人教版四年级上册语文20.古诗两首同步练习(附答案)

第一篇：人教版四年级上册语文20.古诗两首同步练习(附答案)

人教版四年级上册语文

20.古诗两首

黄鹤楼送孟浩然之广陵

【唐】李白

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

送元二使安西

【唐】王维

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

生字区。

孟 浩 陵 辞 唯 舍 君

基础区。

一、选择（说法正确的画上“√”，错误的画上“×”）

１、“辞”：左右结构，部首是“舌”，音序是“Ｓ”。（）２、“孟”：上下结构，部首是“子”，音序是“Ｍ”。（）３、“君”：半包围结构，部首是“口”，音序是“Ｊ”。（）

二、比一比再组词。

凡（）孟（）告（）唯（帆（）猛（）浩（）惟（辞（）陵（）欲（）凌（）

三、请仿写词语。

碧空 ________花 ________柳 ________云

________天 ________草

四、填空。））人教版四年级上册语文

1、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》均为________诗。A送别 B叙事 C抒情

2、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是________代诗人___________所写，他在黄鹤楼送的一位故人是________。“黄鹤楼”在________________，“之”字的意思是________。这位故人要去的地方是________。题目的意思是____________________________。全诗表达了作者____________________________的思想感情。

3、《送元二使安西》是________代诗人___________写的诗。“使”的意思是_______________。________________，_______________。这两句是最能表达诗人对友人的留恋、关切之情。

五、判断对的在后面括号里打“√”，错的打“×”。

1、李白是唐朝诗人。（）

2、黄鹤楼在今湖南长沙。（）

3、“故人”是指故乡、家乡的客人。（）

4、《送元二使安西》的作者是宋朝的王维。（）

六、写出带点词语及诗句的意思。

1、孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

孤：__________ 尽：__________ 唯：__________ 句意：____________________________________________

2、劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

更尽：__________________ 故人：__________________

句意：____________________________________________

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20.古诗两首（答案）

基础区。

一、选择（说法正确的画上“√”，错误的画上“×”）

1、“辞”：左右结构，部首是“舌”，音序是“Ｓ”。（×）

2、“孟”：上下结构，部首是“子”，音序是“Ｍ”。（√）

3、“君”：半包围结构，部首是“口”，音序是“Ｊ”。（×）

二、比一比再组词。

凡（平凡）孟（姓孟）告（告诉）唯（唯独）帆（船帆）猛（猛烈）浩（浩荡）惟（惟恐）辞（辞职）陵（陵墓）欲（欲望）凌（凌晨）

三、请仿写词语。

碧空 红花 青柳 白云

蓝天 绿草

四、填空。

1、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》均为A诗。A送别 B叙事 C抒情

2、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代诗人李白所写，他在黄鹤楼送的一位故人是孟浩然。“黄鹤楼”在湖北武汉，“之”字的意思是去，到。这位故人要去的地方是广陵。题目的意思是诗人在黄鹤楼送友人孟浩然到广陵。全诗表达了作者对好友依依惜别的思想感情。

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3、《送元二使安西》是唐代诗人王维写的诗。“使”的意思是出使。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。这两句是最能表达诗人对友人的留恋、关切之情。

五、判断对的在后面括号里打“√”，错的打“×”。

1、李白是唐朝诗人。（√）

2、黄鹤楼在今湖南长沙。（×）

3、“故人”是指故乡、家乡的客人。（×）

4、《送元二使安西》的作者是宋朝的王维。（×）

六、写出带点词语及诗句的意思。

1、孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

孤：单独。尽：消失。唯：只。

句意：这一艘船孤孤单单地渐渐远去，消失在碧空的尽头，只看见长江浩浩荡荡地在天边流淌。

2、劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

更尽：再饮完。故人：老朋友。

句意：请你再饮下这一杯离别的酒吧，因为当你向西出了阳关，就再也碰不到知己的老朋友了。

第二篇：【极力推荐】人教版四年级上册语文20.古诗两首同步练习(附答案)

人教版四年级上册语文课课练

20.古诗两首

黄鹤楼送孟浩然之广陵

【唐】李白

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

送元二使安西

【唐】王维

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

生字区。

孟 浩 陵 辞 唯 舍 君

基础区。

一、选择（说法正确的画上“√”，错误的画上“×”）

１、“辞”：左右结构，部首是“舌”，音序是“Ｓ”。（）２、“孟”：上下结构，部首是“子”，音序是“Ｍ”。（）３、“君”：半包围结构，部首是“口”，音序是“Ｊ”。（）

二、比一比再组词。

凡（）孟（）告（）唯（帆（）猛（）浩（）惟（辞（）陵（）欲（）凌（）

三、请仿写词语。

碧空

________花

________柳

________云________天

________草））

人教版四年级上册语文课课练

四、填空。

1、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》均为________诗。A送别

B叙事

C抒情

2、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是________代诗人___________所写，他在黄鹤楼送的一位故人是________。“黄鹤楼”在________________，“之”字的意思是________。这位故人要去的地方是________。题目的意思是____________________________。全诗表达了作者____________________________的思想感情。

3、《送元二使安西》是________代诗人___________写的诗。“使”的意思是_______________。________________，_______________。这两句是最能表达诗人对友人的留恋、关切之情。

五、判断对的在后面括号里打“√”，错的打“×”。

1、李白是唐朝诗人。（）

2、黄鹤楼在今湖南长沙。（）

3、“故人”是指故乡、家乡的客人。（）

4、《送元二使安西》的作者是宋朝的王维。（）

六、写出带点词语及诗句的意思。

1、孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

孤：__________ 尽：__________ 唯：__________ 句意：____________________________________________

2、劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

更尽：__________________

故人：__________________

人教版四年级上册语文课课练

句意：____________________________________________

20.古诗两首（答案）

基础区。

一、选择（说法正确的画上“√”，错误的画上“×”）

1、“辞”：左右结构，部首是“舌”，音序是“Ｓ”。（×）

2、“孟”：上下结构，部首是“子”，音序是“Ｍ”。（√）

3、“君”：半包围结构，部首是“口”，音序是“Ｊ”。（×）

二、比一比再组词。

凡（平凡）孟（姓孟）告（告诉）唯（唯独）帆（船帆）猛（猛烈）浩（浩荡）惟（惟恐）辞（辞职）陵（陵墓）欲（欲望）凌（凌晨）

三、请仿写词语。

碧空

红花

青柳

白云

蓝天

绿草

四、填空。

1、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》均为A诗。A送别

B叙事

C抒情

2、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代诗人李白所写，他在黄鹤楼送的一位故人是孟浩然。“黄鹤楼”在湖北武汉，“之”字的意思是去，到。这位故人要去的地方是广陵。题目的意思是诗人在黄鹤楼送友人孟浩

人教版四年级上册语文课课练

然到广陵。全诗表达了作者对好友依依惜别的思想感情。

3、《送元二使安西》是唐代诗人王维写的诗。“使”的意思是出使。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。这两句是最能表达诗人对友人的留恋、关切之情。

五、判断对的在后面括号里打“√”，错的打“×”。

1、李白是唐朝诗人。（√）

2、黄鹤楼在今湖南长沙。（×）

3、“故人”是指故乡、家乡的客人。（×）

4、《送元二使安西》的作者是宋朝的王维。（×）

六、写出带点词语及诗句的意思。

1、孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

孤：单独。尽：消失。

唯：只。

句意：这一艘船孤孤单单地渐渐远去，消失在碧空的尽头，只看见长江浩浩荡荡地在天边流淌。

2、劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

更尽：再饮完。故人：老朋友。

句意：请你再饮下这一杯离别的酒吧，因为当你向西出了阳关，就再也碰不到知己的老朋友了。

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第三篇：四年级上册20.古诗两首

两首送别诗

黄鹤楼送孟浩然之广陵 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

注释：

① 之：去，到。② 故人：老朋友。③ 辞：告辞。

④ 烟花：形容花开得繁茂，像浮动的烟雾。⑤ 尽：尽头。⑥ 唯：只。

4处词语：

1.“故人”：两位诗人的情谊深厚。2.“烟花”：烟雾迷蒙，繁花似锦。

3.“孤帆”：诗人全部的注意力都在好友孟浩然的那只帆船上。4.“尽、唯”：孤帆远去、江流天际的景象以及诗人目注神驰的情形。

这首诗是唐朝诗人李白在送别好友孟浩然时写的。送别的时间是阳春时节。总结（寓情于景）：

通过展现“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”这样一幅孤帆远去、江流天际的景象，寓情于景，表达了作者送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。

送元二使安西

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

注释： 1)使：出使。2)浥：湿润。3)更尽：再饮完。

1.这首诗是唐朝诗人王维写的，全诗描写的春天景色。第一句诗“渭城朝雨浥轻尘”点明了送别地点在渭城，时间在清晨，当时天上下着小雨，环境很美。2.更：劝了多次，尽了多杯酒。

3.情感：通过劝酒，表达出对友人的留恋、关切与祝福。

4.王维可能会对元二说的话：元二你此去造福百姓，一定要多多保重。我在这等你回来再次喝酒吟诗，多多写信吧，不要忘了我们的友谊。

附：两首诗意

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

我的好友孟浩然在烟雾迷蒙、繁花似锦的阳春三月，由黄鹤楼出发，乘船东行到扬州去。

我伫立江边，目送友人的小舟愈行愈远，渐渐消失在水天相接的地方，只望见浩浩荡荡的江水流向天际。

《送元二使安西》

渭城清晨一场如酥小雨，湿润了路上的尘埃，旅店旁的棵棵绿柳，被雨水冲洗得更加翠色欲滴。

朋友，请再喝尽这杯醇香的美酒吧，等你西行出了阳关之后，就再也没有一个交情深厚的老友了。

第四篇：四年级语文上册《古诗两首》

《古诗两首》教案

教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版 教学内容来源：小学四年级语文语文（上册）第二组 教学主题：观察与发现 课时：两课时 授课对象：四年级学生

设计者：徐春娟 郑州航空港经济综合实验区第十五小学

学习目标：

1、在预习的基础上，能正确认识“腊、浑、豚”三个生字，会写“莫、腊、浑、疑”四个生字。

2、在学文的基础上读准字音，读出古诗的节奏，并能熟读成诵。

3、在熟读的基础上能用自己的话说出诗句的意思，会用自己的话说出诗人的心境。

4、在知道古诗意思的基础上，能正确说出诗中所含的哲理，并默写《题西林壁》。

学习重点：

在熟读的基础上能用自己的话说出诗句的意思，知道诗人的心境。学习难点：

在知道古诗意思的基础上能说出诗中所含的哲理，并默写《题西林壁》。学习方法：

自主学习合作交流 学前准备：

搜集诗人苏轼、陆游的相关资料。评价方案

1、目标1采用自读、指名读、齐读等方法，通过课堂观察、教师提问来检测，使95%的学生能读准、会默写。

2、目标2通过朗读感悟、教师点拨、学生交流等方法，采用课堂观察、汇报交流、师生评议等方式来检测，使90%的学生达到会有感情地朗读并背诵古诗。

3、目标3采用小组讨论、教师点拨、集体交流等方法，通过课堂展示、教师提问等方式来检测，使90%学生达到能正确理解诗句的意思，使80%学生会用自己的话说出诗人的心境。

4、目标4采用教师点拨、学生交流等方法，通过课堂提问、教师抽测等方式来检测，使90%的学生能在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理。使90%的学生会正确默写《题西林壁》。

学习过程

第一课时

学习目标：

1、在学文的基础上读准字音，读出古诗的节奏，并能熟读成诵。

2、在熟读的基础上能用自己的话说出《题西林壁》中诗句的意思，并会用自己的话说出诗人的心境。

3、在知道古诗意思的基础上，能正确说出诗中所含的哲理，并默写《题西林壁》。

学习重点：在熟读的基础上能用自己的话说出《题西林壁》中诗句的意思，并会用自己的话说出诗人的心境。

学习难点：在知道古诗意思的基础上能说出诗中所含的哲理，默写《题西林壁》

一、导入

我们已经学过了第一单元的课文，知道了祖国有如此美丽的自然风光，那除了这些之外，你们还知道哪些地方很美呢？

同学们说了不少，今天老师也想向大家介绍一处风景。（展示庐山风景画）

看了以后，你觉得庐山怎么样？

看来大家都觉得庐山很不错，其实北宋的著名诗人苏轼也很喜欢庐山，他还为庐山写了一首诗，今天我们就要来学习这首古诗——《题西林壁》（板书诗题）

二、讲解

1．解诗题，知作者

请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。

（题：书写； 西林：庐山有两座寺庙——东林寺和西林寺，这里的“西林”指的是西林寺； 墙：墙壁）

谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。）

（苏轼（1037-1101）北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家”之一。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的。

唐宋八大家：三苏、韩愈、曾巩、欧阳修、王安石、柳宗元）2．抓字眼，明大意

四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？(通过不同形式的诵读，读准字音，读出节奏)（1）把握朗读节奏

读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要读出起伏，“远”强一些，“近”弱一些，“高”强一些，“低”弱一些。

（2）学习1、2句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”

（横：从正面； 岭：连绵不断的高山； 侧：从侧面； 峰：高而尖的山头）横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。

远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。

【落实目标1和2】

（3）从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有这么多种变化吗？（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用“我站在___________看到__________”说一句话吗？

（4）学习3、4句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”

（不识：不认识，看不清。面目：相貌，这里比喻事物所呈现的景象；缘：因为。)“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中，这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）

这时候是人的心情是怎样的呢？你能读出来吗？（5）反复诵读，指名说全诗意思。

【设计意图】：在读准字音和读出节奏的基础上，通过反复诵读品味，会说出诗句的意思和心境。【落实目标3】

3．多诵读，悟诗情（1）多诵读：

作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵„„）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。（2）悟诗情

刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？（因为他所站的位置不同，横

看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。）

三、总结

《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。

【设计意图】采用不同的诵读方式，在小组交流理解诗句意思的基础上，会体悟诗中所蕴含的的哲理。【落实目标4】

四、课堂作业

1．背诵、默写《题西林壁》。

2．结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。

第二课时

学习目标：

1、在预习的基础上，能正确认识“腊、浑、豚”三个生字，会写“莫、腊、浑、疑”四个生字。

2、在学文的基础上读准字音，读出古诗的节奏，并能熟读成诵。

3、在熟读的基础上能用自己的话说出诗句的意思，会用自己的话说出诗人的心境。

4、在知道古诗意思的基础上，能正确说出诗中所含的哲理。

学习重点：在熟读的基础上能用自己的话说出诗句的意思，会用自己的话说出诗人的心境。学习难点：在知道古诗意思的基础上，能正确说出诗中所含的哲理。

一、知识链接

上一节我们学习了《题西林壁》，检查一下背诵这首诗。

二、解诗题，知作者

1．今天，我们学习第二首古诗《游山西村》。作者是陆游，你对陆游了解多少？你们都读过陆游的那些诗呢？学生交流，教师补充。

陆游（1125—1210）字务观，号放翁，今浙江绍兴人，南宋著名诗人。他出生于北宋末年，一生处于国家**、人民苦难的严重关头。他能文能武，主张抗金，收复失地，写下许多忧国忧民的诗篇，是一位受人敬仰的爱国诗人。

2．“山西村”在什么地方？“游山西村”是什么意思？学生带着问题读诗歌。

三、抓字眼，明诗意

1、学生结合注释，自由阅读，读准字音。教师巡视指导。

2、有感情的朗读古诗，读出节奏，“疑” 与“又”这两个要重读，读出意境。（小组读，指名读，分男女同学读。）【落实目标1和2】

3、教师引导学生回忆上节课学诗的方法，理解诗歌的主要内容。教师相机进行指导。

（1）乡亲们是怎样招待这位从远方来的客人呢？出示古诗的一二两句。（不要笑农家的腊酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉够充足）

1、请同学们再去反复地读这两句诗，告诉老师你读到了什么？（能抓住重点词进行品读吗？也就是说你从那些关键词中体会到了山民的热情。）

预设：“足”是什么意思？指什么足，想像一下，山民招待客人时会让客人怎样喝酒，要求客人怎样吃肉，对，这就是农家人，他们会尽其所有、想尽办法的去招待客人，唯恐自己不够客气。那同学们想一想，在作者眼里，这里的“足”难道单单指酒菜足吗？那还指什么足？你能把山民的这份淳朴、好客情感通过读不折不扣的，足足的表达出来吗？ 自由读——个人读_个人读——齐读。

2、山民对待诗人是那样的热情、好客，而诗人对待山民又是怎样一份情感呢？你能继续抓住关键词来谈谈你的体会吗？莫笑是什么意思？诗人叫人不要笑什么呢？对，这里的酒菜肯定没有大酒店里的精致，由此可见，在诗人的眼里，他不看重什么，他看重是什么？，相信此刻诗人已被山民这份淳朴，这份热情深深的打动了，同学们，让我们通过朗读把诗人内心的这份感动表达出来吧！自由读——个人——齐读。

3、同学们此刻你眼前仿佛看见了山西村村民招待客人的怎样一个画面？又仿佛听见乡亲们和诗人说了些什么？同桌之间互相交流汇报。

（2）受到乡亲们热情款待的陆游心情豁然开朗。他骑上毛驴，流连于山水之间。出示诗句，他看到了那些景物？山重水复指的是山峦重重，山一程，水一程。水道弯弯，柳暗花明又指的是什么？美丽的小山村。这里的“疑”是什么意思？能说说这两句诗的意思吗？（山重水复真好像已无路可走，柳暗花明处又冒出一个村庄。）

【设计意图】在自学和小组交流的基础上，根据教师的提示指导，会概括出诗句的意思，并体会出诗人的感情，【落实目标3】

是啊！即使走到了路的尽头，你也有可能欣赏到别样的美景。同样的道理，即使人生陷入了困境，你也可能会绝处逢生。

诗人此时的心情肯定是非常的——那这份欣喜之情，你能把它读出来吗？（指导朗读）本来以为自己是陷入绝境，无路可走的，突然发现一片无限的风光，这前面一句该怎么读？后面一句又该怎么读？对，要先先抑后扬。个人读——齐读。

四、多诵读，悟诗情

1、大家有没有发现我们这首诗跟《题西林壁》有一个共同的地方，是什么呢？那就是既有美丽的景色描写，又蕴含着深刻的哲理。这首《游山西村》里的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”说明什么道理呢？看似简简单单的诗句却蕴含着深刻的道理，看来，这句诗句能成为千古绝唱绝对有它自己的理由，当然，我们就没有理由不记住他了。一起读读这句千古名句。

2、同学们，你愿意把这首千古流传的古诗永远留为自己的记忆吗？请赶快把它背下来。

3、对于古诗，我们不但要会背，还要有感情地朗诵，同学们自由试着读，指名读、同桌读、齐读。【落实目标4】

五、课堂作业

1．背诵、默写《游山西村》。

2．结合生活事例，说说你是怎么理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句诗的意思。

附：板书设计

游山西村

宋陆游

莫笑/农家/腊酒浑，丰年/留客/足鸡豚。

叙事 盛情待客

山重/水复 /疑无路，柳暗/ 花明/又一村。

写景抒情 景色迷人

第五篇：四年级语文上册 古诗两首教案 人教新课标版

古诗两首

教学目标

1．学会生字，能借助注释理解生词； 2．读懂诗句意思，体会作者诗中的哲理； 3．背诵古诗，默写《题西林壁》。

教学时间

2课时

第一课时

教学内容

学习《题西林壁》

教学过程

一、复习古诗的学习步骤及学习方法

学习步骤：初读感知→理解诗题→理解诗句→品读悟意境→熟读成诵

二、按学习步骤学习《题西林壁》

1．初读感知，读通读正确。

学生自己喜欢的方式读读，读通读正确，然后抽读 2．了解作者，理解读题 今天，我们一起来学习。

这首诗写了庐山的千姿百态，身处山中也难以看清它的真实面目，你从中悟出了一个什么道理？

对于比较复杂的事物，如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确认识这个事物。

三、品读诗名，读书读意

爱心

用心

专心 1

第二课时

一、复习第一首古诗

1．指名背诵读诗。2．指名说诗句意思。

二、学习《游山西村》

1．初读感知。

2．了解作者，理解诗题。

3．理解诗句大意，方法同学首一首古诗。4．品读悟哲理。5．就读成诵。

爱心

用心 专心 2