三年级语文《走近经典,走进谚语》教学设计

第一篇：三年级语文《走近经典,走进谚语》教学设计

接近经典，进入谚语教学设计nn教学目标：1，通过学习，了解什么是谚语，理解谚语中包含的真理，积累和可以记住更多的proverbs.n2，在日常生活中在适当的情况下使用谚语，n3，通过学习，刺激学生学习谚语的兴趣。感受民间传统文化的魅力，欣赏中国文化的美丽朗诵教学重点：初步理解谚语，理解谚语的特点和分类。积累学习阶段谚语在教学中的困难：学会积累和理解谚语，培养谚语的爱情。创造情境，进入乐趣：nTeacher：我知道学生们都喜欢猜测谜语，今天，我们来到了不同的猜测的点，我们来猜测谚语，看看这些图片，让你想想哪个谚语？n（显示ppt图片，学生猜测谚语）nPreset 1：健康猜测（分：同学有一对好的眼睛。）nDefault 2：学生猜测猜测（师：学生通过老师的猜测猜测答案，似乎学生善于听和大脑的孩子）nDefault 3：学生没有猜出（分：这是我们大二学的谚语，时间有点长，没想到没关系，现在积累不晚）过渡：这一课，我们来学习这个简单而流行的传统民俗语言-谚语（黑板：proverb）nTwo：理解谚语的含义和分类：我知道同学收集了很多谚语，谁会分享你收集的谚语？nHealth回答交流（称为五个学生回答总共10个左右）nTeacher：（请求最后一个站起来的学生）你已经积累了这个谚语，你喜欢它，然后为什么你喜欢这个谚语吗？nLife：1：我觉得这句话很有趣（老师指导：是啊，内容很有趣，那么你回这个谚语容易吗？健康：容易分裂：为什么学生：句子比较短：语言简明，你从这句话得到什么？n2：我想我读这句话告诉我一个原因（分区指南：你真的会是一个孩子学习努力，谚语是给我们真相。回到谚语当容易？nTeacher总结：学生说谚语的原因，这是谚语的特点：（黑板：简洁，揭示truth.n（产生ppt，谚语定义：proverb是人们的口头谣言的固定句子，用简单而流行的话来反映深刻的真理。大多数反映工人 人的生活的实际经验，一般从口头传承下来。）n在北部，厚厚的松散的雪，像一个覆盖着冷棉被的小麦。雪。在北方，一片厚厚而松散的雪，就像一块覆盖着冷被子的小麦。在寒冷的氮气中，很容易被作物吸收。雪温低，可以冻结到冬虫表面，也有利于农业生产，明年收获。这是农民在年复一年种植的过程中总结实践经验，也在我们的农业生产中发挥了指导作用.n还有一个日落胭脂红，没有雨和风。当太阳落山时，是深红色。这表明大气中含有更多的水蒸汽和杂质，所以蓝光被大气散射，只留下最长波长的红光，所以我们看到太阳的颜色是胭脂红。由于大气中已经含有更多的水蒸气和灰尘等杂质，一般的原因可能是下雨。过去，没有科学技术如此发达，没有天气预报，人们反复观察天气和实践后得出。旅行的人的生产具有不可或缺的作用。）n教师：学生学到了这么多谚语，你知道日落胭脂红，没有雨 有风。是什么内容的谚语？nHealth：WeathernTeacher：除了天气谚语之外什么是谚语？nHealth：英语谚语，天气谚语，农业谚语，健康谚语，社会谚语，学习谚语等n（显示ppt谚语分类：英语谚语，天气谚语，经典谚语，农业谚语，健康谚语，社会谚语，学习谚语等。u翻译：我们专注于学习和与我们的学习谚语密切合作。三：阅读学习类proverbsn）nTeacher：同学读这些谚语（自读要求：读出，不读，读自己的速度，自己的特点）n（显示ppt5学习谚语）n1。经常说嘴里沿着，经常写不是蠢。不能离开手，歌曲不离开嘴。书不经常转，就像一个brick.n4。蜂芽花甜，人们读了书的真相。学习问问题，而问。阅读阅读2.阅读3.阅读4.男女阅读教师：学生阅读这么好，谁可以阅读你最喜欢的谚语，并谈论你从真相中实现的意义。教师和学生之间的沟通;n转型：我听到学生已经意识到这个真理：学会问，读更多的书，写更多，练习，朗读。但我认为只有这些好的学习方法是不够的，学生阅读这几个wordsn（显示ppt 4学习谚语）n1。阅读全部在自我意识，但老师引用passers-by.n2。要成为惊人的艺术，要努力工作。心专业人士可以绣花，头脑可以编织大麻.4人感兴趣，价格昂贵且不变（三年级没有学习恒词，指导写作不变，解释恒源的来源，恒恒是字，转世两代天地之间，天地之间是船，那一片船在天地之间的树叶之心，同年，后来被船代替，写成常数。意义是永恒的，长期的，延长的特殊坚持）。教师：你理解这些词语的真相吗？n教师和学生之间的沟通n转型：学生阅读的研究不仅仅是为了阅读更多，更多的实践，写出这样一个好的学习方法还要学习认真，努力工作，坚持不懈的学习质量，才能成功。教师：学生读得这么辛苦，自然就会实现的原因。我现在想奖励学生，我们要做的游戏！（nB）backn（显示ppt游戏规则）nTeacher：学生发现他们的朋友，和一些朋友 躲藏他们，你们要叫他们出来。n（显示ppt谚语填充）nTeacher：同学发现了一个谚语的朋友，并相信学生也把他们考虑在内。有很多谚语的学习班，希望学生在class.nFourth下学到更多，总结扩展，加强效果转化：今天，学生收获真的很大，不仅积累了这么多谚语，而且理解了很多真理。这些谚语是从生命，最终到生活的使用，正确使用谚语可以使语言生动有趣，提高文章的表达能力。这里我们来看下面的场景，你使用哪个句子最合适.n（Show ppt）n1。现在清明的朋友们，这些农民都愿意赶快下雨吧！有一个谚语是好??的________，_______ Well.n2。现在在三月，有一句老话说，________，_______，细雨像油啊。看到阳光灿烂的日子，小明的妈妈高兴地说：明天是一个阳光明媚的日子，我们可以出去野餐。小明好奇Q：你怎么知道明天是晴天？当然？ ________，_______好吧！n4。老师告诉我们，学生之间的友谊非常珍贵，对 成为朋友真诚的交流，________，_______好。妈妈和爸爸在我的学习墙上张贴了一句谚语________，_______。对我说：学习必须坚持，坚持是胜利。教师：是啊，我们在学习的过程中不可避免有困难，当我们想退缩时，我们也可以像父亲和母亲一样谚语激励我们学习，你看，老师做了一个书签，采用百花甜，人们读这本书读真理，老师用这句话作为我的座右铭鼓励自己阅读更多，清楚真相。现在要求你选择一个最谚语激励自己做一个座右铭书签，让这个朋友监督和鼓励我们一起进步！在你的老师的书签上使用你最美丽的话。（对于学生表演和说收获）nFive：总结了促进，感知中国传统文化的魅力教师总结：一句谚语，称之为经典。谚语，真理。我们民间的传统文化是相当艺术，那些简洁，流行的语言不仅丰富了我们的生活，也给我们带来了很多的乐趣和灵感。相信我们班上的孩子在未来的谈话和写作 会更多地利用这些本质，让他们变得无穷无尽。我希望学生在中国海中找到更多，更多的积累，更多的创造。你会变得像古人一样明智。

第二篇：《走近对联》——语文活动课教学设计

1.给出上联对下联。

①上联：行千里路

下联：（读万卷书）精卫填海

雪中送炭 望梅止渴

绳锯木断

②上联：精卫填海

下联：（）女娲补天（愚公移山）锦上添花 画饼充饥

水滴石穿

2.对联寻亲：将下列打乱的对联准确配对。

①发愤识遍天下字

②雨滋春树碧连天 ③腊梅吐芳迎红日

④学海无涯勤可渡 ⑤书山万仞志能攀

⑥立志读尽人间书⑦绿柳展枝舞春风

⑧风送花香红满地（①⑥、⑧②、③⑦、④⑤）

3.对联与生活息息相关，凡眼前景、身边事皆可入对联。请根据所提供的情境作集句联。辑一副对联，表达你和远方的朋友之间的友谊。（海内存知己，天涯若比邻）4.高考对联集锦:（多媒体显示）

下面都是春联的上联，请选择其中一题对出下联。1.扫千年旧习（树万代新风）

2.祖国江山好（神舟遍地春）3.爆竹声声旧风俗旧习惯随旧岁离去（春意融融新思想新气象伴新春到来 欢歌阵阵新观念新方法迎新春呈现 瑞雪纷纷新景象新行为踏新春涌现 烟花朵朵新时代新气象迎新年到来 墨香飘飘新规矩新生活伴新年来临

4、对：写作对联作对的基本方法主要有正对与反对。联

①联想法。因为对联最大的特点就是既“对”又“联”。“对”即结构上上下联要有对应关系；“联”即内容上上下联要互为关联，因此可以说“联想法”是制作对联最基本的方法。相似联想，指性质或特点相同或相似的事物（对联制作中还包括同义）之间的联想。如有一副对联：“春晖盈大地，瑞气满乾坤。”由“春晖”可联想到“瑞气”，由“盈”可联想到“满”，由“大地”联想到“乾坤”，这些均属性质或特点相同的事物之间的联想。相对联想，指性质或特点相对或相反的事物之间的联想。如对联：“扫千年旧习，树一代新风。”联中的“扫”与“树”，“旧习”与“新风”，即具有事物之间的相对性和相反性。杭州岳庙联：“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣。”“有幸”和“无辜”，“忠骨”和“佞臣”相对，形成强烈反差。相关联想，指性质或特点具有相关性的事物之间的联想。“一代园丁乐，九州桃李荣”一联中的“园丁”与“桃李”，就属事物相关联想。明朝皇帝朱元璋为阉猪匠写过这样一副对联：“两手劈开生死路，一刀割断是非根。”这属于行业相关联想。多数情况下，一副对联拟制需由多种联想综合进行。当然，采用“联想法”拟写对联，不能孤立地从单个词语进行联想，应着眼于整体把握，既要考虑上下联词语的关系性，也要注意上下联句子内部词语之间的联.宋代诗人王安石在《元日》中写道：爆竹声中一岁除，春风送暧入屠苏。千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。

“新桃”和“旧符”是什么意思？用现代话说就是春联。春联是对联的一种，我国的春联是怎样发展起来的呢？

春联作为一种独特的文学形式，在我国有着悠久的历史。它从五代十国时开始，明清两代尤为兴盛，发展到今天已经有一千多年了。

早在秦汉以前，我国民间每逢过年，有在大门的左右悬挂桃符的习俗。桃符就是用桃木做的两块大板，上面分别书写上传说中的降鬼大神“神荼（tu）”和“郁垒”的名字，用以驱鬼压邪。这种习俗延续了一千多年。到了五代，人们才开始把联语题在桃木板上代替了降鬼大神的名字。据历史记载，后蜀之主孟昶（chang）在公元964年除夕题于卧室门上的对联“新年纳余庆，嘉节号长春”是我国最早的一副春联。

宋代以后，民间新年悬挂春联已经相当普遍了，所以王安石的《元日》诗中写的“千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符”就是当时春联盛况的真实写照。由于春联的出现和桃符有着密切的关系，所以古人又称春联为“桃符”。

到了明代，明太祖朱元璋大力提倡对联。他在金陵（现在的南京）定都以后，命令大臣、官员和一般老百姓家除夕前都必须书写一副对联贴在门上，他亲自穿便装出巡，挨门挨户观赏取乐。当时的文人也把题联作对当成文雅的乐事，写春联便成为一时的社会风尚。

入清以后，乾隆、嘉庆、道光三朝，对联犹如盛唐的律诗一样兴盛，出现了不少脍炙人口的名联佳对。

随着各国文化交流的发展，对联传入越南、朝鲜、日本、新加坡等国。这些国家至今还保留着贴对联的风俗。

分类：

按用途类分

春联： 新年专用之门联。楹联： 住宅、机关、庙宇、古迹等处所用。

贺联： 寿诞、婚嫁、乔迁、生子、开业等喜庆时用。挽联： 哀悼死者用。

赠联： 颂扬或劝勉他人用。中堂联：挂于客厅、居室醒目处配合字画的对联。按艺术特点分

叠字联：同一个字连续出现。

复字联：同一个字非连续重复出现。

顶针联：前一个分句的句脚字，作为后一个分句的句头字。

嵌字联：包括嵌入序数、方位、节气、年号、姓氏、人名、地名、物名（如药名）等。

拆字联：将联中某一合体字拆成几个独体字；有人细分为“拆字、合字、析字”等。

音韵联：包括同音异字、同字异音和叠韵。

谐趣联：取诙谐幽默之意。

无情对：上下联意思毫不相干，但每一个字词却对仗工整。多数无情对都非常有趣，完全可以同时归入谐趣联。

回文联：顺读，倒读，意思完全一样。

chī mèi wǎng liǎng十九世纪末，八国联军对我国发动了疯狂的侵略战争，先后占领了天津和北京。腐败的清政府毫无抵御能力，屈膝求和。据说，在“议和”会议开始之前，某国的一位代表，想借此侮辱中国人民。于是，他对举政府的代表说：“对联，是贵国特有的一种文学形式。现在我出一联，你们如能对上，我给你们磕五个头，如对不上，也应如此。”在清政府的代表未置可否之时，他脱口念出了上联：

琵琶琴瑟八大王，王王在上；

在“琵琶琴瑟”四字上面，共有八个“王”字，用来指代“八国联军”，同时，也用以炫耀征服者不可一世的狂妄气焰。在场的其它帝国主义分子听了，不约而同地发出一阵阵笑。清政府的代表中，有的呆呆地发笑；有的虽然胸有不平，但无词可答；首席代表更是怕惑不安，头晕眼花。这里，只见代表团中的一书记员，投笔而起，铿锵答对：

魑魅魍魉四小鬼，鬼鬼犯边。

“魑魅魍魉”是传说中能害人的四种妖怪，联语不公对仗工稳，而且以蔑视的口吻严厉谴责了帝国主义像害人的“小鬼”一样，经常侵犯我国主权的罪行。其它代表听了，心里出了一口气；侵略者们听后，个个愕然肃目；那位挑衅的先生听了，瞠目结舌，不得已向北半蹲半跪地磕了一个头，引起哄堂大笑。

清代文学家纪晓岚自幼聪颖好学，兴趣甚广。他的私塾老师石先生是个非常古板的老学究，晓岚对他很反感。一天晓岚去喂养家雀，将砖墙挖一深洞，喂饱家雀后便将它送回洞内，堵上砖头，以防飞走。后来，被石先生发现，便把家雀摔死，仍旧送回洞内堵好，并在墙上戏书一联：

细羽家禽砖后死;当晓岚再去喂家雀时，发现它已经死了。心里正在疑惑，忽见墙上有一对联，他断定这是石先生所为，于是续写了下联：

粗毛野兽石先生。

石先生见了大为恼火，觉得晓岚不该辱骂老师，于是手势教鞭责问晓岚。只见晓岚从容不迫地解释说,我是按着先生的上联套写的。有'细'必有'粗'，有'羽'必有'毛'，有'家'必有'野'，有'禽'必有'兽'，有'砖'必有'石',有'后'必有'先'，有'死'必有'生'。所以，我便写了粗毛野兽石先生，如不应这样写，请先生改写一下吧。" 石先生捻着胡子想了半天，也没有想出满意的下联，最后无可奈何地叹了口气，扔下教鞭，拂袖而去。

1234567 ABCDEFG(横批：0K)

月下对花前

黎明对黄昏

山明对水暗

骄阳对皓月

朝晖对夕阴

清风对明月

第三篇：三年级数学《 走进天文馆》教学设计

走进天文馆

——24小时计时法 教学内容：

义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学三年级下册第五单元信息窗1。教学目标：

1.初步了解24时计时法，知道24时计时法与普通计时法的关系，会进行两种计时法之间的转换。

2.感受24时计时法与日常生活的密切联系，初步体验学习数学的价值，提高生活能力。3.逐步养成遵守作息制度和珍惜时间的良好习惯。教学重难点：

重点：会用24时记时法表示时刻。

难点：掌握12时记时法和24时记时法的互化方法。教学准备：

多媒体课件，学生看练习用的小钟面。教学过程：

一、预习案

谈话：同学们，你知道我国“神州”九号飞船成功遨游太空这件事吗？让我们再一起来回忆一下那激动人心的时刻吧！（课件播放神六发射成功的录像）2012年6月16日18时37分24秒

谈话：你对这件事有什么感想？今天就让我们一起走进天文馆，去领略那神奇的太空世界，好吗？

谈话：同学们来到天文馆前，他们都看到了什么？（课件出示第58页信息图）从图中你看到了什么信息？你能提出哪些数学问题？

学生可能会提出：15：00是几时？15：45是几时几分？等问题。

指定学生根据自己的生活经验回答“15：00是几时？”并说一说自己是怎么想的。大家可真不简单，看到15：00就知道是下午3：00，连15：00这样一种新的计时方法都能看懂，海报上的其他时刻，你们也能看懂吗？同桌两人先相互说一说，好吗？

【设计意图】让学生感受24时计时法在生活中的重要作用，体验学习数学的价值，走进天文馆领略神奇的太空世界，调动学生学习的热情和探索知识的欲望。

二、导学案

1.（课件出示）小学生参观天文馆的动画。

师：这幅图是夏令营的小朋友们去参观天文馆的图片，请学生仔细观察画面，说一说：你能收集到哪些数学信息？根据这些信息，你能提出什么数学问题？

提问情况预设：

第一类：关于24时计时法的。（1）15：00是几时？（2）15：45是几时几分？（3）16：30是几时几分？ 第二类：关于时间计算的。天文馆一天的开馆时间有多长？

（2）从《恐龙灭绝与天体碰撞》开映到《奇妙的星空》开映间隔时间有多长？（3）从《奇妙的星空》开映到《小丽访问哈勃》开映时间有多长？（有选择的选取第一类问题，将第二类问题放进问题口袋下节课研究）

2.大家看，同一时刻出现了两种不同的计时方法。象下面这样的我们生活中经常说的上午9：00，上午10：30，下午3：00，下午3：45是我们以前学过的一种记时法，叫做普通记时法。而上面这种计时法是我们今天要研究的一种新的计时方法，你能给它取个合适的名字吗？

学生命名，并说清自己的想法。

（学生说出24时计时法后）这节课我们一起来研究24时计时法。3.初步感知24时记时法。

24时计时法是怎样计时的呢？谁知道一天是从哪个时刻开始的？ 指定学生回答。

我们过新年时都看过新年联欢会，想一想，除夕夜晚新年的钟声在什么时刻敲响？（晚上十二时）

请先把你钟面上的时刻调到0时。利用手中的钟表学具，从0时开始，边拨边数，研究一下24时计时法是如何计时的，然后把你的发现与小组内的同学说一说，我们看一看哪个小组的研究最深入，发现最多！

【设计意图】学生通过观察情境图，说出自己的发现。提出问题在全班内交流讨论，总结出24时计时法的表示方法，尊重学生认知特点，体现数学学习的价值。

4.探究算法

(1)课件出示问题一：15：00是几时？

师：你是怎样算出来的？（一边拨一边说）（利用手中的钟表先自己拨，再找一名同学到前面演示）

师：大家能再举出几个这样的例子吗？

(2)用课件演示一天时间的变化，帮助学生深入理解24时计时法。【课件演示春节晚会0时】

师：春节晚会是我们大家都喜爱的电视节目，那么请同学们回想一下，在除夕之夜新年的钟声在什么时间敲响？

生：夜间十二时

师：对，除夕之夜，当新年的钟声敲到第 12 下时，也就是夜间 12 ： 00，此刻，新年的第一天开始了，我们把这一时刻记作： 0 时，我们就是从此刻开始计算一天的时间。

师：请同学们想一想“ 0 时刻”是昨天还是今天？（“ 0 时刻”是昨天的结束，今天的开始）

“ 0 时刻” 是白天还是黑夜？（“ 0 时刻”是黑夜）

师：回答的真精彩！你真是太厉害了！

师：在一天里，我们有时睡觉，有时吃饭，有时学习，有时锻炼„„下面请同学一边拨表一边来看这位同学的作息时间用24时计时法来表示一下。

6时：这个时刻呢？（起床）

③9时呢？（上课）

④12时？（吃午饭）一天结束了吗？

⑤15时？（上课）

⑥18时？（吃晚饭）

⑦21时？（睡觉）

⑧24时：（睡的真香啊）一天结束了吗？如果再走下去就是新的一天了。大家看，表示一天结束的24时和新的一天开始的0时怎么样了？（重合），所以夜里12时是24时，也是第二天的0时。今天的0时过去了吗？

（随着钟面的变化，同时演示夜色星星月亮逐步变淡，太阳慢慢升起，再到夜色星星月亮的过程。）

出示：这种从0时到24时的计时法就叫24时计时法。（板书课题。）师：在我们的生活中，还有哪儿用24时计时法表示时刻？

引导学生思考发现24时计时法与普通计时法的转化规律。请学生举出几个用普通计时法、24时计时法表示时间的例子。

提出问题：同一时刻既然可以用两种计时法表示，那么普通计时法与24时计时法之间有没有什么办法可以很方便地进行转化呢？请学生独立思考之后在组内进行讨论交流。（小组讨论，师巡回指导）请学生代表向全班同学进汇报。

【设计意图】学生的数学素养不是在教师的说教中产生，而要他们动手操作，合作交流中获得，教学中尽可能为学生搭建动手操作平台，有效培养学生良好数学意识。

三、检测案 1.小练习。

⑴请你说出下面时刻的实际意义。16时 21时 19时

⑵完成自主练习第1题。（课件出示第59页三幅图）

练习时，重点引导学生区分普通计时法与24时计时法的区别。⑶完成自主练习第2题。

谈话：下面，我们来对口令，我说时刻，你来判断他用的是哪种计时并把他转化成另一种计时法吗？

题目：上午9时 凌晨3时 晚上9时 14时 7时 引导学生分组利用学具反复练习。2.简单的时间计算。

⑴谈话：下面咱们一起来解决“天文馆一天的开馆时间有多长”的问题。同学们先自己思考，然后把你们的想法在小组内交流。看看你们都能用什么方法解决问题？（学生交流方法）

⑵谈话：同学们，晚上你们一般几时睡觉？昨天晚上你们是几时睡觉的？今天早上又是几时起床的？你睡了多长时间？

⑶学生回忆、交流，重点说一说“睡了多长时间”的计算方法。

【设计意图】让学生理解时间和时刻的区别，培养学生思维灵活性，引导学生隔夜时间计算，渗透良好作息习惯的养成。

四、回顾反思：

谈话：小朋友，学了这节课，你有什么收获？（让学生说一说）学生回答：

在学生归纳的基础上师归纳总结:（1）把普通计时法转化成24时计时法，上午的时刻转化时只需去掉“上午”二字即

可；下午或晚上的时刻转化时去掉“下午”和“晚上”二字，再在数值上加上12即可。

（2）把24时计时法转化成普通计时法，上午的时刻转化时只需加上“上午”二字即可，下午或晚上的时刻转化时加上“下午”或“晚上”二字，再在数值上减去12（减去上午的12小时）即可。

【设计意图】学生谈收获，既感受到成功的喜悦，又是对本节课知识的梳理和再现，体现数学教学生活化理念。

第四篇：走近群众更要走进群众

走近”群众更要“走进”群众（思想纵横）

罗建军

《 人民日报 》（2013年11月20日 07 版）

党的群众路线教育实践活动开展以来，很多基层群众反映：党员干部的身影见得多了，干部群众的联系更密切了。但也有群众表示：自己与党员干部还是坐不到一条板凳上去。这启发我们深入思考“走近”群众与“走进”群众的内涵与差别。

深入基层是领导干部转变思想作风、更好开展工作的前提条件。深入基层，首先需要“走近”群众。如果连“走近”群众都做不到，深入基层就成了一句空话。但“走近”群众并不等于“走进”群众，如果下基层仅停留于前者而做不到后者，效果就会大打折扣。“走近”群众而没有“走进”群众，有种种表现。比如，有的领导者虽然走出了机关、来到了基层，但来也匆匆、去也匆匆；有的身入心不入，身子在下面，心还在上面；有的工作部署到了下面，但工作重心还在上面；等等。这样一来，干部群众之间还是存在隔膜，工作很难深入下去，也就难以取得预期效果。

如果说“走近”更多的是一个物理学概念的话，那么，“走进”则更具有心理学内涵。“走近”群众，也许只意味着干部与群众空间距离的拉近；“走进”群众，则往往意味着干部与群众心理距离的拉近，甚至是亲密无间、水乳交融。俗话说：“心有灵犀一点通”。人与人之间只有注重心灵的沟通，加强情感的交汇与交流，才能心心相印。领导干部只有“走进”群众的心中，才能真正摸清人民群众的思想脉搏，了解基层的真实情况，真正找到问题的症结所在，有的放矢地开展工作、解决问题。

如何才能“走进”群众呢？概括地说，需要与群众实现“三通”。一是语言相通。善于掌握通俗易懂、生动活泼、简洁形象的群众语言，把它们提炼、吸收到自己的讲话中，以达到群 1 众喜闻乐见的效果；对群众讲实话、不讲空话，讲真话、不讲假话，讲管用的“小”话、不讲虚幻的大话，避免无的放矢、无病呻吟，真正与群众对得上话。二是情感相通。感人心者，莫先乎情。“走进”群众，自然要尊重群众、理解群众、关心群众，真情实意对待群众，设身处地为群众着想，以情感人、以情动人，搞好与群众的情感对接。三是心灵相通。时时刻刻心中装有群众，把能否走进他们的内心世界作为衡量工作的主要标准，经常与群众进行思想交流和心灵沟通，真正知道群众在想什么、关注什么、期盼什么，努力做到与群众心贴心，及时了解群众的冷暖疾苦，掌握群众思想的发展变化，从而能够想群众之所想、急群众之所急、办群众之所需，真正把党的温暖送到群众心中，真正让自己的工作接上“地气”、赢得民心。

第五篇：走近孩子 走进童心

走近孩子

走进童心

我对遥远逝去的童年知之有限

所以

我将允许儿童来教导我

有时也会犯错

所以

我将容忍孩子的错失之举

所以

我无需强求孩子如此

所以

我将对无邪的孩子开放自己

所以

我会肯定孩子们的每一点进步

所以

我也要为孩子们撑起一方晴空

所以

我认

无助

所以

我将以善良

亲和

温柔之心

轻触弱势儿童的内心世界

常渴望童真再现

所以

我会永保一颗不老的童心

与其同行

走进童心

一起感受阳光的明媚

一起承受风雨的侵袭

孩子伴着爱成长

我携着童心相随