第一篇：怎样写出靠谱的英文(一)：怎样把文章写得简洁
怎样写出靠谱的英文
（一）：怎样把文章写得简洁
William Zinsser是美国著名的作家、编辑、文学评论家，由他主编的《怎样写出靠谱英文》因它给读者写作方面绝妙的建议，以及行云流水般的写书风格而闻名。每个人，只要想写好英文作文，想在这个社会中生存下来，都需要这样的一本书。它不仅能指导我们写作的用语、词汇的运用，还能开阔我们的写作思路，提供更多更全面的论据，充实我们的文章。无论你是想写人物景色、科学技术、体育运动，还是自己的情感经历，这本书都成为你写作道路上的指明灯。
1.Simplicity & Clutter 怎样把文章写简洁？
Zinsser痛恨兜圈子，任何模棱两可的措辞，表意不明的句子在他看来都是灾难。他对简洁如此执着，以至于Zinsser这个名字成了文风简洁的代名词。美国有些老师会让学生Zinsser一下他们的文章，Zinsser成了一个清除文中clutter的动词。
什么是所谓的clutter呢？ 放到中文语境里，遍地都是，我们来看看书里是怎么介绍的吧！Clutter is the disease of American writing.We are a society strangling in unnecessary words, circular constructions, pompous frills and meaningless jargon.Fighting clutter is like fighting weeds—the writer is always slightly behind.New varieties sprout overnight, and by noon they are part of American speech.Consider what President Nixon’s aide John Dean accomplished in just one day of testimony on television during the Watergate hearings.The next day everyone in America was saying “at this point in time” instead of “now.” Take the adjective “personal,” as in “a personal friend of mine,” “his personal feeling.” It’s typical of hundreds of words that can be eliminated.The personal friend has come into the language to distinguish him or her from the business friend, thereby debasing both language and friendship.Someone’s feeling is that person’s personal feeling—that’s what “his” means.Friends are friends, the rest is clutter.Clutter is the ponderous euphemism that turns a slum into a depressed socioeconomic area, garbage collectors into waste disposal personnel and the town dump into the volume reduction unit.Clutter is the official language used by corporations to hide their mistakes.When General Motors had a plant shutdown, that was a “volume-related production-schedule adjustment.” When an Air Force missile crashed, it “impacted with the ground prematurely.” Companies that go belly-up have “a negative cash-flow position.”
“Experiencing” is one of the worst clutters.Instead of “it is raining”, there is no way to say “At the present time we are experiencing precipitation.” Even your dentist will ask if you are experiencing any pain.If he had his own kid in the chair he would say,” Does it hurt?”
The point of raising these examples is to serve notice that clutter is the enemy.Beware, then, of the long word that’s no better than the short word: “assistance”(help)，“numerous”
(many)，“facilitate”
(ease), “individual”(man or woman), “remainder”(rest), “initial”(first), “implement”(do), “sufficient”(enough), “attempt”(try), “referred to as”(called)and hundreds more.Beware of all the slippery new fad words: paradigm and parameter, prioritize and potentialize.They are all weeds that will smother what you write.How can the rest of us achieve such enviable freedom from clutter? The answer is to clear our heads of clutter.Clear thinking becomes clear writing;one can’t exist without the other.It’s impossible for a muddy thinker to write good English.He may get away with it for a paragraph or two, but soon the reader will be lost, and there’s no sin so grave, for the reader will not easily be lured back.Is there any way to recognize clutter at a glance? Here’s a device my students at Yale found helpful.I would put brackets around every component in a piece of writing that wasn’t doing useful work.Often just one word got bracketed: the unnecessary preposition appended to a verb(“order up”), or the adverb that carries the same meaning as the verb(“smile happily”), or the adjective that states a known fact(“tall skyscraper”).Often my brackets surrounded the little qualifiers that weaken any sentence they inhabit(“a bit,” “sort of), or phrases like “in a sense,” which don’t mean anything.Sometimes my brackets surrounded an entire sentence—the one that essentially repeats what the previous sentence said, or that says something readers don’t need to know or can figure out for themselves.Most first drafts can be cut by 50 percent without losing any information or losing the authors voice.My reason for bracketing the students’ superfluous words, instead of crossing them out, was to avoid violating their sacred prose.I wanted to leave the sentence intact for them to analyze.I was saying, “I may be wrong, but I think this can be deleted and the meaning won’t be affected.But you decide.Read the sentence without the bracketed material and see if it works.” In the early weeks of the term I handed back papers that were festooned with brackets.Entire paragraphs were bracketed.But soon the students learned to put mental brackets around their own clutter, and by the end of the term their papers were almost clean.Today many of those students are professional writers, and they tell me, “I still see your brackets—they’re following me through life.”
You can develop the same eye.Look for the clutter in your writing and prune it ruthlessly.Be grateful for everything you can throw away.Reexamine each sentence you put on paper.Is every word doing new work? Can any thought be expressed with more economy? Is anything pompous or pretentious or faddish? Are you hanging on to something useless just because you think it’s beautiful? Simplify, simplify.
第二篇：理论文章怎样写得通俗易懂
理论文章怎样写得通俗易懂
近日，宣武区委宣传部鹿陈同志对我刊记者谈到：关于马克思主义理论宣传通俗化问题，中宣部已经提出了好几年，但是基层群众反映相当多理论文章不解决实际问题、深涩难懂、高高在上。理论文章应该怎样去写才能做到通俗易懂、深入人心，才能做到“三贴近”？在这一点上，我们认为许志功教授做得比较好，他写的文章我们很爱看，希望许教授能给予回答。下面是国防大学许志功教授对以上问题发表的一家之言，供广大读者参阅。
我觉得自己是个不擅长写理论文章的人，要讲理论文章怎么写得通俗易懂就更难了。但是基层读者和杂志社同志既然点“将”，要我来说说这个问题，也就只好硬着头皮从“命”。
一、要善于从生活实践中发掘主题
写文章，首先要定主题。主题定得好，就有可能写出有意义、有深度、读者感兴趣、愿意看的理论文章。理论文章的主题从哪里来？不是从头脑中来，而是从实际中来。因为真正的理论在世界上只有一种，就是从客观实际中抽出来又在客观实际中得到证明的理论。离开社会实践，就没有理论，牵强写出来的所谓理论文章只能是从概念到概念、从原则到原则。这样的文章，不可能写得通俗易懂。因此，理论工作者必须深入实际，从实践中发掘主题。
观念是行动的指南。有什么样的观念，就有什么样的行动和结果。如果我们头脑中树立了从实际出发、为实践服务的观念，我们就会自觉到实际中去挖主题、找材料。当前，我国改革已经进入攻坚阶段，发展进入关键时期，新情况、新问题层出不穷。这些矛盾和问题能不能得到解决，关系着党和国家的前途命运。理论工作者如果不去面对这些挑战和问题，那就是回避矛盾和严重失职。一些读者对理论文章没兴趣，不是理论本身没有魅力，而是理论文章离群众太远。如果理论文章的内容多是一些与社会生活和人们的思想没有关系或关系不大的东西，多是一些为广大群众所不关心、不感兴趣的问题，就是再通俗易懂，群众也不会欢迎。这就要求理论的内容必须反映与社会生活、群众思想有密切联系，并为广大群众所关心、感兴趣的问题。随着改革的深入，老百姓有许多困惑和不解，需要有说服力的解答，以澄清是非、解疑释惑。理论文章如果不触及诸如此类的重大问题，就好比“隔靴搔痒”，没有意义。因此，理论工作者必须深入到火热的现实社会和人民群众的日常生活中，摸准时代脉搏，把握社会主流，研究人民群众的所思所想，让理论文章谈改革的理儿，说生活的事儿，讲群众的话儿。
二、要按照事物本身的逻辑构建体系
理论文章需要有一定的体系结构。不然，仅把一些支离破碎的材料和观点毫无逻辑地堆在那里，既不通俗，群众也看不懂。文章的体系结构所表现的逻辑关系，本身就具有很强的说服力量。许多好的文章，既用道理说服人，又用逻辑征服人。它的逻辑就像万能的触角，用钳子从各方面把读者钳住，使你无法脱身。所以写文章一定要讲逻辑。但是，逻辑有主观先验的逻辑，有客观对象自身的逻辑。要写出通俗易懂的理论文章，不能主观先验地建构逻辑，必须遵循事物本身的内在逻辑和人民群众的思维逻辑。
文章要写得通俗易懂，就要对事物运动发展所涉及的各方面及其相互关系进行透彻的分析，从而抓住本质的联系，并从这种本质联系出发来建构文章的体系结构。在这方面，毛泽东同志给我们做出了很好的榜样，比如，他对新民主主义文化的分析就是这样，通过对新民主主义文化的透彻分析，发现了它的本质特性是民族性、科学性、大众性，抓住这种本质特性来阐述，就把一个复杂的新民主主义文化讲得非常通俗易懂，大家看了感到是那么回事。
理论文章要写得通俗易懂，不仅要按照事物本身的内在逻辑建构体系，还必须遵循读者的思维逻辑。应该说，人们思维的逻辑往往和客观事物本身的逻辑是一致的，但有时也不尽相同。所以，写文章要考虑到给什么人看的问题，要考虑和照顾到读者的思维方式和阅读习惯。文章的逻辑体系要既反映事物的内在联系，又便于群众理解接受。写文章是要给人看的。如果作者高高在上，只管说自己的，硬要把自己的思维强加给群众，即使文章结构再好，群众也看不进去。射箭要看靶子、弹琴要看听众，写文章做报告反倒可以不看读者不看听众吗？文章的作者对于自己的宣传对象没有调查，没有研究，没有分析，乱讲一顿，那是万万不行的。我们写文章，一定要放下架子，考虑对象，按照群众可以接受的思维逻辑构建体系，把事物自身的逻辑和人们思维的逻辑很好地统一起来。
三、要用大众化的语言来表达
语言大众化是理论能够被群众理解和接受的必备条件。理论文章语言生动鲜活，引人入胜，具有强烈说服力和感染力，群众当然愿意看，而且看得懂。在这方面，小平同志是有很深的功夫的，他的话不多，但使人听了句句入心入脑。为什么？除了他讲的内容合人心之外，就是他用的语言是大众化的。比如讲我们党的路线方针政策对不对，一些人很可能就从理论根据、事实根据、价值取向等等讲起，可小平同志用“人民拥护不拥护、赞成不赞成、高兴不高兴、答应不答应”来说明，一下子就把问题讲清楚了，老百姓既听得明白，又感到亲切。人民的语汇是很丰富的。我们要使深奥的理论通俗化，非努力学习群众的语言不可。
理论有时是比较枯燥的。因为理论是实践的升华，虽来源于实际但高于实际。因此，群众和理论之间有时确实就像有一层“窗户纸”一样，距离虽近但无法沟通。形象生动的比喻和典故，有着连接理性世界和感性世界的功能。只要运用得当，就会在瞬间捅破这层“窗户纸”，架起沟通的“桥梁”，既通俗易懂，又增加文采。在这方面我们要向毛泽东同志学习。毛泽东同志是运用比喻和典故说明深邃哲理的大家。例如，他用“小脚女人”来说明胆子小、速度慢，用“不入虎穴，焉得虎子”说明实践对认识的重要作用，用“要想知道梨子的滋味就必须亲口去尝一尝”来说明实践是检验真理的唯一标准，用“游泳中学习游泳”来说明实践出真知的唯物主义认识论道理，用“解剖麻雀”比喻由个别到一般的逻辑方法，如此等等。不仅使群众理解了理论，而且使这些句子成为至理名言广为传诵，经久不衰。
理论有时是复杂的。要把理论文章写得通俗，让群众看得懂，必须尽量根据理论的本质特征，最大限度地将其简单化，使群众能够一眼就知其所以，一下就抓住实质。在这方面，我们党有着许多光辉的范例和经验。比如，把辩证唯物主义和历史唯物主义概括为“实事求
是”，把毛泽东哲学思想概括为“实事求是、群众路线、独立自主”，把邓小平理论解决的重大问题概括为“什么是社会主义、怎样建设社会主义”，等等。精当的概括，往往使体系庞大、内容丰富的理论显得清晰、明了，很容易被群众掌握和理解。我们写理论文章，也要善于运用从简单到复杂、再从复杂到简单的规律，力争多用简洁、明了、概括的语言，教给群众深刻复杂的道理。
四、关键在于深厚的理论功底和丰富的生活积累
理论文章要写得通俗易懂，作者必须在认真研读马克思主义基本理论的基础上，广泛涉猎，博览群书，多学点历史知识、文学知识、科技知识等，多到社会生活实践中去锻炼，以深化自己的思想，丰富自己的阅历，提高自己的素养。
毛泽东同志曾指出，我们所要的理论家是什么样的人呢？是要这样的理论家，他们能够依据马列主义的立场、观点和方法，正确地解释历史中和革命中所发生的实际问题，能够在中国的经济、政治、军事、文化种种问题上给予科学的解释，给予理论的说明。理论工作者应该立足社会主义初级阶段这个最大的实际，深入改革开放和现代化建设的伟大进程中，去抓那些改革实践中遇到的重大理论和现实问题进行研究和解决，为改革出谋划策，为发展催马加鞭。这样的文章，才能写出中国特点，写出改革气派，才会言之有物、通俗易懂。
文章要通俗易懂，写文章的人必须着力研究透自己所要表达的问题。理论只有透彻才能服人。理论工作者只有在理解上深入，才能做到在表达上浅出。只有自己真正理解了的东西，才能帮助别人理解它。很难想象，作者自己没有研究清楚的问题理论上能够表达得通俗易懂。因此，理论工作者一定要坚持想不透彻不说、说不清楚不写、人云亦云的文章不做，潜心研究问题，在真正把握对象的本质、规律并能提升到理论高度的基础上，再用合理的方式去解释、表现它，而不能一知半解、牵强附会，更不能装腔作势。
理论文章做到通俗易懂，绝不单单是一个表达方式问题，而是一个心里有没有群众、愿不愿为群众服务的问题，是一个理论工作者的历史责任感和职业道德的问题。理论工作者一定要心里装着群众，根据群众的思想特点讲清道理，运用群众的生动语言循循善诱，把理论文章写新、写实、写活，发挥理论文章引导社会思潮、推动社会进步、鼓舞群众斗志的作用。
第三篇：怎样把作文写得具体生
怎样把作文写得具体生动
教学目标：
1、知识与技能：通过比较，让学生明白什么是具体生动；什么样的句子才是生动的句子，生么样的句子才是具体的句子。
2、通过练习，进一步领会把句子写具体生动的方法。
3、能运用比喻、拟人等方法写句子
4、学会运用这种感官把作文写具体生动。
5、学会欣赏句子，打好作文基础。
教学重点：
1、知识与技能：通过比较，让学生明白什么是具体生动；什么样的句子才是生动的句子，生么样的句子才是具体的句子。
2、通过练习，进一步领会把句子写具体生动的方法。
3、能运用比喻、拟人等方法写句子
4、学会运用这种感官把作文写具体生动。
教学难点：
1、能运用比喻、拟人等方法写句子
2、学会运用这种感官把作文写具体生动。
教学时间：四课时
第一课时
内容：练习把一个句子写具体生动，方法一运用修辞。过程：
一、导入：拼句游戏
游戏规则：一个同学在纸条上写“什么时间”，一个同学在纸条上写“什么人物”，一个同学在纸条上写“什么地点”，一个同学在纸条上写“在干什么”。
二、有些句子的组合会让人觉得可笑，为什么？因为句子的组合要合理，不合理就会闹出笑话。合理只是对句子的最基本的要求，我们在作文中如果只写这样的句子好不好呢？来看例子：
（一）第一组：
（1）春天，柳树舒展开了枝条。
（2）春天，柳树舒展开了黄绿嫩叶的枝条。
（3）春天，柳树舒展开了黄绿嫩叶的枝条，在微微的春风中轻柔地拂动，就像一群群身着绿装的仙女在翩翩起舞。
（二）第二组：（1）她长得很瘦。
（2）她瘦得如同秋天的田野上一颗孤零零的高粱。
（三）第三组：（1）天黑了。
（2）白日害羞地偎进山的怀抱。
这几组句子，每组句子表达的内容基本相同，你更喜欢哪一句？为什么？ 生动就是句子写得优美，具体就是能写出事物或人更多的特点。
三、明确：要写好作文，首先要写好句子，让句子生动起来，更形象可感，而不是干巴巴的，让人感觉生硬。你还能举一些学过的课文中的写得生动的句子吗？这些句子有什么特点？ 总结：使用了比喻、拟人、排比等修辞方法，增添了一些修饰性词语。
四、练一练
照“例”写拟人句、比喻句。例：
1、鲜花张开了笑脸。星星————————————
2、太阳冲破了云霞，跳出来海面。月亮————————
3、猫要是高兴，能比谁都温柔可亲。狗——————————————
4、夏天的星星就像俏皮的孩子一般逗人喜爱，它们有的会跑到老远的地方，好像躲在纱帐里跟我们捉迷藏，使人只能看见一个朦胧的影子；有的活像一个怕羞的小女孩，闪着明亮的眼睛，躲在一个角落，在偷什么似的；有的又像天真活泼的孩子一样扮着鬼脸不停地朝我们眨眼睛。
水池里养着许多可爱的小金鱼，这些小金鱼就像————————。它们有的————，有的————，有的————，有的————。
第二课时
内容：方法二抓住特征，运用步步追问法，局部细写法，把句子写具体。过程：
一、大家来看这个例句比较：
1、有个小银元落在地上。
2、有个小银元，从桌上滚下来，落在地上丁丁当当地跳着。问题：你认为哪一个句子好？为什么？(更加具体形象细致可感)第2句比第1句增加了一些内容，说说第2句增补了哪些内容？ 想想：1.小银元从哪里落？ 2.怎样落的？3.落地后响声、动态如何？
这种逐步扩充的方法，我们给它取一个名字叫步步追问法。
什么怎么样？如何了？让你们根据实际情况，进行想像，就是“想像延伸”。在写人时，要使文章具体形像，仅有上面两种方法，还不够全面的，比如，写人时，还得对人的某
一、部位、某个方面进行仔细描写，我们把这种方法叫什么怎么样？如何了？让你们根据实际情况，进行想像，就是“想像延伸”。在写人时，要使文章具体形像，仅有上面两种方法，还不够全面的，比如，写人时，还得对人的某
一、部位、某个方面进行仔细描写，我们把这种方法叫做局部细写法。
二、举例讲解
（一）下面是一个概括性的句子，试用上面的“细节公式”把它修改成具体形象的描写句。
我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。
1、步步追问
①“小”到什么程度？②怎么个“瘦法”？③穿得有多“差”？
2、想像延伸、局部描写（略）
3、范句：我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双鞋。
（二）小试一下： 他吃着饺子。
用步步追问法把它修改成具体细致的句子。
提示：详细的描写他在外貌、语言、行动、服饰、表情变化、心理活动方面的细节。例：一个饿汉吃饺子的情形：
他一手端着醋碗，另一只手把整个饺子塞进嘴里，并不时地在嘴边扇扇风，嘴里发出吧唧吧唧的声音。通过以上例子，我们知道了，原来抓特征呀，就是把概括性叙述变为描绘性语言，拆开来细细描写，由原来的不具体句改成细致生动的句子，活灵活现地展现在我们眼前，比原句增加了动作、神态、声音。那要怎么拆呢？归纳为【细节公式】：具体形象＝步步追问+想像延伸+局部细写 就可以啦。
三、练一练
1、我考试得了一百分，真高兴。
2、我把羽毛球发给爸爸，他又打回来。
3、春天来了，小草长出来。
第三课时
内容：学习调动各种感觉把一段话写具体生动。过程：
一、出示例文，并讨论 看看这段文字：
爸妈常在晚上出门，我一个人待在家里，非常害怕。晚上看家，实在可怕，非常非常的可怕。这种可怕是文章所写不出来的。啊！晚上看家，太可怕了，是世界上最可怕的事。可怕，可怕，真是可怕。
问：这段文字写得具体吗？还存在什么问题？（重复啰嗦）
二、分析：害怕跟高兴、惭愧、伤心等等情绪，都是看不到，摸不着的，这是抽象的。写抽象的文章，要采用具体化的方法，使它生动。
那么要怎样使抽象的具体化呢？有一个好法子，那就是应用“看、听、感、想、做”等五种方法去描写。
三、我们以《晚上怕看家》为例子来练习
那时候我的眼睛看到什么？我的耳朵听到什么？我的心里感到什么？我的脑子里想到什么？我有没有动作？
应用看、听、感、想、做这五种方法，就像神仙那点石成金的五根手指头一样，可以吧抽象的意思生动的描写出来。
爸妈上街去了，我一个人待在家里。当我看到行人从窗外走过的黑影（看），或是听到厨房里传来“砰砰”的声音（听），我便以为小偷来了，下的说不出话来（感）。假如小偷来了，他会把我绑起来，用毛巾把我的嘴塞住，不让我喊叫，然后偷我家的钱，搬走我家的电视机（想）。我不敢捉小偷，所以跑进卧室里，锁起了房门，躲在被窝里（做），在被窝里，我一直祈祷：爸、妈，赶快回来吧（想）！
四、每一个抽象材料的描写，看、听、感、想、做这五种方法，全得应用上吗？
那要从文章的需要和应用上看是否妥当来决定。假如我对某个抽象材料要详细的写，则看、听、感、想、做等五种方法都应用上了，内容便比较充实：如果打算简略地写，则应用其中的一种或两种去描写即可，其他的方法可以不必用上，因为用上了，会令人感到冗长、不妥。
例如：我们到外婆家，看到原本胖嘟嘟的小狗瘦了许多。我们只用“看”的方法就可以了。
到了外婆家，我发现小白狗那本来圆圆的肚子凹了进去，胸部的肋骨，一根一根地可以数出来。
这是采用简略的写法，其它的听、感、想、做等法子省略了。
再如要写一个人怕吃辣椒，说：他啃了一口辣椒，只见他把脖子一缩，脸部肌肉皱成一团，张大嘴巴，喊了一声“哇呀！”舌头吊在外面，半天缩不进去。
你只是客观地应用看、听的方法，把他啃到辣椒的表情写出来，不去写引起你的感、想、做也可以。
第四课时
内容：运用上面所学方法，动手写作一段话，力求写得生动具体。过程：
一、小结：
让语言生动方法：
1、适当运用比喻、拟人、夸张、排比的修辞方法。
2、步步追问法
3、局部细写法
4、看、听、感、想、做扩展法。
二、练习：以“爸爸的脾气”为题，运用上面的方法，写一段话。
三、互相评价，评出优秀作文。
第四篇：怎样把考场作文写得又快又好
来写作的快与慢，因人而异。有人下笔千言，倚马可待；有人字敲句琢，细活慢功。但考场作文临场公布考题，限时统一交卷，逼得大家都要成为捷才。
怎么办？
不妨借鉴古今传诵的捷才之士的作文方法。
诗人王勃，“初唐四杰”之首，一篇《滕王阁序》技惊四座，传为美谈，可谓典型的捷才。不过他写《滕王阁序》也不是拿笔就写，笔落惊人的。《新唐书·王勃传》便记载道，王勃在动笔写《滕王阁序》之前，先研墨数升，然后以被蒙面而卧，思索一段时间，忽然坐起，挥笔疾书，一气呵成。
王勃的创作经验值得我们借鉴，他的作文方法可以概括为八个字：袖手于前，疾书于后。
一、袖手于前
“袖手于前”指在正式动笔之前，对文章进行通盘思考。捷才不是一味的“急”，他也有缓，缓在落笔前。缓是周密构思，缜密谋划。
谋划构思什么？
首先，要仔细审题。话题作文给予学生的“优惠”之一就是淡化审题。但，淡化审题，降低审题的难度，不等于不要审题，更不意味着写作时可以天马行空、率意而为。事实上，审题是作文的第一步，而且是决定成败的关键一步，审题不慎，导致偏题、走题，作文依然“满盘皆输”。考试时心理紧张在所难免，为了定下心来一字一句把题目看清楚，我建议同学们运用指读法：用手指着，一个词、一个词地“慢”读。那些关键词语可以用铅笔圈出来，以强化自己的定向注意，免得心中一慌，丢三忘四。
请看2005年江苏扬州中考试题：
车让人，让出一份安全；车让车，让出一份秩序；人让车，让出一份文明；人让人，让出一份友爱。在现实生活中，这类“让”的现象实在很多。在家庭中，可以让出浓浓的亲情；在校园里，可以让出深厚的友谊；在社会上，可以让出和谐的天地„„请以“让”为话题，自选角度，写一篇不少于600字的作文。［要求］①题目自拟；②立意自定；③文体自选；④不得抄袭；⑤文中不得出现真实的校名、人名。
假如你是考生，看到如上的作文话题，首先读提示语——这段提示语由交通安全宣传触发，落脚点在建立“和谐”社会，“和谐”是一个关键词，划下来；再读话题——“让”，谦让、忍让、退让、避让，这些理解都在话题之内，但“别管他，让他去”（听任）、“老师让我当班长”（指令）里的“让”就偏离题义了，“让”的意思要准确把握，划下来；还要读要求——“三自”原则，熟悉，咦，其中“文体自选”没有说“诗歌除外”，可以写诗歌的！好，划下来。
提醒一句，圈划的字迹，审题结束后务必用橡皮擦干净，免得让人心生疑窦。
其次，要确立优势。话题作文在选材、立意、择体、布局上有很大的自由度，也就意味着有着广阔的发挥空间。如何选取精当新颖、能以一当十的素材？怎样凸现深刻新奇的立意？如何择定妥帖新巧的文体？怎样结构全文的轮廓、段落？这些都要好好思量。我们很难是全才，样样擅长，但我们要知道自己的优势在哪儿，是长于选材还是长于立意，是精于择体还是精于布局，将自己的擅长做足，发挥到极致，我们就可以确立优势，就可以在成百上千份作文里脱颖而出，胜人一筹。
还是上述“让”的话题，如果你长于思辨，可以在立意上深掘——“让”在很多场合是值得颂扬的，但有没有“不让”的美德呢？譬如“当仁不让”，2005年就有一位考生，拟题《该让就让，不该让就不让》，以思辨取胜。如果你善于积累，头脑里蓄积了若干感人的细节，那可以调取出两三个精彩的作题材，巧妙处理连缀成篇，如一位考生，拟题《自行车上的空
间》，以细节取胜。如果你巧于构思，常常能独辟蹊径，拥有一条属于自己的林荫道，那可以考虑在构思上抛开众人，绝尘而去。还有一位考生，拟题《让的技巧》，别人还在纠缠于让还是不让，他已抢先一步留意于“让的技巧”；别人习惯于反复论证循环说理，他缘物而发借事说理；别人立足于阐发如何谦让、避让、退让、忍让，他却说与其让毋宁寻找，想人之不曾想，发人之不能言，这小子不简单！
第三，要打简易稿。考场作文不能返工，也最忌返工，那种不打草稿，写到一半才发现“离题万里”的人，最是愚蠢，并且无可救药！草稿的形式不拘一格，一般包括先说什么、后说什么，哪儿该详、哪里该略，写几个段落、段落之间怎样衔接照应。如果时间比较充裕，最好设计一下开头、结尾，用什么修辞，怎样出彩，如何点题明旨，等等。
大致上，一个小时的作文时间，要拿出10—15分钟来“袖手于前”，来谋划构思，这是磨刀不误砍柴工，不可省。
二、疾书于后
“疾书于后”指下笔之后，要坚持不懈地一口气写下去，务必一气呵成，这是许多作文高手的写作诀窍。“袖手于前”，缜密谋划后，会成竹在胸，充满自信，觉得这篇作文小菜一碟，这是一股势气，用这股势气驱使笔墨，就会笔下滔滔，汩汩流淌。我们有的同学写作文喜欢咬文嚼字，边写边炼词琢句，这里用哪个动词比较传神，那里换哪个说法比较精当，遇到这些情况他都会停下来推敲半天。这样写法，很容易把势气打断。势气断了，思路乱了，就会觉得这也不行，那也不对，左右踯躅，不知如何是好。
其实，考场作文本就是急就章，只要无关大局，词句上稍微粗疏一些老师也不会跟你计较；而且你一挥而就，时间往往富裕不少，这时大功初成大局已定，心情放松，再来推敲细节，打磨词句，效果自然比那种慌慌张张，边写边惦念时间好得多。
当然，要想成为像王勃那样的捷才，期望考场成为自己的T型台，还要平时多历练，毕竟罗马不是一天建成的。
第五篇：《怎样把句子写得生动》教案
《怎样把句子写得生动》教案
———— 比喻、拟人和排比在句子中的运用
联盟山学校
尹
艳
教学目标：
让学生学会运用比喻、拟人和排比把句子写生动。
教学重、难点：
学生运用比喻、拟人和排比把句子写生动。教学时间： 20分钟 教学过程：
一 导入
同学们，我们学过哪些修辞方法？这些修辞方法用在句子里有什么用？今天，我们就来学习运用比喻、拟人和排比把句子写生动。
二 分析修辞方法的作用
1提问：你最喜欢哪一句话？为什么？
①秋天，银杏树的叶子黄了。②秋天，把黄色给了银杏树。
③秋天，把黄色给了银杏树，黄色的叶子，就像一把把小扇子。
④秋天，把黄色给了银杏树，黄色的叶子，就像一把把小扇子，它扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
2提问：你喜欢这一段话吗？这一段话主要运用哪种修辞方法？
一阵风吹来，柳絮不停地飞舞着。它挂在小树上，像给小树披上了一层美丽的纱裙；它浮在小河上，像许多小虫在蠕动；它落在草地上，像给无边的绿毯绣上了白色的小花；它飞到田野上，给辛勤的农民伯伯跳起了欢乐的舞；它来到幼儿园，抚摸着孩子的脸蛋„„
（补充：柳絮是什么？柳絮是柳树的种子。有白色绒毛，随风飞散如飘絮。）
小结：要想把句子写生动，就要多运用比喻、拟人和排比等修辞手法。同学们还要记得多发挥你想象！
三 想一想，练一练： A 改写拟人句。
1、蝴蝶、蜜蜂在花丛中飞来飞去。
2、小草发芽了。
3、太阳慢慢地从东方升起来了。
B 改写比喻句。
1弯弯的月亮挂在天上。夜空中布满了星星。C照例写排比句。
例：公园里的花，红的像火，粉的像霞，白的像雪。
天上的云，有的像______；有的像________；有的像______。四总结：
同学们要想写出优秀的作文，首先要能写出生动的句子，要想把句子写生动，就要多发挥你们想象，多运用比喻、拟人和排比等修辞方法。
《 火烧云》教学设计
联盟山学校
尹
艳
学习目标 ：
1、通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。
2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。
3、学会6个生字：积累11个词语；会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。
4、体会排比句在课文中的作用。
5、背诵课文第4——7节。
学习重难点：
通过理解词句,了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状的变化,学习作者观察事物,积累材料的方法。
学习方法：
情景学习法，导读法。
学习过程 ：
一、谈话导入
导入：晚饭过后，火烧云上来了，多美的火烧云啊，它让人入迷，让人陶醉。今天就让我们跟随现代作家萧红一起到天空遨游，领略大自然的壮观，感受夕阳西下火烧云颜色形状变化的瑰丽情景。
二、合作探究，研读课文。
1、请同学们自读课文，说说你读懂了什么？（颜色变化多、快）A、颜色变化变化（快）：一会儿„„一会儿„„一会儿„„一会儿„„
B、火烧云变化多：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合、葡萄灰„„ 出示各种不同的图片，让学生直观的感受到火烧云的美，并让学生读出这种美。
2、火烧云的颜色可真多呀，那么我们试着把这些颜色用比喻的形式说一说。（苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿„„）
3、天空中这么多颜色交织在一起，那是多么美呀，能不能用恰当的词语概括出来火烧云颜色变化多呢？（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色）
4、四个“一会儿”构成了排比句式，齐读，体会作用。引导学生发挥想象，运用“一会儿„„一会儿„„一会儿„„一会儿„„”说话。
5、这五颜六色的火烧云真让人想多看一眼，这优美的文字真想美美地读一读，在读之前老师想问一下，应该带着怎样的感情去读？（惊奇、高兴、赞美）
三、感悟形状变化
1、欣赏了火烧云的五彩缤纷，同学们想不想继续欣赏火烧云的形状呢？请同学们自读课文4、5、6自然段思考：火烧云形状变化有什么特点？你是从哪感悟到的？
(1)火烧云的形状变化 小组合作，A、形状：变化（多）：马、狗、狮子； B、变化（快）：一会儿 过了两三秒钟 忽然 接着 一转眼 C、火烧云形状变化这么多这么快，你能用学过的词语概括吗？
（变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变„„）
（2）火烧云一会像马，一会像狗，一会像狮子，多有趣啊，请从4、5、6段中选择你认为最有趣的一段读一读吧。
（3）学生读，展示互评，教师评相结合。
2、写作方法的指导
A、师：亲爱的孩子们，作者在写马的时候特别生动形象。出示PPT（描写马的段落）
问天空出现了什么——火烧云的样子——火烧云的变化、消失来提问。作者在写其他两段时采用了相似的手法，由此看出写作顺序是出现 ——样子——变化、消失”。
B、老师给大家带来了一组火烧云的图片（龙、鱼儿、群山）请你展开想象的翅膀，按“出现 ——样子——变化、消失”的顺序写几句话。G、学生练笔完成后展示汇报。
四、小结
师：同学们，这节课老师和大家一起欣赏了火烧云，相信火烧云那美丽的景色和作者优美的文字都已经深深地印在了你们的脑海里，这个世界一缺少美，而是缺少发现美的眼睛，愿你们用明亮的眼睛，美好的心灵不断地去发现美，享受美，创造美。
五、布置作业：背诵自己喜欢的段落。
板书设计
颜色
火烧云 变化快、多
形状
《细节描写在习作中的运用》
——习作专题辅导
联盟山学校
尹
艳
知识与技能：
1通过学习，明确细节描写的内涵。初步了解细节描写的这种写作方法的特点以及作用。
2、能运用细节描写写作文片断 过程与方法：
由浅入深，练习感悟的方法引导学生了解细节描写。学生训练、感悟为主体，教师讲析、点拨为主导。
情感态度与价值观：
1、指引学生用细心的态度作文，在文章中感受细节的妙处。
2、培养学生关注生护中的细节，在平凡与简单的生活中发现美好。教学重点:初识细节描并且能运用细节描写进行作文片断的习练。教学难点:细节描写恰当有效的运用。教学媒介：幻灯。
教学课时：
1课时
教学过程
课前准备：
播放生活中一些不被人关注的生活细节图片，课前渲染气氛。
一、课堂导入：（1分钟）
一 学生看图片，说一说：你看到了什么？
（冻得通红的脸 布满冻疮的手紧握着铅笔 破旧的单薄的线衣 专注的眼神）评一评：谁说得最好？为什么？（抓住了细节）师：生活中我们往往关注那些显而易见的大事，那些微乎其微的小事却是我们容易忽视的，其实在这些不被我们关注的细节中蕴藏着无限的美丽。由于这种生活态度的影响同学们在写作文中也常常忽视作文中的细枝末节，而这些恰恰是决定作文是否有神韵，是真挚细腻的要素，今天我们就来进行一节作文课，共同来认识细节描写。
二、打出本节课标题下面的副标题——让细节描写丰富你的文章
三、理解内涵：（学生回顾：什么是细节描写？）
细节就是细小的环节或情节；描写是对事物的具体状态作描绘和摹写。细节描写是指对表现人物和情节发展有特殊作用的一些细小环节的细致描写。它具体渗透在对人物、景物或场面描写中。
人物描写：外貌、语言、动作、神态、心理 景物描写：环境(动物、静物)场面描写： 是对许多人参加的大型的社会活动或生活、战斗、劳动、娱乐的场景的描写。
四、探究细节描写的方法之一
对比阅读：说一说哪段文字更感人？为什么？
例1：只见他很艰难地爬过铁道，买来几个桔子，我的眼泪流下来了，爸爸对我真是太好了。看着爸爸离开的背影，我的眼泪又来了。(他)蹒跚的走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快的流下来了。学生说这段描写感人之处在哪里？ 学生运用对比的方法，将原句运用白描手法写的句子同扩充之后的句子比较，总结这样写的妙处。
教师小结：朱自清在《背影》中对父亲爬月台时吃力样子和动作的描写，突出了父亲对我无私的爱，让每个读者感动不已。他的成功之处在于对父亲动作的细致观察和准确地表达。
例2：人是越来越多。后来的人拼命往前挤，挤也挤不进去，就抓住人打听，以为是杀人的告示。妇女们也抱着孩子们，远远围成一片。又有许多人支了自行车，站在后架上伸脖子看，人群一挤，连着倒，喊成一团。半大的孩子们钻来钻去，被大人们用腿拱出去。数千人闹闹嚷嚷，街上像半空响着闷雷。运用恰当的词语、修辞，渲染了热闹的气氛。
学生活动：你自己再列举一段细节描写的例子，读给大家听。（提示：课文猫、斯科特、登上地球之巅）总结：如何让细节描写具体、生动起来？（１）细致观察感悟；（２）精心锤炼词语；（３）巧妙运用修辞。
五、讨论：如何写好细节
1、教师实验演示：“小银元落地”，学生认真观察，口头进行描写
2、对比分析：
例句：1.有个小银元落在地上。
2.有个小银元，从桌上滚下来，落在地上丁丁当当地跳着。问题: 1.你认为哪一个句子好?为什么? 2.第2句比第1句增加了一些内容,说说第2句增补了哪些内容? 小结：这种逐步扩充的方法，我们给它取一个名字叫步步追问法。
上面追问的实际情况如何？可以通过演示实验了解到，但在写作时，你不可能凡事都能亲自演示一番，实际状态只能联想和想像，使其合情合理，这个过程我们又给它取名为想像延伸法
写人时，要使文章具体形象，仅有上面两种方法，还是不够全面的，比如，描写人物肖像时，还得对人的某一部位、某个方面进行精细描绘，我们又把这种方法叫做局部细写法
六、再显身手
下面是一个概括性的句子，试用上面的“细写公式”把它修改成具体形象的描写句。我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。
1.步步追问
①“小”到什么程度？②怎么个“瘦法”？③穿得有多差？ 2.想像延伸、局部描写（略）
范句：我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。（冰心《小橘灯》）
七、能力迁移
他看着重拾进篮子的梨，对我充满了感激。
这个句子叙述简明，但不具体，要使它具体形象，需要清楚以下几个问题：（1）“这个人”是个什么身份、年龄的人？（2）“这样一个人”得到帮助时会有什么反应？（3）“这个人”表示感激时是什么模样的？（4）“这样的人”一般以什么方式表达感激？
（5）一个乐于助人的人，会怎样面对别人的感激之情？
讨论交流，把上述句子扩写，要求描写具体形象、生动感人。
提示同学：
不是只要写得“细”就好，也不是所有生活上的细节都具有价值。
原则: ①必须符合生活真实。 ②必须表现人物个性。 ③必须要能烘托主题。
八、实战演练
根据你平时测验时的观察（或体验），把下面一段话改成具体描写的文段，１００字左右。
昨天测验英语，我几次想拿出书来看，由于老师看得紧，都没有成功，最后一次还是被老师发现了，我觉得很不好意思。
可怕的英语考试开始了，平时上英语课挺“潇洒”的我，一时毛了手脚，这时突然想起了救命稻草——英语课本。但此时，严肃的“老英”的两只眼正像激光似地在教室内扫射呢!我的心怦怦直跳。“唉，舍不得孩子，套不住狼!”我一咬牙，慢慢地将英语课本从课桌里拖了出来。“某某，干什么?!”只听“老英”一声断喝，我羞得差点钻到老鼠洞里去。八总结
本节课我们学习了细节描写，知道了细节描写的作用，希望大家在今后的写作文的时候不要忽视作文中的细节描写，当然更不要忽视生活中平凡而细小的事情。作文因为细节而充满神韵，生活因细心而异常美丽。让我们时时刻刻拥有一双细心发现美丽的眼睛。
《修辞手法巧运用》教案
——修辞手法专题辅导
联盟山学校
尹
艳
常见修辞手法的运用之一：比喻、比拟
考查内容及要求：《考试大纲》对本知识点的要求是：“正确运用常见的修辞方法”。并且，明确了“常见的修辞方法”有：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。能力层级为E级。
其中“反复”是新课改后(2007年)增加的考查内容，对此应当引起足够的关注。它主要考查学生在具体语言环境中对常用修辞手法进行判断、评价及运用的能力。
考查方式：
1、指出运用了怎样的修辞手法
2、分析运用修辞手法作用
3、通过仿写、扩写、变换句式等形式考查
4、在诗歌鉴赏、现代文阅读中考查
5、通过作文考查 手法讲解：
一、比 喻
1、概念：比喻就是“打比方”。即两种不同性质的事物，彼此有似点，便用一事物来比方另一事物的一种修辞格。
2、结构：比喻的结构，一般由三部分组成，即本体（被比喻的事物）、喻体（作比喻的事物）和比喻词（比喻关系的标志性词语）组成。
3、构成比喻必须具备的条件：
（一）甲和乙必须是本质不同的事物，否则不能构成比喻。一个句于是不是比喻，不能单看有没有喻词，下列几处情况，虽有喻词，但不是比喻。
①同类相比。例如：她的性格很像母亲。
②表示猜度。例如：这天黑沉沉的，好像要下雨了。
③表示想象。例如：每当看到这条红领巾，我就仿佛置身于天真灿漫的少年时光。
④表示举例的引词。例如：社会主义的中国，在党的阳光照耀下，涌现出许多英雄人物，像雷锋、焦裕禄等。
（二）甲乙之间必须有相似点。
4、比喻的种类:(1)明喻。本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等联结。例如：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
(2)暗喻。本体喻体都出现，中间用喻词“是、成了、变成”等联结，有时暗喻不用喻词。
例如：更多的时候，乌云四合，层峦叠蟑。(3)借喻。不出现本体，直接叙述喻体。例如：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。(4)博喻。
例如：这种下笔以前的修改是最要紧不过的了，正如盖房子首先要打好图样，作战首先要订好计划一样。
5、比喻的作用
①具体、形象、生动。如：柳妈的打皱的脸也笑了起来，使她蹙缩得像一个核桃。②浅显易懂。如：小石头可以砸破大水缸——比喻小的可以战胜大的。
③表达感情。如：地下“乌龟”（坦克）乱爬，头上“乌鸦”（飞机）成阵。
6、比喻要贴切（指出下列句子所用比喻有何不妥）
① 在崎岖的道路上向前猛冲，脚步像踩在棉花上似的轻快。
②人民群众的工作干劲像决了堤的洪水，一泻千里，豪情奔放，势不可挡。③大水一来，可真比老虎还厉害，庄稼、房子、家俱一扫而光，今天，我们已下定决心，一定要和这只老虎拼一拼，非制服他不可。7.准确理解比喻句
（1）我猜他把那信总该看了几十遍，每个字让他嚼得稀烂，消化了。
（2）虽然这是些无关大局的小事，可是在这位观察别人很精细的姑娘身上却投下了一个不太好的阴影。
（3）从下面诗句中选出以物喻人的一项（）A．忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（岑参《白雪歌送武判官归京》）B．欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。（苏轼《饮湖上初晴后雨》）C．娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。（杜牧《赠别》）D．飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（李白《望庐山瀑布》）（4）阅读下文，完成文后各题。
要问我的意思，我说，文言文可以念点儿，可是念多少还值得研究。似乎应该先研究一下学习文言文的目的。教学大纲提出培养阅读浅近文言文的能力，按现在课本里的文言文数量和一般的讲解方法，能否达到这个目的，还得打个问号。如果说现在的几篇课文不能解决问题，那么加大分量怎么样？加到三分之一？二分之一？这就牵涉到会不会妨碍学生学好现代文的问题。会不会搞得不好，弄成驼子摔跤，两头没着落？„„
此人发言中巧妙地运用了比喻，请将比喻指出来，并说明它所说的是与学文言文有关的什么问题。①比喻句：
②比喻所谈的是 的问题。（5）阅读下文，完成文后题目。
教育者也要创造值得自己崇拜之创造理论和创造技术。活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可能万像同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，万龙点睛。
文中画线句中所用的几个比喻分别比喻什么？
二、比拟
（一）概念：比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的修辞方式。包括把物当作人来写（拟人）；把人当作物来写（拟物）和把此物当作彼物来写（拟物）三种形式。事实上，前一种形式是把事物“人化”，后两种形式则是把人“物化”或“把甲物乙物化”。
例①：每条岭都是那么温柔，虽然下自山脚，上至岭顶，长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。——把运用于“人”的动词、形容词直接描写物。例②：我不愿说，你只是一块矿石，因为你有理想，因为你要飞翔，为了创造祖国有声有色的明天，你恨不得生出一千副手掌，一千双翅膀——用人称代词来指代物。
例③：井岗山的翠竹啊，去吧，去吧，快快地去吧！多少工地，多少工厂、矿山，多少高楼大厦，多少城市和农村都在殷切等待着你们——把物当人来呼唤。例④：莲农们精心培植，把绵绵情意栽种在每一口莲塘里。（把惯用于描写莲耦的“栽”用来描写“绵绵情意”）
（二）比拟的作用
1、色彩鲜明；
2、描绘形象；
3、表意丰富。（练习）
（1）对诗句的词语解说错误的一项是（1993年高考题）A.“八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。” ——“气蒸”、“波撼”是夸张的写法，突出了洞庭湖的雄伟气势。
B.“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”——“羌笛何须怨杨柳”用了拟人的手法。
C.“故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。” ——“合”、“斜”是拟人写法，把绿树、青山写得有人的感情。D.“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”——用“知”、“潜”把春雨人格化，写成有知觉、有灵性的东西。
（2）读诗歌后做题。
渡荆门送别 李白
渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。月下飞天境，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。
分析“仍怜故乡水，万里送行舟”两句运用的修辞手法及其表达效果。
常见修辞手法的运用之二（借代、夸张、对偶、排比）
一、借代
（一）种类：
1、用事物特征代本体事物 红眼睛原知道他家里只有一个老娘。
2、具体代抽象 枪杆子里面出政权。
3、专名代泛称 我们的时代需要千千万万个雷锋。
4、形象代本体 上面坐着两个老爷，东边的一个是马褂，西边的一个是西装。
5、部分代整体 吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。
6、结果代原因 专弄文墨为壮士捧腹。
7、原料代本体 十年间万事空，懒将白发对青铜。
（二）作用：
①形象生动、重点突出，如：那一对西装革履从前面慢悠悠地走过来。
②简洁、精炼，如：公园里的长凳上坐着两个人，一个“马褂”，一个“西装”。
③灵活，不死板，给人以幽默感，如：从他的祖父到他，三代不捏锄头柄了。
（三）辨析：
1、所用修辞手法不同于其他三句的一项 A.寄言纨绔与膏粱，莫效此儿形状。B.山舞银蛇，原驰蜡象。
C.雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。
D.远处的山巅，近处的断崖，都笼罩在一片雪帘雾障里。
2、阅读下面一段话，完成后面的问题。长城的象征意义与历史作用
对长城成为民族共识的象征作出根本相反的解释无疑应该十分审慎。那种把长城简单类比成为“空间上扩大的四合院”，贬为“巨大的纪念碑”的观点，于古于今都是荒谬的。中国不再需要孟姜女，刻薄饶舌者不过是中华文明之树的蛀虫。
这句话的含义是：
（四）借喻与借代的相同点和不同点：
1、相同点：都用一事物代替另一事物，事物本体不出现。
2、不同点：借喻可改为明喻或暗喻，而借代不能。
二、夸张
（一）种类
1、扩大夸张：蜀道之难，难于上青天。
2、缩小夸张：一个浑身黑色的人，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一 半。
3、超前夸张：农民们都说：“看见这样鲜绿的苗，就嗅出白面包子的香味来了。（二）夸张的作用：
1、揭示本质，给人以启示。
2、烘托气氛，增强感染力。
3、增强联想；创造气氛。
（三）运用夸张要注意以下三点：
第一，夸张不是浮夸，而是故意的合理的夸大，所以不能失去生活的基础和生活的根据。
1、脚下地球当球玩，大洋海水能喝干。
2、他跑起来速度像宇宙飞船，肯定能拿冠军。
3、稻田禾苗密又密，卫星掉下来也要把它弹到半空中。
第二，夸张不能和事实距离过近，否则会分不清是在说事实还是在夸张。
苦干一个月，胜过两个月。这句夸张因表述不明确，很难说是夸张还是事实。
第三，夸张要注意文体特征，如科技说明文、说理文章就很少用甚至不用夸张，以免歪曲事实。
练习：选出下列没有运用夸张的一项 A.下了一天雪，到深夜还没有止，屋外一切静极了，静到要听出静的声音来。B.几年来的文治武功，在我犹如幼小时候读过的“子曰诗云”一般，背不上半句了。
C.大家略有一点兴奋，但又很淡漠，不大相信，因为这一类不甚可靠的传闻，是谁都听得耳朵起茧了的。D.强不知以为知，见骆驼就说马肿背，我真不懂得他们为什么要说这些昏话！
三、对偶
（一）对偶的种类
１、正对 a.墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
2、反对 b.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
3、流水 c.才饮长沙水，又食武昌鱼。
（二）考查方式
1、配对式
例
1、以“梨花院落溶溶月”为上句，下面四个句子中，哪个能作为下句与它组成对偶句？选出最恰当的一项（）
A．柳絮池塘淡淡风 B．榆荚临窗片片雪 C．带水芙渠点点雨 D．丁香初绽悠悠云 练习：
（1）给下面成语配对
雪中送炭—— 非驴非马—— 化险为夷—— 下笔成文—— 说长道短—— 守株待兔——
旗开得胜—— 五湖四海—— 粗制滥造—— 山穷水尽——（2）上联和下联配对（注意顺序）
春山一路鸟空啼 日暖神州万木荣 锦江春色来天地 芳树无人花自落 春晖又红万朵花 老梅到时自然红 芳草春来依旧绿 玉垒浮云变古今 春回大地千峰秀 冬雪欲白千里草
2、组合式
南京名园瞻园中有一副对联，其下联的句序、结构已被打乱，请根据所给出的上联进行适当的调整。
大江东去，浪淘尽千古英雄，问楼外青山，山外白云，何处是唐宫汉阙？红雨树边，苑西回，一庭佳丽莺唤起，看池边绿树，此间有尧天舜日。
3、修改式：下面各对偶句，有一项不大好，请指出来并加以修改。A．宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
B．勤奋是点燃智慧的火花，懒惰是埋葬天才的坟墓。C．提高课堂教学效率，减轻学生学习负担。
D．大地回春处处春光好，东风报喜家家喜盈门。
4、改写式
把下面划线句子改写成一幅对联，用来作“画卷”的修饰语：经过几百个日日夜夜的奋战，长江截流工程终于胜利完成，中国人民在这奔腾不羁的长江边，展开了一幅把五千里长江斩断，把三峡无数山峰锁住的神奇画卷。
5、对句式
1、门前碧水环绕，____________
2、___________，笑看风拂红花
3、海到无边天作岸，____________
4、发愤识遍天下字，____________
（三）对偶的作用：
便于吟诵，易于记忆；用于诗词、有音乐美；表意凝炼，抒情酣畅。
四、排比
（一）概念：
排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起，用来加强语势强调内容，加重感情的修辞方式。
（二）种类：
(1)成分排比：即一个句子中的一些成分组成排比。
例如：延安的歌声 它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。(2)分句排比：即一个复句的各个分句构成排比。
例如：他们的品质是那样的清洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。(3)单句排比
例如：八路军穿草鞋，把日本鬼子赶下海。解放军穿草鞋，把蒋家王朝踢下台。如今八连穿草鞋，把香风毒雾肢下踩。(4)复句排比
例如：如果我们能够研制出一种类似 鹰眼的搜索、观测技术系统，就能够扩大飞行员的视野，提高他们的视敏度。如果能研制出具有鹰眼视觉原理的“电子鹰眼”，就有可能用于控制远程激光制导武器的发射。如果能给导弹装上小巧的“鹰眼系统”，那么它就可以象雄鹰一样，自动寻找、识别、追踪目标，做到百发百中。
（三）作用：
内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；节奏鲜明，长于抒情。
（四）考查方式：
（1）填充式：在横线处填入适当的语句，组成一组排比句
生活中，我们需要崇高。有了它，我们就会摆脱平庸和空虚，甚至麻木。而且，一旦你有了这种认识，你就会发现崇高就在你身边：它可能是一座山，让你感受巍峨；，可能是一首交响乐，让你领悟激越；，；它甚至可能就是一个人，让你理解伟大和纯粹。
（2）改写式：下面句子是对黄河壶口瀑布的描写，适当调整画线部分的语序，把它改写成排比句。
正当平缓似锦缎的黄河得意之时，她突然以数里之阔的水面，跌入百尺之宽的峡谷。发出了震川虎啸般的声响，悬垂的水流如张挂的天幕，黄色的浊流如腾飞的巨龙，激起的水珠如钢花四溅，使每一位风尘仆仆走近她的游客都受到了强烈的震撼。
《虎门销烟》教学设计
联盟山学校
尹
艳
教材简析：
《虎门销烟》是S版小学语文第七册第七组的一篇课文。文章记叙了１８３９年６月震惊中外的虎门销烟的全过程，揭示了虎门销烟的伟大历史意义，讴歌了中国人民爱国御侮的斗争精神，是一篇爱国主义教育的好教材。课文共６个自然段，是按事情发展顺序记叙的，第一自然段虎门销烟的时间，第二至五自然段具体叙述了虎门销烟的全过程，并用生动的语言描写了群情激奋、人心大快的销烟场面；最后一个自然段揭示了虎门销烟的伟大历史意义。教学理念：
新课程认为：小学语文教学要落实学生的主体地位，使每个学生投身于丰富多彩的语文实践活动，让学生在读书、感悟、交流、练习中学习语文，学会做人，习得方法，养成良好的学习习惯。
教学目标：
1、了解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感悟虎门销烟的历史意义。教学重难点：
认识虎门销烟的伟大意义，培养学生爱祖国，御外侮的精神和拒绝毒品的意识。
教学课时：
第二课时 教学准备：
投影、鸦片对人的危害
教学流程：
一、初读课文，了解内容
1、导语：同学们，在一百七十多年前，发生了一件长中国人民志气，灭洋人威风的历史事件，那就是——虎门销烟。（板书课题）
2、通过预习课文，你知道了什么？（回答可能是一些点位上的答案，如百姓十分兴奋，对销烟很拥护；销烟的步骤；销烟的意义等。）
3、再让学生将这些点位上的知识和事件发生的时间、地点、人物连起来说说文章的主要内容。
（课文记叙了1839年6月3日林则徐在虎门海滩，将收缴的近两万箱鸦片当众销毁的壮观场面，虎门销烟这一壮举大长了中国人民的志气，大灭了外国侵略者的威风。）
二、直奔主题，提纲挈领
1、课文对虎门销烟这一历史事件是怎么评价的呢？请同学们快速浏览课文，找到这句话，并勾画出来。
2、生快速浏览课文，思考，勾画。
3、生读，出示“这一壮举，长了中国人民的志气，灭了外国侵略者的威风。”
4、质疑：同学们真会读书！针对这句话，你有什么问题吗？（为什么称这是“壮举”？为什么说“长了中国人民的志气，灭了外国侵略者的威风”？）过渡：问题提得真好！这个问题就是本课的重点。
三、细读品味，探究问题
你从哪些地方体会到这是“壮举”？
1、请孩子们带着问题读课文，在文中去勾画语句，寻找问题答案。（学习小组内交流）。
2、自读自悟，小组交流
3、汇报交流。
刚才孩子们读得认真，说得精彩。为什么说虎门销烟这一事件是“壮举”呢？你从哪些地方体会到这是“壮举”？我们来交流大家的学习成果。要求：生先读相关语句，再谈体会。
（1）销烟前场面的隆重、壮观。（第一、二、三自然段。）
A、从这些语句中你体会到了什么？（此时，广州城很热闹，人很多，人们的心情很高兴、很喜悦„）
B、可是，当时的广州城为什么会那么热闹，人们心情为什么又那么喜悦呢？（学生交流，随机出示布告，读一读）
C、你对布告中提到的鸦片有什么了解？（抽生答，学生谈粗略的了解）请大家读课后的“学习链接”，看看鸦片给当时的人民带来怎样的危害。我们再看屏幕。（播放当时鸦片对中国人民的危害的画面补充资料）D、孩子们，看到这些触目惊心的画面，你想说什么？（鸦片你蚕食了多少人的生命啊！赶快消失吧；可恶的外国侵略者才是罪魁祸首，我们要把你们赶出中国去！吸食鸦片的人们啊，你们醒醒吧！等等）
E、是啊，鸦片毒害中国人的身体，削弱中国人的斗志，现在要当众销毁鸦片，百姓怎能不欢欣鼓舞？怎能不拍手称快谁能读读这段话。
（指导朗读，理解体会“赞口不绝” “洋鬼子”，读好老人的笑呵呵，青年人的兴奋，孩子们的叫喊）
F、让我们一起读一读，体会人们的激动心情。（读1---3段）（2）销烟过程的壮观。五自然段
①虎门销烟是谁亲自督战的？（出示林则徐像）谁能来给我们介绍一下林则徐？（根据收集的资料或预习谈）
②让我们亲自去感受林则徐督战的销烟场面。请同学们看插图，你看到了些什么？说说你眼中的销烟场面。（注意引导学生言之有物、言之有序。如：人们光着膀子干得热火朝天，有的正扛着装鸦片的箱子走向池边；有的正将箱子里的鸦片往池子里倒；有的手持长竿使劲将鸦片往下按„„白色的烟雾四处弥漫，他们个个脸上都是笑意盈盈，销毁了鸦片，他们心里多高兴啊！）你能用一个词来概括这一场面吗？
（热火朝天、兴高采烈、挥汗如雨、群情振奋、烟雾缭绕、惊心动魄等）②大家自由读课文第五自然段。勾画你从哪些词句中感受到了销烟场面的壮观? A、一袋袋海盐 一担担生石灰（倒入池中的海盐、石灰数量多）
为什么需要到倒那么多的海盐和石灰，销烟池到底有多大？
两个 十五丈见方（一个池子就有学校半个操场那么大,两个池子就有学校整个操场那么大）
多庞大的销烟池啊，它的整体构造是什么样的？（前面„后面„周围„）导读:在这两个十五丈见方的销烟池,震惊中外的虎门销烟开始了 销烟的 民夫先„然后„又„再..B、从这段话中你了解到，销烟分了哪几步？ 灌上水---倒海盐---切烟土---倒石灰 用表示先后顺序的词：先..然后..又..再„复述硝烟的这几个步骤 C 接下来的销烟场面又是怎样一番壮观的情景? 翻来滚去(黑色的鸦片在池子里象煮开了的废水)一团团 白色烟雾 蒸腾(白色烟雾从十五丈见方的池子里向上腾空而起)弥漫(整个虎门滩上空都漂浮着白色的烟雾)齐读虎门滩烟雾弥漫的壮观场面
D 看到这一场面,围观的群众?(欢呼雀跃), 从这个词你体会到此时人们的心情怎样? 导读:此时的人们多么激动,多么喜悦.在雷鸣般的欢呼声中„„.E 孩子们，整个这样的过程就是课题中的——销烟。④播放销烟视频：让我们再去看看那惊心动魄的场景吧！
过渡：这样销毁鸦片仅仅是一天吗？（不是，销毁了二十三天）二十三天销毁了多少箱鸦片?(近两万箱)是啊，二十三天！这收缴来的近两万箱黑色的鸦片在池子里翻来滚去，那一团团白色的烟雾蒸腾、弥漫虎门滩整整二十三天！老百姓欢呼雀跃整整二十三天！近两万箱销毁的鸦片全部被卷入咆哮的大海！
孩子们，这销毁的仅仅是鸦片吗？（不是）那是什么？（是外国侵略者的威风）你从哪里知道的？
（3）研读第六自然段。
①请孩子们默读第六自然段。②看到如此大快人心的壮观场面，那些贩卖鸦片的外国商人是如何表现的？ 学生抓住“震惊”、“恭恭敬敬”、“摘下帽子”、“躬身弯腰’、‘垂手恭听”、“连声称是”，演示外国商人惧怕和垂头丧气的样子 ③林则徐在说些什么呢？找到林则徐说的话多读几次。读书威严的气势。抽生读(读出强硬的语气)男生读(读出中国人神圣不可侵犯的气势
（4）那硝烟的战果如何？齐读最后一段。硝烟持续23天说明了什么？ ①小组讨论。②汇报交流。（这次销烟数量之多，近两万箱，规模之大，人山人海的围观群众，以及官兵洋人，时间之长，经过23天才全部销毁。再通过鸦片对国人的危害之深，从而体现出此次消炎的功劳巨大）
③反复诵读，提升感悟：男生读——女生读——齐读。
四、升华情感，拓展训练
1、林则徐为了销毁鸦片，倡导禁烟运动，内有昏庸的反对派，外有横行霸道的外国侵略者，历经了重重困难。请看补充资料。
2、可以说这是一场战争，在这场战争中林则徐曾说过“若鸦片一日未绝，本大臣一日不回。”现在，面对着端坐在我们面前的这位伟大民族英雄的塑像，此时此刻，你们想说什么呢？（出示林则徐像）
3、抽生交流。
4、小结全课。
虎门销烟是中国人民禁烟斗争的伟大胜利，显示了中华民族反对外国侵略的坚强意志，领导这场斗争取得胜利的林则徐，不愧为中华民族的民族英雄！让我们记住这伟大的名字——林则徐，记住这伟大的一天——1839年6月3日！虎门销烟!
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