小学生偷窃行为心理剖析及防范措施

第一篇：小学生偷窃行为心理剖析及防范措施

小学生偷窃行为心理剖析及防范措施

随着市场经济的发展，社会上各种不良影响冲击着我们的少年儿童，家庭教育和学校教育的不足以及社会上的各种负面影响导致我们的小学生产生了各种不良反应。在这种情况下，小学生发生偷窃行为的频率也日益增加。而学生产生偷窃行为的心理因素也各不相同，了解学生的偷窃心理，有助于我们更好的寻找对策，促使我们更好的对学生进行教育，防范于未然。

案例：

０６年我教的五〈４〉有一位女生有小偷小摸的习惯，有一次据班上学生反映她身上有一百多元钱，经过我苦口婆心的教育，她最终承认是偷拿邻居家二百元钱，已被她胡乱用掉几十元钱。她说这话时神情自若，很坦然。

一、小学生发生偷窃行为的心理剖析

看着这神情漠然的女孩，我不禁要对我们的教育产生疑问，“偷窃”两个字是人们所厌恶的，凡是与偷窃沾上边的人，无论是在封建社会还是在现代社会，历来都是被人们所不耻的。随着市场经济的发展，社会上许多不良思维的影响，少年儿童发生偷窃行为也日益增加，那么少年儿童发生偷窃行为会有些什么心理因素呢？

1、无所谓心理

即认为偷书不为偷，偷车不为偷，这些偷窃者认为这不过是自己用书用车时方便一些而已，并没有将它变卖为钱财，所以不算偷。

2、捉弄别人，自我享乐心理

有一部分偷窃者并不是因为需要财物而去偷窃，他们只是因为觉得好玩才去偷，他们乐于享受那种偷窃得手时的快感，当别人因为丢失财物焦急的到处寻找时，他们也会感到无比快乐，因而偷窃成为他们捉弄同学、朋友，并寻找快乐的捷径。

3、朋友挑衅，追求刺激心理

少年儿童争强好胜的心理是在所难免的，每个人都希望自己在朋辈间受到肯定，于是在同学的挑衅下，为了享受那种前所未有的刺激感，以及满足个人自尊及能力方面的需要而走上偷窃道路。

4、逆反心理

学生自我表现意识较强，当他感到自己不被老师同学重视，或经常受到批评或不恰当的责骂时，便容易产生这种心理：你要我这样，我偏要那样。在这种思想的支配下，他明知偷窃是不对的，却依然我行我素，轻视社会法规及他人的权益，误以为这样可以让自己的控制感及安全感得到满足。

5、妒忌炫耀心理

有些人看到同学在学习上高人一等，或有些同学常带回精巧玩具，便希望自己也有让人羡慕的地方，或者常常将别人的优点看作是对自己个人的威胁，因而感到十分愤怒，于是就走上偷窃的道路。

6、欠缺物质，补偿心理

有些学生家庭条件不是很好，他想要的玩具，学习用品等，经常得不到满足，于是当同学拥有漂亮玩具或高档学习用品时，他就会产生偷窃心理，将同学的东西据为己有，补偿自己得不到这些东西的缺憾，也有些儿童受外界诱惑，到网吧，KTV等高消费场所玩，又因为缺钱而走上犯罪道路，更有人认为别人拿了我的东西，那我也拿别人的东西补偿我自己的损失。

二、小学生发生偷窃行为的主客观原因分析

小学生接触外界的机会相对于大、中学生和成年人来说要少得多，但是为什么还是有这么多的小学生会产生偷窃行为呢？ 我认为主观原因是我们的小学生缺少正确的道德意识，法制观念淡薄，有不少学生贪图享受，私心很重，并且占有欲极强，不管是否会犯罪，先占为己有再说。也有许多学生自我评价过高，自尊心极强，于是当受到指责或批评时，会产生抗争甚至报复心理。也有不少学生争强好胜，不明是非便盲目冒险。更有些学生意志薄弱，缺少应有的自觉性和自制力。客观原因上，首先是家庭环境的影响。父母是孩子的第一个老师，父母的言行举止对孩子的影响是极大，有些家长自己本身就品行不正，孩子自然有样学样；也有许多家长过分溺爱子女，督导乏力；有些则是粗暴教育，认为棍棒之下出孝子，严重摧残孩子的心灵；有些家长对子女只养不教或重养轻教，不过问孩子的思想和心理情况，对子女的教育不负责任，放任自流；更有些家庭残缺，有些父母离异或单亲家庭，家长根本无暇关心孩子的品德教育。.这些家庭的孩子走上犯罪道路的可能性就较高。.其次是社会环境的消极影响，部分学生受到社会上金钱至上的消极观念的影响，崇尚享乐主义，惟我独尊的错误观点，无视法律的存在，偏离了健康成长的道路，于是便有许多学生堕入了罪恶的深渊。最后学校教育也存在一定的消极影响，学校思想教育不力，认为成绩代表一切，有的教师教育方式简单、粗暴，对所谓的问题学生冷眼相看，在这种冷漠态度下生活，问题学生便会产生各种消极心理乃至采取消极行为。

三、防范小学生偷窃行为的措施

苏联当代著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“使儿童懂得因为自己是生活在人群之中的，所以自己的行为要有界限，要学会支配和控制自己的欲望，这应是儿童道德识字课本里的第一页的第一行。”没有人与生俱来便是作贼的，任何一个偷窃者都是因为后天因素将他引上犯罪道路的，儿童的道德教育应当从他有意识生活的那天就开始，如果一个人在年幼时没有养成应有的良好道德行为习惯的话，那么到了少年或者青年时再进行这种教育，就要困难千百倍了，人的生活实践和教育都证明，人的初步的道德观念和道德行为是在儿童时期学到的，由此可见，教育是十分重要的。

那么我们应该怎样教育学生,防范小学生的偷窃行为呢？

1、要注意学校教育：(1)坚持正面教育，营造良好的学校环境。对于有小偷小摸行为的学生，教师必须客观的对待他，而不能主观的将学生卷标为“小偷”，教师应单独与学生进行交谈，了解他偷窃的动机，消除诱因,让学生知道偷窃是耻辱,被别人知道了会因此而不再信任他.另外,教师的言行举止对学生的影响是十分大的，所以教师要为人师表，言行一致，以高尚的师德，良好的个性品质，教育学生，发挥“示范”作用，为学生树立“立身做人”的榜样，做到以德感人，以德服人，以德育人，促进学生提高觉悟，改正缺点，做一个堂堂正正的人。(2)开展丰富多采的集体活动，让学生在丰富多采的集体活动中培养自己的兴趣爱好，如攀山，野外求生等，这些刺激紧张的经历可以让学生找到生活的乐趣，从中证明自己的能力，更可以培养他们的集体意识，让他们能多为别人考虑，不再以自我为中心。(3)深入学生心理世界，开展心理训练，无论是怎样的学生，教师都不能厌恶他，应该走进他的内心，了解他的想法，如对于偷东西的学生，教师应细心了解这样东西对学生的意义，从而寻找解决的对策，教师还可以在班队活动课或兴趣课开展一些有意义的心理训练。

2、要规范家庭教育，通过家长学校，家长会议等各种形式与家长互通信息，交流经验，不断提高家长的自身素质和教育子女的能力，家长应逐步形成正确的家庭观念，采取健康的生活方式，逐步引导孩子改掉不良习惯，家庭成员也应齐心协力，高度重视孩子的思想，行为现状，真正担负起教育子女的责任。

3、加强社会教育，学校应定时与公、检、法等部门联系，充分发掘各部门的力量，扎扎实实的在学生中开展法制教育，强化学生法制观念，把不良行为杜绝在萌芽状态，也可以组织学生学习刑法和社会治安管理条例等基本法律法规，可以聘请当地派出所的同志来作报告，讲述青少年犯罪情况和犯罪根源。

第二篇：小学生偷窃行为的心理浅析与对策11

小学生偷窃行为的心理浅析与对策

【摘要】随着社会经济的飞快发展，随之产生了种种不良因素，影响了小学生的道德品行的养成。小学生偷窃行为日益增多便是典型的现象，已日渐成为学校、社会关注的热点。本文从该现象发生的原因、动机以及解决的措施等方面进行了分析探讨，并在实践中进行了探索。以期引起更多的学者、同仁探索防范小学生偷窃行为的良策，帮助我们一线教师更好地解决相关问题。

【关键词】小学生

偷窃行为

原因

对策

笔者在多年的班主任工作中曾遇到过多起小学生偷窃事件，较为典型的有以下几例： 【案例一】

上午第三节课时，我发现王强同学不见了，急坏了的我让班长在校园找遍了也不见其踪影，我立即打电话通知家长来学校协助寻找，依然无果。就在放学铃声响后，班长给他整理书包时，发现里面有没吃完的零食及不明来源的高级玩具，另外还有50多元钱。后来下午找到之后，我便打电话约其家长谈话。原来，早上到校后，他仍然沉浸在昨晚打游戏机的刺激、快乐中无心上课。后来竟忍不住趁下课时，偷偷地溜出去进了游戏室。和家长的交谈，令我吃惊不小。家长说，赵波先后从家中偷走了近千元，全部和同学一起挥霍了。因为他是父母想要男孩违反计划生育政策生的，故对其溺爱有加。对他的这种坏毛病，父母早有发现但屡教不改，无计可施。

【案例二】

张翔，男，10岁。父母离婚后，他跟着父亲生活。但父亲常年在外务工，根本没有时间管教他，平时都是和爷爷奶奶生活在一起。他在班上少言寡语，学习习惯差，成绩不好，家庭作业经常不做。有一次，其父找到学校说他偷了家里的钱还不承认，让我帮忙问问。经我再三开导，他终于说出了实情。原来，由于他胆小怕事，被校外一伙坏同学盯上了，经常逼着他要钱。他被迫无奈便偷了爷爷卖粮的几百元钱。并将这些钱陆续交给了勒索他的人。他在给我的检讨书中还承认：花掉这些钱后，他又偷了家里的几十元钱，还把他爷爷捡的废品偷拿去卖了，将钱全部花掉。

【案例三】

在给陈灿当班主任前，我对她印象很好。她长相甜美可爱，成绩优秀，是老师口中的优秀学生。每次在校园碰到，她都会笑眯眯的上前问声老师好。可后来当了她的班主任我才发现，她身上还有许多坏毛病，如心胸狭隘，被班干部记名时总是狡辩甚至哭闹或乱藏同学学习用品。同学们都不喜欢她，不愿跟她同座。一天，我中午值班时发现自己刚买的苹果手机的耳机“长翅膀飞了”，我灵机一动便问道：谁看到老师的耳机啦，我不知道放哪了，看谁先帮老师找到它，谢谢啦”。后来我刚到办公室坐下，她就兴冲冲地把耳机拿出来，声称在楼道里捡到的。我当时并没有放在心上，只感谢了她一下。再后来，便发生了，办公室老师的钱包先后被偷数百元钱，因为我所在的办公室的卫生工作是我负责的，所以我发誓不破此案誓不罢休。我先后私下找学生盘问，最近谁用钱大方，又到校园商店问，谁用过50、100等大面值的钞票，种种迹象和口供都指向了她，最后我将最大的嫌疑放在她身上。她姐弟四人，经济状况有点拮据，父母不可能给这么多钱供其挥霍的。我把她叫到办公室谈话，她一开始坚决不承认，后来我摸着张园的头，温柔地说：“家长都说没给过你那么多钱，你这些钱到底是从哪儿来的，你好好想一想。有错一定要承认，改了就是好孩子，老师依然会喜欢你的，并且老师保证只要你知错就改，改过不犯，老师一定帮你保守秘密的。”过了一会儿，她满含泪水向我承认了错误。

【案例四】

卢婷，女，13岁。父母都在外务工，收入不错，她从小一直是外婆照顾，她家里经济状况很好。她经常将数千元压在校园商店，课后买零食和玩具送给同学，还常请同学吃喝。有次甚至还带来了假币，经我盘查，父母并不会给这么多钱给她，她因为成绩不好，父母说成绩好就用钱来奖励，于是便出现了她偷家里的钱来拉拢成绩优异的同学的现象。

通过对这些案例的分析，我认为小学生偷窃行为的发生与家庭、社会的影响是密不可分的。通过大量的调查、取证、分析、研究，我总结出了小学生的“偷窃心理”大致有以下几种原因:

1、家长溺爱、放纵或疏于管理是造成小学生偷窃行为形成的原因之一。现在的孩子大多都是独生子女，父母视其为掌上明珠，再加上爷爷奶奶的宠爱，使他们任性、自私、好逸恶劳、贪图享受。正是由于家长的溺爱，使有的孩子偷钱后觉得无所谓，心想：爸妈这么宠爱我，即使发现了也不会打我，拿就拿了呗。有的家长只忙于工作、生意等，无暇过问孩子在学校的一切表现，在家更谈不上与孩子进行思想交流。由于家长很少管教，给孩子的自由空间太大，促使孩子交上了一些不三不四的大朋友，沾染上了许多不良习气。有的家长即使发现孩子的偷窃行为，也认为是自己家里的钱，拿了无所谓，没什么大不了的，对此放任不管，或轻描淡写的批评几句了事。长此以往，致使孩子养成了偷窃的不良习惯。有的家长言行不检点，或在外贪图小便宜，给孩子行为造成一定的影响。有的孩子在外拿了别人的东西家长不但不制止，甚至认为自己的孩子有本事、能干，包庇、袒护自己的孩子。这些都助长了孩子偷窃行为的形成。

2、家长给孩子的零花钱太少或干脆不给也是导致小学生产生偷窃行为的根源之一。我们的家长在教育子女花钱的问题上有两种倾向：一种是给孩子的零花钱太多。这类家长觉得自己小时候家庭贫穷，吃了不少苦、受了不少罪。现在情况好了，决不让自己的孩子再受苦，就多给零花钱。看到孩子在别人面前大把花钱家长感到很自豪，有一种家庭优越感。还有一种是给孩子的零花钱太少。这类家长认为，给孩子零花钱会把他们惯坏，使孩子养成花钱大手大脚的坏毛病，或怕孩子搞不正当消费。有的家长因家庭经济状况不好，就干脆不给孩子零花钱，导致一些手头缺钱花的孩子去偷窃。

3、家长管钱不当、放钱不慎给孩子造成偷窃的机会。如案例一中的王母在家中开大巴车，她每天将所收的车费全部带回家，存放在较低的衣柜中，并且未上锁。孩子多次拿钱她却毫无察觉，直到几天后对帐时才发现。案例二中的张某爷爷往抽屉放钱时发现其子偷看却并未在意。有的家长常将巨款放入衣兜，回家后将衣服随便乱放。有时孩子要钱时家长嫌烦，就让孩子自己取。这样，就给孩子偷窃提供了方便。

4、家长奖励失当。有些家长一心只要求孩子考高分，只要孩子考高分，他们就用数字较大的金钱来奖励孩子。到了高年级后，有些孩子成绩渐渐从优等生降成中等生，难以满足父母的期望，于是就相处歪点子，偷钱来抄来高分，蒙蔽家长，如案例四中的卢某。

针对这些情况，我们应如何对症下药，尽快解除学生的这些心理障碍，使学生健康成长呢？根据处理类似情况总结的经验，我觉得主要应从这几方面入手：

一、家校合作，为孩子营造健康的学习生活环境

综观孩子的“偷窃”行为，与家庭的不良影响密切相关。许多孩子的心理偏差都是家庭教育的失当造成的。有的家长对孩子溺爱放纵，当孩子出现小偷小摸的行为时，没有严加管教，客观上纵容了孩子的“偷窃”行为；而有些家长粗暴地打骂孩子，或不关心子女，则会使孩子产生逆反心理，对抗情绪，以至于在错误中越陷越深。因此，我经常耐心的和家长一起分析问题，找出原因，统一看法，改变不良的家庭教育，既要对孩子严格要求，也要尊重、信任他们，保护和激发他们的自尊心和自信心，使他们愿意袒露自己的想法，这样才能真切地了解他们，有效的做好转化工作。

二、留心观察，防微杜渐

“勿轻小事，小隙沉舟。”孩子的自制力不强，思考问题又比较肤浅片面，很容易受到物质的引诱，出现一些小偷小摸，对此，教师千万不可忽视，因为一次得逞，便会使他们心存侥幸，逐步形成习惯。我是这样做的：平时，我要求孩子们学会保管自己的学习用品和零花钱，不丢三落四，养成细心品质。一旦发现有钱物丢失，应立即查找，或报告老师。在调查这类事上，时间是一个关键，越及时越有效。在排查过程中，应多运用心理战术，如：换位思考法，顺水推舟法，个别谈心法，反面教育法等。不管运用什么方法，其目的只有一个：动之以情，使他（她）自己露出破绽，承认错误，但不能伤害他们的自尊心，如果事态的发展允许对他们的错误行为进行保密，那么，我一定会坚守诺言，否则就失去了再一次教育他们的机会，他们再也不会相信我。教师平时也应该多和孩子们接触，细心观察他们的言行，洞察他们的内心世界。一旦发现他们存在不良行为，就能及时指出，及时纠正，真正做到防患于未然。

三、创设情境，提高抵抗诱惑的能力

孩子的意志力薄弱，抗诱惑能力低。因此，在矫正初期，加强管理，切断不良因素的影响是必要的。如让孩子避开某些诱因（游戏房、社会、朋友等）。但这只是一种消极的方法，因为人们很难完全避开不良影响，即使避开了也很难保证不在新的诱因下再犯错误。因此，成功的教育应该使孩子在难以避免的环境和诱因下，具有抗拒诱惑、坚持正确行为的能力。要达到这一目的，除了从思想上耐心教育外，更重要的是要创设新的情境，锻炼其意志力，在锻炼过程中形成和巩固新的良好的行为习惯。例如：在对称××教育的过程中，我创设了这样的情境，让她参与班队活动的准备工作，管理一部分活动经费，当好采购员。同学和老师对她的信任使她工作起来非常负责，也促使她制了金钱的诱惑，向诚实迈进了一步。

四、正确面对教育过程中出现的“反复”

当我们尽了全力教育，学生在改正了一段时间后，老毛病又犯时，我们该怎么办？事实证明，要从孩子头脑里清除一种已经养成的坏习惯，形成一种正确的道德观念，这决不是一蹴而就的事。出现“反复”是正常的，决不能当孩子出现反复，就认为他是一段不可雕塑的朽木，更不要翻老帐，损害他们的自尊心，使他们自暴自弃。我们应该学会控制自己的不良情绪，静下心来，总结一下前一阶段教育过程中的成功与不足之处，再次审视眼前的学生，寻找更有效的办法，给他们转变的时间和持久的信任。

偷窃行为不是一朝一夕形成的，更不是短时间内能改变的，需要我们全面动员社会各方面的力量，调动一切积极因素，采取所有手段、办法，完善措施、制度，形成校内外齐抓共管，建立学校、家庭、社会全方位的教育体系，切实解决小学生小偷小摸的行为，培养具有高尚道德情操的接班人。

第三篇：小学生安全防范措施专题

小学生安全防范措施

黎平县城关三小二（2）班

一、交通安全

1、在马路上行走或骑车，都必须自觉遵守交通规则。走路要走人行道，骑自行车要走非机动车道，横穿马路要看清信号灯，绿灯行、红灯停，黄灯亮时，不准车辆、行人通行，但已超过停止线的车辆和行人，可以继续通行。

2、不要在马路上追逐打闹，不要追车扒车、强行拦车。3、12岁以下的小学生不准骑自行车上路

4、不乘坐无牌、无营运证、超载的车辆。

5、乘坐校车或其他车辆听从安排，行驶中，不要将头、手、身体伸出窗外。

二、校园安全

1、在校时间学生不得无故离开学校，有事外出得向班主任请假。

2、学生上课要遵守纪律，要听从老师指挥，特别是体育课、活动课等，应在老师的指导下使用体育器材。

3、课间玩耍不打闹追逐，严禁爬围墙、爬树、爬走廊栏杆、攀校门等。

4、进出教室和上下楼梯严禁拥挤以防踩踏，上下楼梯靠右行，不在楼道玩耍，严禁从楼梯把手上滑下。

5、不带利器及易燃易爆物品来校，不做危险游戏。

6、注意用电安全，不要乱摸乱动教室、走廊等公共场所的电器设备、开关、插座等。

7、学生放学回家要按时离开学校直接回家，不要在教室、校园内逗留，也不要在街头游逛。

8、上下学要遵守交通规则，过马路时看清来往车辆，要走人行横道。学生乘车一定要遵守交通法规，不乘坐不符合规定的车辆（如摩托车、三轮车、货动车等），不乘坐超载车辆。

三、防火安全

1、不要将火柴、打火机当作玩具，也不要烧东西玩。

2、夏天点蚊香时，注意不要靠近窗帘、蚊帐、床单等可燃物，以免夜晚风吹动时，使这些可燃物飘到蚊香火头上。

3、常见的灭火方法：用水灭火、用东西盖住灭火、用沙灭火。

四、用电安全

1、不要用手、金属物或铅笔芯等东西去拨弄开关，也不要把它们插到插座孔里。喝水或饮料时不要在插座附近喝，以免水或饮料洒到插孔里，造成电器短路，着火。

2、在户外玩耍时，要远离高压输电设备及配电室之类的地方。不要在高压线附近放风筝，不要到配电室中去玩。

3、房子周围有许多电线，不要在电线上面搭挂、晾晒衣物，以免发生危险。

五、法制教育

1、在家遇生人，不要轻易开门。如不速之客来访时，要先查明身份再开门。如果不能确定身份，就打电话向父母询问，或求助邻居。

2、没有家长或老师的安排，不要接受陌生人的邀请去看展览、拍电影、做广告等，更不能到陌生人家里去玩。

3、如果在路上遭坏人抢劫，不要冒失地与他硬拼，可先把随身带的钱物给他，并尽量记清坏人的身材、面貌、口音和衣着特征，争取安全脱身，然后迅速报案。

4、如果遭坏人绑架，要沉着冷静。要发挥自己的聪明才智，先保护自己不受伤害，再想办法给家人或警方报信，还可以在沿途抛下书包里的文具，书籍以及随身所穿的鞋、帽等，给家人或警方留下线索。

六、食物中毒的预防。

剩饭剩菜在天气炎热时需放入冰箱内，保存时间不宜过长；选择和鉴别食品质量的优劣，是预防食物中毒的重要措施，不喝生水，不买无证小摊的食品，不吃过期或变质食品。严禁学生购买“三无”食品。

第四篇：小学生偷窃行为的个案分析

“家庭教育方式对学生行为习惯养成教育影响的研究”

学生个案分析

【基本情况】：

2010年8月31日我们班接收了一位学生叫马超，男，9岁。该生家庭经济较差，父母离异，父亲常年在外打工，平时无暇顾及子女的学习生活，自小由爷爷奶奶抚养长大。随着时间的推移，我发现在这个孩子身上集中出现了以下问题：

尊敬老师，团结同学，热爱劳动，不爱和同学交流，智力、想象力一般，做事无持续性，自我约束力不强，课下说话比较大胆，课堂上却声音较小，思想经常开小差，基础较差，学习成绩不理想，家长对其学习比较关心。【存在问题】：

课堂上注意力不够集中，思想常开小差，比较沉闷，课下作业写的字迹潦草，错误较多，不完成作业的现象严重。对其进行说服教育、表扬鼓励，奏效的持续性短，学习成绩不理想。孩子在家庭中的依赖心理较重。【诊断及措施】：

（1）父母教育子女的方式方法存在一定问题。

父母对孩子的期望值过高，但耐心程度不够，看到孩子作业出错、学习不理想，便经常发火，大声训斥，罚写，加上孩子比较胆小，听到训斥哭，致使孩子丧失了学习兴趣，作业出现了草、糊弄现象。（2）长辈对孙子过于偏袒，放纵。

也许，以前他的爷爷奶奶对他照顾过多，纵容过多，总之，孩子在老人的教育下没有养成良好的学习习惯。【采取的措施】：

（1）持续、不断地对孩子进行表扬、鼓励，培养他完成作业的自觉性。（2）与父母联系，交换教育孩子方法，使家长建立教育孩子的正确理念和方法。【辅导效果】：

经过我与马超家长的密切配合及他本人的努力，一个多月来获得了可喜的成果： 1、虽然偶尔还是有时在生活上有依赖性，但我知道他一直都是自己在努力去做。2、马超已清楚地认识到按时完成作业是每个小学生必须要做到的。尽管他的作业书写和质量还有待提高，但按量完成作业对他来说就是一个不小的进步。【个人体会】：

马超的转变让我真正感受到，给孩子自信就是给了孩子成功的钥匙。对于马超的教育没有结束，还有更多的“问题学生”在等待接受教育。“问题学生”的教育问题，需要学校、家守长和社会共同来关注。

昌吉市第十小学 赵永梅 2010年9月

“家庭教育方式对学生行为习惯养成教育影响的研究”

小学生偷窃行为的个案分析

［引言］

有一位哲人说过这样一句话：写在纸上的爱，一个早晨就可以读完；说在嘴上的爱，一转身就能忘记；而唯有我们老师的爱和父母的爱是写在大地和天空，永远藏在心底的。可见教师的爱触及学生的灵魂。而飞速发展的现代社会，引发了各种各样的心理问题。心理疾病的蔓延已经严重地影响着学生的身心健康发展。在小学阶段，部分学生会因思想不成熟，心智尚稚嫩，欲望难控制等原因而做出违背《小学生守则》的事情。偷窃，就是其中的一种不良行为。用爱去触及学生的灵魂，把因思想不成熟等原因做出偷窃的不良行为的学生，从迷途中拉回来，是作为“人类灵魂的工程师”的教师义不容辞的责任。

以下的个案，是对一位有偷窃行为的学生的个案分析，希望提供有同样问题的学生的老师作为参考。［个案资料］

小华（化名），女，11岁，本班学生，性格好动，很爱和同学说话，爱吃零食，爱买东西玩。但上课很沉默，即使叫她起来发言，也是声音极小。说话含糊，吐字不清，好像在喉管发出的声音。学习兴趣不高，经常不交作业。开学不久，有人反应她偷了同学的小录音机，当时她没有承认，一周后，办公室老师发现不见了钱，追查下来，种种迹象显示她的嫌疑最大，经过审问，她终于承认了。不但这样，还交待了一周前她利用其他同学不在教室的时间，偷偷拿了同桌的小录音机。后来还发现：以前她就有偷同学文具、玩具等行为，四年级时还偷过同学的几十元买来的游戏机。可见，“偷窃”对她而言已经不是一两次的行为了。[个案背景分析]

（一）在校表现出的问题：因性格内向，小华不善言谈，也从不在老师面前说实话。上课不讲话，也不主动举手发言。刚刚开学时未发现其有不良现象。有一次，她上体育课，课间自由活动时，她趁老师和同学不留意，偷偷回教室，偷了同学的小录音机。还有一次，趁同学们出去做早操不在教室，她躲进厕所，等办公室的老师都出去的时候她就溜进办公室，打开老师的抽屉，偷了老师的几十元。后来经过一番调查，掌握了有力证据，她才肯承认。

（二）周围人对他的看法

在老师眼中，她不算勤奋好学的学生，没有上进心，上课不认真，经常搞小动作，作业不完成，还喜欢说谎。

在同学眼中，她不爱学习，和同学的关系不好；还很贪心，常常拿别人的文具，还经常借同学的东西不还。

在父母眼中，不是听话的孩子。由于她是女孩，父母对她关怀甚少。对于她的行为，父母管教方法不当，轻则恶骂，重则毒打，效果不佳。有一次，怀疑她偷拿家里的钱，藏起来慢慢花。她爸爸发现后一掌打在她脸上，留下深深的手指印，但收效甚微。［偷窃原因的分析］

1、家庭环境的影响。

父母与孩子朝夕相处，是孩子的抚养者和监护者，是孩子道德行为的启蒙老师，父母的言行对孩子有决定性的影响。如果父母的教育方法不当，正确引导不够，就会引起孩子行为的偏差。由于小华的父母经常忙于工作，对孩子的生活学习不闻不问，对孩子缺乏教育和沟通，忽视了对孩子良好成长环境的构建，忽视了对孩子健康人格形成的教育。当小华开始出现“偷拿”行为时，家长知道后没有严加管教，这样就纵容孩子的行为；单一的粗暴打骂责罚，则导致小华的问题日趋严重。

2、学校的影响。因为小华在班中表现不突出，同学们都很少注意到她。所以，小华一定程度上是为了引起同学和老师的注意而去偷窃。

3、物质上的引诱。意志薄弱的小华总是被身边花花绿绿的，精美的学习用品和好看的玩具所吸引。但是家长又不愿意给钱，所以为了满足物质上的需要，小华学会了偷窃。［个案辅导策略］

（一）家庭教育

当家长发现孩子有偷窃行为时，就产生负面情绪，马上采取打骂形式进行教育，就很难取得好的教育效果。因此，要小华的家长做到以下几点：

1．真正关心孩子，多与孩子沟通：如多询问孩子在学校的表现，帮孩子解决生活、学习上遇到的问题等。

2.教导孩子正确的道德观念：如果经常家长强调诚信的重要性，他们的孩子亦学会讲诚实。

3.当孩子有错误或做得不够令家长满意时，家长要杜绝恶骂，毒打行为。4.教导孩子尊重别人的财物：家长应时时强调尊重别人财物的重要，并教导孩子不随便拿不属于自己的东西。

5.教育孩子合理使用自己的零用钱。还应当让孩子知道，当他们有额外物质需要时，可与他们商量。

6.避免诱惑孩子：家长不可随意把零钱和钱包放置到家里显眼的地方，以免诱惑孩子。

（二）学校教育

作为班主任，我主要从以下几方面对孩子加以引导：

1、协助她获得同学的信任，与同学建立良好的关系。

开始时，我与她单独谈心，表明了自己想帮助她的愿望，并向她保证不在班上说她犯错的事。后来通过观察，发现她乐于助人，就让她帮忙搞好班里的卫生工作，以树立她在同学心目中的地位。另一方面，我又鼓励班上同学多与她交朋友，创造机会让她和同学们一起活动、游戏，让她同学建立良好的关系。

2、用“现实疗法”，告诉她必须对自己的行为负责，不时向她讲授法律知识，说明偷窃可能产生的严重后果。

3、用“角色转换法”，让其设身处地想象失窃者的感受。因为有了之前的信任，小华对于老师的教育批评都乐意接受，并愿意改正。

4、用“厌恶疗法”抑制诱因。我首先让小华在思想认识到随便拿别人东西是可耻的，同时，我让小华在每次想去拿别人东西的时候，都在心里对自己说：拿别人东西是可耻的，迟早被发现的，别人会看不起的。我还让她背了两句话：若要人不知，除非己莫为。这样，以抑制她想偷别人东西的欲望。

5、净化班级环境，纠正学生的心理偏差。在班里经常开展“寻找优点”、“诚实守信”等活动，有意识渗透诚信、健康的心理教育，给学生创造良好的交流平台。通过活动让他们懂得做人应该互相信赖，诚实守信。［个案辅导结果与成效］

经过一段时间的辅导，在家校共同努力下，小华慢慢改掉了偷窃的坏习惯，并把注意力逐步转向了学习。

1、端正了思想观念，消除了不良行为

再也没有同学来反映小华偷别人的东西，我感到很高兴。有一次，我又和她谈话，当我提及以前的事时，她的眼神里流露出不安和羞愧，不大愿意回想以前的行为。当我问她为什么会改掉这个不良习惯时，她告诉我她自己认识到偷别人东西的行为是不对的，纸包不住火，偷了别人的东西，迟早会被发现的，到时就没有人喜欢自己了。听了这番

话，我打心眼里高兴。我知道她说的是真心话，也正是这美好的想法，抵制了她的不良行为。

2、增强了自信心，学会自觉地、主动地学习

在个案的研究过程中，我担心小华会破罐子破摔，因此平时无论在上课还是课后的补习中，都十分注意她，当她有了点滴进步就及时给予表扬。同时，课后还经常与她谈话，要她用自己的实际行动去为班服务，提高自己在班级中的信用。还要求她认真学习，掌握一些知识，提高自身的素质。现在，小华有了明显的进步，在课堂上她敢于发表自己的意见，语文成绩上升很快由原来考十几分到能考六七十分了。数学虽然进步不大，但学得很努力。经常能看到她在课间做数学练习题。对于英语，兴趣也浓了很多，经常看到她来询问英语老师有关学习的问题。

3、增强了集体荣誉感，主动为班级做事

现在的小华能对人有礼，见到所有的老师都能主动打招呼。集体的荣誉感也十分强，上学期，班级内的卫生工作都由她来负责，打扫教室，擦门窗她干得不亦乐乎，成了同学、老师的好帮手。她还主动要求做另一位同学的小老师帮助他学习呢！［反思］

小华的个案还在继续，而她与她的家庭也在悄然地朝着良好的方向发展。在我明查暗访中也发现还存在着像小华这样的孩子。当个别学生存在行为偏向时，教师有责任有义务去教育学生把他们从迷途中拉回来。“教书育人”，“育人”更重要，对于此类学生我们还必须有计划、有目的地进行研究。作为教师更要全身心爱着孩子，使犯过错误的孩子沐浴在真、善、美的道德观念中，以更有效地转化孩子。

昌吉市第十小学 赵永梅 2011年11月

第五篇：自我心理剖析

自我心理剖析

摘 要：本文结合自己不同生活阶段的经历，通过对自我成长经历的全面回顾及剖析，包括性格特点、处事方式、人际交往等，深层次地审阅并分析了自我的人格特征，从而揭示了自我想成为心理咨询师的内心追求和渴望，并对自己从事心理咨询师职业所具备的条件及不足进行了分析，从而指明了自我的努力方向。

一、自我成长分析

（一）学前期

我出生于一个普通的山区农村家庭，父亲从军队复员后，一直在村里担任村干部，是一个坚持原则、甘于奉献的基层工作人员。母亲婚前在林场子弟学校当小学教师，婚后就一直在家里务农，承担一个家庭主妇相夫教子的重任。父亲和母亲是自由恋爱，家庭关系非常和睦，我在这样的家庭环境里成长，一直比较宽松和快乐，在我6岁时弟弟出生，我就一直扮演着好姐姐的角色，帮父母带着弟弟成长。

这是我对自己幼儿期的记忆，现在回想起来，感觉那时的生活是最美好的，每天无忧无虑。

（二）学龄期

我6岁时进入小学，小学时学习刻苦，成绩优异，一直担任学习委员，一直是其他学生的学习榜样，一路成长起来，都是顺顺利利，我想，这应该要归功于我的父母，他们的勤劳、朴实、善良等优秀人格潜移默化地影响了我。由于山村的学习和生活条件比较艰苦，我经常是一边刻苦学习，一边帮家里做各种力所能及的家务以及照顾年幼的弟弟。

（三）青少年期

我们的初中也是在当地乡镇，我的初中生涯和小学差不多，在各方面也都表现得很不错，仍然是老师和同学心目的好学生，只是到了初三，在学习方面压力开始变大，感觉有些吃力，虽然自己很努力，但中考仍然以十分之差的成绩与县重点高中失之交臂，这对我以后的成长造成了一定的心理阴影。

我就读的高中在县城，高中的生活是我开始走出大山的第一步，记得那时候去上学，村里还没有直通车，要去坐车到学校，天没亮，就得先翻山越岭两个多小时到镇上去等，然后还要坐三个多小时的车，山路一路颠簸，我又晕车，一路的辛苦可想而知。然而，我觉得这种艰苦的生活历练是自己成长最好的老师，这让我有了坚强的意志，面对各种困难都不会轻言放弃。高三是对我影响最大的一段时间，就在高考前夕体验时，一纸体验报告下来，说我的心脏有些缺陷，不能参加高考，当时真的感觉有如晴天霹雳，虽然后来采取了一些补救措施，才勉强被允许参加高考，但是这件事对我后来的心理影响还是非常大的。

也就是从这一时期开始，我的性格慢慢的有了变化，由之前小学、初中时期的相对外向变得较为内向，喜欢安静，凡事变得谨慎、细心、默默承受。

（四）成年早期

考入大学后，我和同学们相处比较平淡，班级组织的集体活动不是很积极，虽然学习很努力，但总觉得在很多方面比不上同学们，感觉很自卑。自己分析原因，应该与我从小生活的环境有关，从小在山村长大，见识比城市长大的同学们要差很多，各种业余兴趣爱好也由于成长的客观原因限制未能得到发挥，由此也造成了同学圈子比较小，交际也不广。

学校的宿舍虽住得满满当当，可能是因为大家脾性相投，生活习惯相似，我和室友相处的还算不错，关系融洽、人际和谐。也就是在与大家相处的过程中，我对自己有了更深的认识，我做事谨慎细心，有较强的韧性，并且能很好的觉察到他人的情绪变化，与他人较和谐的相处。我始终认为，人性会有一些优点和弱点，金无足赤，人无完人，对人的要求不能太苛求完美，我相信每个人的行为背后都有其原因，只要站在对方的角度上按照他的思维方式去考虑，很多一开始我们认为不可理解的行为就都变得可以理解了。

最好的朋友给我评语：待人真诚，能宽容待人，虽性格倔强却能听进忠言。因为开了心理学课程，了解也就逐渐深入，我发现心理学是很有意思并且是很有用的，也越来越强烈的意识到人是应该有所追求、不断拼搏的。

也是在这个时候我认了我直至今日的闺蜜，一个开朗、有点儿大大咧咧却充满活力的女孩儿，她是大学里对我影响最大的人，几乎永远都是微笑的，告诉我们许多有趣的事，逗我们开心，她的活力、热情感染着我，她教给我的不仅仅是一些生活技能，而更多的是一种乐观、向上生活的积极态度。

大学的经历是我一生的财富。那段日子让我感觉充实、宁静而又不乏乐趣，让我和同学们的关系更近，和朋友们的感情更深，我一下子感觉自己要担负起自己的生活了，感觉到了肩上的责任，包括朋友的信任和家人的期待。这是我大学最美好的回忆了。

最让我没想到的是，我很快就适应了这里的生活，并且和新同学相处的非常好，每天紧张的学习虽然偶尔让自己感到很累，但心里还是很安慰的。我是粘液质—胆汁质的混合型人格，从艾森克人格问卷的测试结果来看，我是中间型的性格，情绪稳定性较差。我的应对方式问卷中的六个因子得分由高到低依次是解决问题、求助、自责、合理化、退避、幻想。我觉得自己以后需努力改善的有：减少对既成事实的抱怨，学着更好的去控制自己的情绪，果断的作出决定，敢于尝试一些新的事物。

（五）成年

上班对我而言意味着真正进入社会，虽然这也是个校园，但一夜之间我的身份换了，从学生变成了老师，不夸张地说，我和我的学生一起成长。

目前我的基本的人生观是：只要你付出了就会有回报，以感恩的心，微笑着面对一切，享受简单而充实的生活。我最近的大部分时间里，心情都是比较好的，有时为工作量太重而感到焦虑，但我在更多的时候感觉到的是充实和满足。虽然我没明确的宗教信仰，但我相信善恶有报。对我影响最大的人是我的父亲和母亲，父亲的对工作的原则性和对家庭的责任心感染了我，让我学会守护，学会珍惜，学会感恩，善待身边的每一个人；母亲的勤劳、善良、朴实深刻影响了我，让我学会了坚持、努力，坚信每一份付出必有一份回报！

二、职业行为分析

（一）成为心理咨询师是我的人生理想和职业要求

通过对自我人生历程的分析，让我切身地感受到，一个良好健康的心态是多么地重要，健康的心理是人生成功的前提。心理咨询师职业正是一项能让我思想走向成熟、心理走向健康、人格趋向完善的高尚职业，同时，它也是一项送人玫瑰而手留余香的职业。

成为合格高尚的心理咨询师也是我内心里的一种渴望。当今世界，美国的心理咨询不管在技术层面还是制度层面都相对成熟，相比之下，我国的心理咨询还有着更多需要进一步完善的地方，但我相信，随着社会的不断进步和我们的不懈努力，我国的心理咨询一定会变得更加专业化和规范化，使心理咨询真正成为能为国人提供更好服务的职业。我也会在这样的大潮中，努力向教师和前辈学习，在实践中不断提高自己的咨询技术。

如果我有选择咨询对象的机会的话，我愿意首先选择学生做为我的帮助对象。因为我自己也是从小学到大学一步步走过来的，对学生的问题可能有着更深的体会，也比较了解学生的心理发展特点，所以，我觉得在从业之初，以学生为咨询对象可能更为合适，随着自己生活阅历的不断增加和咨询技术的不断成熟，我也会很愿意去帮助更多不同群体的人。

（二）成为心理咨询师的优势和不足 1.优势：（1）我喜欢孩子，尤为热爱教育事业，这种骨子里的东西能永远坚定我从事心理咨询事业的信念。

（2）对于搞学生心理咨询来说，我的成长经历是我开展心理咨询工作的一笔财富，通过对我学生时代成与败的分析，可以从中提炼出丰富而宝贵的经验。

（3）我稳定的人格特征及世界观、人生观、价值观可以成为学生的榜样。

（4）多年的学生管理工作，尤其是心理咨询和心理健康教育科研工作，极大地提高了我从事心理咨询工作的专业水平。

2.不足：

随着学校心理健康教育工作的深入开展以及我本人心理咨询实践，使我越发认识到了自身的不足。

（1）理论知识和专业技术尚有一定的缺陷，有一些心理问题还不能给求助者以成功的解决。

（2）由于我这个人偏于内向、不善沟通的性格，对于一些求助者容易出现反移情现象。

3.努力方向

（1）不断提高理论知识和咨询技能，克服自己性格上的一些弱点，以职业性的理智态度去严格要求自我，使自己在工作中始终能够保持中立性态度，无条件地接纳求助者，并能够合理看待咨询过程中的挫折。在出现问题需要帮助的时候，能够积极争取上级心理咨询师的督导和同事们的支持，以积极严谨的态度对待求助者。

（2）由于我的职业特点和个人能力，我较为擅长青少年的发展性心理咨询，帮助家长和来访者建立良好的行为模式是我多年来所从事的研究，在今后的职业历程中，我要在这个领域深层次地发掘下去，让自己在这一领域中能够有独到之处，从而为社会做出贡献，为自己的人生增添色彩。

参考文献：

1.郭念峰《心理咨询师》（基础知识）民族出版社 2005年7月第1版，2011年6月北京第17次印刷

2.郭念峰《心理咨询师》（二级）民族出版社 2005年7月第1版，2011年6月北京第12次印刷

3.【澳】郎达·拜恩/著 谢明宪/译《秘密》中国城市出版社 2008年11月第1版