同题研究课

第一篇：同题研究课

《场景描写》教学过程设计

一、教学目标：

创设轻松、愉悦的教学气氛，培养学生的场景观察能力，学习场景描写中的“点、面、景”的描写方法，并运用到习作中。

二、重点：

1、引导学生选择、确定、观察场景中的点。

2、学习场景描写中的“点、面”的描写方法。

三、教学过程：

（一）导入，领会“场景”。

同学们，大家认真看，认真听，用心感受！上课伊始，到底是怎样的场景？描述课堂现场

（二）描述场景，体会场景三要素。你看到了什么？听到了什么？

师相机小结板书：XX是此刻全场的主角、中心、焦点——（板书：点）；所有的观众，是一个巨大的面——（板书：面）；教室就是整个活动的背景——（板书：景）

（三）看局部、猜全景、引发兴趣领会“点”的重要性。那么下面请大家看场面中的一个局部，一个小点，你能否猜想出整个画面，整个场景？观看表演，猜场景

1、关注人物动作。

2、关注人物外貌、神情。

3、关注人物语言、心理。

4、关注全貌全景。

（没有明显的动作，看不清具体的神情，它是一个远看的场面，如何整体观察这样的画面？）

5、教师总结场景描写的要素。如果说“面”是远景、是长镜 头，只要大体的描述，而“点”是关键、是近景、是特写，需要具体、深入、细致地描写。

（四）片段欣赏，领会、验证场景描写的方法。

（五）联系生活，谈感受。

生活中有许多场景留在了我们心中，你都想到了哪些场景？

（六）创设游戏活动，引导观察想象。

1、介绍当今最流行的快闪定格族

2、寻找超级木头人，现场采访解说。

下面我们就来玩这个游戏，孩子们分两组进行，一组表演，另一组寻找超级木头人。

生一组玩游戏，边拍手边唱歌，然后定格。

生二祖寻找超级木头人，说说原因，观察动作神情。（之后交换）

3、运用所学的方法试写游戏片段。

（七）学生习作展示，师生互动点评，学生修改习作。

（八）总结延伸。

2013-3-25 2

第二篇：同题课上册可能性教案

五年级数学上册《可能性》教案

双口小学 王敏惠

教学目的：

1、通过罗列出5、6、7、8四个数乘积的所有可能的结果，计算出甲乙获胜的可能性。

2、了解奇数乘奇数、奇数乘偶数、偶数乘偶数的乘积的奇偶性，使游戏公平。

3、通过游戏的公平性，培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。

教学重、难点： 不重复、不遗漏的列出所有可能的结果。教学过程：

一、游戏导入

师：同学们喜欢做游戏吗？这里有几个人在玩游戏，他们不知道游戏公平不公平，我们帮一帮他们好吗？我们先帮一帮甲乙两个人解决一个小问题。大家请看。

两人各摸一张相乘，积为奇数，甲胜，积为偶数，乙胜。大家猜测一下，这样公平吗？大家都猜测公平，那么就请你们两人一组，拿出纸袋中的卡片，分别扮演甲乙两人，两人一起玩，感受一下。

二、动手实践

师:你们感受到了不公平，但是我们要研究一下，他究竟为什么不公平。

教师板书六道题。

师：好了，这种情况下，得奇数的可能性有多大？得偶数的可能性有多大？六分之一小于六分之五，六分之五十六分之一的五倍，多大的悬殊呀。这就是我们这节课要研究的可能性。板书课题。

师：现在我们感受到了他的不公平，也找到了原因，还会用分数表示。我们能不能把这个游戏改一改，让这个游戏公平一些。你们觉得改6还是改8？谁说说，为什么现在你觉得公平了？ 师:谁能明确的说出来，这时候，得奇数的可能性有多大？得偶数的可能性有多大？（六分之三等于六分之三）我们把“事件发生的可能性相等”的这种现象叫做”等可能性”.三、练习

1、师：帮甲乙两人解决问题后，老师还有一个小问题，你们也帮老师解决一下好吗？同学们，你们参加过或看过足球比赛吗？用什么方法来决定由哪一方先开球？

生：石头、剪刀、布，猜拳，抽签，抛硬币„„

师：国际上的足球比赛一般是采用抛硬币的方法决定谁先开球的。你们认为抛硬币的方法公平吗？为什么？

生：公平。因为抛硬币有可能正面朝上，也有可能反面朝上。师：那么事件发生的可能性是多少？ 师：这种现象我们叫做什么？（等可能性）

2、每人选一种颜色指针停在谁选的颜色上谁就先走。我选红色。这样公平吗？

3、指针停在这四种颜色区域的可能性各是多少？如果转动指针100次，估计大约会有多少次指针是停在红色区域？

4、下面我们把全班分成两个组，每组选一个代表，两个人先猜大猜小，在只筛子，那组之对了，那组获胜。胜者先答题，答对加一分，答错了由对方回答。

5、有红球和绿球，摸到绿球的可能性是六分之五，那么盒子里面有几个红球，几个绿球？要想摸到绿球的可能性是三分之二，怎么办？

6、这些书的总数是由1、2、3组成的3位数它有几种可能？你猜中的可能性有多大？

7、某商店举行促销活动，前100名的购买者可以抽奖。一等奖20名，二等奖30名，三等奖50名。

•（1）这次抽奖活动，中奖的可能性是（）。•（2）第一个人抽中一等奖的可能性是（），中二等奖的可能性是（），中三等奖的可能性是().•(3)抽奖到一半，已经有8个人中一等奖，15个人中二等奖，有27个人中三等奖。这里李明第51个抽奖。中一等奖的可能

性是（），中二等奖的可能性是（），中三等奖的可能性是（）。

四、课内小结

通过今天的学习，你有什么收获？

五年级上册第六单元《统计与可能性》教学反思

双口小学 王敏惠

本单元的学习内容主要有两个方面：一是事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的概率；二是理解中位数的意义，会求数据的中位数，在统计分析中能根据实际情况合理选择适当的统计量来描述数据的特征。我在教学中尽可能多的利用各种游戏来让学生们在轻松的学习氛围中了解事物发生的可能性，并根据可能性发生的几率来判断活动或者游戏是否公平在教学中也总结了以下几点体会和感悟。

1、学生是在认知冲突中体会可能性存在的几率。可能性是学生在三年级开始学习的内容，每年，教材都会对此内容进行扩展和加深，但是由于知识的阶段性，也造成了衔接上的一些冲突，本单元我们学习的是用分数来表示可能性的多少，先想有几种可能性，然后分别求出每种事物出现的可能性具体是多少，很多学生在用语言描述可能性的时候，还是习惯性的说是多少而不是几分之几，还有的学生并不清楚表示集体的可能性时必须通过分数的意义来理解，所以在知识的衔接上有一点小问题。

2、学生在具体的试验与操作活动中往往对游戏本身更感兴趣。这个单元的学习有很多是通过游戏来完成的，比如书上安排了“转盘”，“掷色子”，“抽卡片”，“划拳”等游戏活动，设计这些活动的目的是让学生经历“提出猜测—收集和整理数据—分析试验结果”的过程，这样可以丰富学生对事物发生可能性大小的直观体验。要实现这一目标，必须让学生亲自经历对随机现象的探索过程，引导学生学生首先猜测结果发生的可能性大小；然后让学生亲自动手进行试验，收集试验数据，分析试验结果，并将所得结果与自己的猜测进行比较。学生在此过程中不断将自己的最初猜测与试验结果进行比较，同时也让他们参与领悟事物发生的概率，并修正自己错误的猜测。

我也在课堂上运用了这些游戏，但总感觉学生在课堂上的情绪高涨是来源与游戏本身的乐趣和刺激，党他们的忘乎所以的呼喊着所想要的结果时，却忽略了知识的重要性以及如何在这种新奇的过程中体会可能性，为了不影响大家的情

绪，我只好间歇性的透露知识，我告诉他们，每一个游戏的开展是有目的，透着神秘感，学生似乎才能放正自己的心态。

第三篇：同题作文 故乡

【文题亮相】 题目：我爱故乡的＿＿＿

故乡的歌是一支清远的笛∕总在有月亮的晚上∕响起 ——席慕容《乡愁》

故乡是生我们养我们的地方，故乡更是我们的精神家园，是我们灵魂的栖居所。故乡的云，故乡的雨，故乡的路，故乡的人，总是让我们魂牵梦绕。面对故乡，无论是景是事是人，你总有很多记忆。请你在横线上填上恰当的词语将题目补充完整，完成一篇600字以上的作文。

【佳作赏析一】

我爱故乡的油菜花

戴泽初级中学祝玥 故乡兴化垛田，地处长江三角洲的下游，里下河地区，标准的鱼米之乡。每年的清明前后，千姿百态的垛田形成了上千个湖中小岛，岛上都开满金灿灿的油菜花，在水面上形成一大片一大片金黄色的“花海”，一望无际。

曾记得小时候最喜欢坐着爷爷的小木船穿行其中，那时不懂，就觉得金黄的花海像波浪起伏连绵，煞是好看。现在想来，那就是“船在水中行，人在花中走”的独特感受吧。

今年清明，我和爸爸早早的就从县城赶回了老家垛田。坐在飞驰的车里，满眼的美景，满心的欢喜。油菜花，我回来了！

燕子呢喃，杨柳依依。前几天刚下过几场濛濛细雨，油菜花盛开了。满田，满坡，满沟„„到处都是金灿灿的!一朵朵油菜花像极了美丽害羞的新娘，你挨着我，我靠着你，形成了花的海洋，这是一道多么美丽的风景线啊！我爱你们，故乡的油菜花！傍晚时分，夕阳落在矮树丛中。爷爷还像小时候一样带着我坐上了他的小木船。小船静静地在平如镜面的水上滑行。周围一片寂静。从船上看，水道两侧垛田上的油菜花显得十分高大。和着泥土味儿和花香的田垄上撑起了一支一支碧绿的伞柄，金黄的花朵活像那打开的小伞，微风拂面，带来阵阵幽香。放眼远眺，河道两侧的高大树木掩隐着几座农家小院，袅袅炊烟升起来了，这一切不就是展开的一幅绝妙的水乡画卷吗？这时候，远处飘来一只晚归的小船，船娘摇着桨，咿咿呀呀的唱着故乡的歌谣。小船穿行而去，激起阵阵涟漪。歌声远了，水面又恢复了宁静。四面寂静无声，偶尔听到菜花深处传来布谷鸟的叫声，合着水音，显得分外嘹亮。

木船在纵横的水道中穿行，绕了一圈，掉头返回。我站在船头上，迎面看到红色的晚霞落日，衬着水面上的油菜花，又是另一种风情。故乡的油菜花啊，我看不够，爱不够。多想就把这份美好折一折，放进口袋里。无论以后走到哪里，随时随地都能欣赏你那一抹醉人的金黄。

喜欢故乡的阳春三月，因为这里有世界上最美丽的油菜花。我爱故乡的油菜花！

【教师点评】笔触细腻，情思灵动，想象独到，通篇洋溢着对油菜花的赞美之情，吟唱出一曲对故乡的生命赞歌。文章情景交融，富有诗情画意；语言流畅，富含文采；适时穿插抒情 1

性的文字，文情并茂。

【佳作赏析二】

我爱故乡的味道

戴泽初级中学翟文文 记忆中有一片翠竹林，还有一条清澈见底的小溪，那是故乡的印记。故乡还带着独特的味道，那是过年时热气腾腾的饺子，软糯甜蜜的汤圆，散发出来的诱人气息。回忆往昔，一股细腻，甘香的清甜之味涌上舌尖，是那般美妙，那般香甜„„

悠长的香

最喜欢奶奶做的饺子了，尤其是虾仁饺子。小时候只有在过年的时候才能吃到那样的饺子。细细回味，一股清幽的香味还在齿畔，是故乡过年的味道——只属于哪个时候的味道„„

每逢过年总是掰着指头算着日子，念叨着那句顺口溜：“小孩小孩你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二

十三、糖瓜粘，二

十四、扫房子，二

十五、炸豆腐，二

十六、炖羊肉，二

十七、杀公鸡，二

十八、把面发，二

十九、蒸馒头„„”一到三十儿晚上，奶奶便剁好了韭菜，炒好了鸡蛋，把虾仁拌起来准备包饺子了。饺子还未出锅，我便捧着碗站在厨房门口等着，盼着„„用姐姐的话讲，那时候的我可谓哈喇子流了一地啊。

终于盼到饺子上了桌，轻轻咬开一个饺子，韭菜的清香与虾仁的鲜美如热浪一般冲向咽喉，那是一股清幽的香，是那样悠长„„

细腻的甜

故乡的元宵节并没有花前月下，灯火通明，却有让谁都吃不停口的汤圆。姥姥包的汤圆是最香的。十五一大早，姥姥就开始磨芝麻，我总是佯装去帮忙。趁姥姥不注意的时候用小手撮一小把芝麻，偷偷的放进嘴里。然后一边嘬着手指，一边偷偷的望着她。姥姥把我含在嘴里的手指头放到她的手掌里，用另一只手轻轻的打几下：“乖乖肉啊，你看看你的脏手！小馋猫！”连那句话都裹着甜蜜。

姥姥从锅里盛出一碗先给我，我轻轻咬一口汤圆，浓浓的芝麻馅就顺着嘴边流出来，那一刻是我最幸福的时刻——我尝到了世间最香甜的味道，那样细腻„„

故乡的味道，是那样的令人难忘，是那样的令人向往。我渴望再回到故乡，渴望回到那个无忧无虑的童年。在那段日子里，有细腻的甜味，悠长的香气，让我久久不能忘怀。

故乡的味道——细腻、悠长„„

【教师点评】本文立意新颖，语言优美，细节描写细腻生动。结构脉络清晰，用两种食物的味道串起全文，结尾照应首段，扣题升华。读完全文，口齿留香

第四篇：和学生同题作文

浅谈教师如何 “下水作文”

内容摘要：语文教师下水进行作文的写作和教学越来越成为作文教学的一个重要途径，它不仅有助于学生作文水平的提高，而且也进一步训练了教师的写作能力。教师 “下水”分为作文前、作文中、作文后，以下通过几个案例来谈谈教师该如何进行“下水作文”的教学。

教师在作文教学中，不少老师都喜欢找范文来教学，要么选择学生的作品来讲，要么选择作文选里的文章来讲，但我却喜欢和学生一起同题作文，“同题作文”也就是我们常说的下水作文。“下水作文”中的“下水”是借用游泳术语。要想学会游泳，必须下水实践；学习写作，道理亦然。因此，所谓“下水作文”，就是教师和学生一起作文。我们知道，作为一名教师，最重要的是为人师表，而作为一名语文教师，在写作方面，也应力求做学生的表率。而要做好表率，愚以为，最好的办法就是自己下水作文。

我所在的学校位于市郊，这里绝大多数的学生都来自农村，他们阅读量少得可怜，除课本之外几乎没有其他的辅助书籍，写起文章来自然捉襟见肘，分段，标点，这些基本的写作他们还会，但写的文章存在太多的问题，跑题，偏题、凑字数的现象太多，每次批几十本作文简直是受罪。去年，我刚接手三年级，于是我就开始自己大胆尝试写“下水作文”，我通过自己亲自“下水”作文”，慢慢引导学生去仔细体会生活、去挖掘生活、去发现生活，效果确实明显，渐渐地学生由害怕写作发展到爱上了写作，下水作文功不可没。我认识到教师亲自下水作文不失为一条提高学生作文兴趣也，提高教师自身作文教学指导水平的好路子。通过在共同的习作中与进行情感的交流、心灵的对话、思想的碰撞，这是一种心灵上的契合。当学生看到自己尊敬的老师为自己付出的劳动，心灵上一定有许多感慨，而这种感慨，是一种非常宝贵的资产，是可以取得巨大的感情回报的一般来说，我们按时间的角度来说，把教师的“下水”分为学生作文前下水，与学生同步下水、讲评总结性下水（作文后）。下面，我想结合具体事例来谈谈自己在教学中进行下水作文的心得。

一、作文前下水

这种方式起的是预测性作用或示范性作用。在向学生布置作文任务前先下水作文，这时教师就像过河的老马去探探水的深浅。作文的立意可能出现的误区，选材可能出现哪些容易“泛”“一般化”的材料，行文构思的难易程度，弄清楚这些问题，有助于教师更全面和有预见性地进行指导学生作文。

案例一：有一次我让学生写作文《童年趣事》，我事先翻看了许多这方面的作文材料，然后结合自身实际，写了小时候的一件趣事——放鞭炮，我不但写出了和小伙伴在放鞭炮中感受到的快乐，还写了一件件淘气的事情，起到了抛砖引教的作用，结果学生作文写得有声有色、趣味无穷。

案例二：在一次作文课上，我出了一个作文题：我敬佩的一个人。然后，我和学生围绕“我敬佩的一个人”展开讨论。大家承认生活本身丰富多彩，也意识到生活本身应有“意义”，但一时半会却找不到下笔的内容。有同学指出，写英雄年代太远，写模范又缺乏相应了解，写见义勇为、写捐钱捐物的高尚举动，生活中又毕竟不是每天都在发生，弄不好别人还嫌“假”。于是当场下水，作文一篇：

在一天下雨的早晨，我走在路上正准备去上班，可是路边突然传来了“哗哗”的声音。我顺着声音走，看到了一个清洁工人正在扫着路边的垃圾。

那人瘦瘦的，脸上布满了邹纹，眼睛里布满了血丝。看他的神情十分地专注。他漫漫地有节奏扫着垃圾。突然，她发现一个下水道堵住了。我想：她一定不会去掏下水道的，因为这又不是她的工作。可她却毫不犹豫地蹲了下去，用手把堵在下水道里的泥土、脏物抠了出来。然而她的的手已经冻得通红。她的精神给我留下了深深的印象，并时时鼓励我。她就是我敬佩的一个人。

学生看后，恍然大悟，原来老师写的是很平常的，不觉称赞起来，于是我说：生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

对这类习作题材比较宽泛的话题类作文以及半命题作文，教师不妨采取“作前下水”的方式，.即师生在围绕话题(或半开放的命题)讨论如何写之后，教师将自己的下水文读给学生听。因为话题作文一般以某个话题为中心，写作的空间是非常大的，教师的下水，只是“举一”——用自己的下水实践开启学生的思维,以达到“反三”的目的。在向学生布置作文任务前先下水作文，这时我们教师就像过河的老马去探探水的深浅。学生作文前“下水”，可利用学生的好奇心牢牢调住他们的“胃口”，增强学生习作的兴趣。但是这样做也有弊端，那就是，一味地将“下水”作文出示的时间安排在学生作文之前，作文课上把写好的作文读给学生们听，希望能打开学生的写作思路，可结果总是事与愿违。每次作文都有一半以上的学生跟着老师“依葫芦画瓢”，有的地方甚至一字不差，没有任何的创新，“下水”作文成了束缚学生思维的一根绳索。

二、与学生同步下水作文

案例三：有一次，我布置了一个写打糍粑的场面的片段作文，刚布置完，我就和学生一起写起来，学生看到老师也写，积极性也提高了很多。以下分别是我和学生的作品：

打粑粑那天，亲戚朋友围在一个屋子里，有说有笑，就像办喜事。因为蒸糯米是一细活，比较讲究火候，这项工作通常由村里公认会煮饭的人来担当，而打糍粑更是一项力气活，往往由几个力气大的男人负责。糯米蒸熟以后，热气腾腾，送料的人就用瓢把它从蒸桶里舀出来倒进石臼里，这时赤着臂膀的男人各站一边，各用一根棍子一下一下地使劲往臼里捣，我们小孩子呢，像个小馋猫，小手早已经在石臼旁等候着，趁着他们捣累了休息的空隙，各偷得了一大把的糯米，管它烫与不烫，呵着气就往嘴里塞，大人看见了直骂我们嘴馋。（师）

捣一瓢糯米往往会耗时几分钟，直到糯米被打成一大团粘在一起的白色糕状，这时舂糍粑的男子用棍子把它从臼里挑到桌子上，守侯在桌子旁的妇女、儿童、老人就争先恐后伸出手去“接招”，糯米团被一个一个地揉成看似均匀的圆形，再放在桌子上被我们用手轻轻一按，这样，白白净净的糍粑便做成了，等三五天糍粑干了后就变得硬绑绑的。不过，要想让糍粑“五颜六色”，就要给糍粑点上颜料，这可是我们小孩子最爱做的事了。（学生）

从上可以看出，老师与学生都各有千秋，但我的收获是：学生积极性很高，作文质量普遍很好。

这种方式则让教师更好地体验作文实际操作的过程，另一方面也使教师不断在教学实践中积累经验，提高自己的写作能力，避免教师自身写作能力的退化和职业枯竭感的产生。课后，我对这样的下水方式做了认真的反思，我以为教师在课堂上和学生一起写作文，其好处有：一,强烈的真实感。当着学生的面写作,一种真实的示范尽在不言中，但此时无声胜有声，这是谁也不容置疑的.二，深刻的平等感。教师的这种姿态，这种意向，给了学生一个明确的课堂信号：你写我也写.大家一起参与,一起构思,一起摆弄文字,一起体验个中的酸甜苦辣,这无疑是

一种课堂民主文化的生动体现。

在与学生同步作文中，既有竞争的压力，又有展示自我才能的成就感，这样，有利于建立教师的威信，也有利于师生在作文教学中更好的交流，共同进步。但是这样的做法缺点是，由于不了解学生作文中存在的问题，写出的“下水”作文总觉得只是在与学生比高低，对学生的指导意义不大，讲评时仍摆脱不了空洞评说的枷锁。

三、总结示范性下水作文。

教师在评改学生习作的过程中，发现很独特的立意，新颖的选材，有创意的构思，或者是较明显的败笔，普遍的存在问题，将各种优劣得失做好分析、归纳，或在其原有的文章基础上进行补充删改，或者重新整合构思，讲评时，教师把自己的下水作文拿来进行示范导向，把构思的思路、评改的意见、理由向学生讲解，和他们分享。先批改完学生的作文，对其中的优点、缺点了如指掌后，教师再写“下水”作文，写出的文章更有针对性：或针对学生作文中普遍存在的问题进行补救或针对个别学生习作中的闪光点进行评析，加以推广等等。

在讲评课上，或老师朗边声情朗读，边投影出示，让学生寻找自己作文与“下水”作文之间的差距，这样既有利于学生内化老师所评讲的写作方法和技巧，也增强了作文讲评的说服力，提高了学生习作的积极性。学生通过学习范文的长处来达到“他山之石，可以改玉”的目的，同时避免了范文中出现的败笔，扬长避短，提高写作水平。

案例四：一次我让学生写割稻谷的一个片段，因为学生家家都种有稻谷，干过这样的农活，所以我估计学生一定会写得不错，但是收上来后却令我有些失望，学生写作的过程写得不错，但是结尾（写感受）却普遍达不到主题升华的水平。于是我“下水”示范：

我弯下腰一边割稻谷，一边在心里默念着“锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦 ”，李绅《悯农》诗的意境，以前在小学的老师教我背，我背了，那是小和尚念经有口无心的，没有留下什么印象，现在经过自己的亲身实践，我开始品味到这首诗的真正意蕴了。我不禁陷入了沉思：原来收割是这么有滋味，这么辛苦啊！每一粒粮食都来之不易哦，可我却从来没有珍惜过粮食，吃不完的米饭总是‘哗’地一声全部倒进泔水桶了，这简直太不应该了！“以后一定得珍惜每一粒粮食！””我在心里暗暗叮嘱自己。

无形中学生的思想就学会升华了。

想象类作文，尤其是看图作文一类的习作样式，则适宜于“作后写水”因为想象作文指导应以引发学生丰富的想象作为首要目标。.因此,对于想象作文,我倡导“先放后收”.先让孩子写放胆文,让他们无拘无束地写.在交流的时候，教师再出示自己的习作，以参与者的身份让学生品头评足，让学生在对比中得到启示。若能让学生对照教师的习作，再去修改自己的习作，那么学生可能提高得更快。

我写同题作文不是故作高深的买弄，而是用学生们了解的事物去去化解他们思路里的障碍。于是他们懂得了发散思维的选材方法，也懂得了如何利用同类事物的表面现象去发现本质，懂得了知识积累的重要性。我成功地打开了学生的思路，事后，他们发现作文原来这样的简单。我写同题作文的做法是为学生营造了一种活泼、新鲜的写作和评改的氛围，写完以后，我把自己的大作读给学生们听的时候，我发现他们很感兴趣，也乐于评论。学生们的因此写作水平得到了极大地提高。

多年来我已经养成了下水作文的习惯。平时布置学生作文，自己往往也当堂写同题目或同题材或同体裁的文章。偶有自鸣得意之作，则将师生作品投寄本市的报刊。日久天长，已在市区级多家报刊发表各类文章许多篇，这不但促进了自己的作文教学，而且激发了学生的写作兴趣。

第五篇：监理工程师合同题

一、2006年4月5日，某公路建设单位与广通路桥工程总公司签订公路施工总承包合同，合同金额1200万元。……问题1依法确认总承包合同及合同的法律效力：该案例中的总包合同有效。该案例中的分包合同无效，原因是：1.第二分公司不具法人资格，即不具备成为合同主体四.某高速公路施工合同采用《公路标准招标文件》合同条款，合同文件组成中技术规范在图纸前面，采用综合单价，发包人委托监理单位进行施工监理，在施工中发生如下争议事件：……问题试问监理人的指示是否条例合同要求？符合合同要求。理由是：按照合同文件的优先顺序，的资格；2.第二分公司将总合同金额66%的工程施工傻发包给建筑公司，违反了有关法律法规的强制性规定；3.该项分亿合同的签订未经建设单位同意；4.该项建筑公司可能尚未取得相应的资质等级证书，不具备承揽该项工程的从业资质条件。问题2该案例中合同的法律效力应由哪个机构确认：该项合同的法律效力应由人民法院或仲裁机构确认无效。问题3交通主管部门是否有权责令停工：交通主管部门 有权责令兴达建筑公司停工。问题4：合同纠纷的法律责任如何解决：合同纠纷双方均有过错，应分别承担相应的法律责任，依法宣布分包合同无效，终止合同。对建筑公司已完成的合格工程，由路桥工程总公司按规定支付实际费用（不包含利润），但不承担违约责任。

二某公路工程建设项目估算总投资2200万元人民币，其中施工估算价1000万元人民币，设备采购估算价在1000万元……问题1.按照《公路……招投标管理办法》规定，必须进行招标的工程项目是：投资总额在3000万元以上的公路工程；施工合同估算价在200万元以上的；法律、行政法规规定应当招标的其他公路工程施工项目。问题2.公路工程项目的勘察、设计、设备采购、监理必须进行招标的标准是：重要设备、材料等货物的采购，单项合同估算价在100万元以上；勘察、设计、监理等服务的采购、单项合同估算价在50万元以上。问题3.该工程项目各阶段应进行招标的有：施工招标、设备采购招标、设计招标、施工监理招标。问题4.该题目中有两处妥，请找出来：1.交通厅主持进行了招标；水火不相容主应自行组织招标，或委托具有相应资质的招标代理机构输招标事宜。2.法律规定各阶段应以公开招标方式进行招标。但符合条件，经主管部门审核批准后，可以进行邀请招标，或由业主直接委托。如工程勘察，由于不满足招标条件，就可以在输相关审批手续后，由业主直接委托工程勘察单位。

三.某公路工程施工估算总投资3500万元，建设工期16个月，采用公开招标方式确定施工单位，……问题1.简述公路工程施工招标的公开招标程序：1.确定招标方式；2.编制投标资格预审文件和招标文件。招标文件应按规定报主管部门备案；3.发布招标公告，发售招标资格预审文件；4.对潜在投标人进行审查，资格预审结果报交通主管部门备案；5.向资格预审合格的潜在投标人发出投标邀请书和发售招标文件；6.组织潜在投标人考察招标现场，召开标前会议；7.接受投标人的投标文件，公开开标；8.组建评标委员会评标，推荐中标候选人；9.确定中标人。评标报告和评标结果按规定备案并公示；10发出中标通知书；11与中标人订立公路工程施工合同。问题2.在上述招标过程中，作为该项项目的建设单位其行为是否合法：不合法。理由是：作为建设单位，为发照顾某些个人关系，指使A和C强行联合，并最终排斥了B、D、E三单位可能中标的机会，构成了不正当竞争，违反了《招标投标法》中关于不得强制投标人组成联合体共同投标，不得限制投标人之间的竞争的强制性规定。问题3.从上述材料来看，A与C组成的投标联合体是否有效：无效。理由是：根据《招标投标法》及《公路工程施工招标投标管理办法》规定，两个以上法人可以组成一个联合体，以一个投标人的身份共同投标。联合体各方均应当具备承担招标项目的相应能力；国家有关规定或招标文件对投标人资格条件有规定的，联合体各方均应当具备规定的相应资格条件，由同一专业的单位组成的联合体，按照资质等级较低的单位确定资质等级。本题目中，A和C组成的投标联合体不符合对投标单位主体资格条件的要求，所以是无效的。问题4.通常情况下，招标人和投标人串通投标的行为有表现：1.招标 在开标前开启投标文件，并将投标文件告知其他投标人，或协助投标人撤换投标文件，更改报价；2.招标人向投标人泄露标底；3.招标人与投标人商定，投标时压低或抬高标价，中标后再给投标人或招标人额外补偿；4.招标人预先内定中标人；5.其他串通投标行为。

十七.某公路工程施工完后，测量时发现比设计高程高了10cm,经调查原因是监理员……问题1.监理人应如何处理承包人的要求：监理人应拒绝承包人提出的变更要求。因为在施工过程中，基于施工控制的需要，承包人应自行确定临时基准点，而不应依赖于监理员所指定的临时水准点。而且《公路工程标准招标文件》合同条款规定，承包人应根据监理人书面给定的原始基准点、基准线和基准高程，负责对本工程进行准确的放样，并对本工程各部分的位置、高程、尺寸及线形的正确性负责。如果监理人书面提供的数据正确，在工程施工中，如果工程任何部分的位置、高程、尺寸或线形出现超出合同规定的误差，一经发现，承包人应自费纠正，直到监理人认为符合合同规定动作为止。因此，应当认为对该项事项承包人应承担责任。监理人应指令承包人就此事项进行返工处理。问题2.此事若造成承包人的经济损失，承包人是否可通过索赔获得补偿：该项事件是由于承包人自身的原因造成的因此，所造成承包人的经济损失应由承包人自行承担。承包人无权通过索赔获得经济补偿。

技术规范排在图纸的前面，应该首先执行技术规范的要求；该项目采用综合单价，清单中没有出现防水处理子目，按合同文件解释，应视为承包人在投标报价时综合考虑了防水处理的费用，并综合摊销到有关子目中，帮不能再给予支付费用。五.某公路工程施工合同采用《标准文件》。在进行某通道台背回填时承包人发现图纸和技术规范要求不一致。……1.承包人是否有权拒绝发包人的这一要求？1.承包人无权拒绝发包人的这一要求。根据合同条款的规定发包人的要求实际上已构成变更。发包人有权提出他认为有必要进行的变更。2.监理人有权向承包人发出指示，承包人收到监理人发出的指示后应遵照执行。监理人向承包人发出的指示构成变更的，应按合同条款关于变更的有关规定处理。

问题2.针对发包人的此项要求，承包人应采取怎样的处理方式来维 护自身的利益：承包人按合同规定的变更来维护自己的利益。1.承包人应按合同规定办理相应的变更手续；承包人应在收到变更指示后的14天内，向监理人提交变更报价书，报价内容应根据合同条款规定的做人原则，详细开列变更工作的价格组成及其依据，并附必要的施工方法说明和有关图纸；变更工作影响工期的，承包人应提出调整工期的具体细节；按照合同条款的规定与监理人和发包人商定变更价格。六.某公路改建项目，合同文件采用《标准文件》。该工程合同工程量清单中圬工挡土墙基础价是170元/m而文字大写却是壹仟柒佰元整。该承包人在投标函中对该项圬工挡土墙基础的报价是每立方米壹仟柒佰元整。问题：支付时，应该采用的单价是多少？支付时，应该采用的单价是170元/m。理由是：按照合同条款规定的合同文件的优先次序，应首先执行投票函中的报价。七.某高速公路项目采用《标准文件》，发包人委托监理人进行施工监理。该项工程施工发生以下事件（1）在进行某段路施工时，因下雨，为保证中期填筑质量，……（2）某混凝土挡墙工程，是该工程关键线路上的工作，……问题针对上述两项事件，该承包人提出的延长工期和增加费用的索赔要求是否成立？（1）不成立。理由是：1.索赔提出的时间超过了合同规定的时限要求；2.承包人提出延长工期 和增加费用的索赔程序不正确，承包人应向监理人提交延长工期和增加费用的索赔意向通知书及索赔通知书，而不是提交给发包人。（2）承包人要求延长工期和增加的索赔不成立。因为这完全是承包人自身不妥当的施工组织造成的。虽然监理人批准了计划，但不能因此而解除承包人应负担的责任或义务。

八.某公路采用《标准文件》，工程量清单上有桥梁台背和锥坡回填的土方数量，但没有单价，承包商提出应予单独计量支付的要求被监理工程师拒绝，监理人的做法是否合理？理由是：

答：监理人的做法合理。根据招标文件的规定，工程量清单中的所有项目，投标单位都应填写单价和总额价，未填写单价的项目，应视其承包人已将其费用考虑到工程量清单的其他子项目中去了，发包人将不另行支付。因而不能单独计量支付。另外从风险角度来分析，承包人应承担投票报价的风险。应该认为承包人在递交投标文件前，对本合同工程的投票文件和已标价工程量清单中开列的单价和总额价已查明是正确的和完备的。投票的单价和总额价应已包括了合同中规定的承包人的全部义务以及为实施和完成本合同工程及其缺陷修复所必需的一切工作和条件。因此，对没单价的工程细目不应再计量支付。九.山西大运高速公路某隧道工程在一煤矿附近。施工中承包人提出 因发包人提供的资料有误……试问承包人提出的索赔是否成立？理由：承包人提出的索赔要求不成立。因为1.合同条款明确规定，发包人提供的本合同工程的水文、地质、气象和料场分布、取土场、弃土场 位置等资料均属于参考资料，并不构成合同文件的组成部分，承包人应对自己就上述资料的解释、推论和应用负责，发包人不对承包人据此做出的判断和决策承担任何责任。2.根据合同条款规定，承包人在递交投标文件前应进行现场查勘，对现场和周围环境以及可得到的有关资料进行察看和核查，并收集有关地质、水文、气象条件、交通条件、风俗习惯以及其他为完成合同工作有关的当地资料。承包人已取得可能对投标有影响或起作用的风险、意外等的必要资料。在全部合同工作中，应视为承包人已充分估计了应承担的责任和风险。3.招标文件中已载明并经过现场考察证实，该隧道施工确实处于一煤矿附近，因而瓦斯的不是一个有经验的承包所无法预见的，因此该风险责任应由承包人承担。4.没有监理人的指示，承包人不得擅自停工。承包人擅自停工造成的损失与损害应由承包人自负。

十.某公路……承包人进入现场后发现某挖土方路段地下水位太高，挖土排水困难，因而挖土费用远远高出投标时的报价。……试问承包人的索赔要求是否成立？承包人的索赔要求不成立。理由是：1.根据《标准文件》合同条款规定，承包人在递交投标文件前应进行现场查勘，对现场和周围环境以及可得到的有关资料进行察看和核查。提供现场查勘已对现场的地开地貌、水文地质、地理气象、颁布及运距等进行了了解，从而应承担投标报价高低和施工难易的风险。2.就承包人提出的索赔原因而言，根据合同条款规定，是一个有经验的承包人可以合理预见的自然障碍和条件，由此引起的各项风险应由承包人承担。

十一.某市投资建设一公路项目，于2006年3月15日发布招标公告……问题1.该项目施工招标哪些方面不符合《招投标法》的有关规定？请逐一说明：1.该项目招标公告中对本地和外地投标人的资质等级要求不同是违反了招投标应遵循公平的原则，这属于以不合理的条件限制或排斥潜在投标人。2.要求领取招标文件的投标人在一张表格上登记并签字是错误的，因为按规定，招标人不得向他人透露已获得招标文件的潜在投标人的名称、数量等情况。3.投标截止时间过短，按规定，自招标文件发出之日起至投标人提交投标文件截止之日止，最短不得少于20天。十三.某公路工程全部由A市政府投资。该项目为A市建设规划的重点项目之一。该项公路工程项目法人已依法组建，初步设计文件已被批准，项目建设资金还没有落实。现决定对该项目进行施工招标。因估计除本市施工企业参加投标外，还可能有外省施工企业参加投标，故发包人委托咨询单位编制了两个标底，准备分别用于对本市和外省市施工企业投标价的评定。发包人对投标单位就招标文件所提出的所有问题统一作了书面答复，并在答复中说明了每个问题提问的投标单位。在书面答复投标单位的提问后，发包人组织各投标单位进行了施工现场考察。在递交投标文件截止日期前10天，发包人通知各投标单位，由于某种原因，决定

将收费站工程从原招标范围内删除。问题1.公路工程施工招标的项目应具备的条件是：1.初步设计文件已被批准；2.建设资金已经落实；3.项目法人已经确定，并符合项目法人资格标准要求。问题2.该项目施工招标在哪

些方面存在问题或有不当之处？请逐一说明：1.该工程项目资金没有落实，尚不具备招标条件，因而还不能进行施工招标；2.编制两个标底不对，因为根据规定，一个工程只能编制一个标底，不能对不同的投标单位采用不同的标底进行评标；3.发包人对投标单位提出的问题只能针对4.评标委员会的名单在中标结果确定之前应当保密，而不应在开标时宣布。5.评标委员会的人数为8人不对，应为5人以上的单数。评标委员会应由招标人代表和技术、经济专家组成，而且技术、经济专家占总人数的2/3以上。评标委员会人员组成中有招标人上级主管部门代表2人不

对；而且技术、经济专家人数不应为5人。问题2.试说明公路工程施工招标的程序：1.确定招标方式。采用邀请招标的，应当按照国家规定报有关主管部门审批；2.编制投票资格预审文件和

招标文件。招标文件应按规定报主管部门备案；3.发布招标公告，发售投标资格预审文件；采用邀请招标的，可直接发出投标邀请书，发售招标文件。4.对潜在投标人进行资格审查；5.向资格预审合格的潜在投标人发出投票邀请书和发售招标文件；6.组织潜在投标人考察招标项目工程现场，召开标前会；7.接受投标人的投标文件，公开开标；8.组建评标委员会评标，推荐中标候选人；9.确定中标人。评标报告和评标结果按有关规定备案并公示；10发出中标通知书；11.与中标人订立公路工程施工合同。

十二.某段路基工程，招标取土场其填料为黏性土，承包人进现场后发现在工地附近的河道中有大量符合路基填筑的砂砾……问题1.监理人是否批准此变更，理由是：监理人不能批准此变更。问题2.该段路基土石方工程应以哪个单价支付：1.招标文件中提供的取土场可以使用，而且承包人在投标报价前也已进行了现场考察，对现场和其周围环境以及得到的有关资料进行了察看和核查（包括取土场的位置、运距等状况），投标人的投标报价是以发包人所提供的资料和他自己察看和核查为依据的。承包人在投标报价时是以招标文件中提供的取土场考虑的。2.使用取土场的黏性土能满足合同中关于路基强度的要求，发包人没有提出在此基础上提高强度的要求，监理人也没有下达有关提高路基强度的变更指令，承包人不能随意变更工程。3.应当认为承包人采用砂砾填筑路基是其为保证质量而采取的技术措施，不应引起工程变更，而且由此导致的费用增加应由承包人承担。4.砂砾垫层与用砂砾填筑路基两者有较大的区别，其使用功能不同，技术要求，施工工艺、质量控制与验收标准均不同，单价相差较大，故不能套用砂砾垫层单价。2.该段路基土石方工程应以黏性土单价支付。

附加题：不宜公开招标，依法履行审批手续可邀请招标的条件：1.项目技术复杂或有特殊技术要求，且符合潜在投标人数量有限；2.受自然地域环境限制的；3.公开招标的费用与工程费用相比，所占比例过大的。

十八.问题1.承包人要求机械设备窝工损失按台班计算，工人按日工资计算是否合理？该怎样算：该算法不合理，因窝工闲置的设备按折旧费或停滞台班费或租赁费计算，不包括运转费部分。人工费损失应考虑这一部分工人调做其他工作时工效降低的损失费用，一般用工日单价乘以一个测算的降效系数计算这一部分损失，而且只按成本费用计算，不包括利润。问题.你批准延长工期多少天？索赔多少元？可批准延长的工期为19天，费用索赔额为26万元。原因是（1）7月20日至7月26.出现施工设备故障，属于承包人应承担的风险，不应考虑；2.图纸导致7.27至8.6停工，是发包人应承担的风险，应延长工期为11天。成本损失索赔额为11天×2万元/天22万元，但不考虑利润；3.8.7-8.12施工现场下特大暴雨，为不可抗力，应延长工期6天，但不应考虑承包人的费用索赔；（4）8.13-8.14的停电发球有经验的承包人无法预见的自然条件变化，为发包人应承担的风险，应延长工期2天，索赔额为2天×2万元/天地4万元，但不考虑利润。

具体的问题做出明确答复，但不应提及具体的提问单位。因为按有关规定，招标人有得向他人透露已获取招标文件的潜在投标人的名称、数量以及可能影响公平竞争的情况。4.在递交投标文件截止日期前10天，发包人通知所有投标人修改招标范围不对，因为按照有关规定，若招标人需改变招标范围或变更招标文件，应在投票截止日前15天以书面形式通知所有招标文件收受人。若迟于这一时限发出变更招标文件的通知，则应将原定的投标截止日期适当延长，以便投标单位有足够的时间充分考虑这种变更对报价的影响，并在其投标文件中反映出来。5.现场考察应安排在书面答复投标单位提问之前，因为投标单位对现场考察也可能提出问题。

十四.某公路签订合同价为5000万元，合同工期为12个月，在施工过程中由于发包人提出对原设计进行修改，使施工单位停工待图1个月……。问题1.监理人是否同意接受施工单位提出的索赔要求？不接受。理由是：因为该索赔要求违反了合同条款的规定。按合同规定，施工单位应当在索赔事件发生后的28天内，向监理人递交索赔意向通知书，表示索赔的愿望和要求。如果超过这个期限，监理人和发包人有权拒绝其索赔要求。本工程的施工单位是在缺陷责任期即将结束时才提出该项项索赔要求，显然已超过索赔的有效期限。问题2.承包人费用的计算方法是否合理？索赔的计算方法不合理。如果不合理，正确的计算方法是：1.人工费不应按日计算，机械费用不应按台班计算，应按人工及机械的闲置费计算。若人工或机械调做其他工作，可考虑生产效率下降而导致的费用增加。2.管理费的计算（现场管理费及公司管理费）不能以签约合同总价为基数乘以相应费率。而应以直接费为基数乘以费率来计算。3.利润已包括在各项工程内容的价格中，除工程范围的变更和施工条件变化引起的索赔可考虑利润补偿外，由于延误工期并未影响工程的实施而导致利润减少，故不应给予利润补偿。4.由于提高基础混凝土强度而导致的费用增加，是属于施工本身所采取的技术措施，不是设计及合同的规定，发包人也没提出此变更要求，所以这部分费用应由施工单位承担。

十五.案例分析中两句常用的话：1.××问题是一个有经验的承包人能合理预料到的，是属于承包人应承担的风险责任； 招标人提供的料场及其位置、分布等为参考资料，承包人通过业主所提供的资料及现场考察，已取得可能对投标有影响或起作用的风险、意外等的必要资料，并且在报价中考虑这些因素的影响。同时，承包人的报价 已包括了合同中规定的承包人的全部义务能够为实施和完成本合同工程及其缺陷修复所必需的一切工作和条件。2.承包人在投标过程中要对业主提供的资料进行研究，认真作好现场考察环节的工作，充分了解施工中可能存在的风险，并在报价中体现出来，在管理中采取相应措施，从而避免或减少损失发生。

十六.对某项工程的施工，发包人通过公开招标的方式选定了承包人，双方签订了施工合同。并要求承包人支付20万元的定金。施工中在路基开挖时挖掘出大量的文物……问题1.简要说明定金与预付款的区别：1.目的不同，定金的目的是为了证明合同的成立和确保合同的履行；而预付款是为了解决承包人在工程准备和材料、设备的资金问题；2.性质不同，定金是合同担保形式，是法律行为，而预付款是一种惯例，是约定俗成的习惯，不是法律行为；3.处理方式不同，定金视合同履行情况不同而有不同的法律后果，即所谓定金罚则；而预付款无论合同履行情况如何，业主将如数收回。问题2.监理人判定费用索赔成立的条件：与合同相比承包人受到了实际损失或损害；损失或损害不是因承包人原因造成的风险或应承担的责任风险；3.承包人在规定的索赔时限内提出索赔意向通知书和索赔通知书。问题3.承包人提出的工期索赔和费用索赔理由是否成立？理由：第一次成立。因为遇到文物是发包人应承担的风险；第二次不成立，机械故障是承包人应承担的风险。