中学生人格教育

第一篇：中学生人格教育

《中学生人格教育》观后感

今天早上观看了于丹教授的感恩教育作为一名小学生家长我受到了一定的启发，也让我引起了无限的思考。

节目中主要讲了四个方面的内容：第一，如何培养孩子的孝心；第二，如何培养孩子的爱心；第三，如何让我们的孩子自立、自信和自强；第四，如何培养孩子抵御挫折和失败的能力。

人格教育是基本的，作为孩子的家长也是孩子第一任老师，我们应教育自己的孩子有一个健全的人格，这样才能去培养他的的各方面素质和修养。父母是孩子的镜子，孩子是父母的影子，我们只有注意自己平时的一言一行，做到孝敬老人，关心孩子，关爱他人，乐于助人，让孩子觉得父母是有孝心和爱心的人，自己也要做一个富有孝心和爱心的人。

如何培养孩子的自立、自信和自强，讲到了作为家长要学会放手，让孩子能够真正独立做好自己的事，我们不要去批评孩子没有做好的事，一定要鼓励他们，要给他们足够的信心认为自己是可以做好的，要信任自己的孩子，多鼓励，多表扬他们，让他们有能力有信心的做好每一件事。

如今的孩子抵御挫折的能力很低，总是会听到有些孩子因为受到老师和家长的批评，或者在交往过程中同学之间的矛盾中产生一些极端的想法，许许多多的事例警示着我们每一个家长和老师，要在平时的生活和学习中教会孩子如何面对挫折和承受挫折，对我们来说是个艰巨和长期的任务。

“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。人只有在快乐中学习，学习的境界才能够提升，学习的态度才能端正，让我们的孩子在快乐中学习。

感恩是一种美德，是一个亘古不变的话题，让我们和孩子们一起学习做一个感恩的人。

第二篇：中学生人格教育教案

中学生人格教育

人格教育是班主任工作的首要任务

教育是育人的事业，教育的伟大使命是让人们从无知走向睿智，从幼稚走向成熟，教育的首要任务就是对学生的人格教育。当前，基础教育的迫切任务是尽快实现从应试教育向素质教育的转轨。素质是人的基本品质，而素质教育的实质就是依据社会的发展需要，遵循教育规律，是受教育者的整体素质得到全面发展，从而使他们学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美，成为德才兼备的合格人才；因而素质教育的内容就包括了品格、知识、能力、身心 等不可或缺的既全面又最基本的教育，相对而言，又以人格素质教育为最重要，班主任在对学生的人格教育中具有举足轻重的作用。

一、素质教育的核心任务是学生人格因素的培养。

人格因素在人的成长过程中起着非常重要的作用。可以说，品格素质是人才成长的灵魂。大发明家爱因斯坦曾经说过：“道德可以弥补智慧的缺陷，而智慧永远无法弥补道德的缺陷。”一个人学业上的缺陷不一定会影响他的一生，但人格、道德上的缺陷则可以导致终生失败。某些知识和技能是可以速成的，但良好的人性品格、行为规范的养成和科学的、人生观的确立却是难以速成的，这也就是我们常说的“成才容易成人难。”因此，品格素质的培养是素质教育的核心。

何为“健全人格”？我认为，它包括一个人正确的世界观、人生观、价值观，远大的理想，强烈的责任感，良好的人际关系，勇于的克服困难的坚忍不拔的毅力，乐于助人的团队精神，敢于竞争，乐观的心态以及自强不息、敢于拼搏的顽强意志等等诸多品格。素质教育的核心任务就是对学生人格因素的培养，教师的主要任务就是培养学生健全的人格。

人民教育家陶行知先生曾提出过一个动人心魄的口号：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”陶老先生的育才经验为研究人格因素的培养提供了很好的启发和借鉴。从中我们可以看出，教育是人格塑造之根，教师不仅要成为“经师”，更要成为“人师”，就是要培养学生学会做人，学会求知，学会处事，就是要培养学生健全的人格。

二、人格教育是班主任工作的首要任务。

班级是教育的最基层的组织形式，素质教育的目标最终要靠班级教育实现。班主任是班级的领导者，他以组织和培养集体为主要责任，领导班集体的全部活动，指导全体学生全面发展综合素质；可以说，班主任是素质教育落到实处的一个重要环节。此外，相对于一般教师，班主任与学生相处时间最长，与学生交流最多，对学生负有更多的责任，对学生成长影响也最大。因此，作为素质教育重中之重的人格培养就应当成为班主任的首要任务。

三、班主任要在教育实践中切实抓好人格素质的培养。

班主任工作是一种以人格来培育人格，以灵魂来塑造灵魂的劳动，是一种人与人之间全面接触，相互作用的劳动，是一种“做人”与“育人”密切联系、内在统一的劳动。自古以来，人们就特别重视以身作则的作用。孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”良好人格素质的形成，更多地获益陶冶。班主任必须身体力行，以热情、和蔼、诚实、谦虚、守信、公正的人格魅力去感染学生，使学生产生信任感，从而自觉地接受教师的影响，并逐渐形成自己良好的人格品质，这就是所谓的：“亲其师，信其道”。作为班主任，就要为学生的一生负责，不仅要做“经师”，更要做“人师”，所谓“一个优秀的班主任会影响学生的一生”，就是在强调班主任的人格示范作用。班主任的自身素质，客观上就是班级中每一个学生的素质楷模。

无数事实证明，人格素质的培养更多地获益于陶冶。为此，为人师表的教师应更多地注意自己的言行，对学生不要进行空洞的、抽象的说教，而是要关心学生、观察学生、理解学生、懂得学生，以自己的言行规范潜移默化地影响学生，给学生创造一个良好的教育氛围，给以正确的人生导向，使学生受到教育而又感觉不出谁在教育，正所谓“随风潜入夜，润物细无声”。

千里之行始于足下，几年的班主任工作实践，使我体会到：对于学生人格素质的培养要从他们的思想做起，从他们的身边琐事，日常生活抓起。

1、中学生的自主性和自控能力正处于发展成熟阶段，他们开始要求独立，但由于自觉性和明辨是非能力较弱，处理问题往往容易偏激、片面，他们不能独立完成某些活动，还需要教师切实指导。

担任初中班主任时，一次我得知班里一名男生出于好奇偷了某书店一本书，放学后我将其单独留下，耐心地教导他，“说诚实话，办诚实事，做诚实人”；并告诉他，犯错不可怕，怕的是知错不改，只要勇于承认错误，有错就改，就是诚实的人。之后，该生写了认识深刻的检查，我亲自带他将书还给了书店，主动承认了错误，此举受到书店负责人的肯定。

2、德育工作中，劳动观念的教育一向是较薄弱的环节。现在的学生皆为独生子女，在家娇生惯养，不尚节俭，不珍惜父母及他人的劳动成果；甚至鄙视劳动和劳动者，不劳而获，少劳多获令他们沾沾自喜，享受欲极强。针对此种现象，我在班级管理中，以量化考核的形式强化劳动训练，规范值日制度，并鼓励学生收集变卖废弃塑料瓶，以增加班费收入。还将在该项活动中表现突出的学生评选为“学雷锋标兵”。这样既培养了学生艰苦朴素、勤俭节约的优良品质，又使学生从自身的劳动中体验到成功的喜悦，从而变被动受教为主动学习。

3、对于人格素质的培养要面向全体学生，善于发现每位学生身上的闪光点，并及时给予鼓励，正如著名教育家霍姆林斯基所说“让每一位学生在学校里抬起头来走路”。我曾给一个学习过差的女生写下这样一段评语：“你诚实、善良、文静、谦和，总是在悄无声息中做着自己该做的事，诚恳地待人，尽职地劳动。你多才多艺，文艺演出中你的一曲古筝赢得满堂喝彩，老师为你骄傲！但老师最放心不下你的学习。望你在发展特长的同时，注意改进学习方法，不懂就问，老师、同学、父母都会帮你!自信些，功夫不负有心人，加油！”孩子兴奋地将评语拿给父母看，父亲也将其抄录下来，留作永久的纪念。有了自信心，很快，她的学习成绩有了明显的进步。

班主任的岗位是平凡的，但播撒了师爱、具有人格魅力的班主任决不会是平庸的。同是主任，班主任的权力最小，但对人类的贡献却最大，因为，是班主任培养和造就出无数德、智、体全面发展的社会栋梁，而人才的素质决定着祖国的繁荣和社会的进步。

第三篇：浅谈中学生的人格教育

浅谈中学生的人格教育

在心理学上，对人格的界定是“个人的心理面貌或心理格局，即个人的一些意识倾向与各种稳定而独特的心理特征的总和。”大致包括气质、性格、能力、兴趣、爱好、需要、理想、信念等几个方面的内容。而健康人格是个人在其生活经历中以其生活方式和生活风格逐步建立起来的一种自我意识，是人的世界观、心理素质、道德修养等方面的综合体现和重要标志，也是人能够准确把握自己、寻找适合自己发展的社会位置以及获得他人尊重和好感的基础。

一、塑造中学生健康人格的意义

人格对一个人的成长与发展具有重要的作用和影响，并且这种影响对人的终生都会产生作用。多种调查研究都证明：具有健全的人格有助于人们适应急剧变化的社会并有效地为社会服务。时代的变革必然产生层出不穷的新观念、新事物，健全的人格是人们主动、积极地调节自我适应转变的根本保证。作为跨世纪的青年一代，为适应社会发展的急剧变化，必须具有健康的人格。教育对人格的成长与发展具有重要的作用，是任何教育的根本。从八十年代开始，世界各国的教育逐渐由单纯重视智力开发转向同时重视人格培养，这一点在外国尤其明显。随着社会的发展和转型，人们价值观念的变革以及教育改革的深化，人格教育也日益受到重视。人格健康的青少年是祖国、民族的未来和希望，但当前我国青少年的人格教育和人格发展状况还没有适应时代发展的需要，在如何搞好人格教育问题上，还有许多问题需要作深入的研究和积极的探索。作为跨世纪青年一代的中学生，为适应社会发展的急剧变化，必须具有健康的人格。重视青少年人格教育，实质上是一项具有战略意义的新的“希望工程”。

二、中学生健康人格的主要内容

中学生健康正确的自我意识。具有健康人格的中学生能正确认识自己正确评价自己，充满自信，扬长避短，在日常生活中能有效地调节自己的行为，与环境保持和谐、平衡。

良好的情绪调控能力。人格健康的中学生应具有调节和控制情绪的能力，经常保持愉快、开朗、乐观的心境，并且具有幽默感。当消极情绪出现时，能及时合情合理地渲泄、排解、转移、升华。

良好的社会适应能力。人格健康的中学生能和社会保持良好的接触，以一种包容的态度主动关心他人、了解他人，观察所接触到的各种事物现象，能看到社会发展的积极面和主流并具有社会责任感。在认识社会的同时，能与时俱进，使

自己的思想、行为跟上时代的发展，与社会的要求相符合，表现出能适应新的环境。

和谐的人际关系。人格健康的中学生乐于与他人交往，能与别人建立良好的合作关系。与别人相处时，能够主动关心别人，信任别人，接纳别人，能溶于班集体中。

乐观的生活态度。常常能看到生活的光明面，对前途充满希望和信心，对自己所从事的工作或学习抱有浓厚的兴趣，并在工作和学习中发挥自身的智慧和能

力，获得成功。即使生活中遇到困难和挫折，也勇于面对，不畏艰险，勇于拼搏。

健康的审美情趣。健康的审美情趣对于中学生树立审美观、人生观、科学的世界观、塑造健康的人格结构具有重要作用。具有高尚、健康的审美情趣，能提高自身的修养，自觉抵制各种不健康思想的侵蚀，追求更高的人生价值，实现人的自我完善。

三、健康人格培养的主要对策

塑造中学生的健康人格是一项系统工程。结合实际，我认为在教育工作中，对中学生健康人格培养主要应采取以下几个对策：

第一、加强人生现、价值观基础上的理想教育。

要遵循中学生生理发育特点和心理发展规律，从最基本的道德规范和行为准则入手，引导学生在对道德理论理解的基础上，学会自我评价、自我调节、自我立志，逐步形成自身较为稳定的人格待点。中学生正处在人生的波动时期，正确的理想，能引导自己正确地走向人生旅途。应将个人的价值、理想、前途与不久将要进入的社会的发展结合在一起，把国家的富强、社会的进步作为自己最大的理想。对远大理想的追求，势必作为一种强大的动力，促进个人与社会的有机结合，推动社会的发展。

第二、不断提高我们教师的自身素质。

教师是教育过程的首要因素。学校教育对学生人格发展的影响，而首先表现为教师的影响。优秀教师的人格应该是道德品质、意志作风、智慧能力三者的统一。教书育人，为人师表，教师应身体力行。心理学研究表明，教师的人格特征潜移默化地影响着学生人格的塑造。因此，教师本身就必须具有乐观开朗、情绪稳定、谦虚正直、宽容理智、奋发向上等良好的人格特征。所以，教师应努力开拓自己的知识视野，涵养品性，砥砺意志，真正成为学生除污去垢、塑造理想人格的一面明镜。

第三、大力开展心理健康教育和咨询。

培养中学生健康的心理素质是德育的目标之一，心理健康教育也已列为德育的重要内容。但当前青少年的心理健康教育和咨询开的广度和深度及水平都与中学生心理发展的需要存在一定的距离，甚至有一些学校根本连心理健康教育的课程都未开设，这对中学生的成长是极为不利的。因此，我们教师要指导学生运用各种良好的方法培养其健康人格，以便能很好地适应复杂的社会环境。心理卫生工作要针对实际，适时、适当、适度。另外，学校还应经常举办心理健康、人际关系等方面的讲座，教给他们人际交往技巧，提高其学习应试能力；指导他们怎样控制自己的情绪，正确对待学习中的失败，生活中的挫折；指导他们建立正确的价值观、恋爱观、人生观，加强其品德修养等等，帮助中学生更好地认识自己，避免自我认知误区。普及心理健康知识，发展个性心理品质，培养心理调适能力，预防心理障碍，矫治行为偏差等等都需要心理健康教育和咨询来完成，这样才能有可能促使中学生人格健康发展。

第四、优化育人环境。

校风是学校的风貌，是全校师生员工精神状况的集中体现，对人格的发展也有较大的影响。良好的校风，能随时为学生提供调节自己行为的信号。因此，学校应尽力创造和谐优美的成长环境，为塑造学生健康人格创造外部条件。这就要求学校的全体人员都要在自己的岗位职责内，有明确的教育目标和要求，尤其要使健康人格的培养渗透到学校工作的各个方面，形成良好的教风、学风和校风。此外更新教育、教学观念，采取灵活多样的方式，培养学生的自信心和创造力，如多组织各种竞赛、社团活动等集体性、竞争性、趣味性较强的活动，丰富校园生活，激发学生兴趣、发展特长，使学生从中受到鼓舞、获得自信，建立健康的人格框架结构，培养正确的价值取向。还要协调好家庭、学校、社会三方面的教育，形成人格健康教育的正合力。建立以学校教育为主体，家庭教育为基础，社会教育为延伸的健康人格教育体系，实现人格健康教育的整体化、系统化、一体化，使三方面的教育趋于协调，促进中学生的人格健康发展。

第五、建立健全人格健康发展的激励与约束机制。

中学生的人格教育作为一种人类的社会活动，是一个多方面影响的过程，教育环境、教育者，受教育者、教育的内容和方法都在其中发挥各自的作用，要使各种要素有机地结合起来，形成一股合力，实现受教育者的人格健康发展，离不

开科学完善的管理和评价机制，需要靠制度、法规来提供保障和导向。完善的激励和约束机制不仅对组织教育过程是必要的，而且对中学生自身进行人格自建也是必不可少的。因为身心处于迅速发展时期的中学生不可能不受社会规范和制度的制约，积极通过健全的规范和机制对中学生的思想行为进行调控，是保证其思想品德沿着社会主义方向发展的必要措施。通过健全的激励和约束机制，鼓励和强化那些社会需要的思想行为，制约或惩罚那些超越社会规范的言行，让中学生知道什么该做，什么不该做，什么是社会倡导的，什么是社会反对的。从而明确是非，掌握行为的准则和规范，逐步形成健康高尚的人格。

总之，具有健康人格的人，有积极进取的人生观和世界观，对自己和社会有较为明确的了解，能客观地认识和评价自己，客观地分析、评价社会，正确处理与社会和他人的关系，平衡自身与环境的关系。因此健康人格的培养，会使学生有良好健康的性格，积极向上的价值观。

第四篇：中小学生人格教育

《中小学生人格教育》讲座 观后感

一直喜欢着于丹的书与讲座，这周学校要求观看于丹的《中小学生人格教育》讲座，自然很是乐意。长长的讲座中，最令我难以忘怀的还是一个小寓言。

用同样一锅沸腾的水，用同样的时间去煮一个鸡蛋，一个萝卜，一把茶叶。当鸡蛋再取出来的时候，蛋清蛋黄都变硬了；当萝卜取出来时，变成了一滩软绵绵的萝卜泥；而茶叶却舒展开了，变得饱满充实，它使一锅无味的水变成了香气扑鼻的茶水。这正是三种人融入社会后的态度。沸腾的水是社会，鸡蛋.萝卜.茶叶是三种融入社会后的态度。第一种人在社会中熬得心如铁石，忿世嫉俗；第二种人在社会中心软了，人很善良，但是失去了自己的原则；而第三种人完全融入了社会，他在社会中展现了自己，用自身的能力改变了环境。

一个再普通不过的生活小常识，当延伸了意义后，令我深思。社会，沸水。态度，茶叶。人的一生离不开社会，只有和社会融为一体才能展现自己的才华创造美好的人生。融入社会，看似简单的几个字，却又有谁能完全做到？这是一种展现自己的同时，影响周边环境的高难度境界。难！但是这值得去奋斗，达到了这种境界，是一种别样的成长，不同寻常的成功。我想，要成为茶叶，恐怕最重要的是对社会的认识。社会需要我们去真正的认识理解，社会是供我们展示自己的平台，是供我们锻炼自我的地方。不能像第一二种人，没有自己的认识，轻易被社会而改变。当正确的面对了社会，此时的社会就是一个助我们攀上巅峰的阶梯。

但实际上班级正是一个小的社会。如何做好茶叶？我想，作为班长，要想成为好的茶叶，就是和同学、老师处理好关系，在学习上展现自己，和同学将我们班变为真正的集体，将我们这个小集体，又融入更大的集体——学校。

社会如沸水，态度决定成败。我，决心做片茶叶！

第五篇：中小学生人格教育

锦江小学六。一班曾国桓小学作文

《中小学生人格教育》观后感

今天，我在电视机前看了于丹老师的知识讲座，她讲的每一句话让我心灵得到了深化，也让我终身难忘。

在节目讲座里，于丹老师侃侃而谈，用论语心得来阐述了四个道理：

1、父母怎样让孩子寻找生命的快乐与尊严，让孩子拟定目标；

2、孩子调皮，作为家长应如何正确引导教育；

3、家长怎样让孩子学会感恩；

4、讲孩子应怎样面对挫折。其中对我的影响深刻的一句话是，“入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有余力，则以学友。”这是中国最基本的伦理。而我们现在则注重书本教育，不注重家庭教育和社会教育。俗话说吃自己的饭，滴自己的汗，自己的事自己干，靠人、靠天、靠祖上，不算是好汉!所以总有一些人没有取得好的成就。所以我们要自力更生，多去社会实践，不要倚老卖老，不然会很难适应社会发展，会被社会淘汰。以后，我要多努力，自力更生，多学习，为自己创造一个新天地，为社会多作贡献。

学会感恩也让我受益匪浅，所以以后我要树立新的生活观，要尊敬老师，孝敬长辈，多作助人为乐的事。

曾国桓

2013.1.1