第一篇：学生第二读后感
读《学生第二》有感
在学校的经典讲堂上做交流时，齐春兰老师向我推荐了《学生第二》一书，并告诉我这本书很值得一读，当我说要买本读一读时，齐老师把她的书借给了我。其实我并不清楚书的内容，只是带着一份好奇，一份新鲜，认真地阅读了每一篇文章，同时，被文章中所展示出的人的智慧、真诚和细腻所感动，同时也被文章所表现出来的才气，锐气，大气深深折服。只有“不像一般的人一样生活的人”才会有如此深邃的思想和高远的目标。所以喜欢，并不是书里的语言有多优美，论述有多深刻，而是通过这本书我们能看到作者怎样脚踏实地地改变着他周围的教育。
我特别欣赏其中一篇《关注问题背后的问题》，说的是校园里学生扔馒头的现象特别多。李校长没采纳开大会、做报告的形式，而是展开调查，寻找问题背后的问题。结果发现食堂只有二两一个的馒头，而饭量只有三两的学生，买两个便会剩下，没处可存，便只有扔掉。于是学校研究如何让食堂更加贴近学生的需求。后来一两一个的花卷、半两一个的包子都上了餐桌。校园里再也见不到扔馒头的现象了。
从本书中可以看到，李校长善于发现问题背后的问题，反映在他工作中的方方面面。如调查住校学生迟到的现象，发现原因在于学生增多和多个水龙头坏掉。李校长没有采纳有些管理部门的惩治方案——“迟到一次批评，两次通报，三次停课反省„„”，而是调查清楚原因对症下药，结果迟到问题得到了圆满解决。再如让每一个人都感到自己重要、学校机制建设要立足班级生活质量、向社会招标、购买智力、评价教师购书的借阅率、巧聘老师、多一些衡量学生的尺子、借水行舟、无中生有等做法，都是针对发生问题的原因采取的创造性的举措，都在学校管理中起到了积极的作用。读后真有醍醐灌顶的感觉。
《学生第二》这本书我读了两个多月，有些章节反复的读，也不知读了多少遍。但不仅没有重复之嫌，反而觉得读每一遍都有新的收获。读后我就想，李校长之所以能在事业上屡攀新高，由农村走向城市，由地方走向全国，逐步成长为很有影响力的教育家，与他独特的发现问题、解决问题的方式直接相关。
思路决定出路。遇到问题，首先想到的是凡事必有其因，从调查原因入手。这就为进一步发现问题的本质提供了可能。只有发现了问题的症结，才能从根本上解决问题。试想，如果李校长采纳其他老师的建议，开个勤俭节约的动员大会，给学生做一个主题报告，能解决问题吗？更有甚者，对诸如此类的现象采取扣分、罚站、写悔过书等简单粗暴的方法，有利于问题的解决吗？
可见拥有一双善于发现的眼睛、有一个善于思考的大脑多么重要！有与无，处理事情的方式会大有不同，结果也会有天壤之别，由此带来的教育的气候也会暖冷两重天。反观现实中，教育管理者新招层出不穷，扣分细则细化到学生的一举一动，一言一行。只要发生不良现象，马上出台惩治办法。把学校整得像监狱一般，毫无生机可言。表面是“管住”了，可是治标不治本，顾此失彼。学生心理、学生间的矛盾、师生间的矛盾等问题又凸现了，管理者又开始开发新的管理细则„„一个学期下来，管理经验一二三四一大堆，长长的总结报告甚是“壮观”，经验交流会上也大显身手，出尽风头。俨然掌握了教育真经，可以以教育家自居了。而实际情况却可能是违背教育规律办事，管理措施与学生的成长规律背道而驰。可能有短期效应，但绝非长久之计。
工作中总是旧的问题不断得到解决，新的问题不断涌现。也可以说，我们工作的过程就是不断解决问题的过程。但问题解决的成效如何又取决于是否对症下药、除掉了病根。惯常的思维方式，教师习惯于接受领导的指令，一切按照要求去办。而对于指令的科学与否，则不去关心。因此，领导的决策正确与否决定着工作的成败。而制定决策的根据就成了最关键的一环。导致问题发生的原因就是决策的根据。因此，善于发现问题，进而由果溯因，发现问题背后的问题，至关重要。凡事先多问几个为什么，提高发现问题的敏感性和基本的判断力，不急于制定措施甚至救火般的付诸实施，会更能提高决策的正确性，提高解决问题的成功率。
有发现才会有改变，有改变才会有进步。爱因斯坦说：“发现一个问题比解决一个问题重要。”每一位教师都必须有一双善于发现的眼睛，善于思考的大脑，在司空见惯的生活现象中发现问题，分析原因，进而通过自己的思考，从根本上解决问题。李希贵校长正是有了这样的眼光，这样的智慧，创造性的制定治校方略，才决定了他事业的快速发展，决定了他的教育理想的实现。“他山之石，可以攻玉”，学习名家，吸收其思想之精华，借鉴其成功经验，我们的路子也会越走越宽。
第二篇：学生第二读后感
《学生第二》读后感
初见《学生第二》一书，脑袋里都会不由自主地冒出这个问题：“学生第二，那什么第一呢？”
是的，长久以来受“顾客就是上帝”这一说法的影响，不少学校也时时刻刻把“学生第一”挂在嘴边，我们在参观学校时不是经常看到类似这样的校训吗？“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。”尤其是在一些民办学校里，有的校长更是明确地向所有老师指出：学生就是我们的衣食父母，就是我们的上帝。这样的说法自然有一定的道理，教育不就是为了培养接班人吗？不就是为了学生的发展服务吗？只是随着学生在学校管理者眼中逐渐放大放大之后，老师却在不经意间淡出了他们的视线，甚至成了隐形人，退到了视而不见的位置。在“以学生为主体”的呼声此起彼伏的今天，听到“学生第二”这样一种另类声音，我们自然会倍感讶异。
提出这一观点的正是山东市潍坊市教育局局长李希贵，从一名普通的语文老师到教导主任、校长到现在的教育局局长，他在管理的岗位上工作了二十多个春秋，对于所从事的教育工作有了很多深层次的思考，《学生第二》一书就是他多年实践的智慧结晶。一直以来，教师都承担着“红烛”、“人梯”的角色，在学生的背后默默付出，默默奉献，不为管理者所关注，似乎教师就应该是没有七情六欲的神，不会为柴米油盐而犯愁，不会有孩子发高烧父母需照顾，不会因为开不完的会议、写不完的计划、教案、作业批改记录、教科研手册以及听课、评课等等等等的劳作而感到身心疲惫。在大家都在向老师提要求的时候，李希贵老师却认为，在学校管理者心目中，应该是教师排第一，学生排第二。李老师敢说出这样的话来，是要冒天下之大不韪的，但可以肯定的是，他的话一定会受到一线老师的高度欢迎。在细细阅读整本书之后，我明白李希贵老师之所以把“学生第二”作为书名，只是想告诉每一位教育管理者，关注学生应该从关注老师开始。而反观现今我们的管理者，则更多的是在眼花缭乱的“新理念”前迷失了自我李老师在文章里谈到了一些知名企业的管理经验：世界第三大旅游管理公司罗森柏斯国际集团老板豪尔认为，从长期来看，不愉快的人提供的只能是不愉快的服务，当公司把员工放在第一位的时候，员工自然会把顾客放在第一位。同样的道理也可以应用到教育领域，当学校把教师放在第一位时，教师也会把学生放在第一位。学生中心、学生主体地位是依靠教师去实现的。对校长来说，教师就是实现学校教育理想的天使。很多时候，教育局把压力转嫁到学校，学校又把压力转嫁到教师，教师又把压力转嫁到学生，在这里面，没有人文关怀，没有幸福感，有的只是分数、升学率。诚然，有时压力确实是动力，可对一个从事着塑造人这一崇高职业的学生来说，如果他的动力不是来自于热爱，而仅仅是来自于压力，这样的塑造，其结果必定是十分可怕的。有的教师因为家庭问题、待遇问题、评价问题而影响了情绪，消极怠工的不说，严重的还把学生当作了出气筒，我也是耕耘在教育第一线的老师，对此也深有体会，要是今天受到领导批评或是有什么不如意，则对学生就是横竖看不顺眼，一些鸡毛蒜皮的小缺点也会被提升到道德品质的高度而横加指责。听到学校管理者能把教师摆在第一的位置上，实在是令人惊喜。
“教师第一”不仅仅是李老师时常挂在嘴边的一句口号，在李老师的书里，我看到的许多事例都是这一理念指导下的具体实施。在他还是高密四中的校长时，他就努力使每一个教职员工感觉自己是最重要的。考虑到有些青年教师对老教师的过去知之甚少，让老教师有失落感，李校长在教师节庆祝活动时把活动主题定在“尊重默默无闻的劳动者”，请全市最好的书法家给那些老教师赠字，让他们也能感觉到自己是多么重要，多么被需要。每年一次的教职工代表大会他都鼓励老师对学校工作提出自己的设想，还对老师们上交的提案进行评选，提案一旦被采纳，不仅可以获得奖励，还实现了老师成为重要人物的愿望。在他任职的学校里，每一个人都会感觉自己是学校不可或缺的，就连一个普普通通的锅炉工人，也曾因工作踏实获得过学校颁发的“孺子牛”奖。为了让老师们消除后顾之忧，他从物质生活上关心每一位教职员工，为解决入托难问题而建立了高标准、高质量的幼儿园，为解决住房问题新建和翻修房屋３１２０平方米，还为１２对两地分居的教师联系调动，使８对青年教师喜结良缘„„生活问题解决了，他又努力满足教师在精神上的需要，在事业上为每一位教师铺设成为英雄的台阶。他让教师制定个人发展规划，确立实现自我的目标，实现自我的具体措施，学校努力提供帮助，把教师的个人发展愿景和学校发展愿景结合在一起。
迷茫时，送上一盏明灯，照亮你的前程。自卑时，化作一股春风，吹散你心头的疑云。自负时，凝为一场冷雨，润湿你心中的幻景，飞扬的生命在碰撞中鲜活。我想，这就是学校管理者所需要扮演的角色吧！
第三篇：《学生第二》读后感[推荐]
《学生第二》读后感
当初次看到《学生第二》这本书时，我就被书的题目深深地吸引了，既然“学生第二”，那么谁第一呢？读完这本书后，我才知道，当然是教师。在 “以学生为主体”的新课改时代，这个概念无疑是很有冲击力的，的确，关注学生首先应该从关注教师开始。因为用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好。本书作者在几十年间由一位普通的语文老师、班主任，逐渐踏上教导主任、校长职位，并成为教育局主任，我想这和他喜欢从企业管理的角度去审视教育，善于跳出教育看教育，擦亮了第三只眼睛有关，当然也和他对教育事业的执着与无限热衷有关。
教育是塑造人的事业，以学生为本，塑造他们美好的人生，是我们不懈的追求。正如书中所说“一位教师，在校园里、课堂上，举手投足间，潜移默化地影响着学生，可以春风化雨，也可以‘近墨者黑’”。所以老师的力量是不可低估的。但是，有多少人能想到老师的作用是如此重要呢？文中列举的几个例子感触颇深，一位心情不好的老师怎能上好课呢？所以有时觉得做老师特难。
李老师认为：当强调学生在主体、学生中心的时候，我们应当把教师放在更重要的位置，因为用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好，“亲其师”才能“信其道”。“没有压力不行，仅有压力不够”对一个从事着塑造人这一崇高职业的教师来说，如果他的动力不是来自于热爱，而仅仅是来自于压力，这样的结果是可想而知的。在教师没有感到幸福的校园里，学生还能体会到幸福吗？只有学校把教师放在第一位的时候，教师才会把学生放在第一位。
“学生第二”，就意味着教育或者学校应该首先关注的是教师，因为学生的健康、学生的幸福、学生的成长……是以教师的健康、教师的幸福、教师的成长……为前提条件的！痛苦的教师哪怕要给予学生瞬时的幸福感都是极为困难的，倘若这种痛苦感不幸演变为职业的生态，那是教师的不幸，更是学生的不幸。有人会说，教师作为教育者肩负着教书育人的神圣使命，必须无条件地保证学生的幸福成长。教师毕竟也是“人”啊！
“教师第一”是相对于管理者来说的，而学生第一，是相对于教师来说的，一切教育资源的建设，为的是服务于学生，为的是学生的发展。作者说“让教育资源流动起来”，这该成为我们每个教师的共识，而不仅仅是管理者的决策。教育资源的真正“流动”还得靠每一位学科教师。我们是否可以让把美术课堂也适时地移个位，去美术室感受一下艺术的氛围，去校园写生，甚至走向社会这个大课堂；我们是否可以更多地让学生走进科学实验室，让学生更多体验实验与探索的乐趣……
教育主管部门在我们农村小学教育资源的投入上，最近两年“大方”多了，学校的各室也已建立起来，面对这些资源，作为一线的教师，我们应该很好地利用起来，让学生真正体验到学习的乐趣。
“把简单的事情天天做好”是我奋斗的目标。把简单的事情天天做好可以获得成功；把简单的事情天天做好还需要持之以恒的精神。这种良好的习惯可以影响教师一个人的一生，也可以影响孩子们的一生。
《学生第二》是作者二十多年实践的结晶，他告诉我们学校的管理者要善待我们的老师，教师才是第一位的，只有这样，教师才能全心全意地投入到教育教学工作当中去，才能保证学生健康、幸福的成长。
第四篇：《学生第二》读后感
《学生第二》读后感
当初次看到《学生第二》这本书时，我就被书的题目深深地吸引了，既然“学生第二”，那么谁第一呢？读完这本书后，我才知道，当然是教师。在 “以学生为主体”的新课改时代，这个概念无疑是很有冲击力的，的确，关注学生首先应该从关注教师开始。因为用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好。本书作者在几十年间由一位普通的语文老师、班主任，逐渐踏上教导主任、校长职位，并成为教育局主任，我想这和他喜欢从企业管理的角度去审视教育，善于跳出教育看教育，擦亮了第三只眼睛有关，当然也和他对教育事业的执着与无限热衷有关。
教育是塑造人的事业，以学生为本，塑造他们美好的人生，是我们不懈的追求。正如书中所说“一位教师，在校园里、课堂上，举手投足间，潜移默化地影响着学生，可以春风化雨，也可以„近墨者黑‟”。所以老师的力量是不可低估的。但是，有多少人能想到老师的作用是如此重要呢？文中列举的几个例子感触颇深，一位心情不好的老师怎能上好课呢？所以有时觉得做老师特难。
李老师认为：当强调学生在主体、学生中心的时候，我们应当把教师放在更重要的位置，因为用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好，“亲其师”才能“信其道”。“没有压力不行，仅有压力不够”对一个从事着塑造人这一崇高职业的教师来说，如果他的动力不是来自于热爱，而仅仅是来自于压力，这样的结果是可想而知的。在教师没有感到幸福的校园里，学生还能体会到幸福吗？只有学校把教师放在第一
位的时候，教师才会把学生放在第一位。
“学生第二”，就意味着教育或者学校应该首先关注的是教师，因为学生的健康、学生的幸福、学生的成长……是以教师的健康、教师的幸福、教师的成长……为前提条件的！痛苦的教师哪怕要给予学生瞬时的幸福感都是极为困难的，倘若这种痛苦感不幸演变为职业的生态，那是教师的不幸，更是学生的不幸。有人会说，教师作为教育者肩负着教书育人的神圣使命，必须无条件地保证学生的幸福成长。教师毕竟也是“人”啊！
“教师第一”是相对于管理者来说的，而学生第一，是相对于教师来说的，一切教育资源的建设，为的是服务于学生，为的是学生的发展。作者说“让教育资源流动起来”，这该成为我们每个教师的共识，而不仅仅是管理者的决策。教育资源的真正“流动”还得靠每一位学科教师。我们是否可以让把美术课堂也适时地移个位，去美术室感受一下艺术的氛围，去校园写生，甚至走向社会这个大课堂；我们是否可以更多地让学生走进科学实验室，让学生更多体验实验与探索的乐趣……
教育主管部门在我们农村小学教育资源的投入上，最近两年“大方”多了，学校的各室也已建立起来，面对这些资源，作为一线的教师，我们应该很好地利用起来，让学生真正体验到学习的乐趣。“把简单的事情天天做好”是我奋斗的目标。把简单的事情天天做好可以获得成功；把简单的事情天天做好还需要持之以恒的精神。这种良好的习惯可以影响教师一个人的一生，也可以影响孩子们的一生。
《学生第二》是作者二十多年实践的结晶，他告诉我们学校的管理者要善待我们的老师，教师才是第一位的，只有这样，教师才能全心全意地投入到教育教学工作当中去，才能保证学生健康、幸福的成长。
第五篇：《学生第二》读后感
《学生第二》读后感
好久没有这么静下心来读书。《学生第二》是我在寒假里读的第二本书，也是继《学生第一》后读的第二本李希贵校长的书。这是一本教育管理随笔，是李希贵老师在二十多年的管理中所提炼的成功经验，是对教育的感悟。那一个个案例折射的是智慧，那一句句朴实的话语蕴含的是哲理。
当学校把教师放在第一位的时候，教师也会把学生放在第一位。一位教师，当他的家庭问题、待遇问题、被社会认可的问题都不成问题了，他们自然会把所有的精力放在学生身上。用李校长的话来说，作为一名管理者，给予教师的不是压力，而是尊重和理解。不管是在高密四中还是在高密一中当校长，李校长都把教师放在首位，给予教师人文关怀，让他们感受到自己是最重要的。雨雪天，怀孕的老师可以不来上班。为年满30岁的青年教师赠送牌匾，鼓励他们在而立之年努力奋斗；为结婚20、25、30、35年的教工夫妇和男满55岁、女满50岁的教职工举行庆婚活动和祝寿活动；为单身职工免费提供生日午餐„„关心尊重每一个人，让每一个教工感受到学校“大家庭”的温暖，感受到作为一个大家庭成员的责任和光荣。李校长还提出了“把保健因素转化为激励因素”。随着教师物质待遇的提升，作为一名管理者，更多的应该关注教师精神上的满足。
“把简单的事情天天做好就是不简单。”有些事情看似简单，做起来也不算难，但要天天做到还真是不简单，这就需要坚持的力量。如，听课评课是很简单的事情，我们往往是听完就完了，但李校长坚持听了课一定要评课，一个持之以恒的要求慢慢变成了习惯。
“说说不能而已”。在管理中，最大的弊端就是“说说而已”。现在不少学校都有非常规范的制度，但是这些制度往往只是文本，执行过程中就大打折扣。我们大会小会对教师提了很多要求，看似“严格要求”，但教师往往不太计较和害怕这些要求，因为大多数的时候，也只是“说说而已”。
学会终点思考。李校长给了我们一个非常重要又实用的方法：一个人在思考自己人生方向的时候，由终点开始思考。终点思考就是为自己设定一个目标，那么要实现这一目标，我现在应该做什么，怎么行动。
“看书读书是每个人一辈子的事情”。李校长在管理中的创新举措，来自于他孜孜不倦的读书和不断的反思。现在获取信息的渠道有很多，我们很少静下心来读书，订阅的杂志扔在一边，图书室一年到头不知道会去几次。久而久之，慢慢甘于贫乏，像一般的人一样生活，只能成为一般的人。
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