教师的良心与责任（合集五篇）

第一篇：教师的良心与责任

教师的良心与责任

东山中学赵士元

何为良心？何为责任？教师在教学岗位上如何体现良心和责任？我无意贬低良心在教育工作中的地位，我无意贬低责任对一个教师的重要性，但有些事情真的让我们为师者困惑：学生调皮，要管吗？如何管？管轻了，家长说我们不负责任，管重了，有时会遭来“方法不当”的责问，如果一个心理脆弱的学生在适当的批评中走了极端，那作为当事者的教师将面临什么样的遭遇，我们是不难相象的，轻则通报批评，重则开除公职甚至处罚。可是我们想想：我们的教师有哪一个想致学生于“死地”？有哪一个教师不是真心希望我们的孩子好好发展？他们中的大多数人在八小时之外，还在埋头批阅作业，这是为什么？我有这样一位朋友，三年中她把许许多多的业余时间放在了班级学生身上，放弃了很多本应陪自己孩子的时间，三年中仅仅送过两次自己的孩子上学校(他的孩子还在读小学)，她也很少有时间去商场购物，但她所教班级学生的平均成绩在平行班中名列前茅。然而在她班级里有这样一位“特殊”的学生，多次拒交作业，老师多次给予善意的批评，可这位学生就是屡次不改，万般无奈之下，她把这一情况向家长反映了，家长批评了孩子几句，结果这个孩子三天不回家，就因为这件事，这位教师被家长责问，认为教师不应该“小题大作”而引起家长的不理智导致学生“离家出走”这一事实的发生，而学校领导也婉转地批评这位教师，认为这位教师不应什么事都向家长打“小报告”，并且婉转地表达了向家长打“小报告”是教师无能的表现(其实天地良心，这位教师是第一次向家长反映孩子不做作业的事)。想想真是滑稽，这是什么逻辑？教育本来就是学校教育、社会教育、家庭教育的有机结合体，难道作为教师不应该及时与家长沟通吗？想想，如果这位教师不及时地与家长沟通，导致孩子成绩远远掉队，家长又会怎样责问？这其中，我们不免提出疑问：孩子离家出走的责任是家长责任还是教师责任？学生心理的脆弱是教师的责任还是家长及社会教育的责任？

有人说：“教育是一个良心活，更是一个责任活。教师可能成就孩子的一生，也可能毁灭孩子的一生”。这一点不假，但教师不是神仙，他不是万能的，真希望不要让我们的教师承但太多本不应该他们承担的责任，否则对教师真的是不公平的！我这样说无意为教师们辩护，无论是在计划经济时代还是商品经济时代，作为教师的我们理应承担起“传道、授业、解惑”的责任，理应承担起“为不同的学生有不同的发展”而应负的责任，但良心和责任究竟如何体现，作为教师的个体又如何真正承担起教师本身的责任，从而更好地做好自己的本职工作，我想这是一个值得我们每一个教育工作者深思的问题，下面我想结合我个人二十多年的工作经历谈谈我个人的想法：

一、我对良心与责任的理解

我认为良心与责任是两个相互依懒、无法分离的概念，有良心者必须会主动去承担他应尽的责任，而一个有责任心的人一定是一个良知的人，因此在谈良心时我们无法将责任置一边，同样在谈责任时我们也不能忽视良心的体现。我曾见过一则广告词“良心做人、尽心做事”，当我第一次看到这八个字时眼睛一亮，感慨良多，的确我们无论从事什么样的行业，都需要凭着良心做人，只有这样才能全身心投入自己所从事的职业：屠夫有屠夫的良心、只有屠夫有了良心，死猪肉才不会摆上肉摊；食品行业工作者也要有良心，只有这样我们的食品才会少一些添加剂；果农要有良心，只有这样进入我们口中的水果才不会有太多的农药，医生要有医生的良心，只有这样，我们才能避免一些不必要的医疗事故，当然教师也要有教师的良心，只有这样，我们才能真正做到让不同的学生有不同的发展„„

何为良心？说起来，良心者，善良、美好之心也。这既是古训，也早就被世人普遍接受与使用。良心究竟是什么？在建设和谐社会的今天，应该搞清楚，良心是人之根本，是一定的社会关系和道德关系的反映，也是人们在履行社会义务中形成的道德感和责任感。而作为“良心活、责任活”的教育更需要这一份良心和责任心，“责任与良心”是教师职业道德的核心。教师的责任，就是对学生负责、对家长负责、对社会负责、对民族负责，对未来负责。具体来说，就是“育好人、教好书”，就是恪尽职守，认真工作，关爱学生，团结共进。所谓教师的“良心”，就是要学会负责、就是要懂得感恩和知足，就是要知道珍惜，做一个有强烈责任心的人。师德是教师工作的灵魂，责任是教师工作的精髓，良心则是教师工作的基础。这三者都要求我们必须追求卓越，做最好的自己。

二、老师的良心体现

教师的良心体现主要在三个方面，那就是上面所说到的：学会负责、懂得感恩、知道珍惜：

学会负责：当一个家庭把孩子交到我们手上，某种程度上是把他们的希望交给了我们，家长希望孩子在学校里接受尽可能好的教育，让自己的孩子得到尽可能好的发展，因此，家长对学校的期望很高，进一步对教师的期望值也相应提高，作为教师的我们应当理解这份期望，真正把学生当成自己的孩子，用父母般的爱心去呵护他们，用园丁般的耐心去培育他们，用高尚的师德去影响他们，用渊博的知识去浇灌他们，尽心负责，尽心做事；在我二十多年的工作历程中，见过许许多多的老师，他们忠于职守，勤于耕耘，甘于奉献，为人师表，赢得了领导和同事们的信赖，得到了学生和家长们的尊重。我有一位同事，有一次上课时晕倒在讲台，同事们无意中在他的办公抽屉里发现了几张没有交到校长手里的请假条；我还有一位同事，父亲生病，但他没有因此而请一天假，总是照顾好父亲后及时返校工作，他所教班级的均分总是年级前两位，做到了“忠孝两全”，他的家庭经济比较困难，但作为代课教师的他还是抵挡住了商品经济的诱惑，至今还坚守在一所农村学校的三尺讲台；还有一位同事，妻子生病过世后他送别爱妻，第二天，他就带着肿得象“熊猫”般的眼睛、带着一颗受伤的心出现在讲台上„„，这是一种什么样的行为，我认为这是一种责任意识的推动，这更是一种对学生、对家长、对学校、对社会高度负责的教师之所为。

学会感恩：教师应明确自己不仅是爱的奉献者更是爱的报答者，因此我们教师要学会感恩，著名全国优秀班主任李镇西老师在《爱心与教育》中提出班主任实际上是爱的报答者而不是爱的奉献者，其实这不仅是对班主任而言，对普通教师也是如此：回想我从事二十多年来的教师工作，我感受了学生给我的太多太多的爱：当我生病住院时，几乎天天有学生来病房看我，出院第一天上班时已有一大捧鲜花放在了我的办公桌上，上写“老师，欢迎你的归来！”；好几次我感冒，上课时总会有一杯热开水放在讲台上；当学生发现我书房的灯关得太晚以后，时常会接到与我住得很近的同学打来一个问候的电话，第二天便会收到学生的纸条：“老师，您别太累了。”；当我走在大路上，总会不断地听到“老师，您好”的问候声；每逢教师节，我总能收到学生寄来的一大堆写满学生心声的贺卡；最使我感动的是九八年我因手术住院，出院上班的第一天我惊奇地发现教室里有一把滕椅，后来才知道是我班的两个学生化了二天时间亲手编制出来的„„，种种事例，不胜枚举。我从我的学生身上感受到了太多太多他们给予的爱，我想每个老师都会有这种经历，我们都能切切实实地感觉到了我们老师给予学生的爱仅仅是对学生的爱的一种回报。另外，人都很看重自己的价值体现，小偷的价值体现在偷到了多少东西，而且不被抓，警察的价值体现在保一方平安，医生的价值体现在治病救人，农民的价值体现在田间耕作而获得的丰收，科学家的价值体现在他的科研成果而产生的社会效益和经济效益，而教师的价值更多的体现学生的成就，体现在学生的成功上，因此我们要懂得感恩，因为有了学生才体现了我们的价值！作为教师，当你认识到这些，你才有可能为自己正确定位，才有可能自觉地为学生付出辛劳，就不会因为某个学生的调皮而生气，不会因为某个学生的成绩暂时落后而大动肝火。因为这时的你已感受到了学生对你的爱，你就不忍心去伤害这份真挚的感情，你只会用慈母般的爱去关心你的每一个学生，为你的每一个孩子创设一个和谐宽松的学习、教育环境。你的学生才真正有可能“青出于蓝而胜于蓝”。

学会珍惜：这不是一个珍惜岗位的问题，作为教师更多的应该是珍惜“师生情”，教育是一种特殊的行业，因为他所从事是“育人”，是培养人的工作，有人说教育是农业而不是工业，我非常赞同这种观点，工厂的产品成为次品可以回炉，重新加工，但农作物一旦出了问题是无法回炉的！同样，一个孩子的未来是无法重头再来的。我的一位老前辈曾告诉我这样一段话：“一个孩子的失败，对于一个教师来说，只是几十分之一的失败；而对于一个家庭来言，就是百分之百的失败。一个孩子的成功对一所学校的成功率来说或许微不足道，但对于一个家庭而言却是百分之一百的成功！”，这段话使我深深的体会到教师的责任之重大，同时也使我们感觉到了家长对我们的信任，感觉到了社会对我们的信任，因为他们把这么重大的事情交到了我们的手里，他们把孩子的命运交到了我们的手里，这是对我们多大的信任啊！我们应该珍惜并且对得起这份沉甸甸的信任，良心做人，尽心做事；事实上，当家长把孩子送到学校的时候，他们的心中就升起了一个美丽的梦想，家长盼望着自己的孩子能够遇上一个好教师，一位责任心强的老师，在家长眼里，教师手里的那支粉笔将草拟孩子的未来，将直接影响孩子一生的发展和成就，甚至是一生的幸福。他们认为教师能让自己的孩子接受到最好的教育，能把孩子的潜能挖掘出来，能为孩子的长远发展打下坚实的基础。当我们站在三尺讲台上，看到的不仅是一张张纯真幼稚的脸，更看到家长那期盼的眼神和一份沉甸甸的期望。作为教师的我们，又怎能不尽职尽责呢？同行们，在工作中凭良心，在奉献中尽责任是我们心中最庄重的承诺，我们应当珍惜家长的这份期望，将家长的期望转化为工作的动力。

二、教师的责任体现

身为教师，有了良心，我们的责任才能在工作中得到最好的体现，那么教师的责任体现在何处呢？我想教师的责任主要体现在“敬业、爱生、身正”三大方面：

(1)敬业，是责任心最基本的体现；敬业，不仅是指忠诚党的教育事业、热爱教师工作等空洞的道理，而是贯穿于平时工作的点点滴滴，有“敬业心”会用愉快的心情对待工作并快乐地工作着，有“敬业心”的老师，会象爱护自己的孩子那样爱护他的学生；敬业，不是单纯地多布置些作业，不是加班加点，也不是简单地扑在办公桌上埋头苦干，而是倾其一生对教育的用心思考，他会用一生的心思去思考教育。苏霍姆林斯基在他的《给教师的一百条建议》中有个案例：一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课，课题是《苏联青年的道德理想》，很多学员和领导都去听课。课上得非常出色。听课的教师们和视导员本来打算在课堂进行中间写点记录，以便课后提些意见的，可是他们听得入了迷，竟连做记录也忘记了。他们坐在那里，屏息静气地听，完全被讲课吸引住了，就跟自己也变成了学生一样。

课后，邻校的一位教师对这位历史教师说：“您的课上课这么精彩，您的每一句话都具有极大的感染力。不过，我想请教您：您花了多少时间来备这节课?不止一个小时吧?”那位开课的历史教师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”，这是多么朴实的说法，用心思考教育，用一辈子的心思思考教育，这是教师责任心的最好体现。

(2)爱生：爱生是教师应具备的美德，也是老师的天职。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”，那么如何做到爱生，我觉得爱生的表现主要体现在如下四个方面：容纳差异、多元张扬、激励创新、鼓励自主。

容纳差异：教师不再是传统意义上“传道解惑”的使者，教师应成为学生学习的参与者、学生学习工作的组织者、德育工作的学习者。当教师摆脱了师道尊严的外衣干扰，当教师善于换位思考，把自己当成是学生来看的话，我们就能正确地认识当今的学生，对学生存在的差异就能正确对待。人的手指有长有短，但他们在人的肢体活动中都起到了重要的作用。同样，作为活生生的人，他是有思想、有个性的人的单个个体，个体之间的差异是必然存在的，如果在我们的教育中正视差异的存在(事实上它也是客观存在的)，不是把学生当作产品来加工，那么我们的教育就不会是一潭死水，我们的教学主体就会是活生生的，就能有效地为现代化建设的各个领域培养出各级各类合格的人才，高分低能的现象就能得到有效地抑制，这难道不是责任心的体现吗？

多元张扬：根据加德纳多元理论的研究，人的智能是多元的，也就是说人的发展是多元的、人才是多样化的，因此作为教师必须承认智能的多元化，允许学生个性的发展，大胆呵护学生哪怕是一瞬间的智能火花，或许课堂上的一时冲动会惹火了你的温情、或许学生一时的标新立异会弄得你在课堂上难堪万分、或许学生一时的好奇会使你一堂精彩的公开课顿时失色，但是这一切却都有可能隐藏着学生巨大的创新智能，如果我们一不小心磨灭了学生思维的火花，那么我们不就成为“千古罪人”？因此在平时的教学工作中，教师应允许学生个性存在、允许学生张扬自己的个性，一个没有个性的人是不可能有任何创新意识的，一个没有创新意识的人是无论如何成不了才的。从这个意义上说，允许多元张扬是对教育的负责，而那种千遍一律、流水线式的教学是对教育的犯罪、对教育的不负责任。激励创新：随着信息社会的到来，课堂不再是学生学习的唯一场所，不再是学生获取知识的唯一渠道，广播、电视、因特网等都成为了学生获取知识的有效途径，在这种情况下教师的角色也变了。教师应该是学生学习的导航员，“一桶水”教“一杯水”的时代已一去不复返了，代之而起的是“水管引水”的教学模式，教师是一根导引管，引导学生如何获取知识，从而培养学生的学习能力，在引导过程中教师应鼓励创新、赞扬学生的不同观点，因为一个不会偶而偏离正轨的人是永远跳不出前人的手掌心、不可能真正获得新知的，他也永远不可能是一个“人才”。因此，在教育中激励创新是每一个教育人应尽的义务。

鼓励自主：目前中小学课程体系相对于课改前，无论是课程设置、课程按排还是学习方式的要求都有了很大的更新。要使学生多元发展，一方面需要我们完善课程体系，真正将国家课程、地方课程和校本课程有机地结合起来，尤其是选修课，作为学校应尽可能地开设各种选修课供学生选择，为不同层次的学生、有不同爱好的学生开设不同的课程使不同的学生有不同的发展，充分挖掘学生发展的突破口，这样有利于不同人才的培养，也满足了社会的不同需求，只有这样才能真正为现代化建设培养不同层次、不同需求的各级各类人才，而作为一个真正有责任心的教师应该是一个课改的先行者、课改的实践者。改变单一的教学方式，真正让学生动起来，充分发挥学生自主性同样是一个教师的责任体现。

(3)身正：一个有责任心的教师一定是一个师德高尚的人，这就是通常所说的“学高为师，身正为范”。“德”是一个人内心对自己的要求，底线高了，“品”自然就高。有责任心的教师不因有压力才去做好，不因有监督才去行动，相反一个没有责任心往往就是因为降低了自己的底线。因此，每一个教师都应该坚持学习，不断丰富自己的精神世界。师德不是靠讲出来的，而是靠内心世界的丰富、文化底蕴的提升、人格素养的完善。教师师德的提升，关键还在于文化、艺术、心理、社会等诸多精神营养的植入。作为老师，只有放好自己的底线，摆正自己的位子，才能干好自己的“良心活儿”。

第二篇：良心与责任

良心与责任演讲稿 尊敬的各位领导：

大家好，今天我要演讲的题目是《守住良心，尽到责任》在演讲开始之前要请在座的各位思考两个问题？第一个问题是，怎样的处事方式能算得上讲良心？第二个问题是，你在为人处事方面是否真正守住了良心，尽到了责任？

大家都听过这样一句话，良心改变人生，责任创造卓越，其实良心与责任是息息相关的，一个人，只有真正守得住良心才能尽得到责任。今年很幸运能来泰化学校上班，之所以说幸运，一方面是因为一毕业就可以找到这样一所有影响力的单位工作，所以是幸运的，但更多的因为这里的老师是在用良心与责任书写孩子的未来。

岗前培训的那段时间里，本以为会像大多数培训一样，说些大而空的套话，但事实并不是这样，从贾家庄的生存拓展训练到学校各部门领导百忙之中为我们分析各种教学案例创设各种教学情境来看，我就已经感受到这儿绝对是一个充满热情与希望的地方，这里的人也一定是有良知，有责任感的人。

都说教师是人类灵魂的工程师，可如果教师自己都不懂得致良知的话，那又如何能塑造好学生的灵魂呢，这是自入职以来一直像大姐一样包容我们的王老师一直在说的话，繁忙的工作让她原本光滑细腻的皮肤变得越来越粗糙，每次有什么任务，她都冲到最前边，完成的最认真。记得那次下了晚自习四之后，去她办公室找她，第一次敲门的时候里边没有回应，试着推门进去，办公室里空无一人，隔了十分

钟后，我又跑去办公室敲门，但是推门而入后看到的依然不是她，一个十六七岁的女孩静静地趴在桌上写作业，后来知道她是王老师的女儿，在顺着楼道下去的时候发现了王老师拿着书在高三教室为学生辅导，疲倦的脸上挂着欣慰的笑容。当时我的眼睛是湿润的，那会儿是晚上10点半多了或许是被她的无私的责任心震撼到了，或许是被她淡然的微笑感动到了。

开学这两个月以来，对这里的一切都更加的熟悉，看到刚成婚的崔老师还没来的及在脸上显现幸福的红晕就又被黑眼圈所侵蚀，看到侯老师的女儿伏在大大的办公桌上，边做作业边等爸爸的小身影，看到温老师用已经沙哑的嗓音与班上同学一次次语重心长的交谈，看到赵老师在体操比赛前牺牲自己的休息时间耐心的为学生挽领子，洗衣服。

这儿真的是一个最正确的选择，这里的教师是在用自己的言行来证明在平凡的岗位上只要守住良心、尽到责任人生一样可以精彩。

当代社会越来越多的人被利益与金钱侵蚀的麻木不仁，行色匆匆的跋涉在人生路上，没有任何信仰。司机撞人之后不顾伤者呼救为避责任直接碾压，无家可归的儿童因寒冷在油桶内取暖被活活烧死，每次看到这些，都会心痛不已，但我愿意相信只要守得住良心，尽得到责任这些都是可以被终结的。

各位同仁，拿到教师资格证的那刻起，我们就获得了教师的身份，同时也承担了一分责任，孩子一生的幸福有多重？一个家庭的希望有多重？真的希望，在面对阳光与孩子笑脸的时候，我们可以问心无愧。

责任铸就灵魂，良心成就事业，在现实生活中，我们需要守住良心，尽到责任。

第三篇：教师的良心与责任金钱

★教师的良心与责任

何为良心？何为责任？教师在教学岗位上如何体现良心和责任？我无意贬低良心在教育工作中的地位，我无意贬低责任对一个教师的重要性，但有些事情真的让我们为师者困惑：学生调皮，要管吗？如何管？管轻了，家长说我们不负责任，管重了，有时会遭来“方法不当”的责问，如果一个心理脆弱的学生在适当的批评中走了极端，那作为当事者的教师将面临什么样的遭遇，我们是不难相象的，轻则通报批评，重则开除公职甚至处罚。可是我们想想：我们的教师有哪一个想致学生于“死地”？有哪一个教师不是真心希望我们的孩子好好发展？他们中的大多数人在八小时之外，还在埋头批阅作业，这是为什么？我有这样一位朋友，三年中她把许许多多的业余时间放在了班级学生身上，放弃了很多本应陪自己孩子的时间，三年中仅仅送过两次自己的孩子上学校(他的孩子还在读小学)，她也很少有时间去商场购物，但她所教班级学生的平均成绩在平行班中名列前茅。然而在她班级里有这样一位“特殊”的学生，多次拒交作业，老师多次给予善意的批评，可这位学生就是屡次不改，万般无奈之下，她把这一情况向家长反映了，家长批评了孩子几句，结果这个孩子三天不回家，就因为这件事，这位教师被家长责问，认为教师不应该“小题大作”而引起家长的不理智导致学生“离家出走”这一事实的发生，而学校领导也婉转地批评这位教师，认为这位教师不应什么事都向家长打“小报告”，并且婉转地表达了向家长打“小报告”是教师无能的表现(其实天地良心，这位教师是第一次向家长反映孩子不做作业的事)。想想真是滑稽，这是什么逻辑？教育本来就是学校教育、社会教育、家庭教育的有机结合体，难道作为教师不应该及时与家长沟通吗？想想，如果这位教师不及时地与家长沟通，导致孩子成绩远远掉队，家长又会怎样责问？这其中，我们不免提出疑问：孩子离家出走的责任是家长责任还是教师责任？学生心理的脆弱是教师的责任还是家长及社会教育的责任？ 有人说：“教育是一个良心活，更是一个责任活。教师可能成就孩子的一生，也可能毁灭孩子的一生”。这一点不假，但教师不是神仙，他不是万能的，真希望不要让我们的教师承但太多本不应该他们承担的责任，否则对教师真的是不公平的！我这样说无意为教师们辩护，无论是在计划经济时代还是商品经济时代，作为教师的我们理应承担起“传道、授业、解惑”的责任，理应承担起“为不同的学生有不同的发展”而应负的责任，但良心和责任究竟如何体现，作为教师的个体又如何真正承担起教师本身的责任，从而更好地做好自己的本职工作，我想这是一个值得我们每一个教育工作者深思的问题，下面我想结合我个人二十多年的工作经历谈谈我个人的想法：

一、我对良心与责任的理解

我认为良心与责任是两个相互依懒、无法分离的概念，有良心者必须会主动去承担他应尽的责任，而一个有责任心的人一定是一个良知的人，因此在谈良心时我们无法将责任置一边，同样在谈责任时我们也不能忽视良心的体现。我曾见过一则广告词“良心做人、尽心做事”，当我第一次看到这八个字时眼睛一亮，感慨良多，的确我们无论从事什么样的行业，都需要凭着良心做人，只有这样才能全身心投入自己所从事的职业：屠夫有屠夫的良心、只有屠夫有了良心，死猪肉才不会摆上肉摊；食品行业工作者也要有良心，只有这样我们的食品才会少一些添加剂；果农要有良心，只有这样进入我们口中的水果才不会有太多的农药，医生要有医生的良心，只有这样，我们才能避免一些不必要的医疗事故，当然教师也要有教师的良心，只有这样，我们才能真正做到让不同的学生有不同的发展……

何为良心？说起来，良心者，善良、美好之心也。这既是古训，也早就被世人普遍接受与使用。良心究竟是什么？在建设和谐社会的今天，应该搞清楚，良心是人之根本，是一定的社会关系和道德关系的反映，也是人们在履行社会义务中形成的道德感和责任感。而作为“良心活、责任活”的教育更需要这一份良心和责任心，“责任与良心”是教师职业道德的核心。教师的责任，就是对学生负责、对家长负责、对社会负责、对民族负责，对未来负责。具体来说，就是“育好人、教好书”，就是恪尽职守，认真工作，关爱学生，团结共进。所谓教师的“良心”，就是要学会负责、就是要懂得感恩和知足，就是要知道珍惜，做一个有强烈/ 6 责任心的人。师德是教师工作的灵魂，责任是教师工作的精髓，良心则是教师工作的基础。这三者都要求我们必须追求卓越，做最好的自己。

二、老师的良心体现

教师的良心体现主要在三个方面，那就是上面所说到的：学会负责、懂得感恩、知道珍惜： 学会负责：当一个家庭把孩子交到我们手上，某种程度上是把他们的希望交给了我们，家长希望孩子在学校里接受尽可能好的教育，让自己的孩子得到尽可能好的发展，因此，家长对学校的期望很高，进一步对教师的期望值也相应提高，作为教师的我们应当理解这份期望，真正把学生当成自己的孩子，用父母般的爱心去呵护他们，用园丁般的耐心去培育他们，用高尚的师德去影响他们，用渊博的知识去浇灌他们，尽心负责，尽心做事；在我二十多年的工作历程中，见过许许多多的老师，他们忠于职守，勤于耕耘，甘于奉献，为人师表，赢得了领导和同事们的信赖，得到了学生和家长们的尊重。我有一位同事，有一次上课时晕倒在讲台，同事们无意中在他的办公抽屉里发现了几张没有交到校长手里的请假条；我还有一位同事，父亲生病，但他没有因此而请一天假，总是照顾好父亲后及时返校工作，他所教班级的均分总是年级前两位，做到了“忠孝两全”，他的家庭经济比较困难，但作为代课教师的他还是抵挡住了商品经济的诱惑，至今还坚守在一所农村学校的三尺讲台；还有一位同事，妻子生病过世后他送别爱妻，第二天，他就带着肿得象“熊猫”般的眼睛、带着一颗受伤的心出现在讲台上……，这是一种什么样的行为，我认为这是一种责任意识的推动，这更是一种对学生、对家长、对学校、对社会高度负责的教师之所为。

学会感恩：教师应明确自己不仅是爱的奉献者更是爱的报答者，因此我们教师要学会感恩，著名全国优秀班主任李镇西老师在《爱心与教育》中提出班主任实际上是爱的报答者而不是爱的奉献者，其实这不仅是对班主任而言，对普通教师也是如此：回想我从事二十多年来的教师工作，我感受了学生给我的太多太多的爱：当我生病住院时，几乎天天有学生来病房看我，出院第一天上班时已有一大捧鲜花放在了我的办公桌上，上写“老师，欢迎你的归来！”；好几次我感冒，上课时总会有一杯热开水放在讲台上；当学生发现我书房的灯关得太晚以后，时常会接到与我住得很近的同学打来一个问候的电话，第二天便会收到学生的纸条：“老师，您别太累了。”；当我走在大路上，总会不断地听到“老师，您好”的问候声；每逢教师节，我总能收到学生寄来的一大堆写满学生心声的贺卡；最使我感动的是九八年我因手术住院，出院上班的第一天我惊奇地发现教室里有一把滕椅，后来才知道是我班的两个学生化了二天时间亲手编制出来的……，种种事例，不胜枚举。我从我的学生身上感受到了太多太多他们给予的爱，我想每个老师都会有这种经历，我们都能切切实实地感觉到了我们老师给予学生的爱仅仅是对学生的爱的一种回报。另外，人都很看重自己的价值体现，小偷的价值体现在偷到了多少东西，而且不被抓，警察的价值体现在保一方平安，医生的价值体现在治病救人，农民的价值体现在田间耕作而获得的丰收，科学家的价值体现在他的科研成果而产生的社会效益和经济效益，而教师的价值更多的体现学生的成就，体现在学生的成功上，因此我们要懂得感恩，因为有了学生才体现了我们的价值！作为教师，当你认识到这些，你才有可能为自己正确定位，才有可能自觉地为学生付出辛劳，就不会因为某个学生的调皮而生气，不会因为某个学生的成绩暂时落后而大动肝火。因为这时的你已感受到了学生对你的爱，你就不忍心去伤害这份真挚的感情，你只会用慈母般的爱去关心你的每一个学生，为你的每一个孩子创设一个和谐宽松的学习、教育环境。你的学生才真正有可能“青出于蓝而胜于蓝”。学会珍惜：这不是一个珍惜岗位的问题，作为教师更多的应该是珍惜“师生情”，教育是一种特殊的行业，因为他所从事是“育人”，是培养人的工作，有人说教育是农业而不是工业，我非常赞同这种观点，工厂的产品成为次品可以回炉，重新加工，但农作物一旦出了问题是无法回炉的！同样，一个孩子的未来是无法重头再来的。我的一位老前辈曾告诉我这样一段话：“一个孩子的失败，对于一个教师来说，只是几十分之一的失败；而对于一个家庭来言，就是百分之百的失败。一个孩子的成功对一所学校的成功率来说或许微不足道，但对于一个家庭而言却是百分之一百的成功！”，这段话使我深深的体会到教师的责任之重大，同时也使我/ 6 们感觉到了家长对我们的信任，感觉到了社会对我们的信任，因为他们把这么重大的事情交到了我们的手里，他们把孩子的命运交到了我们的手里，这是对我们多大的信任啊！我们应该珍惜并且对得起这份沉甸甸的信任，良心做人，尽心做事；事实上，当家长把孩子送到学校的时候，他们的心中就升起了一个美丽的梦想，家长盼望着自己的孩子能够遇上一个好教师，一位责任心强的老师，在家长眼里，教师手里的那支粉笔将草拟孩子的未来，将直接影响孩子一生的发展和成就，甚至是一生的幸福。他们认为教师能让自己的孩子接受到最好的教育，能把孩子的潜能挖掘出来，能为孩子的长远发展打下坚实的基础。当我们站在三尺讲台上，看到的不仅是一张张纯真幼稚的脸，更看到家长那期盼的眼神和一份沉甸甸的期望。作为教师的我们，又怎能不尽职尽责呢？同行们，在工作中凭良心，在奉献中尽责任是我们心中最庄重的承诺，我们应当珍惜家长的这份期望，将家长的期望转化为工作的动力。

三、教师的责任体现

身为教师，有了良心，我们的责任才能在工作中得到最好的体现，那么教师的责任体现在何处呢？我想教师的责任主要体现在“敬业、爱生、身正”三大方面：

(1)敬业，是责任心最基本的体现；敬业，不仅是指忠诚党的教育事业、热爱教师工作等空洞的道理，而是贯穿于平时工作的点点滴滴，有“敬业心”会用愉快的心情对待工作并快乐地工作着，有“敬业心”的老师，会象爱护自己的孩子那样爱护他的学生；敬业，不是单纯地多布置些作业，不是加班加点，也不是简单地扑在办公桌上埋头苦干，而是倾其一生对教育的用心思考，他会用一生的心思去思考教育。苏霍姆林斯基在他的《给教师的一百条建议》中有个案例：一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课，课题是《苏联青年的道德理想》，很多学员和领导都去听课。课上得非常出色。听课的教师们和视导员本来打算在课堂进行中间写点记录，以便课后提些意见的，可是他们听得入了迷，竟连做记录也忘记了。他们坐在那里，屏息静气地听，完全被讲课吸引住了，就跟自己也变成了学生一样。

课后，邻校的一位教师对这位历史教师说：“您的课上课这么精彩，您的每一句话都具有极大的感染力。不过，我想请教您：您花了多少时间来备这节课?不止一个小时吧?”开课的历史教师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”，这是多么朴实的说法，用心思考教育，用一辈子的心思思考教育，这是教师责任心的最好体现。

(2)爱生：爱生是教师应具备的美德，也是老师的天职。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”，那么如何做到爱生，我觉得爱生的表现主要体现在如下四个方面：容纳差异、多元张扬、激励创新、鼓励自主。

容纳差异：教师不再是传统意义上“传道解惑”的使者，教师应成为学生学习的参与者、学生学习工作的组织者、德育工作的学习者。当教师摆脱了师道尊严的外衣干扰，当教师善于换位思考，把自己当成是学生来看的话，我们就能正确地认识当今的学生，对学生存在的差异就能正确对待。人的手指有长有短，但他们在人的肢体活动中都起到了重要的作用。同样，作为活生生的人，他是有思想、有个性的人的单个个体，个体之间的差异是必然存在的，如果在我们的教育中正视差异的存在(事实上它也是客观存在的)，不是把学生当作产品来加工，那么我们的教育就不会是一潭死水，我们的教学主体就会是活生生的，就能有效地为现代化建设的各个领域培养出各级各类合格的人才，高分低能的现象就能得到有效地抑制，这难道不是责任心的体现吗？

多元张扬：根据加德纳多元理论的研究，人的智能是多元的，也就是说人的发展是多元的、人才是多样化的，因此作为教师必须承认智能的多元化，允许学生个性的发展，大胆呵护学生哪怕是一瞬间的智能火花，或许课堂上的一时冲动会惹火了你的温情、或许学生一时的标新立异会弄得你在课堂上难堪万分、或许学生一时的好奇会使你一堂精彩的公开课顿时失色，但是这一切却都有可能隐藏着学生巨大的创新智能，如果我们一不小心磨灭了学生思维的火花，那么我们不就成为“千古罪人”？因此在平时的教学工作中，教师应允许学生个性存在、/ 6 允许学生张扬自己的个性，一个没有个性的人是不可能有任何创新意识的，一个没有创新意识的人是无论如何成不了才的。从这个意义上说，允许多元张扬是对教育的负责，而那种千遍一律、流水线式的教学是对教育的犯罪、对教育的不负责任。

激励创新：随着信息社会的到来，课堂不再是学生学习的唯一场所，不再是学生获取知识的唯一渠道，广播、电视、因特网等都成为了学生获取知识的有效途径，在这种情况下教师的角色也变了。教师应该是学生学习的导航员，“一桶水”教“一杯水”的时代已一去不复返了，代之而起的是“水管引水”的教学模式，教师是一根导引管，引导学生如何获取知识，从而培养学生的学习能力，在引导过程中教师应鼓励创新、赞扬学生的不同观点，因为一个不会偶而偏离正轨的人是永远跳不出前人的手掌心、不可能真正获得新知的，他也永远不可能是一个“人才”。因此，在教育中激励创新是每一个教育人应尽的义务。

鼓励自主：目前中小学课程体系相对于课改前，无论是课程设置、课程按排还是学习方式的要求都有了很大的更新。要使学生多元发展，一方面需要我们完善课程体系，真正将国家课程、地方课程和校本课程有机地结合起来，尤其是选修课，作为学校应尽可能地开设各种选修课供学生选择，为不同层次的学生、有不同爱好的学生开设不同的课程使不同的学生有不同的发展，充分挖掘学生发展的突破口，这样有利于不同人才的培养，也满足了社会的不同需求，只有这样才能真正为现代化建设培养不同层次、不同需求的各级各类人才，而作为一个真正有责任心的教师应该是一个课改的先行者、课改的实践者。改变单一的教学方式，真正让学生动起来，充分发挥学生自主性同样是一个教师的责任体现。

(3)身正： 一个有责任心的教师一定是一个师德高尚的人，这就是通常所说的“学高为师，身正为范”。“德”是一个人内心对自己的要求，底线高了，“品”自然就高。有责任心的教师不因有压力才去做好，不因有监督才去行动，相反一个没有责任心往往就是因为降低了自己的底线。因此，每一个教师都应该坚持学习，不断丰富自己的精神世界。师德不是靠讲出来的，而是靠内心世界的丰富、文化底蕴的提升、人格素养的完善。教师师德的提升，关键还在于文化、艺术、心理、社会等诸多精神营养的植入。作为老师，只有放好自己的底线，摆正自己的位子，才能干好自己的“良心活儿”。

★ 每个人的心里,都有自己的一杆秤.但是,没有人敢坦言,在他或她的心里,金钱会比良心更重要.道理谁都懂,可是如果这些道理都能付诸行动,那么又何来的毒大米,地沟油,瘦肉精,苏丹红,假鸡蛋,毒奶粉,豆腐渣工程等等.也许,这就是所谓的事物皆相对而存在吧.没有贪官,又怎能让人觉得清官的可贵,没有绿叶,又哪能显出红花的美丽;没有恶人,又岂能表现人心的善良.呵,说起来,似乎有点讽刺.我们无法要求别人,唯愿做好自己,每个人都做好自己,这个社会就会少一些这些现象.每个人都影响一个人,这个社会就会更少一些这样的现象

★ 唯利是图，是人性恶的一面，是对暴利追求的引发人的不择手段不计后果的一面。金钱是对人的良心的一个考验。看一个人良心的好坏，可以看他是否对不义之财动心，金钱尤其考验一个人的社会责任和精神素质。良心比地宽，民生比天大，良心不纯则社会不稳，民生不安则国不安。金钱重要，良心与责任更重要。

★ “良心与道德”的意识到养成,必须从根本的“教育”做起.由家庭而学校到社会,每个阶段过程都责任重大.众所周知的“人之初,性本善.性相近,习相远...”有谁不知道呢? 可是,真正去身体力行的人有多少呢? 所以:“知难行易,知易行难,知行合一.”人们对于三者的见解就更加不同了!人的善恶好坏都必然同时存在社会,谁也无法杜绝.只能做到多一点,或者少一点,那就是理想了!“扬正气”具有永恒不灭的生命力!因此,才有阁下的坚持不懈与道德呼唤.辛苦了!妳的呼吁并非针对“唯利是图”之辈,而是引发有志之士的共襄盛举.相信明天会更好的......★ 金钱的本身没有错，是人类赋予了其灵性，或真假，或是非，或美丑，或善恶。是人为财死，鸟为食亡，还是君子爱财，取之有道？ 如何把握个人的得失尺度，价值取向，道德准则，是现代人的必修功课。/ 6 君子爱财取之有道，把个人利益与他人利益，集体利益，甚至国家利益兼而顾之，就是金钱与良心，道德，责任多赢。其拥有的金钱价值最大化了，个人的人生价值也最大化了。

责任心就是教师的良心

责任心就是教师的良心，是对事业的忠诚。崇高的责任感需要价值观引领，完善的人格奠基，先进的理念培育。乌申斯基说过“如果我们把我们的健康信托给医学家，那么我们就是把我们子女的道德和心智信托给教育者，把子女的灵魂，同时也把我们祖国的未来信托给他们”。负责任的老师，不管学生是聪明漂亮，还是“木讷怪异”，都会像爱自己的孩子那样去疼爱、关心、教育他们。一个学生在学校里可能是渺小的，但在每个家庭中，孩子却是任何东西都无法替代的。老师常常可以让孩子“一人健康，全家幸福”。

值得称道的教师责任心源于美好的教育理想，源于现代正确的教育观、学生观、成材观。负责任的教师懂得“己所不欲，勿施于人”的哲理，懂得欣赏孩子，特别是有缺陷的孩子。许多儿童，特别是聪明、有个性、敢于创造、标新立异的孩子，他们常常好动，自说自话。他们的“天才”和特长不仅不易被老师发现认可，而且常常应试时“无用”。他们的缺陷和“特短”时时被人看到，极可能影响班级平均分，拖集体纪律的后腿。乍看很可能会去否定他，冷落他，甚至无意中伤害他。有了正确的价值基础，负责任的教师就会用满怀喜悦的眼睛去发现和欣赏学生显现的、隐藏的、已有的、将来的“亮点”；善于从教师的角度发现和分析教育教学的问题，善于从自我教学行为的变化去完善自己承担的责任，而绝不会一味怨天尤人。而偏离正确教育观、学生观的“责任心”会很可怕。眼睛只盯着考试分数，只以自己眼皮底下看到的表现评判学生，难保不出偏差。一不小心就会掉入“六进六出，废寝忘食”的工作状态；“食不甘味，两眼昏黑”的身体状态；“罚抄恶补，顶牛干仗”的师生状态……这样的“责任心”不会培植出社会家庭需要的人才，而只会造成四面楚歌，引来骂声一片，既损了学生也杀伤自己。

教师的责任感需要教师敬业的精神，更需要精业的专业水准支撑。责任心发生错位，专业素养绝不会是顶尖的；而没有高超的专业素养，责任心也会在学生的成长过程中变得苍白而无奈。

学生最期盼的教师责任心是融进365天日常教育教学的阳光，是促进儿童身心健康成长的春雨。这样的责任心不仅仅会给孩子带来成长，也会给教师带来幸福，会让教师把爱变成孩子成长的促进剂。教师们的爱不仅仅是孩子早上充饥的牛奶、天冷添上的衣。他们的爱不仅仅在嘘寒问暖中，更融入到课堂内外教育教学的分分秒秒。崇高的责任心会让教师换位思考，从学生的角度设计教学，安排个性化分层次的自主弹性作业；会把中午还留下学生让其饿着肚子机械惩罚性的重做重抄，变为事先朋友式的协商、春风拂面般的辅导；就会自觉废止在家长会前对家长“诉苦申告”的电话、短信，改为下班后与家长推心置腹地对学生个性和成长的肯定与问题解决的互动商谈。

责任心强的教师，每天会像进家门脱鞋一样，将和教育教学无关的情绪关在教室的门外，用微笑唤来孩子们灿烂的心境；他们关注聪明的、漂亮的小天使，也真诚地祝福迟钝顽拗的“丑小鸭”早日变成白天鹅。他们幽默的话语、亲切的神情、精湛的教育艺术，让孩子总觉得40分钟真的太短，上课不仅是获得与意义建构，更是如沐春风，如逢甘露。精益求精的专业水准、娴熟的课堂教学技艺，才能保证教师责任的履行。“作文山”不再险峻可怕，“数学关”也会顺利通行，自主合作探究的学习会成为教师和学生共同的要求。学习成长变成一件有趣而有效的乐事，课堂会焕发出教师和学生生命的活力，当孩子们睁开眼的时候，就会津津有味地期盼新的一轮太阳的升起！

敬业精神与精业水准支撑的教师责任心，不但让学生健康快乐地成长，也一定会让我们教师相信：静心教书、潜心育人是人生的一种幸福。/ 6 做有责任的教师

教师是一个特殊的职业，是一个复杂的职业。我虽然从教时间不长，但对这两点深有体会。教师面对的是天真无邪的孩子，但却要反映一个社会，代表一个时代的进步思想。虽然和孩子打成一片，但却肩负着培养祖国希望之苗的重任。所以，这两年里，我始终以这种思想严格要求自己，心中只有一个信念：热爱教师这个职业，做有责任的教师。

有人说，教师的本职工作就是教书育人，日复一日的备课、讲课、批改作业，年复一年地做着一件件平凡的事，却无怨无悔，究其原因，肩上有一种责任使然。责任就是“舍得”，“舍”就是付出，这种心态能让你全心全意地去做。要懂得“舍得”的关系，“舍得”本身就是得，“小舍小得”，“大舍大得”，“不舍不得”。中国举办2008奥运会，是荣誉，是收获，更是责任，它需要各行各业的人们的努力和付出，需要全社会都以主人翁的姿态去积极承办，这样才能获得圆满成功。作为一名有责任感的教师，也决不能只为名利和金钱去工作，责任会使我们明白，要为学生的发展和国家的未来去工作，为心目中的理想去奋斗，与此同时也是正在实现自己的人生价值。

责任，也是一种使命，责任心，更是一种使命感。教师的责任心主要表现在教书育人上。做一名受学生欢迎的教师，光有爱心不够，必须要有高度的工作责任心。爱心是基础，而责任心则是驱使我们干好工作的动力。教师的责任心不是在轰轰烈烈中展示，而是在平凡、普通、细微甚至琐碎中体现。教师职业需要热爱，热爱是最好的老师。对教育，对学校的热爱是一种内驱力，驱动教师努力学习，刻苦钻研业务，随时注意研究学生，自觉地尽职尽责。对本职工作深沉的热爱会使教师劳而无怨，苦中作乐，保持对工作愉悦、专注的态度，兢兢业业、一丝不苟，以高度的责任心，去创造高水平的工作和高质量的成果。

因为我是教师，我就要对孩子负责。我就要平等地欣赏，对待身边的每一个孩子。我没有理由以貌取人，厚此薄彼，助长孩子的自负或伤害孩子的自尊。我唯一能做的是关爱有加，为每一位孩子提供均等的发展机会，让每一位孩子幸福得像花一样健康成长。一切为了孩子，教育实践使我懂得了“累”的内涵，懂得了“爱的结构”，懂得了该怎样去教我的学生。责任心更是体验在细微之处。在生活的细微之处，把爱送给了每一个孩子；在生活的细微之处，孩子们得到了老师的尊重；在生活的细微之处，让每一个孩子感到了学校生活的快乐......总之，爱孩子，教育孩子是我的责任。

我国著名的教育家陶行知曾说过：“捧出一颗心来，不带半根草去。”这就是对教师教学生涯的最好写照。尽职尽责是教师基本的道德规范。教师职业是“人类幸福和自我完善”结合的职业。一方面，教师立足本职岗位，认真完成教育教学任务，培养合格人才；另一方面，在平凡的岗位，撒播爱心，享受充满活力的人生幸福。教师从事的是一种培养人、教育人的事业，这对社会文明进步发展起了重要推动作用。教师的职业注定平凡，淡泊名利，讲究职业良心，才能在平凡中创造出不平凡的业绩。在教师岗位上，没有悠闲自在的舒适和安逸，只有默默无闻的奉献。认真负责，工作严谨是教师的职业要求，更是责任感的体现。

教师是一个很平凡的岗位，待遇也不是很高。但作为教师来说，我们可以不伟大，可以清贫，但不可以没有责任。一名好教师始终需要责任意识的推动，所以任何时候我们都不能放弃肩上的责任，扛着它，就是扛着自己的信念与追求；扛着它，就是扛着人类的未来与希望。只有勇敢地担负起自己的责任，我们的人生才会充实，生活才会有意义。让我们用我们的真心，真情，真爱去实践我们所肩负的责任吧！/ 6

第四篇：责任与良心师德师风演讲稿

责任与良心师德师风演讲稿

市三小叶华

尊敬的各位领导，大家好！

责任造就卓越，良心改变人生。

责任是一种与生俱来的使命——正所谓“天地生人，有一人，当有一人之业；人生在世，生一日，当尽一日之勤”。今天，我演讲的题目是：责任与良心 一名合格的教师，首先要具备的是什么，有人会说：是扎实的基本功、是爱。这些我都赞同，但我觉得最应该具备的是强烈的责任心，责任感。否则，一切都无从谈起。试想，如果说医生手里那把小小的手术刀可以操纵人的生命，那么教师手中的那根粉笔就可以草拟孩子的未来；如果医生一个微小的疏忽可能丧失一条生命，那么教师一个微小的疏忽就有可能扭曲孩子的灵魂。

所以说：教师的工作确实是一个良心活儿。那么，良心到底有多重呢？一个安于现状、不思进取、自甘平庸的老师，在完成自己的教学任务后，沾沾自喜地说：“我已经对得起自己的良心啦。”而一个兢兢业业、不断进取、乐于奉献的教师，在送走最后一名辅导的学生后，满含愧疚地说：“我只能对得起自己的良心而已。”同样是良心，孰重孰轻？诚然，人的能力有高低之分，对社会的贡献有大小之别，但每个人至少都要有基于并超越个人学养及业务素质之上的精神追求。这就是：责任与良心。

因为我们是一名教师，所以首先要对学生负责。要平等地欣赏，对待身边的每一位孩子；要让每一个孩子学会负责、学会珍惜、学会感恩；要让每一个孩子幸福得像花儿一样健康成长。那些赞许的点头、理解的微笑、关切的注视、信赖的倾听贯穿在每天的教学生活中。爱的契机无处不在，责任的浪花涌动飞扬。因为我们是一名教师，所以就要对家长对学校负责。当家长把他们的宝贝送学校的那一刻，我们就知道自己的责任有多重！家长的期望就是我们努力的方向。为此，学高为师，德正为范，为人之师，自当率先垂范，栽培桃李，更须辛勤耕耘。尤其是在21世纪的今天，我们更要爱岗敬业，关爱学生；刻苦钻研，勇于创新，奋发进取；淡泊名利，志存高远。我们要潜心研究，用心去做，力争

用高尚的人格感染学生，用广博的知识征服学生，用关爱的雨露滋润学生。

为此电脑成了我忠实的伴侣。我通过网络与家长之间建立起了多种科学便捷的沟通桥梁。说是便捷，那是辛苦啊！孰不知在这背后我付出了多少心血。

如果说推动摇篮的手，就是掌握世界的力量。那么我们握着粉笔的手，又何常不是改变世界的力量？老师们，孩子一生的幸福有多重？一个家庭的希望有多重？中华民族的未来有多重？真的希望----当我们白发苍苍、安享晚年的时候，能坐在斜阳下坦然地对自己说：我问心无愧！

此时此刻，我的演讲虽然结束了，但我想：我们的责任还在，我们的梦想还在„„老师们，让我们用良心教书，用责任育人吧！因为责任铸就师魂，良心成就事业。

第五篇：良心教育责任教育演讲稿

《良心教育》演讲稿

捧着责任教书，揣着良心育人

红星中心小学田华

尊敬的各位领导、亲爱的老师:

大家下午好!

坦白地说:在我这颇为贫乏的大脑里，我实在找不到更为确切的词语来概括我今天的演讲，于是我把它浓缩为”良心、责任”这两个关键词。

微露的朝曦映射出我们跨入校园的矫健步履，斜阳的余晖披洒在我们的疲惫的身上，从春至秋，由冬到夏，我们为何总是行色匆匆；粉尘飞舞的三尺讲台见证着我们青春的年华，案头堆积的作业考核着我们对事业的执着。日复一日，年复一年，我们为何总是任劳任怨；我们拖着沉重的脚步追赶着疾驰如飞的时代车轮，课程改革的号角还在催发着我们策马扬鞭。我们为何还是无怨无悔。因为我们有一个光荣而神圣的的名字——人民教师。因为教师的前面有一个定语是人民，所以我们始终要把人民的利益摆在我们的前面。对孩子高度负责，就是对人民的高度负责。爱心施予孩子，就是我们教师回馈人民的最好最直接的方式，这就是真正的师魂。因此我要说，责任铸就师魂，良心成就事业。

人一生不断地转换着角色。面对不同对象，相应就获得一种角色身份。拿到一张纸，就获得一个身份。拿到教师资格证，我们就获得了教师的身份，同时也承担了一分责任。有时，我会想：我是谁？为了谁？这似乎是不成问题的问题。我是人民教师，一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。说起来容易，做其来又是何其艰难啊！俗话说：“教育是一个良心活！”这句话一针见血地道出了师德的重要性，因此树立良好的师德形象，是每一位教师都应当遵循的原则。那么，良心有多重呢？一个安于现状、不思进取、自甘平庸的老师，在完成自己的教学任务后，沾沾自喜地说：“我对得起自己的良心。”未必！一个兢兢业业、不断进取、乐于奉献的教师，在送走最后一名辅导的学生后，满含愧疚地说：“我对不起自己的良心。”未必！同样是良心，孰重孰轻？诚然，人的能力有高低之分，对社会的贡献有大小之别，追求的境界有雅俗之异，但每个人至少都要有超越业务素质之上的精神追求。教师的良心，没有最好，只有更好。

世界上有很多东西，给予他人时，往往是越分越少，而有一样东西却是越分越多。您也许会惊奇地问：“那是什么呢？”我毫不迟疑的回答您：“那就是爱！”有人说过：疼爱自己的孩子是人，热爱别人的孩子是神。教师对学生就需要这样一种神圣的爱。

记得也曾信誓旦旦地告诉自己：不要因为一点芝麻大的小事动辄就去批评一个孩子。因为那些小毛病，如果不是从老师的角度去看，其实根本不能称之为错误！我也曾不断地提醒自己：教育孩子的时候，态度要友好一点，语气要温和一些，语言也可以尽量委婉一些„„但是置身与班级中，我的高倍扫描放大了他们的缺点，只要是我强调过的，一丁点的错误，也会令我勃然大怒。有一次，一位学生在我的暴风雨下忍不住哭了，我的心猛地抽了一下，那根弦慢慢地松了下来，一种自责的情绪席卷了我。我走到孩子身边，轻声地安慰了他。事后，我深深地反思，他们还是孩子呀，我的要求是不是有点拔苗助长？而我动不动就会晴转多云，实际上就是对他们的极大不尊重。我忽视了学生的心理感受，又怎能强求他们从心底里接受我的教育？对学生的尊重应是发自内心的，真诚的。要像爱护自己的眼睛一样爱护孩子的自尊，不是用放大镜观察他们的缺点，而是戴着太阳镜平等地对待每一位。注重这样的换位思考后，我以平和的语气，微笑的表情面对学生，即使他们有错，我也是最大可能地宽容，尊重他们的想法，现在，学生们和我交流已经没有障碍了，我的付出得到了回报，虽然春风是轻柔的，而催开第一朵花的不正是春风吗？

每一个孩子都有自己的色彩，他们如同一朵朵小花，朴素的，艳丽的，都在以各自不同的方式回映着灿烂的阳光。让我们用欣赏的眼光，去发现每一朵花不同的美丽吧！

最后，送一句话给各位老师，与大家共勉：教师是泥土，泥土不仅把爱献给鲜花，也同时把爱给予小草。