浅谈小学生健全人格的教育与培养

第一篇：浅谈小学生健全人格的教育与培养

浅谈小学生健全人格的教育与培养

关于人才的培养一位哲人曾经说过：“成才必先成人。人字的一撇是智能，一捺是人格。一个个只有把知识和崇高的国格，高尚的品格，优秀的性格，健康的人格结合在一起，才能成为真正意义上的人才”。

当今社会，由于人们物质文化生活有了极大的改善，复杂的社会情况交叉影响，独生子女大量产生，加之腐朽，陈旧观念的影响，人们在重视培养教育下一代的同时，不当的观念、不当的做法依然存在。而今少数青少年的自私自利，孤僻冷漠，自负浮躁，懦弱胆怯，骄横粗暴等毛病，都是人格缺陷。北大精神卫生研究所王玉凤研究员介绍：我国17岁以下的未成年人约3.4亿，保守估计有各类学习、情绪、行为障碍者3000万人，其中中小学生心理障碍患病率为21.6％至30％，突出表现为人际关系，情绪稳定性和学习适应方面的问题。通过广播电视和我们周围的人和事，我们看到了一个又一个血淋淋的现实。如浙江省的一个高中生用榔头砸死自己的母亲，并从容处理母亲的尸体。本地也曾出现某校高中生杀死班主任之妻、杀害班主任之事件„„面对学生如此惊人之举，我们不得不反思，到了高度重视健全人格教育的时候了。

其实，某些孩子的缺点，比如自私冷漠、惟我独尊、我行我素、不顾及他人、缺乏爱心和责任感，嫉妒心理太强、想办法让别的同学受到批评，自己以此为乐等，实际上这是一种心理疾病，即：“人格障碍”。这种人缺乏调节情感活动和行为活动的能力，缺乏对情绪，情感、行为的控制能力。一个人如果没有知识，将来成为次品；一个人如果身体不健康将来成为废品；一个人如果拥有丰富的知识，但没有好的品行，经来会成为危险品，对社会将构成潜在的威胁。所以，高度重视健全的人格教育，培养出能够担当起时代中人的国家栋梁，健全的人格教育必须从孩子抓起。

基于小学阶段小学生的认知水平，我认为健全的人格应包括以下内容：

1、要有博大的爱心，它包括强烈的爱国精神，对父母的孝心，对他人的同情心等。

2、要有积极向上的现实的人生目标。

3、了解自我、结纳自我、体验自身存在的价值。

4、心地善良，接纳他人，善于协调和处理人际关系。

5、有独立自主意识，不依赖他人。

6、不迷信、讲科学、有创新精神。

健全的人格不是天然形成的，需要学校教师和家长对他们进行培养和教育，那么如何对他们进行健全人格教育和培养呢？

一、教师的博爱是实施人格培养的基础

1、确立平等友爱的师生关系，师生关系是教育教学活动的核心问题，是每一位教师和学生每天都要去感受和经历的事情，它关系着教育的成败。师生关系应当建立在平等、友爱的基础上。客观上教师是教育者，处于主动地位，学生是受教育者，处于被动地位，似乎无“平等”可言。但是，从师生一个个活生生的人的主体来讲，两者之间人格地位应当是平等的。但传统的师道尊严一直占统治地位，学生从来就是“被传道、被授业、被解惑”，师生间缺少沟通亲近。若以马克思主义的人学思想来看，传统的教育就是不把受教育者当“人”来看待，而是把学生当做工具来塑造，把儿童作为一种附属物，一种社会的集体的附属物。因而导致不尊重学生的主体地位，抑制学生主体性发展的弊端产生，师生间就无法沟通，无法心心相印。陶行知先生说过：“我们最注重师生接近，最注重以人教人„„。教师对学生，学生对教师，精神都要融洽，都要知无不言，言无不尽。一校之中人与人的隔阂完全打通，才算是真正的精神交通，才算是真正的人格教育。”

2以人为本，尊重每个学生的人格

关爱每一位学生成长，是教师的天职。人本论强调尊重、关心、理解和相信每一个人，尊重每个学生的人格，关爱每个学生的各个方面，理解每个学生的思想和行为，相信每个学生的力量和价值。以学生为本，学生才能自觉地接受教育，主动地提高自己。重度弱智儿舟舟，其理性智商只有相当于四、五岁的孩子，24岁仍然不识字，但他情感智商高，人际智商也很好，其父母注意发掘培养，最终使他用指挥棒划出了美丽的弧线。若是我们的教师，对每位学生都有亲子教育之心，从人本论的观点出发，去培养、发掘、塑造每个学生，我们教育的成功率就会更高。

教师的工作情绪，影响着人格培养的效果

教育者们自身个性、生活、家境不同，工作中各个时段的心境也不同，把握不好，情绪外露，会妨碍教育效果。因此一位老师自我表白：我高兴时，学生可以享福，反之学生就会遭殃。这种做法不可取。身为教师，不能驾驭自己的正常情绪，因烦恼而迁怒学生，因失意而怨恨学生，因苦恼而板着脸孔，甚至训斥挖苦学生，这对塑造学生人格会产生负面效应，极易造成学生精神压抑，久而久之会影响学生健全人格的养成。一位名家曾说：当演员来到剧院时，他应把个人的一切不快与隐私都留在剧院外。因为在剧院里，他整个人是属于艺术的。演员如此，教师也应如此。在人格的塑造中，要有包容性

教师千万不能用一个模式、一个尺度去衡量每个学生。学生来自千家万户，个性基因和成长环境千差万别，如果要求千人一面，那大千世界就不成为五彩缤纷的世界了。我们要求塑造儿童健全的人格，并不要求千篇一律，应当允许个性差异，只不过通过教育弥补某一个体的不足，纠正某一个体的偏差。包容是一种美德，应尊重、理解、容忍学生犯错误，有反复，这体现了宽以待人的原则，使学生体会得到抚爱，扭转思想弯子。包容是一种耐性、弹性、机动性、策略性、灵活性，有助于学生人格养成。

二、教学实践活动是塑造人格的主渠道

1、在教学过程中利用课堂教学中育人作用，结合课文中的育人因素，及时地对学生进行人格教育和人格培养。

任何时期的教材都体现了当代教育目标并适应塑造儿童人格的需要。如现行小学首册思想品德课中就有一日常规教育，有尊敬师长、热爱祖国、热爱劳动、自我服务、爱护公物教育，有文明礼貌、团结友爱、勤奋学习，诚信教育等。我们的老师，应当充分利用教材，去浇灌幼小的心灵，培养其良好的行为习惯和塑造其健康的人格，在实际中加以引导规范，决不能把这些教材当作一般道理空泛讲讲说说。再如现行小语第一册入学篇，品味起来，其充满了人情味。“小朋友好”“教师好”！“咱俩一起玩吧。”还有环境教育、识字教学、写字教学图片等。我们的老师要充分利用图片和语言，向儿童进行尊敬师长，友爱同学，热爱自然，热爱校园的“爱心”人格教育。还可展示师长关爱儿童“慈爱”之心，使儿童入学之始就有沐浴在爱河里的感受，从而塑造其健全的人性品格。还有其他学科，也渗透有健康人格的教育内容，关键是认真发掘教材，注意对儿童健全人格的培养。

另外，数学、品德等各科教学都能渗透人格教育和人格培养，有意识地帮助学生树立正确地人生观、世界观，培养学生高尚地道德情操和健康地审美情趣，培养学生严禁地科学态度和独立地创新能力，形成正确地价值观和积极地人生观。

2、利用班队会和课外活动队学生进行人格教育和培养：结合班队会和课外活动队学生进行“磨难教育”、“挫折教育”。曾经有人说过：“磨难是一所最好的学校”。在这所学校里形成出来的孩子，能够深刻懂得人生、体验人生、感悟人生。通过班干部轮换制，打破班干部终身制，让每个学生都能够品尝到成功的快乐，使每个人都能昂首挺胸面对人生，又能够让每个学生尝受到一点挫折，能上能下，改变独生子女那种惟我独尊，娇生惯养的坏习惯。把每个学生都溶于班集体这座熔炉中进行锻造培养出具有健康人格的新一代好少年。

三、学校应与家庭社会联手教育，以取得人格塑造目的的一致性 一个人在成长过程中要接受学校、家庭、社会三方面教育，只有三者一致，互相配合，才能收到良好的教育效果。

小学生的生活圈子比较小，每天基本上使学校家庭两点一线。所以良好的家庭环境和优雅的学校环境对每个学生的健全人格教育都有着不可估量的作用。家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，父母一言一行时刻影响着子女成长，教师只有与家庭常沟通、交流，才能取得支持、配合，取得教育的一致性。如家访、联系手册、家长会、座谈会、辅导站传递等。使家长改变那种重知识，轻德育的现象，帮助孩子端正学习目标和学习态度，形成良好的学习习惯。并重点对学生进行优秀的人格教育和良好的道德品质的培养。

另外，学校环境和教室环境应布置的四季如春，格调高雅，努力营造一种催人向上的氛围。这对学生都有着潜移默化的熏陶作用。

一个人从诞生就不仅仅是一个个体的人，更重要的是一个社会意义的人。由于孩子不理解自己存在的重要性及意义。所以做事总是任性所为。稍不如意就会走向极端。出现这样或那样的错误。在人生经历往往会经历成功和失败。这些都是孩子进行反省的宝贵财富。因此，老师应和家长交流，多向孩子推荐一些有益的书，比如《鲁滨逊漂流记》。虽然文字简短，但能给人们留下深刻的启示。人在不经意的小事重进行反省，使自己的人格得到不断的完善。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“不要把孩子保护起来不让他们劳动，也不要怕孩子的双手会磨出硬茧。要让孩子知道面包来之不易”。这种劳动对孩子来说是真正的欢乐。用过劳动不紧可以认识世界，而且可以更好地了解自己，劳动是最关心，最忠诚的保姆，同时也是最细心最严格的保姆，所以，在日常生活中，老师应和家长达成一致，培养孩子的劳动习惯。因为，孩子终究要独立的面对社会，以自己的劳动获取生存和发展。

小学生健全人格的塑造，途径还很多，如何实现于社会实践中，体现在制度管理和环境育人中。方法也多种多样，如说服教育法，情境熏陶法，榜样示范法，意志磨练法等。这里仅就教师在人格培养过程中应当注意的几个问题，谈谈个人之见。

第二篇：怎样提高小学生健全人格教育

怎样提高小学生健全人格教育

摘要：人格应是思想、品德、情感的统一表现，丰子恺先生把人格比作一只鼎，而支撑这只鼎的三足就是思想真；品德美；情感善。这三者和谐的统一，就是圆满健全的人格，而对真、善、美的追求，缺一不可。否则，这只人格之鼎就站立不稳，显示的人格就缺损，就低下。在日常生活中鼓励青少年实践自己对人格的认识，并自我评价，使他们把自己对人格的理论认识和行为行动统一起来，逐渐完善自己的人格，而老师、家长自身的人格行为也无时不对被教育者产生强烈的影响。

关键词：人格教育心理健康道德学生人格

正文：在对青少年进行教育的一切活动中，培养他们成为品德良好的一代新人，当放置于首要地位。这一点已成为共识，但什么是良好品德的标准，则各有不同的认识。我以为品德良好的首要前提是圆满的人格，而人格教育则是道德教育的重要和基础组成部分。什么是人格呢？健全的人格又是什么表现了？

人格是在一定社会历史条件下具体的人所具有的意识倾向性以及经常出现的较为稳定的心理特征的总和，包括兴趣、爱好、信念、性格、气质、能力等。而健全人格是指对世界抱开放的态度，乐于学习，不断吸收新经验；以正面的态度看待他人，人际关系融洽，有团队精神；以正面的态度看待过去、现在和将来，有现实而高尚的生活目标；以正面的态度看待困难与挫折，有良好的情绪状态。

在启蒙以后的进一步教育中，作为课本的《四书》《五经》里，固然有很多维护封建统治的政治理论，但也不乏以历史上优秀人物为榜样的人格教育内容，这些优秀人物成为历代读书人的楷模，这样的教育造就了我国历史上一代又一代“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的人格高尚的中流砥柱，成为千古流芳的俊杰。

从世界教育史来看，世界各国都根据各自的不同情统，文化观念形成的人格标准来进行人格培养工作。而通过人格教育扭转人的不良倾向，转变人的道德观念，从而成功地完成对人的培养任务的典型，则是前苏联的马卡连柯创办高尔基工学团，马卡连柯以自己高尚的人格、真诚的爱心，无私的奉献，严格的要求、从人格培养入手，使那些流浪儿懂得自尊、自爱、自律，从而按社会要求去安排自己的行为。

那么，人格到底该怎样表达呢？人格应是思想、品德、情感的统一表现，丰子恺先生把人格比作一只鼎，而支撑这只鼎的三足就是思想--真；品德--美；情感--善。这三者和谐的统一，就是圆满健全的人格，而对真、善、美的追求，缺一不可。否则，这只人格之鼎就站立不稳，显示的人格就缺损，就低下。这就是说，所谓人格是人们在社会生活中以自己的言、行、情、态体现的对真、善、美追求和达到的程度，并且被别人感知，受到社会准则的定位。例如，当某人遇险，有人挺身而出营救、相助，人们称之为高尚；有人则扬长而去，人们斥之卑下。为集体为国家勤勉工作，分毫必争，社会评价为优秀；为个人和小家无孔不入，无利不图，社会评价为自私。这是当今社会的人格内容之一。

小学生人格的发展与其周围的环境有着密切的关系，尤其是家庭和学校的影响最为明显。随着年龄增长，社会交往逐渐增多，社会环境的影响也会逐渐明显。这就要求父母、老师承担起重要的角色，采取正确的教育方式，为儿童营造一个温馨和谐的生活和学习环境，促使其个性健康发展。

家庭环境各方面与小学生人格存在不同程度的相关性。有研究表明，如果家庭成员间相互争吵、言行粗鲁，家庭气氛紧张，青少年就极易形成不良的个性①。母亲文化、职业，父母的教育态度、教管方式，与教师、同学的关系，学校类型等因素影响中小学生人格发展。小学生人格的发展受家庭和学校的影响最为明显，家长和教师的角色至关重要。

人格是一个人的能力、气质、性格、动机、兴趣及信念等具有一定倾向性的各种心理特征的总称，反映了人的整个精神面貌。中小学生正处于人格发展、成熟的关键时期。人格的积极特征不仅是提高学习质量和促进智力发展的动力，而且人格的健康发展也是儿童青少年心理健康的重要保证②。

作为人格教育主渠道的学校，有责任开展多方面的教育活动来培养学生的圆满人格，决不只限于笼统的提出思想教育，而应该在提高学生人格素质的基础上，去谈思想进步，政治信仰，爱国主义等等。而入格素质的基本构成是这样的一个特征：适应社会、有强烈的责任感、忠诚履行社会责任，自觉遵守社会规范，维护社会风尚，也就是人们常说的让学生学会“做人”，学会做一个社会的人。而这一类人物在我国历史文化沉淀中大有人在，都靠教育者在创造性为学生树立榜样，但最有说服力的教育方式，是在我们的生活中去发现发掘每一个学生人格上的闪光点，去鼓励实践者去继续实践，去鞭策未实践者紧紧跟上，大力表扬，广为倡导，激励大家竞相学习。这样在校园里就刨建了一种追求真善美的环境氛围。

另外在对人格有正确的认识之后，还必须培养学生对人格的评价能力，用优秀范例和低劣人格表现进行比较，使学生产生强烈的对比感，反差感，在心理上产生震撼，从而形成评价能力，判断能力。这样才能在日常生活中鼓励青少年实践自己对人格的认识，并自我评价，使他们把自己对人格的理论认识和行为行动统一起来，逐渐完善自己的人格，而老师、家长自身的人格行为也无时不对被教育者产生强烈的影响。社会风尚是社会成员总体人格的展示，不仅表现在国家危亡之际，更表现在日常生活的责任和义务。人与人关系中，与其坐叹世风日下，不如从检查自己的人格行为开始认真、负责地教育，培养自己的子女、学生，使他们都成为追求真善美、具有圆满人格的，那么我们的祖国一定会更文明！

从我国教育史来看，人格教育古已有之。作为启蒙教育的《三字经》中这样叙述：“玉不琢，不成器，人不学，不知义”。就说明人类通过学习才能“知义”——即对封建人格的教育，而“近朱赤，近墨黑”中的“赤”和“墨”则是封建社会传统的人格标准的两个极端象征。以后的《训蒙文》更为弟子们明确制定了一整套人格标准，它听倡导的“见人善，即思齐”，“见人恶，即内时，“勿富，勿骄贫”，“凡取与，贵分晓，与宜多，取宜少。”至今有现实的教育意义。

学校环境是影响学生个性成长的重要因素。主要表现在学校类型、与老师同学的关系、学校风气等方面③。重要的是解决应试教育的问题，最根本的办法是要改革学校应试教育方式，减轻学生的考试压力，还给学生身心全面发展、培养健全人格的时间和机会，不要让我们的学生成为精神畸形的高分低能者。

心理教育目前在基础教育中还很薄弱。有些学校没有专职心理咨询老师，也没有专门的心理咨询室，针对当前的现状，学校应逐步完善两个方面的工作：其一，建立专业化队伍，强化心理咨询功能。心理咨询是一项专业性很强的工作，没受过专业训练的人容易在引导方法上产生偏差，因此建立一支合格的学校心理咨询队伍时不我待。其二，心理教育课程化、多渠道开展。学校应根据学生的心理健康状况，有针对性地开设相关课程，同时通过校刊、校广播站、校园网等载体，大力普及心理健康知识，使学生学会自我心理调适，消除心理困惑，提高承受和应对挫折的能力。

青少年是祖国的希望，祖国的繁荣和富强都必须通过一批一批的人才去实现。开展中小学生群体健全人格教育工作的责任十分重大：

着重对学生“自立”、“自信”、“自尊”、“自强”等人格方面的培养，加强对青春期学生身心变化的研究，查找出教育的落脚点，消除因人格缺陷而造成的负面影响，培养学生自我学习、学会学习、自我发展的意识，增强学生自我发展的主动性，使自己的思想、信念、目标、行动都能跟上时代的发展，与社会要求协调一致，最终迈向成功。

形成科学化、规范化的品德教育工作体系。学生的身心发展是有规律的，学生的道德水平、道德情感、道德判别标准与其认知的水平、年龄阶段、心理水平密切相关，与时代发展、社会环境密切相关，因此，品德教育教育的内容、方法、手段必须符合学生身心发展特点、认知规律、水平及时代发展的要求。探索出一套符合一中学生、符合时代特点的德育教育体系意义重大。

具有健全人格的人，有积极进取的人生观和世界观，对自己和社会有较为明确的了解，能客观地认识和评价自己，客观地分析、评价社会，正确处理与社会和他人的关系，平衡自身与环境的关系，使自己的思想、信念、目标、行动都能跟上时代的发展，与社会要求协调一致。因此健全人格的培养，会使学生有良好健康的性格，积极向上的价值观，这对形成良好的学习互助风气、良性的竞争环境、积极向上的学习氛围有重大意义。

第三篇：德育工作经验交流会发言稿：健全人格教育（模版）

这是一个光荣的任务，没有什么经验，却冒然坐在这里。不敢作所谓“交流”，作为一名尚还在摸着石头过河的年轻人来说，在三小，因为有很多敬业的老师影响我，所以我成长着，学习着。今天下午，请允许我简单地汇报一下我近一年来在三小的感受和同学生在一起的收获。

原本以为，小孩子很容易对付，可当我在XX年年9月第一次走近四（1）班的教室却发现：小孩子们已乱成一团。不是我不够严肃，不是没有叫“停下来”。而是：我原有的对待中学生的那一套教学方法在这里根本行不通。

“从零开始”我下定决心。首先是积极地听课，学习优秀教师的课堂组织及教学；接着便是主动拜师学艺，向师傅钟老师取经……

知识的课堂是冰冷的，情感的课堂是人文的，知识的教育是传统的，人格的教育才是健全的。在我学习的过程中，在完成美术学科知识的教学后，我思索着、也寻找着……

“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑姗处。”在编辑校报的过程中，我看到，刘华玲老师这样写道：我曾多次批评教育过学生，也见过同事批评教育学生，但批评教育之后，学生还能笑着走出办公室的不多。反倒发现，一直被批评的总是那么几个学生，而且越批评，他们就越“需要”批评。刘华玲老师总结说：也许是“狂风暴雨”、“苦口婆心”、“讽刺挖苦”等批评教育的方式，伤害了学生的自尊心，使他们难以产生自觉改正错误的念头。犯错误是上帝给孩子的权利，每个孩子都会在犯错误中成长。老师的一个微笑、一个眼神，有时可以传递出或善意或严厉的批评，但都可以是甜的。

刘华玲老师的这段感受也是我近一年时间以来教育小孩子时的感受。我们班上的涂身杰同学算是一个典型。他生性好动，也爱说话，在课堂上总能成为亮点。教师私下就说：这孩子可能有“多动症”吧，当然，这样的谈话没有恶意。可我却有自己的看法：他是个小孩子，多动是他的天性，把他的多动看成是“症”无疑是把他看成有病的孩子。在孩子幼小的心里，作为教师要给予每个孩子一种“我们每一个人都是健康的”心理暗示，这样他们的人格才能健全发展。我分明发现：涂身杰同学的好动是那么地天性使然，眼光闪烁着质朴和智慧；笔下的每一幅画都有他独到的理解，甚至自己画的每个细微处都能自我娱乐地哈哈大笑。每次看到他，我的心也随之快乐起来，是的，小孩子就应该那么快乐。哪怕是犯点小错误，也是上帝给孩子的权利。

近段时间，凤凰卫视请了一位因地震而逃跑的教师“范跑跑”做客节目，并另请了一位郭先生进行对话，后来这位郭先生被人称为“郭跳跳”（暴跳如雷的“跳”）。面对只顾自己生命的逃兵，郭先生义愤填膺，抑制不住激动，脱口对范以“畜生”等脏话进行谩骂。面对这一事件，网上展开了一次调查，如果你是学生的家长，你会选择谁当你孩子的老师，而出人意料的是，很大部分人选项择了前者。他们的理由是：“范跑跑”师德不高，但真实，能给孩子一个真实的世界，对于道德家长表示自己可以教给孩子。而“郭跳跳”虽道德标榜，却满口粗言。例举这个事件，只是觉得它给了我启示：身为教师不仅要帮孩子们建立知识库，而且要用情感去教育学生，帮学生树立正确的人生、世界观，给孩子一个真实的世界，从而健全他们的人格。

和学生在一起，生活是充实的，我感悟到了很多教育的真谛，和学生交流，你会发现他们是那么纯真。每当看到刘小华老师在工作上競競业业，每当看到钟万莲老师傍晚还在教室为学生辅导的身影，我就知道，我前面的路还很长-……

第四篇：如何对中小学生进行健全人格教育

如何对中小学生进行健全人格教育

徐月华

在全面推进实施素质教育的今天，班主任的工作重心不再是仅仅教给学生固定的文化知识和单纯管好学生的纪律，而是转向塑造学生新型的健全人格，引导学生学会如何学习、合作、生存和做人。班主任及学校的德育工作成效也取决于对学生健全人格的教育。因此，作为新时代的中小学班主任更应该充分认识到自己所承担培养学生健全人格教育的重任，要善于把中小学生健全人格的教育贯穿于教育教学工作的始终，着眼于学生优秀人格的塑造。因此，班主任应从以下几个方面抓好中小学生健全人格的教育。

一、班主任首先要提高自身的人格水平，树立健康人格的典范，是培养学生健全人格的前提和关键

班主任教师是学校教育的直接实施者，是使教育走向成功的关键。“学高为师，身正为范”是对班主任人格塑造的要求。在学校里，班主任、教师是学生最亲近、最尊敬的人，班主任往往成为学生最直接的榜样，班主任的完美人格对学生的成长起着潜移默化的作用。班主任的人格不止对学生心灵的烛照深刻且久远，甚至可以影响学生的一生，优秀的班主任是学生人生道路上的楷模和导师。一个人格不健全的片面发展的班主任是造就不出学生的人格健全。因此，要使中小学生的人格得到有效教育，关键是班主任首先要从以下几个方面提高自身的人格水平，树立健康人格的典范。

1、班主任要真正做到为人师表，言传身教，用真理的力量和自身健全人格的力量教育和感染学生，要具有崇高的教育理想和道德品质、坚定的教育信念和为教育事业献身的精神，树立新的教育理念，增强实施素质教育的自觉性，用人道和崇高的思想来指导自己的言行，做到自爱、自尊、自重，自觉追求人生的真、善、美，塑造出高尚的人格。要不断地提高自己的素养，充实自我、完善自我，始终保持人格的完美和和谐，努力塑造自身完美的人格形象。

2、班主任要具有强烈的事业心和责任感，具有民主、公正、诚实守信、淡泊名利、甘为人梯的高尚人格品质；要不懈塑造自身完美人格，提升个人人格魅力，并把人格魅力作为一种教育力量，陶冶学生的情操；要热爱、尊重学生，以真诚、正直、平等、公正、宽容等优良的性格和人民教师崇高的人格魅力去影响和塑造每一位学生的人格。特别是，要注重塑造自我专业得体的教师形象，尊重学生的人格，时刻都要以保护学生的生命安全为重，这对学生健全人格的形成都会起着无声的导向作用。

二、精心培养学生的责任感、尊严感、宽容心和意志力，是培养学生健全人格的核心

1、责任感是国民素质的重要标志，是培养一个人健康成长的必由之路，具有强烈的责任感是健全人格的重要核心部分。因此，班主任首先要呼唤起学生的责任心、增强学生的责任意识，培养学生的责任感。在班级管理中，班主任应精心设计富有创意、丰富多彩的一系列班级活动，明确班级奋斗目标，树立学生的志向，更重要的是要发动学生参与目标制定，充分发挥学生的创造力和主人翁的作用，培养其主人翁的责任感，提高学生的责任意识。

2、班主任要注重培养学生的自信心和尊严感，这是培养学生人格健全的核心之一。班主任要加强学生的尊严感、自信心和心理健康的教育，用自身对学生人格的尊重来促进学生自我教育的发展，平时要善于发现每个学生的点滴进步，以关爱的眼光捕捉每个学生的闪光点，多给予学生真诚的赞赏和激励，教育学生要尊重自己的人格和价值，学会自尊、自爱、自信、自强，让学生始终扬起自信和尊严的风帆。

3、班主任要培养学生的宽容心。宽容的环境对学生的成长十分必要。班主任要为学生营造一种民主、宽容的氛围，师生之间要相互信任，对学生要优化长处，淡化短处。如对有违反校规的学生，可采用榜样激励方法正面引导他们认识错误，宽容和关心他们，教育他们要做善良、正直、宽厚的人，让他们内心受到深深自责，并在自责、懊悔中对自己的过失进行冷静的思考，避免下次再犯。这样，让学生在宽容环境中得到启示，并自然地逐步养成对别人不苛刻而充满关爱和宽容的心。

4、班主任要培养学生坚忍不拔的意志力。坚强的意志是一个人做事成功的动力，也是健全人格中的重要因素。班主任可以从三个方面培养学生的意志力：第一，培养学生一往无前的意志前驱力。鼓励学生要敢想、敢决、敢做、敢当，成为一个勇敢的人。第二，培养学生持之以恒的意志平衡力、竞争意识、拼搏精神和合作精神，使之懂得每做一件事，既要有勇气，又要有坚持不懈、吃苦耐劳的精神。第三，培养学生百折不挠的意志承受力。在平时的学习和生活中，注意限制他们的享乐心理、优越感和依赖心理的滋长，激发他们的危机感，培养他们独立行事和适应社会生活的能力、耐挫能力和艰苦奋斗的精神，让他们实现自我并超越自我。

三、充分发挥课堂教学主渠道的作用，是培养学生健全人格的重要渠道

课堂是学生学习知识的主阵地，各学科的教学都是对学生人格教育的重要渠道。班主任、各科任教师在教学时应挖掘教材内容，充分利用教材，不失时机地有意识渗透人格教育，使人格教育课堂化。

1、思想品德课是学生健全人格教育的核心课程，在学生人格的培养和塑造方面担负着重要而特殊的任务，具有其他学科所不能替代的功能。思想品德课教师要根据学生的实际情况，结合教材内容，有针对性地对学生进行健康人格的教育。比如在上“有困难，我不怕”一课时，教育学生如何战胜困难，积极寻找成功的办法，如何培养自己持之以恒、坚持不懈、乐观向上的精神，从而建立起自己健全的人格。

2、班主任是联络其他科任教师的纽带，各任课教师是学生学习的重要影响者和培养者。因此，班主任一是要加强与各科任教师交流、沟通和协调搞好班级工作，共同探究人格教育在各学科教学中的渗透；二是教育学生不分彼此，尊重每一位科任教师；三是要针对班级的学生人格健全教育问题，经常主动征求和听取科任教师的意见和建议，积极协助各学科组织学科活动，以通过众多学科教学的熏陶，培养学生真善美的情操，塑造优秀的人格。

3、加强人格教育渗透，寓教于乐，丰富校内外和社会实践活动。丰富的校园生活内外和社会实践活动，更能有利于学生健全人格的形成。因此，班主任要积极鼓励学生参与一些精心设计的、具有社会和个人价值双重意义的集体课外活动，如主题班队会、出板报、组织学生参观访问、参加公益劳动和社会服务等社会实践活动。使学生在丰富多彩的课外活动的娱乐中接受人格教育，逐渐树立高尚道德的人格观念、培养锻炼各种实践能力。

四、优化育人环境，积极协调家庭、学校、社会方面的教育，形成人格教育合力，是培养学生健全人格的保障

学校良好的校风校纪、团结向上的班集体、文体活动以及社会性服务活动的开展等，都是有助于中小学生健全人格的教育，巩固中小学生良好人格的特点，预防与矫正中小学生不良的人格倾向。良好的社会环境可以促使中小学生进行良好的人格修养。家庭的教育和家长的配合，对中小学生人格健全的形成有着至关重要的作用。因此，作为班主任一方面要密切配合学校，优化育人环境，积极协调家庭、学校和社会几方面的教育，促使家长、社会对

中小学生的人格教育都引起高度重视，形成人格教育合力，才能全方位、多层次弥补中小学生人格发展的缺陷，促进中小学生健全人格的培养。另一方面要积极主动地担负起指导家长、提高家长人格素养的责任，帮助和引导家长树立正确的人格教育观念，掌握科学的家庭教育方法，提高科学教育子女健全人格的能力，改变家长只重视智力培养，轻视人格塑造的思想倾向。同时要坚决抵制社会环境中污染中小学生良好人格的消极因素，努力把社会正面、主导教育力量正确引导到中小学生人格教育体系之中，以促进学校、家庭和社会几方面的教育和谐统一。

总之，加强学生健全人格的教育，是每一位教师义不容辞的责任，我们要长抓不懈，不断更新教育观念，提高自身的人格素养，潜心治教，勇于创新探索，与时俱进，义无返顾地朝着高尚人格的新高峰攀登，为塑造青少年一代优秀人格而努力奋斗！

第五篇：如何培养小学生健全的人格

如何培养小学生健全的人格

【内容摘要】教师——人类灵魂的工程师。教师正确的教育观将直接关系的小学生健全的人格，影响他们对师生关系、学习的态度、学习效率、社会态度、社会行为、心理健康等都有很大的影响。小学生是“一张白纸，好画最新最美的画”。而教育工作者如何培养小学生健全的人格？这是每个教育工作者肩负的重任。

【关键词】健全的人格 教师 学生 课程资源

教育的目的之一是培养健康优秀的国民，健康这一概念可分为身体健康和心理健康两部分。对于教育工作者来说，培养学生长大成人，身体和心理健康同等重要、缺一不可。一位哲人说：“成才必先成人。一个人只有把知识和崇高的国格，高尚的品格，优秀的性格，健康的人格结合在一起，才能成为真正意义上的人才”。可见，培养学生健全人格是何等重要。教师的任务是为祖国培养人才。教师不仅要传授科学知识,还要肩负起培养学生健全人格的重任。对于小学生的教育,培养小学生健全的人格尤为重要。但在我国以前“应试教育”形式下，重智育轻德育体育，不重视对人格的养成教育的现象，在家长和部分教师的思想中还存在。教育界依然存在“重智育、轻德育、重分数、轻人格”的现象。在广播电视和我们周围的人和事，我们常看到了一个个血淋淋的悲剧：高考失利跳楼，父母一句话不顺心，跳河„„不如果学生有健全人格，教育中进行健全人格的培养，完全可避免类似事件的发生。因此，在竞争异常激励的今天，要在现代社会中生存与发展，就必须具有良好的心理素质——健全的人格。

一、健全人格所包括的内容

基于小学阶段小学生的认知水平，我认为健全的人格应包括以下内容：要有拨博大的爱心，它包括强烈的爱国精神，对父母的孝心，对他人的同情心等；要有积极向上的现实的人生目标；了解自我、结纳自我、体验自身存在的价值；心地善良，接纳他人，善于协调和处理人际关系；有独立自主意识，不依赖他人；不迷信、讲科学、有创新精神。二．教师方面

（一）教师要有正确的教育观

教师的正确的教育观对师生关系，对小学生的学习效率，社会态度，社会行为及心理健康等都有很大的影响。教师的教育观是教师对整个教育的认识所决定的。其中正确的“学生观”是关键。每个教师都有自己的“学生观”，并支配他们的教育行为与方式。如：学校里有的教师觉得“调皮捣蛋，作业拖拉的学生”难教育，就对那几类学生产生胆怯，厌烦的情绪，最后导致他们采取两种极端的教育方式：“放任、高压”。这样会对学生的心理产生不良的影响。其实教师应正确，全面，客观地认识这些学生，既要看到学生的缺点，又要看到他们的优点。只要细心，教师就不难发现他们尊重、崇敬老师，乐意接受老师的教育，只是希望引起老师的注意，关心，鼓励（特别是那些有心理健康问题的学生）的一面；还要看到学生有各自的思想，生活经历和行为习惯，也有自尊，自信（独立性）的一面。他们可能会为了展示、证明自己有某种能力而拒绝老师的指导、帮助。因此在教

育教学的过程中教师应走进学生的心灵，采取正确的教育态度，积极采取“因材施教”，努力促进学生身心的健康发展。

（二）教师要有积极的的情绪感染力

小学教师是影响小学生的最积极、最活跃的因素，因此，小学教师就应该很好地利用自身的魅力，以积极乐观的情绪去感染学生，使学生在求知的过程中，形成一种积极的、健康的心理。在教育教学过程中，当教师向小学生提出某种行为和活动的要求时，教师则通过自身情绪的感染，让他们体会到活动过程中的愉快和成功，并引导他们主动参与到活动中。如，小学低年级的学生特别喜欢老师的表扬和鼓励。只要你给他们一个五角星、一朵小红花、一个“奖”字，他们都会欣喜若狂，在教师热情的赞扬声中，他们感受到了教师对他们真诚的关心和爱护。从而，使学生的学习兴趣变得越来越浓，心里变得越来越轻松，毫无压力，身心就得到健康地发展。

教师通过积极的情绪感染，还能使学生产生正面情绪体验，提高学习效率，并且增强他们解决问题的勇气和信心，摆脱由于受到挫折而产生的心理压力和消极情绪。怎样充分发挥自己积极的情绪感染力呢？一方面，教师要学会正确控制自己的情绪，不面若冰霜，不凶神恶煞，不表露不快，随时有个好心情，随时脸上有笑容；另一方面，教师要学会正面表达自己的情感，也就是我们平时所说的教态自然、语言亲切，随时有个好心情，随时脸上有笑容。

（三）摸清“乐学”度，分层满足“需要”

老师在平时授课中时，常会遇到一些学生不认真听讲，随便讲话，东张西望搞小动作等情况，对这种学生老师批评听不进，甚至同老师产生对立情绪。事后教师调查得知其原因是“听不懂，不想听”。多数班主任会认为其“品行”有问题，不可否认其“品行”层面上是有一些问题，但更多的肯是心理健康问题。该同学在课堂上或许并不是有意捣乱课堂纪律，而是因为他听不懂，不适应新环境、新要求、新知识的体系，在学习遇到了困难，不能够很好地解决问题，适应新环境，从而得不到学习上的满足感，他的学习心态上出现了问题，而我们有的老师总是从认识或品德层面出发，不知道从心理健康层面去解决问题。这样学生不健康的心理状态将会越来越严重。

其实，我们每位班主任或任课老师都要坚信一个事实：每个学生都有“学习需要”，他们都“乐学”，只是保持在什么“度”上的问题。所以，班主任要深入学生的学习、生活实际，了解每一个学生的发展状况，分析他们已有的知识基础，分析他们各学科现有层次水准，准确预测在这个基础上，他们可能获得怎样的发展。然后按照各个层次，指导他们根据自已的发展情况来学习，不能提出整齐划一的学习要求，让不同层面的学生都能得到学习上满足感，都能在原来基础上有较大的发展。教师应该明白，学生有了发展，他们就有积极的体验，就能进一步形成健康积极的“乐学”心理。当然，这项工作除了班主任积极参与外，任课老师也应主动配合，分析摸清学生各学科的发展

状况，制定切实可行的措施，让不同层面的学生都“跳一跳摘到苹果”，让每一个层面上的学生“乐学”的心态得到足够的发展。

三、学生方面

（一）构建“悦纳同学，尊敬师长”人际关系。

随着年龄的增长，学生的知识不断丰富，到了高年级阶段，他们渴望与人交往，渴望友谊，渴望有广阔的交际领域，他们大致要处理好三个关系：同学之间关系，与父母之间的关系，与老师之间的关系。

1.同学之间的交往，要有“悦纳对方”的心理。这个悦纳不是无原则的。对方的优点要接纳、赞扬，对方的缺点要批评指正。不过同学之间的交往中，不是所有的学生都能和其他同学们发展好彼此间的关系的。有的人可能是“幸运儿”、“有人缘”，有的人可能成为“嫌弃儿”，后者不能被同学接受、悦纳，原因可能怪自己，也可能怪对方。这时班主任就要帮助其正确认识自我，正确认识别人，重新调整自我，进行再偿试，力争打通诸多“关节”，建立友好的同学关系。另外，随着学生心理和生理的成熟，还有男女交往的问题，关于这一点很多人讳莫如深，其实男女生交往是一个必然趋势，不仅在学校里需要，而且将来走向社会男女之间也很需要。因此，在学校里男女生彼此接纳对方是很正常的，这也是人心理健康的重要标志之一。对此，班主任既不能武断禁止其交往，也不能不闻不问，而要进行正确引导，强调必须建立真诚的友谊，防止演化、变味。

2.学生与家长的交往。随着学生的一天天长大，他们体现自我、表现自我的意识逐渐增强，家庭关系的那种老模式已不适应其成长的要求，而大多的父母对其孩子的成长心理准备不足，还是用原先的一套教育管理方法，这样必然要“碰”出一些火花，甚至公然表现出“对抗”父母的情绪。这时，班主任必须做好学生与其父母双方的思想工作，要让父母知道孩子长大要用新的方式来管理、交往，否则，会适得其反。教育学生首先要尊重父母，同时学会让父母了解自己，重新认识自己，让父母接纳一个全新的我。

3.与老师的交往。这是学生人际交往中的重要一环，处理不慎，有可能导致抵制教育，或造成紧张，对抗的师生关系。这时，班主任要引导学生学会接纳老师，同时也要通过自己的努力让老师接纳自己，这对一个学生的发展是至关重要的，因为，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。师生彼此相融、接纳，不仅有利于学生目前的发展，更有利于学生未来的发展。

（二）建立健康的自我意识

在平时的教育活动中有两类学生，一类平时表现好偶犯错误的，经老师教育效果好，他们从此很少或不再犯类似错误，而另一类平时表现欠佳的学生，犯了同样的错误，老师问其是否愿意悔改，他们表示愿意改，而其结果是类似错误继续犯，究其原因是两者的认识和态度不同。前者能够接受、悦纳自己，所以能“自尊、自重”，注意努力克服自己的缺点，后者不能真正接受自己，必然产生自卑心理，因

而不能自爱，所以对自己所犯错误显得麻木，给人以“老油条”的印象。

作为教育工作者要培养学生健康的自我，使他们能够接纳自我、悦纳自我。学生虽然有比较强烈的脱离长者的自我意识，但实际上长者们对他的自我意识影响力还是很大的。他们为了摆脱这种影响，往往把参照物转向自己的同学，希望以此得到独立的自我，殊不知在不知不觉中将自我又交给了同学，成了受他们左右的人。此时，班主任应鼓励他们“自我认识、自我评价”的权力就在自己手中，请相信自己吧！这样他们才能充满自信地去发展自我意识。

另外，很多学生自卑心理的产生，与我们一度时期自我评价标准单一化也是不无关系的。在应试教育的年代里，学生唯一的价值就是考试成绩，事实已经证明这一单一的标准是极其有害的，现在实行素质教育，培养学生德、智、体、美、劳全面发展，这样，学生的价值观是多元的，我们评价的标准也应是多元的，班主任应鼓励学生从社会需要出发，不断地发现自我价值。同时班主任必须对每一个学生有一种接纳的态度，让每一个学生都感觉到，自己有值得老师接纳的东西，最终使每一个学生都建立起健康的自我意识。

（三）减轻学生的课业负担

课业学习是学生完成学习任务的主要途径，大家也深知课业在学生学习知识过程中的重要作用。但是如果课业负担过重，反而会影响

学生的学习，更会影响学生的心理健康。

有一则广告：一个学生的书包越来越重，学生背着它，腰越来越弯，脚步越来越沉重，学生的眼神是呆滞的。其实它从一个侧面告诉我们过重的课业负担给学生带来心理方面的危害有多大。

现在有些教师片面地追求平均分、及格率，优秀率，采取的是“题海战”、“人盯人战术”，除了作业还是作业，并且经常占用学生的课余时间。最后成绩是上去了，但是这个班的学生却别人称之为“圈养鸡”——呆板，不活泼。这种情况告诉我们在过重的课业负担下，学生的心理受到了极大的影响。

素质教育提到：根据小学生的身心特点，为保证小学生的心理健康，在课业学习安排上，每天总时间不超过六小时，小学低年级一般不留书面回家作业，中高年级不超过半小时。教师应该在教育教学工作中落实到实处，给学生合理的课业负担。同时还应该与家庭教育相结合，要求家长积极配合学校，共同来完成这一任务。四．要充分利用课程资源

在新课改革不断完善今天，其的显著特点是开齐了各种学科。特别是综合实践活动课，它充分体现“以人为本”的教育理念。活动的内容包括研究性学习、社区服务和社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等方面，同时也将班队活动、学校传统活动、学生心理健康活动容入其中。活泼、愉快的生活体验对小学生的身心健康特别有

益。因为活泼好动本身就是小学生的身心特点之一，也是他们身心健康的要求和表现。而综合实践活动课以实践性、开放性、自主性、生成性的丰富多彩的活动内容，给学生提供了体会愉快、欢笑、成功的情绪机会。在活动中学生还能够释放掉多余的能量，缓解紧张心理，陶冶自己的情操。这对于促进学生身心健康都十分有必要。因此我们可以充分利用好“综合实践活动”这一课程资源。

比陆地更广阔的是海洋，比海洋 更广阔的天空，比天空更广阔的是人的 心灵。未来的国际竞争将不单是知识和创新的竞争，也必将是“心灵”的竞争。也就是拥有健康的体魄和健全人格的人才的竞争。只要我们教育工作者，根据学生发展的特点，明确他们不同阶段的具体任务，从而对于他们的学习、与他人的交往和对待自我三个方面进行科学合理的疏导，充分利用课程资源进行有效的教育，我深信小学生一定会形成健全的人格。

周育素 小学高级教师 重庆市江北区国际学校鱼嘴实验校 *** 本人从事小学语文教学工作和班主任工作30年来，教学工作成绩突出，所教班级学生成绩优异，有十几篇语数教学论文获得重庆市一二三等奖；教育工作优秀，深受学校学生家长的好评，一篇教育论文获重庆市二等奖，曾获得区优秀辅导员和优秀班主任光荣称号。