第一篇：幼儿教师流动与其主观幸福感的相关研究（精选）
幼儿教师流动与其主观幸福感的相关研究
【摘 要】本研究采用自编的幼儿教师流动状况调查问卷、生活满意度量表和情感量表对武汉地区12所幼儿园的181名教师进行调查。结果发现：幼儿教师流动与主观幸福感呈中等相关，幼儿教师的总体主观幸福感呈中等偏下水平，幼儿教师流动意愿普遍偏高；不同园所性质、年龄、教龄、学历的幼儿教师的流动率有显著差异。
【关键词】幼儿教师；流动；主观幸福感
【Abstract】In this study，we used the self compiled questionnaire，life satisfaction scale and emotional scale to investigate 181 preschool teachers in twelve kindergartens in Wuhan.The results showed that： The preschool teachers’ flow had a Medium correlation with their subjective well-being；Preschool teachers’ whole subjective well being was at a lower-middle level； The fact was that preschool teachers' whole flow will was generally high；There were significant differences in the preschool teachers’ flow rate with different kindergarten characteristics，age，seniority，education.【Key words】Preschool teachers； Flow； Subjective well being
幼儿教师流动可以理解为幼儿教师的工作单位经常变换。幼儿教师流动分为行业流动和地域流动，行业流动包括行业间流动和行业内流动。幼儿教师流动还可分为外部流动和内部流动。学前教育师资力量的合理配置直接关系到国民基础教育发展的长期稳定和幼儿教育公平的实现。
主观幸福感是个体对自己生活的整体性评价――包括对情感和认知两方面的评价（Diener，1993）。随着人们物质生活条件的提高，主观幸福感逐渐成为衡量人们生活质量的一个重要指标。
1）幼儿教师流动研究概况
国内研究结果表明，总体而言，幼儿教师流动频繁。另外，与公办幼儿园相比，民办幼儿园教师的流动率更高[1]。幼儿教师流动呈低龄化、低教龄化；高学历幼儿教师流动意愿较强烈；流动的幼儿教师工资水平中等居多；流动幼儿教师认为自己的社会地位偏低[2]。
2）幼儿教师主观幸福感研究概况
目前，国内关于幼儿教师主观幸福感的研究较少，李悠（2012）研究发现，农村幼儿教师的主观幸福感总体上处于中等水平[3]。还有研究者发现总体水平不高，如雷燕（2006）。关于幼儿教师主观幸福感的影响因素，有研究者认为社会支持是其中之一。另外，雷燕（2006）认为影响幼儿教师主观幸福感的因素主要有：主观因素即内外倾、乐观及自我控制感；客观因素为社会关系、工作、收入及自评健康状况[4]。还有研究者对幼儿教师的职业倦怠与其主观幸福感的相关比较有兴趣，如李悠（2012）研究发现，农村幼儿教师职业倦怠总得分及各维度得分与主观幸福感总分以及各维度得分均呈显著负相关。研究方法
1.1 幼儿教师流动状况调查问卷
笔者根据本研究的目的自编问卷，并进行了预测。问卷包括以下三个部分：幼儿教师的个人基本情况、工作及流动情况、幼儿教师流动的影响因素。
1.2 生活满意度量表
生活满意度量表是Diener等人（1985）编制的，此量表包括5题，要求被试对其生活的满意程度以及与理想生活的接近程度进行评价。量表采用7点计分法，分数越高，满意度越高。该量表应用广泛，其内部一致性信度为0.84。
1.3 情感量表
情感量表采用Kammann和Flett（1983）编制的，量表有20题，测查正向情感、负向情感。正向情感维度各项目间的内部一致性系数是0.84，负向情感是0.74，内部一致性信度较好。量表也有较高的结构效度。
1.4 被试
本次调查随机抽取了武汉地区12所幼儿园的181名教师作为调查对象。调查中，实际发放3种问卷各181份，最终收回有效问卷160份，有效回收率为88%。研究程序
集体施测。分发问卷给被试。要求被试根据自身实际情况进行作答，不允许相互讨论。问卷回收之后，运用SPSS软件对结果进行分析。结果和分析
3.1 幼儿教师流动的总体状况
样本中进行过流动的人数约占总人数的48.9%。从园所性质来看，公办园中约有35.2%的幼儿教师进行过流动，民办园的该比例为62.6%。总体上有60.4%的幼儿教师有流动的意愿，其中48%的人倾向于转行。
3.2 幼儿教师流动现状与人口统计学分析
从总体来看，不同年龄幼儿教师在经历流动上有显著差异。26-30岁幼儿教师此比例为66.1%，显著高于其他年龄段的幼儿教师。
根据数据分析结果，教龄不同在经历流动和流动态度上均呈现显著差异。其中教龄在3-5年的幼儿教师流动次数较多，3年以下和20年以上的流动次数较少。低教龄幼儿教师流动率较高。
不同学历幼儿教师在经历流动和流动意愿上均呈现显著差异性。其中本科幼儿教师中倾向于转行的比重约为47.2%，大于其它学历幼儿教师。
3.3 幼儿教师主观幸福感的总体状况
以往研究多用生活满意度得分+正性情感分数-负性情感分数来表示主观幸福感，本研究也采用这个方法。
本研究发现，幼儿教师正向情感的平均分为3.34（最高分为5分），其负向情感的平均分为2.29（最高分为5分）。幼儿教师生活满意度的平均分为3.91（最高分为7分）。从整体看来，武汉市幼儿教师的主观幸福感处于中等水平。
3.4 幼儿教师主观幸福感现状与人口统计学分析
本研究对比了不同年龄、教龄、收入、园所性质、学历的幼儿教师的主观幸福感，发现31-40岁的幼儿教师有更高的主观幸福感、教龄为11-20年，以及20年以上的幼儿教师相对其他组别有更高的主观幸福感。不同收入水平的幼儿教师在总体主观幸福感上存在显著性差异。经过多重比较发现：在总体主观幸福感上，月工资在3001元以上的幼儿教师明显高于其它几个工资水平的幼儿教师。公办幼儿园教师的生活满意度得分明显高于民办幼儿园教师。公办幼儿园教师的负向情感得分明显高于民办幼儿园教师。不同学历的幼儿教师的主观幸福感无显著差异，但本科学历的幼儿教师负向情感得分显著高于中专和大专学历的幼儿教师。
3.5 幼儿教师流动与其主观幸福感的相关研究
为考察幼儿教师流动与其主观幸福感之间是否存在相关关系，对
幼儿教师在这两者之间的得分进行皮尔逊相关分析。结果发现，幼儿教师流动意愿与主观幸福感总分、生活满意度、正向情感得分均呈显著正相关，与负向情感得分呈显著负相关，即幼儿教师流动意愿越强，其主观幸福感、生活满意度、正向情感得分越低，负向情感得分越高。
为进一步考察幼儿教师流动意愿与其主观幸福感之间的关系，分别以主观幸福感总分和各因子得分为因变量，以幼儿教师流动意愿为预测变量进行回归分析。第一步加入年龄、教龄、收入、园所性质、学历和收入，第二步加入幼儿教师流动意愿得分，结果发现：幼儿教师的收入能显著正向预测其主观幸福感、生活满意度得分，能显著负向预测负向情感得分。流动意愿能显著负向预测其主观幸福感、生活满意度得分，能显著正向预测负向情感得分。讨论
不同园所性质、收入、年龄、教龄、学历之间流动意愿的显著差异，提示我们为了稳定师资队伍，我们有可能的努力方向，比如，适当提高幼儿教师收入水平，在可能的条件下，给予幼儿教师正式的身份等。
本研究发现，不同年龄和教龄幼儿教师的主观幸福感有显著差异，其中年龄在31-40岁、教龄在11-20年，以及20年以上的幼儿教师有更多的主观幸福感。其原因可能是这批幼儿园教师，对工作己经相当熟悉，己成为幼儿园的骨干教师，身体状况良好，家庭比较美满，子女己长大，从而展示出更高的生活满意度和正向情感较为突出。而30岁以下幼儿教师面临家庭、照顾年幼子女等生活问题，造成身体上的劳累，容易导致更多的负向情感。月工资在3001元以上的幼儿教师总体主观幸福感明显高于其它几个工资水平的幼儿教师，这也符合当今社会的现实，这也提示我们，如果条件允许，应该努力提高幼儿教师的收入水平。
【参考文献】
[1]姜盛祥.教育均衡视野下我国幼儿教师的配置与流动[J].学前教育研究，2011（7）.[2]李攀.河南省幼儿教师流动现状研究[D].河南：河南大学，2010.[3]李悠.农村幼儿教师职业倦怠的特点及其与主观幸福感的关系[D].山东：山东师范大学，2012.[4]雷燕.幼儿教师主观幸福感及影响因素研究[D].重庆：西南大学，2006.[责任编辑：王楠]
第二篇：主观幸福感量表
您好！这是一份心理专业调查问卷，由两部分组成，第一部分为总体幸福感问卷，第二部分为人际信任量表。您填写的内容仅为科学研究所用，不涉及隐私，请放心、认真、如实填写问卷。如需反馈，请留下QQ或邮箱。QQ：
邮箱
性别____ 年龄____
姓名（选填）_________
（一）总体幸福感量表
1、你的总体感觉怎样(在过去的一个月里)?
1)好极了 2)精神很好 3)精神不错 4)精神时好时坏
5)精神不好 6)精神很不好
2、你是否为自己的神经质或“神经病”感到烦恼(在过去的一个月里)?
1)极端烦恼 2)相当烦恼 3)有些烦恼 4)很少烦恼 5)一点也不烦恼
3、你是否一直牢牢地控制着自己的行为、思维、情感或感觉(在过去的一个月里)?
1)绝对的 2)大部分是的 3)一般来说是的 4)控制得不太好 5)有些混乱 6)非常混乱
4、你是否由于悲哀、失去信心、失望或有许多麻烦而怀疑还有任何事情值得去做(在过去的一月里)?
1)极端怀疑 2)非常怀疑 3)相当怀疑 4)有些怀疑 5)略微怀疑 6)一点也不怀疑
5、你是否正在受到或曾经受到任何约束、刺激或压力(在过去的一个月里)?
1)相当多 2)不少 3)有些 4)不多 5)没有
6、你的生活是否幸福、满足或愉快(在过去的一个月里)?
1)非常幸福 2)相当幸福 3)满足 4)略有些不满足 5)非常不满足
7、你是否有理由怀疑自己曾经失去理智、或对行为、谈话、思维或记忆失去控 制(在过去的一个月里)？
1)一点也没有 2)只有一点点 3)有些，不严重 4)有些，相当严重
5)是的，非常严重
8、你是否感到焦虑、担心或不安(在过去的一个月里)?
1)极端严重 2)非常严重 3)相当严重 4)有些 5)很少 6)无
9、你睡醒之后是否感到头脑清晰和精力充沛(在过去的一个月里)?
1)天天如此 2)几乎天天 3)相当频繁 4)不多 5)很少 6)无
10、你是否因为疾病、身体的不适、疼痛或对患病的恐惧而烦恼(在过去一个月 里)?
1)所有的时间 2)大部分时间 3)很多时间 4)有时 5)偶尔 6)无
11、你每天的生活中是否充满了让你感兴趣的事情(在过去的一个月里)?
1)所有的时间 2)大部分时间 3)很多时间 4)有时 5)偶尔 6)无
12、你是否感到沮丧和忧郁(在过去的一个月里)?
1)所有的时间 2)大部分时间 3)很多时间 4)有时 5)偶尔 6)无
13、你是否情绪稳定并能把握住自己(在过去的一个月里)?
1)所有的时间 2)大部分时间 3)很多时间 4)有时 5)偶尔 6)无
14、你是否感到疲劳、过累、无力或筋疲力竭(在过去的一个月里)?
1)所有的时间 2)大部分时间 3)很多时间 4)有时 5)偶尔 6)无
15、你对自己健康关心或担忧的程度如何(在过去的一个月里)?
不关心 2 3 4 5 6
非常关心
16、你感到放松或紧张的程度如何(在过去的一个月里)?
松弛 2 3 4 5 6
紧张
17、你感觉自己的精力、精神和活力如何(在过去的一个月里)?
无精打采
2 3 4 5 6
精力充沛
18、你忧郁或快乐的程度如何(在过去的一个月里)?
非常忧郁 2 3 4 5 6
非常快乐
19、你是否由于严重的性格、情感、行为或精神问题而感到需要帮助(在过去的 一年里)?
1)是的，曾寻求帮助 2)是的，但未寻求帮助 3)有严重的问题 4)几乎没有问题 5)没有问题
20、你是否曾感到将要精神崩溃或接近于精神崩溃?
1)是的，在过去的一年里 2)是的，在一年以前 3)无
21、你是否曾有过精神崩溃?
1)是的，在过去的一年里 2)是的，在一年以前 3)无
22、你是否曾因为性格、情感、行为或精神问题在精神病院、综合医院精神病科 病房或精神卫生诊所治疗?
1)是的，在过去的一年里 2)是的，在一年以前
3、无
23、你是否曾因为性格、情感、行为或精神问题求助于精神医生、心理学家？
1)是的，在过去的一年里 2)是的，在一年以前 3)无
24、你是否因自己的一些问题求助于普通医生(真正的躯体疾病或常规检查除 外)？
1)是 2)否
25、你是否因自己的一些问题求助于脑科或神经外科专家？
1)是 2)否
26、你是否因自己的一些问题求助于护士(一般内科疾病除外)？
1)是 2)否
27、你是否因自己的一些问题求助于律师(常规的法律问题除外)？
1)是 2)否
28、你是否因自己的一些问题求助于警察(单纯的交通违章除外)？
1)是 2)否
29、你是否因自己的一些问题求助于牧师、神父等各种神职人员？
1)是 2)否
30、你是否因自己的一些问题求助于婚姻咨询专家？
1)是 2)否
31、你是否因自己的一些问题求助于社会工作者？
1)是 2)否
32、你是否因自己的一些问题寻求过其它正式的帮助？
1)是 2)否
33、你是否曾与家庭成员或朋友谈论自己的问题?
1)是的，很有帮助 2)是的，有些帮助 3)是的，但没有帮助
4)否，没 有人可与之谈论 5)否，没有人愿意与我谈论 6)否，不愿与人谈论 7)没有问题
（二）人际信任量表
请根据下列描述与您的实际情况的符合程度处打“√”，其中1=完全同意，2=部分同意，3=同意与不同意相等，4=部分不同意，5=完全不同意
你是否是独生子女？A.是 B.不是 如果不是，你在家里的排行是
1、在我们这个社会里虚伪的现象越来越多了。1 2 3 4 5
2、与陌生人打交道时，你最好小心，除非他们拿出可以证明其值得信任的依据。2 3 4 5
3、除非我们吸引更多的人进入政界，这个国家的前途将十分暗淡。
5
4、阻止多数人触犯法律的是恐惧、社会廉耻或惩罚而不是良心。
5
5、考试时老师不到场监考可能会导致更多的人作弊。1 2 3 4 5
6、通常父母在遵守诺言方面是可以信赖的。1 2 3 4 5
7、联合国永远也不会成为维持世界和平的有效力量。1 2 3 4 5
8、法院是我们都能受到公正对待的场所。1 2 3 4 5
9、如果得知公众听到和看到的新闻有多少已被歪曲，多数人会感到震惊的。1 2 3 4 5
10、不管人们怎样表白，最好还是认为多数人主要关心其自身幸福。
5
11、尽管在报纸、收音机和电视中均可看到新闻，但我们很难得到关于公共事件的客观报道。1 2 3 4 5
12、未来似乎很有希望。1 2 3 4 5
13、如果真正了解到国际上正在发生的政治事件，那么公众有理由比现在更加担心。1 2 3 4 5
14、多数获选官员在竞选中的许诺是诚恳的。1 2 3 4 5
15、许多重大的全国性体育比赛均受到某种形式的操纵和利用。
5
16、多数专家有关其知识局限性的表白是可信的。1 2 3 4 5
17、多数父母关于实施惩罚的威胁是可信的 1 2 3 4 5
18、多数人如果说出自己的打算就一定会去实现 1 2 3 4 5
19、在这个竞争的年代里如果不保持警惕，别人就可能占你的便宜。
20、多数理想主义者是诚恳的，并按照他们自己所宣扬的信条形式。
5
21、多数推销人员在描述他们的产品时是诚实的。1 2 3 4 5
22、多数学生即使在有把握不会被发现时也不作弊。1 2 3 4 5
23、多数维修人员即使认为你不懂其专业知识也不会多收费。
5
24、对保险公司的控告有相当一部分是假的。1 2 3 4 5
25、多数人诚实的回答民意测验中的问题。1 2 3 4 5
第三篇：幼儿教师幸福感
精选范文:幼儿教师幸福感(共2篇)爱 使 我 幸 福 刚送走一批孩子，心里空荡荡的，上一届孩子的音容笑貌总是在我眼前浮现，时不时地在我心里涌起一股酸楚。时隔几天，我又迎来了一批新孩子，我被分在了一个中班，顶替了一位刚休产假的老师，面对这些陌生的新面孔，我又重新找回了充实与快乐，孩子们给我带来了新的欣慰和喜悦。可是接班的第一天，我却接二连三地碰到了软钉子：我和班里原来的一位老师同时站在门口接待孩子，孩子们却只问这位老师好，对我置之不理，家长也是只和这位老师搭话；吃早饭时我满脸笑容的给每位孩子添饭，孩子们却总是把饭碗递给另一位原来的老师；我试着询问每一位孩子们的姓名，可是当我叫错了一位孩子的名字时，孩子们却发出了哄堂大笑„„我不禁又想起了和上一届孩子在一起的快乐时光：那时，我和每位孩子都是好朋友，孩子们的知心话、悄悄话都愿和我说，通常是这个孩子牵着我的手，那个孩子拽着我的衣服，屁股后面还呼啦啦的跟着一大群„„相比以前，我何时受到过今天这样的“礼遇”？考虑再三，我感到了自己的失误，我认识到:对别人只有真心付出自己的爱，才会得到更多的爱。一位好老师只有用爱的语言和行动去吸引孩子，用理解、宽容、豁达和智慧去感染孩子，才能真正成为孩子心中的好朋友。于是我改变了自己的 心态和“占略”：俯下身子，用爱心去拥抱每一位孩子。清晨，我早早地等待在教室门口，用灿烂的笑脸来迎接每一位孩子，我不再等着孩子们先向我问好，而是主动的先和孩子们打招呼，和家长交流孩子们的情况；我想方设法接近每一个孩子，微笑着询问他们的名字，拉拉这个的手，摸摸那个的头，亲亲那个的脸颊，用温柔的话语和甜甜的微笑去感动每一位孩子；我使出浑身的解数，充分发挥这些年积累的教育经验，挖掘自己的教育潜能，带领着孩子们快乐的的游戏、愉快的探索、开心的玩耍„„家长来园接送孩子时，我就主动迎上前和家长交流孩子的情况，家长会上，我积极向家长介绍自己了解的一些育儿新理念，下班后，我还从有限的休息时间里抽一些时间去一些孩子的家里家访„„功夫不负有心人，终于我的爱感染了我的孩子们，我的真诚感动了我班的家长，当我流利地叫出每个小朋友的名字时，我带着孩子们愉快的游戏时，孩子们都欢呼雀跃在我的周围，我也高兴地与他们相拥在一起。家长们对我这位新老师也越来越信任和喜欢了。我的爱终于有了回报。十几年的幼教历程，我始终坚信爱是做好教育的前提，爱就是最好的教育，只有真心付出自己的爱，才会得到更多的爱。我始终坚信，对于自己的选择就要义无反顾地坚持，爱给了我坚持的勇气、坚定的信念。爱使我无比的幸福！[幼儿教师幸福感(共2篇)]篇一：幼儿教师的职业幸福感
幼儿教师的职业幸福感
教育是幸福的事业，教育过程本身就是追求幸福和创造幸福的过程。幼儿教育是幸福的职业，幼儿教师的职业幸福感就是幼儿教师在工作中，由于工作的物质环境和精神环境称心如意，由于在工作中实现了自己的职业理想和目标，从而获得了物质和精神上的满足感。幼儿教师培养的是国家未来的建设者，她们被誉为“幼儿的
希望教师能够严厉一些，还有的家长在孩子受到批评后会埋怨教师，社会各界对教师的期望就更不一致了。全社会都用“圣人”的标准去要求教师，势必会给教师形成一种幸福观的文化心理强势，小心翼翼地维护着世人设定的幸福标准———清高、节制，甚至扭曲自己的内心意愿，舍弃正当的俗世欲求，舍弃幸福的日常生活过程，企图以“圣人”的幸福来代替凡人的幸福，从而使幸福失去了现实生活的根基，淘空了个人幸福的现实内容。
另一方面，在我国传统社会中教师往往被树为社会的楷模，社会普遍期望教师是一个十全十美的人,但现实中教师也只是一个从事着普通工作的凡人，过高的社会期望值和苛刻的标准很容易使教师产生不同程度的压抑，最终使教师在工作中产生自卑感、挫折感等消极悲观的情绪,并随之对教师这一职业产生疲倦感。
根据马斯洛人的需要层次理论，人只有实现了最基本的生理需要，才能实现更高级的精神需要。教师的幸福也要有基本的甚至较充分的物质条件作保障，如果连最起码的衣食住行都得不到满足，恐怕很难体验到“幸福”这一高层次的精神需要。
2.幼教工作的特殊性
幼教工作是劳心劳力的双重高强度工作。幼儿教师的教育对象是幼儿，是一群懵懵懂懂对世界充满好奇心的孩子。幼儿的爱、幼儿的天真无邪是幼儿教师职业幸福感的主要来源，但也正是因为幼儿教师的教育对象是幼儿，是一个脆弱极需保护的群体，从而给幼儿教师带来许多工作压力。幼儿教育工作的特殊性主要表现为:全面、细致以
及重大的安全责任。
全面、细致往往使教师感到工作繁琐、十分疲惫，重大的安全责任使教师感到万分紧张。幼教工作付出的不仅是体力，更是心力。调查发现，幼儿教师上班时间不能喝水，不能上厕所，因为每一分每一秒她们都必须高度集中注意力观察记录孩子的一言一行，还需处理各种临时发生的状况（如孩子突然生病、闹矛盾、尿湿裤子等）。
其次，幼儿园安全工作方面的压力又是教育行业中最大的，很多时候会有一些不可预知、不可避免的意外发生，幼儿教师上班时每一根神经都紧绷。工作压力如此大，但幼儿教师并没有获得相应的物质报酬，付出大量劳动，待遇却偏低，幼儿教师自会心理失衡，怎能拥有职业幸福感。
（二）组织因素 1.管理制度不合理
幼儿园管理模式包括科学管理与人本管理。科学管理是一种规章制度管理，属于刚性层面的管理；人本管理则是一种从人的情感、需要、发展的角度出发的管理方式，是一种柔性层面的管理。
如果幼儿园管理完全采用科学管理，管理者控制教师研究的自主权，限制教师培训和进修的资格，管理缺乏人性化，幼儿教师就会产生强烈的被控制感觉，缺乏心理自由，尊重和自我实现的需要就得不到满足，幼儿教师就会逐渐丧失职业幸福感。
2.评价机制
科学、合理、公正、公平的教师评价机制能激发教师职业热情、提高教师教学水平、促进教师自身发展, 同时使教师品味到工作的幸福。教师是学校办学的主体, 是课堂教学的主导者, 让教师在评价中认识自己, 发展自己, 看到自己的成功与力量, 是确保教师幸福感得以实现的有力保障。
3.成长平台（幼儿教师职业生涯）卡瑞克和卡兰翰(crick &callahan)指出: 一个师范生的书桌与一位教师的书桌之间的距离,虽然在直线跨度上很短, 但是它确是这些年青人在那么短的时间内所要跨越的一段最长的心理上的历程。教师的成长需要一个培训和交流的平台, 三十多年的教师生涯需要不断的补充营养, 只有在社会、教育行政部门和学校的大力支持下, 教师才会成长为教学经验丰富、实[幼儿教师幸福感(共2篇)]践能力过硬、专业素质扎实的优秀教师, 才会取得成功和采摘到幸福的果实。
（三）社会因素 1.家长的评价
家长在幼儿教师的心目中占据着独特的位置，家长对待教师的态度和行为真真切切影响着幼儿教师对这份工作的感受。
家长的尊重与信任是幼儿教师工作质量的直接肯定者。在工作中，家长的一言一行牵动着教师的心。家长的尊重与信任意味着相信教师的教育能力、人格力量，是对教师辛勤劳动的承认和报偿。这种被承认、认可的体验是一种幸福的体验。但是，有些家长要求苛刻，期望过高，只要孩子在幼儿园遇到一点“问题”就要找老师和幼儿园负责。长此以往，幼儿教师会产生极大的心理压力，觉得自己成为了
下页篇二：幼儿教师幸福感 毕业论文
题 目 幼儿教师幸福感
幼儿教师幸福感
摘要：随着现在经济的高速发展，很多人因工作、生活、前程、财富、交际等原因，社会压力越来越大，越来越多的出现职业焦虑现象，职业幸福感正在流失已成为一个不争的事实。相对于其他职业来说，我认为幼儿教师这个职业是一个幸福的职业。因为随着党和政府对学前教育的高度重视，幼儿教师职业也越来越受到全社会的重视与尊敬，幼儿教师的地位大大地提高了；因为幼儿教师面对是一群天真无邪的小天使，天真的脸庞，幼嫩真诚的语言让你看到人性最本源的美；因为有广大家长对幼儿教师的无限期望认可与尊重；因为有园领导人文化的管理与关怀，有幼儿园这样一个温馨的工作环境。幼儿教师是幸福的。
关键词：幼儿教师 幸福
幸福是什么？幸福就是人的总体需要得到满足时所产生的愉快状态。而幸福感是人的需要得到满足、潜能得到发挥时所获得的持续快乐体验。随着现在经济的高速发展，很多人因工作、生活、前程、财富、交际等原因，社会压力越来越大，越来越多的出现职业焦虑现象，职业幸福感正在流失已成为一个不争的事实。相对于其他职业来说，我认为幼儿教师这个职业是一个幸福的职业，幼儿教师是幸福的。
一、教师是太阳底下最崇高的职业
教师这个职业是神圣的，因为他是人师，是人之楷模，它担负着培育下一代的艰巨任务。学前教育是终身学习的开端，它承载着国家的未来、家庭的期盼、孩子的梦想。学前阶段既是人性格形成的关键时期，也是人的智力发展的关键时期，是语言、形状知觉，音感发展的敏感期，是人一生发展的基石。幼儿成长发展如何，这不仅仅是一个家庭的问题，而是未来国家民族长远发展问题。随着党和政府对学前教育的高度重视，幼儿教师职业也越来越受到全社会的重视与尊敬。幼儿教师的地位也大大地提高了。所以做为一名幼儿教师，是非常幸福的。
二、我们面对的是一群天真无邪的小天使
幼儿教师职业幸福感的重要体现是孩子的成长和他们的真情回报，孩子的天真无邪能让你看到人性最本源的美，孩子的点滴进步会使你感到愉悦和欣慰。幼儿教师的幸福感，有时是在路上孩子们稚嫩的一[幼儿教师幸福感(共2篇)]声“老师好！”；有时是听到家长对朋友骄傲的说“这是我们孩子的老师！”。早班时一个孩子走到我面前，伸出小手露出两个红红的草莓，说“老师你吃，草莓可甜了！”于是班里的孩子都围过来，“老师，我家有糖，明天拿给你吃！”“老师我家有巧克力！”“老师我家有牛奶！”??看着孩子们一张张纯真的笑脸，我真是幸福极了。幼儿教师的幸福感在于教师节时孩子们甜甜的一声“节日快乐！”；在于孩子的天真的一声“老师你辛苦了！”；在于身体不舒服时孩子暖心的一声“老师，打针不疼的！”。那天真的脸庞，幼嫩真诚的语言，我像拥有全世界一样，欣慰而快乐，谁说幼儿教师不是幸福的呢？
任何工作不可能一帆风顺总会有困难和矛盾出现，会有烦恼和不快产生。只有自己去寻找工作的乐趣，形成幼儿教师职业的幸福感，才能在工作中成为一个快乐的人，就像有人说的一样，如果你把孩子看作是令自己心烦的人，那么你就会感到心烦;如果你把孩子看做是可爱的天使，那么你就会变成快乐的天使。我们应该以欣赏、审美的眼光看幼儿身上的优点，把幼儿看成活生生的富有灵性的个体，完全的接纳他，而不是带着自己的有色眼镜来审视他。完全的接纳幼儿，教育意味着教师所持的是一种宽容的态度，意味着教师对儿童文化的尊重和理解，而这种尊重和理解本身也会给教师带来幸福。天真无邪是儿童身上最宝贵的品质，是拯救异化的成人生活的一剂良药。幼儿的天真无邪使教师因看到了人性最本源的美而体验到一种幸福。苏霍姆林斯基曾说：“幼儿内心生活时刻给我们带来满意和不满意、高兴和苦恼、忧愁和欢乐、疑惑和差异、宽慰和愤怒。在儿童世界给我们带来的极广阔的情感领域内有愉快的和不愉快的、高兴的和伤心的曲调。善于认识这种和谐的乐声，是教育工作者精神饱满、心情愉悦和取得成功的最重要条件。”如果你把孩子看作是令自己心烦的人，那么你就会感到心烦;如果你把孩子看做是可爱的天使，那么你就会变成快乐的天使。
三、有家长的期待与认可和社会的尊重
孩子是祖国的未来，更是家长的希望。现在独生子女越来越多，在家庭中家长无一例外地对孩子的将来有所考虑和期望，他们期望孩子的各个方面都是出色的。期望孩子成绩出众，将来考大学；期望孩子体格健壮，将来可以破记录；更期望孩子德智体美劳全面发展??“不要让孩子输在起跑线上”的想法更让广大家长对幼儿教师寄予了无限的期望，因此，幼儿教师职业也越来越受到全社会的重视与尊敬。幼儿教师的职责从过去的“看孩子”到今天“为孩子一生的可持续发展奠基”，幼儿教师的职业内涵发生了巨大而深刻的变化，所以家长工作是幼儿教育中很重要的一部分。在平常工作中，我经常与家长交流孩子在园的生活、学习、健康以及心情如何等各个方面，让家长及时了解孩子的表现。我们更是通过家长会、亲子操、六
一、元旦联欢、家长开放日等让家长亲自参与，看到我们的工作，看到孩子的进步。听到家长对我们说：“老师，辛苦了！“你们真不容易呀””“我们孩子在幼儿园变得懂事有礼貌了”??听到家长真诚的称赞，看到家长欣慰的笑容，就是工作再烦再累，也觉得值得。从家长期望的目光中我感受到了幼儿教师职业的幸福感。
四、园领导人文化的关怀与管理
记得园长在会议上对我们说：“我们的办园宗旨是‘让孩子拥有幸福童年，让教师品味精彩人生，让师生走上幸福之路。’我要让教师成为幸福的教师，让学生成为幸福的学生，让家长成为幸福的家长??”听着园长激昂的讲话，我感慨万千。园里每一项制度的出台，都经过教职工大会讨论决定．要求教师做到的，园领导首先做到表率。制度是严厉的，但领导在管理时却是有弹性的，我们园李老师爱人做完手术，需要人照顾，领导知道了这一情况，马上取消了李教师的坐班，让李老师安心照顾爱人。尊重理解教师，通过定期召开教职工代表大会和园务委员会．让教师们畅所欲言，对于合理化的建议予以采纳，并给予奖励。在工作中信任教师．给予教师自我管理的权利，给教师一定的决策权、评价权。另外，在工作中给教师一定的弹性空间，教师可以根据实际情况灵活调整教育计划，选择教育内容。园里经常组织教师进行各种团队文化活动，如教师节联欢活动、三八健康行活动、举办“中秋合家欢”团圆夜、“团队拓展训练”等等。幼儿园就像老师另一个温暖的家。教师生日，园长会在餐厅准备一个大蛋糕；教师节，园长会亲自写一份贺卡送给老师，几句贴心而真诚的祝福与希望，让我们感动很久??这样的例子数不胜数。在这样温馨的环境中工作，难道我们不感到幸福吗？
作为一名幼儿教师需要不断提高自身的专业素养，要用真心、爱心、耐心、诚心来对待孩子和自己的工作，这样才能更为孩子们接受和喜欢，才能获得家长的信任和同行领导的赏识，自己也才能更幸福快乐的工作。
虽然从事幼教事业收入不多，但我觉得幼儿教师不仅拥有生活中最大的幸福，而且还拥有别的职业不曾有的幸福，那就是孩子们真诚的爱。有一句话说得非常好“不要老想着自己没啥，多想想自己有啥，你就会幸福很多！”，让我们学会享受，多一些从容淡定，多一些豁达，多一点微笑。这样，孩子会亲近你，同事会喜欢你，家长会尊重你，领导会欣赏你。
幸福，因为我们每天忙碌而充实。幸福，因为我们是幼儿教师！
参考文献: 1 郑健成;幼儿园骨干教师省级培训的探索[d];福建师范大学;2011年
徐伟;罗杰斯人本主义心理学对幼儿教师角色转变的启示[d];山东师范大学;2012年 3 赵学菊;幼儿园班级规范教育研究[d];安徽师范大学;2009年
周红;试析幼儿园新教师的角色适应[d];西南师范大学;2010年
邓红;民办回族幼儿园教师成长之研究[d];西北师范大学;2010年
杨维农;幼师数学素质教育设计[d];福建师范大学;2009年
张秋艳;我国表演性幼儿基本体操现状研究[d];北京体育大学;2011年
职业幸福感研究[d];南京师范大学;2011年
童观的个案研究[d];东北师范大学;2010年
束从敏;幼儿教师李辉;幼儿教师儿
第四篇：幼儿教师幸福感
教育随笔：幼儿教师幸福感
晚上出来散步，一声声“老师好！”叫得我心里暖洋洋的。一天来的劳累早已抛到九霄云外。我微笑着抚摸着孩子的头，她笑咪咪的顺势依偎在我的怀里。一种初为人母时的感觉再次得到体验，幸福悠然而生。早晨上班的路上，一声“老师好！”，接着伸开小手露出两个红红的樱桃，“老师给你吃，樱桃很甜的”。是啊！老师早已被你的一言一行甜晕了。师生二人有说有笑，高兴入园，又是多么幸福，因为我们是忠实的朋友。幼儿园里，“老师，你今天真漂亮”，一个熟悉的声音引来许多小朋友。有的说：老师的头发很漂亮；有的说：老师鞋子漂亮。得到孩子们的夸奖和认可，我感觉到自己真的变漂亮了。同时，孩子的话也时刻提醒我，每天要有一个崭新的面貌，饱满的精神迎接每一个孩子的到来。午睡时间，苗苗突然哭了起来。经过询问，苗苗边哭边说：“老师，刚才，我看到有人追你，我很害怕，我叫你，你又不答应”，说着又哭了起来。原来苗苗做了噩梦，看到苗苗伤心成这样，我好感动。有孩子们的挂念，我是多么幸福。欣赏着孩子们入睡时的姿势、表情，我幸福的醉了。自由活动时间，延续小朋友走到我面前，很神秘地靠近我的耳朵，悄悄的对我说：“老师，我妈妈说星期天带我到姥姥家去，我拿好吃的给你吃”。多么天真，多么暖心的一句话，让老师每天早早来园打扫好卫生，迎接孩子们的到来。放学收拾好教室才肯离去。工作中，每一句暖心的话，每一个高兴的事，我都愿意与我的家人分享。孩子们把高兴带给我，我把快乐带给家人，我深刻体会到做幼儿教师的幸福感。
第五篇：幼儿教师幸福感
幼儿教师幸福感
晚上出来散步，一声声“老师好！”叫得我心里暖洋洋的。一天的劳累早已抛到九霄云外。我微笑着抚摸着孩子的头，她笑咪咪的顺势依偎在我的怀里。一种初为人母时的感觉再次得到体验，幸福悠然而生。
早晨上班的路上，一声“老师好！”，接着伸开小手露出两颗小小的花生米，“老师给你吃，很好吃的”。是啊！老师早已被你的言行甜晕了。我们几人有说有笑，高兴入园，是多么幸福，因为我们是忠实的朋友。
幼儿园里，“老师，你今天真漂亮”，一个熟悉的声音引来许多小朋友。有的说：老师的衣服很漂亮；有的说：老师鞋子漂亮，老师你在哪里买的啊！得到孩子们的夸奖和认可，我感觉到自己真的变漂亮了。同时，孩子的话也时刻提醒我，每天要有一个崭新的面貌，饱满的精神迎接每一个孩子的到来。
午睡时间，秒秒突然哭了起来。经过询问，妙妙边哭边说：“老师，刚才，我看到有人追你，我很害怕，我叫你，你又不答应”，说着又哭了起来。原来孩子做噩梦了，看到妙妙伤心成这样，我好感动。有孩子们的挂念，我是多么幸福。欣赏着孩子们入睡时的姿势、表情，我幸福的醉了。
自由活动时间，宇轩小朋友走到我面前，很神秘地靠近我的耳朵，悄悄的对我说：“老师，我妈妈说星期天带我去阿姨家，我带好吃的给你吃”。多么天真，多么暖心的一句话，让老师每天早早来园，迎接孩子们的到来。放学送完最后一个宝宝才肯离去。
工作中，每一句暖心的话，每一个高兴的事，我都愿意与我的家人分享。孩子们把高兴带给我，我把快乐带给家人，我深刻体会到做幼儿教师的幸福感。
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