给阅读短文加题目

第一篇：给阅读短文加题目

给阅读短文加题目

一般说来，给一篇文章加题目，我们可以从这几个方面去考虑：

1、根据主要内容概括出题目

这是最常用的概括方法。记事的文章提炼出中心事件做题目，比如，《草船借箭》《狱中联欢》；写人写景的文章以主要人物、景物或他们的特点来命题，如《卖火柴的小女孩》《詹天佑》《桂林山水》《索溪峪的“野”》等。

2、根据文章中心提炼出题目

作者写一篇文章总有他的目的，根据中心去命题能使人一下子抓住文章的灵魂。像《伟大的友谊》《丰碑》《做人要有尊严》就是以中心来定题目的典型例子。

3、利用相关的物或景做题目

作者在叙事的过程中常常围绕某个物或景展开，这些物或景就是贯穿全文的一条线索。比如，肖复兴写的《荔枝》一文，母亲和我之间的四件事都是围绕荔枝展开的，作者借荔枝表达了母亲对儿孙深深的爱。另外，《半截蜡烛》《樱花情》也是很有代表性的例子。这种命题方法多见于抒情性比较强的文章。

4、有代表性的时间、地点也可做题目

它们或者像引子一样引出主要人物和事件，或者为人物的活动提供了一定的空间。我们可以从学过的课文《十六年前的回忆》《景阳冈》中得到借鉴。

这只是给短文加题目的一般的思考方法，具体做题时，要在通读全文的基础上，根据文章的不同类型综合去考虑，因文而异。题目可以源自文章，也可以自己概括，倡导有创意的带有个性化的表达。

下面我再提供一篇很适合这项训练的短文，让同学们练一练。

记忆中，我第一次走进商店时，大概四岁。一进门，就被满柜台可爱的糖果吸引住了。我贪心地要了一大堆各式各样的糖果。售货员是位态度亲切的阿姨，她问我：“你有这么多钱吗？” “我有许多钱。”我伸出了紧握着的拳头，将一大把的硬币放在她的手中。

阿姨一下子愣住了，盯着她手中的硬币看了老半天，然后，她又看看我。“够了吗？”我有些忐忑不安地问。

我想，多了一点，我还要找些钱给你。”说着，她转身拿了两个硬币放在我手中。

很多年过去了，我现在和妻子经营一家海鲜店，供应各种新鲜活鱼。一天，一个五六岁的小女孩带着她的弟弟来到我的店里，两个小孩瞪着大大的眼睛，盯着那些水里游动的美丽的鱼儿，看了老半天。

“这条鱼卖吗？”那个小男孩指着一条惹人喜爱的热带鱼问。“当然卖啊，只要你们有钱。”我说。“我们有很多钱。”小女孩自信的回答，给了我自信的感觉。当小女孩紧握着的手呈现在我面前的时候，我突然意识到将要发生什么，我知道小女孩要说什么。她的小手松开了，在我手里，她放了三枚小小的硬币。那时候，我才猛然意识到那位阿姨当年的心情。

“够了吗？”小女孩轻轻地问了声。“我想，多了一点，我还要找些钱给你。”我回身，拿了两个硬币放在她手里。给短文加一个合适的题目：

1、源自短文，可以是：

；

2、根据主要内容和中心自己概括，可以是：

。【参考答案见

页：

1、“我有很多钱”或“够了吗？”或“我还要找些钱给你”或“两个硬币”

2、保护童心 或 呵护童真 综合实践活动教学反思

2011年9月28日我在四年级二班上了一节综合实践活动“奇思妙想、变废为宝”课，感触颇多。

首先从学生的兴趣着手先运用多媒体展示一些奇思妙想、变废为宝的工艺品图片,让学生的思想很快的走进奇思妙想、变废为宝这个主题.然后结合实际生活引导学生积极踊跃的展开交流讨论.课上我只起主导作用,把大量时间留给学生,让他们充分表现自己.孩子们的想象力是丰富多采的.课堂上学生自主学习、自主探究的能力得到充分的发挥。最后他们自己动手制作变废为宝的工艺品把课堂气氛推向高潮。我在教学中大胆实践“学案导学、展示激学”新理念，尊重学生的独立性，整个教学过程贯穿了学生自主性的活动，活动成为主要学习形式和教学载体。这次实践活动达到了预期的效果，学生通过自主探究学习的过程，不但学到了知识，学会了真诚的与人沟通，锻炼了动手操作能力，增强了小组合作的精神，增进了对社会的了解。更重要的是学会了总结、实践、研究问题的学习方法。

今后有了学生对综合实践课的学习热情，领导的重视与支持，我相信在今后的综合实践活动课中，我的教学经验会越来越丰富。今后多学习、多交流、多查阅资料，在学习中进取、在交流中进步、在实践中探索，在过程中反思，综合实践课一定会开展的更好！

第二篇：怎样给短文加题目

怎样给短文加题目

（1）用点明文章中心思想的词语作题目。如《别了，我爱的中国》《为人民服务》。

（2）用能概括文章主要内容的一个词语作题目。如《草地夜行》《鲁班学艺》。

（3）用贯穿全文的线索作题目。如《一个苹果》《一簸箕垃圾》。（4）用与文章内容密切相关的特定时间、地点作题目。如：《在仙台》《乡村的傍晚》。

（5）用与文章中主要人物或主要事件做题目。如《詹天佑》《粜米》。

大森林里，一只豹不小心从树上摔下来，伤得很厉害。他一连好 几天躺在床上。哎哟哎哟地叫着：“我不能再捕猎了，得赶快想个办法，我要饿死了。”他想啊，想啊，终于想出了一个办法。豹装出快要死的样子，对树上的猴子说：“亲爱的猴子，你快去通知所有的动物，就说我得了重病，快要死了。让他们一个个来看我，我想和他们作最后的告别。”猴子把豹的口信很快传给了森林里的动物们。大家都很可怜豹，便一

个一个地去看望豹。鹿去了，袋鼠去了，野猪去了„„提示乌龟因为住得远，走得又慢，所以落在了后边。当他慢慢地爬到豹的家门口的时候，突然发现地上动物们的脚印都朝着一个方向——只有进去的，没有出来的。他想了想

一下子明白了

噢

原来豹的家是进得去出不来的呀

哼

我还是别去看他吧

躺在床上的豹听见门外轻轻的脚步声，心里暗暗高兴。但是，过了一 会儿，脚步声越来越远，终于听不见了。

1、短文的第二自然段加上合适的标点。（3%）

2、读短文后填空。

（1）括号内填上最能概括它们特点的句子。（4%）（）的豹

（）的乌龟

（2）豹摔伤了，他不能在捕猎了，他想出了

的办法。短文中“进得去出不来”指的是

。（4%）

3、给短文加上一个合适的题目，写在文前的横线上。（2%）

4、请你任选一个提示，给短文加一个合情合理的结尾。（4%）提示①：豹后来怎么样了？

提示②：乌龟会做些什么？

第三篇：小学阅读训练--给短文加题目

给 短 文 加 题 目

方法篇

题目就好像文章的眼睛。给文章加题目时应注意到：准确、简洁、醒目。

给短文加题目，常用的方法有如下几种：

一、可用点明文章中心思想的词语作题目。

二、可用能概括文章主要内容的一个词语作题目。

三、可用贯穿全文的线索作题目。

四、可用文章中主要人物的名字作题目。

五、可用与文章内容有密切关系的特定时间、地点作题目。

实践篇

（一）①做医生的邻居跟我讲了个事儿：他的一个病人，挺年轻的姑娘，患了干燥综合症。这是一种很罕见的病，就是身体分泌的那些汗液、胃液和唾液都越来越少，导致人消化困难，必须借助专门的导管将类似胃酸的物质输入体内，才能稍稍缓解；更残忍的，这种病人不能见阳光。阳光就像一台榨汁机，会很快耗完病人的体液，就像在榨取一个鲜嫩的苹果，导致病人呼吸衰竭。现在的医术还无法彻底治疗这种病症，在谨慎地反复会诊之后，他们诊断，这个姑娘最多还能再活10个月。

②姑娘的病房，窗帘是日夜拉上的，只有镍niè灯发出淡淡的冷光。只有月光很暗淡的夜晚，病人才可以在护士的陪同下到院子里散步。

③医生说，他从没见过那么苍白的脸，却也从没见过那样明亮的眼神。每次他进去的时候，都看见那个姑娘在专心致志地涂指甲油，鲜艳通红的那种，和她的苍白正好形成鲜明的对比。

④两个多月后，我在网上看到一份资料，说国外有个患干燥症的病人，生活在避免阳光直射的环境里，活了3年之久，希望这则消息可以使这个姑娘宽慰一些，我打印下来，去找那个医生。

⑤医生听清来意，摇摇头，说没有用了，她已经去了。看着我惊讶的样子，医生叹口气：“她突然坚持去天山旅行，我们通知了她的父母，但谁也劝不住。后来听说她根本没爬上去，只是在天山脚下的草原骑马，病情当场发作，救治无效，就没了。挺可惜的，才22岁，听说恋爱都没谈过……”

⑥身患绝症的年轻女孩，让自己的生命提前在明媚的阳光下凋谢，该有着怎样的勇气和决心？

⑦医生又说，她和你一样，喜欢读书写东西，在整理病人遗物的时候，整理出来一大堆各种颜色的指甲油，每种颜色外面都贴了张小纸条，是她自己给那些指甲油起的名字。其中，淡蓝色的，叫做“豆蔻”；银色的，叫做“妖精”；而大红的那支，她起了一个很古典的名字，叫做“与子偕老”。听得我心酸。

⑧阳光和生命相比，当然生命重要。但在某些关键时刻，阳光显得那样不可缺少、不可替代，甚至用生命去换取也心甘情愿。⑨她鲜红的指甲油，也许一直是她心底下鲜红的太阳。可是，她不能舍弃的，不仅仅是

1一种可以检测生命硬度和质量的阳光，还有尘世每日升起的太阳。

⑩我们健康人每天都能看到、触摸到阳光，就像看到、触摸到很多其他美好的事物一样。只是在通常情况下，我们选择了疏忽，而非珍视。

1、下面三项中，你认为哪一项最适合做文章的标题？为什么？A、《生命啊，生命》B、《阳光啊，阳光》C、《阳光与生命》 答：选

项。因为

3、文中多次提到姑娘用的指甲油，由指甲油我们可以联想到姑娘的精神面貌。

5、第⑤段中说姑娘“突然坚持去天山旅行”，你是否赞成她的这一行动？为什么？ 答：

6、对于阳光、空气、水等我们日常生活中的一些司空见惯的事物，我们健康的人常常会熟视无睹地“疏忽”它们的存在。读了本文后，你认为我们应该怎样“珍视”它们？为什么？ 答：

（二）去年暑假，我应邀去一所老年大学代授琴课，一个星期后，一位瘦削、白皙，长着两道剑眉的七十岁左右的长者要插班学二胡。他斜挎着琴盒站在教室门口，看上去有几分疲惫，眼睛还有些微红，但他执意说想学琴，能跟上。并且一定要我把他安排在临窗的那个空位上。

那个空位曾是一位六十多岁女学员的座位，一个月前她因为晚期肝癌去世了。老人的头发雪白，还鬈鬈的，像电影演员秦怡。她学了两年二胡，拉得已经很专业了。据说她喜欢二胡已经到了一天不拉心里不安，一晚不拉无法安枕的地步，老伴戏称她是“琴痴”。

说也奇怪，自从这位“插班生”来了以后，我常常在他身上看到“琴痴”的影子。这位老先生拉得也很认真投入，从执琴到运弓，不懂就问。除此之外，他还央求我每周给他多加一小时的“小课”。“我交补课费。”他一再央求。在这儿学琴的老人大多很执著，有时像个孩子。

就这样，每周两次四个小时的大课后，别的学员放学回家，他留下来继续学。半年后他已经能很熟练地拉《雪绒花》了，而且我发现每次他都要在我离开教室后很认真、很投入地从头至尾拉一遍《雪绒花》。他拉的节奏流畅，音色优美，但不知为什么，节奏总是比平时处理得慢半拍，绵长而低沉，像是一个人在对另外一个人倾诉，深深浅浅地低回在我的心头。

有一次，我从办公室出来想回家，教室里又响起《雪绒花》缓缓的琴声。我翘首从门上的玻璃往里看，发现老先生端坐着，面朝外，忽高忽低忽远忽近的琴声从他的弦上汩汩地流出。飘向窗外，而窗外已是暮色渐浓，几片云悄悄地隐去，似乎怕挡住琴声飘向更远的天际。忽然，琴声戛然止住了，我看见老先生抱住琴杆，双肩抖动，既而，我听到嘤嘤的啜泣。

我推门进去，老先生端坐未动。当我低声询问他时，他突然抱住我，一阵大哭，他哭得像个孩子似的对我说：“我太想老伴了！我天天练琴拉琴，就是想让她听见，让她高兴，让她知道我想她……她去了天国……”后来我知道，他的老伴就是那位头发雪白还鬈鬈的“琴痴”。

1、通读全文，请你用简洁的语言概括本文的故事情节。答：

2、文中多处暗示“老先生”对老伴“琴痴”的思念之情。请找出几处来（不少于2处），将．．原话写在下面。（1）（2）

3.请给本文加上一个恰当的题目，写在文前的横线上。

二、课外阅读(２1分)

① 我见过雍容华丽的牡丹，也见过高贵清雅的菊花；见过婀娜多姿的水仙，也见过出污泥不染的荷花；见过朴实无华的小麦花、高粱花，也见过光彩照人的英雄花……

②()，在我记忆深处，使我终生难忘的却是这样的一种花；它不是开在阳春三月，而是开在寒冬腊月；它不是开在花坛暖房，而是开在冰天雪地；迎接它迎接它出生的不是和煦的春风，而是凛冽的北风；滋育它成长的不是春雨秋露，而是人们的眼泪和心血。③它，就是献给周总理的花。

④那是一九七六年一月的一个夜晚，我刚刚下了车，便赶到天安门广场，去向总理表达心中的哀痛。夜色中，广场更加肃穆了，仿佛天空和大地都披上了黑纱。纪念碑下，花圈如海，哀思如海，总理的功德如海!松柏林间，白花似雪，情贞似雪，总理的节操似雪!敬爱的总理啊，您把一生献给人民，您赢得了人民的无限敬重，人民对您无限地眷念!上下几千年纵横数万里，英雄豪杰可谓多矣，可又有哪个人的去世像我们的总理这样，使八亿人哀痛欲绝，同声痛哭?千万朵圣洁的白花，顶着寒风，冒着霜雪，凝结着爱和恨，满载着哀和愁，在祖国的大地上，为我们敬爱的总理盛开了。

⑤眼泪，是人民感情的流露，它只能为人民崇敬的英雄飘洒；白花，是人民心意的寄托，它永远属于我们的总理啊!

⑥我含着眼泪，走向那缀着白花的柏树丛。一朵普通的纸花，下面是一张纸条：悼念敬爱的周总理——您的儿女。这是最普通的花，但又是最珍贵的花。它像牡丹一样华美，它像菊花一样高雅，它像水仙一样情深，它像荷花一样纯洁。这是没有生命的花，是纸做的花，但又是最富于生命的花，它跳动着八亿人民的脉搏，它抚慰着周总理不朽的英灵，它具有着火山爆发的能量!敌人怕它，人民爱它!这是怀念之花，更是斗争之花，骄傲之花。

1．第①自然段运用的修辞手法是，作用是。（３分)2．第②自然段的括号里加一个表示转折的关联词，最恰当的是（2分)3．第④自然段中画出的反问句，改成陈述句是，表达了。（4分）4．第⑤自然段在全文中起了的作用。(2分)

5．(1)“这是最普通的花，但又是最珍贵的花”含义是分)

(2)“这是没有生命的花，是纸做的，但又是最富于生命的花”，说它“是最富于生命的花”的原因是，请在原文中用“——”画出来。(2分)6．在文中用“﹏﹏﹏画出一个拟人句．（2分)

7．给短文加一个合适的题目，写在文前横线上。(2分)

第四篇：给阅读短文加标题

给阅读短文加标题

一般说来，给一篇文章加题目，我们可以从这几个方面去考虑：

1、根据主要内容概括出题目 这是最常用的概括方法。记事的文章提炼出中心事件做题目，比如，《草船借箭》《狱中联欢》；写人写景的文章以主要人物、景物或他们的特点来命题，如《卖火柴的小女孩》《詹天佑》《桂林山水》《索溪峪的“野”》等。

2、根据文章中心提炼出题目 作者写一篇文章总有他的目的，根据中心去命题能使人一下子抓住文章的灵魂。像《伟大的友谊》《丰碑》《做人要有尊严》

3、利用相关的物或景做题目 作者在叙事的过程中常常围绕某个物或景展开，这些物或景就是贯穿全文的一条线索。比如，肖复兴写的《荔枝》一文，母亲和我之间的四件事都是围绕荔枝展开的，作者借荔枝表达了母亲对儿孙深深的爱。另外，《半截蜡烛》《樱花情》也是很有代表性的例子。这种命题方法多见于抒情性比较强的文章。

4、有代表性的时间、地点也可做题目 它们或者像引子一样引出主要人物和事件，或者为人物的活动提供了一定的空间。如我们学过的课文《十六年前的回忆》《景阳冈》

5、用文章中主要人物或主要事件做题目，如《顶碗少年》、《卖火柴的小女孩》、《凡卡》

下面我再提供一篇很适合这项训练的短文，让同学们练一练。

记忆中，我第一次走进商店时，大概四岁。一进门，就被满柜台可爱的糖果吸引住了。我贪心地要了一大堆各式各样的糖果。售货员是位态度亲切的阿姨，她问我：“你有这么多钱吗？”

“我有许多钱。”我伸出了紧握着的拳头，将一大把的硬币放在她的手中。

阿姨一下子愣住了，盯着她手中的硬币看了老半天，然后，她又看看我。“够了吗？”我有些忐忑不安地问。

我想，多了一点，我还要找些钱给你。”说着，她转身拿了两个硬币放在我手中。

很多年过去了，我现在和妻子经营一家海鲜店，供应各种新鲜活鱼。一天，一个五六岁的小女孩带着她的弟弟来到我的店里，两个小孩瞪着大大的眼睛，盯着那些水里游动的美丽的鱼儿，看了老半天。

“这条鱼卖吗？”那个小男孩指着一条惹人喜爱的热带鱼问。“当然卖啊，只要你们有钱。”我说。

“我们有很多钱。”小女孩自信的回答，给了我自信的感觉。

当小女孩紧握着的手呈现在我面前的时候，我突然意识到将要发生什么，我知道小女孩要说什么。她的小手松开了，在我手里，她放了三枚小小的硬币。那时候，我才猛然意识到那位阿姨当年的心情。

“够了吗？”小女孩轻轻地问了声。

“我想，多了一点，我还要找些钱给你。”我回身，拿了两个硬币放在她手里。

给短文加一个合适的题目：

1、源自短文，可以是：：

1、“我有很多钱”或“够了吗？”或“我还要找些钱给你”或“两个硬币” ；

2、根据主要内容和中心自己概括，可以是：

2、保护童心 或 呵护童真

第五篇：给课堂加

给课堂加“营养”

——赴上海华东师范大学高级研修学习心得

单位：东峰学校 姓名：刘小花 学号J32 2012年10月我有幸参加了小店区教育局为我们开展的为期10天的赴上海华东师范大学的高级教师研修培训活动，时间比较短，却让我们有着刻骨铭心的记忆。在这次培训中，我们能够聆听华东师大的数十名著名专家、教授及博士生导师们的讲座，他们对小学教学的理解真实且有独特的见解；我们还有幸观摩了一线教师的课堂教学，他们的教学技能，给我们在座的语文教师们一次思想上的洗礼，心灵的改革。能有这样的一次宝贵的机会去学习，我感到很幸福，在此感谢我们小店区教育局的各位领导为我们精心安排了这次出行，十天的日程紧张而活泼，充实而舒畅，仿佛在重温我们上大学时的美好记忆…OK，费话不多说了，下面我简述一下自己浅薄的感悟 ：

一、自我更新，自我再生

1、在家常课中找“营养”．

本次学习的每一堂课，都让我亲身感受到了华东师范大学的专家教授们的独特的教育教学观，他们渊博的知识和深厚的知识底蕴令我们一个个望而生畏！我们从他们的口中听到了在当地没听过的观念，学到了我们从未想过的方法，同时也总结出了我们之的课堂是那样的不堪一击呀！尤其是在听了李政涛导师的《让课堂充满生长的气息》的讲座后，让我明白：一线教师要作研究型教师，不断反思，不断进步，从反思中与学生交流，从研究学生的逻辑中提高。重要的是我们的课堂教学，哪个教学环节有效，哪个无效，学生的发言是否积极，课堂气氛活跃与否，课下，寻找出优缺点，取其精华，弃其糟粕，及时记录，久而久之形成自己的教学风格．根据杜威尔和黑格尔的观点，反思是行为主体对自身的既往行为及其相关观念自觉进行异位思考的认识活动．

在课堂中，课堂上学生是主体，因此，我要学会放手，正如周彬老师所说：“讲课是从学生的逻辑出发？还是从老师自已的逻出发？”先让学生有充分的时间、空间去学、去探索，然后从学生的角度分析本节课的知识点，明确什么该讲，什么不用讲．这样我的课堂就具有开放性了，而且成为一堂真实的课。这样的课堂，才有利于培养学生的自学能力、探索能力。

2、在课堂上提高“营养”

古人曰：“授之以鱼，不如授之以渔”．如果我们能真正在一线这个岗位上做到“授之以渔”，少生气，多想办法，从学生的实际情况思考，找到合适的办法，我想教师这一碗“良心饭”吃的才有滋味！

作为一名一线的小学教师要想不断地进步和提高，就必须树立终身学习的理念，坚持不懈地自觉学习，把生活中的一切空间都作为学习的课堂。可惜我们太忙了，很想静静地坐下来备一完整的课；很想课作一番长篇反思，；很想为明天的课准备充实的教具；很想的事情太多了…可是每位教师在社会都是多重身份，下班后接孩子，回到家做饭，然后辅导孩子的作业，等这一切的程序走完了，一看时间快十点，本来像我们小学校一天上课少则五节，多则七节全包，已经累的不行了，还是赶紧睡吧，否则第二天打不起精神来，这样一来，我们的备课没了，反思没了，课堂程序如出一辙，周而复始，老师的汗水流的不少，成效反而不多，所以我们无法面对每天纷纷涌来的信息，无法适应当今教育工作，更不能轻松地生活。这就要求老师不仅要懂专业的基础知识，而且要了解其他各领域的非专业知识。可是客观原因另我们办公室的所有老师力不从心！(不好意思，这些困扰是我在这次的培训第一节课下来就生出来的一种矛盾心结！)我在上大学的时侯已经知道：教师对学生最大的吸引力是他渊博的学识和丰富的内心世界。面对今天的孩子，我们必须储备知识，别无选择．

这次研修，我们聆听了两节优质示范课，可以直接与专家学者进行面对面交流，使我清醒了一点：学生需要的是适应现代生活中的有用的知识，要把书本知识就地取材运用到生活中来。通过这段时间的学习和交流，从他们身上我学到了语文课堂教学结合实践作业的最有效的方法。同时也增强了我继续把语文课讲好的决心，所以我将在今后的教学中学会煮课，再熬课，从中汲取“营养”！

二、重塑教育的灵魂

教育的改革对当代教育促进了教育的健康与健全的发展，这是真的吗?小学教师最有了言权，本次研修培训中，吴遵民导师的一番话点到了它的利与弊，他的讲座《对当代中国教育“改革”的改革思考》切入正题。吴遵民导师引用大量的教育案例及教育小故事，从日常教育生活中的细节入手，对各个观点作了详尽的理论阐述和实践分析，他对教育改革的看法别出心裁，一针见血的指出了教育的艰苦以及作为老师没有主动权和作为校长没有立场，这种无奈，这种形势另我们在座的老师们都陷入一片沉思…

吴遵民导师认为我们的课要有真正的灵魂，不应该仅仅追求数量上的变化而忽略了作为教育的对象(具有生命性的人的内在成长与变化)，一定要让教育真正回应了普通民众对教育所持有的深切期待与希望。我们在成长的同时学生也在成长，那么课堂就有生长的气息了。所以我们的课堂要看看学生走出课堂和走进课堂在知识、技能、方法、能力、习惯上是否有变化，如果有变化，那么这就是到理想的课堂，师生共同生长的课堂。

要使我们的课堂充满生长的气息，就要使我们的课堂成为有效教学，要努力做到李政涛导师所说的“五实”：扎实、充实、丰实、平实、和真实。两位导师都提到了我们要思考三个问题：一是教什么？学生已经会的和懂的不教，只教不会不懂的；学生自己能学会的，能读懂的，不教；教如果你不教学生学不会的，或者教了之后会更有进步和发展的；你现在教了，学生也不会也不懂的，不教。二是怎么教？要结合教材内容、特点，结合学生的年龄特征和实际状况。没有最好的方法，只有最合适的方法。我们学名师，要善于“嫁接”思想的根，而不只是摘花摘果。三是教到什么程度？根据课程标准的要求，结合本班学生的实际，确定教到什么程度。这一点李政涛教授谈了自己的“有效教学观”，对我感悟很深，我们评判一节好课要看学生变化了没有？发展了没有？要看教育效果的持久性，走进课堂与走出课堂是否一个样？要看有无生长感，要找到“挑战点”，给学生一种挑战；找到突破点，突破难点和障碍点；找到提升点，在原有基础上进行提升。“不生长”的课堂是无效的课堂，“被生长”的课堂是僵化的，“自生长”的课堂是绿色的课堂，“共生长”的课堂是理想的课堂。

要使课堂充满生长的气息，就要把课堂还给学生，把课堂的时间、空间，以及学生的提问、质疑、评价、工具、总结等权力还给学生。让学生在课堂上能够开放的生长、扎实的生长。如有效的小组合作可以从两两合作开始，小组合作分工明确，小组代表发言，全班交流，组际互动。教学是一段温暖的旅程，教师要成为一个温暖的教育者。温暖的课堂，润泽的课堂，是师生共同生长的课堂。

此次赴上海华东师范大学的研修活动，我们个个收获颇多，无论是从理论上，还是从实践考察中，我们每个人都是受用终身。回到自已的岗位的近些日子，我在回想的同时也反醒着，调整自已，做一个小小的总结，在今后的工作中，更加努力学习，实践．做好后续工作，在不断的实践、反思中不断进步，让我的课堂上吸引着每一位孩子，让我的学生能“吃”到真正的“大餐”。