浅谈体育精神与人格教育[大全]

第一篇：浅谈体育精神与人格教育[大全]

浅谈体育精神与人格教育

中学生的身体和精神、知识与能力、道德与行为等方面都有了新的要求。为了适应社会发展，培养现代社会所需要的人才，体育教学也适应这样的教育使命。在几年的教学实践中，我深深感到，现在中学体育教学，一些教师有时存在着过分强调传授体育技能进行身体锻炼，而忽视了对中学生进行体育精神的启迪和教育，忽视了体育精神对学生人格的形成所起的作用，我认为体育教学的方法和手段要与社会的发展相适应，重视体育精神的培养，通过体育精神影响，完善学生的人格。

一、体育教学中的体育精神

体育精神是指体育运动中所蕴含着的对人的发展具有启迪和影响作用的有价值的思想、作风和意识。

体育精神的培养包括：培养愉快的生活态度，较强的身心适应能力，个性的发展，个人行为的规范化、责任感，与同伴的合作精神，公正的看待问题，遵守规则和规定的能力。

丰富多彩的体育运动尽管其技术手段、比赛方法、胜负的形式各不相同，但其基本的体育精神却是相同的。中学生投入到体育运动中就已经开始接受体育精神的影响和教育，受到体育精神的熏陶，改变和塑造着自己的人格精神。首先，体育教师要培养学生树立体育精神的意识，认识到体育精神对学生人格形成所起的重要作用，把体育精神的教育贯穿在整个教育过程中，时时刻刻充分利用体育精神培养学生的人格。其次，细读精研教材，挖掘、提炼教学内容之间的体育精神。再次，教学过程中，用适当的教学方法和手段，培养学生的体育精神，注意教学细节对学生体育精神的教育，在深化教学改革的时代，体育精神的培养，是体育教学的一个高层次的战略目标，所有的体育教师都应在体育精神的挖掘、提炼上，在体育精神教育的内容、教育方法和手段上狠下一番功夫。

二、体育精神与人格教育

人格教育是一种着眼于发展受教育者心理品质的培养，人格教育是把人的知、情、意、行统一协调发展成日趋健全、完善人的心品质的培养过程，体育教学中通过体育精神对学生的人格教育，应着重在以下几个方面：

1.在体育教学中培养学生积极健康的生活态度，交际能力和集体主义荣誉感。人需要在社会实践中去认识社会，理解社会。体育作为一种社会文化现象，具有独特的社会交往特性，是人生、社会的一个缩影，在教学过程中教育学生认识体育的实质，从而促使认识人生、认识社会，学会竞争、学会合作和相互尊重，培养集体主义精神和荣誉感。这种健康的人格品质，是推动人类进步的动力。

2.培养学生自尊、自爱、自强不息，积极参与意识，发展其个性。在体育活动中无论是个人项目或集体项目，都必须学会尊重别人和尊重自己，讲究个人行为的规范性和道德观，培养学生良好的个人行为和道德风尚，并在教学实践中让学生充分发挥个人特长，发展个性，培养自主精神和独立的人格。

3.培养学生的是非感、正义感。体育运动是在严格的规则约束下进行的健康文明的活动，应教育学生遵守规则、遵守纪律、辨别是非、尊重事实。对的、好的就支持；错的、坏的就批评摒弃，从而培养学生爱憎分明的人格精神。

4.培养学生的价值观、人生观。价值观、人生观是看待、了解自然社会和社会现象的基本观点，是个体进行行为调节和控制的参照系。通过教学实践和教学比赛，培养学生辨证公正的观察、分析问题，遵从事物的客观规律，找出解决问题的方法，靠智慧、技巧、靠实力、靠人格的精神战胜学习中遇到的困难，不断取得进步。

5.培养学生吃苦耐劳，不怕困难，不怕失败的顽强意志。体育教学要求参加者身体力行，全身心的投入。教学中要培养学生在运动中吃苦耐劳，疲劳时要咬紧牙关坚持到底，困难时坚忍不拔，持之以恒，失败时不气馁，顽强拼搏，胜利时不骄傲自满，冷静待之。在教学实践中，教师自身的人格精神对学生的示范作用很重要，因此，教师应严格要求自己，完善自身的人格精神。注重体育精神对人格教育的影响，丰富和发展体育精神的教育方法和教育手段。

第二篇：大学体育教学中的体育精神与人格教育论文

【摘 要】独立的人格是一个人进行一切社会活动的基础,现代教育提出的“以人为本”的教育主张就是对学生人格教育重视的一个体现。本文将重点论述大学体育教学中的体育精神与人格教育。

【关键词】大学体育教学 体育精神 人格教育

近年来,据部分就业单位的反馈资料显示,当代大学生的道德和人格素养水平都有待提高。究其根本,除了家庭和社会两方面的原因以外,学校教育对学生的德育和人格教育不足也是原因之一。作为高校体育教师的笔者深觉责任重大,因此在本文中就如何在体育教学中以体育精神塑造学生人格这一问题进行论述如下,希望与各位读者同行共勉。

一、高校体育教学中的体育精神

1.体育精神的涵义

体育精神是体育的整体面貌、水平、特色及凝聚力、感染力和号召力的反映,是体育的理想、信念、情操及体育知识、道德、审美水平的标志,对体育实践活动起着指导作用,体育精神是体育行为的动力,是一种心理资源。体育精神具体表现为体育的面貌、风范、心态等等。奥林匹克精神就是体育精神的集中反映。

2.大学体育教学中的体育精神

体育精神是在体育锻炼和体育活动中逐渐培养和形成的。大学体育教育中的体育精神主要从以下两方面进行培养。

(1)体育教师应运用各种教学方法和手段培养学生树立体育精神意识,使其在各种体育活动和比赛中都能以公平、公正的心态面对,培养学生的责任感和不畏艰苦的意志力。同时还应使体育规则渗透于教学活动和比赛中,使学生能自觉用其规范自己的行为。

(2)体育教师还应本着基于教材并高于教材的理念,深入研究和挖掘体育新教学大纲和教材,对其中蕴含的体育精神和德育内容加以提炼、升华和利用。指导学生以积极向上的心态、乐观豁达的精神面对体育活动,正确处理与队友、同伴的关系,引导学生与他人团结协作。

二、大学体育教学中的体育精神与人格教育

1.大学体育教育中通过体育精神对学生进行人格教育的优势

希腊哲学家苏格拉底曾说过:“人有了人格的尊严,必不甘堕落为禽兽,其品德也必自然提高。”说明了人格教育对人一生的重要作用。人格教育是对学生心理、行为进行协调,使其知、情、意、行日趋健全、完善,是对学生心理品质的培养和教育。大学体育教育在培养学生体育精神的时候几乎涉及了人格教育的全部内容。因此体育学科对学生进行人格教育有着得天独厚的优势。

2.大学体育教学通过体育精神对学生的人格教育体现在以下几方面

(1)通过体育精神促进学生健康的人格的形成奥尔波特以七条标准衡量健康的人格:①专注并真正参与某些活动;②对父母、朋友等具有显示爱的能力;③有安全感;④能够客观地看待世界;⑤能够胜任自己所承担的工作;⑥客观地认识自己;⑦有坚定的价值观和道德心。高校体育教学的群体性、竞争性特点培养了学生与队友、同伴团结协作、相互关心、和谐相处、公平竞争的体育精神,在体育活动和比赛中,学生的集体荣誉感、责任感和人际交往能力得以提升,和谐的人际关系、克服困难后的成就感和愉悦感都有助于学生形成积极乐观,健康向上的心理状态,从而促进了学生健康人格的形成。

(2)通过体育精神促进学生独立的人格的形成独立人格是有独立意识,自主强,能独立思考、实践,有较强的理性能力和自我控制力,能维护自己参与决策的权利,社会参与程度较高的一种人格。有独立人格的人懂得尊重自我和他人的个性,会运用自己的方式,赢得他人的支持。高校体育教学中实施的分层教学法和选课制使学生能根据自身实际情况选择学习和活动内容,激发了学生的参与意识,学生的自主性得以最大限度的发挥,对遇到的问题学生必须进行独立的、理性的思考,教师不再全程指挥,学生的自尊的得到了最大程度的尊重,也同时教会了学生给予他人尊重,促进了学生独立人格的形成。

(3)通过体育精神促进学生完整人格的形成人格的完整是心理健康的最终目标。它的主要标志是:人格结构的各要素完整统一;以积极进取的人生观作为人格的核心,并以此为中心把自己的需要、愿望、目标和行为统一起来。高校体育教学通过教学活动和比赛等教学手段,培养学生学会用规则来规范自身行为,使学生能以客观、公正、公平的视角观察、分析、解决遇到的问题,引导学生在体育比赛和体育活动中合理制定自己的目标,在过程中以积极心态作最大的努力,正确对待活动和比赛中竞争。用体育精神促进学生正确人生观,价值观的形成,促进学生完整人格的形成。

总之,高校体育教师应视对学生人格教育为己任,在教育教学活动中努力培养学生的体育精神,并以其促进学生形成独立、健康、完整的人格。为学生进入社会打下坚实的心理基础。

参考文献:

[1]李雪.试论中学体育教学中的体育精神与人格教育[J].长江大学学报(社会科学版),2009,(02).[2]刘强.略论体育精神的内涵及影响因素[J].世纪桥,2009,(15).

第三篇：体育精神

体育精神

作为新一代大学生，我们肩负着让祖国不断繁荣，走向富强的责任。我们不再是当年只会拼命玩耍，一无所知的毛小子。因为我们是祖国的花朵祖国的希望。只有少年强国家才会强大，然而再我们成长的过程中，体育锻炼将成为我们生活中必不可少的一部分，是我们成为国家的栋梁，报效祖国的基础。体育精神也就成为了我们必须具备的精神。

体育精神就是“健康向上”的精神，体育运动往往能放映出一个人不懈奋斗的精神，改变个人的命运。从爱因斯坦坚持体育锻炼，邓亚萍连连获得世界冠军和雷尤瑞命运改变得故事中，都能体现出体育精神来。邓亚萍克服自身的不足，在赛场上勇敢拼搏的精神获得了世界人民的尊敬。前国际奥委会主席萨马兰奇对邓亚萍有很高的赞赏，他曾经说过：“邓亚萍是我本人世纪见过的最好的运动员，她是奥运精神“更快，更高，更强”最有礼的全是者。

马燕红克服伤病困扰，获得奥运会冠军的故事，也很好体现了奥运会冠军的故事，也很好体现了奥运会的精神。牙买加运动员奥蒂连续多年都没有取得奖牌，为什么还要坚持不懈？奥蒂被称为“永远的伴娘”，因为她参加了多次奥运会和世界田径锦标赛，获得过30多块奖牌，却从来没有获得金牌，但是她坚持不懈，40多岁仍然跑在竞技场上。人们称她为“失利者”而不是失败者。他身上集中体现了奥运会提倡的“重在参与”，“永不放弃，永不气馁，永远不低头“的精神。

体育精神是又体育运动所孕育的意识形态。她超出了体育运动本身，内化为人类心中的一种信念和追求。奥林匹克旗帜上的五个环象征着五大洲，展现一种世界大团结的精神，奥林匹克的口号：“更快，更高。更强”.强调拼搏与进取的精神。中国申奥标志的太极拳形象展示中国文化与世界文化的相融，中国申奥口号“新北京，新奥运”是在改革开放中富强起来的中国向世界宣言，每当五星红旗在奥运赛场上冉冉升起，多少中国人心潮澎湃，热泪盈眶。这些就是体现体育精神。

“更高，更快，更强”正是我们当代大学生所要的追求，他将引领我们不断超越自我，完善自我，走向成功，成为祖国发展的主力军。

第四篇：体育精神

体育精神

体育精神是体育的整体面貌、水平、公正、公开、特色及凝聚力、感染力和号召力的反映，是体育的理想、信念、情操及体育知识、体育道德、体育审美水平的标志，是体育的支柱和灵魂。

体育作为人类的一种社会活动，是在人们的社会生产和生活中产生和演变的，它与社会的政治、经济、科学、文化、教育、军事等密切相关，它以人的全面发展为研究对象，通过身体锻炼增强人的体质，通过体育的社会实践促进社会发展和文明进步。在体育运动中不断产生和积淀的规范人类行为和思想的体育文化是体育工作的指导思想和灵魂，是社会主义精神文明建设的重要组成部分，对提升人的道德素质、提高社会文明起到非常重要的作用。

从爱因斯坦坚持体育锻炼、邓亚萍连连获得世界冠军和雷·尤瑞命运改变的故事中，都能体现出体育精神来。邓亚萍克服自身条件的不足，在赛场上勇敢拼搏的精神获得了世界人民的尊敬。前国际奥委会主席萨马兰奇对邓亚萍有着很高的赞赏，他曾说过“邓亚萍是我本世纪见过的最好的运动员，她是奥林匹克精神有力的诠释者。马燕红克服伤病困扰，获得奥运会冠军的故事，也很好地体现了奥运会“更快、更高、更强”的核心精神。牙买加运动员奥蒂连续多年都没有取得金牌，为什么还要坚持不懈？奥蒂被称为“永远的伴娘”，因为她参加了多次奥运会和世界田径锦标赛，获得过30多块奖牌，却从未获得过金牌，但她坚持不懈，40多岁仍然奔跑在竞技场上。人们称她为“失利者”而不是失败者，她的身上集中体现了奥运会提倡的“重在参与”、永不放弃、永不气馁、永不低头的精神。

体育精神奖创立于1995—1996赛季，并以它的首届得主乔-杜马斯的名字命名。此奖项是为了表彰在NBA赛场上球员的道德行为、公平竞赛和诚实。1968年，在墨西哥城奥运会上，坦桑尼亚选手艾哈瓦里在参加马拉松比赛进程中受伤，当他缠着绷带、拖着流血的伤腿一瘸一拐地最后一个人跨过终点线时，数万人的会场，全场肃穆，全场观众起立，雷鸣般的掌声经久不息。那是一个感人至深的场面。虽然此时离枪响已经近4个小时了，天色也渐渐暗淡下来，但人们仍然向这位勇士表达了他们最崇高的敬意。当被问及为什么不索性退出比赛时，艾哈瓦里笑了笑，只轻轻说了一句：“我的祖国派我到这里是要我冲过终点的。”

他的名字和这句话从此成为奥运史上的一个精典。

第五篇：体育精神

26号杨佳耀

由索契冬奥会看体育精神

2014年2月23日，随着总统普京宣布冬奥会闭幕，2014年的索契冬奥会迎来了完美的结局，17天的比赛，见证了奇迹，见证了感动，4年一度的大聚会又一次画上了圆满的句点。

但是，在某些项目中，我们却看不到体育精神的存在。温哥华冬奥会冠军韩国名将金妍儿出征冬奥会，韩国媒体大肆宣扬，先是贬低日本花滑名将浅田真央，再是分析金妍儿的身体特点，称其独一无二。在比赛过后，金妍儿仅获亚军，韩媒群情激愤，纷纷为金妍儿鸣不平。韩国三大电视台反复播放比赛画面质疑裁判打分，更有韩专家建议国家出面为金妍儿争金。韩国网友纷纷激动地说：“这是一个荒谬的判罚，金妍儿的金牌被偷走了。”最夸张的是有一位网友甚至表示“这简直就是令人作呕的金钱游戏，简直就想杀了裁判。”

起初只是以为中国的专家让人可笑，现在看来，专家们似乎都喜欢搞笑。作为一个旁观者，觉得韩国人的行为实在是无法理解。输不起形容他们似乎是最确切的词了，体育精神似乎不存在了，取而代之的是一种功利精神。对于运动员来说，金牌的确会很重要，这是对他们的努力的最好嘉奖，可是，比赛是运动员在参加，拿不拿金牌是自己的事，何必放到国家层面?，国家出面为金妍儿争金岂不是更

现代奥林匹克可笑？

奥林匹克运动复兴以来，奥林匹克精神经历了从挑战自我、追求人的身心协调和全面发展到追求运动竞技的人性化、人类文化的多元和谐、人与自然的和谐共存的历史演变。在现代奥林匹克运动的历史上，曾经有“永远争取第一，永远超过别人”的口号。今天，许多有识之士认为仅仅提倡“更快、更高、更强”是远远不够的，我们必须提倡一种更为人性化的，更为团结的奥林匹克精神。用1908年美国宾夕法尼亚州大主教主持讲道时的一句话来说，那就是：“参与比获胜更重要”。

我们会在比赛中常喊友谊第一，比赛第二。这才是体育精神的真正体现。而现在，在中国，我们可以看到种种比赛常有球员斗殴，球迷斗殴的事件发生，也许是这个社会太功利了，在竞技体育中人们只追求输赢，不计任何后果。这与顾拜旦先生所提倡的体育精神大相径庭。

再来说短道速滑，这个项目历来是中国与韩国争夺金牌的关键项目。女子3000米接力，上届冬奥会中国夺冠，今年王蒙受伤，中国队实力大减。比赛中女队曾尝试超越但未果，最终韩国夺金，中国因为犯规被取消成绩。然后韩国媒体就开始调皮了，一篇标题为《中国万里长城倒塌 这次夺冠真解气》的文章指出，8年后韩国接力再次夺冠，中国万里长城倒塌。特别是决赛中，力压“永远的对手”中国队获得冠军，这其中也有高兴也有解气的成分。温哥华冬奥会被判犯规就像一个噩梦，而今天，中国队在还剩三圈的时候，也出现了“威胁”韩国选手的动作。

解气，雪耻这些词频繁出现在媒体的文章中让人无法理解。作为一个媒体人，保持中立始终是底线，可他们已经是全然不顾了，颇有点天下唯我独尊的以为。个人认为，如果你是个运动员，就应该全力以赴，展示自己的全部实力。如果你是一个参与报道的媒体人员，你就应该客观对待，去冷静分析。如果你只是一个旁观者，你只需要在路边鼓掌就可以了，为他们欢呼，为他们的拼搏去欢呼。

常常被体育精神感动，看到奇迹会发生，看到老将在场上战斗，看到一代辉煌优雅离开，也看到雄姿英发的新一代傲然挺立。尽管征程艰难，但他们选择了继续下去，去挑战高度，去挑战自我，去做更好的自己。

反观韩国人的体育精神不禁反感，500米速滑李坚柔在三位选手均发生失误的情况下幸运夺冠，韩国人对此颇为不满，于是，在女子1500米速滑的时候，韩国选手故意犯规让李坚柔摔倒。这种报复心理让人颇为反感。

体育作为人类的一种社会活动，是在人们的社会生产和生活中产生和演变的。它与社会的政治、经济、科学、文化、教育、军事等密切相关。它以人的全面发展为研究对象，通过身体锻炼增强人的体质，通过体育的社会实践促进社会发展和文明进步。在体育运动中不断产生和积淀的规范人类行为和思想的体育文化是体育工作的指导思想和灵魂，是社会主义精神文明建设的重要组成部分。对提升人的道德素质、提高社会文明起到非常重要的作用。

体育精神是由体育运动所孕育出来的意识形态。它超出了体育运动本身，内化为人类心中的一信念和追求。奥林匹克旗帜上的五个环象征着五大洲，展示一种世界大团结的精神。奥林匹克的口号“更高，更快，更强”，强调拼搏与进取的精神。中国申奥标志中的太极拳形象，展示中国文化与世界文化的相融。中国申奥口号“新北京，新奥运”。是在改革开放中富强起来的中国面向世界的宣言，每当五星红旗在奥运赛场上冉冉升起。多少中国人心潮澎湃，热泪盈眶，这些，就是体育精神。这才是我们所需要的体育精神。