王佳佳评奖论文《依托语文教材 拓展课外阅读》

第一篇：王佳佳评奖论文《依托语文教材 拓展课外阅读》

依托语文教材 拓展课外阅读

【内容摘要】语文教材中的课文是通向广阔语文天地的阶梯，教师要充分依托语文教材而不拘泥于教材，将阅读教学由课内延伸到课外，通过课前横向拓展阅读范围，让学生紧扣单元主题，共同研讨阅读内容；突出阅读重点，分步完成阅读任务；组织集体交流，共享个体阅读成果。教师应建议学生在课后纵向延伸阅读内容，围绕作者，深入阅读；触类旁通，追踪研读；交流展示，拓展阅读。通过有步骤、有针对性的课文拓展阅读，为学生打开一扇通向无限知识的大门。

【关键词】语文教材 拓展 课外阅读

《新课程标准》中要求“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，提高阅读品位。”当我们大力推行课外阅读一段时间后，学生阅读了古今中外的不少书，丰富了知识，开阔了视野。同时也不难发现，学生阅读范围泛而浅，广而杂。学生不知道处于什么目的而读某本书，或许是因为老师和家长的推荐，或许只是出于一时的兴趣，仅限于“到此一读”，刚放下手中书，又匆匆捧起另一本。即使涉猎了众多书籍，但当在生活或学习中涉及或运用到相关知识时，还是一团乱麻，无法学以致用，只能停留在初读时的感受。久而久之，这种过于随意、率性、无序且漫无目的的课外阅读，对于处在情感发展和学习能力形成阶段的小学生来说，势必会在无意之中养成泛泛而读的习惯和随心所欲的阅读态度，达不到良好的阅读效果。

叶圣陶先生说过，要凭语文教材这个例子，使学生能够举一反三。在教师的引领下，学生已经在课内阅读中理解了课文内容，体会了文章蕴含的情感与作者的语言表达特点等。而课外阅读就应是让学生把从课堂上习得的知识和练就的阅读技能，运用到课外阅读中去。教学中，教师不拘泥于教材，但是，课外阅读的内容和方式，都可以依托它来促使学生一步步、分阶段地走进阅读的大门，让课内外阅读相得益彰。教师应该把阅读的金钥匙交给学生，使他们去真正深入到知识的宝库中，通过适当的阅读方式各有所获，而不能放任其打着阅读的 旗号，随心所欲地游走在知识的大门外，茫然徘徊。以人教版四年级上册教材为例，教师可以按照以下方式围绕教材指导学生开展课外阅读，以便教会学生有计划、有目的地为自己该学期的课外阅读负责。

一、课前横向拓展阅读范围

1、紧扣单元主题，共同研讨阅读内容

人教版教材编排每个单元都有一个主题，如四年级上册教材的八个主题如下：“自然景观”、“观察与发现”、“童话故事”、“作家笔下的动物”、“我国的世界遗产”、“人间真情”、“成长的故事”、“科学技术的发展”。涉及到的内容有地理、历史、文学、科学等，内容丰富，范围广泛。课堂上，教师引导学生学习的教材文本有的是原文节选，有的是有删改的节选，有的是根据原文改编而成。然而，仅仅满足于教材上的这些内容还远远不够。所以，每学期伊始，教师就可以紧扣各个单元的主题，与学生共同研讨需要拓展阅读的内容，制定切实可行阅读计划，选择合适的阅读书目，购买相关书籍。

列书单时，要着眼于整本教材，视主题而定，重点突出，灵活选择，教给学生围绕主题选择课外阅读书目和文章的方法。如范围指向明确的主题“自然景观”，可以建议学生阅读高尔基的《早晨》和矛盾的《黄昏》，作为对课文《火烧云》的阅读补充；鼓励学生运用课上获得的阅读方法，阅读选读课文中的《五彩池》，并引导学生课前课后搜集有段自然奇观的其他资料，通过相互交流，丰富见闻，进一步感受大自然的美好和神奇；对于文学形式指向较明确的“童话故事”主题，可以鼓励学生拓展阅读丹麦的《安徒生童话》、德国的《格林童话》和英国的《王尔德童话》等，使学生在奇妙的童话世界中进步一感受童话的魅力；对于写作对象较明确的主题“作家笔下的动物”，可以围绕“动物”选择阅读前苏联作家普里什文的《母鸡》，以达到对课文——老舍写的《母鸡》的补充，并进行同题比较阅读，同时补充阅读郑振铎的《鹧鸪》、俄国作家列夫·托尔斯泰的《麻雀和燕子》或类似的文章，以了解不同作者对动物的写作方法，具体感受不同作家笔下栩栩如生的动物形象。紧扣每个单元主题，提前制定好切实可行的阅读计划，明确阅读任务，有利于加强学生在课外阅读中的目的性和计划性，促进课外阅读的有序开展。让学生从学期一开始就知道为什么而读，懂得应该去读什么，这也是一种甄选阅读材料的能力，与漫无目的地抱回一堆书放在图书角，再不加筛选、囫囵吞枣地通读的做法相比较，更显得有层次、有效率，每期阅读下来的效果会显著不同。

2、突出阅读重点，分步完成阅读任务

课前分阶段逐步围绕教材阅读，不要平均用力，而需要有重点地阅读。比如，人教版四年级上册语文教材的阅读重点和主要阅读时间应该放到“自然景观”、“童话故事”、“作家笔下的动物”、“我国的世界遗产”四个主题的延伸性阅读，这样才能更充分、更高效地使学生锻炼阅读能力、提高阅读水平。

在依托教材制定了课外阅读计划，明确课外阅读内容后，要建议学生根据单元学习进度，分阶段逐步完成课外阅读任务。每个单元阅读任务大约需要两个星期的完成时间，因此，在这段时期内，集体阅读的主题是本单元的教材主题，而学有余力的学生则可提前进入下个阶段的阅读。如学习“我国的世界遗产”为主题的单元时，课前就应该安排学生借助网络或书刊，阅读有关“长城”、“颐和园”、“秦兵马俑”的文章，并做好相关的资料搜集和整理。这种将课内学习与课前阅读良好整合的阅读方式，有利于学生对文本进行有计划、有准备的主动性学习，防止学生被动地走进陌生的文本内容中，一味听任老师的讲解，却没有自己的思考和观点。学生在课前就完成主题阅读，更有利于教师真正了解到学生正在读什么，还需要读什么，已经了解了什么知识，还需要了解什么知识，进而清楚地把握教材，开展有效教学，打造高效课堂，取得事半功倍的教学效果。

3、组织集体交流，共享个体阅读成果

课前阅读了与教材单元主题结合的各种资料以及相关书籍后，要及时组织学生进行阶段性集体交流，如有计划地开展“读书会”、“欣 赏课”、“考考你”、“我知道”、“推荐时间”、“我是小老师”等丰富多样的活动。开展活动时，针对学生的特点和不同的阅读内容，从新书推荐、共读、分享等多方面入手，真正以学生为阅读主体，增强学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。

如举行“读书会”，推荐生生共读、师生共读、亲子共读，帮助学生在集体交流中关注自己在阅读时忽视的方面，分享他人的阅读收获，汲取他人的阅读经验；也可以是“我知道”初读指导课，教师指导性的反馈式阅读，有助于把阅读内容和学生的经验体会相联系，搭建一个有利于解决问题的桥梁，教给学生读封面而激发兴趣，读序言而感受价值，读作者而感受魅力等方法，并提升学生对文本的理解能力；又如在“推荐时间”中，师生共同推荐合适的书籍，可以推荐儿童书刊，也可以介绍课外书籍中的精彩篇目或生动有趣的内容，进而互通有无，分享课前阅读的收获，走进将要学习的文本教材，在大家的肯定与交流中享受阅读的快乐，激发继续阅读的兴趣，提高学习的积极主动性。

二、课后纵向延伸阅读内容

1、围绕作者，深入阅读

在课堂上，如果当一篇课文学习完后，学生还沉浸在文本的情感中时，该课就戛然而止，对刚刚走近的优秀文学作品的理解还没有巩固就转身离去，实为可惜。学生所能领会的知识内容毕竟有限，有的是被动习得的，甚至包含有教师身为成年人的阅读感受。教师应该及时鼓励学生更自主、更深入地走进作者的内心世界，体会作者的内心情感，熟悉作者的语言风格，课后去阅读该作者的相关著作，将课上习得的阅读方法在课外及时检验和运用。而课后的阅读又进一步加深了课内的情感领悟，既补充了相关知识，又完善了对教材文本内容的理解。

如在学习完老舍的《猫》和《母鸡》后，可以补充阅读他的文章《养花》、《草原》、《趵突泉》和《济南的冬天》等，品味同一作者在描写不同事物时的语言风格和特色。又如在学习完丰子恺的《白 鹅》后，可以拓展阅读他的《手指》、《竹影》等文章，在感受其雍容恬静的文章风格的同时，加深对作者的了解。这种围绕作者展开的一系列课后阅读，有助于使学生确立正确的阅读理念，养成良好的阅读习惯，掌握有效的阅读策略，让学生通过课后阅读受益匪浅。

2、触类旁通，追踪研读

依托语文教材，可以带动学生涉猎更丰富的课外文学作品，在一定程度上有助于加深对课文内容的理解。叶圣陶先生说过，要凭语文教材这个例子，使学生能够举一反三。语文教材中有限的课文只能举其一，只有引导学生在课外追踪研读，触类旁通，充实自身的知识宝库，才能举一反三，进而将方法转化为能力，增强理解能力，提高阅读水平。

如学习完法国作家法布尔的《蟋蟀的住宅》后，学生在为蟋蟀建筑的“伟大工程”拍手叫绝时，何不趁此机会告诉学生：作者法布尔的科学著作《昆虫记》中，描写了更多这样的昆虫奥秘。在激发学生浓烈的阅读兴趣之后，让学生带着更充足的阅读动力走出课堂，去领略原著魅力，明白更多精彩故事“蕴藏”在原著中，在原著《昆虫记》中了解作者对昆虫研究的迷恋，学习作者长期观察和细致观察的方法，从而启发自己在生活中留心观察周围的事物，并及时写出观察中的发现与体会。又如在学完意大利作家亚米契斯的《卡罗纳》后，在学生因卡罗纳的不幸遭遇泛起同情和怜悯之情，同时被大家的关爱所感动时，教师可以及时推荐学生阅读原著《爱的教育》，在书中发生在四年级学生中的一百个这样动人的故事中，进一步感受对老师和同学、对父母和兄弟深厚而真挚的爱。

3、交流展示，拓展阅读

课外阅读也有着特定的目标、丰富的内涵以及自身独立的价值，学生可通过阅读遨游于知识的海洋，丰富文化知识，体验社会生活，获得情感上的熏陶和精神上的愉悦。因此，教师可以创设各种机会，搭建交流平台，使学生有机会充分展示自己课后阅读的收获示，而不 是停留在仅仅读过而已的程度。这不仅可以进一步激发学生的阅读兴趣，增强他们的学习信心，还有助于学生提高表达水平、增强思辨能力。

如结合第一单元主题“我国的世界遗产”，搜集有关世界遗产的相关资料和图片，办该主题的手抄报，或设计一次父母同行的旅行，去看看是否像文中所描绘的那样美丽；结合第二单元的主题“观察与发现”，写观察日记，举行观察后的心得交流会；结合第三单元的主题“童话故事”，选取课外拓展阅读中喜欢的童话故事，自己排练童话剧，并举行童话故事创作比赛；结合第七单元的主题“成长的故事”，开展“我的成长故事”讲故事擂台赛，还可以自己出课外阅读拓展考题，同学之间进行“课外知识竞答”。在这一系列的交流展示活动中，同学们分享了成功的阅读经验，展示了丰富的阅读成果，同时也激发了阅读兴趣。

综上所述，语文教材不仅仅是一本书，它更是一本内容丰富多彩的阅读指导册，学生应该读什么，应该怎么读，都循序渐进地体现在文本的编排中。教师不应只是把眼光局限在每一篇文章要完成的语文知识任务中，而要把握文章整体，从学生语文学习能力的可持续发展出发，灵活多样地指导学生进行课外阅读，这样才能收到事半功倍的实效。语文教材中的课文是通向广阔语文知识天地的阶梯，只要教师充分依托语文教材，将阅读教学有效地由课内向课外延伸，必定能为学生打开一扇通向无限知识的大门，引领学生自由徜徉于文学的殿堂。

【参考文献】

1．李虹．小学课外阅读指导策略浅谈[J]现代阅读（教育版），2011年第18期． 2．邱伟芬．培养学生的阅读能力[J]中国科教创新导刊，2010年第9期． 3．付艳辉．浅谈语文课外阅读教学[J]读与写（教育教学刊），2009年第11期． 4．徐春华．浅谈课外阅读在阅读教学中的渗透运用[J]吉林教育，2009年第4期．

第二篇：(王)语文论文

如何让学生在语文课堂上活起来

朱王堡中心小学 王有瑞

[内容摘要]：教学是师生间的双边活动，教师如何引导学生积极思维，激发学生的学习兴趣，提高学习效果，如何发挥学生的主体作用，在上课时能积极参与和自主活动，最大限度的发挥主观能动性，能够轻松愉快的学习这是关键。也就是如何让学生在语文课上动起来，做学习的真正主人。

[关键词]：自主学习、课堂气氛、课堂活动、小组合作学习、预习课、展示课

“苏霍姆林斯基曾说过：如果学生没有学习欲望，我们所有的想法、方案和计划都会化成灰烬，变成”木乃伊“。目前我们在教学过程中遇到的最大困难是学生学习被动，学习积极性不高，甚至有一些后进生索性不参与学习活动。语文教学中怎么样才能充分发挥学生的主体地位是新课改的关键所在。怎么样才能让学生在课堂上动起来、活起来事实上就是如何将学生的”要我学“变为”我要学“，让学生从被动接受者转变为主动构建者的问题。动起来不是指学生满课堂的跑或者是放羊式的学习，而是学生的学习处于一种自主合作、探究、互相讨论的学习状态。学生有序地进行学习，可以上来黑板写，站上讲台讲，也可以小组表演，总之把课堂还给学生，教师只是一个引导者和组织者。也就是我们小学语文新课标如今所要求和提倡的“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”。

新课标指出：学生是语文学习的主人，整个语文教学过程要让学生积极主动地探究，生动活泼地发展，要能够使学生真正获得自主学习的成功乐趣。通过近一个学期的小组合作学习教改的实践、思考与总结，我主要是通过引导学生构建开放型的语文课堂教学，拓宽学生的学习空间和知识面，增加学生语文实践的机会，唤醒学生的主体意识，培养学生学习语文的兴趣和初步的语文素养，从而达到教学目标和提高教学效益。结合学校的小组合作学习的教学改革（我们学校打破 传统的坐法，学生以小组的方式四人一个小组围坐在一起，以方便在课堂中随时学习讨论），我的语文课是分为两部分上的，第一部分是预习课，第二部分是展示课。具体的做法有以下几点：

一、全方位确立教学目标

课堂教学应遵循以教师为主导，学生为主体的基本原则。课堂气氛是靠内

在的知识的魅力、靠教师对学生学习心理、学习兴趣与需求、认知规律的灵活驾驭来激活的活起来。事实上，多少年来，受传统教育思想的影响，课堂教学主要由教师有目的、有计划、有组织地向学生传授书本知识，以教师讲授为主，学生的主体地位没有得到应有的确立。新课标指出课堂教学要以学生为主体，要激发学生浓厚的学习兴趣，充分调动学生学习的主动性、积极性，就要努力为学生创造自己学习的条件和空间，使学生在主动参与，在积极参与中增长知识，提高各方面的能力。教学目标是教学的出发点和归宿，避免放羊式教学，又能充分发挥学生的主体作用，教师在备课的过程中就要充分发挥目标导向作用，课前要全方位确立每课的教学目标，并贯穿于课堂教学的全过程，使学生在自主参与中达成多元的课堂教学目标，提高认识，丰富知识，开发智力，陶冶情操，完善人格。通常情况下我会把每一课的大的学习目标定下来，而小目标方面由学生在自主的学习过程中根据自己已有的知识基础、思维水平、学习兴趣等自定学习目标，并且通过小组合作互助的形式来解决他定下来的学习目标。这样既可以避免学生迎合教师定下的教学目标在框框条条之下学习，也可以在课堂上学生根据自己的理解和学习水平选择自己方式去学习这篇课文，二、走进文本，引导学生通过预习与文本对话

叶圣陶先生曾经说过”国文教学的目标，在养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文字的能力。“在文本探究过程中，我们可以注重语言积累、语言体验、语言感悟、语言迁移、语言态度、语言品质、语言行为等方面的形成与转化，在引领学生探究的同时，增强学生的语感，内化学生的语言运用能力，进而陶冶学生的情操，丰富学生的精神世界。

国际学习科学研究领域有句名言：”听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。"这正体现了参与学习的优越性。因此在教学中，我们就应尽可能地创设各种动手操作的情境，优化教学手段，尽可能让学生的手、眼、脑、口、耳等多种感官共同参与知识的内化过程，使学生的心理活动处于主动、活跃的状态，满足学生作为个体的人的需要，集中学生的注意力，调动学生学习兴趣，激励学生去努力成为一个发现者，研究者、探索者。在学习过程中，学生一旦掌握科学的学习方法，养成了良好的学习习惯，就会提高学习效率。授人以渔不如授之以渔。因此，教师应注意教给学生科学的学习方法，培养其自主学习的能力。

预习是培养学生自主学习的重要保证，也是自主合作学习的关键。因而每一节课上课之前，我会利用一节预习课教会学生带着问题去预习课文，学生可以用自己喜欢的方式去读，抄自己喜欢的句子写简单的批语，谈自己对文章的理解，或者通过再创造的方式用演讲、表演、写诗词歌赋、为课文画插图等等的形式来从新演绎对课文的理解，还可以补充课外延伸。通过这种既动手又动脑的活动，既充分激活了学生的生活积累，有利于表达学生的独特的感受和体会，焕发其生命活力。同时这样的课堂也必然会形成学生富有激情、个性和灵性的创造性参与，提高参与的程度、力度，真正实现学生积极主动性。学生在预习的过程中可以借助一些参考书等资料去学习，并记好预习笔记，这是课堂上学生动起来的保证。事实上学生已经动起来了，主动性和积极性也被调动了，学习便是一件有趣的事情。后进生也开始学习一些基础性的他们感兴趣的东西了，课堂上不再是听老师冗长而繁琐的讲解以及忙碌的抄笔记的过程。

三、形式多样，展现真我风采

教学要以学生为中心，不仅要强调学习结果，更应强调学生学习过程、参与状态，力求课堂上人人参与，全程参与，多方位参与。通过预习课的铺垫，展示课上课堂几乎完全交给学生，教师走下讲台，学生站上讲台，由学生自己去讲课，按自己喜欢的方式去展示小组学习的成果，这个过程既是一种反馈也是小组互相学习互相合作的过程。课堂上让学生都动起来了，就算是后进生也有发挥自己用武之地的时刻。这样的课堂不但满足了学生学习的需要，丰富了教学的表现力，而且还培养了学生思维的创造性和个性差异；它不仅丰富了课堂，提高了效率，更激发了学生们的学习兴趣、学习热情。使学生学得更积极主动，成为了学习的主人，学生都动起来了，课堂充满生命活力。

教育是一个不断摸索，不断积累的过程，虽说我的尝试不尽完全有效，但我坚信它将推动我的教学，让课堂真正属于学生，真正发挥效益。

参考文献：

《语文课程标准》、《小学语文教学》及相关资料

第三篇：小学语文课外知识拓展五

小学语文课外知识拓展五

成语沙龙：

形容刻苦学习的：专心致志 如饥似渴 孜孜不倦 全神贯注 锲而不舍 程门立雪 埋头苦干 夜以继日 手不释卷 通宵达旦 悬梁刺股 十载寒窗

形容风浪大的： 惊涛骇浪 波涛滚滚 波涛起伏 汹涌澎湃 风急浪高 形容气势大的： 浩浩荡荡 万马奔腾 地动山摇 千军万马 风起云涌 形容人物外貌的：一表人才 炯炯有神 仪表堂堂 白发苍苍 身材魁梧 眉清目秀

形容人物神态的：愁容满面 眉开眼笑 破涕为笑 眉飞色舞 神采飞扬 笑容满面

形容有毅力的： 坚持不懈 锲而不舍 滴水穿石 持之以恒 绳锯木断 坚韧不拔

描写人物语言的：斩钉截铁 一诺千金 语重心长 吞吞吐吐 信口开河 夸夸其谈

寓言故事成语： 画龙点睛 自相矛盾 滥竽充数 守株待兔 刻舟求剑 惊弓之鸟 叶公好龙 买椟还珠 闻鸡起舞 画蛇添足 坐井观天 狡兔三窟

神话成语： 牛郎织女 精卫填海 夸父追日 后羿射日 嫦娥奔月 大闹天宫 开天辟地 哪吒闹海 八仙过海 各显神通 愚公移山 邯郸学步

历史故事成语： 抛砖引玉 三顾茅庐 雪中送炭 一叶障目 虎口余生 缓兵之计 纸上谈兵 背水一战 完璧归赵 负荆请罪

含有方位的成语：东张西望 左右为难 南征北战 七上八下

表示处境危险的成语： 迫在眉睫 盲人瞎马

危在旦夕

四面楚

歌

千钧一发

火烧眉毛

危急存亡

岌岌可危 危机四伏

兵临城下 表示人物高尚品格的成语：一身正气

高风亮节 临危不惧

大公无私

光明磊落 铁面无私

见义勇为

拾金不昧 两袖清风

以身殉职

舍己为人

视死如归

表示人多场面热闹的成语： 车水马龙

门庭若市 人山人海

座无虚席

摩肩接踵

济济一堂

万人空巷

熙熙攘攘

表示神话故事的成语： 开天辟地

愚公移山 牛郎织女

夸父追日

八仙过海

精卫填海

寓言故事的成语： 掩耳盗铃

滥竽充数

画蛇添足

画龙点睛

拔苗助长 惊弓之鸟 守株待兔

自相矛盾

刻舟求剑 南辕北辙 买椟还珠

坐井观天 叶公好龙 鱼目混珠 亡羊补牢 揠苗助长 杯弓蛇影

狐假虎威

表示历史故事的成语：

负荆请罪（廉颇）

三顾茅庐（刘备）纸上谈兵（赵括）

手不释卷（吕蒙）

完璧归赵（蔺相如）望梅止渴（曹操）卧薪尝胆（勾践）闻鸡起舞（祖逖）

表示读书刻苦勤奋的成语：

废寝忘食

手不释卷

争分夺秒

通宵达旦

夜以继日

凿壁借光（匡衡）韦编三绝

目不窥园

悬梁刺骨（苏秦）囊萤映雪（车胤）

形容注意力集中的成语： 目不转睛

全神贯注 目不窥园

聚精会神 专心 致志

表示心情紧张的成语：心惊胆战

忐忑不安

心神不定

心烦意乱

心急如焚 惴惴不安

出自诗句的成语： 柳暗花明

万马齐喑

万紫千红

寸草春晖 形容海面起伏不定的成语：汹涌澎湃 波浪滔天 波峰浪谷 波涛汹涌

惊涛骇浪

有关笑的词语: 心花怒放

眉开眼笑 妙趣横生 哄堂大笑 心领神会

嫣然一笑 前仰后合捧腹大笑

转悲为喜

破涕为笑

含有反义词的成语：

大公无私 承前启后

翻天覆地 弄假成真 舍近求远 化难为易

扬长避短

去粗取精

哭笑不得 九死一生

南辕北辙 若明若暗 善始善终

优胜劣汰 弃旧图新异口同声、大惊小怪、东奔西走

东拉西扯, 东倒西歪, 东张西望, 东躲西藏, 东拼西凑, 南腔北调, 南征北战, 南辕北辙, 南来北往, 南箕北头, 前赴后继, 前因后果, 左膀右臂, 前呼后拥, 前俯后仰, 前倨后恭, 前思后想, 左邻右舍, 左思右想, 左顾右盼，描写自然景色的词语：

春雨绵绵 春光明媚 春花烂漫

春意盎然

春色满园

万紫千红 鸟语花香

含苞欲放 风调雨顺

波澜壮阔

水光潋滟

奇峰罗列

形态万千 群芳吐艳

姹紫嫣红 落英缤纷 郁郁葱葱

喷薄欲出 旭日东升 夕阳西下 皓月当空

崇山峻岭、悬崖峭壁、层峦叠翠、苍翠欲滴 冰消雪融 风和日丽 山光水色 心旷神怡 草长莺飞 柳暗花明 鸟语花香 明月清风 花好月圆 奇花异卉 风狂雨骤 云蒸霞蔚 山明水秀 层峦叠嶂 惊涛骇浪 水光潋滟 云雾迷蒙 八仙过海 各显神通

飘飘欲仙 仙人指路 人间仙境 奇峰罗列 孤峰兀里

点点飞雪

蒙蒙细雨

长空如洗 千山一碧

汹涌澎湃

气势磅礴 田园牧歌

源远流长 日积月累

含有数字的成语

一本正经，二话不说，三心二意，四面八方，五颜六色，七嘴八舌，九牛一毛，十全十美。四面八方、七嘴八舌、成千上万

百川归海 百花齐放 百家争鸣

百读不厌

千方百计

千锤百炼千变万化

万无一失千头万绪

万家灯火 万事俱备

万象更新

三年五载

含有十二生肖的成语：胆小如鼠 牛头马面 狐假虎威 守株待兔

龙飞凤舞

画蛇添足

马到成功 三羊开泰 猴年马月 鸡犬不宁 狼心狗肺

猪狗不如

含有门字的成语： 门可罗雀

门庭若市

门当户对

门户之见

意思相反或相对的成语：千里之行，始于足下。

百尺竿头，更进一步。耳听为虚，眼见为实。

人无完人，金无足赤。宁为玉碎，不为瓦

全

近朱者赤，近墨者黑

流芳百世，遗臭万年

两全其美，两败俱

伤

浓墨重彩，轻描淡写

精雕细刻，粗制滥造

兼听则明，偏信则暗

当局者迷，旁观者清 骐骥一跃，不能十步 驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折 锲而不舍，金石可镂。

写亲情友情的词语：

依依惜别 万古长青 肝胆相照 休戚与共 情深似海 体贴入微 恩重如山 寸草春晖 深情厚谊 一往情深 悲欢离合 骨肉至亲 和蔼可亲

推心置腹

促膝谈心

举案齐眉 情同手足 一见如故 不分彼此 忘年之交 惜老怜贫 不期而然 心心相印 问寒问暖 心地善良 亲密无间 人同此心 友好相处 天涯比邻 万古长青

情真意切 风雨同舟 甘苦与共

志同道合 亲密无间

写人的精神品质的成语：

一身正气 临危不惧 绝处逢生 化险为夷 堂堂正正 镇定自若 面不改色 光明磊落 大智大勇 急中生智 惊心动魄 以身殉职 刻不容缓 力挽狂澜 精明强干 仰不愧天 博览群书、孜孜不倦、勤学好问、学而不厌

坚持不懈、业精于勤、专心致志、聚精会神、碧血丹心

叱咤风云

赴汤蹈火

虽死犹生 可乘之机 强人所难

令人发指 德才兼备，品学兼优。深谋远虑，足智多谋。心地善良 见微知著，一叶知秋。防患未然，未雨绸缪。废寝忘食、竭尽全力、锲而不舍、脚踏实地

高风亮节

丰功伟绩 鞠躬尽瘁

死而后已

自不量力 盛气凌人

有关花的词语： 花红柳绿

花好月圆

含苞欲放

出水芙蓉

万紫千红

百花齐放

有关根的词语： 根深蒂固

根深叶茂

刨根问底

叶落归根

表示看得意思的词语：瞥

盯

瞟

瞅

瞧

瞪

傲视

注视 环视 眺望

探望

远望

阅览

浏览游览

视察

观察

考察

第四篇：五年级资料袋语文课外拓展试题

五年级资料袋课外拓展试题

1．《草原》作者是（），是现代著名作家，原名（），代表作《》《》《》等。

2．不畏艰险两次出使西域的()，沟通了亚洲内陆交通要道，开拓了（），完全可称之为中国走向世界的第一人。丝绸之路是古代横贯（）的通道，它东起我国的（），往西一直延伸到（），在这条漫漫长路中，以产自我国的（）最具有代表性。投笔从戎的（），西天取经的（）也曾经过丝绸之路。

3．（）的《白杨》，茅盾的《》，杨朔的《》，陶铸的《》等文章，都采用了（）的写作方法。

4．（）是西藏自治区的首府，在藏文中为（“”）或（“”）之意。被人们称为“天路”的（）是西部大开发的标志性工程。

5．中国南宋前期尤袤、杨万里、范成大、陆游四位诗人都善写（），合称诗歌史上的 “”、“”。

6．《冬阳•童年•骆驼队》作者是（），我们曾学过她关于读书方面的文章 《》，她的代表作是 《》。

7．《祖父的园子》节选自中国现代著名女作家（）的《》。

8．进化论是英国生物学家（）所创立的关于物种起源和发展变化规律的学说。

9．《杨氏之子》选自南朝（）的《》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层（）的小说。

10．《晏子使楚》选自《》一书。

11．剧本是一种（），它主要通过（）来（），（）。

12．相声是一种（）的（）艺术，也是幽默的艺术，运用（）（）（）（）的技巧，组织包袱逗观众哈哈一笑，并有针砭世俗、寓教于乐的功能。可分为三种：（）相声，（）相声，（）相声。

13．《再见了，亲人》为（），作者（）描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵（）时，在车站上同朝鲜人民（）的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民（）

1的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民（）的伟大友谊。

14．《金色的鱼钩》作者满怀深情地叙述了红军（）途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士（）、（）的崇高品质。课文用“金色的鱼钩”做课题，意义深刻。“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长（）。

15．《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的（）的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把（）让给别人，把（）留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。本文多用简短的句、段，来（）。其中的老汉是个（）、（）、（）、（）的人。

16．《梦想的力量》通过记叙6岁的加拿大男孩瑞恩·希里杰克为了实现（“”）这一梦想，而不懈努力，终于使梦想成真的经过，体现了瑞恩的一颗（）、（）的、金子般的美好童心。作者按照（）顺序和（）顺序，叙述了事情的经过。2001年3月，（“”）基金会正式成立。瑞恩•希里杰克也被评选为（“”），被人称为（“”）。

17．《将相和》是根据（）写的（《》）中的（《》）改写的。它以（）两国的矛盾为背景，以（）为线索，通过对（“”）、（“”）、（“”）三个小故事的记述，写出了将相之间由（）到（）的经过，赞扬了蔺相如（）、（），也赞扬了廉颇（）、（）的精神。战国时期的“秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩”称为（“”）。

18．《三国演义》是我国最优秀的古典长篇小说之一，作者（）。书中主要讲了（）（）（）三国的故事。它有许多故事如“”、“”、“”等，其中“草船借箭”以“”为主线，按（）顺序进行叙述。

19．《水浒传》是我国古代长篇小说，作者（）主要写的是北宋末年以

（）为首的（）人在水泊梁山（）的故事。其中有“”、“”、“”等故事，其中“景阳冈”全文按（）的顺序，表现了武松（）、（）的性格、以及（）和（）的英雄气概。

20．《猴王出世》选自我国古典神话小说《》第（）回。作者（），课文按（）的顺序写的。《西游记》中还有“”、“”、“”等故事。

21．《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自（）的中篇小说《》，《临死前的严监生》选自（）的《》，《“凤辣子”初见林黛玉》选自（）的《》。

22．、《刷子李》选自（）的《》。文中还有《》《》等反映俗世奇人的文章。

23．《金钱的魔力》选自（）国著名作家（）写的短篇小说《》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到（），而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又（）的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民（、）的丑态。

24．《自己的花是让别人看的》的作者是（）。文中抒发了自己的感慨：“。” 联系生活实际谈一谈自己的理解：（。）

25．．威尼斯是意大利的一座古城有“”、“”之称。它的三绝是（）、（）、（）。

26．《与象共舞》饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间（）的关系，展示了泰国独特的地域文化。

27．非洲是世界（）大陆。它形如一个巨大的（），南窄北宽，地中海、红海、印度洋和大西洋环绕四周，沿海岛屿不多，最大的岛屿是（）。

28“入木三分”是讲的晋代书法家（）的故事，他的书法被誉为（），“入木三分”原是形容（）的，后来也比喻（）。X kb1.c om

29对联，雅称“楹联”，俗称（）。它言简意深，对仗工整，平仄协调，是汉语语言独特的艺术形式。我学过的对联有（）、（）、（）、（）四种形式。

30、《牧童》展示了一幅（）图。这首诗前两句描写的是（）的景色，后两句向我们展现了一个（）的小牧童的形象，表达了诗人对（）的向往。《舟过安仁》描绘了（）的情景。这首诗中，我们看到两小童收起（）和（），在没有下雨的时候，他们张开伞，是因为想（）。从中可以看到这是两个（）的孩子。其中后两句中，（）是因，（）是果。

《清平乐 村居》这首诗向我们展现了一幅（）的画面，从（）这个词可以看出诗人最喜欢（），因为小儿子（）。

31中国古典四大名著指的是 《》、《》、《》、《》。王熙凤是《》中的人物，作者（）；武松是《》中的人物，作者（）；《草船借箭》选自《》，作者（）。这部书是作者根据《》而改写的，是我国著名的长篇历史小说。本著起自曹操“”兴兵南下，（）、（）二人联军抵抗。全篇充满了运筹帷幄的睿智和两军对战沙场的勇烈。

32．苏联作家（）写了一部自传体小说《》，表现了他不寻常的童年生活。

33、读到“人人为我，我为人人”，我想到“”这句名言。

34、故宫是中国的，白宫是（）国的，凡尔赛宫是（）国的，白金汉宫是（）国的。

35、成语知识

历史人物及其相应成语：

初出茅庐—（）纸上谈兵—（）卧薪尝胆—（）闻鸡起舞—（）完壁归赵—（）草船借箭—（）负荆请罪—（）图穷匕见—（）煮豆燃萁—（）写出一个含“手”的成语

重归于好（）权利很大（）形容高兴（）形容慌乱（）

填出成语的前半部分或后半部分

福无双至，（）（），一波又起

捡了芝麻，（）（），败事有余

前无古人，（）（），焉得虎子

36、语段赏析：

（1）陈丹燕的《》告诉我们，（）永远是那么伟大，就算是精灵妈妈也不例外。

（2）《马戏团的动物明星》作者（），从这里我们知道了训兽师们用“”、“”、“”这三种方法来驯服野兽。

（3）黄倍佳的《》故事就像发生在我们身边一样。她的《》、《》等都值得一读。

（4）《小蝌蚪想回家》这部儿童诗集汇集了我国著名诗人（）、（）、（）等的诗作。

（5）《海蒂》是（）作家（）的作品，小说中洋溢着瑰丽的（）和温馨的（）。

（6）汤姆是《》中的主要人物，他的作者是（）国作家（），我们本学期还学过他的一篇文章《》。

（7）《夏洛的网》是（）国作家（）的作品，他的经典作品还有《》和《》。

（8）小人国是《》里出现的世界，这部书的作者是（）国作家（）。

（9）作家和女儿合作写就的书是《》，主要作者是（）。

37、名句填空

（1）木村久一告诉我们，所谓天才就是（）

（2）知识尤如人体血液一样宝贵。人缺了血液，（）；人缺少知识，（）。

（3）高尔基说，只有（）的人，才能在任何地方都（），沉浸在（）并实现（）。

（4）一朵花打扮不出（），一个人先进总是（），众人先进才能（）。

（5）吉鸿昌说，路是（），；历史是（）。人的每一步行动都在（）。

（6）高尔基说，孩子们，不要（），不要（），你们来到这世界，不是为了（），而是要（）。

（7）达尔文认为，（）是人类较为卑劣的天性之一，人要是发脾气就等于（）。

（8）世界上最宽阔的是（），比（）更宽阔的是（），比（）更宽阔的是（）。这话是（）说的。

（9）攀登科学高峰，就像（）一样，要克服（），（）是不可能享受到（）。

（10）（）不能淫，（）不能移，（）不能屈。

（11）人的天赋就像（），它既可以（），也可以（），而逼使它燃烧成熊熊烈火的方法只有一个，就是（）。

（12）李大钊觉得人生求乐的方法，最好莫过于（）。一切乐境，都可由（），一切苦境，都可由（）。

（13）如果你是懦夫，（）；但如果你是勇者，（）。（弗兰克）

（14）伟大的心胸，应该表现出这样的气概——（）。（鲁迅）

（15）学习的敌人是（），要认真学习一点东西，必须从（）开始，对自己，“”，对人家，“”，我们应该采取这种态度。（毛泽东）

（16）读书不在（）而在（）；（）效果反而好；读书太滥只能（）（布尔沃·利顿）

（17）书籍是（）。生活里没有书籍，就好像（）；智慧里没有书籍，就好像（）。（莎士比亚）

（18）在科学上没有（），只有（），才能（）。（马克思）

（19）发明千千万，（）。禽兽不如人（）。智者问得巧，（）。人力胜天工，（）（陶行知）

（20）知识像烛光，能（），也能（）。生活就像（），只有（），才能（）。（马克思）

第五篇：语文s版11课12课课外拓展

我的心愿

桌子上放着生日蛋糕。爷爷奶奶笑眯眯地看着我，爸爸点亮了蜡烛，妈妈说：“冬冬，许个愿吧！“

我闭上眼晴，默默地想:“我要飞上天去，把月亮磨成放大镜，送给奶奶；摘下星星，做成项链，送给妈妈。我要游到海底，选出一支珊瑚，送给爷爷做拐杖；拍下海底世界，送给摄影师爸爸······

我睁开眼睛，看见他 们的脸笑成了四朵牡丹花。

快乐的秘密

妈妈病了，躺在床上。她望着窗外，那里有蓝天、白云、大树.阳台上，飞来几只鸟。

妈妈看见小鸟，开心地笑了。

从那天开始，我就悄悄地在阳台的围栏上撒一些米粒儿和面包渣儿，小鸟每天都来吃早饭。

妈妈看见小鸟，又喜爱，又快乐。

妈妈奇怪：“小鸟为什么每天都会来陪我呢？“