第一篇：教育笔记：尊重孩子的选择
教育笔记：尊重孩子的选择
教育笔记：尊重孩子的选择
案例描述：
开展活动前，老师都会用一种固定的方式整理纪律，如：请你跟我这样做，我就跟你这样做„„有一次，我正带着孩子们玩这个游戏，玩着玩着，我发现阳阳并没有跟着我的动作做，只见他的小手在那里“胡乱飞舞”着，我看了他一眼，用眼神告诉他这样不对，但他并没有理睬我，继续陶醉在其中„„随他去吧，等下总会跟着我做的，此时的我就是这样的想法。因为大家都知道这个大名鼎鼎的阳阳可是一个“捣鬼专家”，总是喜欢做别人不一样的事情，出于他没有影响其他孩子，我也就没在意，继续着带着孩子们玩着游戏。渐渐地，他有点按捺不住了，走过来拉拉我的衣角，说：“余老师，我能和你做不一样的动作吗？”我有点生气，本以为我不理睬他，他会自己改正，但没想到，他不但不改正还跟我提出这样的要求，心想：这孩子怎么一点都不听话，不但不跟着老师做，还带动孩子学着跟老师唱反调，该怎么办呢？对于一个只有一年教学经验的我来说，着实把我给难倒了，此时的脑海里产生了这样一个想法：如果我强行拒绝阳阳，他一定不想继续玩下去了，而且还会给其他孩子带来负面影响。思虑再三，我说：“那好，你就和老师做不一样的动作吧。”
游戏又开始了，阳阳做的每一个动作都和我不一样，我拍手，他就做舞姿动作；我做小山羊，他就学花猫，每个动作都不一样„„这时候我观察了其他孩子的表情，大家都用十分渴望、羡慕的眼神看着阳阳。几轮之后，我问孩子们：“你们觉得把游戏改成阳阳说的那样好吗？”大家异口同声的说：“好——”我说：“那我们把儿歌改成：请你跟我这样做，我不跟你这样做。每个小朋友的动作都要跟老师的不一样。”游戏又重新开始了，孩子们非常地投入,他们创编了许多平时没有的动作，玩得可开心了。游戏结束后，孩子们仍然十分兴奋，都说：“老师，这样比以前的好玩多了，下次我们就这样玩吧！”
案例分析：
玩游戏是幼儿的天性，孩子们往往通过游戏获得多种体验。在上述案例中，教师并不能因为孩子的调皮来限制他参与游戏的权利，教师应因地制宜，尊重每一个孩子的需要。
1、该幼儿有强烈的表现欲望，想以特别的方式引起老师的注意。案例中教师以漠然处之的方式并不能让他获得满足，于是，他再次用同样的方式甚至表现的更加明显，来引起教师的注意，希望受到老师重视的欲望特别强烈。
2、该幼儿规则意识淡薄，不能尊重他人的感受。在《指南》中社会领域人际交往目标4关心尊重他人中提到能关注他人的情绪和需要，可是他在第一次不遵守游戏规则时不能理解老师对他的漠然，同时在《指南》中社会领域社会适应目标2中，遵守基本的行为规范中理解规则的意义，显然这个孩子没有明白游戏的规则。
3、教师在活动组织中有反思，有改进，让游戏活动更好地进行下去。起先，可能该教师存在个人主观意识，因为该幼儿在班级中是属于比较调皮捣蛋的孩子，所以教师在处理事情的时候总是以自己个人偏见去对待该幼儿。但是，在游戏过程当中，该教师突然改变了先前的教学策略，让活动更加有效得进行下去。
4、教师看到了改变规则后的游戏比之前单纯的模仿更能吸引孩子的注意力了，每一个孩子都非常积极地参与到了游戏中来，而且使孩子的反应能力、想象力和创造力都得到发展。
案例反思：
事后我进行了深刻反思，对于一个新教师的我来说，尊重每个孩子的选择，倾听每个孩子的想法这方面做得是比较薄弱的。新教师常常会按照自己的想法去限制孩子的自由选择，甚至忽略孩子提出的种种想法。就比如阳阳的事情，一开始我已经带了“眼镜”去看待他，所以接下来情况的发展我就在不停的限制他的选择，也没有公平公正地去对待他的选择，反而误会了他。其实每个孩子都有他的闪光点，我们要有一双善于观察的眼睛，更不能用之前的态度去评判他之后的做法。现代教育心理学的研究表明，幼儿的学习是一个积极主动的知识建构过程，教师应充分重视幼儿的主体地位。在教学过程中，教师只是个主导者，充当的是参与、促进和指导的角色。教师以幼儿为学习的主体，引导幼儿自己动手动脑，善于思索问题。也就是说，教师的教学要从幼儿的实际出发，充分调动幼儿自觉的能动性，启发幼儿积极动脑，学会独立思考，培养和提高分析问题和解决问题的能力。
此外，《纲要》中提到“既要尊重幼儿的主体地位，又要发挥教师的主导作用。”而我觉得，新教师的不足之处就是容易把自己变成主体地位，而孩子却是一味跟你的思路、想法去完成游戏。我自己也是这样，因此在这一方面要特别引起重视，在游戏中，孩子起的是主体作用，老师要善于发现，善于思考。因此我觉得我们应该要善于发现和抓住每一个教育契机，不要忽视和反对每一个孩子的意见和想法，应该把学习的权利交给学习的主体——幼儿。教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中，我认为老师应该善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。其实，尊重每一个孩子选择也是我们在游戏中常常忽略的，教师往往喜欢去帮助孩子选择，那么孩子就没有自主去选择的权利了，这对于孩子的发展是十分不利的，教师应该尊重孩子的选择，必要的时候需要是平行介入，给予暗示与示范，那样孩子的成长才会得到有利地发展。我想，在今后的活动中，首先我要对自己的教学进行及时地反思，及时地思考，也有这样才会更加有助于我们新教师的进步与成长。
第二篇：尊重孩子的选择 文档
尊重孩子的选择
从孩子小时候开始，大人就应该尊重孩子的选择。（除了一些必须如此的事，如生活常规。）因为只有做他自己选择的是，孩子才能全力以赴，遇到困难才能忍耐，并且想办法去克服。
不过孩子在进行选择时，父母应协助分析明显有利或不利的部分，并告诉孩子：“你做对了选择，就应该承担选择后的一切。”让他学会为选择而付出，为选择而承担后果。
不过，父母常会因自己的喜好来左右孩子的选择。如:孩子喜欢灰色的运动鞋，父母却给他买红色的：孩子想要学跳舞，却被要求去学小提琴。绝大多数孩子会因此而失去发展和完善自己的机会。
教育孩子的目的，不就是希望孩子将来能成为一个有判断力、有独立意识的人吗？所以多尊重和培养孩子的选择权利吧！
第三篇：教育随笔：如何尊重孩子
教育随笔：如何尊重孩子
经常听到很多家长无奈的感叹：“孩子就听老师的话，在家里我们说什么都不听，一点规矩也没有。”
家长要学会尊重幼儿。这不是一句简单说一下就是尊重做到的，而是从与幼儿相处的每一件事中慢慢体现的。而所讲的常景也会在平常生活中出现，“常有大人对小孩说，你还小，这没你说话的地方，或者说大人说话，小孩少插嘴。”事实上这就是不尊重孩子的表现，然而很多家长还没意识到，只是觉得在孩子面前要树立家长权威，把孩子作为一个管理的对象，连训带斥。久而久之看到家长的一个动作孩子都会反映出胆怯心理，对父母失去信心，又如何谈起让孩子跟父母们交心呢？
那如何做到尊重孩子呢？“想尊重孩子就必须了解孩子，了解孩子的兴趣、爱好甚至心里的真实想法，也要了解孩子的优缺点和个性特点。只有真正了解孩子，才能对孩子的教育做到适时、适度，不仅有分寸，而且能被孩子接受。那在平时生活父母如何与孩子相处才是尊重孩子呢？
首先父母对孩子说“对不起。”在与孩子相处中家长要放下大人的架子，在孩子面前会说“对不起”，如果父母犯了错误，损伤孩子的自尊心，家长要会对他们说“对不起”。如，父母答应要给孩子买个礼物回来，可是忘了，这时家长应大胆坦诚地告诉孩子原因，而不是回避或用家长权威处理此事。家长要把孩子当“人”看，而不是当“小孩子”看，只有父母给孩子树立了好榜样，孩子才会跟父母走得近。一句对不起，是很容易做到，它会给孩子带来一个诚恳的态度，一种被人尊重的感觉。其次，父母要经常对孩子说“谢谢”。这是接人带物最基本的礼貌。而孩子面前它的意义更深一层，它表示对孩子的一种真诚的鼓励。一句“谢谢”会让孩子感觉到自己的付出得到尊重和赞赏。因此，我们不能因为孩子小而忽视他们的付出，这样会戳伤孩子的积极性。在适当时候，要大方地说出“谢谢”，使孩子的自尊心得到鼓励和赞扬。
总之，尊重孩子是一件说难不难，说容易也不容易的事。它是体现在与孩子相处的一朝一夕中。只要家长有心、用心，真诚地与孩子相处，学会对孩子说“对不起”“谢谢”就是尊重孩子的体现。这就是培养优秀儿童的白金品质秘诀之一。
第四篇：尊重孩子
尊重孩子——教育孩子的良方
要教育孩子，首先要尊重孩子，孩子最初的受人尊重的感觉是从父母那里得到的，尊重别人的意识也是在日常生活中经过多次的训练、教育，不断地强化而逐建立起来的。
现在有些年轻父母由于自身受以过良好的教育，对孩子的成长需求认识得比较到位，在日常生活中能尊重孩子，但也有相当一部分家长虽说也知道一些尊重孩子的道理，但在实际生活中却做不到，在他们眼里，孩子是自己的私有财产，子女必须一切听从大人的安排，这样的父母往往把孩子置于完全依附家长自己的位置上，没有把他们当成一个独立的个体来对待，一旦孩子的行为与他们的意志相左，或达不到他们的期望与要求，辱骂、棍棒随之而下，对不少家长而言，学会尊重孩子不是一件容易的事，因为它不是一朝一夕想学就成，它应建立在正确的认识基础上，花费百倍心思，万般功夫，真正发自内心的自觉行为。
一、尊重孩子，就要尊重孩子的基本权利
随着社会的进步，尊重儿童权利的问题日益受到人们的重视，儿童的生存权包括生命权、健康权和医疗保障的获得，儿童的发展权是指儿童拥有充分发展其全部体和智能权利，《儿童权利公约》是当今成正确对待儿童，父母善待子女的思想。
二、尊重孩子，就要遵循孩子成长发展的自然规律
在教育孩子的过程中，如果违背了孩子发展的自然规律，往往会把事情弄很很槽，这样不仅达不到父母的预期效果，还会影响孩子的正常发展。在学龄前儿童的教育中，许多年轻父母迫不及待地要求孩子学这学那，过早地让孩子投入到所谓的“学习”环境之中，把识字、拼音、计数、外语当成早期教育的全部内容，父母这种片面的认识和盲目的举动，背离了孩子的自然发展规律，加重了孩子的认知负担和心理负担，已产生不良后果，在调查过程中，上海市儿童梦呓、磨牙、夜惊、梦游，五岁以上孩子遗尿等睡眠障碍的发生率高达46.97%，其中一个重要原因就是学习压力过大。孩子过早进入学习阶段，免不了会遭遇种种困境与失败，而不少父母只是一味地批评、责骂孩子，却很少检讨自己的心态和行为，往往只能接受孩子的成功，不能接受孩子的失败，在这种状况下，尊重孩子就谈不
上了，其实，孩子们需要的是自然发展的时间表，作为父母应让他们逐个地、循序渐进地完成每一个发展阶段。
三、尊重孩子，成就要给他们一定的自由空间
经常听家长说，现在的孩子不愁吃不愁穿，要什么有什么，真是身在福中不知福，为什么现在的孩子备受宠爱，却反而感受不到快乐？家长为了孩子省吃俭用，却得不到孩子的理解？主要原因在于家长总是以自己的愿望和感受来替代孩子的主观需求，忽视了孩子除了吃好穿好的需要外，还渴望得到尊重，渴望的独立自主和自由需要，这些需要才能使孩子感到真正的快乐和幸福，父母应给他们一定的自由空间，把原本属于他们的权利还给他们，只有这样，孩子身心发展的巨大潜能才能得以挖掘。
当然，尊重孩子并不是一味地顺从孩子，而应追求尊重与要求的和谐统一，作为家长，要放下架子，把自己放在与孩子平等的位置上，努力寻求与孩子心理上的沟通与默契，爱孩子，尊重孩子，使他们从中感受到父母的爱和自身的价值，并学会尊重父母，尊重他人，这才是有效的教子良方。
幼儿园小班教案《彩色的袜子》
杨店幼儿园 陈凤
活动目标：
1、通过游戏巩固红、黄、蓝、绿等颜色，感知袜子的花纹及袜子的多样性，知道袜子是成双成对的，一对就是两只。
2、会仔细观察并进行比较，大胆地用普通话说说自己的发现。
3、会听指令做游戏，喜欢配对游戏，体验游戏的快乐。
活动准备：
1、袜子若干。
2、场地布置。
活动过程：
一、导入活动，引起幼儿兴趣
导入：我们坐了这么一会来让脚宝宝运动运动，暖和暖和吧！
1、集体音乐游戏：做脚部动作。
2、师：来让老师摸摸，哎，你的小脚好暖和呀，你的脚真软„„
二、观察袜宝宝的颜色、图案等外形特征，感知一对的概念
1、老师刚刚在摸你的小脚的时候，发现你们的袜子宝宝真漂亮，来跟你的袜子宝宝亲一亲，抱一抱！说说“我喜欢你”(幼儿亲亲抱抱)。
2、你跟袜子宝宝亲一亲、抱一抱的时候发现它们是什么颜色的呢？你说、你说、你说(幼答)。
3、游戏：开飞机。
好，现在请穿黄袜子宝宝把脚翘起来，我们来玩开飞的游戏。(黄袜子，黄袜子，开飞机，呜呜呜呜„„)(别的颜色同前)。
4、我们来看看你的袜子宝宝身上还有什么呢？(引导幼儿观察小花纹)。
5、你脚上有几个袜宝宝？它们是一样的吗？哪里一样呢？
教师小结：我们都有两个袜宝宝，它们的颜色、花纹都是一模一样的，所以它们是一对好朋友，是一双袜子。两只袜子就是一双袜子。
三、感受特殊的袜子——五趾袜
情境表演：袜宝宝找朋友
教师：听，是谁在器啊？(在背景台演示)
五趾袜：我是袜宝宝，今天我和我的好朋友出来玩，不小心走散了，我好着急呀！
普通袜：我来了我来了！
五趾袜：不对，不对，不对，你长得跟我不一样，不是我的好朋友。
教师：袜子宝宝说这是它的好朋友吗？(幼儿回答)它们哪里不一样？(引导幼儿看花纹、五趾处)它们有这么多地方长的不一样，不是一对好朋友。那它的好朋友到底在哪里呢？
五趾袜2：来了来了，我在这儿。
教师：这个是不是它一模一样的好朋友呢？你从哪里看出来的？(幼儿回答，花纹、形状)我们来听听袜宝宝怎么说。
五趾袜：对对对，它是我一模一样的好朋友。(两个袜子靠拢)我们每个袜子身上有五个小房间，能让每个脚趾宝宝都住的很舒服，因此我们有一个好听的名字，叫五趾袜。来吧，好朋友，我们一起到草地上去玩吧？(放在草地上)。
教师小结：刚刚五趾袜在干什么呀？它有没有找到跟它一模一样的好朋友呢？(启下)
四、配对游戏
1、师：(承上)今天我还请来了许多袜子宝宝呢，每个小朋友都可以去找一个袜宝宝，然后做到老师身边来，和你的袜宝宝打打招呼！(您好您好)。
2、你找到的袜宝宝是什么颜色的？上面有什么？(自由认识，说说——，教师参与幼儿说的中间)。
3、师：跟你的袜宝宝长得一模一样的好朋友在哪儿呢？想不想来帮它们找朋友呀？好，老师先来找找。(教师示范：我是黄袜子，我的朋友在哪里？陆老师：来了来了，我在这里。)嗯，现在我的袜子宝宝找到它的好朋友了，我们(对陆老师说)来送它们到草地上去玩吧。(外别幼儿一对一对找和送)。
4、评价：都找对了吗？我们小朋友真棒，表扬一下自己。
5、你们知道吗？还有许多袜子宝宝也想找着好朋友去草地上玩呢，愿不愿意来帮助它们？这次你要找一双袜宝宝，它们是不是一模一样的呢？好我们来听
着《找朋友》的音乐去找吧！
5、再次操作，配上《找朋友》的音乐(其它花色多的袜子)，配好对就放到情境展示台上。教师巡回指导，及时纠正有错误的幼儿。
五、结束部分
游戏：找朋友
教师：我们小朋友真能干，帮这么多的袜子宝宝找到了好朋友，我们来和袜子宝宝一起跳个《找朋友》的舞吧！
第五篇：大班教养笔记《尊重孩子才是爱孩子》
尊重孩子才是爱孩子
2014年对于我们来说真的是非常特别的一年，自己的身份发生了巨大的变化，我也成为了妈妈，这个对于我来说既熟悉有陌生的身份。熟悉是因为在工作中，我也时刻扮演着孩子们的老师妈妈，而我也更能体会到当妈妈的不易，也体会到家长在面对孩子问题时候的紧张，在以前我总会觉得某些家长把小问题太在意，是因为太宠爱甚至觉得他们有些溺爱，但是，自己的身份转变后，我看待问题的态度、角度也发生了一些转变。
锦天是我们的插班生，他的情况有些特殊，因为重读大班的。在开学初，与家长交流的时候，锦天妈妈说：我们孩子之所以要重读一年大班是因为希望孩子更老练一点，为读小学打下更坚固的基础。这也是很正常的想法，因为我们班还有几个重读的孩子和锦天妈妈的想法也是差不多的。但是，在接触了一段时间之后，我发现，锦天相对于我们班的其他孩子，略显“成熟”！
一次集体的绘本活动，我请幼儿仔细观察画面，自由的讲一讲、说一说自己的发现。我提问：谁想来说一说呀？这时候，锦天把小手举得高高的，看着他这么积极，我当然马上请他来说，锦天一字不漏的把绘本的内容全都说了出来，这让我有点不知道该如何应答了，要赞扬他回答的都对吗？如果赞扬他回答的正确，那其他的孩子不就失去了思考的机会吗？于是我说：锦天回答的很好，其他孩子也来说一说吧！课后，我把锦天叫到一边，问：你以前听过这个故事吗？“”没有“那你怎么知道故事的内容呢？”“我是看字的，这些字我都认识，我还认识好多的字呢”原来是这样呀！但是本次绘本教学的目的是锻炼孩子的观察力、想象力，语言表述的能力，对于锦天来说，我这次的教学目的并没有达到，因为他对于识字的他来说根本就没不用观察故事的画面，更失去了想象的机会！
后来我了解到，锦天不仅认识很多的汉字，在数学方面完全具备了小学生的水平，100以内的加减法都难不倒他，而我们现在大班所学的数学认知对于他来说根本就是 “小儿科”，久而久之，我发现锦天对于集体教学活动失去了兴趣，对于我提出的问题，要么是不懈回答，要么是一口说出答案。
在于锦天妈妈交流的时候，我发现锦天妈妈对于儿子的这种情况并不重视，而且锦天妈妈说：我并没有教过他这些呀！都是他自己看书、看电视上学得！做位妈妈，自己的儿子比别的孩子本领大，当然觉得很自豪，但是对于锦天的现状、所处的环境，这样的情况，是不利于孩子日后的发展。虽然锦天的妈妈不重视，但是作为老师，我有责任、义务让每个孩子在幼儿得到进步。我和锦天偷偷的约定，在集体活动时候，请他当老师的小帮手，听一听其他孩子回答的对不对？如如果其他孩子回答的不对，我就会请锦天来纠正。这可真是个好办法，现在锦天在集体活动时候，比平时听的更认真了，生怕漏下的什么内容。而每次，我会有意的留下较难的问题请他回答，当然他也不是每次都正确，我就适时的纠正，让他知道，自己并不是“无所不会”无所不会，还是有很多的东西需要学习。
《纲要》中指出，要尊重孩子的个体差异，教教师的教育要让不同能力的孩子都得到提升。作为老师，作为孩子的妈妈，对于每个孩子，尊重他们的个性，帮助他们成长，这才是真正的爱孩子！
2015年1月20日
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