如纸般卑微的心

如纸般卑微的心

男生。女生。在班上的座位属于同排。相邻的两个组。之间相隔了一米远的距离。

现在是上课时间。语文老师在讲台上激情四射以及唾沫横飞的演讲，还不时地在黑板上写写画画，加强语言的生动性。台下的学生都很安静地听着，时不时地做着笔记。天气很闷热。教室的电风扇在头顶吱呀吱呀地舞动，与讲台上讲课的老师形成一个完美的呼应。

男生低着头，虽说也在纸上写着什么，却看得出有些不专注。或许他的思绪又飘回了前不久半期考后的那天去了。他说不上那是种怎样的感觉。五味杂陈抑或是晴天霹雳。他的成绩排名如泄了气的皮球般直线下降。站在那一群熙攘的人群中间，他顿时觉得自己好像比别人矮了一截。可是出于自尊心，他脸上还是堆着无所谓的表情。有些同学看完成绩后也过来问他是否考得好，他笑：“还行吧。”便转身离开。他不知道该怎么形容此刻的心情。似乎有那么一点的害怕参杂在其中。他害怕别人问起他的成绩。他走下楼梯。第一次触碰了楼梯的扶手。他很害怕自己会站不稳会跌下楼去。此刻他的腿有些微微的颤抖。心也在微微地颤抖。因为他们都变得冰冷。他想让他们暖热起来。他第一次觉得下楼梯事件困难的事。他的眼里闪烁着坚强的光。没事。下次再努力。没事。一切都会好的…他一直这么对自己说。

“哗……”窗外一阵凉风吹来。男生桌上的纸不经意被风带走。他的思绪一下被抽回。纸呢？他探了探，发现它落在了女生的座位旁。他想喊女生的名字，然后请她帮助他捡起那张纸。可是。话到嘴边。他又犹豫了。他看到女生正记着笔记。长长的睫毛一闪一闪，似乎是在很认真地思考。

女生是班上成绩极其优秀的学生。她勤学好问。每日下课都缠着老师问问题。于是有好事的同学就常常私下里打赌她这节课下课是否会去问问题。她很多才多艺且面容姣好。所以学校的文艺活动她也常常参加。她的理想远大，坚信“理想有多远，你就能走多远”“心有多宽，舞台就有多宽”之类的话。同学们都很羡慕她的才情。而她。虽然获过种种殊荣。为人处事却波澜不惊。她没有那份高傲。可是却很少有人愿意接近她。认为她太优秀。无论是谁站在她身旁都会被她的光芒所盖过。

就这样。男生与那张纸就这么相视着。男生对那张纸说：“快上来吧快上来吧！”纸说“我的能力有限，上不去呀！要不你叫女生帮你把我送回去吧”男生犹豫。他想。算了。等放学他们走了再捡吧。反正也没什么重要内容。更重要的是。他内心的胆怯。他认为自己没有勇气去叫女生帮他捡起那张纸。好像自己没有那个资格。

一节课过去了…两节课过去了…那张纸就那么静静地躺在地上。他一直等待着主人领他回去。可是一次次都以失望告终…

终于放学了。男孩小心翼翼地收拾好书包以及桌上的东西。故意把速度放得很慢。终于。她起身离去。他松了一口气。准备捡起地上的纸。可是。始料未及的是。一把理直气壮的大扫把横在了面前。硬是把纸夺去了。就这样。那张纸被送到了垃圾桶里。再无人知晓他后来的故事。

男孩愣愣地看着眼前的这一幕。他没说什么。眼神暗淡。似乎失去了世界上最重要的东西一般难过。

如养花般育人

——读书心得

在本期的读书活动中，我订阅了两本书，一本是《小学语文教学汇刊》，这是跟我的工作相关的专业书籍，希望通过阅读这本书，更新自己的教育教学思想，把握最新的教育教学动态，不断提升自己的专业能力和素养。另一本是《花卉园艺——花木盆景》，养花是我最大的业余爱好，订阅此书旨在丰富自己的业余生活，放松身心，减轻工作的压力，陶冶情操。

这两本书是我精挑细选之后订阅的，所以每一次对新书都充满了无限的期待。只要新第一期杂志拿到手里，便会迫不及待地读起来，读着读着，我发现这两本书中有着千丝万缕的联系。一个是我的工作专业，一个是我的业余爱好，何不将二者融为一体，寓工作于娱乐，寓休闲于工作呢？有了这样的想法之后，我细细地阅读并品味着这两本书籍，悟出了养花与育人之间的奥妙。想要把花养得好可并不是件简单的事。

首先，得清楚你养的花是什么品种，有什么习性，是喜阴，喜阳？还是喜水，喜干？是否需要施加特殊的肥料？有的花好养，生命力强，不需要怎么管就能生长得很好。而有的花对环境的要求比较高，没有合适的照料不仅生长不好，还有可能生病甚至死掉。这种花看似太娇气，但确实与其品种有关，总不能对栀子花不管不顾，还指望它跟仙人掌似的好好活着。正所谓：种花要知百花异，育人要懂百人心。所

以我们在教育教学中也要充分地了解学生。

比如备课的时候，不仅要备教材、备教法，更重要的是要备学生。

1、学生可能想到的内容：由于学生的思维与教师的课程导入和课程的重点内容有关，由此就可以预先考虑到课堂上学生可能产生的问题、想法，提前作好思想准备，只有这样，教师才能运筹帷幄，通过正确引导和讨论，使学生的问题得到解决。

2、学生难懂的内容：教师备课特别要注意的一点就是时刻把握学生的智力水平和接受水平。教材上的知识内容有些在教师看来似乎很容易，三言两语就可说清楚，但站在学生的智力水平上来接受这一知识，可能就把学生难住了。因此，教师在备课时要注重换位思考，想到学生的智力水平和接受知识的能力，帮助他们实现知识的由易到难的转化。

3、学生易错的内容：在指导学生学习、批阅作业时，我们经常发现学生有这样或那样的错误。为了不让学生再出现错误，在备课时，教师可以特意准备一些学生易错的习题，故意上课时错给学生看，错给学生思考，使学生引以为戒，达到防微杜渐的目的。

4、学生易忘的内容：在备课中，有经验的教师往往会提前预料到学生用到这部分知识时可能会遗忘什么，从而有意地提前让学生温故知新。不仅如此，有经验的教师在备课时，常常预先把这部分内容提炼，升华，甚至编制成口诀让学生轻松地记忆、储存，为学生的应用扫清障碍。

想把花养好，还要看有什么样的养花人。同一种花，不同的人养出来可以有很大的不同。记得刚参加工作的时候，朋友送了一盆碰碰香，我们二人相约同时在养。但最后只有她的花养活了，而且长得不

错。我的那盆早已慢慢地烂掉了。去“取经”后发现，这位朋友对花特别地上心，什么时候浇水，什么时候晒太阳都是有讲究的，我完全感觉到了她的用心。但是，并不是只要用心就一定能养好花的。也许你对它有很多期望，它却依然不会枝繁叶茂，开花结果。毕竟你不是花，很多时候你不知道花的真实情况，而花也不是你，没办法按你的意志或者了解你的心情。育花和育人都是一门艺术，摸清了对方的品性，方能“对症施肥”。

古代大教育家孟子很懂得这个道理，他说：“君子之所以以教者，有私淑艾者。此五者，君子之所以教也。”对五种不同秉性的人施以五种不同的教法，这就是因材施教。古人尚且能做到因材施教，何况我们今天的教育者呢？由此可见，一名优秀的教师，除了必须以满腔热情地对待教育事业，对待学生外，还必须掌握灵活多样地教育方法和原则。

比如后进生的转化工作。转化后进生要付出艰辛的劳动，耗费大量时间和精力。但是作为人师，我们不能把差生难教的事实作为拒绝转化差生的借口。就像我们班的陈亮同学，他语文基础极差，生性调皮好动，经常欺负班上的同学，老师批评他，他也是表面接受，口服心不服。后来，我了解他特别喜欢画画，喜欢受别人夸奖。于是我就针对他的特点，让他担任了班上的美术科代表，让他感受到了老师和同学们对他的重视和信任。每当他在“采蜜集”（我们的语文词语积累本）上认真“采蜜”并配上插画以后，我就会马上表扬他，给他的本子画上五角星。我还为他在班里找了一个比较严厉的女生作为他的帮扶搭档，当他的语文学习也取得一点进步之后，同学们就一致推选他们为班上的“本周之星”。经过一段时间的努力，他学习语文的兴趣逐渐提高了，日常行为也规范了许多，这就是因为抓住学生的特点因材施教产生的结果。因此，我们教师应当关心、亲近差生，深入了解学生的情况，摸准其所以“差”的症结所在，然后因材施教，对症下药，才能取得良好的教学成果。

养花也好，育人也罢，正如老舍在《养花》一文中所写：“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。”如养花般育人，把自己和对方联系起来，用心陪伴它（他）的每一点成长，看着它开花结果，自己也会感到骄傲和自豪。