关于单亲家庭对儿童心理行为的影响研究（含5篇）

第一篇：关于单亲家庭对儿童心理行为的影响研究

关于单亲家庭对儿童心理行为的影响研究

论文摘要：在任何社会组织中,家庭对儿童的社会化进程最具影响力。家庭的结构,家庭的功能,家庭的历史传承,家庭的种族民族背景,家庭的宗教信仰,家庭的时代地域环境,家庭的经济状况,家庭的文化含量,家庭的人际关系,家长的综合素质及其教养态度、教育能力、教育方式等对儿童的心理行为的形成乃至人格的塑造具有举足轻重的意义,可以说,正是上述诸因素的混同效应在儿童的社会化进程中留下了浓墨重彩的一笔。而在社会组织中大量存在的单亲家庭,由于家庭结构残缺或家庭教育功能发生障碍,从而成为诸多儿童个性心理不健全以至发生畸变的根源。探讨这类家庭在亲子互动过程中子女心理行为的形成特点及规律,是极具现实意义的一个课题。

论文关键词：单亲家庭 心理行为 儿童 社会化进程 社会组织 历史传承 宗教信仰 地域环境

一、单亲家庭的结构模式与功能特征

在现实社会中至少存在着四种家庭结构类型:核心家庭、主干家庭、联合家庭以及单亲家庭。单亲家庭大都是由核心家庭(即由丈夫、妻子和他们的亲生或领养的孩子组成的家庭)、主干家庭发生变故演变而来。离婚、丧偶、一方被劳教、未婚先育后被一方遗弃都会制造出一系列单亲家庭。近年来,特别由于离婚率、非正常死亡率、犯罪的增加,致使单亲家庭在家庭结构类型中所占的比例呈上升趋势。单亲家庭可能是所有家庭结构中较多的一种模式。本文只讨论“因离异而造成的”单亲家庭这一模式。

社会学研究表明,家庭主要为孩子承担两大职责:一要为孩子提供安全、健康成长的环境,保护孩子免受不良影响;二要为孩子进入社会之后有正当的行为并接受特定的社会文化做准备。这也是家庭的两大实质性功能。一般地说,核心家庭这两大功能的发挥较少存在什么障碍,且有“家庭自豪感、家庭成员间的相互支持,有凝聚力、适应性强、乐于交流、能融入社区社会并为之作贡献、有核心且目标一致的价值观,欢乐的家庭氛围等”这些表象呈现。而单亲家庭可以说大都功能不健全,他们难以给孩子提供一个安全和支持性的相互依赖的成长环境,他们或许可能或许不能满足孩子的基本物质需求,但是他们肯定不能满足孩子思想健康成长的要求与充分的精神慰藉。托尔斯泰有句名言:“幸福的家庭是相似的,而不幸的家庭却各有各的不幸。”从现象上看,属于“典型的家庭”的核心家庭是完整的、幸福的,属于“特殊的家庭”的单亲家庭是残缺的、不幸的,其实,单亲家庭一切不幸的总根源却是家庭功能的受损与障碍。这类家庭对孩子的负面影响很难一一举出,但下列一些特征却是共同的:“不信任、不自信、缺少欢乐、自卑感强”,按照弗洛伊德“人格的发展主要是幼年生活经验的产物”的理论。我们可以推断:儿童生活过的那个曾让他伤感的家庭中接受的信息将对他起到消极的阻碍作用。

二、单亲家庭儿童心理行为的一般特征

1.离婚前后短期影响

一些单亲家庭形成前首先经历了冲突家庭阶段。父母长期的分歧、敌对、争吵不休,制造了冷漠的家庭氛围,特别是父母的不良情绪投射到孩子身上,给孩子幼小的心灵带来了不安全感和负性情绪体验,在以后的生活中容易出现心理病理症状。社会心理学家时蓉华认为,“由于父母经常的感情冲突,会使孩子产生强烈的情绪波动,且极易出现情绪混乱,降低其社会适应能力,增大孩子患精神分裂症的可能性”;父母间对事物难以调和的态度和看法,很有可能内化成孩子的不良认知模式,从而形成神经质个性与闭锁内倾心理,让其内心感到痛苦并变得敏感、焦虑、抑郁,很难建立信任感。父母离异前的情感冲突阶段对子女的心理的负面影响要远远大于离婚后进入单亲阶段给孩子留下的创伤性影响。美国精神病医生德斯帕特也说:不是离婚给孩子们造成种种影响,而是离婚之前的夫妻不和状况已给孩子造成了很大的影响,离婚不过是这种不和状态的结果而已。有人还发现,有严重的家庭冲突但没有离婚的家庭,对孩子总的不良影响比单亲家庭更为严重,孩子表现出更大的攻击性,出现的问题更多。“父母离婚不可避免地会使子女遭到不幸,但如果生活在一个婚姻非常不美满的家庭里,儿童在感情上受到的伤害更大。”

国外的研究表明:父母离婚对儿童的消极影响一般要弥留18个月,过后孩子的情绪便渐归平静。但在这段时间内,儿童是极度痛苦悲哀的,要经历一个“拒绝、生气、失望、容忍、顺从”这样一个过程。父母离婚后这段时间儿童普遍会感到内疚(他们为父母的离婚有自己的责任而感到内疚)、自卑、敏感、孤独感强、与人不融洽,有丧失感、被遗弃感、焦虑和不安全的消极心理,这种消极的心理会影响到儿童将来处理感情和工作的关系;在性格上将表现得孤僻内向、固执、少语、倔强、情绪不稳定;语言认识能力有限,社会适应能力差等;在行为上多数表现出学业成绩差、多动、说谎、偷窃、逃学、攻击、反社会、喝酒、离家出走,青少年犯罪和自杀行为也明显高于完整的家庭的同龄人。离婚后虽说子女靠单亲抚养,但往往夫妻双方有时还保持某种藕断丝连的来往,如果一些离异夫妻之间的敌意仍然存在,争斗、辱骂、讥讽不但会引起子女焦虑与愤怒,也可能成为子女效仿的榜样。

2.离婚后长期影响(主要是养育方式所施加的)

进入稳定的单亲家庭阶段以后,对儿童的教育方式在儿童的心理行为发展过程中将逐渐发挥日益明显的作用。单亲家庭有可能承续家庭破裂前的教养方式,也有可能中断原来的教养方式而有所转变。但无论如何,均不出劳拉·E·贝克所分析的四种类型:权威型、专制型、放任自流型和漠不关心型。一般而言,采取“权威型”教养方式的单亲家庭向孩子提出合理的要求与限制,并要求他们遵守,对孩子更加表现出热忱和热心并尽力抚慰其心灵创伤,很少粗鲁蛮横地对待孩子;亲子之间交流与沟通的密度加大,一旦孩子出现行为偏差便严加管教。这样,孩子容易从灰暗的情绪中逐步恢复到活泼、愉快的状态,自卑感减弱,自尊感增强,自我控制能力也得到发展。采取“专制型”教养方式的单亲家庭对孩子也提出相应的要求,但他们非常看重孩子对他们的遵从,当孩子有抵制性情绪时,他们并不是耐心地听取其意见,制造出一种民主的气氛让孩子表达自己的观点,而是希望他们毫无保留地接受大人们的管教,否则便强迫孩子去做或施加惩罚,完全压抑了孩子的自我表达和独立意识。孩子继续处于由离异前的冲突所造成的焦虑、孤僻、郁闷的情绪状态,容易变得有强烈的攻击性,毫无责任感,学习成绩走低,性格上或许变得冲动、顽劣,很难让父(母)亲对其进行严格、合理、连贯的教育。以“放任自流型”教养方式为主的单亲“将孩子视为花朵”,不对孩子提出行为的标准与要求和进行管教,允许他们自己做出许多决定,而不在乎他们有没有能力决策,孩子行为随便随意,基本不受约束;当家庭面临较严重的经济生活压力时,父(母)亲觉得自己不能为子女提供比较优越的物质生活条件与支持性学习环境时便有一种内疚感,这种内疚使得父

(母)亲在感情上不愿意对子女施以刺激,家庭内便不怎么严格要求管教他们,对外采取“过度保护”的策略,以求得亲子关系的平稳与融洽。这样教养的结果是子女变得非常不成熟,当遇到与他们期望相冲突的事件时,他们很难控制住自己的冲动,抗拒、任性、不听取别人的意见,表现出反叛行为。他们可能向父(母)提出过分的要求,或过分地依赖父(母),做事缺乏

坚持性。“漠不关心型”的教养方式在一些单亲家庭比较常见:父(母)亲总体上不关心子女的成长,甚至对之在态度上是拒绝否认的,只在满足了他们最低的衣食要求外,就不再尽心尽责;大人通常在生活中面临着沉重的负担,以致他们很少有时间和精力与孩子呆在一起,忽视对孩子的精神心理需要,孩子失去了完整的父爱或母爱又无法得到单亲正常的关爱,所以容易发展出更强烈的依恋行为;由于单亲对教育孩子没有兴趣,平时对孩子提供的刺激较少(如言辞交流量低),易造成孩子认知、游戏以及情感和社会交往能力的缺陷,也许使智力的发展滞后、受挫;又由于孩子的行为较少受到约束与修正,孩子便容易出现行为越轨,对他人攻击性强,逃学,离家出走。

父(母)对孩子的教养并不总发挥作用,当其教养得不到预期效果时,他(她)们可能要反思并修正教养方式,这就是说,家庭中的影响是多向性的,“儿童自身的特点是影响到父(母)的态度和育儿实践”。林崇德,1995)孩子的有些特性也在塑造父母的教育行为。

总而言之,夫妻正式离婚后,毕竟会使孩子在最需要父母之爱的时候更加难以得到完整的父爱或母爱,这对孩子的成长乃至一生的身心健康都极为不利。幼年时爱的缺失加大了对之教养的难度。

3.“经济紧张”对单亲家庭的影响

单亲家庭所面临的困难是严峻的、现实的,父母也承受了更多的负担,尤其是单亲父(母)面临的“经济紧张”和“角色超载”,而前者往往成为单亲家庭所遭遇的主要问题。生活拮据对这些家庭的影响重大,因离婚等造成的经济收入降低甚至中断引起生活质量的下降,成为许多单亲家庭所具有的共性。由于大多数单亲家庭是“母—女(子)”模式的,母亲们没有受过良好的教育,没有稳定的职业和固定的收入,没有足够的抚养孩子的资源,孩子缺乏营养和医疗保健,在课堂上精力不足,身体健康得不到有效保证,监护人为谋生必须分散精力以至于很少关心他们和了解他们的需要,他们没有一个良好的身心环境,有的孩子就已辍学或面临辍学的威胁。特别是那些生活贫困、失业、工作能力很低、教育背景窄狭的母亲,养育儿童的技能也很差,她们往往以让孩子得到温饱为满足,严重缺乏对孩子心智成长的关注和与孩子的感情交流,从而削弱了家庭内的关系。一些带孩子的单身父亲因经受着贫困的压力和经济的限制,也面临着同样的状况,以至较多地产生了问题儿童或劣迹儿童,正是家庭的贫困重创了许多儿童的成长轨道。

当然,也有一部分单亲家庭有着较好的经济基础、经济保障,不会影响到孩子的身体健康、上学等,但这并不能保证对子女的教养会取得实效。

三、影响单亲家庭儿童心理行为的其他因素

许多宏观的、微观的、主观的、客观的、远期的、近期的因素共同作用都对儿童心理行为的发展与人格走向造成重大影响,单亲家庭儿童对离婚的适应程度也受这些因素中的一部分制约,这无疑形成了难以预测单亲家庭教育效果的诸多变量。具体而言,下列因素在儿童的社会化进程中不能被忽视,尤其是单亲家庭儿童。

1.家庭的民族背景、文化传承、宗教信仰、时空环境。

2.社会经济地位。社会经济地位高的单亲会更多地与孩子交流,更多地鼓励孩子,并赋予他们充分的自由去探索世界。当孩子长大以后,他们会更多采用关爱、说理、赞扬和纪律等方式来教育孩子。相反,社会经济地位低的父(母)更可能对孩子采取严厉的态度,有更多的体罚现象。

3.社会支持性。社区、邻里、朋友、亲戚的物质、情感支持会大大缓解单亲家庭的压

力和儿童心理调适方面的问题,特别是祖父母的介入。反之,家庭与邻里以及社区关系的破裂容易导致少数儿童出现不良行为。

4.学校、教师的影响。

5.婚变次数。儿童经历父母婚姻变故的次数越多,适应就越困难,适应持续的时间也就越长。儿童不断经历着严重的家庭冲突以及不一致的抚养方式会极大伤害儿童的身心健康。

6.父(母)观念行为系统的作用。如道德境界、家庭价值观、生活方式、父(母)身教示范。

7.非抚养方的影响。如果离异父母能消除彼此的敌意,与没有监护权的父(母)保持接触,并与家族内的亲戚、儿童的老师与朋友保持良好的关系,取得一定的社会支持,或者非抚养方经常给予儿童不同程度的精神与物质的关怀,就会使儿童的发展情况得到改善。

8.单亲的心理健康水平。

9.单亲的受教育程度及教养能力。

10.亲子关系。单亲面临的主要问题是“角色超载”、“责任超载”,从而容易加大日常生活中与孩子发生冲突的频率,使亲子关系别扭、紧张,致使一些单亲丢弃部分责任的现象发生。但也有相反的情况。

11.多子女单亲家庭产生的共享环境与非共享环境的差异。

12.家庭规模与子女排行。

13.儿童所接触的伙伴影响。

14.儿童的年龄。由于离异而较早形成单亲家庭时,若孩子尚在学前阶段,这个时期子女常见的情绪性反应大都为恐惧,自责,退缩,缺乏信任感,敌意性强,在个性上渐渐变得内倾、孤僻,这可能是和不良的单亲家庭环境导致的自卑心理而自我封闭有关。如果离异发生在孩子处于学龄时期,儿童则较多地表现出抑郁、焦虑、恐惧、自卑,青少年表现为与父(母)疏远,过早结交异性朋友,出现一些破坏性的反社会的行为,如违法犯罪等。

15.儿童的气质、遗传性因素。小部分单亲家庭教育出了非常优秀的子女使得许多完整家庭相形见绌的事实让人们感到惊讶,这恐怕除了教养方法的得当,单亲有修复、展开家庭功能的能力,孩子没有成为劣质教学的受害者等因素外,最关键的可能是儿童的气质或遗传特征有效地保护了他们的心理与感情免遭过大的伤害,或者如英国心理学家艾森克所说,先天地具有一种内倾气质,而有内倾气质者“皮层觉醒水平高,更成熟,在更小的年龄就会按社会要求行事”,“学习较容易,比外倾者学得较多”。艾森克还说,人与生俱有以特殊的方式对环境产生反应的倾向,遗传的生物因素起着特殊的重要作用。英国心理学家卡特尔的研究也有类似的结论,“人格(气质是它的重要组成部分)的发展是遗传和环境交互作用的结果。一个人的先天特性会影响他人对他的反应,影响他本身的学习方式,也限制了环境力量对他的人格的可变性。”他甚至认为,整个人格约有三分之二决定于环境,三分之一决定于遗传。

16.儿童的性别。

四、几条对单亲家庭儿童教育的干预措施

1.教育工作者要充分体味“教师与家长是教育的天然同盟军”的意蕴,“要重视对单亲家庭的访问,以真诚在和谐的氛围中共建亲师交往的桥梁,帮助亲子双方走出痛苦、焦虑的心理阴影,抚慰心理创伤”;帮助家长成为孩子消极行为的首要消除者,提高家庭整体机能;调适亲子关系,让亲子之间相互发现,相互信任,相互鼓励,让父(母)亲欣赏子女;改变孩子学业落后的状况,重塑孩子的自信。家长也应积极参与到家校联系的各种活动中来,丰富自己的教育信息资源库。

2.学校心理健康教育机构要加强对单亲家庭学生的心理辅导,给他们建立心理健康档案卡,密切关注他们的在校表现,及时地对这部分同学暴露的心理行为进行干预;班主任要对单

亲家庭学生给予加倍的关心和爱护,帮助他们从压抑消沉的情绪状态中恢复正常,改善学生的在校行为表现。

3.利用家长委员会组织部分家长向单亲家庭送温暖献爱心,交流教育孩子的经验,向教子无方、教法不当的单亲出点子、提建议。

4.政府有关机构(如教育行政部门、妇联、老干部科)可组织有经验、水平高、觉悟高的退休老师、老干部组成义务帮扶组对单亲家庭提供建议与指导,提升家长营造积极家庭氛围的能力,使一些单亲家庭转变“消极的养育”为“积极的养育”。

5.政府有关机构开通“危机协助热线”,聘请儿童教育专业人员对家长提供咨询服务,对单亲家庭予以格外的关照。

6.民政部门、社区等组织机构为单亲家庭创造就业机会,在贷款、低保、税收等方面实行优惠和优先考虑,帮助单亲家庭解决生活困难。

7.单亲家庭也要积极寻求社会各方面的同情,有效利用各种支持系统。对学校、社区、亲朋、邻里、志愿者提供的帮助要乐于接受,而不能拒绝漠视,同时也要积极参与一些活动,扩大交往联系范围。单亲家庭自身也要淡化家庭破裂带来的心理创伤,对生活抱有一种乐观向上的态度,开发生活情趣。

当然,单亲家庭的激增是一个由政治、经济、文化、教育、道德等领域引起的社会性问题,如何遏制单亲家庭增长趋势并缩减其数量是最应该“干预”的,每一个深切关注这个问题的“匹夫”以及有权之士、有识之士、有志之士应有所思考、有所动作,从源头上防止家庭免于分裂,因为这对于维持政治经济秩序的稳定、社会的和谐与发展十分重要。

单亲家庭是特殊家庭的一种,单亲家庭儿童的心理行为与核心家庭儿童相比有较多的消极成分。对这类儿童心理卫生问题的干预,关键在于对与其生活的单亲及离异后双方关系的干预。指导单亲合理安排经济、子女、家务等;鼓励并帮助离异者分析上次婚姻失败的原因,指出再婚后家庭与初婚家庭的不同特点,提高其对再婚的适应能力;鼓励并帮助离异者在适当时候重建家庭,也有助于父(母)子女身心状态的恢复。“对儿童的干预主要训练自我照顾能力,培养其对父(母)的眷恋与感情”(施璐芳,2002),让孩子理性地思考问题,接纳父母离异的现实,儿童也许能较早地走向心理成熟。

第二篇：单亲家庭对儿童心理发展影响的研究

安阳师范学院

安阳师范学院本科学生《发展心理

学》论文

——单亲家庭对儿童心理发展影

响的研究

作 者 赵文慧

系（院）教育科学学院

专 业 教育学 年 级 11 级 学 号 110704004 日 期 2012,12,15

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安阳师范学院

单亲家庭对儿童心理发展影响的研究

赵文慧

（安阳师范学院 教育科学学院，河南 安阳 455002）

【摘要】 : 单亲家庭儿童的心理存在着与正常家庭儿童生活处境与生活信息之间的巨大反差,这引起了单亲家庭儿童心理发展的困惑。由于缺乏亲情关爱、缺乏与父母之间的交流、缺乏倾诉和求助对象，导致单亲家庭儿童出现了学习成绩下滑、生活自理能力低下、纪律性不高、社会认知有误、早恋倾向等问题。这不得不引起社会各界人士的关注。

【关键词 】: 单亲家庭；社会问题；单亲儿童；早恋倾向；心理健康

儿童教育是最微妙、最复杂、难度最大的教育阶段，儿童教育必以爱心为本。让孩子的心理健康的发展。鲁迅先生说过“教育植根于爱”，爱因斯坦说“只有爱才是最好的教师”。但在教育实践中，爱心教育最容易被忽视，批评教育最容易登场，这是值得每一个儿童教育工作者深思和亟待纠正的。爱的大部分来源是出自于孩子们的父母和老师、同伴。当然，父母的爱是占据大部分的。但是，近年来，由于单亲家庭的数量的日益增加，孩子们得到的爱减少了一半甚至是全部的。这带给孩子很大的心理创伤。这也引起了社会各界人士的普遍关注。

一、单亲家庭呈现上升趋势

据妇女权益部门不完全统计，建国50 多年来，中国曾出现过三次离婚高潮，其中20 世纪50 年代的离婚高潮中，全国出现了110 多万对离婚者；“文革”中出现了第二次离婚高潮，离婚人数高达180 多万对；第三次离婚高潮是在90 年代初。从此以后离婚率一直处于盘升势头。全国约有上千万的单亲孩子，并且每年以50 万到60 万的数量递增。据对全国27 个省市自治区900 名父母离异的儿童和800 名完整儿童比较研究结果表明，与完整家庭儿童相比，离异儿童在智力发展，情感情绪，社会性发展及心理健康方面的问题行为明显较多，犯罪率更是高达40%。逐渐增多的单亲家庭及离异子女，已成为社会又一特殊弱势群体。

（一）单亲家庭儿童普遍具有的心理健康问题

我国的年轻父母普遍没有接受过怎样教育子女的学习训练，缺少

教育科学、心理科学知识，如再遇到父母离异，父亲或母亲在家庭中扮演两个角色，因此，大多数单亲家庭的家庭教育是不平衡、不正常的。单亲家庭儿童出现的心理健康问题，主要与父母离婚前恶劣的家庭气氛、父母冲突造成的紧张人际关系，以及父母离婚后对一方家长产生的分离焦虑、悲伤，对既往家庭幸福的回忆等有关。此外，也与进入单亲家庭核心家庭的不适应，在亲朋好友面前感到羞辱、自卑、无助等情况相关。其表现如下：

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1.不能进行正常的学习

单亲家庭的孩子由于父母不断争吵直至离异，给心灵蒙上阴影，精神失去寄托，或陷于哀伤痛苦，或沉迷于幻想美好生活，或放纵于吃喝玩乐，失去学习的信心与前进动力。某同学今年十八岁，十四岁那年父母离异，由父亲抚养，家庭经济情况差，父亲常年下岗在家，喜欢赌博。他在学校成绩很差，经常留级。“爸妈离婚前我们一家三口住在很小的地方，爸爸总是打麻将打到很晚，他们两个就吵架，我从睡梦中常被他们吵醒。我对他们说明天要上课，但他们还是不停地吵„„爸爸只关心输赢，从来不问我的学习，我成绩下降，他就打我骂我，说我给他丢脸„„我好想妈妈，可是爸爸不许妈妈来看我，同学们也都笑话我，我真的不想再上学了„„可见，父母离婚最苦的是孩子。为了孩子，一定要慎重行事。2． 不良情绪和性格

一位记者在某精神病院采访时正赶上家长探视，小波是一个十三岁的男孩，正由她姥姥和妈妈领着，走进病房。据大夫说他曾因害怕受同学欺负而在家休学两年，可是这个在外面有的胆小鬼在家却霸道得不得了，屡次拿针去扎姥姥的手。他这种变态性格是怎样形成的呢？原来小波的爸爸是某科学院的高级研究员，从小对儿子寄予很高的期望，可孩子的成绩却并不理想，其父大失所望，一次竟用枕头捂住孩子的脸压在沙发上„„这之后孩子的胆子越来越小，父母也因其教育问题屡次争吵直至离婚。他干脆不去上学，反而在家里找碴撒气，姥姥基于对他的疼爱和怜悯，一直包容忍让，最终成为他霸道行为的出气筒。期望值过高导致小波父亲的暴力教育，而随之而来的夫妻离异，又在小波就旧伤未愈的伤口上撒了一把盐。因为年纪小，小波的宣泄指向还仅停留在“向内”的话，有朝一日，随着他年龄增长和体力能力的增加，他的种种不满，就有可能由内向外、从家庭走向社会，那时候后果才是更可怕的。我们一定要及时制止和纠正。3． 不良习惯

加拿大学者曾就单亲家庭孩子身心健康做了全球最大规模的调查。结果发现单亲儿童在成年后吸毒和酗酒的可能性是正常儿童的两倍，有21%嗜毒，70%以上不同程度的酗酒，而且有反社会行为倾向和抑郁的概率也大大增加。由于父亲或母亲过分的溺爱或者不闻不问，再加上儿童本身自制力尚弱、情绪的影响波动以及外界的巨大诱惑，单亲子女易被网络游戏、抽烟、酗酒、赌博等学习与生活中的不良习惯缠身而难以自拔。4． 品行障碍

单亲家庭的孩子往往在父母“精神扯皮”的过程中，承担了一个聆听者、目睹者和他们宣泄彼此间仇恨的暴力承受者的角色，那么这些孩子对社会的仇恨也就可想而知了：他们会在父母的行为中，习得“以暴制暴”，因为他们成长的家庭就是一个缺少爱的环境。中国青少年法律援助律师协作网协作律师时茂福前不久对河北某市未成年人违法犯罪情况作了一项调查。统计显示，该市近三年未成年人违法犯罪人数呈上升趋势，18岁以下未成年人犯罪人数由2002年121人上升到2005年221人。且暴力性犯罪如杀人、重伤害等严重犯罪较为突出。在导致未成年人犯罪的社会、学校、家庭及个体的各种因素中，家庭因素所占比例超过三分之，而不完整家庭未成年子女犯罪率占全部未成年人犯罪的25%以上。单亲家庭儿童或是由于缺乏家庭温暖，许多孩子厌学、逃学、辍学而不能接受正常学校教育，有的甚至被家长教唆犯罪；或是由于心理、精神受到伤害产生仇视、厌世情绪，这在少年犯中占三分之一左右；再如父母离异生活困难，升学乃至生活有沉重的经济负担，过早走向社会„„思想的不成熟，辨别是非能力较低使他们更733

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容易从小偷小摸，打架滋事到走上诈骗、抢劫、乃至杀人的犯罪道路。5．不能适应社会

大部分单亲家庭儿童由于对家庭乃至社会的不满，想要很好的保护自己，在学校中沉默寡言，孤僻自闭，不能与他人正常相处，亦不参加组织活动。他们的身心发展有着潜在的和深刻的不良因素，往往会导致以后各种心理适应不良。进入社会便更难立足，稍有挫败或不如意就会造成自残、自杀等严重后果。以上表现在单亲家庭子女中或多或少都有存在，其中突出表现为不能正常学习、不良情绪和性格、品行障碍。6．出现早恋倾向

大部分的单亲家庭的孩子由于缺乏父母的爱，在爷爷奶奶那里又得不到真正自己想要的爱，在伙伴那里由于面子问题心理也无法得到满足，他们会在异性同学那里产生一些类似于爱情的东西，通过和异性同学的诉说，吐露自己内心长久的压抑，以弥补自己内心的空虚与寂寞。在此过程中，也可以拓宽自己的交际圈，多结交自己认为很好的朋友。但这早恋是不被大家所认可的，早恋不当会带来严重的后果，比如说，学业荒废、思想道德滑坡、结交一些狐朋狗友。为此，单亲儿童内心缺少的爱是只有父母能够给与的，是不能被任何东西来替代的。

（二）、单亲家庭儿童的心理需求

前苏联心理学家彼得罗姆斯基说过：“任何方法如果以儿童需要

为基础，那么便会成功，反之，则不会达到目的”。为提出更好的对策，研究儿童心理需要十分必要。单亲家庭儿童比正常儿童有着更强烈的心理需要： 1． 经济和安全

孩子需要父母给予稳定的物质和精神食粮。只有稳定的经济来源，才能使他们茁壮成长，不会因为穷困潦倒而忍饥挨饿，不会因为缺吃少穿而去偷去抢；只有父母宽大而有力的翅膀，才能给他们安定，不必提心吊胆，不必担惊受怕。其中，经济是基础，身心安全是保障。2． 爱与情感

单亲家庭儿童更渴望得到父母，老师的爱。由于他们家庭的特殊性，他们有的只得到了父爱，有的只得到了母爱；有的父母为了争孩子的抚养权展开拉锯战，使孩子夹在中间无所适从；有的父母都撒手不管，把孩子丢给年迈的老人，在这种情况下，父母老师的爱成了孩子强烈的企盼与渴望。单亲家庭的孩子更渴望得到同学，朋友的关爱与友谊。班里有的学生受世俗、家长的影响不愿意与单亲家庭子女交往，单亲孩子表面虽然满不在乎、我行我素，其实在他们内心深处，是很渴望融入集体中去的，只是他们自尊心过强，怕同学嫌弃，没有勇气主动接近人家。同时，家庭的残缺给他们的心灵带来很多创伤，他们有很多苦闷要向人倾诉，也需要别人给予更多的安慰。3．尊重与承认

曾经有一个实例就是，小海的母亲和其父离婚后再组家庭，小海的父亲是个赌鬼，每逢深夜输钱回家就将气撒在孩子身上，骂他是“讨债鬼”，小海思念妈妈，身心受到巨大伤害，学习成绩一落千丈，在学校又受到老师的批评和同学的嘲讽，更觉得抬不起头来，小小年纪跳楼自尽，结束了年轻的生命。在父母的“离婚战”中，儿童常感到自己是多余的，心灵和精神的创伤难以弥补，易产生自卑、自暴自弃的情绪，因此更希望得到他人与社会的认可，从而树立信心。

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每个做父母的都应十分清楚, 任何事物的发展变化都是从小的量变积累到大的质变的飞跃, 孩子学好变坏也都是从一点一滴开始的。万里长城, 起于垒土；千里之堤, 溃之蚁穴。越是在优越的条件下,做父母的越是应筑起一道心理防线,千万不要冲动行事，悔恨终生。

儿童心理一个突出的特点是具有较强的模仿能力。所以,做父母的懂得如何给孩子树立一个好的榜样是极为重要的。可是,有些父母偏偏在孩子面前不注意自己的言行,不能以身作则。要知道,儿童心理的发展是受环境和教育的影响的，而且这种影响对儿童心理发展的方向、水平、性质是至关重要的。对未涉世的孩童来说,家庭父母的影响和教育尤为重要。父母的身体力行, 言传身教就会使孩子在潜移默化中受到无声的启示。因此, 父母爱孩子, 首先应自尊、自爱、自强, 要求孩子做到的,自己首先做到,给孩子塑造一个好的形象模仿。随着社会的发展,科学的进步,当今时代,一般父母都懂得早期教育的重要性。神童、少年大学生这些耀眼的光环,使无数年轻的父母们为之倾倒。为人父母希望自己的孩子能有一个美好的前程,这不但是无可非议的,而是理所当然的。问题是如何理解美好前程。美好前程是要根据孩子的身心发展的具体情况,进行针对性教育,再加上自己的不仅如此,对儿童的思想品德教育也是这个道理。所有的父母无不期望自己的孩子品德优良。但是,不少家长不懂得如何教育孩子, 有的方法简单粗暴,轻则口训,重则棒打;有的放任自流, 相信树大自然直孩子长大就好了,如此等等。父母如果懂得一些儿童心理学的知识,了解一些儿童心理发展的特点和规律,就会既不苛刻求成,又不放任自流,而是采取正确的教育方法,循序渐进地指导孩子,以自身的优良品质无声润物哺育健康的心灵,以促进孩子身心顺利健康地发展。

总之,儿童身心的发展与父母的关系是直接的,密切的。做父母的懂点儿童心理学,了解一些儿童心理发展的年龄特征,掌握一些教育培养儿童的正确方法与途径，一切从实际出发,会大大有利于儿童的健康成长,也才能使父母良好的愿望成为现实。

参考文献

[1]林崇德，儿童发展心理学 [M].北京：人民教育出版社 [2]关注农村儿童教育问题[J]2011年

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安阳师范学院

赵文慧 110704004 11级教育学

儿童发展心理学

实

践

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安阳师范学院

作 777 业

姓名：赵文慧 专业：教育学 学号： 110704004 学院：教育科学学院

第三篇：关于单亲家庭对孩子的影响的研究

家庭教育中父教缺位现象对儿童的影

响

家庭是儿童首要的生活场所，家庭教育是促进儿童身心健康发展、适应社会的重要教育形式。众所周知，父母是孩子的第一任老师，是孩子成长过程中最为依赖和信任的人，也是他们成长道路上的引路人。中国有句古语：“子不教，父之过。”可见，在中国的古代，父亲这一角色就被放到了家庭教育中的重要位置。可现如今在我们的生活中，仔细留意，并不难发现这样的一些现象：学校的家长会，来参加的多数是妈妈；家长开放日，也是妈妈团；陪孩子参加少年宫各种课外学习，在门口等着的也都是妈妈；打来电话咨询孩子教育问题的大多还是妈妈。

那父亲们都跑哪里去了？他们在忙些什么呢？仔细观察发现，那些负担着养家重任的父亲们总是在说他们的工作太忙，因此没有太多的时间和精力去理会孩子的教育。因此，教育孩子这一光荣而伟大的任务，自然而然就落到了妈妈们的肩上，由妈妈来承担子女教育。这些都反映出了当代家庭教育的一个突出问题：父教的缺失。不可否认母亲在家庭教育中的占有很重要的地位，但是父教也是不可缺少的，并且不可能也不能由母亲来替代。原因就是父亲对孩子的成长有着独特的作用。

但因这样那样的原因，很多父亲放弃或者部分放弃了教育子女的责任，这将对孩子的成长有着不可忽视的负面影响。尽管父教缺位没有成为普遍现象，但这也是家庭教育中的一个突出问题。因此，有必要对此问题进行详细地思考和分析，并试着提出一些建设性的对策，从而缓解父教缺位所带来的不良影响。

早在二战后，因为大批的男性在战争中失去了生命，西方社会就已经出现了对父教缺位现象的研究。目前，我国正处在社会的转型时期，经济飞速发展，社会竞争增强、工作压力增大。因为经济压力等诸多原因，父亲们总是忙于工作和竞争，其结果就是逐渐远离了对自己子女的教育，导致了父教缺位这一现象的出现。

所谓父教缺位是指：孩子在成长过程中很少得到父爱或者父亲在子女教育中参与很少甚至孩子没有得到父爱或父亲没有参与子女教育的状况。

父亲对子女的教育具有重要意义。父教缺位现象会给孩子的成长带来许多负面的影响。1影响孩子形成积极的个性品质

心理学家指出：良好的个性品质是事业取得成功的保证。正如德国革命家台尔曼所说：“不论你的将来走什么路，你的性格为你的行为提供了前提。一个人的历史就是他的性格。”

不同的教养方式会形成孩子不同的个性品质。在教育子女时，因为性别的原因，父亲和母亲的教养方式会有所不同。母亲会以女性特有的感情细腻、做事认真、性格温柔来感染影响孩子。她们常常是通过讲故事、教认字、唱歌、玩玩具等方式来和孩子进行沟通。她们更多关注孩子的安全和健康，倾向于和孩子进行安静和没有什么冒险的游戏活动。

在这里，我们并不是去否认女性教育的重要性。的确母亲在教育子女的问题上可以说是功劳不小。但是，缺乏父教的孩子往往会表现出多愁善感、性格懦弱、胆小、内向、性格孤僻和自卑的特点。而父亲参与教育却可以弥补这些不足。因为父亲通常都是具有这样的特点：比如坚韧、大胆、勇敢、坚强、果断、自信、豪爽、独立。这些个性特征对于形成孩子积极的个性品质有着积极的作用。那是因为孩子在与父亲交往的过程中，一方面会接受潜移默化的影响、不知不觉地学习和模仿自己的父亲；另一方面，父亲也在自觉、不自觉地要求自己的孩子具有以上这些个性品质。有资料显示，如果孩子在5岁前失去父亲，对他的个性发展很不利。孩子的年龄越小，所受到的影响就会越大。这样的孩子会缺乏克服困难的勇气、缺少自信，比较容易自卑。

2不利于性别角色的发展

性别角色是指儿童形成与自己的生理性别相同的社会价值期望的性别认识和性别行为的过程。

在儿童的性别角色发展中，父亲和母亲都起着一定的作用。在男孩的性别角色的发展上，父亲的影响显得尤为重要。父亲在鼓励子女的性别角色行为发展上与母亲扮演着不同的角色。几乎所有发展理论都认为父亲在儿童的性别角色认同中起到关键的作用。

我们都知道，模仿是儿童性别角色认同的基本途径。儿童会将父亲作为榜样进行模仿，父亲为男孩提供了一种男性的基本行为模式，使得男孩子把父亲看作是自己未来发展的模型去模仿父亲。可以说父亲的很多个性品质和习惯都会儿子的身上体现出来。而对于女孩子，父亲身上的男性品质使得她在今后的生活有了参照，可以从父爱中获得更多的安全感。因此父亲积极地和孩子交往，有助于孩子对男性、女性的作用与态度有一个积极的理解。研究显示，如果男孩子在很小的时候缺失父爱，会使得他们在性别角色的发展中倾向于一些女性化的表现。比如他们更喜欢一些非身体性的、非竞赛性的活动：看电视、看书等。当然，女孩的性别角色的发展也同样受到父亲的影响。如果女孩很小失去父亲，在青春期的时候，她们在与男孩子交往时往往会表现为羞怯、焦虑、更容易发生早恋现象。对她们以后的恋爱婚姻也都有一定的影响。一般来说，女孩在她们的性格形成时期需要成年男性的陪伴和指导，这样她们在进入青春期时能够学会对男性的适当反应，为以后的恋爱婚姻打下良好的基础。

3影响孩子的社会交往能力和认知发展能力

父教缺失也会影响到孩子的社会交往技能和认知能力的发展。父亲和孩子的交往使得孩子掌握更多和丰富的社交经验。同时因为父亲在性格和能力上的有别于母亲的特点，使得孩子从母亲和父亲处得到的认知收获是不完全相同的。应该说从父亲那里可以学到更多丰富和广阔的知识，对于培养孩子的动手能力、创造能力和想象力起到独特的作用。这些对孩子的认知发展都是非常重要的。因此可以说父亲较多地参与和孩子的交往，能日益提高孩子的社会交往能力和认知技能。美国耶鲁大学的一项研究表明，由男人带大的孩子的智商更高些，他们在学校能取得更好的成绩，在学习上更容易成功。

我们知道，在一个家庭中，母亲大多是比较忙的一个人，不仅要承担很多的家务和工作的压力。而随着孩子长大，独立性的不断增强，与外界交往的需要也随着不断增强，需要扩大交往范围和内容。但是因为父教的缺失，都会影响到孩子的社会交往能力和认知能力的发展。对孩子以后在社会上的人际交往不利。

通过上面的阐述，我们知道了父亲对孩子的成长具有独特的影响力。然而，在现实生活中，我们的很多父亲淡出了家庭教育，而母亲在家庭教育中承担着更多的教育责任。

其实，作为父亲，放弃教育子女的责任是一个极大的错误。工作太忙、没有时间管孩子、脾气不好，没法跟孩子生那个气等等这些听起来貌似有理由，但是都不足以让父亲在教育孩子的问题上撒手不管，一定要负起自己应有的教育子女的责任。

第四篇：单亲家庭对学生行为的影响分析报告

单亲家庭学生行为习惯的影响的调查报告分析

吕刚

王秀香

随着社会的变革，人们的婚姻观念发生了巨大的变化，随着观念的变化，离婚率不断提高，这样就造成了社会上的单亲家庭不断增加，那么这些单亲家庭的孩子在学校表现如何呢？近一段时间通过在我校调查研究，发现单亲家庭学生身上有以下几个问题值得注意：

一、性格内向、孤僻、情绪不稳定

一些单亲家庭的学生由于缺乏一方家长的影响和感情交流，所以就显得孤僻、不合群，不轻易暴露自己的想法，和很多人保持距离，不轻易相信别人。部分单亲家庭学生课间也很少和同学一起活动，上学、放学也往往独来独往，不与其他同学结伴而行。在其他方面，他们也能表现这种孤僻与自卑，并且非常敏感，老师在课堂上讲的一句没有任何针对性的话，有的单亲家庭的学生就以为老师是在针对自己。很多单亲家庭的学生情绪波动比较大，经常出现一些不良的情绪，想摔东西，想离家出走，甚至想自杀等等。在我校的调查中，单亲家庭学生与正常家庭学生相比，上课经常走神的前者比后者高6.2%；觉得自己很不幸的前者比后者高8.9%；单亲家庭学生中50.6%的学生曾有过离家出走的念头，比正常家庭学生高出11.8%。这些惊人的数目充分反映出单亲家庭学生存在不良情绪是非常突出的。

二、易怒、自卑

有些单亲家庭学生，由于家庭的缺陷，郁闷的心情无处渲泄，于是表现为性情暴躁，遇事易冲动，攻击性比较强，所以会出现打架、骂人、斗殴等行为。在调查中发现反抗攻击特点比较突出的和遇事冲动、不计后果的单亲家庭学生与正常家庭学生相比，分别高5％和16％。单亲家庭经济状况的变化以及离异父母对子女的互相推诿，家庭中的长期冷战或争吵都是造成子女自卑心理的重要原因。比如，有的学生觉得父母的吵吵闹闹让同学、邻居们看到、听到都是很丢人的事，自己脸上很不光彩；自己家庭的经济不如以前，自觉矮了许多，因而产生自卑感。由于自卑而缺乏自信，有的学生就觉得自己什么都做不好，也就越来越差，甚至于有的学生会常常萎靡不振，破罐破摔。我校初二的一位男生，在学校整天蓬头垢面，萎靡不振，昏昏欲睡，在班里几乎不与任何同学交往。

三、憎恨、多疑、嫉妒

有的学生对父母的离异充满憎恨，他们讨厌父母争吵，憎恨父母不顾他的成长和感情，憎恨不提供抚养费的父或母，或站在父母之中的一方，憎恨另一方。这种憎恨久而久之对心理发展产生不良作用，进而扩展到对学校和社会生活不感兴趣，对其他人，甚至对社会的不满、冷淡，他们认为既然没有人关心我，我又何必去关心别人呢？所以对同学对集体的事缺乏热情，对公益事业表现冷淡，还有的故意破坏纪律，损坏公物。调查显示对社会公益事业表现盲目和冷淡的单亲家庭学生比正常家庭学生高近6.5％，具有较强敌对心理的单亲家庭学生比正常家庭学生高出9.8%。单亲家庭学生多疑和嫉妒的心理特征比正常家庭的学生显得突出一些。在我们进行的调查中，单亲家庭学生与正常家庭学生对比，具有较强多疑、嫉妒心理特征的前者比后者高约5％。其表现为对别人的议论，对许多事情非常敏感，总怀疑别人在议论自己，猜疑别人是不是在说自己的坏话，猜疑老师是不是不信任自己了，假如一个活动没有让他参加就会胡思乱想，对胜过自己的同学产生嫉妒(因为家庭的变故，很多单亲家庭学生的学习成绩比以前有所下降，过去曾不如自己的同学，可能超过自己)，不服气，于是会产生对立情绪，觉得不公平，同时也带来了人际交往的困难。我们认为，这种心理的产生与自卑心理有关，同时虽然自卑，但潜意识里还是怕别人看不起自己，于是就乱猜疑，好嫉妒，进而由嫉妒产生憎恨。

四、散漫、霸道、学习成绩中等偏下

处于无教育和监管能力家庭的单亲家庭学生容易表现为这一类型。行为表现为无组织、无纪律，想干什么就干什么，我行我素，自控能力差，常迟到，旷课，爱说谎话，对老师的批评不予理睬，缺乏上进心，对集体漠不关心，学习成绩较差。由祖辈哺养，或溺爱，或缺乏监管、教育能力，择友不良且沾染社会不良习气的单亲家庭学生容易属于这一类型。由于缺少管教，从小养成骄横的习气，事事处理以自我为中心，心目中没有父母、老师、同学，法纪观念淡薄。个别的由于择友不良，沾染不良习气，容易走上违法乱纪的道路。我们曾对85名学生进行细划统计，学习成绩较好的有26人，一般的15人，39名同学成绩较差，两头大、中间小的局面，尤其是成绩差的学生比例过大。多数老师表示，很多单亲家庭的学生在学习上确实处于劣势。

单亲家庭学生由于上述不良心理特征，对于他们认知能力发展，学习成绩提高，人际交往，自我控制能力及良好道德品质形成等方面均产生重要影响。调查表明，经常旷课、迟到、早退的学生中单亲家庭(主要指离异家庭)学生占83％；不按时保质保量完成作业的学生中单亲家庭学生占81％；扰乱课堂纪律的学生中单亲家庭学生占78％。在我校调查中，单亲家庭学生与正常家庭学生相比，几乎没有朋友的前者比后者高2％；与同学能够友好相处的后者比前者高7.2%。据有关统计，我国违法犯罪青少年中有10-30％的人来自单亲家庭。我校调查中，双差生中的单亲家庭学生占25.4%。

作为教师我们应该怎样去消除单亲家庭学生的阴影呢？我认为应该从以下几点找出行为教育方式及教育对策：

1．关心第一

从目前来看，班主任承担了解决单亲家庭子女问题的主要责任。如有意识地让单亲家庭的学生在不知不觉中参加到集体活动中来，在全班同学的面前，展示自己的特长，树立自信心。由于部分单亲家庭学生性格孤僻、思想成熟，个别学生在开始阶段并不为老师的“关心”所打动，班主任往往经过较长的时间，才能逐渐消除他们的戒备心理，对他们的特别关心还要掌握“度”，不要让他们感觉到自己是弱者，否则会适得其反。2．心理开导

结合我校学生的年龄阶段，认为老师过分关怀会使单亲家庭的学生更加敏感，结果适得其反。老师可以针对学生状况，通过聊天等方式，增加学生对父母离异的认识，让学生坦然面对现状，并通过良好的行为习惯和学习态度改变自己。

3．全员育人

虽然班主任对整个班级的发展有着不可推卸的责任，但是其他任课老师也应承担起教育学生的任务，在课堂上发挥学科优势，适度引导。如我校张老师针对语文课本及课外读物中有不少涉及爱情的文章，在课堂中引导学生增进对纯洁爱情的认识，让单亲家庭的学生更容易理解家长离异的原因。

4．教育家长

尽管学校教育对孩子成长有着决定性的影响，学生的品行、学习成绩等方面的形成与改变，家庭有着不可推卸的责任，家长在处理问题时，必须给孩子留出空间，永远为孩子负责。家长自身的问题是学生发展的一大障碍定期召开家长会、老师和家长多联系，进行一对一的交流，有教育家长，从而转变学生。

总之，作为老师应充分了解、理解学生，对不同性格的学生应采取适当的方法引导和帮助。比如，当学生对前途充满了恐惧、担心和忧虑，情绪极不稳定时，教师绝不能随便批评、指责，应更加关心他，以减轻他的内心痛苦；老师不仅要关心、安慰，还要适时、适当地讲清道理，告诉他今后还可能会遇到哪些变化、挫折，让学生有充分的思想准备；老师同学都要谨慎从事，避免当面谈论敏感话题，平时要注意让其他同学和这些单亲家庭子女友好相处，防止结交坏朋友，走上邪路；教师要积极引导，帮助学生树立明确目标，正视现实，把握自己的命运。教师更要与家长密切配合，进一步引导、鼓励，以帮助学生彻底摆脱痛苦，走出阴影，获得新生。

第五篇：试析单亲家庭对孩子心理和行为的影响

试析单亲家庭对孩子心理和行为的影响

我个人就是一位单亲妈妈，在孩子的教育问题上，我要努力付出更多。而且也深知，只有深入了解了单亲家庭孩子的学习心理，我们才能因材施教。而面对单亲家庭的孩子，怎样才能通过教育使他们重新找回自己，乐观自信的迎接生活的多姿多彩。这是一个需要家长、孩子自身、学校以及多方面努力才能达到的目标，守望孩子，我一直在路上摸索前进。

一、单亲家庭孩子心理问题产生的主要原因 1.家庭教育方式的失当

家庭教育环境与孩子性格的形成是密切相关的。家庭教育对孩子的影响是学校教育和社会教育所不能替代的，单亲家庭的教育方式、方法直接影响孩子的行为和心理。单亲家庭的父母，常对孩子产生爱的极端，要么是溺爱有加，要么是爱的贫乏，这两种极端都会使孩子的情绪情感生活受到严重破坏，出现种种如自卑、孤独、抑郁、放任、暴躁等心理缺陷，造成身心不良发展。

2.亲子关系的失调

第一，家庭的缺损意味着从此有一方要从家庭中退出，对于孩子来说，他们的心理上则会产生被双亲中的一方抛弃的担心。也容易导致他们的监护者或者沉浸在悲痛之中，或者因忙于工作而无暇给孩子以温暖和爱护，从而忽略和孩子的交往，造成亲子关系冷淡，而作为孩子，当他们看到父(母)情绪不好时，他们也不敢贸然地与父母交流，这势必会影响亲子交往的数量和融洽程度。更为极端的是，有的监护者根本就把孩子当作“累赘”、“包袱”，把孩子看作自己未来生活的绊脚石。在这样的观念下，他们轻则对孩子冷眼相对，重则对孩子拳脚相加。

第二，家庭结构的变化使孩子不得不花大量的精力来应付家庭困扰带来的紧张，他们的心理调适受到家庭人际冲突的影响。另外，离异的父母最容 1

易犯的一个错误就是在孩子面前讲配偶的坏话，相互低毁，把孩子作为传递仇恨的工具。

二、单亲家庭孩子存在的心理问题

1.自卑自闭

家庭的破裂，仿佛是“天降横祸”，对年幼的孩子们来说，他们缺乏必要的心理准备，因而他们遭受的打击比父母更大，而且孩子比大人敏感、脆弱，他们还不具备自我调整心理的能力，一时还难以面对家庭破损的严酷现实，因而会感到无所适从、闷闷不乐。这些孩子由于被父母所疏远而产生抑郁，不愿与人接触，对周围的人常有戒备、厌烦的心理表现出神经过敏的症状。

2.孤僻冷漠，逆反仇视

单亲带给孩子心灵上的创伤是难以抚平的，并且负面影响明显，有的孩子对失去父亲或母亲十分痛苦，很长时间不能自拔，心灵受到极大的伤害，经常闷闷不乐，容易悲伤，情绪低落。家庭结构变化的强烈刺激，致使他们的心理开始出现失衡状态。随着时间的推移，有的孩子就会出现孤僻冷漠，逆反仇视的心理。这些孩子大多在学校里不善言谈，不爱和老师同学们接触，有了矛盾也不及时和老师取得沟通。

三、单亲家庭孩子心理和行为问题的教育策略 1.孩子方面

（1）坚强面对现实，建立良好的人际关系。单亲子女应该对生活抱有积极乐观的态度，学会建立良好的人际关系，多交朋友，遇到挫折多和朋友、老师沟通，以愉快的心情投人到学习和生活中去，遇事多与人交流。这是消除自卑，建立自信的有效方法。

（2）根据自己的兴趣，培养广泛的业余爱好。就这而言，它一方面陶冶了情操，另一方面也能扩大知识面，培养能力以及发展智力，激发兴趣等，能够让单亲子女在参与过程中通过交流、合作等形式激发他们对生活的热爱

情趣，转移不良情绪，发现自己，超越自己。就我自己的孩子而言，在兴趣培养方面，我都尊重他的选择，一切以喜欢为出发点，更好的促进身心发展，陶冶情操，而不是一味的将大人的想法强加于孩子身上，目前为止，我的孩子依旧是一位阳光快乐的小男孩，因为单亲造成的影响也是越来越少，母子关系也是与日俱增。

2.家长方面

在孩子的教育中，父亲和母亲的角色作用是不可能互相替代的。母亲是孩子的总设计师，父亲是孩子的偶像和伙伴，父母任何一方在孩子的成长过程中都是不可或缺。大体上说来，只有父亲和母亲的通力合作才能培养出优秀的孩子。那么即使是离异的双方，对于子女的抚养也有着不可推卸的责任与义务。

（1）在孩子的生活方面给予爱的关怀，培养单亲孩子的独立性。

部分单亲家长由于自己的文化水平低，认为自己在孩子的学习方面无法给予太多的帮助，这一现象在贫困单亲家庭中表现尤为明显。父母是孩子最好的老师。这个“老师”不止指学习上的老师，更是生活中的老师，教孩子为人处事的老师，所以父母尽管对孩子的学习没有直接的帮助，但通过对孩子生活的无微不至的关心，让孩子感受到来自父母的爱，这是直接的传达对孩子的鼓励，同时也是对孩子的一种爱的教育。

（2）要尊重孩子。每一个人都有自己的一种责任感。孩子虽然小，也需要得到他人的尊重，而且随着年龄的不断增加，这种需要更加的强烈。尊重是一种礼貌，也是素质的体现，是家长教育的一种回报，当然这是一个双向的尊重。一般家长都忽视了这一点，对孩子强制，认为孩子是自己的，让我尊重孩子？有点理解上的偏差。父母是孩子的第一任老师，在孩子学习、模仿的过程中，父母的行为对孩子已经产生了影响。

（3）避免过分溺爱孩子。溺爱是很多家庭的通病，单亲家长表现往往更明显。他们总觉得孩子缺少一部分爱，很对不起孩子，因此，孩子有任何要

求，无论精神上的还是物质上的，都无条件满足，孩子总能得到满足，他的抗挫折能力就无法得到锻炼，就容易形成孤僻、自傲、任性、自私等性格缺点。

3.学校方面

（1）学校应该加强心理健康教育。心理健康教育应该贯穿在整个教育过程当中，组织各类适合单亲家庭孩子的活动，如快乐成长训练营、志愿服务等活动，为其增进交往、接触杜会、珍惜时间、锻炼能力提供更多的机会和舞台。

（2）教育中要尊重孩子。

先要尊重孩子的人格，尊重孩子的兴趣爱好，尊重孩子对未来发展的选择。单亲家庭的孩子大多数都有自卑心理，但自尊心却很强，渴望得到别人的尊重，要让他们扬起生活的风帆，一定要尊重孩子，用心保护他们的自尊心。我们的老师在平时要努力寻找他们的“闪光点”，与孩子为友，采用平等对话的方式。对他们多表扬、多肯定，让孩子认识到自身的价值。

父母离异的家庭，既剥夺了孩子学习的楷模对象，又使个体与家庭成员之间、家庭环境之间失去了平衡。单亲家庭的孩子无法从父母身上潜移默化地学会与异性的相处之道。另一方面，离异家庭的孩子只有父母单方面的模仿对象，因此对于自我概念比较模糊，对他们完整人格的形成将产生不良影响。单亲家庭学生的心理教育是一个系统工程，需要通过学校、家庭、社会之间的相互联系、相互合作、相互促进，形成学校内外沟通，给他们以更多的爱，使他们内心感受到社会、学校、家庭都在关心他们，爱护他们，促使他们克服并逐步消除不健康心理，促进他们健康地成长。在教育单亲家庭孩子的这条路上，我会继续努力学习并付诸于实践，用更加努力地脚步跟随孩子的成长。守望单亲孩子的心，我一直在路上！

试析单亲家庭对孩子心理和行为的影响

皋兰县实验幼儿园

王晓燕