第一篇：班主任培训论文
陶行知的教育理念对农村小学班级管理的启示
内容提要：要管理好一个农村小学的班级，班主任工作是关键。要求班主任从小事做起、注重榜样的激励力量，注意营造良好的班级氛围，关注学生的个性，关心学生的生活世界、培育学生的创新精神。
农村教育在义务教育中占有举足轻重的地位，而农村小学教育又是整个教育的关键和难点。要搞好农村小学的教育，必须得注重班级管理。班级是学校教学工作的基本单位，而班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级任课教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。要管理好农村小学的班级，就要根据实情采取相应措施，使农村小学的教育教学工作与时俱进，走上正规化、系统化道路。
我所任教的学校就是一所农村小学，在13年的教学生涯中，我一直担任班主任，深知班主任的工作就是对班集体进行综合治理，是一项艰巨繁杂而意义重大的工作。这就要求我们班主任有科学的工作方法和较强的管理能力。我在13年的班主任工作中，有选择地吸收他人的成果与经验，从学校、班级实际出发，努力创设了一套有自己特色的班级管理体系。虽然尝尽了“酸、甜、苦、辣”，但我却深深体会到：选择了教师这一职业，又特别是农村小学的班主任，也就意味着选择了吃苦耐劳，选择了无私奉献，选择了甘为人梯。要想做好班级工作，就要努力做一名魅力班主任，要有一种堪为人师的高尚道德。班主任是学生的楷模，要严格要求自己，以身作则，率先垂范，要求学生做到的自己首先做到。要刻苦钻研，深入学习科学理论，不断总结经验和教训，虚心求教，从中吸取别人的精华，从而提高自身的素质和管理水平，但一定要与自身的特
点和所带班级相结合，从而构建具有个人风格和本班特色的班级工作管理体系。教好书是育好人的前提。因此，要想管理好班级我认为应从以下几方面入手：
（一）小事做起、注重榜样的激励力量
榜样的力量是无穷的。儿童善于模仿，可塑性强。榜样对学生来说，有很大的影响力和感染力，可以使学生改变认识，提高自我评价的能力。正如陶行知先生所说的“名人的一举一动，一言一行，都要修养到不愧为人师的地步。”教师虽不能称名人，但也应如此，因此，在平时的教育教学中，应有目的地选择榜样，树立榜样，强化榜样的形象和作用。如我在要求学生写字时要一笔一画，写规范，写美观，我每次在黑板上写的粉笔字也总是端端正正的正楷字。我时常用“看谁比老师写的漂亮”、“谁是小小书法家”等语言激励学生，时间长了，学生写起来也一丝不苟了。甚至有的家长还说“你的学生写的字像你写的一样漂亮”，我听后心里无比自豪。各个方面我都努力做到率先垂范，时间长了自然成了学生心中的楷模，正所谓亲其师，信其道。
为让学生学有榜样、赶有目标，我在班中选出部分学生，成立“书法”、“绘画”等兴趣小组。利用课余时间，给予一些书法、绘画基本功的指导与训练，对表现好的学生大力表扬，还进行了物质奖励。学生是有可塑性的，看到同学比自己好，会奋起直追。我班有个男生刚上三年级时，作业书写非常不认真，我每天故意在他的旁边表扬那些作业认真的同学，还用一种激励的目光看着他，同时又好象在暗示，老师相信你一定能写好。这个同学做到了，他的作业成了优秀作业。
（二）小孩不小、注意营造良好的班级氛围
班级是进行教育、教学的单位，只有营造一种活泼、和谐的班级氛围，尊重学生的主体地位，才能充分调动学生的积极参与意识，培养学生的创新精神。陶行知先生曾写了一首发人深省的小诗：“人人都说小孩小，谁知人小心不小。您若小看小孩小，便比小孩还要小。”可见对学生主人地位尊重的必要性，于是我注重了：其一，根据小学生调皮好动、好胜心强，喜欢新鲜事物的年龄特点，教师应给学生提供各种条件：在班上组织灵活多样，富有情趣的课外活动。如表演、出个人小报、体育竞赛等活动，在活动中培养学生的集体观念、责任感和义务感，培养学生遵纪守法的自觉性与自制力。如科技月，组织学生每人至少看一本科技书，展开想象的翅膀人人动手制作科技作品，班级出一期板报。通过实践，学生从中懂得凡事要多动脑筋，找窍门，体会手脑并用的益处。又如校园艺术节，班级开展了“诗歌朗诵会”、“小小故事大王”、画一画“美丽的校园”、“小巧手”等活动，形式多样，趣味性强，学生有了展示自己才华的机会，参与意识日益加强，自理自治能力在潜移默化中逐渐形成，培养了学生的竞争意识、合作精神、自理能力、交往能力和耐受挫折的能力，充分体现了学生的主体地位，发掘了学生的创新精神。其二，让学生参与班级管理，从而认识到自己可以管理自己，关心集体，培养学生的组织能力和责任心并锻炼胆量。陶行知先生说过；“学生自治，不是自由行动，乃是共同治理；不是打消规则，乃是大家立法、守法；不是放任，不是和学校宣布独立，乃是练习自治的道理。”[（学生自治问题之研究）卷一]。于是我们要求学生认真做好值日班长制，如实填写《值日班长班务志》，在班会课上，让学生写一写《老师，我想对你说》，架起沟通师生的心灵之桥，鼓励学生大胆地向老师敞开心扉，倾诉自己的烦恼与困惑。课堂上，教师多用肯定、赞扬和鼓励的话语激励 2
学生，如告诉学生“你能”、“你行”、“你可以”、“你会”、“我相信你”、、、、、、等等鼓励的语言，使每个学生在班里都有成功的机会和成就感。
（三）教做学合一、关注学生的个性。
陶行知先生在《每天四问》中谈到：“我提出四个问题，叫做‘每天四问’，第一问：我的身体有没有进步；第二问：我的学问有没有进步；第三问：我的工作有没有进步；第四问：我的道德有没有进步”，而著名的教育家苏霍姆林斯基也说过：“教育于技术的全部奥秘，就在于如何爱护教育对象”。在现代的时代背景下，学生较大多数是独生子女。他们的通病主要是生活较懒散，缺乏自觉性，学习马虎、劳动观点弱、纪律松垮，缺乏锻炼。针对这些情况，在教育时，应细细把脉，慎重下药。要时刻以陶行知先生的“爱满天下，乐育英才”为座右铭。如我班有个学生活泼好动，性格倔犟，他经常不是把这个打哭就是把那个打起个疱，让他的我既生气又不得寻找解决问题的办法，心想这孩子也太不懂事了，头脑中怎么没有一点是非观念，要是施行高压，又怕他会产生逆反心理，表面上接受，而根本没有触及他的心灵深入。因此我就找他谈心，从正面引导他，利用他这个特点为班级服务，让他当班上的文明监督员，每天管理班上的清洁卫生、纪律，规范学生行为，在他的管理下该班焕然一新。经常不适时机表扬他，鼓励他，这样他得到老师的重用和信任，越干越起劲，大家都说他是老师的好助手，同学们的“小老师”。由此可见，教师只要做有心人，就能细雨润物，潜移默化。
（四）关心学生的生活世界、培育学生的创新精神
“种花要知百花异，育人要懂百人心”。教师播洒的一片爱心，是促使学生上进的雨露。教师对学生除了要有爱心，还要注意工作方法。去年新升三年级，我班有个学困生。刚接班时，我一看到他的考卷，就不由得皱起了眉头，语文、数学成绩合起来还不到三十分。这下子，我还真有点担心了。后来我细细一琢磨，我们对待任何学生应一视同仁，一碗水端平。于是，我课堂内多鼓励、多启发，发动班上的好学生利用课余时间帮助他，遇到不懂的题目老师及时解答、引导，促进了他的学习积极性，树立了信心。课堂外，多次找他谈心，帮助他排除心中的疑问。经过坚持不懈的努力，三年级下学期升级考试，他的语文、数学成绩均得到了良好。学生虽然个性各异，但每个学生都有创新的潜能，这一点，我真的很佩服陶行知先生的远见卓识，他曾振臂高呼：“天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人。”如我在上《我的小制作》这节口语交际课时，我让学生构思一件小发明，比一比谁的想法最新异，最奇特。学生十分投入，思维非常活跃。写出了有一定质量的好文章。
总之，班级管理是一个循序渐进的过程，是需要老师和学生共同协作完成的一项工作。这就要求我们在班级管理过程中，继续不断学习陶行知的教育思想，树立信心，鼓足勇气，以更好地开展班级管理工作，为教育教学做好有力的后盾。参考文献：
《小学班主任工作艺术》 陈宇光主编 南京师范大学出版社 《班主任工作漫谈》 魏书生著 漓江出版社
《班主任工作案例教程》 赖华强编著 暨南大学出版社
第二篇：班主任培训论文
农村寄宿制学校学生管理问题的思考
忻城县马泗乡中心小学潘建芝
在推进义务教育的均衡发展，让农村孩子享有更优势的教育教学资源的工作中，撤点并校成为一项主要工作措施。当前，乡镇小学实施寄宿制是撤点并校工作的必然结果。寄宿制学校是民族地方教育发展的有效途径之一，有利于把学生集中起来，有更多的教学时间，全面培养寄宿制学生学会学习、学会生活、学会做人，更有利于巩固“两基”成果。自从二0一一年我乡实施撤点并校，中心小学建立寄宿制以来，学校的教育教学资源优势更为集中，硬件和软件等方面建设取得快速进展，寄宿制学校效果卓有成效。但是，在实施寄宿制学校的过程中也出现了一些值得重视的问题，下面我就寄宿制管理过程中出现的问题及原因做简要探讨，并简要阐述我校的做法。
一、寄宿学生在校生活普遍出现的问题
主要表现在相当一部分的寄宿学生文明礼貌差，和同学产生矛盾时，不能主动谦让。平时遇见师长不会主动问好，向师长致以礼貌的问候。刚住校学生在个人卫生习惯方面和公共卫生习惯方面也存在缺陷，普遍未养成良好的卫生习惯。这就与寄宿制学生半军事化管理要求和小学生行为规范要求存在着一定的差距，也与当下讲究和谐、注重洁净美丽的理念不符。学习习惯方面，学习主动性不高，部分学生未树立学习目标或学习目标不明确，在课堂上，主动向老师同学提问或与老师同学相互讨论的积极性不高，课堂发言不积极，课文阅读 1
能力和语言理解能力较差，不能主动做到经常阅读课外读物，反映了在学习方面还缺乏浓厚的兴趣，学习习惯差，学习成绩提高不明显。
二、寄宿制学生问题存在的根源
综上所述，寄宿制学生住校学习生活存在的问题，主要表现在学生的卫生习惯、行为习惯和学习习惯三个方面。部分学生品德行为、学习、卫生习惯较差，通过结合学生实际情况加以分析，产生问题的主要原因，与家庭环境、教师教育观念、学校常规教育等因素有着较为密切的关系。
有学生和别人交流中还没形成使用礼貌用语的习惯，尤其是课后和校外；有的学生还没养成讲卫生的习惯，导致这样的结果，一方面由于生家庭环境多处于边远贫困的山区，部分家长对学生卫生要求、使用礼貌用语要求意识淡薄；另一方面家长自身不良行为对学生潜移默化的影响，导致学生的文明礼貌习惯较差。
一些学生和同学发生冲突时不能谦让，甚至动手打架，学生对有困难同学不能主动帮助。问题的原因在于受不良影视、不良家庭教育影响，由于家长自身修养水平参差不齐，常有同学之间发生一点小冲突家长却不能正确对待的现象，树人树德需要潜移默化，日积月累。为了使孩子明天更美好，家庭教育和学校教育应紧密配合，同步发展，不断提高学生家长素质尤为必要和迫切。
学生自我主动学习意识薄弱，究其原因，既与学生的学习态度不端正，学习目的不明确有关，还与教师的教育观念没有转变有关，农村小学教师紧缺，几乎全是临聘教师，教师文化水平普遍较低，自
身素质不够好，不能培养学生良好的学习和行为习惯。教师中或多或少存在教学方法单一，忽视对学生良好习惯的培养，有重视优生，忽视差生的现象，这些现象与当前实施素质教育的要求是不相符的。因此倡导新课改理念，转变教师正确的学生观是当前一项重要的任务，让师生深刻了解新课改的重要意义。
在学校常规教育中，教师对学生不良行为习惯的矫正教育往往是堵的多，疏导的少。说教批评多，引导少。长此以往，导致学生说话不诚实，自我约束能力差。而良好行为习惯是做人的基础，如果能有效抓好学生常规教育，落实学生主体地位，培养学生诚实守信的习惯，对提高教育实效性有着十分重要的意义。
三、所在学校对寄宿制学生管理的主要做法
我们围绕养成教育的系列内容，对我校寄宿制学生的教育管理采取一系列的措施，坚持做到月月抓，天天抓，时时抓。从校领导到中层干部再到班主任和科任教师，上下形成合力，落实好管理工作的常抓不懈。通过充分掌握学校寄宿学生的相关情况，紧密结合学校实际，我校制订了《寄宿制学生管理制度》等针对寄宿学生的管理规章制度。通过相关的规章制度，对寄宿制学生进行每日行为规范记录评分，每天做到早中晚“三督查”，并将当次督查结果及时反馈，并将督查结果与班级量化管理相结合，有效督促管理工作落实不到位、做得不够好的班级及时进行整改。在落实寄宿制学生在校学习生活管理的工作中，我校还紧紧围绕“一日常规”展开训练，着重从学生生活自理能力、良好卫生习惯和学习习惯养成等方面作了的探索和实践。
寄宿制师生上几百人在一起学习生活，犹如一个团队，拓宽了小学生的群体交往，因此通过班级组织、寝室小集体及兴趣小组等多层次多形式的交往，使学生在交往中学会做事，学会共同生活，学会关爱他人。学生在家里都有父母照顾生活，到学校后在教师的指导下一切都得自己料理，刷牙、洗脸、叠被、打扫房间、洗澡、洗衣服，妥善保管自己的西，还要适应学校的集体生活。寄宿学校对寄宿生的健康成长有着不可推卸的责任，加强寄宿制学校管理对于寄宿学生来说具有重要的意义。教师在对寄宿学生的管理中，时刻都要强化安全教育意识，狠抓寄宿学生在校期间的安全工作。要把寄宿生的事放在心上，要经常过问、及时检查，对寄宿生的情况做到心中有数，及时解决存在的问题。此外，学校、家庭、政府、社会等各方面都要设法改善寄宿制学校住校学生的学习生活条件，为学生食宿、学习等提供良好的环境，为寄宿生的健康成长提供重要保障。
第三篇：班主任培训论文
班主任培训论文
谢老庄学校
李靖
在7年的班主任工作中，“班主任工作实在是太苦、太累、太烦……工作的压力之大溢于言表。”这是许多班主任共同的心声。至于我也感触颇深，工作中有几分劳累，几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经历过一次次心灵的历程,我认为做班主任老师是不乏味的、没有遗憾的，是充实的、完美的老师。
与学生接触最多、联系最密切的人当数班主任，学生能否健康成长，班集体能否积极向上，主要取决于班主任的工作。因此，我们应该“捧着一颗心”来做学生信赖和爱戴的班主任。
作为班主任，一是要热爱学生，尊重学生;二是要多鼓励、多引导，多一些理解，少一些指责，多一些宽容，少一些歧视;三是学生出现问题要及时沟通，及时交流，并做好心理疏导工作;四是要引导同学形成相互尊重、信任、支持、帮助、包容的团结合作精神，为学生的个性品质得到全面和-谐的发展创造条件。
一、尊重热爱学生，练就一双慧眼，使教育更有效
师德之魂在于“爱”，爱是师生交往中的粘合剂，作为班主任，要懂得热爱学生，因为爱生之心是教育的前提，是教育力量之所在。教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。曾有一位班任谈到：“总结多年做班主任工作的体会，我认为：教师的爱应撒在学生集体中，教师的爱应插在学生的心坎上，包括对优等生的培育，对一般生的促进，对特殊生给予的特殊的关怀，对后进生给予的偏爱。如：我班学生谢高阳同学平时自由散漫，说话没有礼貌，上课说话捣乱，又经常说粗口并与学生发生矛盾，属于小错不断，大错时有的学生。对于这样一个学生，我没有急于批评，而是进行多方面观察，多与他交流。在交谈中，我发现他有一种玩世不恭的态度，对经常亮“红灯”的成绩抱有无所谓的态度。通过观察，我发现他在体育方面有特长，尤其在踢毽子时会玩许多花式。为了能使他转变，我抓住他这个闪光点经常在班上表扬他，激发他学习的上进心，平时我经常找他谈心，让他树立正确的人生观，端正对待同学、老师的态度。通过努力，他待人接物的态度有了根本的好转，也慢慢努力学习了。有了自信心，有学习的兴趣了。
教师在把爱奉献给学生的同时，自己也在收获着学生们的爱。让我感到欣慰，认识到自身的价值，增强了作为班主任的自豪感。
二、建立良好的师生感情，营造和-谐的教育氛围
班主任的亲和力，是建立师生感情的关键，那班主任的亲和力源于哪里？首先，要语言美，语言是教师传输信息的主要载体，直接影响亲和力的强弱，我所在的是一所农村小学，父母大都在外工，他们幼小的心灵需要呵护，特别是对老师，他们对老师多了一份依赖和信任。所以对学生讲话，要亲切，一句机智幽默的话语，有时会化干戈为玉帛；一句恰如其分的赞扬远比冷冰冰的指责更能激发学生的学习热情、进取心和荣誉感。优美的语言，使学生感到格外的舒畅、亲近，可谓声声入耳、润心，句句有用、育人。其次，仪态美，巴特尔说“爱和信任是一种伟大而神奇的力量，教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像……”。所以，仪表、眼神、动作等仪态，虽然无声，作用却非常神奇，鼓励和赞赏的眼神，提醒或刻意制止的目光，真诚的微笑，大方自然又亲切的动作，有时胜过苦口婆心的批评和劝说，学生感到老师就生活在他们中间，从而大大缩短师生心灵之间的距离。再次，人格美，有人说：“教师的人格就是教育工作的一切”，对学生来说，班主任的人格力是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光，是最能引起学生心灵共鸣的影射力，更是做班主任最难能可贵的，人格美主要指内在的思想美，道德美、知识美等，班主任的人格魅力和道德形象，必然让学生无限敬仰，进而产生感召力。只要和孩子们越来越亲近了，课堂上他们才会用心聆听我的讲解，课后才会乐于与我谈心交流，那么我的教育就会潜移默化，水到渠成。
三、抓学生的道德思想教育要适时、适地和适人地“疏导”
中国上古时代，洪水频发，大禹的父亲鲧负责治理，老是采用“於堵拦截”的方法，结果导致水患愈加泛滥，还不如当初不治理的时候。等到大禹负责治理时，汲取他父亲的教训，运用“疏通导引”的方法，带领民众清理淤泥，浚疏河道，这种积极主动的排洪泄洪措施终于使洪水得到了有效地控制。
班主任要从这中学到一些宝贵的东西，并应用到对班级的管理中去。现在的孩子，接受新事物较快，思维灵活，在成长中得到的条件及信息量都今非昔比，天赋优禀，但是又太脆弱、太敏感、太逆反，他们太容易受到来自家庭和社会的歪风邪气的不健康影响，会产生诸如自卑、叛逆、嫉妒、孤僻、缺乏同情心和以自我为中心等不良心理问题。势单力薄的班主任，虽无力改造社会大环境，却可以借用外力、使用智慧与技巧，教会他们明辨是非曲直的能力，辅助其树立正确的世界观、人生观和价值观，校正其品德行为，塑造其完善、独立的人格。要谨记凡事“矫枉过正、过犹不及”，如果一味“打、压、扼、控”，则可能会给学生招致意想不到的恶果，导致其心理挫伤、扭曲，甚至是更严重的畸形发展。
所以，对于各种有心理问题、心理疾病的学生，要“谨慎加小心，灵活加变通”，把心理健康教育渗透到各学科教学和各项教育活动中去。要用心去聆听，引导其参与活动；要了解其需求，疏导其偏颇；要用真诚融化坚冰，支持其自主领悟；要协助其成长，使之内心悦服。班主任要把每一个学生看成有丰富个性的主体，要善于洞察学生个性特征，善于把握学生表面行为与内心活动的区别与联系，谨慎辨别产生心理障碍的原因，善于发现学生身上特有的可贵之处，学生心理突变的出现不一定说明学生有过错，更不一定产生不良后果，关键在于恰当的引导。班主任要做学生的知心朋友，对学生真诚、耐心，多做思想上、心理上的交流，疏导、防止、缓解心理冲突，促进学生个性发展，使之心理健康
经过多年的实践，我深深地感到：宽容是一缕阳光，她照亮了学生的心；宽容是一丝春雨，她滋润了学生的心田；宽容是一粒爱的种子，她会在学生的心中萌芽。总之，我是用宽容的心态，真诚的关心与诚挚的爱来换取对我的信任，从而架设起师生之间的心桥，以此来促进我班主任工作的开展。
第四篇：班主任培训论文
老师是一棵树
自“水城县中小继教班主任、少先队辅导员培训 ”回来以后，我整理了一下自己的思绪，并作了认真、细致的反思。在本次的学习培训中，我感受良多，很多的问题也使为之一镇。
这一次培训对我来说，十分难得，也十分的珍贵。这次培训、学习会上，三位授课老师一直都在强调反思、细作、创新。可是我却没想到在这短短四天，八个讲座的培训、学习会中，使我真正感受到了什么是超越自我？什么是里程碑？什么是航标？虽然只是一次简短的培训，但它代表着什么呢？它并不能让一个人脱胎换骨，可是经过这一次煅炼却让我对今后的教育教学工作有了更新的认识，更多的理解和更好的去实践；让我从有知到无知、从无知到有知。说了这么多，倒不是我觉得课上得精彩，这些天的培训、学习、交流给我更多的是心灵上的震憾，精神上的成长――我忽然发现，原来，人还可以这么活，原来工作是可以这么琢磨，这么享受的！
工作在农村的我，一直想提升自己，也一直梦想着更多的专家对我进行指导，可不知为什么此时却底气不足，有些怯场了。上课前，我就开始有些忐忑不安了。有人说“老师是学生在课堂上的最大敌人”，因为一个战胜不了自我懦弱的人，是不可能在课堂上引领学生的。于是我调整、调整、调整……两天里我竟然只是在熟悉课文和调整，在上课前我竟没能有很成熟的教学设计。“一切只能跟着感觉走了……上讲台吧！”
最后的两个讲座中，很多的老师与专家们交流了颇多的问题，如：“学生的成绩、各方面一直都很优秀，但忽然间他却说不读书了。针对这个问题该怎么办？”又再有“学生的成绩、各方面一直都不优秀，经常犯错，而且屡教不改，还想尽了各种办法来治服他、教育他，可最后还是拿他没办法，不能打、也不能骂，这又该怎么办？”等等。这些问题我不敢说我都能解决，但我要说明我的观点，天下没有哪一个人、哪一个学生太笨，只有不会动大脑想办法解决问题的人；只有不会动大脑用恰当的方法来教育、引导学生的笨老师。作为班主任兼少先队辅导员的我也经常对我的学生说这些话，因为他们并不笨，很多时候是我笨罢了。
徐教授的比喻非常好，但是否可以换一个角度来这样比喻？“老师是一棵树，学生就顺着这棵树往上爬，只有这棵树非常的茂盛、非常的高大，他们才能爬得越高。”有人也许会说：“万一摔下来怎么办？”那我要告诉你，他从哪里跌倒，就要从哪里爬起来。一个人是否能够健康的成长、成人、成才、成功，得靠自己、家长、和老师。
很多事看起来容易，但做起来却很难。这次培训班给我感受截然不同的地方有很多，不知是培训班浓厚的学习气氛感染了我，还是三位专家和各老师的言辞让我的心如此激动，此时我觉得自己的血液如长江之水，黄河之流汹涌而澎湃。不是等待着专家们的评价，不是盼望他们的认可，更不是奢望得到青睐。我知道此时的心情与虚心无关，可是我无法形容。因为我想我们的培训、学习与交流的目的：就是让学生们更好地成长、成人、成才、成功；让我们的教育教学更精彩，更有活力，让每一个教师在工作中能找到更多幸福感……
崔孟明的格言中写到这么一句话：“最大的也是最可怕的贫困，是思想和观念上的贫困。”总的来说，一个教师要在工作中能找到更多的幸福和快乐感，那么我们每一个教师的教育思想与基本理念必须有所改进和创新，用科学的方法进行教育教学。
水城县木果乡盘雄小学
李
海
第五篇：班主任培训结业论文
今天我们怎样做班主任
————走近学生
乌兰察布市蒙古族中学
白俊芬
班主任是学生精神生活的关怀者，要想能够引导好学生，务必走近学生，与学生建立良好的师生关系，没有良好的师生关系是没有好的效果。当今的学生出生于20世纪90年代，成长在一个价值多元、充满变化的社会中，他们中的许多人生活在丰裕的物质环境里，和信息社会同步成长，他们的心灵是丰富而复杂的，如果没有良好的师生关系我们的许多教育都会被他们误解，比如说：班主任的表扬他们说是“哄人”，班主任的批评他们说是“整人”。那么作为班主任如何才能与学生建立良好师生关系而后走近学生呢？
一、关心每一个学生
说到关心学生，几乎每位班主任都是问心无愧的。但是为什么那么多学生不买账呢？他们都在抱怨老师的不理解，难道我们有问题吗？其实我们的关心总是不自觉的倾向于学习成绩，他们说这种关心太片面，他们想要班主任来关心他们的情感，他们的生活等等。每一位学生都希望能够得到班主任的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，他们的性格往往特殊，这时他们更需要班主任的真诚相待、热情鼓励、耐心帮助。他们需要班主任用师爱的温情去融化他们心中的坚冰，他们需要在愉快的情感体验中接受教育。常言道：热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁掉一个学生。那么班主任具体怎样做才能让学生觉得老师的关心从而形成良好的师生关系呢？
1、换位思考，即站在学生的立场考虑问题，维护学生的利益，设身处地地替学生着想就是换位思考。学生的处境相对于成人，属于弱势群体，在很多的时候他们显得无助。如果班主任能够和他们成为同一战壕里的战友时良好的师生关系就开始形成了。当然也就可以走近学生了。
2、关心学生的需要，对于中学生而言，除了学习的需要外，还有其他有关人生和生活的需要。正如美国家庭教育连续剧《成长的烦恼》所演绎的那样，学生处在青春发育期，他们一许多的困惑和烦恼，谁能替他们排解呢？班主任应当承担起这一任务。
首先要关心学生身体发展的需要。中学生是身体成长的旺盛期，第二性特征的出现，性意识的觉醒，这些会给他们造成很多困惑，他们也会在私下探讨这类话题。谈缺乏身体发育的知识，渴望得到这方面的指导，而学校中这方面的教育太缺乏了。其次关心学生的情感需要。人之为人的重要特征之一是有丰富的情感。尊重、保护好学生是情感对于学生今后的人生发展是非常重要的。对于中学生而言，他们渴望获得到友谊，也在朦胧中经历着对异性的倾慕和幻想，这时需要班主任的关心和开导。除了异性之间的情感，同学之间的友谊、交往的得失、考试成绩的好坏等都会影响他们的情绪，班主任需要关注学生情绪的变化，并在必要时支持他们，帮助他们，就会赢得他们的心。
二、欣赏每个学生。
或许有的班主任会说我带的那个班基础很差，当初就是没人肯带的班级，我怎么欣赏学生？那帮学生整天浑浑噩噩不知道干什么，真看不出怎么好？
发现并真诚地赞赏学生的优点是班主任与学生建立良好关系的重要法则。古人云‘‘女为悦已者容，士为知己者死.。’’所谓知己者，不就是能欣赏知己优点的人吗？美国心理学家战姆士说：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”老师们，想想我们知己，我们难道愿意校长或同事整天批评我们的缺点吗？将心比心，学生也好像我们一样，他们需要欣赏与赞美。每个人来到这个世界上都带着优点，正如孟子说：“恻隐之心，人皆有之；羞恶之心，人皆有之;辞让之心，人皆有之；是非之心，人皆有之”。学生无论多么调皮，也是有优点的，只是有待于我们去发现。正如魏书生老师说：“你把周围的人看成天使，你就生活在天堂里；你把周围的人看成魔鬼，你就生活在地狱中”。我们都希望生活在天堂里，那么试着去寻找你的那些学生的优点并由衷地欣赏他们，那你就可以生活在天堂中了。如何去发现学生的优点？这就看你这个班主任的招数了，你可以采取主题班会式让其他学生试着去大声说出同桌的优点，甚至鼓励学生每人至少说出自己一个优点都可以，这样的班会肯定让你有收获，更让你的学生有收获，因为他们会为了尊严，继续发扬自己的优点，从而加强自己的自控能力，同时也有益于同学间的交往。这样的招数还会有很多，我们具体问题具体处理。
三、凡事与学生商量。
是尊重学生的意愿，是民主的体现。让学生参与班级事务的决策，能让学生对作出的决定自觉遵守。商量让学生感受到班主任对他们的信任和尊重。让他们觉得自己是班级的主人。
那怎样和学生商量呢？
首先，班主任在和学生商量时要放下架子，不要高高在上，如果以领导的姿态出现在学生面前，那样就不会是商量，学生怕，那儿还敢说话。
其次：“柔吾声，怡吾色”即和颜悦色，放低你的声音，不要 让学生觉得你在说教。我们不妨可以这样说“同学们我想在班上组织一个互相关心的活动，你们觉得怎么样？”“做家务可以体现我们的孝心大家回去每天做一件家务事，好不好啊？”此外，要避免对学生无礼的命令。换一种方式，一定效果不同！
四、倾听学生的心声
大家在论及班主任对学生的教育时常常用苦口婆心来形容。其实，当班主任苦口婆心地唠叨时，学生的思绪早在千里之外了。当你问他们明白了吗？他虽说明白了。可压根就没听进去，这样的教育不可能有效果。所以，我们要改变方式，换一种方法，那就是倾听。对于做学生工作来说，没有什么比听学生说话更重要的了，因为只有他能说出心里话，你才能走近他，了解他。倾听，对于老师和学生都很重要。当你真正成为一个倾听者的时候，你获得的信息会超过你所想象的。在倾听的过程中适时地给予鼓励和引导，这是一种积极的倾听，这种倾听对学生是很有影响力的。有时班主任并没有给那位烦恼的学生提供解决问题的具体办法，而是在用心倾听中，抓住学生话语中的问题给予反馈，使学生触及到问题的关键，即父母的压力，最后是学生想出了解决问题的策略，教师再及时予以鼓励。在这短暂的接触中，教师对学生的成长所做的贡献，比起她不用倾听，而是一厢情愿地出谋划策，其意义要大的多。教师在冷静的倾听中，无为而有为地帮助学生自己去面对问题，解决问题。这才是最重要、最有价值的。我的班级里有一位学生她平时对老师很有礼貌，可是对父母却是蛮狠无礼，有时还无礼取闹，甚至有一次逼迫她的妈妈与爸爸离婚，写下离婚协议，否则誓不罢休。当我了解到这一情况后，我就找见她，没有责问她为什么，只是说我想和你聊聊，可以吗，刚开始她还有顾忌，后来发现我并没有责骂她的意思，就开始说，后来是声泪俱下，我一直无言，我只是送上纸巾给她擦眼泪，终于说完了，我常常的唉了一声，她看看我，反而说老师我轻松了，我知道怎么做。我说老师相信你，以后找我说，我听！其实呀这个孩子父母均为教员，只是父母各执极端，父亲总相信压力就是动力，所以从小给她很大压力，她从五岁就开始弹钢琴，学游泳，打乒乓球，打架子鼓，学英语等而且永远没有表扬。爸爸的付出很多，妈妈总是以“物质或金钱”来弥补孩子所失去的快乐，这样长此以往她便开始逆反，她逆反爸爸的一切安排，不分对错。当她说出这一切之后，她轻松了，她理智了。当然我后来也与他的爸妈联系沟通，希望他们多一点沟通。
五、搭建沟通平台。
在班级管理中，与学生进行有效沟通是管理好班级的重要组成部分。因而，班主任要根据自己的实际情况建立一定的沟通平台是非常重要的。我们与学生沟通的方式多种多样，比如说:言语沟通、身体语言沟通、文字沟通、网络沟通等等。学生之间存在着个体差异，有的学生性格开朗，有的学生性格内向，需要我们选择合适的沟通方法。性格内向的学生，用肢体语言收到的效果会比较高一点，而性格外向的学生，谈话法会更有效。有时候恰当运用身体语言，会受到意想不到的效果。我的沟通则是每周一次周记，我和学生说:”我不是语文老师，我说不需要你们刻意地去追求语言的优美，我只需要你们能和老师说说话，因为老师每天要上课，你们呢也要上课，你们写下来，老师抽时间看，内容嘛，自由，你的烦恼，你的欢乐，你的…看完之后我给附一点点评语，有必要时再个别谈话，这样效率高，而且可以让大家避免很多尴尬，你们看行不行?”高一时生活问题还真不少，高二时渐渐地多是学习，考学，理想，前途之类的问题了。如此这般的交流平台，让我和我的学生虽不是同餐共宿却彼此心照不宣，我们走的很近。
作为现代的班主任，要用现代的方法去教育现代的学生。市场经济条件下，学生受环境的影响，学会了“等价交换”，具有‘商人’头脑，这一点不奇怪。关键是我们要以爱牵头，及时地了解学生，走近学生，正确引导，恰当教育。让我们的学生学会学习，学会生存，学会关心，学会做人。
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