中小学生性格特点及应对教育方法

第一篇：中小学生性格特点及应对教育方法

中小学生性格特点及应对教育方法

作者： 雷雨(初中数学 广安市初中数学557班)评论数/浏览数： 3 / 332 发表日期： 2012-10-18

19:17:41

| 合格

一、小学生性格发展的特点和培养、教育的方法(一)小学生性格特征发展的一般特点

小学生性格发展总趋势是随着年级升高而呈上升趋势，但在各种具体的性格特征上却有自己独特的发展特点。小学生性格特征的总体发展是不稳定的，从他们性格的态度特征上可以反映出来。小学生对现实的态度和观念尚未形成。在对社会、对集体、对学习、对劳动或是对自己与他人的态度上，还很容易受暗示，模仿性很强，缺乏自我分析和自我宽慰的能力。在性格的情绪特征方面。小学生情绪特征在不断发展。研究发现，小学二年级时情绪的主导心境不是很好，这可能与其对学校生活尚未很好适应有一定关系。从四年级到六年级，情绪的强度和持久性有了较快的发展，到小学六年级达到了高峰。不过从总的发展情况看，小学生的情绪特征还是处于比较稳定发展阶段，而且在各年级之间，情绪的稳定性的差异达不到显著水平。

小学生性格的意志特征发展方面。虽然研究发现，小学生意志特征的发展曲线比较平直，差异不显著，说明性格的意志特征尚未真正发展，但在具体的意志的独立性、果断性、自制力、持久性上，又存在着差异。具体表现为小学生的独立性在低年级学生中表现得并不显著，到四年级至六年级才有一个较快的发展，并在六年级出现高峰。在自制力和坚持性发展上，小学各年级呈逐步下降趋势。在果断性发展上比较缓慢，小学生还缺乏适时、果断作出决定的能力。另外小学生性格的意志特征与其实际行为表现不协调、不一致。说明其性格尚不能对其行为起到调节、支配作用。在性格的理智特征发展上，符合总的发展趋势。其中在思维水平和权衡性发展上，小学二年级到四年级稳步发展，四年级到六年级则发展非常迅速。在灵活性发展上，小学阶段均处于较低水平，各年级间没有显著差异。在求知欲发展上，小学阶段学生均处于不断发展阶段，到六年级达到高峰。小学生的生理处于平稳发展的时期，骨骼、肌肉逐年生长发育，但骨化过程还尚未完成，骨骼易弯曲，骨骼、肌肉的力量也不强。心率、血压、肺活量及其他生理指标都不稳定，且与成年人的指标有较大差距。然而由于小学生的身体各器官、系统的生长发育确比幼儿有了很大进展，加上他们活动范围的扩大，小学生十分活泼，喜爱参加各种体力活动，如爬山、游泳、打球、跑、跳等等，如果较长时间限制其活动，他们就会感到身体不适。小学生大脑皮层高级神经活动机能不甚完善，随意运动发展水平不够高，他们对自己活动能力的估计也不足，加之自我控制力差，在活动过程中常常不会进行很好的自我调节，以致活动量过大，时间过久，造成疲劳，也有时会由此而产生违反纪律要求的行为。针对小学生活泼好动的特点，教师应创造条件，使他们有活动的余地，但同时注意引导和教育，帮助他们合理安排各种活动的时间，使他们不要过于疲劳；在教育、教学中提出适当的动、静要求，帮助他们锻炼意志力；提醒他们注意活动时保持身体的各种正确姿势，以免使骨骼、肌肉和韧带受损伤。(二)小学生性格教育

从上述分析中可以看到，小学生的性格发展处于初步的发展时期。性格特征发展不成熟，性格类型也未形成。在对其进行心理教育中，首先要进行适度的理性引导，使学生形成正确的观念，但教育要具体形象，不宜过分抽象笼统。教育的方式可以灵活多样，选择小学生能接受的方式进行。其次，开展活动，让学生在实践中去锻炼、培养良好的性格。要注意家庭教育、学校教育的相互配合。第三，教师自身的言行及性格对学生的性格会产生很大的影响。因此，教师要使自己具有高尚的人格、强烈的责任心，要做到言行一致，让这些好的品质对学生实施潜移默化的影响，并给学生提供良好的仿效样式。第四，进行性格教育要根据学生性格发展的特点规律，有针对性。同时，应该因材施教、因人而异。对于六年级前后的学生尤其要加强教育，认真解决他们的困惑，逐步使他们具备良好的个性品质，使性格得以健康的发展。

二、初中学生性格发展的特点和培养、教育的方法(一)初中学生性格发展的一般特点

初中生的性格发展呈现一种剧烈、动荡的状态。即从原来较和缓、平静逐渐进入高速发展变化的态势。他们的性格特征发展的速度和性质都发生了较大的变化，是最不稳定的时期。初中学生的各种性格特征的发展是不平衡的。在对待现实的态度特征方面，初中生尚未形成稳定的态度，动摇性较大。由于初中生自我意识的发展，他们自觉意识在增强。在学习生活中，他们已能够逐步意识到自己的不足，并随着认识的不断提高，开始按自己的期望约束自己，使得性格的作用在其个性发展中不断增大。

初中学生的性格情绪特征是情绪情感变化很大，很不稳定，激情在初中生的情绪生活中占有一定的地位。他们容易激动，好走极端，情绪表现比较强烈，起伏大，急躁，做事鲁莽。这种不稳定性，在整个中学阶段并没有明显的提高，而且在个体间存在很大的差异。在性格的意志特征方面，初中生表现出不稳定，克服困难的毅力不够强的特点。在行动中常常把坚定与执拗、勇敢与蛮干混同在一起，一般到初三末期，意志特征才会迅速发展起来。在性格的理智特征方面初中生表现得不成熟，不稳定。常常不能深思熟虑，沉稳地处理问题。有时激情胜于理智，以情绪来代替理智的思考。他们考虑问题还缺乏深刻性，容易看表面现象就下结论。思维类型尚未形成，思维品质还在继续发展提高之中。(二)初中学生的性格培育

初中学生的性格处于正在形成过程之中，性格特征、性格类型均尚未成熟，因此，抓紧这一时期的性格培育有着重要的作用。

首先，加强家校的配合，向他们提出明确的要求，促使他们的性格形成逐渐由外在因素起较大作用向内在的自觉行动转化。以形成良好的行为习惯。其次，要尊重学生，平等对待他们。对他们的某些不良习惯要和善地进行指导、帮助。要“晓之以理，动之以情，导之以行”。第三，注重在具体活动中培养其良好性格。对初中生只靠说教不行，必须让学生在活动中去体验，实践相关道理，逐步做到用理论来指导自己的言行。

第四，要因“材”施教。在初中，学生的个体差异比小学有了较大变化。既表现为性别间的性格差异，也表现为年级之间和个体之间的差异。因此，我们的教育要适度地关照学生的共同的性格特征，同时要采取灵活多样的方法，针对不同学生进行适当的教育。亦可创设一定的环境让学生去参与，身临其境培养自己的良好性格。

第二篇：中小学生长假综合症及应对方法

漫谈“长假综合症”及应对方法

“长假综合症”是中小学生在长假之后常见的一种非器质性的心理问题，其主要症状是情绪低落、心慌意乱、无缘无故发脾气、注意力不集中、记忆力减退、思维能力下降等，有的学生还有头痛、恶心、胃痛等心因性身体不适症状。一般在开学前后两周、长假结束后表现得比较明显，部分中小学生会出现不同程度的心理波动，表现为焦虑、易怒、情绪不稳定等，行为上会表现为失眠、嗜睡、疯狂玩电脑、厌食、厌学等，如不及时调适，可能会导致其它心理问题。导致“长假综合症”可能有以下原因：

原因一：学习生活习惯反差较大

分析“长假综合症”产生的原因，主要是过于放松的假期生活与过度紧张的学习生活差别太大，造成一部分中小学生在生理、心理上难以适应和接受。在假期里，很多中小学生的生活安排没有规律，每天的时间几乎全部用来看电视、上网、玩游戏和娱乐，吃饭、休闲、睡眠随心所欲，缺乏必要的学习和智力训练，身心放松过度，行为过于懒散，意志消沉。

原因二：缺少清晰合理的学习规划

从表面上看，“长假综合症”是中小学生在长假期间过多娱乐休闲、过于放纵自己而导致的，“玩心”一时还没有收回来的表现，而从深层次分析，一些中小学生在学习生活时间上缺少清晰合理的规划，没有养成良好的生活与学习习惯，自我意识还不够成熟，不能及时调控自我，没有顺利实现从家庭生活向学校生活的过渡。

原因三：家庭教育指导不到位

中小学生出现“长假综合症”，说明他们对新学期学习生活“适应不良”，同样也折射出当今家庭教育的不到位，很多家长在长假期间并没有帮助孩子安排学习和生活，其中有一部分学生还是留守孩，基本没有大人的监督与指导。

如何应对“长假综合症”呢？

第一招：饮食调养缓解不适，预防疾病

多吃些易消化的食物，避免过冷、过硬、过辛辣的食物，减轻肠胃的负担。多吃些新鲜水果、蔬菜和含有丰富蛋白质与维生素的动物肝脏等。

第二招：调整作息，保持良好睡眠

长假期间，人们娱乐玩耍、或外出旅游、走亲探友，作息时间和规律被打乱，扰乱了生物钟；加之节日期间饮食无规律，不少人还暴饮暴食，造成营养搭配不均，身体各器官超负荷运转，引起功能紊乱，尽管还没有达到发病的地步，但已经让人体感到不适了。长假结束，一旦回到紧张的学习环境中，就容易身心失衡，出现各种亚健康症状，还容易诱发各种疾病。这就要求长假之后好好调整作息时间，保证充足的睡眠时间。

第三招：调试心态制定学习计划

长假期间，难免过度放松，节后开始学习时会出现难以集中注意力的情况。长假后要制定好学习计划，一天中要做几件重要的事情，把自己的精力放在这些事情上，让自己更多关注这些事情就会慢慢让自己恢复正常工作状态。给自己安排多一些事情，给自己多一些压力，让较大的压力带你进入学习状态，压力会让人感觉不舒服，但是压力还可以让自己从节奏上忙起来，从而让自己可以快速恢复以往的学习状态。

第三篇：中小学生如何应对期中考试

好成绩来自好准备

时间过得可真快，转眼间同学们即将迎来对学习成果的一次大检阅——期中考试。面对期中考试，我们如何准备才能把平时的学习成果以最大的水平发挥出来，考出好成绩呢？我有以下两点建议：

一、调整心态，从容应对。良好的心态是成功的一半，要保持一种乐观的心态迎接

考试。期中考试来了，同学们不免有点紧张，但绝不能恐慌，害怕考试，整天提心吊胆，给自己增加心理负担。其实期中考试只不过是检查同学们半个学期以来对所学知识的掌据情况。考好了再接再厉，考不好的把它当作是一次难得的锻炼机会，一次教训，给自己敲响警钟，并及时地调整自己的学习方法，备战来日的期末考试。

二、制定适合自己的复习计划。每个人的学习方法都不一定相同，要根据自己的实

际情况，合理科学地安排各门功课的复习时间进行自主复习，要按时、独立完成课内和课外作业。复习要主动，不懂要勤问，要对半学期来进行系统梳理，全面复习，要切实做好查漏补缺工作。在考试中，很多解题是有规律的，不要大量死记硬背。答题时，要先易后难，要灵活运用各种简便方法。只要精心准备，树立必胜信念，就一定会取得优异成绩。

厦门韦老师

第四篇：浅析中小学生教育

浅析中小学生教育

教育，是生活的过程，而不是将来的预备。

一．教育不仅表现在课堂上，更要表现在课外实践活动中，培养孩子的责任心、合作能力，宽容，平等，忍耐，帮扶，尊重等等。

（1）学校应该加强课外实践活动，让学生在互帮互助之间的合作来激发孩子们的责任心，多去实践有关增强社会意识的活动，让孩子尽早了解社会安全意识问题。以日常行为规范促进德育生活化，学校在德育生活化的实践中，将培养良好的行为习惯作为重要的德育工作，拟定了《学校一日规》关于和指导学生的学习生活、交往生活和日常生活。

首先，养成学生良好的教育，著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是培养良好的习惯。”人的学习习惯一般在小学形成了。为此，学校实施全员育人，全科育人策略。要求各科老师将学生良好学习习惯的培养贯穿于各科教育活动中，帮助引导学生在学习活动中，自觉培养用脑习惯，参与习惯，书写习惯，阅读习惯，自觉培养独立学习，主动探索，积极进取的习惯，自觉培养制定学习计划并安排计划学习的习惯等等。

其次，养成良好的生活习惯，从小做起，改革开放以来，人们物质生活水平比以前大大提高，以怎样的方式进行消费，养成怎样的生活水平，成为青少年教育的新问题，学校在德育实践中，积极引导学生以勤劳节俭，自尊自爱，量人为出的方式生活，比如：爱卫生，就要从不随地吐痰，不乱扔丢果皮纸屑做起，勤俭节约，就要从不浪费，不乱用零用钱做起。文明礼貌，就要从不说脏话不给别人取绰号，主动使用：“请、谢谢”等礼貌用语做起。诚实守信，就要从不撒谎，说到做到，遵纪守法，就要从不迟到早退，自觉遵守各项校纪规做起。从小事做起而且持之以恒，良好的品行不是一天两天就能养成的，一定要坚持到底，才能终身受益。

最后，养成良好的交往习惯，人在社会关系中，礼貌待人是立身处世，学会做人的起点，是人存在的一项基本：“技能”和“修养”学校将每年九月定为“文明礼貌月”以年级为单位开展主题班会、征文、收集礼貌用语的活动，最后评出：“文明礼貌班集体”和“校园文明礼貌之星”，使文明礼貌在校园中形成风气，在学生中形成习惯。

（2）重视培养学生爱国主义和国际主义情怀，要让孩子们知道爱国主义的精髓就是奉献和责任，重视培养学生和竞争的合作意识，从小培养他们开阔的视野，心胸宽广，勇于交往，善于交往，善于交际，善于交社，主动参与更大范围的竞争和合作。

二．老师高度尊重学生让学生感受到师生平等，感受到学生的存在，培养学生心灵的力量。

（1）提出“一切为了学生，高度尊重学生”，尊重学生的人格，小学生的心灵世界上最纯洁的净土，我们可以去建设，但绝不能去破坏。因为对于未成年来说，老师的影响力巨大而深远，老师的眼神，老师的言行，他们都格外注意。如果老师不分青红皂白，对他们随心所欲，乱发脾气，他们很容易走进情感的“误区”，甚至“盲点”，这不仅会伤害他们的自尊心，严重的还会形成心理障碍，甚至影响他们的一生。

（2）用爱温暖学生。对学生来到一个新的环境，每个人都应该以一个崭新的面貌开始，新的学习生活，无论在学习上还是生活上，都要随时了解他们的学习情况，通过自己的一言一行去感化调皮生。让他们深入体会到老师对他们的关心和爱护。同时，我还要求他们也能以一个全新的面貌投入到新的学习当中，放下思想的包袱，开始新的学习生活。我首先用爱，让这些问题学生感受到老师的关心，爱护他们从心里接纳了我。

（3）教师是学生学习的榜样，在学生的心中，老师所做的事情就是正确的，在他们眼里老师成为学习的楷模，去模仿学习，这就要求教师要努力提高自身的思想道德素质，能够及时指导学生，教会学生去分析，判断，明白什么事情要做，什么事情不能做。教师的高尚思想品德素质，应该在学生的身上得到继承和发扬。教师必须平等对待每一个学生，不能有喜欢一个学生而对某个学生冷落。应当一视同仁地看待每一个学生，给学生创造展示个人特长的机会。学生智力学习的高低不能代表品德的高尚与否，纵容“优生”的品德隐患和辱骂、殴打犯错误的“差生”一样是恶劣的行为，是不负责任的行为。因此，我们必须对待所有孩子都一视同仁，尊重全体学生。三．更要注重为人师表，必遵守师德规范，潜移默化的去学习。

（1）教师要为人师表，在少年儿童眼里，老师的形象是崇高的，老师的领导是神圣的，老师的话是他们辨别是非、分荣辱的标准，在大青少年眼里，老师往往是他们做人的榜样，老师的一言一行往往成为他们模仿的对象，对他们的一生都会产生深刻的影响。因此，广大教师要以身作则，以行育人，以德化人，不能在讲台上滔滔不绝，义愤填膺抨击各种丑恶现象，走下讲台却对各种不正之风视而不见。

（2）师生关系的平等。必然要求在教育中做到，教育家所说“教师与学生之间要互相学习，相互切磋，相互启发，相互激励。”教育者充满民主的爱人，必须表现为教育对学生人格的尊重，并且把自己视为与学生一起在求知的道路上探索前进的朋友和同志，要破除在师生关系上的师道尊严，建立尊师爱生。

（3）教师要一视同仁，不能分等对待学生。对学生较差或有其他困难、缺点的学生要倾注更多的爱，让他们有信息、有勇气正视自己，把我自己，尽快回到队伍中来。

（4）放下师道尊严，给学生真爱。一块普通的黑板，如果被倾注毕业的心血，就成了一盏明灯，来照亮学生的人生之旅。一根平凡的粉笔，如果被倾注了整个心底的爱，就会成为一支魔棒，来指点学生，所以，我们面对犯错误的孩子，尽量不要用成人的是非观来判断他们。

（5）引导学生认识自我，深刻理解生活。让学生懂得正确认识评价自我。四．班主任的范畴

（1）班主任的责任心是重中之重。

（2）班主任要充分认识其劳动的特殊性。班主任劳动的最特殊性表现在他们的劳动对象上，因年龄大小不等，形象思维能力不等，生活能力和学习毅力也不等。这些特点决定了我们队学生进行教育管理，因此，作为中小学班主任需要端正思想，学习儿童心理学，幼儿教育学等科学理论，把班主任工作做好。班主任要努力培养，提高自身素质。有什么样的班主任就会带出什么样的班级。尤其是小学生善于模仿老师的一举一动，因此作为中小学班主任需要有较强的自学性和主动性修养，个人修养有(1)热爱儿童（2）以身作则（3）努力学习马克思列宁主义基本理论和教育学、心理学方面的理论知识，拓宽自己的知识面。同样，也应该多方面培养自己的能力，保证自己的班级工作做得井井有条。

（3）同时作为一个班主任他还应该关心集体，热爱学校，把集体利益放在第一位，为学生整体利益与与荣誉而勤奋工作，严于治学，勤于进攻。争取更好地发挥为人师表的模范作用，班主任必须具备良好的心理素质。努力培养自己多方面的兴趣，在学生面前保持积极适度的情绪和轻松愉快的心境。由于班主任的劳动是一向十分艰苦的活动。因此，坚强的意志和良好的性格特征也是一个合格的班主任不可缺少的心理素质。

总结：中小学生是祖国的未来和希望，是国家建设事业的接班人，他们的健康成长，关系到国家的前途，民族的兴衰和事业的成败。因此，在初级教育小学阶段是学生良好习惯养成的重要时期，关系到学生以后的成长，关系到学生在做人、求知的过程中抓好学生良好行为习惯养成是一项对学生人生的奠基工程。需要我们切实抓好抓紧德语这方面的工作。

当前，学校德语工作要求我们必须要以新的眼光去观察、以新的观念去审视，以新的方式去育人，肩负着培养祖国接班人的德育工作者，必须高度重视，认真研究、立足现实，关注长远，创新工作，提高德语工作的时效性，正确引导和帮助青少年健康成长。

第五篇：了解校园暴力及应对方法教育教案

了解校园暴力及应对方法教育教案

执教班级：804班

执教人：徐家军

执教时间：2016.6.14 教学目标

1.引导学生认识和了解校园暴力，认识到校园暴力的危害，学会必要的应对措施，避免不应有的 伤害发生。

2.引导学生规范个人言行，正确处理同学之间的矛盾和纠纷。

3.引导学生树立正确的人生观和价值观。

教学准备

教师准备

搜集、查阅相关校园暴力的资料等。制作课件，显示相关案例等内容

学生准备

搜集身边的校园暴力事件

教学注意事项

1.从学生身边入手，进行正面教育

2.要让学生认识到：同学之间要和睦相处，不要激化矛盾

教学过程

一、从游戏中常见暴力图片导入，引申到校园暴力

1.课件显示游戏中暴力场面，出示校园暴力图片，案例及查阅相关资料，让学生讲述自己身边的 类似案例。提问：当时你是怎么处理的？

2.师：从这些案例中你等到了什么启示？（远离校园暴力，正确处理暴力事件）

二、掌握方法，反思自我

1.课件展示“校园暴力”出现原因，定义，阅读、理解：

校园暴力是指发生在校园内外、由学生、教职员工或校外人员针对学生生理或心理实施的、达到一定伤害程度的侵害行为

2.引出本节课学习内容：如果遇到校园暴力，我们应该怎么办？

课件出示学习目标：

引导学生认识和了解校园暴力，认识到校园暴力的危害，学会必要的应对措施，避免不应有的伤害发生。

引导学生规范个人言行，正确处理同学之间的矛盾和纠纷。引导学生树立正确的人生观和价值观。

3．学生总结校园暴力发生的原因及危害，幻灯片出示： 校园暴力发生的原因：社会文化的暴力性倾向严重

缺乏正确解决个人冲突和挫折的能力 法制观念淡薄——根本原因

个体情感失衡和同学之间积怨加深——内在原因。深夜酗酒——导火索 不良周边环境——生存的土壤

校园暴力的危害： 严重干扰了学校的正常教学秩序，直接危害我们的身体健康和生 命安全 造成受害人心灵扭曲

4．自我反思：我们的缺点

我们这个年龄的孩子大都是独生子女，在家里被宠惯了，在学校就受不了一点不顺心的事。为了发泄，为了一时的冲动，就造成了校园暴力。其实这些事情的起因说起来都是一些小事，为什么我们不能以一个宽容的心态去对待呢？学会为别人着想，不要事事都以自我为中心，把事情往好的方面想，那样就会很快乐的。

例：让我们一起来看看下面这几位同学是怎么做的（1）刘强拿着足球在操场上完，由高年级的大同学要抢他的球。刘强灵机一动，装出很害怕的 样子，讨好的说教师里还有一个新买的足球，要把那个新的送给他们，大同学就放他走了

（2）放学时，李刚在校园一角被几个高年级的学生拦住要零花钱，李刚说钱放在教室里，并劝 他们不要这么做，然后趁他们不注意，跑到老师的办公室里。

问：这几位同学的处理方法得当吗？谈谈自己的看法

三、勇敢站出来，与校园暴力作斗争

1、讨论：我们应该怎么做？ 总结：

增强守法意识。打架打殴是违法甚至是犯罪的行为，如果造成了他人人身伤害要负刑事责任。培养解决冲突、挫折的能力。采用说服或求助权威的方法

增强包容性、承受力。暴力解决不了任何问题，只能给我们带来伤害；暴力解决不了人际冲突，只能让我们付出高昂代价 不参与校园暴力，不参与帮派纷争。

2、小游戏： 我来当个调解人

四人一组，两人模拟校园暴力，两人来劝架，并讲道理，看哪组同学做的好！

通过模拟校园暴力，实际了解各种校园暴力的情景，了解校园暴力的危害，并通过调节增进同学间感情。

四、拓展延伸，加深认识 假如你遇到校园暴力将如何应对？

语言暴力（讥讽嘲笑）

武力手段（抢夺抢占、索要财物、威逼利诱）

四、小结

五、布置作业：

当你遭遇校园暴力时，你会采取什么措施保护自己？