富饶的西沙群岛说课

第一篇：富饶的西沙群岛说课

《富饶的西沙群岛》说课材料

嘉华学校 张秀环

《富饶的西沙群岛》是六年制小学语文第五册第六单元的一篇讲读课文。同时是一篇写景的课文。先讲西沙群岛的位置，（放PPT2－4）再按海面、海底、海滩、海岛的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产。写海面主要通过色彩的变化来表现它的美丽；海底主要写水产资源，突出其富饶。西沙群岛的海里有各种各样的珊瑚、懒洋洋蠕动的海参、威武的大龙虾；鱼的品种多、数量也多。写海滩则突出贝壳的“千奇百怪”和海龟的“庞大”、“有趣”。写海岛是围绕“鸟的天下”来写的，从总到分，使人确信西沙群岛是“鸟的天下”，进一步表现西沙群岛的富饶可爱。（放PPT 5）最后写西沙群岛将会建设得更加美丽和富饶。全文围绕“富饶”展开，首尾呼应，思路清晰，结构严谨，遣词用语精确而具体。选编这篇课文的意图，一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，感受西沙群岛风光的美丽；二是学习课文里的优美语言，积累好词佳句。

对于我们的孩子来说，由于远离海域，对海水颜色的鲜艳、美丽缺乏实际感受，对海里鱼的品种、数量之多，以及丰富的海域物产，也大都缺乏感性认识。因此，描写海水色彩和海域物产的段落是重点，也是难点，这样就要通过利用挂图、多媒体课件等化远为近，创设情景，把学生带入美丽富饶的西沙群岛。

根据《新课标》的要求，义务教育阶段要达到的语文素养。我把本课的教学目标定为：

1、认知目标

领会西沙群岛地理位置的重要，了解我国的西沙群岛是个美丽、富饶的地方。

2、能力目标 有感情地朗读课文。

培养学生联系上下文理解词语的能力和积累语言的习惯。

3、情感目标

激发学生探索大自然的兴趣，培养他们热爱祖国的思想感情。根据教学目标和学生的实际确定了本课的重点和难点： 学习联系上下文理解词语的方法，养成积累语言的习惯；通过理解词句，了解西沙群岛的美丽富饶。

为了突破以上重难点，优化课堂教学结构我是这样设计这节课的

（一）、让学生成为学习的真正主人，体现学生主体地位。

以读为突破口，让学生自主读书、自主感悟(提出了朗读要求，放PPT 6)语文教学的特色任务是让学生学习语言，即语言训练。语文是规范的语言，是学生学习的范文，学生学语言的直接感知以积累为主，理应让他们品尝课文的原汁原味，不需要插入第三者太多的解说，要想获得语言的技能，主要靠语言实践。所以，本课主要的教学方式就是诵读“你最喜欢的地方，读出西沙群岛物产的美丽、可爱”。

学生充分练读后，根据自己的感悟，把自己喜欢的段落读给老师同学听，师生共同评议。学生有了充分的自由，会变得爱读，想读，改变全盘授予的传统教法，使学生真正成为学习的主人。比如，有的学生喜欢西沙群岛海底这一段课文，尤其在看完海底的录象后，会由衷的发出感叹，海底的鱼真多、真漂亮！对海底世界产生喜爱、赞叹之情。这时，学生再去读书，必然能带着情感和体会理解课文内容，读出文章的味道，读出文章的神韵感受，语感也便随之产生了，使之内化为自己的语言。

二。尊重学生主体地位，合作学习，解决文章的重点 合作学习是课程标准所提倡的学习方式之一。在合作学习的过程中，培养学生的合作精神、团体意识，同时也有助于培养学生的竞争意识与竞争能力。《富饶的西沙群岛》这一课的第三至第六自然段讲的是西沙群岛的丰富的物产，也是文章的重点。这一部分，我设计了

合作学习这个环节。在合作之前我先让学生独立思考问题，“想想文中写了西沙群岛的哪些丰富的物产，用笔画下来，然后四个人再一起合作学习，完成手中的习题。每个学生有了初步的想法后再进行探究、交流、共同解决问题。实现了学生主体的人人参与，个个投入，共同探讨，合作解决，以及信息共享的目标，真正达到合作学习的目的。

三 创设情境，培养学生的语感。

“书读百遍，其义自见”。阅读教学，读是关键，是“问”和“悟”的基础。要想使学生通过朗读达到有效的感悟，调动学生的情感参与至关重要。而适当的情境教学必然会引起学生的情感体验，帮助学生理解课文内容，促进他们的心理机能全面和谐发展，提高教学效率。

小学生对直观、形象的东西印象深刻，教师可以充分利用现代化多媒体技术，向学生展示真实的情境，从多种感官给学生以刺激。在讲海水、海底这两个地方，把从网上查找到的有关录象向学生播放。当学生从屏幕上欣赏到了海水的五光十色，瑰丽无比，便会由衷的发出感慨“大海真美，真漂亮！”（放PPT11－17）当学生看到了海底的美丽的珊瑚，（放PPT19－22）懒洋洋的海参，（PPT23）威武的大龙虾时（PPT24），成群结队的鱼（PPT26－35），海滩上美丽的贝壳（PPT36－38），有趣的海龟（PPT39），各种海鸟（PPT41）就会再一次使这些北方的孩子从视觉、从直观上真真切切感受到了大海的

美丽，感受到了大海的神奇。（PPT42）以此来开拓学生的视野，激起学生求知的欲望，激发学生学习的兴趣。

四 运用课文中的词语、句式、段落进行迁移重组，仿造练习。语言训练是语文课的一项任务。学习语言、发展语言是语文教学的本体目标，语文教学的终极目标应让位给学生语言的运用。因此教师应创设语言运用的情境，引导学生运用课文中的词语、句式、段落，进行迁移重组，仿造练习。如在讲珊瑚时，播放各种各样的珊瑚图片，学生会看到珊瑚有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。教师让学生仿造书上这样的句式，说说珊瑚像什么，以此拓展学生的思维，培养学生的语言表达能力，让学生真正成为学习语言实践者。

五、总结全文，拓展延伸

岛上的英雄儿女日夜守卫着祖国的南大门。（PPT43－46）展示搜集的资料：我们的祖国除了西沙群岛之外，还有许多美丽的地方，课前老师让同学们搜集了描写祖国山河的诗文和谚语等，进行展示。小组合作，选择适合自己的方式表达你对西沙群岛的向往和热爱。（PPT47）这一环节设计的主要目的是培养情感与价值观，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

以上是我根据“双主教学”的模式和新课程提出的要求，采用新的思维方式设计的这节课，目的是用这些新的方式方法激发学生的学习兴趣，使学生的主体作用在兴趣中得到强化，真正成为学习的主人。

第二篇：富饶的西沙群岛说课

《富饶的西沙群岛》说课稿

一、说教材

《富饶的西沙群岛》是人教版第五册第六单元的一篇写景为主的课文，作者用生动、具体、形象的语言写出了西沙群岛是个风景优美、物产丰富的可爱的地方，是激发学生热爱祖国大好河山的思想感情的好文章。

按照教学大纲和教材编写的意图，本组课文重在培养学生通过景物描写，感受美丽的风光，激发热爱祖国的感情。同时，指导学生掌握积累语言的方法和养成积累语言的习惯。本文属于此组精读课文。

二、说教学目标

本课时主要学习2——5自然段，写了海水、海底、海滩、海鸟这四个方面，内容条理清晰，语言优美生动，为学生的语言积累提供了大量素材。根据《新课标》的要求、根据学生已有生活经验和知识基础，我确定了以下几个学习目标：

1、知识与能力目标：读懂重点词句，理解课文主要内容，有感情的朗读课文。

2、过程与方法目标：培养学生初步归纳，总结段意的能力。培养学生自主，合作，探究的学习能力以及语言的表达能力

3、情感与态度目标：了解西沙群岛是个美丽，富饶的地方，培养学生热爱自己祖国的思想感情。

三、说教学重难点

教学重点：了解西沙群岛的自然风光和丰富的物产，在理解课文词句的基础上读懂每个自然段、理解课文内容是教学重点。

教学难点：西沙群岛一带的海水颜色及丰富的物产，对于远离海域、见识较少的农村孩子来说缺乏感性认识，在教学时是一个难点。

四．说教法

本课时情景朗读法、多媒体教学法、图示法、演示法综合教学为主，通过直观的课件，感受到西沙群岛的美丽风光和丰富的物产，对西沙群岛有个深刻的印象。教学中，充分展现美的形象，努力做到语文美育具体化。根据教学直观性原则，以学生心理特点为依据、以美的熏陶感染为目的，把“见都没有见过想都想不出来的各种各样的鱼”，把“颜色艳丽，形状奇特的珊瑚”，把“千奇百怪的贝壳”，把“成百上千的海鸟”以及“庞大的海龟”“懒洋洋的海参”“威武的大龙虾”等等，都形象的展现在学生们眼前，从而增强了美的感染力，使学生在欣赏中去体会西沙群岛的美丽和富饶

五、说学法

自主学习与合作探究法。学生是学习的主体。学习方法是学生完成学习任务的手段或途径，教与学的双边活动过程配合和谐、默契，才能完成知识和能力的潜移，让其主观能动性得到充分的发挥，培养积累和运用语言的能力。

六、说教学过程

为实实在在提升学生的语文素养，力求一课一得，我简化教学头绪，具体通过“创设情境—发现美、以读为本，品词析句---感受美、迁移延伸，展开想象----创造美”三个教学环节层层推进，引领着孩子在海洋的世界里欣赏西沙群岛美丽的风光、感悟海洋。世界的奇妙、感受海底丰富的物产。

在小学的阅读教学中，对于景美、情深的课文，教师要重视创设情境，使学生自然而然地入境入情。为此我设置了第一个学习环节：创设情境-----发现美

1、创设情境-----发现美

根据学生儿童远离大海，对大海既陌生又新奇的心理特点，运用情境法激发学生的情趣，把他们带到文中的意境。（课件演示）在我国最南方的南海，有一片岛屿象朵朵星莲，颗颗珍珠浮于万顷碧波之中，那就是令人向往而又充满神秘色彩的西沙群岛。这里的海水鲜艳明亮、色彩缤纷；海底下数不清的各种各样的鱼群在五颜六色的珊瑚丛中穿来穿去；海滩上有趣的大海龟正在产卵呢，还躺着许多千奇百怪的贝壳；海岛上绿树成荫，群鸟纷飞。这是一个怎样的地方？学生亲眼目睹“富饶美丽的西沙群岛”后，一颗心完成被迷人的景色所吸引，视觉上的丰富、听觉上的愉悦、再加上律动带来的肢体感受，一下子将学生带进了一个美丽的海洋世界，唤起了它们对课堂无比的向往，兴趣倍增，进入最佳的学习状态。带着这种学习期待，理解课题，抓住“富饶”二字做文章，运用比较既可以区别词语的意义，又可迅速地让学生了解内容重点，为后面的学习铺好基石。第二个环节：以读为本，品词析句---感受美

2、以读为本，品词析句---感受美

作者随着观察、地点的转移，歌颂描述了海面——海底海岛的风光和特产，重点突出了海底的特色。怎样诱导学生循着文章的思路，抓住重点观察、感知、理解、想象文中描述的风光、物产的特色，这是教学的重要环节。在整体感知课文后，应根据教材描述顺序指导分解观察，深入理解。紧扣课后思考，练习的问题“西沙群岛一带海水都有哪些颜色？为什么会有这 些颜色”认真学习第二自然段，画出描述海水颜色的词句”。让学生思考为什么这样的海水会五光十色、瑰丽无比呢？引导学生再读下文“海底有深有浅”，所以海水呈现了“深蓝、淡青、绿、淡绿、杏黄”的各种颜色，构成一幅相互交错、五光十色、瑰丽无比的壮景，感受祖国南海优美迷人的自然风光。品析海底世界时，文似看山不喜平。从海面走向海底，是本课前进的运行轨迹，学生此时想一睹海底世界之庐山真面目的欲望可以说已经达到了极限，但此时，我故意设个小关子，不是马上出示海底海洋生物的图片，而是让学生走进文本第三自然段，默读中展开想象，在脑海中勾勒珊瑚、海参、大龙虾的模样，卖完关子之后在让学生带着好奇带着憧憬走进神奇的海底世界，根据学生喜好，欣赏珊瑚，海参，大龙虾，鱼的美及多。此时学生见到“千呼万唤始出来”的神秘世界，一定会兴致勃勃地看，七嘴八舌地说，待学生看够说够，再引导学生说（）的珊瑚、海参、大龙虾来进行评价，这些评价语就像一块踏板，学生轻易地跳到了感受西沙群岛的景色美，欣赏语言文字的内在美。

在此基础上，让女同学带着愉悦的心情读出珊瑚的美，男同学展示大龙虾的勇猛，威武，全班一起做懒洋洋的海参的动作，激发学生学习的热情，使学生在参与的过程中感受西沙群岛丰富的物产，使学生的语感在朗读中无形升华，学生读出了珊瑚的千姿百态、读出了鱼儿的悠然自得，读出了一幅幅活的图画。语文课堂就是要不折不扣地让学生做到读书为主，读原汁原味的课文，引领着学生自己去欣赏，去朗读，去体会，去感悟，给学生自由感受与想象发挥的空间，学生有了充分的自由，变得爱读，想读，改变了全盘授予的传统教法，使学生真正成为学习的主人。

接下来教师点击课件，相机引导学生观察一些千奇百怪的贝壳，成群的海鸟，带领学生游览海滩和海岛，让学生尝试多样的句式表达，此时的课堂一定是创意摆出、诗意流淌，既发展了学生的语言，更体现了语文课程工具性和人文性同意的特点。第三个环节：迁移延伸，展开想象----创造美

3、迁移延伸，展开想象----创造美

这篇课文语言优美，用词准确、生动，在回归全文时，学生伴随着音乐朗读课文中第一段和最后一段，也想象西沙群岛的物产、风光，让学生明确文章首尾呼应写法并能有意识的借鉴到写作中。好词佳句的积累也是本课的一个重要内容。通过范读，学生练读，小组赛读的方式，并配上音乐、课件，让学生从内心感受到西沙群岛景色的优美，物产丰富，并受到美得熏陶和热爱大自然思想感情的教育。这样进行多种感官刺激，在朗读、理解、欣赏的基础上让学生进行语言积累，进而创造适合自己的语言去描绘美。为此我布置了这样一份实践性很强的作业：仿照本文的写作手法，尝试着对自己曾经去过的旅游地点进行一下描写，加强对课文写作方式的吸收，同时也是让学生在课堂上积累的好词佳句得以充分的发挥和巩固落实。

七、说板书

好的板书通常能起到画龙点睛的作用。我这一课的板书是这样的：先板课题：富饶的西沙群岛，然后在下边板出它的两个特点：风景优美，物产丰富。再分别展开，简单明了，起到了有效辅助教学的作用。

总之，本课的设计力求把“情境教育”，“审美教育”和“语文实践活动”融为一体，遵循《教学大纲》中“整体—部分—整体”的教学原则，在教学中多处运用多煤体创设悦耳、悦目、悦心的情境，让学生心驰神注、静观默思、思索回味，并通过师生，生生之间的质疑，解惑，评价，展示，交流，培养了学生新奇独特的创造性思维能力和创造性想象能力。课堂上学生有自由感受的空间，老师以适当亲切的评价语言调动学生学习的积极性和参与意识。使学生在课堂上思维活跃，轻松愉快，在和谐融洽的气氛中，朗朗的读书声中完成学习，从而达到全面提高学生的语文综合素质的目的。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”课堂教学是一门科学，需要我们不断求真，课堂教学是一门艺术，需要我们不断创新。

第三篇：微课富饶的西沙群岛

人教版三年级上册语文微课 富饶的西沙群岛微课教学设计

课题名称：《富饶的西沙群岛》 适用对象：小学三年级学生

教学背景：

人教版小学语文三年级上学期课文《富饶的西沙群岛》是一篇写景的文章。作者用生动、具体、形象的语言写出了西沙群岛是个风景优美、物产丰富的可爱的地方，是激发学生热爱祖国大好河山的好文章。文中的语句生动、形象，大量采用了比喻和拟人的修辞手法，以及总分或是总分总的写作方法，是刚学写作不久的小学生习作的一篇好素材。

教学目标：

1、抓关键词句理解西沙群岛海底的鱼多，领悟夸张的手法。

2、运用排比的手法，在仔细观察的基础上，学会把事物描写得细致、形象、生动，完成片段写作。

教学方法：

1、运用多媒体课件为学生创设情境，调动学生感官，激发学生兴趣。

2、尊重学生的独特感受，突出学生主体地位，鼓励学生合作、相互的学习。

3、学习过程中让学生直接与本文对话，读中积累语言。教学过程：

一、播放视频，情境导入：

西沙群岛的海底有美丽的珊瑚，有懒洋洋的海参，还有威武的大龙虾。现在让我们穿上潜水服再到这美丽的海底世界看看还有什么奇幻新奇的吧！【播放视频】

二、感受鱼多，体会作者的写作方法

1、谁能告诉大家，你看到了什么？（鱼多）

2、这么多的鱼，作者是怎样描写的呢？赶紧读一读这段话，找一找哪些句子写出鱼很多。【出示句子】：

1）生1：西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。

师：西沙群岛的海底真的一半是水，一半是鱼吗？（生汇报）这句话是什么意思呢？请看【出示选择】

渗透写法：作者夸张地写出鱼占了海洋的一半，这样写的目的不仅告诉我们鱼多，还能引起我们丰富的想象。这么好的修辞手法，以后我们在写作时也可以试着用上哦。2）生2：各种各样的鱼多得数不清。

鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。【引导学生理解“成群结队”】

师：对啊，这里是说海底一群群的鱼聚在一起游，你们知道有哪些小动物也喜欢成群结队的呢？

3、除了“成群结队、各种各样”，老师还找到了一些表示多的词语呢！【出示词语不同形式读】

过渡：积累词语能更好地帮助我们写好习作，这么好的学习方法，大家可要记住了！

4、作者不仅在这段的开头总体写出了鱼多，他还对鱼进行了具体、生动的描写，请默读这段话，用横线画出相关的内容。5、1)你喜欢哪种鱼？根据学生回答，师归纳并板书：颜色、外形、动作 2）根据学生回答，相机讲讲排比句的好处：

大家有发现作者是运用了什么句式把这四种鱼的颜色、外形、动作写具体的呢？（排比句）小结：作者运用结构相似的排比句，让我们读起来朗朗上口。这样就把鱼写得更有趣、更生动了。来，一起读一读这些好看的鱼吧！（齐读）

6、好看的鱼还多着呢。想不想看？【出示图片】 7、1）现在你就动笔从颜色、外形、动作三个方面写下你喜欢的鱼，再用上比喻、拟人把它写得更生动。2）学生写作

3）片段展示：来，把你写的鱼介绍给大家。（展示两到三篇学生习作）

8、小结：从同学们的笔中，我们又见到了这么多种鱼，不过就算我们全班人一起写，写个几天也写不完西沙群岛的鱼。怪不得人们都说——西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。

教学总结：

在这节微课中，我主要讲授课文第四自然段鱼多的部分。我能抓关键词句，让学生感受并理解西沙群岛海底的鱼多，领悟夸张的手法。运用排比的手法，在让学生仔细观察出示的鱼的图片的基础上，仿照第四自然段“有的，有的，有的，还有的”的句式，把所看到的鱼描写得细致、形象、生动，完成片段写作，让学生感受谴词造句的艺术。

第四篇：富饶的西沙群岛评课稿

-《富饶的西沙群岛》评课稿

刘老师在执教《富饶的西沙群岛》一课时，以词句训练为基础，以“读”为教学主线，营造一种“平等、信任、激励、自主”的教学气氛，使学生们主动地学，自信地学，让扎实有效的课堂兴趣盎然。

一、以读代讲 读中感悟

读是学生开启智慧之门的钥匙，读是学生理解、感悟、思考的前提。综观整节课，徐老师让“读”贯穿始终，营造了一种“平等、信任、激励、自主”的教学气氛，使学生主动地学，自信地学，兴趣盎然地学，达到扎实有效的课堂效果。老师用优美的语言，丰富直观的画面，创设情境，采用多种形式的朗读，在整体感知部分由大声自由读，个别读，同桌互读，默读；在精读部分有根据色彩的变化带着节奏读，看图感悟读等总而言之，通过朗读带领学生走进文本，在读中感受，领悟，品味，心灵与文本发生碰撞。在理解词句的基础上，抓住本课词句优美这一特点引导学生背诵，丰富了语言积累。无论是读，品，说，背，都紧紧围绕培养学生的语文素养而展开，体现了语文课程的价值追求。

二、运用多媒体，突破重难点，搭建起学生与文本的桥梁

我们知道“儿童是用‘声音，形式，色彩，语言’思维的”徐老师充分利用了现代化多媒体技术，创设情境，从多种感官给学生以刺激。西沙群岛地处南海，离学生实际生活较远，虽然课文用生动形象的语言展示出西沙群岛优美的景色，但是小学生已有的知识结构和经验积累导致他们很难去真正感受其中的美。而运用多媒体演示既把语言文字变成直观的美丽活动的图象，声音不仅丰富了学生的感性认识，吸引了孩子们，激发了他们的学习兴趣，而且帮助学生理解了语言文字，突破了教学难点、又陶冶了情操。徐老师在课堂教学中，先引导学生接触文本，感知其形象；再运用多媒体教学图片，重点展现西沙群岛五光十色的海水，各种各样的珊瑚，由形象的画面理解再度升华到对课文内容的感悟，自始至终调动着学生多种感官的参与，使学生的情绪处于兴奋状态，积极性得到了充分的发挥。

三、创设情境，拓展教学

徐老师在引导学生感知文本中，让学生欣赏图片，使得原本对西沙群岛模模糊糊的认识变得清晰起来。在教学“海水”时，图片展示，创设了情境，似乎就是把学生带到了西沙群岛，让学生说说看到的海水是„„，并想象还会有哪些颜色，让学生说说表示颜色多的词还有什么？并进行比较：为什么这么多同义词里，作者独独选用了“瑰丽无比”呢？这样既尊重了学生的独特感受，又突出了学生的主体地位。学生既感知了文本，又跳出了画面，大大丰富了学生的语言积累。

刘老师的这堂课还有很多闪光点，如词语教学方法多样，及时积累好词佳句等等。这些都是值得我以后学习和借鉴的地方

《田忌赛马》评课稿 今天有幸听了吴老师上的《田忌赛马》，吴老师从题入手，突出重点，自主发现，每一点都具有“牵一发而动全身”之功效，避免了冗长的情节分析，繁琐的提问推进。教师的教得心应手，内容精要；学生的学兴趣盎然，感悟深刻，在研究中了获得了成功的快乐，实现了高效的阅读教学。在其背后，我们分明可以看到教师真正把学生当做课堂的主人，是一种具有人性的教育。

上课伊始，吴老师先用几句简单的话语把学生带入带二千年的战国时期，再让学生看课题质疑推想课文内容符合学生的阅读心理，紧接着吴老师让学生带着自己发现的问题去读课文，为学生提供学习的策略，激发学生的求知欲。这堂课一开始，教师就使学生对课文的主要内容有了了解，体现了学生的自我发现，并在发现中寻求更深刻发现的学习行为特征，使课堂教学呈灵动状态。体现对学生的人文的关怀，但在这个教学环中吴老师要求学生把三个问题连起来说一说，可能是紧张的原因吴老师并忘了让学生连起来说，我个人认为这是非常重要的，这样可以使学生从整体上把握课文内容，为下面的学习打下基础。一节课的导入是非常重要的，俗话说“良好的开端是成功的一半”，课的导入犹如京剧演员的第一个“亮相”，是情感共鸣的第一个音符。在教学中，吴老师设计了玩扑克牌的游戏，是否可以把这个环节提到课前来，以诱发学生的学习动机，因为对于学生来说学习的兴趣并非是来自于课程性质及其价值的认识，吸引他们的是故事学习动机是否有趣。这个两千多年前的历史故事和学生相差太远，就应先调动其学习兴趣，游戏就是一种很好的手段，能使学生产生学习兴趣，引起学生相关兴趣的迁移。

语文教学的最终目的是以课文为例子，强化学生人文性的自我扩充。我们语文教师必须担当传播真善美的使命，重视人格的培养，使学生逐渐形成高尚的情趣和健康的个性，逐渐提高人文素养。吴老师在教学中很好的体现了这一点。如：吴老师在让学生了解课文内容的基础上，让学生填一填对阵图；让学生当解说员说一说；让学生演一演，学生演出的是自己对课文人物的独特见解，学生的个性得到张扬。

《新课标》明确指出：语文是重要的交际工具，是人类文化的组成部分，工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。吴老师在教学中突显人文性，还不忘培养学生感受语言，理解语言，运用语言的能力。这样的例子有很多。如：给“怀疑”“轻视”“讽刺”找朋友。不仅可以帮助学生更好的理解词义，又有助于学生词汇的积累。但就这个练习我谈谈我个人的想法，在教学中，学生找出近义词只有一个，“怀疑”的近义词是“猜疑”，“轻视”的近义词是“轻蔑”，“讽刺”的近义词是“讥讽”。我认为可以把这个练习放在教学有关的句子是进行，在具体的语境的语句中让学生进行换词，这样，学生就会想出很多个了。所以把这个练习作为一个巩固练习比较好。

听了课评课意在上课与听课的人在其中有一个共同的进步，如果各位老师有不同的想法，请提出来我们共同探讨，共同进步。

《田忌赛马》评课稿 《田忌赛马》是一篇精读课文，讲述了战国时期，齐国的大将田忌齐威王赛马，在孙膑帮助下，转败为胜的故事。“学习作者按一定的顺序写的表达方法”是本组教材的训练重点。《田忌赛马》这篇文章的写作意图是：使学生从中学习认真观察分析的态度和科学的思想方法，体会孙膑的足智多谋。学习作者按一定顺序写的表达方法。对本节课的教学，我谈谈自己的看法：

一、准备充分，注重实用性。巧设情境有利于激发学生的学习兴趣和求知欲，并能调动学生观察和思考的积极性。教者在这一节课就利用了现代教学手段——课件来创设情境，我们都知道课件是一种教学工具，能够提高课堂教学的效率，优化教学结构，变抽象为形象，变模糊为具体，打破时空的局限，拓展课本的内容。教者就能充分利用这一点，多次运用多媒体教学，例如：两次比赛的对阵图，这些充分体现出教者课前准备的充分和对创设情景的认真。使课件这一现代教学工

具真正做到了有效地为这次阅读教学的整体优化服务。

二、学生演示，交流讨论，突破难点 学生通过默读课文，找出描写两次赛马的段落，边读边思考：田忌是怎样调换马的顺序呢？此时课堂上，学生有的读课文有关的段落，有的摆学具马，有的在小组交流„„而后，教者请一位同学读描写第一次赛马的段落，请一位同学上台用学具马摆出了第一次赛马的对阵图。让学生讨论：第一次比赛田忌为什么会失败？为了便于两次赛马的比较，又请同学读描写第二次赛马情形的段落，同桌边读边议，边动手摆弄课前准备的学具马。同学们非常地投入，兴趣盎然。其中摆得最快的小组派一名代表把黑板上第一次赛马的阵势图略作调整，就变成了第二次赛马的对阵图。请同学们说说前后赛马不同在哪里？让同学在小组里交流讨论，突破难点，从而得出赛马胜负的原因（善于观察、善于分析、敢于打破常规、调整思路、扬长避短）。此时的课堂，在师生的多向互动中，学生心情释然，畅所欲言，坦诚相见，这正是营造富有人文气息的课堂氛围，能使每个参与教学活动的人得到多方面满足的充分体现。

三、以读为本，理解人物，突出重点 两次赛马中间的对话部分是教学的重点。田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情、语气激发了学生界朗读的兴趣。对于这样主要通过人物的对话刻画人物的段落，虽然文字浅显，但细细品味，回味无穷。叶圣陶先生也认为语文教学最基本的最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使知、能和谐发展。”所以在这一段教学时，教者设计了指名读、默读、范读、分角色读、齐读等多种形式的读，来突出重点，让学生以读显形，突出感染性；以读动情注重熏陶性；以读育人，坚持渗透性：以读启智，坚持启发性。让学生在琅琅的书声中益智、怡情，发展语言和能力。同时也采用表演的形式，学生在分角色朗读时，立即同学在小组里主动要求扮演田忌、孙膑、齐威王的角色，在这节课教学中，教者能根据语文学科的特点及学生的实际情况来灵活组织教学，相机进行语言文字训练，引领学生理解课文，师生互动效果较好，但是汇报演示“赛马”情景时就应紧扣主旨地布置学生认真观察（培养学生对事物的观察、分析能力是本课的教学目的之一），并引导学生说出“相差不远”是重要原因

评课

（四）《争吵》评课稿 激发探究欲望 创设浓郁情景 实现实效课堂教学方式的转变

今天，我代表三年级全体语文老师就四年级石雪梅老师所上的《争吵》一课发表评课意见，有不到之处，敬请大家批评、指正。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”在小学《语文课程标准》的新理念、新策略的引领下，语文课堂处处彰显教育的魅力，散发迷人的芳香，而石雪梅老师的这堂语文课更让新课标理念绽放风采，收获高效。《激发探究欲望，创设浓 3

郁情景，实现实效课堂教学方式的转变》。我们认为，石老师的这堂课有三大成功的亮点。

1、创新理念，教法得当。

新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，致力于学生语文素养的形成与发展，既集中突出以人为本的鲜明特征，又尊重学生在学习过程中的独特体验。石老师的教学首先关注了学习方式，从学生个性发展的角度出发，提供了合作探究、互动交流的时间与空间，有效打破了学生完全依赖教师的牵制和“填鸭”，培养学生自主意识、合作意识、创新意识。这堂课中两次“分组讨论，完成调查表格”环节，将自主合作探究发挥的淋漓尽致，充分展现了合作探究学习方式的精髓。当小组长将他们那组的调查报告结果作以汇报并得到老师和同学的认可时，他们成功的喜悦立刻回荡在学生之间，升华在学生心中。让学生在感兴趣的自主活动全面提高了语文素养。

关注教学实效，学以致用，是石老师教法上的第二个特色。《课程标准》指出：重视情感、态度和价值观的正确导向。石老师把培养学生正确的道德情操始终贯穿于教学过程中，让学生既学习知识，又学习做人，真正做到文道统一。这堂课第二个成功的亮点是：

2、媒体巧用，放飞思维。

在信息技术迅速发展的今天，电教多媒体已逐渐走进课堂，渗透于教学中。多媒体的巧妙运用，更给了语文教学一片美丽的天空，让学生的思维“飞”了起来。石老师的这堂语文课就将课件媒体运用地恰到好处，既辅助了教学，激发了学生学习兴趣，又画龙点睛，放飞了学生的思维能力，让学生在轻松愉悦的情景中理解了课文内容，突破了重点难点。

授课一开始，石老师就出示课件质疑激趣：图上谁和谁在争吵？为什么吵？结果怎样？为学生创设了一个思维创新的平台，接着石老师敢于放手，以课件出示调查表让学生分组讨论，合作探究，给学生搭建了一个舞台，创造了一个机会，让他们演绎精彩，打造奇迹，赋予了课堂生命的活力。词语的理解、句子的领悟、朗读的体会，石老师一一用媒体给我们点拨、展现。学生神随文走，情随文动，心随文飞。

这堂课第三个成功的亮点是：

3、美丽课堂，诗意语文。

听石老师的课是一种美的享受。首先是石老师形象美。她一走上讲台，那温婉的形象、内敛的气质，一下子就抓住了学生的注意力，让我从内心里叹服：这就是教师风范啊！其次是石老师的语音美，整堂课她的语言简洁、清新、精炼、流畅，让听课的人如沐春风，神清气爽，醉在其中。再有就是石老师的表现美，一堂课下来，她始终面带微笑，亲切自然，大方无做作，师生关系融洽、和谐。我是个爱看书的人，看石老师上课，就好象在看一首清逸美妙的诗，诗意了语文，美丽了课堂。正是她这种独特的魅力，创造美的课堂，让我们感受并享受到听课的乐趣，从而激起自己上课的热情。

当然，我这里也有两点不成熟的看法，仅供参考。

1、古人云：“读书百遍，其义自见。”课程标准中也提到：“要让学生充分地读。”“要重视朗读„„”在石老师这堂课中，如果对人物的对话和内心活动再多点朗读训练指导，可能会使教学更锦上添花。

2、如果在全文总结时，老师既对克莱蒂有个明确评价：宽容他人，也对“我”有个明确的评价，学会了宽容，而不是模糊不清地带过，导致学生回答只喜欢克莱蒂，而不喜欢“我”。因为“我”没有优点，或许这样多角度的剖析人物品质，会让教学更添几分深度吧。

吐尽心中万缕丝，奉献人生无限爱，默默无闻无所图，织就锦绣暖人间。让我们携手并进，共同打造一完小更美好的明天！

高效课堂心得体会

经过学习，让我认识到高效课堂的重要性。课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。

一、什么是真正的高效课堂？

现在新课程改革如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。一些教师认为：“自主、合作、探究”学习就是教师少讲，甚至不讲，谈讲色变。有的教师则一味追求课堂上学生感官上的“刺激”；一味追求课堂气氛上的“热闹”；一味追求课堂教学手段的花俏等教学过程表面上的“唯美主义”。特别是公开课、示范课或观摩课,更是让人觉得如此。一些教师却说，这是新理念的课堂。可我心存疑虑：这样的课堂能高效吗？“自主、合作、探究”固然重要，可是学生终归是学生，有些问题，只在同一个浅层面上讨论，乱糟糟地无序无味重复浅显的表面问题。教师不加以引导，不发挥教师在课堂教学中的主导作用，这样的课堂是不是对新课改的扭曲呢？能谈得上高效吗？

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识

积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。

二、如何实施高效课堂教学策略？

以有效的课前准备保障高效的课堂。

实施高效课堂教学策略要对课堂教学的无效性、低效性表现行为进行梳理。当前，课堂教学的低效性表现在课前准备上是教学设计不精心：虽然所有的教师课前都能做到认真备课，认真钻研大纲和教材，也知道要沉着、自信的心理状态去面对学生，而很多教师备课却只停留在对教参、现成教案的照抄照搬，更有少数教师为了应付检查，突击抄写别人的教案，不能做到根据课堂教学目标的要求、教学对象的年龄、知识、认知能力等，去精心设计教学过程与方法，也没能深挖教材和超越教材，更没能预想到在课堂上有可能遇到学生提出的问题或有可能发生的突发事件而随机应变而具备良好的教育机智。因此，“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。

总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。

创建高效课堂学习心得 开学以来，点军小学全体数学教师参加了创建高效课堂的学习。“高效课堂”充分体现了新课改教学理念。课堂是一个舞台，人人自由，充分展示自我，我成功、我快乐。教师起引领作用，改变传统教学模式，还课堂于学生，使学生在快乐中学习。高效课堂的实质应重点专注于学生能否在课堂教学中进行积极的、有效的学习。那么，究竟什么是高效课堂呢？

从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的

预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

回顾创建高效课堂的学习，结合我校的课堂教学，我简单谈一下自己的体会和感悟：

一、教师以人为本，充分相信学生

学生只有在课堂上真正拥有了时间和空间，才能真正落实学生的主体地位，才有可能是自主学习。“把孩子们当作活生生的人来看待，让校园里充满民主平等，让老师学生在校园里自由呼吸！教育就不会有多少问题”。由此，我联想到我们的课堂教学，尽管并不完全是老师“满堂灌”，但是学生并没有完全地参与到课堂的教学中，只是被动地听。这样就大大地助长了学生对老师的依赖心理和懒惰心理。因此，在以后的课堂教学中，我们教师应积极调动学生的学习兴趣，让学生大胆地讲，大胆地说，让学生积极地参与到学习当中，在“动”中学。我们教师的任务并不仅仅为教给学生知识，更重要的是教会学生如何学习，只有这样，才能实现我们新课改的目的！

二、让赏识教育推动课堂的有效高效发展

课堂上鼓励每一位学生都要参与讨论，尽量给更多的孩子以表现的机会，特别是性格内向和学困生，为此课堂上，教师并没限制学生发言的机会，大家可以主动争取发言，目的是让更多的学生参与到课堂中来。学生的学习有了兴趣，就有了热情，有了热情学习成绩自然也就上来了。

我觉得今后我们的课堂要加强师生间的情感交流，形成亲切、和谐的氛围，给课堂创造一种群体的感情氛围，使师生产生共鸣。今后在课堂上，注意到用自己真诚的心，亲切的教态来组织课堂，来感染每一位同学，并且要潜移默化的教育孩子如何做人，如何做事，做到“学高为师，身正为范”。

三、教师精心备课，使学生们的课堂真正达到了积极参与和有效参与的统一。教师为主导，学生为主体，把课堂真正的还给了学生。老师真正轻松了吗？不是的。因为“功夫在课外”，老师的任务更重了。只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。要使学生在课堂上的活动有意义，一定要加强预习。学生的预习实际上是在教师指导下的自学，帮助学生明确目标任务、引导学生掌握学习方式方法，教师的精心备课准备，充分自觉地把学生带入了一种想学、能学、抢着学的氛围之中。使学生们不但能积极参与课堂并且能有效地参与课堂。

回想课堂，有时学生动起来了，大多数是形式上的花样翻新，而不是内涵的真正变化。我要立足本土，因地制宜，不搞形式，精心备课，让学生们的潜能在课堂上超常的释放出来，让学生们的思维在课堂上动起来，学生的灵感生发出来，课堂精彩起来！

第五篇：富饶的西沙群岛评课

《富饶的西沙群岛》评课

有幸聆听了张静老师的《富饶的西沙群岛》一课，感触颇多。语文课究竟应该怎么上，可谓仁者见仁，智者见智。但是，大家都有共同的认识，就是语文课应该姓语，有语文味。教学方法，手段，教学资料的运用都应该紧紧围绕教学目标的有效达成而展开。所以，一节精彩的语文课应该是高效的。

对张老师这节课，我就从这两点来说一说。

首先这是一节真正的语文课。综观整节课，张老师让“读”贯穿始终，用优美的语言，丰富直观的画面，创设情境，采用多种形式的朗读，带领学生走进文本，在读中感受，领悟，品味，心灵与文本发生碰撞。学生通过朗读把大龙虾，海参，海龟等形象表现得活灵活现。在理解语句的基础上，抓住本课语句优美这一特点引导学生背诵，丰富了语言积累。无论是读，品，写，背，都紧紧围绕培养学生的语文素养而展开，体现了语文课程的价值追求。

其次张老师这节课教学目标制定合理，生成自然，教学重难点突出，是一节高效的语文课。它体现在以下几方面：

一、充分利用多媒体资源，突破重难点，搭建起学生与文本的桥梁。我们知道“儿童是用‘声音，形式，色彩，语言’思维的”张老师充分利用了现代化多媒体技术，创设情境，从多种感官给学生以刺激。西沙群岛地处南海，离学生实际生活较远，虽然课文用生动形象的语言展示出西沙群岛优美的景色，但是小学生已有的知识结构和经验积累导致他们很难去真正感受其中的美。而运用多媒体演示既把语言文字变成直观的美丽活动的图象，不仅丰富了学生的感性认识，吸引了孩子们，激发了他们的学习兴趣，而且帮助学生理解了语言文字，突破了教学难点、又陶冶了情操。张老师在课堂教学中，先引导学生接触文本，感知其形象；再运用多媒体教学图片，重点展现西沙群岛海里形态各异的雨儿，奇形怪状，色彩鲜艳的珊瑚，懒洋洋的海参，以及海滩上的鸟，由形象的画面理解再度升华到对课文内容的感悟。自始至终地调动着学生多种感官的参与，使学生的情绪处于兴奋状态，积极性得到了充分的发挥。

二、自主学习，提高学生感悟、欣赏能力。

阅读教学要逐步培养学生的自主学习能力。这是小学语文教学改革的成功经验。本堂课的教学中，教师为学生创设了良好的自主学习的环境，促进了学生的自主发展，学生的个体差异得到了充分的体现。海滩、海岛放手让学生主动的选择自己喜欢的景点，给了学生自主选择内容的机会，激发了学生的兴趣。学习、领略海底风光这一部分，让学生找自己喜欢的物产，去欣赏，去体会，也给了学生自由选择的权利。整个课堂教学充分发挥了学生个性，营造了宽松和谐的课堂学习氛围，培养了学生的自学能力，掌握了良好的学习方法。在第4段的教学中，老师先让学生找出这段围绕哪句话写的，这实际上就渗透了用中心句概括段意的训练。又如：联系上下文理解词义，也是理解词语的一种方法。张老师在教学“各种各样”这个词时，就渗透了这种方法的训练。她没有简单的说教，而是带领学生联系第2句话，把抽象的词形象化，把内在的外化。看似平淡之处，实际体现

了老师的匠心独运。

三、正确处理教材，合理安排教学内容。

《富饶的西沙群岛》一课，按海面、海底、海滩、海岛的顺序介绍了西沙群岛的美丽和富饶。感悟和体验西沙群岛的美丽风光是本文教学的重点。其中课文对海底的描写最具体，海滩、海岛的描写则较简略。正是这一原因，张老师把指导的重点放在了描写海底的这一段。课的一开始，老师让学生在美丽的课件中，进入海底，跟文本进行了一次亲密接触。而后，在老师的引领下，让学生走进文本，自由读书，自由取景，自由感悟。

教学永远是一门有缺憾的艺术。这节课，也存在着值得我们商榷的地方。如：在指导学生感悟描写鱼多，鱼好看的句子的同时，如果进行“有的 有的 有的”的句式训练，会让学生感受谴词造句的艺术。还有：张老师在教学珊瑚时，图片展示，创设了情境，似乎把学生带到了海底，这时如果让学生说说看到的珊瑚还像什么，学生可能会回答像扇子，像树，像圆球，等等，适时的进行语言训练，这样，既感知文本，又跳出了画面，大大丰富了学生的语言积累。对于课堂教学来说，总是仁者见仁，智者见智，精彩的课永远是下一课。学无止境，教无止境，只有不断学习，不断实践，才能接近它的真谛

《富饶的西沙群岛》评课稿

富饶的西沙群岛》是三年级上册的一篇精读课文，也是一篇老课文。课文分别从海水、海底、海滩、海岛四个方面介绍西沙群岛的美景。从整篇课文来看，《富饶的西沙群岛》篇幅较长，许多语句描写优美。

李老师的这堂课，有这么几大亮点:

一、以读为本

综观整节课，符老师让“读”贯穿始终，用优美的语言，丰富直观的画面，创设情境，采用多种形式的朗读，带领学生走进文本，在读中感受，领悟，品味，心灵与文本发生碰撞。学生通过朗读把大龙虾，海参，海龟等形象表现得活灵活现。在理解语句的基础上，抓住本课语句优美这一特点引导学生背诵，丰富了语言积累。无论是读，品，写，背，都紧紧围绕培养学生的语文素养而展开，体现了语文课程的价值追求。

二、利用多媒体资源搭建起学生与文本的桥梁。

我们知道“儿童是用„声音，形式，色彩，语言‟思维的”符老师充分利用了现代化多媒体技术，创设情境，从多种感官给学生以刺激。西沙群岛地处南海，离学生实际生活较远，虽然课文用生动形象的语言展示出西沙群岛优美的景色，但是小学生已有的知识结构和经验积累导致他们很难去真正感受其中的美。而运用多媒体演示既把语言文字变成直观的美丽活动的图象，不仅丰富了学生的感性认识，吸引了孩子们，激发了他们的学习兴趣，而且帮助学生理解了语言文字，突破了教学难点、又陶冶了情操。张老师在课堂教学中，先引导学生接触文本，感知其形象；再运用多媒体教学图片，重点展现西沙群岛海里形态各异的雨儿，奇形怪状，色彩鲜艳的珊瑚，懒洋洋的海参，以及海滩上的鸟，由形象的画面理解再度升华到对课文内容的感悟。自始至终地调动着学生多种感官的参与，使学生的情绪处于兴奋状态，积极性得到了充分的发挥。

三、自主学习，提高学生感悟、欣赏能力。

阅读教学要逐步培养学生的自主学习能力。这是小学语文教学改革的成功经验。本堂课的教学中，教师为学生创设了良好的自主学习的环境，促进了学生的自主发展，学生的个体差异得到了充分的体现。海滩、海岛放手让学生主动的选择自己喜欢的景点，给了学生自主选择内容的机会，激发了学生的兴趣。学习、领略海底风光这一部分，让学生找自己喜欢的物产，去欣赏，去体会，也给了学生自由选择的权利。整个课堂教学充分发挥了学生个性，营造了宽松和谐的课堂学习氛围，培养了学生的自学能力，掌握了良好的学习方法。在第4段的教学中，老师先让学生找出这段围绕哪句话写的，这实际上就渗透了用中心句概括段意的训练。又如：联系上下文理解词义，也是理解词语的一种方法。符老师在教学“各种各样”这个词时，就渗透了这种方法的训练。她没有简单的说教，而是带领学生联系第2句话，把抽象的词形象化，把内在的外化。看似平淡之处，实际体现了老师的匠心独运。

教学永远是一门有缺憾的艺术。这节课，也存在着值得我们商榷的地方。如：在指导学生感悟描写鱼多，鱼好看的句子的同时，如果进行“有的 有的 有的”的句式训练，会让学生感受谴词造句的艺术。还有：符老师在教学珊瑚时，图片展示，创设了情境，似乎把学生带到了海底，这时如果让学生说说看到的珊瑚还像什么，学生可能会回答像扇子，像树，像圆球，等等，适时的进行语言训练，这样，既感知文本，又跳出了画面，大大丰富了学生的语言积累。

对于课堂教学来说，总是仁者见仁，智者见智，精彩的课永远是下一课。学无止境，教无止境，只有不断学习，不断实践，才能接近它的真谛。