精神分析理论对儿童心理发展的影响（共5篇）

第一篇：精神分析理论对儿童心理发展的影响

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1指导老师：黄仿

关于弗洛伊德与艾里克森的精神分析理论的一些看法

弗洛伊德是精神分析学派的创始人，他将性心理发展阶段划分为口腔期、肛门期、性器期、潜伏期和两性期五个阶段（李美芳、黄立欣译，2009）。口腔期是性心理发展的最原始阶段，是指婴儿从出生到1岁期间，偏向寻找从吮吸、吞咽等口唇活动中获得快感和满足。肛门期是1～3岁的幼儿享受憋住及排泄大小便的感觉。性器期是儿童在3～6岁开始喜欢生殖器的刺激，产生恋母或者恋父情结。潜伏期是指6～11岁的儿童的性本能逐渐消失，他们对外部世界产生兴趣，会把精力放在运动、游戏等具体活动中去。两性期是指人的性冲动复苏，11～18岁的青少年对异性感到吸引，逐渐发展出成熟的性行为。

艾里克森是新精神分析学派的代表人物，他提出的心理社会阶段前五个阶段与弗洛伊德性心理阶段相呼应，包括基本信任对不信任阶段，指0～1岁的婴儿若得到充满爱的照顾，就会对周围环境产生基本信任感，反之则产生不信任感；自主行动对羞愧怀疑阶段是指幼儿在1～３岁开始产生自主性，力图尝试各种新事物，父母若能进行适度干预和引导，便能让幼儿克服羞愧，形成自主；自动自发对退缩愧疚阶段是说儿童在3～６岁时自我意识增强，喜欢探索和想象，父母应鼓励其自动自发地探索世界并体验成功的喜悦，否则过度控制会让孩子缺乏主动性，产生退缩和愧疚感；勤奋进取对自贬自卑阶段是说６～11岁的儿童希望在学校通过勤奋努力获得社会和学习技能，从而感到自信，否而在同伴比较中容易产生自卑心理；自我认同对角色混淆阶段是指11～18岁的青少年面临新的社会期待，想找出准确的自我定位，但由于各种社会动因他们或多或少体验着角色同一与角色混乱的冲突。

弗洛伊德与艾里克森的理论的共同点是二者都提到了心理发展的阶段性，而且他们各个阶段中的年龄划分与心理年龄阶段的科学划分都是一致的，同时二者都提到了儿童在每个阶段的生理基础对该发展阶段的作用和影响。二者的不同之处是弗洛伊德强调性本能是心理发展中的基本动力。他认为如果儿童在每个阶段的性需要得到适度满足，儿童就能健康成长，否则儿童在未来发展中就会产生各种心理障碍。而艾里克森更强调自我的作用，他认为自我在每个发展阶段对于个人发展与社会需求的冲突之间会学到特定的态度和技能，主动扮演社会一分子的 SunBiling_TMA01_ECC20

1指导老师：黄仿

角色，从而决定个体在各个阶段发展中是健康或适应不良（李美芳、黄立欣译，2009）。

艾里克森在其心理社会理论中提到１～３岁的幼儿处于自主行动对羞愧怀疑阶段，他认为这阶段的幼儿表现出强烈自主的意愿，开始有了独立自主的行为，希望自己选择或决定，比如自己穿衣吃饭收拾玩具等。但我认为以此阶段发展观点来看待新加坡儿童的发展，需要做一些调整。因为在新加坡有很多孩子到了三四岁都不会基本的生活自理，如穿衣，吃饭，收拾书包等。这与新加坡的社会环境和实际生活情况有很大的关系。由于新加坡大部分是双薪家庭的缘故，（外）祖父母或者外籍女佣常常变成幼儿的主要照顾者（郑臻贞编，2014）。俗话说“隔代亲”，（外）祖父母对幼儿自然是疼爱有加，甚至是过于溺爱，一切事物都心甘情愿为幼儿代劳，使得幼儿失去锻炼自主独立的机会，而外籍女佣的工作性质也让幼儿在该阶段无法顺利发展自主性，父母似乎也认为女佣代劳孩子的生活自理部分是理所当然的（他们付了薪水给女佣）。于是两三岁的孩子都非常习惯衣来伸手饭来张口的“小皇帝”或“小公主”的生活，甚至认为有人代理自己的事物是理所当然的，一点都不会思考自主独立的行为。

弗洛伊德在性心理理论中强调了早期经验对儿童发展的重要性（李美芳、黄立欣译，2009），我觉得在看待儿童发展的问题上确实要也必须要重视幼儿早期经验的培养，因为童年时期的生活经验对个人未来生活得幸福与否是有一定关系的，比如幼儿在家里常看到父母吵架摔东西，那么孩子在恐惧与不知所措中会造成的心理阴影，长大后他对婚姻和家庭就很有可能产生抗拒或不自信的态度。

艾里克森在心理社会理论中指出，若要观察到正常的发展，必须考量每个文化实际的生活情况（李美芳、黄立欣译，2009）。这个确实非常重要，人的发展离不开社会这个大背景，而每个社会的文化和实际生活情况又都是不同的。以新加坡来说，新加坡的社会经济压力造成大部分家庭都是双薪家庭，同时政府非常鼓励生育，并为此开办很多托婴所，以便母亲在12周产假后能继续上班。我自己也是2个孩子的母亲，当然也很感谢政府提供的补贴和措施，但是我觉得婴儿早期亲子关系的建立是非常重要，可惜社会现实却很难成全早期的亲子关系，而更多的是让外籍女佣或（外）祖父母或托婴所来完成对婴儿早期照顾，我觉得由 SunBiling_TMA01_ECC20

1指导老师：黄仿

此引发的一些儿童发展问题（如孩子对女佣的信任超过对父母的信任等）必须考虑到新加坡的实际生活情况的影响。

参考文献：

1、李美芳、黄立欣译（2009）。发展心理学：儿童发展。台湾：培生教育。

2、郑臻贞编（2014）。ECC201儿童心理发展研究（0-8岁）学习指南。新加坡：新跃大学。

第二篇：单亲家庭对儿童心理发展影响的研究

安阳师范学院

安阳师范学院本科学生《发展心理

学》论文

——单亲家庭对儿童心理发展影

响的研究

作 者 赵文慧

系（院）教育科学学院

专 业 教育学 年 级 11 级 学 号 110704004 日 期 2012,12,15

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安阳师范学院

单亲家庭对儿童心理发展影响的研究

赵文慧

（安阳师范学院 教育科学学院，河南 安阳 455002）

【摘要】 : 单亲家庭儿童的心理存在着与正常家庭儿童生活处境与生活信息之间的巨大反差,这引起了单亲家庭儿童心理发展的困惑。由于缺乏亲情关爱、缺乏与父母之间的交流、缺乏倾诉和求助对象，导致单亲家庭儿童出现了学习成绩下滑、生活自理能力低下、纪律性不高、社会认知有误、早恋倾向等问题。这不得不引起社会各界人士的关注。

【关键词 】: 单亲家庭；社会问题；单亲儿童；早恋倾向；心理健康

儿童教育是最微妙、最复杂、难度最大的教育阶段，儿童教育必以爱心为本。让孩子的心理健康的发展。鲁迅先生说过“教育植根于爱”，爱因斯坦说“只有爱才是最好的教师”。但在教育实践中，爱心教育最容易被忽视，批评教育最容易登场，这是值得每一个儿童教育工作者深思和亟待纠正的。爱的大部分来源是出自于孩子们的父母和老师、同伴。当然，父母的爱是占据大部分的。但是，近年来，由于单亲家庭的数量的日益增加，孩子们得到的爱减少了一半甚至是全部的。这带给孩子很大的心理创伤。这也引起了社会各界人士的普遍关注。

一、单亲家庭呈现上升趋势

据妇女权益部门不完全统计，建国50 多年来，中国曾出现过三次离婚高潮，其中20 世纪50 年代的离婚高潮中，全国出现了110 多万对离婚者；“文革”中出现了第二次离婚高潮，离婚人数高达180 多万对；第三次离婚高潮是在90 年代初。从此以后离婚率一直处于盘升势头。全国约有上千万的单亲孩子，并且每年以50 万到60 万的数量递增。据对全国27 个省市自治区900 名父母离异的儿童和800 名完整儿童比较研究结果表明，与完整家庭儿童相比，离异儿童在智力发展，情感情绪，社会性发展及心理健康方面的问题行为明显较多，犯罪率更是高达40%。逐渐增多的单亲家庭及离异子女，已成为社会又一特殊弱势群体。

（一）单亲家庭儿童普遍具有的心理健康问题

我国的年轻父母普遍没有接受过怎样教育子女的学习训练，缺少

教育科学、心理科学知识，如再遇到父母离异，父亲或母亲在家庭中扮演两个角色，因此，大多数单亲家庭的家庭教育是不平衡、不正常的。单亲家庭儿童出现的心理健康问题，主要与父母离婚前恶劣的家庭气氛、父母冲突造成的紧张人际关系，以及父母离婚后对一方家长产生的分离焦虑、悲伤，对既往家庭幸福的回忆等有关。此外，也与进入单亲家庭核心家庭的不适应，在亲朋好友面前感到羞辱、自卑、无助等情况相关。其表现如下：

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1.不能进行正常的学习

单亲家庭的孩子由于父母不断争吵直至离异，给心灵蒙上阴影，精神失去寄托，或陷于哀伤痛苦，或沉迷于幻想美好生活，或放纵于吃喝玩乐，失去学习的信心与前进动力。某同学今年十八岁，十四岁那年父母离异，由父亲抚养，家庭经济情况差，父亲常年下岗在家，喜欢赌博。他在学校成绩很差，经常留级。“爸妈离婚前我们一家三口住在很小的地方，爸爸总是打麻将打到很晚，他们两个就吵架，我从睡梦中常被他们吵醒。我对他们说明天要上课，但他们还是不停地吵„„爸爸只关心输赢，从来不问我的学习，我成绩下降，他就打我骂我，说我给他丢脸„„我好想妈妈，可是爸爸不许妈妈来看我，同学们也都笑话我，我真的不想再上学了„„可见，父母离婚最苦的是孩子。为了孩子，一定要慎重行事。2． 不良情绪和性格

一位记者在某精神病院采访时正赶上家长探视，小波是一个十三岁的男孩，正由她姥姥和妈妈领着，走进病房。据大夫说他曾因害怕受同学欺负而在家休学两年，可是这个在外面有的胆小鬼在家却霸道得不得了，屡次拿针去扎姥姥的手。他这种变态性格是怎样形成的呢？原来小波的爸爸是某科学院的高级研究员，从小对儿子寄予很高的期望，可孩子的成绩却并不理想，其父大失所望，一次竟用枕头捂住孩子的脸压在沙发上„„这之后孩子的胆子越来越小，父母也因其教育问题屡次争吵直至离婚。他干脆不去上学，反而在家里找碴撒气，姥姥基于对他的疼爱和怜悯，一直包容忍让，最终成为他霸道行为的出气筒。期望值过高导致小波父亲的暴力教育，而随之而来的夫妻离异，又在小波就旧伤未愈的伤口上撒了一把盐。因为年纪小，小波的宣泄指向还仅停留在“向内”的话，有朝一日，随着他年龄增长和体力能力的增加，他的种种不满，就有可能由内向外、从家庭走向社会，那时候后果才是更可怕的。我们一定要及时制止和纠正。3． 不良习惯

加拿大学者曾就单亲家庭孩子身心健康做了全球最大规模的调查。结果发现单亲儿童在成年后吸毒和酗酒的可能性是正常儿童的两倍，有21%嗜毒，70%以上不同程度的酗酒，而且有反社会行为倾向和抑郁的概率也大大增加。由于父亲或母亲过分的溺爱或者不闻不问，再加上儿童本身自制力尚弱、情绪的影响波动以及外界的巨大诱惑，单亲子女易被网络游戏、抽烟、酗酒、赌博等学习与生活中的不良习惯缠身而难以自拔。4． 品行障碍

单亲家庭的孩子往往在父母“精神扯皮”的过程中，承担了一个聆听者、目睹者和他们宣泄彼此间仇恨的暴力承受者的角色，那么这些孩子对社会的仇恨也就可想而知了：他们会在父母的行为中，习得“以暴制暴”，因为他们成长的家庭就是一个缺少爱的环境。中国青少年法律援助律师协作网协作律师时茂福前不久对河北某市未成年人违法犯罪情况作了一项调查。统计显示，该市近三年未成年人违法犯罪人数呈上升趋势，18岁以下未成年人犯罪人数由2002年121人上升到2005年221人。且暴力性犯罪如杀人、重伤害等严重犯罪较为突出。在导致未成年人犯罪的社会、学校、家庭及个体的各种因素中，家庭因素所占比例超过三分之，而不完整家庭未成年子女犯罪率占全部未成年人犯罪的25%以上。单亲家庭儿童或是由于缺乏家庭温暖，许多孩子厌学、逃学、辍学而不能接受正常学校教育，有的甚至被家长教唆犯罪；或是由于心理、精神受到伤害产生仇视、厌世情绪，这在少年犯中占三分之一左右；再如父母离异生活困难，升学乃至生活有沉重的经济负担，过早走向社会„„思想的不成熟，辨别是非能力较低使他们更733

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容易从小偷小摸，打架滋事到走上诈骗、抢劫、乃至杀人的犯罪道路。5．不能适应社会

大部分单亲家庭儿童由于对家庭乃至社会的不满，想要很好的保护自己，在学校中沉默寡言，孤僻自闭，不能与他人正常相处，亦不参加组织活动。他们的身心发展有着潜在的和深刻的不良因素，往往会导致以后各种心理适应不良。进入社会便更难立足，稍有挫败或不如意就会造成自残、自杀等严重后果。以上表现在单亲家庭子女中或多或少都有存在，其中突出表现为不能正常学习、不良情绪和性格、品行障碍。6．出现早恋倾向

大部分的单亲家庭的孩子由于缺乏父母的爱，在爷爷奶奶那里又得不到真正自己想要的爱，在伙伴那里由于面子问题心理也无法得到满足，他们会在异性同学那里产生一些类似于爱情的东西，通过和异性同学的诉说，吐露自己内心长久的压抑，以弥补自己内心的空虚与寂寞。在此过程中，也可以拓宽自己的交际圈，多结交自己认为很好的朋友。但这早恋是不被大家所认可的，早恋不当会带来严重的后果，比如说，学业荒废、思想道德滑坡、结交一些狐朋狗友。为此，单亲儿童内心缺少的爱是只有父母能够给与的，是不能被任何东西来替代的。

（二）、单亲家庭儿童的心理需求

前苏联心理学家彼得罗姆斯基说过：“任何方法如果以儿童需要

为基础，那么便会成功，反之，则不会达到目的”。为提出更好的对策，研究儿童心理需要十分必要。单亲家庭儿童比正常儿童有着更强烈的心理需要： 1． 经济和安全

孩子需要父母给予稳定的物质和精神食粮。只有稳定的经济来源，才能使他们茁壮成长，不会因为穷困潦倒而忍饥挨饿，不会因为缺吃少穿而去偷去抢；只有父母宽大而有力的翅膀，才能给他们安定，不必提心吊胆，不必担惊受怕。其中，经济是基础，身心安全是保障。2． 爱与情感

单亲家庭儿童更渴望得到父母，老师的爱。由于他们家庭的特殊性，他们有的只得到了父爱，有的只得到了母爱；有的父母为了争孩子的抚养权展开拉锯战，使孩子夹在中间无所适从；有的父母都撒手不管，把孩子丢给年迈的老人，在这种情况下，父母老师的爱成了孩子强烈的企盼与渴望。单亲家庭的孩子更渴望得到同学，朋友的关爱与友谊。班里有的学生受世俗、家长的影响不愿意与单亲家庭子女交往，单亲孩子表面虽然满不在乎、我行我素，其实在他们内心深处，是很渴望融入集体中去的，只是他们自尊心过强，怕同学嫌弃，没有勇气主动接近人家。同时，家庭的残缺给他们的心灵带来很多创伤，他们有很多苦闷要向人倾诉，也需要别人给予更多的安慰。3．尊重与承认

曾经有一个实例就是，小海的母亲和其父离婚后再组家庭，小海的父亲是个赌鬼，每逢深夜输钱回家就将气撒在孩子身上，骂他是“讨债鬼”，小海思念妈妈，身心受到巨大伤害，学习成绩一落千丈，在学校又受到老师的批评和同学的嘲讽，更觉得抬不起头来，小小年纪跳楼自尽，结束了年轻的生命。在父母的“离婚战”中，儿童常感到自己是多余的，心灵和精神的创伤难以弥补，易产生自卑、自暴自弃的情绪，因此更希望得到他人与社会的认可，从而树立信心。

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每个做父母的都应十分清楚, 任何事物的发展变化都是从小的量变积累到大的质变的飞跃, 孩子学好变坏也都是从一点一滴开始的。万里长城, 起于垒土；千里之堤, 溃之蚁穴。越是在优越的条件下,做父母的越是应筑起一道心理防线,千万不要冲动行事，悔恨终生。

儿童心理一个突出的特点是具有较强的模仿能力。所以,做父母的懂得如何给孩子树立一个好的榜样是极为重要的。可是,有些父母偏偏在孩子面前不注意自己的言行,不能以身作则。要知道,儿童心理的发展是受环境和教育的影响的，而且这种影响对儿童心理发展的方向、水平、性质是至关重要的。对未涉世的孩童来说,家庭父母的影响和教育尤为重要。父母的身体力行, 言传身教就会使孩子在潜移默化中受到无声的启示。因此, 父母爱孩子, 首先应自尊、自爱、自强, 要求孩子做到的,自己首先做到,给孩子塑造一个好的形象模仿。随着社会的发展,科学的进步,当今时代,一般父母都懂得早期教育的重要性。神童、少年大学生这些耀眼的光环,使无数年轻的父母们为之倾倒。为人父母希望自己的孩子能有一个美好的前程,这不但是无可非议的,而是理所当然的。问题是如何理解美好前程。美好前程是要根据孩子的身心发展的具体情况,进行针对性教育,再加上自己的不仅如此,对儿童的思想品德教育也是这个道理。所有的父母无不期望自己的孩子品德优良。但是,不少家长不懂得如何教育孩子, 有的方法简单粗暴,轻则口训,重则棒打;有的放任自流, 相信树大自然直孩子长大就好了,如此等等。父母如果懂得一些儿童心理学的知识,了解一些儿童心理发展的特点和规律,就会既不苛刻求成,又不放任自流,而是采取正确的教育方法,循序渐进地指导孩子,以自身的优良品质无声润物哺育健康的心灵,以促进孩子身心顺利健康地发展。

总之,儿童身心的发展与父母的关系是直接的,密切的。做父母的懂点儿童心理学,了解一些儿童心理发展的年龄特征,掌握一些教育培养儿童的正确方法与途径，一切从实际出发,会大大有利于儿童的健康成长,也才能使父母良好的愿望成为现实。

参考文献

[1]林崇德，儿童发展心理学 [M].北京：人民教育出版社 [2]关注农村儿童教育问题[J]2011年

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赵文慧 110704004 11级教育学

儿童发展心理学

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作 777 业

姓名：赵文慧 专业：教育学 学号： 110704004 学院：教育科学学院

第三篇：亲子鉴定对儿童心理影响

亲子鉴定对儿童心理的影响

随着科技的发展，人们的生活节奏变的快起来，生活也变的丰富多彩，与此同时人们的道德伦理着渐的随之丧失，城市化的节奏加快，人们之间的基本信任也随着时间流失殆尽，以至到怀疑自己孩子是不是自己亲生的地步。

这一现象的出现并不断的加剧也让亲子鉴定变的火热起来，变的疯狂起来。家长为了证明孩子是否为自己亲生，带着孩子去做亲子鉴定，他们是满足了自己，可他们考虑过这一行为对孩子心理的影响吗？

从古代的滴血认亲到现在的亲子鉴定，人们一直忽略了他们行为对孩子心理的影响。有的人在孩子还没有自己思想和记忆时带着他们去做亲子鉴定，似乎觉得对孩子没有什么影响，如果证实孩子是自己所生到也还好，如果证实了孩子并非自己所生那会怎样家庭破裂，孩去处无人能知，也许从此以后变为没有父母一方。亲子鉴定一事亲朋好友皆知，孩子也受得了解的人的异样的眼神和对待，随着孩子渐渐长大，看着身边人的异样，了解自己小时候做了亲子鉴定之后被父母一方抛弃，他能不对自己的身世厌恶，不对自己唯一的父（母）的行为厌恶，憎恨吗？显然不会吧！这种情绪的产生孩子会觉得自卑，觉得活着是一种耻辱，随之孩子会选择逃避现实，心中阴影会渐渐变深，也许最终会选择结束自己生命来解脱自我；如果孩子有了自己的思想和记忆呢？家长还带着他去做亲子鉴定，那么你还能说这对孩子的心理没有任何影响吗？我觉得有此借口的家长真的太自私了。这里依旧有两种情型，一：亲子鉴定证实孩子为自己所生；二：亲子鉴定证实孩子非自己所生。不同的是前者，即便证实孩子是自己所生，父母皆大欢喜，可是无辜的孩子呢？他会觉得，自己的出生都受到自己最亲的人的怀疑，觉得自己很多余，一无是处，孩子会感觉父母不爱自己，所以也会躲避逃离父母，从此开始躲避父母。在他心理从此种下自卑的种子，他会对身边一切失去自信，最后做什么都不能成功，过着一种压抑的生活，最后的结局也不会好。至于第二点再次就不必多说。

亲子鉴定还了夫妻之前的真相，增加了孩子心中的阴影，从此心理就不再透明，自卑，逃避，死亡在他们心中时刻存在，伴他一生，无乱再多再充分的理由都无法挽回孩子心中的低落，无法补救父母对孩子的伤害。

如果夫妻之间多一些信任，对彼此忠贞不渝，不要为功名利禄蒙蔽了双眼，做出不负责任的事情，那么亲子鉴定这一行当还会如此火爆吗？夫妻之间放下的错让孩子也不得正常生长，让他们的心理从亲子鉴定后都不得安宁，不得正常，走入自卑，走入沮丧，走入死亡。

为儿童的心理想一想吧，不要孩子的的心理扭曲来换取自己的贪婪吧。

第四篇：亲子鉴定对儿童心理的影响

亲子鉴定对儿童心理的影响

据相关部门统计，我国亲子鉴定的数量正以每年20％的速度递增。在浙江和广东等地，做亲子鉴定的人数正以每年40％至50％的速度激增。一时间，亲子鉴定成了一个颇为敏感的话题，近几年来，DNA亲子鉴定数量猛增，带来了很多社会问题。首先是提出此类鉴定的要求容易伤害到孩子的感情，掌握不好还会侵犯儿童的基本权益，造成家庭不睦。据统计，因丈夫怀疑妻子不贞而要求做亲子鉴定的占个人鉴定请求的90％，而几乎每一个来做鉴定的父亲都小心翼翼，生怕孩子知道采样的真正目的。他们心里都十分清楚，一旦妻子或孩子知道真相，很难原谅他们，而支持他采取冒险行为的唯一理念是“我不能带绿帽子还为别人养儿子，我有知情权！”

有专家指出，从科学层面看，目前DNA亲子鉴定的结果准确率可以达到99．99％，也就是说，在DNA亲子鉴定实验中，并不是完全的准确无误。样品不慎受污染、技术人员操作失误、仪器校验不准等外在因素，是会造成一定差错率的。但即使差错率只有万分之一，对于一个具体的家庭来说，都是100％的致命打击。因为无论鉴定结果如何，家庭成员之间的依赖信任所维系的亲情关系，在这场“**”中，无一例外的会受到不同程度的影响，尤其是对子女而言，试想，一个疼爱自己的父亲突然有一天“不要我了”，这种心理上的创伤将会是长期的。

幼儿时期正是孩子敏感好奇心理浓重的时期，处理不当则会影响今后孩子性格，品行的发展。一位被父亲偷偷带去做亲子鉴定的男孩有过这样的内心独白:从那刻起(知道事情真相)，我只觉得我的心彻底地冰冷，从此不愿再叫他爸爸。我在想，他的父爱是有条件的，被最亲爱的人伤害，这种感觉太糟糕了，我突然觉得生命中有什么重要的东西萎谢了我的生命中有了残缺。可见，亲子鉴定对孩子的心理会有一定的影响，还可能会产生一定的阴影在心里。

不管大人做了什么，孩子是无辜的，如果孩子还小，他们不会懂得大人要干什么，最多是因对陌生环境的恐惧而哭闹。但大孩子会明白一些事情，他们的表现很让人心酸。有一个11岁的孩子，从父母的冷战中察觉到异样。被父母拖着来鉴定机构，从一进门他就很不合作，不停哭闹。父亲烦躁了，决定粗暴地硬拉他取样，孩子哭着绕实验室墙边一直跑。再跑也是抓得住的，可孩子的胳膊一直扭动，针头没法扎。半个小时后，父母心软了，放弃了。

做亲子鉴定，最受伤的还是孩子，在大人的猜忌与矛盾中，孩子只有恐慌，害怕爸妈会抛弃自己，孩子的心理是很敏感的，从小到大父母都是他们最最信任的人，父母带他们去做亲子鉴定，毫无疑问会对他们的心灵造成极大地创伤。

我想，即使父母想要去做亲子鉴定也要尽量在不要告知孩子的情况下进行，若是非亲生，也要尽量找一个适当的时机告诉孩子。作为一名家长，要知道去为孩子考虑，为孩子的心理承受能力考虑，尽量不要给孩子带来伤害。孩子的想法很单纯，若是让孩子知道，他的第一个想法可能就是自已要被抛弃了。不论结果如何，今后对自己的父母也会产生一定的隔阂，对父母的信任度也会下降。

在少年犯罪率不断升高的今天，父母对孩子的正确引导很重要，是绝不可以让孩子的心灵产生创伤的。一般来说，家庭里面有问题的孩子犯罪率要更高些，希望家长们可以多为孩子想想。好好处理亲子鉴定带来的各种后果。

第五篇：儿童心理发展理论在实践中的运用

儿童心理发展理论在实践中的运用

——知觉学习理论的运用

吉布森认为，知觉是一个激活了的有机体为了认识世界所表现出来的行为，是一种主动的过程。人类从腰骨数起，前脚变成一双可以自由活动的手，进步便一日千里，超越了一切的动物。“假使人把双手束缚起来，就不能执行头脑的命令。”陶行知先生指出了关于手的运用对人类的意义。的确，手作为人进行活动的主要器官，它不仅帮助人认识事物，也有助于脑的思维的成熟。

作为人类特点的手的动作的发展在儿童心理发展上，具有巨大的意义。但是，在现实生活中却有不少父母，家庭都不在乎孩子的动作能力的培养。

在家长开放日中，我上了一节手工课，课上请小朋友用牙膏盒和纸条做机器人。我示范讲解完后，便说：“现在请我们小朋友用灵巧的手把你手中的牙膏盒也变成机器人。”我话音才落，便见家长一拥而上，都到自己的孩子的身边，拿起牙膏盒开始忙碌了，而孩子则睁大眼睛看着，一眨眼工夫，一个个机器人都成形了，还有家长上前问我：“老师，请问还有牙膏盒和纸条吗？我们还想做一个。”在巡回指导时，看到了这一幕，子健爸爸在剪牙膏盒，子健则拉着爸爸的手，示意要自己做，而爸爸把手往上抬，一边剪一边说：“等一下，剪刀很危险的，要剪破手指的，等爸爸剪好了给你。”“不要嘛，我会剪的。”洋洋还是拉着爸爸的手，“等等，等一下，马上就好了。”尽管我一再说：“请家长放开手，让孩子自己动手做。”但似乎作用不大，放眼看，像是家长在进行着某种竞争呢。

现在的社会充满竞争，没有独立性，创造性，动手能力差何以立足。父母包办，将被社会淘汰。孩子是人，最终将成为社会人，他需要参与社会活动，但是一旦你阻碍了他与社会的交往，包括用手来认识事物，进行活动，那他势必会与这个社会格格不入。孩子是好动的，他的活动不应加以限制，最好是以游戏方式进行。凡是儿童喜欢的东西，只要对孩子没有什么坏处，就应当让他们从玩中得到满足。

我们可以发现，要发展孩子手的功能训练不需要什么特殊工具，技能。只要父母重视，完全可在日常生活中进行。让他们在玩中学，在娱乐中得到锻炼，潜移默化地提高孩子的动手能力，思维能力，意志品质等。在家中，也要为孩子创造一个动手的机会和空间。譬如在家中，允许孩子与你一起捡菜，洗菜；吃饭时，让孩子独立用餐；当然，也可为孩子提供一些动手操作的材料，让孩子自己操作，尽量使他们做到自己的事自己做。

身为父母、老师都应该为了使孩子更聪明更健康而积极“解放小孩子的双手”，努力从身

边做起，尽心尽力地为之创造动手的机会、空间，让他们真正拥有自己的双手。

为了明天的花儿更娇艳，请大胆放手给孩子自由的空间，让孩子拥有自己的双手。

儿童心理发展理论在实践中的运用

通过对儿童心理发展各类理论的学习，我初步了解了儿童心理学的理论发展轨迹，每一种理论都有一定的针对性，都可以解决现实生活中的一部分矛盾和问题。

下面这个例子用格塞尔的成熟势力理论来解释最合适不过了。在教学中也经常会遇到这样的情况，一年级刚开学，很多孩子已经认识了数字，也会写会读数字，还会有一些家长来告诉我“我家的孩子数学是不用担心的，现在我们100以内的口算都已经会算了”。这些家长往往是为了让孩子不输在起跑线上，在孩子的上幼儿园时就提前教导孩子学习知识（如读、写、算），可以说是费了不少的心思，用心良苦。但是往往进入一年级后经过一段时间的学习，这些孩子并没有更优秀于其他孩子，不管是计算的正确率还是速度，跟原本没有经过提前学习的孩子差不多，甚至有些孩子经过努力比他们更优秀。我想对那些教育意识过强的家长朋友说：学会欣赏孩子的成长，观察并享受每一周、每一月出现的发展新事实，让你和孩子充分体会每一阶段的乐趣。儿童的学习取决于生理的成熟，在此之前的早期训练最终的结果并没有显著的作用，我们不能揠苗助长，增加孩子的负担。

知觉学习理论在数学教学中也经常会用到。如在认数时，让学生知道了5个苹果可以用数字5来表示，我会追问：还有哪些物体也能用数字5来表示呢？学生会说：5棵大树，5只小鸟，5个西瓜，5件衣服，5个班级，5筐苹果，5个国家„„通过你说我说，说不同的物体，从而体会物体的个数5是不变的，理解数字5的含义。再如：在教学“3+2=5”时，为了能够理解加法的意义，我提问学生：你能再编一道用3+2=5表示的数学题吗？学生编：我先吃了3个苹果，又吃了2个苹果，一共吃了几个苹果？我先看了3页书，又看了2页书，一共看了几页书？我先写了3个字，又写了2个字，一共写了几个字？„„通过编题，在学生的头脑中建立了3+2=5的数学模型，同时也理解了加法的意义，原来3样东西和2样东西合起来就可以用算式3+2=5来表示。

行为主义发展理论在小学数学教学中的运用也不少。主要是通过“尝试错误”：在反复的尝试中，错误的行为逐渐遭到淘汰，正确的反映不断得到加强，直至形成牢固的“刺激-反应”。如：在出示口算卡片“4+2=”，学生马上能回答6，在这里，口算卡片上的等式是刺激，而回答就是反应。再如：在学习除法试商时分为初商过大和初商过小两部分，每一部分又分为试商、两次试商、商中和商末尾有0等，而会忽略进位原理“满十进一”等也是“刺激-反应”。

通过理论在实践中的应用，我认为行为主义理论提出的各种方法对于学前儿童以及低年级儿童的学习、行为习惯的培养等相当实用，当然在现实生活中，如果我们能够更系统的了解精神分析理论、认知发展理论，在了解孩子的普遍发育规律的基础上，再科学的教育孩子，我们的学校教育一定能做的更出色，培养出的孩子也一定更加身心健康、富有创造力。