职业能力测试题

第一篇：职业能力测试题

单选题

1教师指导学生进行学习活动完成教学任务能力是指（教学能力）2教师的最基本的教学能力是（教学认知能力）

3根据国家教育方针和课程计划制定的指导教学纲领性文件是（课程标准）4三为目标的确立指的是什么（知识与技能，5教师课前对各种教学要素进行详细计划和安排的能力是（教学设计能力）6教学设计的第一步是（教学目标设计）

7教师为实现某种教学目标而制定的教学程序及其实施措施是（教学策略）8学生在教学活动中必须遵守的是（课堂教学常规）

9教师在教学设计时经常思考教学目标的确定是否适当教学内容的处理是否合适体现了教师的（任务指向型教学反思能力）10行动研究方式是教师进行教学反思的最大特点是（行动性）

11教师职业能力是有血有肉的个性化能力它体现教师职业能力的是（差异性）12在职业威望中小学教师威望不高因为（职业专业性不强）

13群因素论的代表人物是（桑代克）14半个智能（存在的智能）15教师关注论分为四个阶段，成熟阶段是（观察学生阶段）16一俊遮百丑，一丑遮十美是（晕轮效应）

17直接观察学生在日常生活中的种种表现的方法是（现象-本质法）18老师让某同学把自己的学习方法将给其他同学是（榜样示范法）19情感陶冶法的特点是（非强制性、愉悦性、隐蔽性、无意识性）20中学生常见的心理异常症状有哪些（自卑虚荣嫉妒）21对体育不合格的学生不得评为（三好学生）

22组织学生体育活动的几项原则（全面发展原则、增进健康原则、全员参加原则、因人制宜原则）23学生每日学习时间不得(超过8小时、大学不得超过10小时)24教师用科学研究的态度，程序和方法解决自身工作中的问题，以期提高教育质量并提高自身职业能力的活动被称为（教师科研）25理论研究中遇到的问题，工作中遇到的问题是（课题）

26教师科研选题的根本标准是（看选择的问题及其解决是否对推动教师自己的工作有用处）27通过特定的操作涉及检验某种设想的实践效果的方法叫（实验法）

28泛指以实践中的实践者为研究主体，以实践者在实践中遇到的问题为课题，在实践中并为实践所作的研究工作时（行动研究）29“言之无文，行而不远”体现教师语言特征的（审美性）

30教师语言的作用在教学中体现的三个方面属于的是（影响学生对知识的掌握、影响学生能力的发展、影响学生积极情感的形成）31上课铃响教师进入教师在讲台上站定，用目光扫视一下全班同学，教师这样做的目的是（组织教学）32教师职业的最大特点在于教师角色的（多重性）

33教师在建立班集体，制定，贯彻规章制度维持班级纪律组织班级教学协调人际关系等活动中扮演角色是（组织管理者）34错综复杂的人际关系中，（师生关系）是最为重要的。

35有位女教师既要承担教师的责任，又要承担妻子的责任，还要承担母亲的责任，这反映了教师角色的（角色外冲突）36体现现在教学环境特点的是（学生探究学习）

多选题1中等学校教师一般性职业能力（信息、语言、交际、角色认知、心理调适、自我提高）2教师职业能力的基本特征（稳定性、差异性、时间性、发展型）

3教师职业能力的基本功能（完善个人修养、提高职业威望、增强职业信心、提高工作效率、保证工作质量）4加涅理论中的核心概念（智慧技能、动作技能）

5教师职业能力形成与发展的一般过程是（理论学习、实地观察、模仿联系、实地实践、总结与反思、革新与创造、反复实践）

6学生的德育内容对学生进行德育应侧重以下几方面（思想道德发展的总体状况、心理素质发展状况、了解每个学生德育各方面的发展状况）7德育的最终目的表现为（热爱社会主义祖国、具有社会公德、文明行为习惯、遵纪守法）8克服认知偏差表现在哪几方面（消除第一印象（首因效应）、克服心理定势、驱除晕轮效应、力戒近因效应）9刺激-反应法（系统的刺激、突然的刺激、模拟自然的刺激）10强化评价的激励功能（内容、激励的激励性）

11掌握思想道德教育的常用方法（说服教育、榜样示范、情感陶冶、实际锻炼、品德评价、自我教育）

12自我教育是一个连续动态发展前进的过程一般经过几个阶段（自我认识、自我驱动、自我控制、自我发展）13德育是对青少年进行的纳几方面的教育（道德、政治、思想、法制、心理健康）14品德评价法有哪三种（奖励、惩罚、操行评定）

15中等学校教师管理能力包括(学生学习管理能力、学生体育与卫生管理能力、学生日常行为管理能力、班集体管理能力、依法从教能力)16组织课堂分组活动（要确定分组方法、考虑学生学习采用的形式、督促学生要全员参加、控制进程、认真总结、考虑科学特点）17课堂集体辅导有（反馈辅导、但愿辅导、考试辅导、自学辅导）

18对学生研究小组指导要求教师有帮助学生（选择研究课题的能力、选择研究方法的能力、查阅资料的能力、实施研究的能力、撰写报告的能力、演讲汇报能力）

19学习档案管理能力有什么作用（对分析学生学习的进步、有针对性的因材施教、与学生本人交流意见、向家长介绍学生在校的学习情况、与其他任课教师讨论都是非常有用的）

20中学卫生工作的主要任务时（监测学生健康状况、对学生进行健康教育、培养学生良好的卫生习惯、改善学校卫生环境和教学卫生条件、加强对传染病学生常见病的预防和治疗）

21教学卫生工作的内容包括（按照用脑卫生合理安排课程、控制课外课业负担每天课外作业不得超过1-2小时、教师设备符合国家标准、端正学生学习时坐立写姿势、保护学生视力）

22实践中学校卫生工作归纳为（教学卫生、体育卫生、劳动卫生、生活卫生、心理卫生）

23我国的教育法是一个体系，由众多的法律文件组成，他们是（教育基本法、教育部门阀、综合教育法、单行教育法、教育相关法）24“现代教育科学研究之父”是谁（梅伊曼和拉伊）25好的资料应具有（系统性、有用性、经典性）26实施研究计划时主要工作室（控制研究工作进程、收集与整理资料、写作论文或报告）27教师进行教学科研的基本方法有（观察法、调查法、实验法）

28调查法集体可分为（问卷法和访谈法）

29教师需获得的信息主要包括(学生个人情况信息、班级整体状况信息、学科专业信息、教育专业信息)30中等学校教师的信息能力是（信息获取能力、信息理解能力、信息处理能力、信息传递能力）

31下面属于教师现场信息的收集能力犯愁的是（观察学生、学生进行有效交流的能力、利用信息技术获取信息的能力）32中等教师信息的理解能力主要包括（识别教材信息的能力、读懂学生方面信息的能力、评价判断信息的能力）33教师口语的基本特征是（明显的教育指向性、可接受性、多样性、灵活性）

34中学教师运用书面语言的基本要求（注意遣词造句和修辞、字迹正确规范、注意板书设计、评语设计）35教师评语主要包括哪几种类型（肯定型、欣赏型、指导型、征询意见型、交流型）

36教师的口头语言在教学中的作用主要体现在哪几方面（诠释书面语言、灵活把握课堂、营造良好的学习情境）

37对教师运用口头语言要注意（注意准确规范、注意通俗易懂、注意清晰简明、注意逻辑性针对性、注意语调语速与节奏）38沉没在组织教学中重要作用表现为（具有信号功能、评价功能、教育功能、遏制功能）

39教师要提高自己的人际交往能力的基本原则是（正确认识自己和他人、保持良好的心理状态、保持良好的感受和理解能力、养成良好的谈话习惯）

40教师与学生的交往能力包括（交往认知能力、移情能力、语言表达能力、协调能力）

41提高教师与学生交往能力的基本原则是（关注、尊重、信任学生）42教师与普通教师之间的交往能力包括（相互理解、相互学习、相互支持、相互合作的能力）

43提高教师与学校领导交往能力应遵循的原则是（服从领导的分配、支持领导的工作、加强相互的沟通、建立合作关系、保持适当的心理距离）

44教师角色就是社会对从事教师职业的人行为赋予（期望或规范要求）45传统教学与现代教学环境存在显著差别体现在（确定性和统一性）46英国社会学家格罗斯主张个体在与其它行动者相互冲突的期望之间可以采取（选择、回避或妥协的方式）47教师角色的历史演变中在社会信息化到来之前教师角色的共性特点是（文化知识的传递者、知识的垄断者）简答题

1教师的教学能力主要包括哪几方面？怎么理解他们之间的关系？

教师的教学能力主要包括教学认知能力，教学设计能力，教学实施能力，教学反思能力，组织研究性学习能力。上述五种教学能力不是孤立的,而是相互联系的.教学认知能力是基础.它直接影响到教学方案设计的质量.教学设计能力.实施能力是课堂教学的具体操作能力.也是最能体现教学艺术性的能力.教学反思能力是贯穿教学过程始终的.教学反思能力分别与教学认知能力.教学设计能力.教学实施能力.组织研究性学习能力密切相关.而教学认知能力.教学设计能力.教学实施能力与组织研究性学习的能力往往是通过教学反思能力实现的.组织研究性学习的能力是针对新课题改开设研究性学习课而提出的.是中等学校教师应具有的一种教学能力.2教师实施教案的能力体现在哪几方面? 第一按已设计教学过程开展教学第二按已设计的板书已选择的方法和媒体进行教学第三根据具体情况调整方案。3教案是教师上课的具体依据教案一般应包含那些基本内容？

如科目.年级.教学目标.教学过程安排及时间分配.教学方式.教学手段.教学难点.重点.板书.设计.教学后记等.4课堂调空能力是保证教学实施的重要内容.教师应如何作好课堂调空? 第一建立课堂教学常规,规范学生行为.第二根据学生特点及时调整教学.第三运用注意规律调整教学.第四运用语言艺术调控教学.第五利用教学反馈信息调控教学

5教师如何知道学生进行研究性学习? 第一及时了解学生开展研究活动的情况,有针对性的进行指导,点播和督促.第二要组织灵活多样的交流研讨活动促进学生自我教育,帮助他们保持和进一步提高学习的积极性第三.提供信息启发思路补充知识介绍方法和线索.6关系教育科研道德规范的内容是哪家方面？第一学生的身心和利益不受损害。第二尊重学生的权益。第三尊重学生的名誉权。第四应该有一定的科学研究训练。

7从主观方面看一般教师课题选择的条件是什么？ 第一对工作有强烈的责任心和上进心。第二有探索精神和创新精神。第三有善于发现工作中问题能力。第四有用合理的方法解决问题的意识。第五能够长期坚持，孜孜不倦。8文献查阅的作用是什么？

第一避免重复研究。第二思考完成研究任务的可能性。第三思考课题研究的假设。第四思考课题研究的方法。9文献查阅的原则是什么？

第一要有“坐冷板凳”精神。第二要尽可能度的战友资料。第三主义资料的质量。第四安排足够的时间。第五要有一定的文献检索能力。10教师行动研究的要点？

行动研究是以实践中的实践者为研究主体，以实践者在实践中遇到的问题为课题，定位实践所作的研究工作。第一行动研究是一种具有科学研究特征的实践过程，是对问题的一种反复探究过程。第二行动研究使用的具体方法是多样化的。11教师在课外与学生交往表现出来的教育机智有哪几方面？

第一帮助学生走出心理困境的机智。第二帮助学生走出思想误区的机智。第三帮助学生改正缺点的机智。12课堂教学中的教育机智通常表现在以下四方面？

处理教学疑难问题。处理课堂偶发事件。处理非主体突发事件。处理自身失误。13教育机智形成的条件是什么？

第一有强烈的责任感。第二了解学生。第三要有丰富的知识、经验。第四要有良好的心理品质。14为什么说具有强烈的责任感是形成教育机智的重要条件之一？

第一教师的责任感越强，对性教育现的敏感度越高，对复杂的教育事件迅速作出判断，从而体现出教师的机智。第二教师的教育责任感也会促使教师尊重学生的人格，创造性地处理教育事件，有助于教师教育机智的形成。第三教师的教育责任感会使教师认清自己的权利范围，恰当的使用教育权利，提高教师解决问题的能力。15什么是教育机智，它包含哪些基本因素？

是指教师面对特定的学生行为或特定的事件，通过敏锐的观察，准确地把握行为和事件的实质、果断、迅速地做出决策并付诸实施的能力。包括：观察、理解、决策与实施。案例分析题

1弱化课程标准作用是当前教师在教学设计和实施中普遍存在的共性问题,对此你是如何认识的?并结合所学理论谈谈教师应怎样把握课标？此观点是错误的.因为课标是根据国家的教育方针和课程计划制定的指导教学的纲领性文件,是教学工作的主要依据,也是评估教学质量的重

要标准.理解课程性质和课程基本观念.理解课程的总目标和具体目标.掌握内容标准.依据课程标准进行教学改革的实践.2如何深入分析教材内容?1分析教材地位和作用.2分析教材内容的结构.3分析教材重点和难点.3如何确定教学目标?1分析内容标准2分析学生的情况3分析学习背景.4陈述教学目标常犯的错误?1把目标当作教师教学要求来写.2含糊不清,无法琢磨.3只列出了教学内容的提要,主题,原则或概念等.5如何正确陈述教学目标？“引导学生阅读第二段”这个教学目标是否合理？不合理。因为1教学目标是学生通过教学活动要达到的预期学习结果,教学目标陈述的是预期的结果,是学生的预期行为,行为的主题是学生而不是老师.2教学目标陈述应力求明确,具体,可测.6进入21世纪后，国家结合社会生活发生的变化，及时对《中学生日常行为规范》和《中小学生守则》进行了修订并重新向社会颁布，作为一名教师就必须具备这种能力，对此你认为学校和教师承担哪方面的责任？学校和教师有责任告诉学生1什么事情应该做，什么事情不应该做2应该怎样做，为什么要这样做3应该起到检查，培养督促作用。

7你准备采取哪些方法对学生进行日常管理？1教师本人熟悉《中学生日常行为规范》和《中小学生守则》并向学生生动的讲解各项规定和要求。2组织学生学习《中学生日常行为规范》和《中小学生守则》让学生熟悉的记住各项规定和要求。3训练学生按照规范做事，并养成习惯。4平时留心观察学生的行为，及时纠正不合规范的行为。5经常与家长沟通，了解学生在校外的情况。

8（校园暴力事件）作为一位合格教师该怎么做？1要有法律意识2要讲究法律依据3要循求法律援助和法律保护。

9“畅销书”美国加州老师56号教师，办及时生心中形象，请分析上述案例，并说明教师应该怎样培养良好的班风？1要求学生按《中学生日常行为规范》和《中小学生守则》规范自己的行为，身体力行，养成良好的行为习惯。2要团结班级每一名学生，使学生都能感受到集体的安全温馨。3培养集体上进心，力争做好每一件事，逐步树立班级威望。4培养学生的集体荣誉感和自豪感，使足额生从关心集体，热爱集体，维护集体荣誉。5从本案例中刊出这是一个很好的班风典范，向案例中的老师学习。

10“杜郎口中学”的案例。请结合上述案例说明教师怎样做才能组织好学生的课堂发言？1要培养学生课堂积极发言的意识和习惯。2要为学生课堂发言制定规则。3教师要讲究向学生提问和回答学生问题的方法。

11从教师角色多重性角度分析这个班任教师的做法好在哪里？（体现了教师哪些多重性？体现了教师什么角色？）从案例中可以看出教师很智慧的完成了学生心理健康的维护，作为心理健康的维护者，学生胆小总是默默地躲在角落，说明该学生存在胆怯不自信等心理问题，教师通过观察发现了解了学生心理问题巧妙的利用教育机智帮助学学生走出阴影，要做好学生心理保健医生，教师首先要了解学生的心理状况，其次教师要具备相关的心理学知识，生理学知识及医学知识，这些方面所的知识有助于教师对学生进行心理诊断，再次教师要掌握正确的诊断方法，以便对症施教。另外这位教师完成了人际关系的协调者的角色使命，从这一意义上讲教师与家长的关系应是一种合作的关系，这种关系处理得好可促进师生关系的发展，教师在与家长合作时，切忌抱怨学生或是状告学生，教师要与家长共同商讨教育对策，必要时可帮助家长提高教育机智和教育素养。

12（王老师的苦恼）从角色认知角度分析王老师苦恼的原因？由于教师所承担的角色多了因此在一定条件西夏教师的角色之间将不可避免的发生冲突，这种因不相容的期望导致的心理矛盾和行为就是角色和冲突，教师的角色冲突有两种：角色内冲突、角色外冲突。此案例中的王老师遇到的情况属于角色外冲突。角色外冲突是对同一个角色提出几种不同的期甚至相反的期待时产生的冲突。造成教师角色冲突的原因主要有第一社会对教师提出的各种不同的期望所致。第二社会及其教育事业的发展对教师提出更高的期望。第三角色转换意识不明确。在这个案例中王老师担负着学校、家长对他的期望，期望她既能提高教学质量又能提高学生素质。同时又把班级管理好，家人希望他照顾家庭，在不同的期望值中产生矛盾，造成王老师苦恼。

13（关于改变教材）案例中教师角色定位并结合相关内容具体阐述你对这些教师角色的认识？在现代教育中教师不再是以往的课程的被动接受学者而是扮演着课程开发者的角色，这是当代课程改革提出的新理念也是时代对教师角色提出的新要求，教师是课程课程实施的主体参与课程开发是教师应享有的专业权利，教师参与课程开发主要体现在两个方面。

一、对国家课程的二次开发及通过对多家指定课程的内化理解而进行的再创造过程。

二、对本校课程的开发及对有地方传统特色的课程进行创造的过程，这个过程充分体现了教师作为课程设计者，实施者及评价者的综合角色，因此，当代教师必须具备课程开发的角色意识，主体意识，和责任意识，要掌握课程开发的相关知识和技能，既要熟悉学科的基础知识和理论知识又要通晓课程理论知识以及与之相关的学科领域知识。

14一位特级教师说过“老师又两种，一种把学生当人梯，一种为学生当人梯，我选择了后者”。你对此怎样认识，并结合所学理论说明对教师角色正确认识的重要意义？作为教师充分认识自己所扮演的角色及其所表现的行为和所发挥的作用具有十分重要的作用，这是一个教师树立的重要的教育馆和职业新年的标志是一个教师的职业修养和职业能力成熟的标志，也是一个教师成为合格的专业人员的标志在实际工作中凡是角色意识强的教师大都工作业绩突出，为人师表作的好，凡是角色意识淡薄的教师在职业行为中总会存在这样或那样的问题。

设计题

一、了解学生是教师作好教育教学工作的重要前提,请结合自己的教育教学实践从方式和内容两个层面设计一个教师如何了解学生的方案?方式：可通过查阅档案，谈话，平时观察，座谈，检查作业，进行测验，家访等形式经常，全面，及时地了解学生。内容：

（一）从整体上了解中学生的心理发展特点。

（二）了解作为独特个体的每个学生。1了解学生个人的一般情况2了解学生个人的心理状况3了解学生个体德，智，体各方面的发展情况。

二、请结合所教学科的具体内容设计一节课的教学目标？？？？/？/？？？？？？？？？？？///////

三、请结合所教学科内容设计一堂课的教学策略？内容：全等三角形。教学目标：了解全等形及全等三角形的概念；理解全等三角形的性质；在图形变换以及实际在实际操作过程中发展学生的空间概念，培养学生的几何直觉；使学生在观察发现生活中的全等形和实际操作中获得全等三角形的体验，在探索和运用全等三角形性质的过程中感受到数学的乐趣。学情分析：由于学生的基础较好，并喜爱动手操作，所以本节课就要学生多观察、多动手、多交流等环节从而实现教学目标。教学媒体：多媒体 学生收集的图片 总结：我本节课教学策略就是按上述方法进行的；通过学生收集的图片能了解全等形及全等三角形的概念，通过三角形的平移翻折、旋转得到“对应点、对应边、对应角”等概念；利用多媒体设计的习题巩固新知识。所以本节课通过这些教学方法和手段，使学生学的轻松愉快。

四、教学反思是提高教师实践智慧的重要途径，请结合自己的教学实践从反思方式的角度设计一个反思教学方案？内容：《全等三角形》 本家棵的重点是探究全等三角形的性质；难点是掌握全等三角形的对应边、对应角

（一）内部自我对话式

（二）外显自我对话方式

（三）同事讨论方式

（四）行动研究方式

五、有一位教师拟定的课题为“五四时期新文化运动文学作品浅析”请你帮助他设计文献检索方案。分析课题中的概念，并针对这些概念提出疑问：第一，什么是新文化运动?第二新文化运动的代表人物都有哪些？第三，他们的代表作及其主张是什么？ 为了准确地回答这些问题，他可以通过计算机和网络查找答案。利用学术期刊网cnki或google等进行查询。

通过使用题录法，人名法著作法等查找有关文献。索取文献。阅读文献。新文化远动提倡民主，反对专制；提倡新科学，反对旧科学；提倡新道德反对旧道德；提倡新文学，反对旧文学。其代表人物有：鲁迅《狂人日记》反对封建礼教 陈独秀《文学革命》，《敬告青年》提倡民主科学的口号；《青春》《孔子宪法》反对封建专制，创立青春中国；《文学改良诌议》主张倡导白话文代替文言文。辨析题

1中学德育工作的基本任务是“就是使学生养成文明行为习惯”？是错误的，不全面的，因为中学德育工作的基本任务是把全体学生培养成

为热爱社会主义祖国的具有社会公德，文明行为习惯的遵纪守法的公民。

2心理健康教育的总目标就是要培养学生乐观向上的心理品质？错误的，因为心理健康教育的总目标是提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观，向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。3在思想道德教育中要坚持以人为本？正确的。“坚持以人为本，教育和引导未成年人树立中国特色社会主义的理想信念和正确的世界观，人生观，价值观等”以人为本是一种尊重和肯定，是一种思维方式，是一种价值取向，是尊重人，为了人，解放人。4思想道德教育常用的说服教育法就是用事实说明？错误的，因为除了事实说明还有语言文字说明。

5正确评价学生的能力主要是对学生成绩的评判能力？错误的，因为正确评价学生能力是教师对学生德，智，体，美等方面进行全面了解的基础上，按照一定标准对学生整体素质作出客观评判能力。

6只要具有学科专业素养就能成为一个合格的中学教师？此观点是不全面的，合格的教师既要精通本学科领域的知识又要通晓教育专业的有关知识，既要研究教师如何有效实际教学策略与方法又要研究学生如何更好的获取知识。

7因教师工作领域较为狭小，所以教师角色是单一性的？此观点是错误的，社会赋予教师不同的角色，承担不同的责任，教师既是人类文化的传递者还是学生灵魂的塑造者还是心理健康的维护者等，所以说教师角色是多重性的。8考试法是教师教学评价的唯一方法？此观点不全面，除了考试法还有观察法和考察法。

9教师的角色冲突就是教师履行两种或两种以上的角色行为时产生的角色冲突？此观点是不全面的，忽视了教师的角色的外冲突。角色外冲突是对同一个角色提出几种不同的期待，甚至相反的期待时产生的冲突。

10造成教师角色冲突的原因就是角色转换已是不明确？此观点是不全面的，造成教师角色冲突的原因主要有三个方面第一社会对教师提出的各种不同的期望所致。第二社会及其教育事业的发展对教师提出更高的期望。第三角色转换已是不明确。

第二篇：职业能力描述

五、职业能力描述

（一）基本知识要求

1.掌握语文、数学、英语（专业英语）、计算机、德育、体育与健康、艺术欣赏等公共文化基础课程知识。

2.掌握电工、电子、机械常识与钳工、电子测量与仪器、电机与控制、电子电器产品市场与经营、电子CAD等专业基础课程知识。

（二）职业素质要求

3.思想品德：热爱祖国，热爱人民，遵纪守法。

4.文化素质：具有一定的文化修养，有准确的语言、文字表达能力，掌握常用科技文书的写作。

5.身体素质：健康、活泼、精力充沛，具有连续工作的能力。6.具有高度的职业责任心，严谨的工作作风，认真的工作态度。7.具有团队精神，善于合作，协同工作的素质和组织管理能力。8.具有强烈的进取精神以及认真、刻苦钻研业务的素质。9.具有完成本职工作的意识和能力。

（三）核心技能要求

1.具有较扎实的电子焊接基本功。

2.具有相关电子元器件、零部件的检测能力和选购能力。3.能够熟练使用常用的相关检测仪器(含仪表、设备)和工具。4.具有安装、调试、检测与维修音视频产品、日用电器产品、办公自动化设备中某一类电子电器设备的能力。

5.具有上述电子电器设备经营中各个业务环节的基本工作能力。

6.具有较强的敬业精神和吃苦耐劳精神。

（四）对应职业和工作岗位

本专业毕业生主要面向电子电器产品、电子元器件生产企业，承担电子电器产品的安装与调试、销售和售后服务工作，以及作为企事业单位的电子电器设备维护、维修人员。

（五）对应职业资格证书

1.家用电器产品维修工 2.家用电子产品维修工 3.办公设备维修工 4.音视频设备检验员 5.电子设备装接工 6.维修电工

（六）未来发展方向

一方面成为企业生产管理、技术服务方面的骨干，电子电器产品营销、售后服务的管理人员。另一方面通过参加对口升学，可以到本科院校电子信息工程专业或高等职业院校应用电子技术、计算机硬件与外设、电子声像技术等对口专业学习深造，成为该领域的高级技能人才。

第三篇：职业能力

第一章，教师职业能力及其形成发展。一单选。

1、教师职业能力是：教师以顺利的乃至完美的完成教育任务为特征的职业活动能力。

2、智慧技能是：人运用语言，符号，规则，模型解决问题的能力。

3、动作技能：是人通过某种特定动作完成某项任务的能力。

4、八个半智能是：大体相当于语文能力，数学能力，音乐能力，体育能力，美术能力，社会能力。自然知识能力，哲学能力，和自我认知能力。（语言智能，数学逻辑智能。空间智能。身体运动智能。音乐智能。存在智能，自知智能。博物智能，人际智能。）

5、关注论是：描述是一名教师成长过程中各个阶段的心理焦虑，但也可以体现教师职业能力成长历程的某些特点。职业能力发展过程可分为A关注他人阶段，B关注自己阶段，C关注教学阶段，D关注学生阶段。

第二章

6、角色认知论，描述的是一名教师成长过程中的、各个阶段的角色自我认知特点。也能体现出教师职业能力成长历程的某些特点。职业能力发展过程可分A为角色感性认知阶段B角色自我认知阶段，G角色比较认知阶段，D。群体角色认知阶段

7、心境论描述的是一名教师在个人成长过程中各个阶段的心境状态特点。也能体现教师职业能力成长历程的特点，职业能力发展过程可分A受挫与平静。B稳定与自信，C保完熟与低落。D抱怨与退出。

8：典型行为论，是名教师在个人成长过程中各个阶段的典型行为。职业能力发展过程可分A准备与模范B积极上进C熟练与应变，D反思与革新。E墨守成规，F退缩与退出。

9：教师职业能力一般形成和发展过程。A理论学习，B实地观察，C模仿与练习，D实地实践，E总结与反思，F革新与创造，G反复实践。

10：职业威望是：一种职业与其他职业的相对地位，是所有社会成员根据个人的职业给予他的敬意程度。二：多选：

1、教师职业能力的特征：A实践性，B发展性，C稳定性，D差异性，2．教师能力功能或是（教师职业能力的作用？）A完善个人修养，B提高职业威望，C增强职业信心，D提高工作效率，E保证工作质量。

2、心理学大体上把人的能力分为两种A智慧技能B动作技能

3、加涅的学习理论的核心理论是：A智慧技能B动作技能

4、早期对动作技能与智慧技能的解释有代表性的A有桑代克。斯金纳的条件反射理论，B美国加涅的学习理论和加德纳的多元智能理论。

中等学校教师完成教育工作任务能力：

1、教学能力；

2、教育能力；

3、管理能力；

4、科研能力。

中等学校教师一般性职业能力

1、信息能力；

2、语言能力；

3、交际能力；

4、角色认知能力；

5、心理调适能力；

6、自我提高能力。四；简答题

1．中等学校教师职业能力按照什么分类，又分为几种？

答，我们是按照教师教育基本任务的类型和每项任务的活动过程阶段对中等学校教师职业能力进行分类的。一中等学校教师完成教育工作任务的能力A教学能力B教育能力C管理能力D科研能力。二中等学校教师一般性职业能力A信息能力B语言能力C交际能力D角色认知能力F心理调适能力E自我提高能力 2．加德纳认为人的智能发展有着自然的阶段性特征分别分为哪几个阶段？

答分为，一是婴幼儿阶段，智能开端于一种原生性的模仿智能；二是幼儿早期阶段，智能开始表现为对初级符号的掌握；三是学龄阶段，智能表现为对系统符号的掌握；四是成熟阶段，智能表现为对职业技能的掌握。3．加德纳智能是怎样形成的，？辨析（加德纳的多元智能是否影响人能力的形成因素。）

答。加德纳认为“八个半智能‘源于人的遗传禀赋，所以人人都潜在着“八个半智能”，这是人人共有的能力。但个人之间也存在差异，所以决定了人的“八个半智能”水平的个体差异。但是，即使禀赋很好，也要通过教育和训练才能成为实际生活中的现实智能。五．辨析题：

1．教师专业能力与教师职业能力是否一样？

答，不对，教师专业能力是在教师职业准备阶段，在师范教育专业获得的能力。学术性与系统性是其特点，而教师职业能力地实际的职业劳动中获得的实践性能力，这种能力中已经包含了职业准备时期获得的专业能力，不过已经实践化，个人经验化了，因此，用：“教师职业能力”这个概念更适合一些，但是，可以肯定教师专业能力是教师职业能力的特征之一。

六，设计题。

根据角色认知理论设计新教师培养方案和计划，答：角色认知论，描述的是一名教师成长过程中的、各个阶段的角色自我认知特点。也能体现出教师职业能力成长历程的某些特点。

职业能力发展过程可分A为角色感性认知阶段B角色自我认知阶段，G角色比较认知阶段，D。群体角色认知阶段。因些我这样设计新教师培养方案：一是听课阶段。首先新教师处在角色感性认知阶段。对自己的职业尚无亲历体会时期，更多的是通过观察别人的情况获得教师职业能力的直观印象。因此，应按排新教师多听一些已经形成自己独特风格或是较为成熟的教师的课，从而获得最初的感性认知，二是听课试讲阶段。教师参加工作不久之后往往关注自己在师生中的印象，关注别人对自己的评价，职业力处在模仿阶段。所以这个时期可是在听别人的公开课观摩课的基础上试着讲课，在讲课中提高自身的认识，取得师生以及他人好的评价，这样有助于良好的自信心的培养，三是在听课中参于评课，并试着讲观摩课，因为有了一段工作经历后，教师就能够在关注别人对自己的评价的同时也把自己民同他人进作比较。更客观地认识自己，职业能力处在理性的模仿时期，所以应试着自己去讲，去评，参与到整个学样的教学研讨活动中来。四是在教学研讨中总结自己的独特风格，因为在最后教师已经完全摆脱了自我中心状态，自我与他我融为一体。此时的职业能力已经走向了个性他和成熟。所以应形成自己的独特风格，为教育事业奉献自己，发光，发热。

第二章 中等学校教师教学能力

选择题。

教学：教师指导学生进行学习的活动，是教和学相结合的统一活动

1．教学能力是．我们认为教师的教学能力是教师指导学生进行学习活动，完成教学任务的能力。

2．教学认知能力主要是指对各教学要素，如学生及教学目标。内容，方法，策略。手段等的领会，分析，判断能力。主要表现为。领会课程标准能力，分析教材能力。了解学生能力。

3，教学设计能力是指在教学活动之前，运用系统方法，对参与教学活动的诸要素所进行的分析和策划的过程。，主要包括教学目标设计能力。教学内容整合能力，教学策略设计能力，编写教案能力。

5．教学实施能力是指教师在课堂上实施教学方案，解决具体问题进而实现教学目标的能力。主要包括课堂调控能力，实施教案能力，教学应变能力。

6、课程标准是：根据国家教育方针和课程计划制定的指导教学的纲领性文件，是教师进行教学工作的主要依据，也是评估教学质量的重要标准。

7、教学设计的第一步是教学目标设计。

8、课堂调控能力是指在课堂教学过程中，教师通过组织管理课堂秩序，集中学生的注意力，创设适宜的教学情景，激发学生兴趣，调动学生的学习积极性，帮助学生达到课堂教学的预定目标的一种教学实施能力。教师进行课堂调控要考虑以下几方面：建立课堂教学常规，规范学生行为；根据学生特点，及时调整教学；运用注意规律调控教学；运用语言艺术调控教学；利用教学反馈信息调控教学。

9、学生在教学活动中必须遵守的行为规范是什么；课堂教学常规。

10、教学反思能力是指： 教师为了成功实现教学目标对已经发生或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念假设，进行积极，持续，周密，深入，自我调节性的思考能力。美国学者波斯纳认为。教师的成长=经验+反思。11．自我指向型教学反思能力是：指教师对自己的教学理念，教学兴趣，动机水平，情绪状态等心理因素进行反思与调控的能力。

12．任务指向型教学反思能力主要是教师对教学目标，教学内容，教学策略，教学过程，教学媒体等操作因素进行反思与调控的能力。

13．什么是研究性学习：它是指学生在教师指导下，从自然现象，社会现象和自我生活中选择和确定研究专题，并在研究过程中主动地获取知识，应用知识解决问题的学习活动。

14．组织研究性学习能力是指教师能指导学生进行研究性学习，实现研究性学习目标的一种教学能力。这种能力包括：创新教学设计能力；指导学生研究性学习的能力；开发校内外教育资源能力；对学生的学习活动进行监控能力，合作教学能力。

15．什么是教学策略是为了实现某种教学目标而制定的教学程序及其实施措施。

二、多项选择题

1．中等学校教师必须具备的教学能力有：A、教学认知能力B教学设计能力C教学实施能力D教学反思能力E组织研究性学习能力。

2、教学认知能力包括A、领会课程标准能力B分析教材能力C了解学生能力

3、教学设计能力包括A、教学目标设计能力B教学内容整合能力G教学策略设计能力D编写教案能力 4．教学实施能力包括A课堂调控能力。B实施教案能力C教学反应能力

5，了解学生是指教师对学生的，A个性特征，B心理素质，C道德素质，D学习能力，E身体状况，等方面的了解和把握。

6，了解学生个人的心理状况中的心理状况包括A心理过程，B个性心理

7，心理过程主要是对学生哪些心理现象的了解与掌握A感觉，知觉，思维，记忆，注意，想像，B情绪，情感，意志

9、个性心理特征主要是对学生的哪些方面的掌握与了解。A动机，兴趣，爱好，信念，世界观，B能力，气质，性格，C特长

10．教学内容的整合主要包括哪些方面？A教学内容心理化，B肢解，重组教学内容

11教学策略设计和选择的基本依据我们主要依据以下：A教学目标，B学生C教学媒体。

12．编写一节课的教案，教案的基本内容是什么？A年级 B科目，C教学目标，D，教学方法，E教学重点，F难点，G板书设计，H教学后记J教学过程安排及时间分配，T教学手段。

13．编写教案的基本原则是什么？A科学性。B实用性，C针对性，D创造性，E总结性 14．教学反思能力包括A自我指向型教学反思能力B任务指向型教学反思能力。

15．教师教学反思的方式？A内部自我对话方式，B，外显自我对话方式，C同事讨论方式，D行动研究方式 三，简答题

1，教学认知能力，教学设计能力，教学实施能力，教学反思能力，组织研究性学习能力这五种能力之间的关系》 答：这五种能力之间不是孤立存在的，而是紧密联系的。教学认知能力是基础，它直接影响到的教学方案设计的质量，而教学设计能力与实施能力是课堂教学的具体操作能力，也是最能体现教学艺术性的能力。教学反思能力是贯穿教学过程始终的，教学反思能力与教学认知能力，教学设计能力，教学实施能力，组织研究性学习能力密切相关，而教学认知能力，教学设计能力，教学实施能力，组织研究性学习能力往往是通过教学反思能力得以实现的，组织研究性学习能力是针对新课改开设研究性学习而提出来了，是中等学校教师应具有的一种教学能力。2．领会课程标准能力具体体现在几个方面？

答：一是理解课程课程标准的性质与课程的基本理念；二是理解课程标准的总目标与具体目标；三是掌握内容标准；四是依据课程标准进行教学改革的实践。

3．教师分析教材的能力包括哪几个方面？答，一是，正确理解教材的特点。二是深入分析教材内容。（深入分析教材料包括以下几个方面：分析教材地位和作用、分析教材内容和结构、分析教材的重点难点）

4、了解学生能力包括：从整体上了解中学生的心理发展特点、了解作为独特个体的每个学生（1、了解学生个人的一般情况；

2、了解学生个人的心理状况，了解学生个体德智体各方面的发展情况）

5、教学目标设计能力包括：一教学目标的确定（1、分析内容标准

2、分析学生情况）二分析学习背景三教学目标的陈述

6、分析学生情况包括：分析学生知识的起点，分析学生技能的起点，分析学生的态度。

7、教学目标陈述常犯的错误：把目标当作教师教学的要求来写；含糊不清，无法琢磨；只列出教学内容、主题、原则或概念等。

8、编写教案的基本原则：

1、科学性原则；

2、实用性原则；

3、针对性原则；

4、创造性原则；

5、总结性原则。4．陈述教学目标汉字常犯的错误有哪些？

答。一是，把目标当作教学要求来写。二是，含糊不清，无法琢磨。三是，只列出了教学的提要，主题。原则，或概念等。

4、陈述教学目标的标准是什么/ 答，一是教学目标陈述的是预期的学生学习结果。二是教学目标要力求明确，具体，可测。

5、组织性研究性学习能力主要包括哪能些能力？

答。一是创新教学设计能力。二是指导学生研究性学习的能力。三是开发校内外教育资源能力三是对学生的学习活动进行监控的能力四是合作教学能力。

四、辨析题目

1，教学能力和教育能力有什么区别和联系，答：教学能力与教育能力都是教师完成教育工作任务的基本能力。是现代教师必备的专业能力和职业能力。两者既有联系又有区别。教育能力是教师对学生进行全面教育的能力。教学能力是教育能力的基本组成部分，是实施教学 3

活动能力的总和。它直接关系到学科知识教学的有效性，教学能力是实现教育文化功能的前提条件，为实现需求教育目标提供保障，教育能力以教学能力为核心，确保学生的发展方向和总目标。2，辨析，根据所给材料判断，此教学目标设计的是否合理，答，根据以下内容对所给材料做出辨析。

一是把目标当作教学要求来写。如示范二元一次方程的解法；示范光合作用仪器的装置方法；继续对学生进行朗读不读破句的训练。以上三个目标表述的一个最大特点是，都指出了教师教学该做什么，这是教学要求，但是并未指出教育的真正目的，———学生学习后的行为改变。教师的教学行为并非教育所欲造成的结果，因些不该当做教育的目标，二是含糊不清，元法琢磨。如，语文教学中的一个目标是，体会作者对劳动人民的同情，历史课上的一个目标是，认识科学是推动生产发展的动力，这样陈述的目标对于不同的人可能产生不同的理解，很难指导学生的学习。三是只列出教学的提要，主题，原则或是概念等 如《代数》第四册关于二次函数这节的教学目标是这样写的，1，二次函数的意义。画出二次函数的图像。抛物线的概念，这是典型的大纲写法，不能算是教学目标，这种表述指出学生必须学习的目标，但是，却未显示学生应该去做什么，究竟学生做什么呢。知道什么，掌握什么，我们并不知晓，只能凭理解去猜测。

3，根据所给材料判断教学目标是否正确如：引导学生阅读课文第二段，这一教学目标。

答，错，教学目标的陈述是预期的学生学习活动结果，是学生的预期行为。行为的主体是学生，而不是教师，而这里的引导是教师的行为。没有说出学生的变化。四，设计题。

1，根据你所任学科及课程内容，设计一堂课的教学目标。或一堂课的教案。

2，结合所教学科教学内容设计一堂课的教学策略。（可以，从，教学目标，学生，教学媒体。等三方面，出发，来考虑）

3，准备一节课的教案。

给一个教学分析教师应用了哪些组织研究性能力？（参考。一是创新教学设计能力。二是指导学生研究性学习的能力。三是开发校内外教育资源能力三是对学生的学习活动进行监控的能力四是合作教学能力。

4、设计一篇教学反思 第三章，中等学校教师德育能力 一．单选题：

1，德育：是学校对青少年进行道德教育，政治教育，思想教育的总称

2．首应效应：所谓的第一印象是教师对学生最初的认识和感受，也称最初印象，心理学上称为，首应效应。3．心理定势：是指一个人在不一塞上的时间内所形成的一种具有一定倾向性的心理趋势。5．晕轮效应：是指人对某人或某事好与不好的知觉印象会扩大到其它方面。

6，近因效应：是指学生近期作为给教师留下深刻印象，冲淡了过去所获得的有关印象。

7．刺激—反应法：是测量人的心理上基本手段，各种心理测验和教育测验就是一种通过提供刺激，然后观察被评价对象反映的截长过程。

8．现象—本质法：是直接观察学生在日常生活中的种种表现。透过现象看本质，进而对学生有个较客观的评价。9，投射调查法：是通过间接的方法来了解一个人对某一事物的态度。

10．效应—本体法：是从分析事物间的相互联系开始，抓住事物变化后产生的效应由认识事物变化后所产生的效应来认识到事物本体。

11．说服教育法，是通过摆事实，讲道理，以影响受教育者的思想意识，提高思想道德认识的一种方法，12．是以人为本。是一种尊重和肯定，是一种思维方式，是一种价值取向，是尊重人，为了人，解放人。思想道德建设的主体是青少年，必须尊重青少年的主体地位，必须以人的尊严，人的精神，人的心灵，人的个性张扬和生命关怀为根本前提，以培养人的美好心灵为终极目标。

13． 所谓“一俊遮百丑”“一丑掩十美”是属于什么效应，答，晕轮效应，14．如一些模糊的人形成或墨迹图，或让受试者自己画一个人，或给受试者一个场景，要受试者讲故事等，受试者在自由问答时不知不觉地把自己的思想，情感，态度等泄露出来是属于什么类型的学生评价方法。答是，投射调查法，15,.疏导：即疏通,引导, 疏通是指,师生之间,通过信息收信配信息反馈,教师有序地把学生心理阻塞症结,心灵深处的隐情等充分表达出来,引导,是指在系统了解的基础上,抓住主线.循循善诱,提高学生的认识,把各种不正确的 4

认识及病理心理引向科学,正确健康的轨道,也就是病理心理到生理心理的转他过程.二：多项选项题

1．认知偏差导致对学生评价的不客观，不公正，认知偏差表现在很多方面，其中突出的有A第一印象，B心理定势C晕轮效应，D近因效应，2，刺激反应法的三种类型，A系统的刺激，B突然的刺激G模拟自然的刺激，4，说服教育法的方式有，A，语言文字说服。B，事实说服

5，语言文字说服的方式A讲解，B报告，C谈话，D讨论，E指导阅读等 6，情感陶冶法的特点是A非强制性，B愉悦性C隐蔽性D无意识性，7，情感陶冶法包括A人格感化，B环境陶冶，C艺术熏陶，三，简答题

1．中学德育工作的基本任务是什么

答，把全体学生培养成为热爱社会主义祖国的具有社会公德，文明行为习惯的遵纪守法的公民。在这个基础上，引导他们逐步树立科学的人生观，世界观，并不断提高社会主义思想觉悟，使他们中的优秀分子将来能成长为共产主义者。

2．教师了解学生要侧重了解学生的几个方面

答，一是现代中学生的思想道德发展的总体状况，二是现代中学生的心理素质发展状况，三是了解每个学生德育各方面的发展状况。

3．教师要做到评价客观公正，应该如何做 答；一是，克服认知偏差，二是做到恰如其分

4、教师评价学生的各种方法有？

答；一是刺激—反应法，二是现象—本质法；三是效应—本体法，5．教师对学生进行思想教育的常用方法有哪些，答：一是说服教育法，二是榜样示范法，三是情感陶冶法，四实际锻炼法，五是品德评价法，六是自我教育法，6、教师运用榜样示范进行教育时，应该注意以下几个方面

答：一树立的榜样要有时代感，真实感和可接受性。二引导学生深刻理解榜样人物的精神实质，不要简单模仿。三调动学生学习榜样的积极性主动性。

7、教师进行说服教育时，要注意以下几点：教师要懂理、教师要通情、教师要善言。8，实际锻炼法的方式有哪几种？

一是学习活动的实践二是完成具体任务的实践，三是执行制度的实践 9，品德评价法的类型有

一是奖励，二是处罚，三是操行评定。10自我教育法的四个阶段

答：自我认识，自我驱动，自我监控，自我发展。

11，《中小学心理健康教育指导纲要》明确规定心理健康教育的总目标是什么？

答，提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能培养学生乐观，向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。12，教师做好学生的疏导工作要三到, 一是,情到,二是言到,三是眼到, 13.学校在思想道德教育中是如何以为为本的

答.以人为本。是一种尊重和肯定，是一种思维方式，是一种价值取向，是尊重人，为了人，解放人。思想道德建设的主体是青少年，必须尊重青少年的主体地位，必须以人的尊严，人的精神，人的心灵，人的个性张扬和生命关怀为根本前提，以培养人的美好心灵为终极目标。

首先要树立以人为本的教育理念,深刻理解以人为本的精神实质,其次要关注青少年的灵魂雕塑和精神培养,并把它放在思想道德教育工作的首位,再次是要努力探索新的教育思路方案,提高教育效果.四,案例分析题

1.第一印象的含义是什么,表现是什么,如何避免第一印象的消极影响

所谓的第一印象是教师对学生最初的认识和感受，也称最初印象，心理学上称为，首应效应。

第一印象不管正确与否总是鲜明,牢固,往往左右着对学生的评价,通常所说的,先入为主,便是这个意思,显然,这种首因效应作用过大,便可能导致人际知觉上的失误,一个人如果一开始给人留下好印象,那么可能一直就是好的,一 5

个人如果一开始给人留下坏印象.则可能一直就是坏的,心理研究表明,第一印象在评价者的评价思维过程中有强烈的定向作用,第一印象不确切就可能产生心理偏见,造成错误评价,所以教师一定不要为第印象所左右,要从学生的现实表现出发,做出客观评价, 2,如何避免近因效应, 是指学生近期作为给教师留下深刻印象，冲淡了过去所获得的有关印象。致使教师改变学生的原有看法,.近因效应,往往掩盖甚至否定学生的一贯了解,从而影响对学生的全面认识.所以,在对学生评价时,教师不能只看一时一事,而要历史地,全面地.这样才能.清除由于近因效应产生的认知偏差,全面科学地评价学生.五,设计题

选择某种德育方法设计对学生进行诚信教育,爱国教育的教育方案

答:可采取,榜样示范法,是以他人的高尚思想,优良品质,模范行为去影响学生思想品德的一种方法,一是可以让学生搜集古今中外,讲诚信,或是爱国人士的模范人物的故事,二是,举行学习英雄事迹的报告会,三是,观看具有讲诚信,或是爱国人士的电影.四写心得体会.六、辩析：

德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育，是中小学素质教育的重要组成部分，对青少年健康成长和学校工作起着导向、动力、保证作用。第四章 中等学样校教师管理能力

课堂管理能力包括哪些方面？（简多）

1、组织上课；

2、维护课堂纪律；

3、组织课堂发言和课堂练习；

4、组织课堂分组活动；

5、组织课堂表演、演讲和实验。

二、《学记》说：“善问者如坚木，先箕易者，后其节目，及其久也，相悦以解，不善问者反此。善待问者如撞钟，扣之以小则小鸣，扣之以大则鸣，待其从容，然后尽其声，不善问者反此。”这个案例体现了哪一种课堂管理能力如何组织？

体现了组织课堂发言和课堂练习的能力。

首先要培养学生课堂积极发言的意识和习惯；其次，应该给学生课堂发言制规则；最后教师要讲究向学生提问和回答学生问题的方法。

三、课堂集体辅导有哪些种类？（简，多）课堂集体辅导面对全体学生所做的辅导，有反馈辅导，单元辅导，考试辅导，自学辅导几种情况。

四、（单选）反馈辅导：是新课程讲授后，根据学生学习中出现的具有共性问题，有针对性地面向全体学生所做的辅导，它需要教师有及时发现问题准确找出问题症结和解决问题的能力。

五、学校开展体育工作应遵循哪些法律依据？（简答）：国家与教育部颁布的《中华人民共和国体育法》（1995）,《国家体育锻炼标准施行办法》（1990年）《学校体育工作条例》（1990年）《中学生体育合格标准的试行办法》（1987）是学校开展体育工作的法律依据。

六、参加课外体育活动每周不少于（两次）（每次不少于一课时）（单选）

七、“一课”是体育课，“三操”是早操、课间操、眼睛保健操，“两活动”是指课外体育活动和体育竞赛活动。

八、组织学生体育活动要遵循哪些原则？（简多）

全面发展原则、增进健康原则、全员参加原则、因人制宜原则。

九、中学卫生工作的主要任务是什么？）（简）

监测学生健康状况；对学生进行健康教育，培养良好卫生习惯，心头学校卫生环境和教学卫生条件；加强对传染病、学生常见病的预防和治疗。

十、合理安排学生的学习时间；学生每日学习时间（包括自己）不超过（8小时），大学不超过（10小时）。

十一、实践中学校卫生工作归纳为以下几个方面？（简）

1、教学卫生；

2、体育卫生、3、劳动卫生、4、生活卫生、5、心理卫生。

十二、（单）按照用脑卫生合理安排课程；控制课外作业负担，每天课外作业不超过（1—2小时）。学生日常行为管理的内容（简，多，辩）

也就是《中学生日常行为》和《中小学生守则》中提到的内容。

十三、如果要管理好一个班集体，要有哪些方面的能力？（简）建立班集体领导核心； 培养良好的班集体； 解决学生个别问题

协调校内关系，学生家庭及所在社区的关系；

正确处理突发事件。

十四、举例说明我国的教育法体系包括哪些层次的法律？

教育基本法；教育基本法是国家教育的根本法律。《中华共和国教育法》（1995）是我国的教育基本法。教育部门法；教育部门法是根据教育基本法制定的关于某一部门教育法律。（1993）《中华人民共和国义务教育法》是部门法

综合教育法；综合教育法是根据教育基本法针对跨部门的横向问题制定的教育法律。《中华人民共和国教师法》（1993）单行教育法 教育相关法

十五、依法从教（案例）

知法、懂法目的在于依法从教。

如今的教育工作者必须有法律意识，做事要讲究法律依据，遇到侵犯学生权益、侵犯自身权益的事，学会寻求法律援助和法律保护。教师没有依法从教能力，是难以称为合格的教师的。第五章中等学校教师科研能力

1、教师科研的特殊性是什么？（简答）这种特殊含义包括以下几方面内容：

（1）教师以科学工作者的态度对待工作中出现的问题。(2)用科学研究的程序、方法去解决实际工作中出现的问题。(3)以改进工作效果帷幕的,将教育工作与科研工作结合为一体(4)强调教师与教师、教师与学生之间的研究合作。(5)强调教师科研是教师成才之路.2、现代教育科研之父是什么？（简答）

1900年德国的梅伊曼和拉伊出版的《实验教育学》和《实验教育学杂志》是这个时期教育实证研究的集大成之作，因此，教育史上把他们的研究看做是现代教育科研产生的标志，称他们两位是“现代教育科学研究之父”。

3、在20世纪头10年里，我国已经有了教育会这类教育研究机构，有了《教育世界》《教育杂志》这类教育研究杂志。这些都标志着我国现代教育科研已经存在。4、20世纪50年代前，我国现代教育科研获得了重要发展，出现了一批在国际上有影响的教育家，如高等教育学家蔡元培和胡适、中等教育家廖世承，小学教育家俞子夷、学前教育学家陈鹤琴、社会教育学家陶行知和晏阳初。5教师科研道德规范的内容包括哪些方面？（简答多选）学生的身心和利益不受损害。尊重学生的名誉权。尊重学生的权益。

应该有一定的科学研究训练。

6、教师科研选题的根本标准是什么？（简答）

课题研究有价值、具有创新性，这是课题选择的根本标准。教育科研选题的根本标准则是看选择的问题及其解决是否对推动教师自己工作有用处，如果有用处、就有价值。

7、文献查阅有哪些意义（作用）？（简答、辨析）避免重复研究

思考完成研究任务的可要性 思考课题研究的假设 思考课题研究的方法

8、文献查阅应具备哪些知识？（简答）要知道检索途径，即到哪里去找资料。要懂得资料的类型。

懂得使用检索工具，知道书目、索引是检索文献资料的基本工具及他们的使用方法

知道文献资料的检索方法，如题录法、人名法、著作名法、顺查法、到查法、扩展法等。

9、文献查阅的知识与技巧：

1、具有文献资料检索知识

2、掌握文献资料阅读技巧

3、养成文献资料积累的好习惯。

10、一份研究计划包括哪些内容？（结合所教学科的教学任务，设计一份研究计划）

课题名称、研究目的、研究基础、研究方法、资料与设备、时间与阶段、成果形式、鉴定方法、经费预算。

11、实施研究计划时主要工作是：控制研究工作进程、搜集与整理资料、写作论文或报告。

12、观察法是通过感官感知对象搜集资料的方法。应用要求：

1、保证对象的自然状态

2、做好观察记录。操作分为四步：

1、准备阶段

2、实施阶段

3、资料处理阶段

4、撰写报告或论文。

13、调查法具体可分为问卷法和访谈法。

14、实验法是通过特定的操作设计检验某种设想的实践效果的方法。

15、研究报告大体有以下几部分构成：问题。方法 数据分析。结论

16、历史法是指对教育的历史文献、历史遗存所作的发现、整理、考订、诠释以及在此基础上对教育发展的状态及趋势所作的阐述方法.17、(简答多选)历史问题研究要遵循哪些原则？

1、历史客观性原则

2、历史整体性原则

3、史论结合原则

4、批判继承原则

18、行动研究这种提法始于20世纪30年代。当时任美国联邦政府印第安人人事局局长的（科利尔）研究改善与印第安人的关系问题，他发现最好的方法是邀请多方面人士参加，并把研究与实践结合为一体，为此它使用了（“行动研究”）一词。

19、行动研究是泛指以实践中的实践者为研究主体，以实践者在实践中遇到的问题为课题，在实践中并未了实践所做的研究工作。

第六章 中等学校教师信息能力

一、信息就是用语言、文字、数字、符号、图象、声音、情景、表情、状态等方式传递的内容。按其作用范围把信息分为（内部信息）和（外部信息）。按其对人们意义不同分为有用信息、干扰信息、与冗余信息。

二、人工信息的内容是人们约定的，与本身的物质特点关系不大。（语言、文字、数学符号、音乐符号等都是人工信息）

三、教师讲课时，窗外的汽车鸣笛声和教师的说话声对学生来说就是一种（干扰信息）。

四、教师需获取的信息主要包括哪几类？一是关于学生各方面情况的信息，这又包括两方面：学生个人信息和班级整体状况方面的信息。二是学科专业方面的信息。三是教育专业方面的信息。

五、（多简案）中等学校教师信息能力应侧重哪几方面？信息获取能力；信息理解能力；信息处理能力；信息传递能力； 案例：

1、要求回答含义；

2、根据举出的例子判断这属于哪咱信息能力。

六、教师可利用的信息资源包括（自然信息资源）和（人工信息资源）。

七、可供中学教师利用的信息资源有学生、教师、学校的资料室、图书馆、阅览室、所在地的图书馆，互联网等。

八、信息检索是指从众多的信息集合中找出所需要的信息全过程。

九、书目、期刊、检索性文摘等都属于二次文献

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五、（设计）给你一段材料让你设计文献检索方案 应该根据以下几个过程去写

1、提出问题；

2、选择检索工具；

3、确定检索途径；

4、确定检索方法；

5、按线索查找；

6、索取文献；

7、阅读文献；

十、教材表现形式有： 教科书教材、图书教材、是视听教材、是现实教材、电子教材

11、中学教师的信息处理能力可以概括为以下几个方面？

1、信息检索能力；

2、信息统计与分析能力

3、信息重组能力

4、信息编辑加工能力

5、信息存取能力

12、教师要能对学生的考试成绩、卷面分析情况进行统计这属于什么能力？（信息统计与分析能力）

13、利用口头语言传送信息的能力包括教育口语和教学口语；教学口语是批教师进行课堂教学，完成教学任务的用语。教学口语一般包括导入语、讲授语、提问语和总结语。

14、教育口语是指教师有目的地对学生进行思想品德教育和行为规范的谈话，它是教师的日常工作用语。分为劝导语、激励语、表扬语、批评语。

15、教育口语的基本要求是：必须具有明显的教育指向性、要有可接受性、多样性和灵活性。第七章中等学校教师语言能力

1、教师语言的特征：科学性、规范性、教育性、启发性，激励性、审美性

2、教师必须使用普通话授课，这说明了教师语言的哪方面特征（规范性）

3、教师语言的功能或作用？

1、影响学生对知识的撑握；

2、影响学生能力的发展；

3、影响学生积极情感的形成。

教师语言能力提高包括：提高自身思想修养、提高自身知识修修养、培养良好的心理素质

4、教师的语言影响学生对知识的掌握主要体现在哪几方面？（1、教师语言的清晰度影响学生对知识的掌握；

（2、教师语言的准确度影响学生对知识的掌握；（3、教师语言的动听度影响学生对知识的掌握；

5、教师的语言影响学生对能力的发展主要体现在哪几方面？（1、影响学生表达能力的发展。（2、影响学生审美达能力的发展。（3、影响学生思维能力的发展。

6、要想“道得人人意中语”，必须“求知遍古今”，教师需要怎样才能达到这种境界？（提高自身的知识修养）

7、教师的教学语言可分为（书面语言）（口头语言）（身体语言）

8、教师还有没有必要在黑板上写板书？

不言而喻，教师在教学中需要使用书面语言。黑板是干什么的?是用来写字的。教师上课离不开黑板，因为教师需要把教师内容中的最基本的概念、术语、公式、原理，以及某些符号、图示写出来，以便学生反复观看、思考、讨论、记录等，因为用书面语言形式表达的，就可以避免不准确、不确定、不稳定、不好记忆、不好做笔记等毛病。书面语言的作用：准确与简约的表达教学内容、影响学生书面语言表达能力。

9、（案、简、设计）中学教师运用书面语言有哪几点要求？ [1]、注意遣词、造句和修辞； [2]、注意字迹正确、规范； [3]、注意板书设计； [4]、注意评语设计；

10、（案）注意评语设计（主要考是否了解评语的几种类型，给个片段问老师的做法是否妥当。）

恰当的评语能激发学生学习的兴趣、丰富学生的情感、接近师生之间心灵的距离、促进师生间的交流，从而取得最佳的教育效果。教师的评语主要包括以下一种类型：肯定型评语；欣赏型评语；指导指导型评语； 征询意见型评语；交流型评语。

11、（案）按照指导型的评语，评价教师给学生的评语是否恰当？

这里应该给出一个片段，然后让我们分析主要应该根据下下面这段文字分析

通常我们所说的批改作业，强调的是有批、有改。这里的改不应该是教师大量的修改，教师就发挥指导作用，明确指出不妥当的地方及原因，然后指出该如何改。学生的作业中如果出现语病，教师不要简单的画出句子，然后写上批评，而应该指出修改的方向，给学生一点思考的空间。学生则能根据教师的批评进行修改，从而收到更好的效果。

12、口头语言的作用？诠释书面语言；灵活把握课堂；营造良好的学习情境。13（多、简、辨）对教师口头语言的要求主要体现在哪几方面？ 这里的辨析和简答应该主要根据这几方面来答，没给具体问题

1、注意准确规范；（教师只有用准确规范的口头语言来讲授教学内容，才能保证知识传授的科学性和学生正确理解知识的可能性。）

2、注意通俗易懂；（教师只有用通俗易懂的语言才能增加教学内容的具体性和形象性，有助于学生记忆和理解。）

3、注意浅析简明；（教师具有较高的加工提炼语言的能力，这样有利于学生准确把握知识。）

4、注意逻辑性和针对性；（教师在讲话时必须讲究条理、主次分明、符合逻辑，此外，教师在课堂教学中面对的是青少年学生，还应适应不同年龄阶段学生的心理特征和接受能力。）

5、注意语调、语速与节奏。（教师的口头语言表达要注意语调、语速和节奏。语调要有高低起伏。语速要快慢适宜。节奏做到平稳、分明、适度。）

14、（案）上课铃响，教师进入教室在讲台上站定，用目光扫视一下全班学生，学生就可以安静下来，问教师运用了什么？

这里教师运用的了身体语言的作用，身体语言：在课堂教学中，教师运用手势、姿态和表情来传递信息、交流感情的语言形式。身体语言可以起到帮助我们组织教学、增进师生感情、调动学生学习热情、突出教学重点、调控教学进程的作用。身体语言，可分为手势语言、体态语言、表情语言三方面

15、教师要充分理解手势在身体的不同部分所表示的意义，以正确、灵活、恰到好处地使用手势。如（手势动作）在肩部以多表示宏大、张扬的情感；在肩部和（腰部）之间多表示说明道理、记叙事物、坦诚和气的情怀；在腰部则表示否定、厌恶的态度。

16、所谓的体态语言是指教师在教学过程中，用来传递信息、表达情感、表明态度的非语言的特定身体姿势。

17、教师在与学生个别交谈时，就保持在（0.5---1.3）米之间。

18、在课堂教学中，学会发生少数学生的注意力自觉不自觉的游离开教师的讲授之外的情况，面对这种情况，教师 9

可采用多种方法来阻止，沉默不失为一种好方法，它在组织教学中具有不同替化的重要作用。

19、（多简）沉默的功能或是作用？具有信号功能；具有评价功能；具有教育功能；具有遏制功能； 20、（案）主要是考教师运用语言表情，暗示手段来影响受教育者？ 首先解答下什么是暗示，然后再谈暗示的原理。暗示是影响人的心理的一种特殊形式。

它的基本原理是：广泛利用环境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智与感情统一，有意识功能与意识功能统一，是调动和发掘大脑无意识领域的潜能，使学生在愉快气氛中不知不觉地接受信息。第八章 中等学校教师人际交往能力

1、教师的人际交往能力是指在教育活动中，教师与他人在思想、上的沟通与协调能力。教师的人际交往能力主要包括四个方面：认知能力、表达能力、协调能力和反思能力。作用：对教育工作的作用、对教师自身发展的作用

2、怎样提高自己的人际交往能力？正确认识自己和他人；保持良好的心理状态；保持良好的感受和理解能力；养成良好的谈话习惯（运用礼貌语言、善于倾听、把握谈话主题、把握谈话机会）；

3、教师与学生的交往能力包括（交往认知能力）、（移情能力）、（语言表达能力）（协调能力）

4、移情能力是指教师以同情的态度，设身处地的以内心的想法和感受来为学生考虑。

5、提高教师与学生交往能力的基本原则是什么?关注（学业进展、综合能力的提高、心理发展）、尊重、信任、6、（案）在关注学生的学业进展这一段有个案例，下面是我们应该理解的内容

学生在课堂上是否专心听讲，是否积极思考、主动回答教师提出的问答，这些课堂表现是学生学习态度的反映。教师通过了解学生的学习态度，获取自己讲课的反馈信息，从自身找原因，调整自己讲课的方式方法，力图激发学生的学习兴趣；从学生身上找原因，了解学生对课程的真实看法，并要关注他们的微小进步，帮助他们对学生建立起兴趣和信心。、7、（案）在尊重这个方面也有案例，下面是我们应该理解的内容

由于师生间所处的地位差异，常令教师有种错觉，认为自己在学问、阅历上都多于学生，而不自己觉地认为自己理所当然地在学生之上。实际上并不是这样，教师和学生的平等主要是指人格上的平等，不能因为常识、地位、财力等方面的差别而分等级。所以教师只有接受了学生与自己在人格上平等这一正确观念，才能自觉地、自然地尊重学生。

8、对学生信任是教师提高和学生交往能力的关键。

9、教师的正式群体是指经过上级批准成立或社会认可成为社会或学校的一个组成部分的具体单位，如教学单位、科研单位。

10、教师与普通教师之间的交往能力包括相互理解能力、相互学习能力、相互支持能力、相互合作能力。其原则是：尊重、竞争与合作

11、教师之间，班主任和科任教师之间相互合作，共同研究学生的学习状况、心理善，交流彼此在教育中遇到的共性问题，从而提高每个教师的教育能力，问这种能力属于哪种能力？（相互合作能力）

12、要想取得领导的信任需要具备哪几方面的品质和能力？高尚的道德品质；良好的沟通能力；出色的工作能力；取得领导支持的能力。

13、要提高教师与学校领导的交往能力应遵循哪些原则？服从领导分配；支持领导的工作；加强相互的沟通；建立合作关系；保持适当的心理距离；

14、教师与学生家长交往时要遵循哪些原则？（案）倾听家长的意见和建议；与家长及时、经常沟通；与家长协商教育学生的方法。

教师遇到“溺爱型”家长时，要提醒他们不要过分溺爱孩子，否则可能使孩子缺乏必要的抗挫能力和独立意识，长大以后将很难适应社会。教师遇到“粗暴型”家长时，要以劝告、帮助为主，运用所学的教育心理学知识，劝告家长改变教育学生的方式，因为暴力对孩子心灵的伤害会影响他的一生。教师遇到“放纵型”家长时，经引导他们对孩子给予更多的关注。因为青少年如果离开了父母的爱，会更容易沾染社会上的恶习。所以，对待不同类型的家长，教师的不同交往策略将有利于教师和家长更好的沟通交流。第九章 中等学校教师教育机智

1、教育机智是指教师面对特定的学生行为或特定的事件，通过敏锐地观察准确地把握行为和事件的实质，果断、迅速地做出决定并付诸实施的能力。

2、教育机智包括一些基本的因素，这些因素是观察、理解、决策与实施。

3、观察是教育机智形成的基础。

4、理解是教育机智形成的保障

5、决策与实施是教育机智的外在表现，也是教育机智发挥作用的必要途径。

6、教育机智的具有哪些特征？（案例）

教师所处理的事件具有偶发性、教师行为具有果断性、教师使用方法具有得当性 了解这一段几个实例，有可能出

教育机智常常是指教师针对未曾预想到的事件做出积极反应。例子：如一位教师对两个学生吵架的巧妙解决就 是一个好的事例。两个学生课间发生口角，上课铃声响了，教师劝他两进教室。一个学生很快进去了，别一个学生因吃了亏，哭泣着不愿进教室。教师没有强迫她进去，而是灵机一动对她说：“你看我双手拿着这么多东西，你能帮我把小黑板拿进教室吗？”这位学生看了老师，就接过小黑板走进教育。老师进了教室后对全班同学说：“某某同学真有礼貌，看到我拿着很多东西，就赶快来帮我，同学们说，这是不是助人为乐呀？”学生们回答说：“是”。这时这名同学情绪已安定焉，教师也可以按部就班上课了。（其它几个选项的例子自己看看）

7、教育机智形成的条件？有强烈的责任感；要了解学生；要有丰富的知识、经验；要有良好的心理品质

8、课堂教学中的教育通常表现在哪几方面？处理教学疑难问题；处理课堂偶发事件；处理非主体突发事件；处理自身失误。

9、（案）处理教学疑难问题的机智

首先了解含义（课堂教学机智建立在教师教学实践基础上，是教师基于长期对学生情绪和行为变化的密切观察而形成的一种综合心理能力，是一种独创性艺术，也是课堂教学必不可少的技术。它要求教师敏锐地捕捉课堂内各种细微的变化从而巧妙采取应变策略解决问题。）

其次说明教师应该怎么做。（教师在正常的课堂教学中如讲解、提问和组织讨论，由于所提问题本身的特点、学生身心发展阶段特点以及个人成长环境等因素的影响，经过学生的进一步思考，也许会提出一些令教师意思想不到的疑难问题，使教师一时难于回答。中间有个案例自己看下，在这个教育案例中，教师面对学生的质疑，没有在课堂上草率地下定论，而是让学生在课后自己去探寻结果，锻炼了学生的动手动脑能力，体现了教师的教育机智。）

10、（设计题，根据教学片段，如何面对教学的偶发事件）课堂偶发事件是指在课堂教学中出现的学生的不良行为。

书中有一个案例自己看下，首先，我不知道这是谁的杰作，如果发火，我只能面向全班同学，这将连累并得罪大多数无辜的同学，而这可能中了恶作剧者的下怀。其次，我刚接手这个班，我很想给同学们留下一个好印象，如果发火，我凶神恶煞般的形象将永远留在学生尽量。第三，如果我发火，一二十分钟内课堂气氛将无法恢复到正常状态，这样我会损失一节课。第四，这正是我运用智慧给同学们留下好印象的机会，我要顺利渡过这次危机，让大家看看我的实力。

头脑冷静、机敏、语言幽默，关爱全班同学的感受是多么重要。

11、非主休突发事件是指那些一时无法确定的事件行为主主体的突发事件，如房屋倒塌，山洪暴发，流氓闹校，食物中毒等。

12、道德教育中的教育机智是教师在对学生进行思想品德教育时表现出的机智，是教师根据学生接受教育的不同潜质及社会对学生的不同影响，在与学生的交往中，随机性，情境性，巧妙地对学生施加道德影响能力。

13、道德教育中教育机智是随机性智慧，教师时时、处处表现出这种智慧。主要包括以下几种例子提示、发挥、渗透、替换、评价、14、（案简）教师在运用教育机智要注意哪些原则：1尊重学生；

2、平等、公正地对待学生；

3、情绪要稳定；

4、态度要诚恳；

5、语言要含蓄；

6、行动要沉着；

7、方法要恰当；

8、要避免刻意；

9、要避免说教；

10、要适可而止。

15、（案）处理一些偶发事件，取决于教师能否控制自己的情绪。这里可能给出一个片段，根据这些理论根据自己回答。一方面，充分尊重学生好奇心与想像力，不能粗暴草率对待；另一方面，应积极思考解决问题的办法。第十章 中等学校教师角色认知能力

1、教师角色就是社会对从事教师职业的人的行为所赋予的期望或规范要求，反映了社会教师责任的期待。

2、教师角色的认知能力是指教师在意识水平上对其所应表现的行为和应承担的社会责任表现出的认识和理解能力。

3、教师角色是多重性，教师是人类灵魂的工程师，说的是教师对学生身心成长发挥的重要作用。即教师以工程师的联盟和智慧去塑造学生的灵魂。多重性：人类文化的传递者、学生灵魂的塑造者、心理健康的维护者、专业人员和教育专家、组织者、引导者和管理者、课程的开发者、人际关系的协调者、学生学业的评价者。

4、为什么说教师是人类文化的传递者和传授者？（辨析）师者，传道、授业、解惑也。

5、教师在传递文化的同时，必须培养学生科学的世界观、正确的人生观和价值观，培养学生良好的道德品质（把 11

握灵魂塑造者的含义）

6、把握心理健康的维护者，这个角色的含义。作为教师，不仅要关心每个学生的身体健康，而且要关心每个学生的心理健康。

7、专业人员和教育专家，这个角色的含义是，要求教师不仅是有知识，有学问的人，而且是有学术理想，有专业追求的人；不仅要做一名合格的教育工作者，而且要做一名教育的专家。

8、组织者、引导者和管理者把握这个含义：教师不再是知识的垄断者和灌输者，而是成为学生知识学习过程 的组织者、引导者和管理者。而是把学生看成具有主体性的人。人的主体性的最基本的特征是自主性、能动性和创造性。

9、课程开发者，把握这个含义；辨析、案例

教师只能是课程的实施者，而不能成为课程的开发者？

教师成为课程的开发者这是当代课程改革提出的新理念，也是当代对教师角色提出的新要求，教师作为课程的第一实践者，对于第门课程实施效果的评价有着举足轻重的发言权，因此，教师参与课程的设置与开发，对于沟通课程的理论与实践，对于促进学生的个性发展，对于教师业务和理论水平的提高，具有十分重要的意义。

10、案例，辨析；

教师参与课程开发主要体现在两方面；

对国家课程的“一次开发”，既通过对国家指定课程的内化理解而进行的再创造过程。

对本校课程的开发，即对有地方传统特色的课程进行创造的过程，这个过程充分体现了教师作为课程设计者、实施者及评价 综合角色。

11、人际关系的协调者；把握这个含义

学校是一个小型的社会，在这个社会中存在着交织复杂的人际交往，教师必须处理协调好各方面的人际关系，成为了际关系的艺术家。

12、学生学业的评价者；把握这个含义

13、造成教师角色冲突的原因主要体现在哪几方面？1社会对教师提出的各种不同的期望所致2社会及其教育事业的发展对教师提出更高的期望。3角色转换意识不明确。可以采取选择、回避或妥协方式。

14、在认知建构主义理论中，教师被附与什么角色？学生发展的促进者 传统环境与现代教学环境的区别？在书上235页，自己准备吧

第十一章 中等学校教师心理调适能力

1、“急中生智”、“狗急跳墙”都是人在应激反应状态下会再现出一种超乎力量的典型表现。压力是因外部环境的影响而导致的紧张、焦虑感，在此基础上产生的心理—心理反应叫应激

2、长期持续的疲劳，四肢乏力，腹痛腹泻，记忆力减退，经常性失眠，注意力难以集中，烦躁不安，惧怕见某些人物或某物等都可视为应激反应综合征先兆．

3、教师职业压力与应激对心理健康的影响：第一、繁重的任务和多重角色使教师承受巨大的压力。第二、期望和责任感给教师带来极大的心理压力。第三、教育工作的复杂性与难度加重了教师心理负担。第四、日趋激烈的职业竞争给教师带来了危机感。

4、情绪与情感是人对客观事物是否符合主观需要而产生的心理体验，是伴随特定生理反应与外部表现的一种心理过程。

5、情绪与情感是两个不同的概念。情绪是自然性的、原始动物也具有的一种心理过程。如（喜、怒、哀/、乐）四种原始情绪，人与动物都有且与生俱来、不学就会。情感是社会性的，为人类所独有的高级心理过程，如（道德感、理智感、美感等）

6、人们经常体验到的负性情绪、情感主要有：抑郁、焦虑、耻辱、嫉妒、内疚、愤怒等。

7、负性情绪状态下一些心理变化：最常见的一种外化就是躯体化，各种躯体症状，如手脚发麻，头痛恶心，胃痛腹泻等别一种外化则表现为牲性的行为方式；固执、退化、自我、惩罚、攻击等。中等学校教师常见的负性情绪、情感类型：强迫、焦虑、抑郁、恐怖。

8、强迫是经以不能为主观意志所克制而反复出现的观念、意向和行为为临床牲的一组心理障碍。

9、在一部分教师中有一些强迫症状你认为教师如何认识和对待？（案例）没找着答案

10、焦虑的症状有：情绪紧张不安，恐惧，惊慌；植物神经功能失调；神经衰弱；血糖，肾上腺素常升高等。

11、抑郁的症状如疲劳感、眨眼障碍、食欲不振、注意力不能集中、犹豫不决、有自杀始发中念头等。

12、教师提高工作中心理高矮能力的方法？

1、森田疗法、2、情绪宣泄、3、认知疗法、4、淡化与转移法

13、森田疗法是1919年由日本心理学教授森田正马博士创始的，它有两个核心思想：一为顺其自然；

二、为积极行动

14、设计，根据森田疗法设计一个调节抑郁的方案

比如一位因工作压力过大而精神压抑的中等学校教师可以通过洗衣服、整理房间、旅游、交友，锻炼身体、散步、做某件你平时很想去做却一直没有时间做的事情等一些适当活动，用积极行为激活机体，转移注意，缓解压力，并从这些活动中得到满足与成就感，心情就会自然则然地改变。

15、最佳的宣泄是（倾诉）。（运动）也是一种比较好的宣泄方法。（大声叫喊）也是一种合理的宣泄。

16、认知疗法 案例 采用认知疗法怎么调节抑郁?重调节认知开始，对教师而言，改变认知，由达理而至通情一般要经过以下几个步骤:首先要面对现实，必须承认消极的存在；其次分析原因，教师在承认自己确实存在消极情感后，就要分析其产生原因，弄清楚自己为什么会苦恼、忧愁、或愤怒，这样可以帮助我们弄清所烦恼、忧愁和愤怒的事物，以及是否确实值得我们烦恼、忧愁、愤怒。这样，通过理智分析，这些消极情感就会就会得到初步的调控了；最后是反省自己，在挫折面前，教师应当以对事物的理性认识不调控个人的情感，在忍不住发怒后，要冷静审察情势，客观地检讨反省自己，以确定发怒是否合理、后果如何，以及有无其他较为适当的解决方法等。

17、案例：教师和同事关系应如何调适？

1、与人为善；

2、学会说“不”；

3、调整期望值；

4、保持轻松愉快；

5、放松与幽默；

6、暂回避；

7、倾诉与求助；

8、保持年轻活力；

9、忘却转移；

18、健全人格的基本的特征概括为以下三个方面

1、和谐的人际关系。

2、宁静的心境；

3、有效地发挥个人的潜力。

19、自恋型人格的特点

1、对批评的反应是愤怒、羞愧或感到耻辱。（尽管不一定当即表露出来）

2、喜欢指使他人，要他人为自己服务。

3、过分自高自大，对自己的才能夸大其辞，受人特别关注。

4、坚信他关注的问题是世上独有的，不能被某些特殊的人物了解。

5、对无限的成功、权力、荣誉、美丽或理想、爱情有过分的幻想。

6、认为自己应享有他人没有的特权。

7、渴望持久的关注与赞美。

8、缺乏同情心。

9、有很强的嫉妒心。20、常见的教师人格障碍有哪些？自恋型人格；偏执型人格；回避型人格

21、优秀性格的养成注意以下几个方面？

1、自律；

2、自尊；

3、自信；

4、认真负责；

5、自我克制。

22、要使自己成为一个人格健全的人，教师在哪几方面加以努力？

1、悦纳自己、他人和新事物；

2、有自己的行事原则；

3、理智地做人；

4、富有同情心。

人格障碍才和精神病是有区别的：它是正常人格的一种变异，介于精神病和正常人间，人格障碍者行为问题的程度各不相同，有的人基本可以和正常人一样生活，只有少数与其关系亲密的人才会感受到他的怪僻和难以相处，而严重者则表现出明显的社会适应障碍，惹事生非，攻击别人，不能正常地生活，工作和学习。23案例；怎样来健全自己的人格？ 第十二章 中等学校教师自我提高能力

1、教师自我提高能力，是指教师在教育活动中，思想、业务、人格等方面不断趋于发展和完善的能力，是教师实现自身潜能和自身价值的基础性能力。

2、教师自我提高的能力主要包括哪几方面？教师的学习能力（核心）、教育研究能力、撰写教育教学论文的能力、教师的教学创新能力以及与人合作的能力。

案例：如何提高自己学习能力？

1、了解自身的学习状况；教师应当了解对自身的学习状况有明确的了解，其

一、教师现有的知识水平和业务能力；其

二、已具备的学习条件；其

三、适合自己的学习方式或途径；其四了解所应学习知识的类型。

2、增强学习意识；当今社会已进入知识信息社会，在这种与知识信息打交道的社会中，教师学习能力的提高离不开对知识信息的接受、积累、分析和运用的能力。

3、明确学习的方向和目标；教师在确定学习目标和方向时，要有处理好“专”与“博”的关系能力。拟定一个教育科研提纲（案例）

1、确定文章主题的能力；这是教师能根据自己的研究课题确定所要研究的内容，明确论述中心和酌定论文的能力。教师在确定论题时，要选好角度，打准要点，这样能使主题突出，容易布局谋篇，把道理讲透。

2、组织文章结构的能力；教育教学论文的结构一般分为绪论、本论和结论三部分。本论通常是论文的主体部分。本论常用的有三种形式，即横式结构、竖式结构和综合结构。三种文章的组织方式各有长短，至于采用体积方式写作，要根据作者的爱好和文章的风格来定。

3、分析论证能力；一篇论文质量的好坏主要取决于作者的分析论证充分与否，说理是否透彻，逻辑是否严密，观点与材料是否统一。在构思一篇论文时要注意以下几个问题；首先，立论要客观；其次，论据要有具体、真实、充分，再次、要加强文章的分析和论述能力。

教师教学创新能力主要集中体现在哪几方面？（简答）

1、有创新意识和创新精神；

2、更新教材的能力；

3、优化教学过程能力；

教师在工作中主要的合作关系有：与学生的合作（首先教师必须热爱关心学生；其次教师要理解尊重学生，发扬民主；再次教师要坚持原则，纪律严明）、与同事的合作（1、团结协作、相互扶持；

2、相互尊重、以诚相待；

3、13

团结友爱、互相谦让）及与学生家长的合作（1、及时与家长沟通；

2、理解与尊重家长；

3、净化与家长的合作关系）

第四篇：职业兴趣测试题

职业性格测试题：

请根据对每一题目的第一印象作答，不必仔细推敲，答案没有好坏、对错之分。具体填写方法是，根据自己的情况回答“是” 或“否。”

1、我喜欢把一件事情做完后再做另一件事。

2、在工作中我喜欢独自筹划，不愿受别人干涉。

3、在集体讨论中，我往往保持沉默。

4、我喜欢做戏剧、音乐、歌舞、新闻采访等方面的工作。

5、每次写信我都一挥而就，不再重复。

6、我经常不停地思考某一问题，直到想出正确的答案。

7、对别人借我的和我借别人的东西，我都能记得很清楚。

8、我喜欢抽象思维的工作，不喜欢动手的工作。

9、我喜欢成为人们注意的焦点。

10、我喜欢不时地夸耀一下自己取得的好成就。

11、我曾经渴望有机会参加探险。

12、当我一个独处时，会感到更愉快。

13、我喜欢在做事情前，对此事情做出细致的安排。

14、我讨厌修理自行车、电器一类的工作。

15、我喜欢参加各种各样的聚会。

16、我愿意从事虽然工资少、但是比较稳定的职业。

17、音乐能使我陶醉。

18、我办事很少思前想后。

19、我喜欢经常请示上级。

20、我喜欢需要运用智力的游戏。

21、我很难做那种需要持续集中注意力的工作。

22、我喜欢亲自动手制作一些东西，从中得到乐趣。

23、我的动手能力很差。

24、和不熟悉的人交谈对我来说毫不困难。

25、和别人谈判时，我总是很容易放弃自己的观点。

26、我很容易结识同性别朋友。

27、对于社会问题，我通常持中庸的态度。

28、当我开始做一件事情后，即使碰到再多的困难，我也要执著地干下去。

29、我是一个沉静而不易动感情的人。30、当我工作时，我喜欢避免干扰。

31、我的理想是当一名科学家。

32、与言情小说相比，我更喜欢推理小说。

33、有些人太霸道，有时明明知道他们是对的，也要和他们对着干。

34、我爱幻想。

35、我总是主动地向别人提出自己的建议。

36、我喜欢使用榔头一类的工具。

37、我乐于解除别人的痛苦。

38、我更喜欢自己下了赌注的比赛或游戏。

39、我喜欢按部就班地完成要做的工作。40、我希望能经常换不同的工作来做。

41、我总留有充裕的时间去赴约会。

42、我喜欢阅读自然科学方面的书籍和杂志。

43、如果掌握一门手艺并能以此为生，我会感到非常满意。

44、我曾渴望当一名汽车司机。

45、听别人谈“家中被盗”一类的事，很难引起我的同情。

46、如果待遇相同，我宁愿当商品推销员，而不愿当图书管理员。

47、我讨厌跟各类机械打交道。

48、我小时候经常把玩具拆开，把里面看个究竟。

49、当接受新任务后，我喜欢以自己的独特方法去完成它。50、我有文艺方面的天赋。

51、我喜欢把一切安排得整整齐齐、井井有条。

52、我喜欢作一名教师。

53、和一群人在一起的时候，我总想不出恰当的话来说。

54、看情感影片时，我常禁不住眼圈红润。

55、我讨厌学数学。

56、在实验室里独自做实验会令我寂寞难耐。

57、对于急躁、爱发脾气的人，我仍能以礼相待。

58、遇到难解答的问题时，我常常放弃。

59、大家公认我是一名勤劳踏实的、愿为大家服务的人.60、我喜欢在人事部门工作。职业人格的类型：（符合以下“是”或否答案的记1分，不符合的记0分）常规型 “是”（7，19，29，39，41，51，57），否（5，18，40）现实型 “是”（2，13，22，36，43），否（14，23，44，47，48）研究型 “是”（6，8，20，30，31，42），否（21，55，56，58）管理型 “是”（11，24，28，35，38，46，60），否（3，16，25）社会型 “是”（26，37，52，59），否（1，12，15，27，45，53）艺术型 “是”（4，9，10，17，33，34，49，50，54），否（32）

现实型 R

具有顺从、坦率、谦虚、自然、坚毅、实际、有礼、害羞、稳健、节俭的特征，表现为

1、喜爱实用性的职业或情境，以从事所喜好的活动，避免社会性的职业或情境

2、用具体实际的能力解决工作及其他方面的问题，较缺乏人际关系方面的能力。

3、重视具体的事物，如金钱，权力、地位等。工人、农民、土木工程师,`人格类型与职业环境的适配

研究型 I

具有分析、谨慎、批评、好奇、独立、聪明、内向、条理、谦逊、精确、理发、保守的特征，表现为

1、喜爱研究性的职业或情境，避免企业性的职业或情境

2、用研究的能力解决工作及其他方面的问题，即自觉、好学、自信，重视科学，但缺乏领导方面的才能。科研人员、数学、生物方面的专家

艺术型 A

具有复杂、想象、冲动、独立、直觉、无秩序、情绪化、理想化、不顺从、有创意、富有表情、不重实际的特征，表现为

1、喜爱艺术性的职业或情境，避免传统性的职业或情境

2、富有表达能力和直觉、独立、具创意、不顺从（包括表演、写作、语言），并重视审美的领域 诗人、艺术家

社会型 S

具有合作、友善、慷慨、助人、仁慈、负责、圆滑、善社交、善解人意、说服他人、理想主义等特征，表现为

1、喜爱社会型的职业或情境，避免实用性的职业或情境，并以社交方面的能力解决工作及其他方面的问题，但缺乏机械能力与科学能力。

2、喜欢帮助别人、了解别人，有教导别人的能力，且重视社会与伦理的活动与问题。教师、牧师、辅导人员。

管理型 E

具有冒险、野心、独断、冲动、乐观、自信、追求享受、精力充沛、善于社交、获取注意、知名度等特征，表现为

1、喜欢企业性质的的职业或环境，避免研究性质的职业或情境，会以企业方面的能力解决工作或其他方面的问题能力。

2、有冲动、自信、善社交、知名度高、有领导与语言能力，缺乏科学能力，但重视政治与经济上的成就。推销员、政治家、企业家。

常规型 C

具有顺从、谨慎、保守、自控、服从、规律、坚毅、实际稳重、有效率、但缺乏想象力等特征，表现为

1、喜欢传统性质的的职业或环境，避免艺术性质的职业或情境，会以传统的能力解决工作或其他方面的问题

2、喜欢顺从、规律、有文书与数字能力，并重视商业与经济上的成就。出纳、会计、秘书。

1.常规型：尊重权威和规章制度，喜欢有秩序的、安稳的生活。惯于按照计划和指导做事，按部就班，细心有条理。不习惯自己对事情作判断和决策，较少发挥想象力。没有强烈的野心，不喜欢冒险。

2.艺术型：热爱艺术，富于想象力、拥有很强的艺术创造力。乐于创造新颖、与众不同的成果，渴望表现个性，展现自己。做事理想化，追求完美。擅于用艺术形式来表现自己和表现社会。进行艺术创作或创新时，不喜欢受约束和限制。

3.实践型：喜欢使用工具或机械从事操作等动手性质的工作，动手能力强，通常喜欢亲自体验或实践理论和方法甚于与其他人讨论，一般不具有出众的交际能力，喜欢从事户外工作。

4.社会型：乐于助人和与人打交道，乐于处理人际关系。喜欢从事对他人进行传授、培训、帮助等方面的服务工作。愿意发挥自己的感染力和说服力引导别人。通常他们有社会责任心，热情、善于合作、善良、耐心，重视社会义务和社会道德。

5.研究型：喜欢理论研究，潜心于专业领域的创新和应用；喜欢探索未知领域，擅长使用逻辑分析和推理解决难题。不喜欢官僚式的管理行为过多地影响研究工作。

6.管理型：对其所能支配的各种资源能够进行有效的计划、组织、领导和控制。喜欢影响别人、敢于挑战，自信、有胆略、有抱负，沟通能力出色，擅长说服他人，追求声望、经济成就和社会地位。

第五篇：职业能力倾向测试题

职业能力倾向测试题

用1表示“是”，2表示“否”依次回答下列各题

第一部分

1墙上的画挂不正，我看着不舒服，总想设法将它扶正。（1）

2洗衣机、电视机出了故障时，我喜欢自己动手摆弄、修理。（2``）3我做事情总力求精益求精。（1）

4我对一种服装的评价是看它的设计而不关心是否流行。（1）5我能控制经济收支，很少有“月初松、月底空”的现象。（1）6我书写整齐清楚，很少写错。（2）

7我不喜欢读长篇大作，喜欢读议论文、小品或散文。（1）

8闲暇时间我爱做智力测验、智力游戏一类题目。（1）t6

第二部分

9我不喜爱那些零散、琐碎的事情。（2）

10以我的性格来说，我喜欢与年龄较小而不是年龄较大的人在一起。（2）11我心目中的另一半应具有与众不同的见解和活跃的思想。（1）12对于别人求助我的事情，总尽力帮助解决。（1）

13我做事情考虑较多的是速度和数量，而不是在精雕细刻上下功夫。（1）14我喜欢“新鲜”这个概念，例如新环境、新旅游点、新同学等。（1）15我不喜欢寂寞，希望与大家在一起。（11）

16我喜欢改变某些生活习惯，以使自己有一些充裕的时间。（1）6 测评分析

第一部分得分小于第二部分得分：是一个肯钻研，很谨慎、理性的人。适合的职业：律师、医生、工程师、编辑、会计师等。

第一部分得分大于第二部分：善于与人交往，思想较活跃。适合的职业：服务员、艺人、采购员、推销员、记者等。

第一部分得分约等于第二部分得分：适合的职业：美容师、美发师、护士、教师、秘书等