第一篇：班主任论文-老师应是学生的朋友
老师应是学生的朋友
—— 一个真实故事引发的思考
作为一个班主任，如果不能贴近学生，做学生的朋友，班主任没有对学生深入了解，班级管理就会陷入盲目；同时，师生之间如果缺乏了解、沟通，感情就会有隔膜，这对班级建设极为不利。怎样才能贴近学生，做学生的朋友呢？我的做法是写周记。在一次周记中，班上有个同学告诉我：她和她母亲吵架了，她甚至还动手打了母亲。原因是她借了同学的录音机，不小心弄丢了。管她母亲要钱准备赔偿，母亲不给，少了起来，吵急眼了，就动手打了母亲并离家出走。联想到这段时间里也心神不定的样子，我写上找她谈话，想弄清楚究竟什么原因促使她动手打她的母亲，在我苦口婆心的教育下，她终于向我说了心里话，从她呱呱坠地她父亲就被判刑十五年，长期以来她母亲经受不住如此沉重的打击而精神失常。脱胎子畸形家庭的她必然没有健康的心理和性格，从小享受不到父爱，精神失常的母亲把她作为唯一的精神寄托对她放任自由，溺爱娇惯，百依百顺。这样的家庭环境形成了她特殊的性格。
这一事件引起我的深思，现在教育是以人为本，从学生实际出发。一个班主任在扎实工作的同时，还应把目光放得更远一些，变更方式方法，有所突破，才能做好学生的思想工作。
一、更新观念，蹲下来看学生，从师到友。
上述事例中，学生在周记中把不愿为人知的秘密告诉班主任，就这件事来说，学生对班主任充满了信心，“二十一世纪的班主任应该是学生的朋友”，即班主任在作为一个老师的同时，更应该成为学生的朋友。古人云：“亲其师而 信其道”，我们应该明白，一名优秀的班主任首先应该是一个值得学生信赖，亲近的朋友。学生能向班主任求教学习问题，能和班主任探讨人生哲理。我十分感谢这位同学对我的信任。在她眼中，我就是她的一个朋友。有些班主任工作十负责，而学生却敬而远之或表示应付，或产生对立情绪，实在事与愿违。我们应该扪心自问，到底什么原因：一个新时期的班主任如果死守着师道尊严，一付拒人于千里之外的面孔或高高在上的样子，学生的心怎样与你靠近，更谈不上信任！现代教学论认为：平等的师生关系和教师的民主意识更有利于学生的身心健康发展，给学生的良好的育人环境，有利于创新思维的发展。蹲下来看学生，从人格到地位，让学生体会到教师是她们的朋友。
一、更新方法，从共性走向个性。
作为班主任，首先要认识到一致是相对的，差异是绝对的，班级是由学生组成的集体，学生间的差异是客观存在的，这种差异不仅仅表现在各式各样的学习类型上，而且体现在她们的为人处事上。上述事例中那个同学的情况就与众不同。她的学习成绩扔差就不能以简单的“学习不认真”来对待，应该帮助她从复杂的家庭 关系中走出来，平衡心态，提高自身素质，加强自我终养，这只是第一步。其次，她的学习不可能一下子跟上去，我就协同任课老师课内帮助，课外辅导，问时发动全班同学帮助她，安排她与我班兼优的同学同桌，并让她担任小组长，使她充分感受到老师和同学的爱。这样“对症下药”使她的自信心得以恢复，学习成绩进步提高，同时也有利于她个性的发展。素质教育的目标就是发扬人的主优性，其中很重要的一点就是尊重学生的差异，发展个性，班主任没有理由期望每个学生都品学兼优，不要总认为一个问题只有一个答案，我们应该的最大热情使班级这片林子见的每一只鸟儿都尽情歌唱。
三、强化工作深度，拓宽工作广度，从外表走向心灵。中学生正处在长身体、长知识的年龄，人生观、世界观正在形成中，可塑性极强，正处于人生路上的“多事之秋”，关注学生的内心世界使班主任风吹草动纵深发展，是新世纪班主任的重要职责。家中父亲入狱，母亲精神失常，畸形家庭使她产生了严重的心理障碍，有人认为改变自己的心态就能改变自己的命运，这话不无道理，而班主任是走入学生心灵帮助学生改变不良心态的重要角色。“心痛需要心药医”我告诉她，你的家庭实非同一般，但你应正视现实，当务之急是努力学习，用知识„„、技能丰富自己，长大了才可以用更好的方法，用清醒的头脑处理各种事情。一些学生由于自身家庭，学习压力等种种原因，不时地出现心理问题，甚至做出让人难以理解的言行，如通宵上网、离家出走、找对象、偷窃、打架等。他们急切需要理解，需要疏导，针对这些现象班主任可以有的放矢进行说服教育，还可把挫折教育的作为班级德育工作的重要内容，开启学生的心理之门。在班主任眼中，学生还小，但他们的内心世界却很丰富，只有深入到学生的内心深处，洞察其变化和发展，探究其心灵和思想，才能在潜移默化中育人。远离这个心灵世界，就会觉得离学生很远，作为新时期的班主任，不能站在学生的对立面，而应该做他们的知心朋友。鉴于这个同学的实际情况，光找她谈几次话是不能解决根本问题的，为此在征得她本人同意的情况下，我进行了家访，把她反映的情况和她本人的现状与其母进行交谈、沟通，并且告知，录音机的钱我已赔付，其母看到老师这么关心自己的孩子，非常感动，决心今后配合学校做好学生的思想工作，给孩子创造健康的生活环境。其实班主任和家长的目标是一致的，一切为了他们的孩子，我们的学生。
通过这样一系列的工作，这个同学逐渐开朗起来，能与同学友好相处，也能正确地对待母亲。实践证明，博大的爱是班主任走近学生心灵的途径。后来这个同学的情况令人欣慰，她经过努力考取了职业大学。
金诚所至，金后为开，新的时代班主任要专对新的挑战，我们要在原有的认识和实践的基础上，更新观念，不断地探索新路，突破难点，适应时代发展的要求，做培养健康、博学接班人的高素质教师。
第二篇：父母 朋友 老师(班主任心得)
父母 朋友 老师
渝北职业教育中心：刘信蓉
（一）背景
重庆渝北职业教育中心是一所国家级重点中等职业学校，在校学生近五千人。学生来源广：有本区的，有其他区县的，甚至有其他省份的。学生的素质较低：有的在初中学校就受过处分的，有的在校外流浪了多年的，有的早就伤透家长的脑筋，有不服从老师管教，提着铁棍追打老师的……..因此在职业学校当班主任就不能完全向普通中学的老师，重点抓教学质量。我们职业中学的教师不但要尽心尽力的教会学生学习、生活，提高他们的知识水平、良好的学习习惯，还要教会学生做人，培养学生良好的道德品质。我们学校为了把学生管好，班主任每天早晨从七点多上班到晚上十点下班，除了中午休息1—2个小时外，其余时间都在学校，一天下来，会让人不由自主的心烦起来。那么作为职业学校的教师怎样才能把握好自己的教师角色呢？当了几年职业高中班的班主任，发生了许许多多的故事，仔细想想。有许多值得深思的地方。
（二）两个小故事
老师与父母
这几天，不知道怎么了，我的脾气越来越坏，动不动就对学生发火。这不，中午刚到学校，学校领导就叫我：你们班今天劳动值日，学生全都像懒虫一样，每个都喊不动。我一听，气就不打一处来，于是我就怒气冲冲的来到学生拾垃圾的地方，哪料几个学生正站在那里偷懒：谭明——一脸对什么事都不在乎的学生，一手插在裤兜，一手拿着几根野草正在漫不经心的挥舞；杨辉——昨天才挨了批评的学生则在后面溜达；代键——干脆拿着冰棍津津有味的吃着……..其他同学也似乎受了他们的感染,个个懒懒散散的,看了真的很生气.“你们都给我听着,谁不好好值日,你们才知道我是谁!”
我一说这句话，整个劳动场面顿时僵住了,谁也不说话,谁也不动。说句实话,这么多人,该批评谁呀!最后.我扔下一句话：“好好值日，不许偷懒！”
回到办公室，我余怒未消，其他老师都笑着说：你今天怎么了。是吃了炸药。就在这时，同事们不经意地谈起了自己的孩子。我也想起了自己的儿子：今年上高一，和我班的学生同年龄，除了成绩比我班学生稍好一点之外，其他的都差不多。我的儿子，在学习上遇到困难泄气时，我总是走到他身边，安慰他、鼓励他，并帮他分析原因，找克服困难的方法；当儿子犯错误的时候，我总是帮助儿子分析犯错的原因，耐心地给他讲道理，直到儿子明白道理为止。不管儿子有好多的不是，当父母的总能宽容他，原谅他，帮助他，一直到他懂事成才。
我常以为师爱和母爱是相同的，可细想起来，这两种爱却有着本质的不同：对儿子的爱是无私的，总希望他健康、快乐的成长。对学生呢，考虑的更多的现实，学生值日不认真，领导怎么看我，学生违反校规校纪，班级的考核就会受到影响，因此，对学生的态度总是不够耐心。工作方式也就会流于简单。
想到这里，我快步跑到学生劳动的地方，我找了一个学生了解今天的劳动情况，才知道今天由于有上级领导来学校检查，同学们连午觉都没有睡就开始劳动，所以现在都很疲倦。于是我对大家说了一声：同学们，辛苦了！这时，学生都惊异起来。过了好一会儿，才有一个学生轻声的说：这是我们应该做的。这时我才发现，他们的脸上多了一分愉悦，因为老师理解了他们的苦衷。我趁机与同学们聊天，帮助他们认识劳动的意义，耐心地说服他们好好劳动，消除怨言，终于他们将劳动变成愉快的事去做，值日任务圆满完成。
是啊！老师如果能像父母一样，对学生多一分理解、耐心，少一些责骂、批评。学生就回慢慢的学会宽容和理解。
朋友和老师
２００４年９月，我任04模具1班的班主任，这个班全是清一色的男孩子。在军训时，我班的一位学生潘枫认识了其他班级的一个女同学。这位女同学成熟、大方。见到男孩子总是主动热情地打招呼。而潘枫从小就缺少母爱,因而对这位女同学就产生了倾慕.于是潘枫就想方设法接近这位女同学：电话约定时间出去吃饭，写纸条传递信息……最后发展到打电话喊起床,一起吃早饭.在吃早饭时,你喂一口,我吃一口,连课间时间也要到教室门口望一望,似乎有一日不见如隔三秋的感觉.当我得知这个情况后,找到了潘枫。开始，他完全否认，态度十分坚决。后来,他的电话在上课时响了，按班规，他主动将手机交给了我，他的手机里储存了好多电话记录,其中60%以上都是他和这位女同学的通话。在事实面前他无话可说,把头低下了,脸红红的,但可以看得出,有一种任凭老师处理的样子。
当时,我并没有责备他,而是站在朋友的立场，告诉他：他们正直青春年少时期,对异性充满向往和爱慕是非常正常的，但要把握好分寸。后来,我不定时的找他谈话,地点不限,要么在校园的林荫道上,要么在吃饭的桌边,我为他分析了早恋的危害以及应该注意的有关问题。告诉他要注意分辨清楚友谊和爱情,并从责任感和义务感、良心感和羞耻感等多方面进行交谈，引导他认识了早恋的危害。最后告诉他最好与那位女同学保持交往的距离，把她当朋友、同学。
几个星期后，他主动告诉我，他已经从早恋的阴影中走了出来。
青少年性心理发育提前，使性心理迅速发展，是早恋产生的内因，如果老师和家长不正确对待，采取不问青红皂白地责问，也许是适得其反。老师应成为学生青春时期的朋友，帮助他们从性的朦胧中解脱出来，让他们努力成长为知识经济时代的弄潮儿。
（三）反思体会
教育学生，必须要像父母一样有耐心。
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“孩子的心不应是真理的仓库。我竭力要防止的最大恶习就是冷漠，缺乏热情。儿时的内心冷若冰霜，来日必成凡夫俗子。”教育是为了培养人的心灵的丰富性、多样性，教师的最大的悲哀过于眼看原来天真活泼的，对世上万物充满热情的生命，在学校“教育”的塑造中变成一事无成的社会废人。是的，如不改变教育观念和教育行为，教师纵使口吐莲花，也未必能使学生“顽石点头”，教师要想在学生冷漠的心田中激起情感的连漪和浪花，必须着力培养“多情善感”的学生。我们要在自己的语言行动中逐步培养学生善感的心灵，让学生真正地感动，以自觉的行动克服不良的行为。我们既然选择了教师这一职业，就不要吝惜自己的情感，像父母对待自己的儿女，要用爱和耐心，给学生以阳光，用自己的心血去浇灌灿烂希望之花。
教育学生，应像朋友般的理解与尊重。
尊重学生，就要不伤害学生的人格。要知道，每个人都有一颗成为好人的心。我们都知道外因是事物变化的条件，内因是变化的根据。启发有缺点和错误的学生正确认识自己，进行自我教育，这是帮助他们进步的有效方法。
要做到这一点，首先就要了解学生的性格特征和心理特征。每个学生由于生活环境不同,他们的性格和个性特征也就是五光十色的,教师的教育方法就不能“一板三眼”，千篇一律。只有这样，才能因材施教，因势利导，随机应变。如果采取简单的办法处理，表面上学生可能怕你。但弄不好也许学生会把自己掩盖起来。因而老师在严格要求之中，要体现出更多的关心和爱护，这样才能使学生体会到潜藏在教师内心深处的信任和尊重，才能建立平等、民主、互信的师生关系，也才能赢得学生的尊重和爱戴。因此我们对学生必须要有满腔的热情，正如我国著名教育家夏丐尊先生说过：“教育不能没有情感，没有爱，就如同池塘不能没有水一样。没有水，就不能成为池塘；没有情感就没有教育。”“爱的力量是无穷”。学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。即使他们违反了纪律，老师严厉批评时，也要动之以情，晓之以理，更要表现出老师的关心、爱护，让“师爱”在如无声的春雨在不知不觉中滋润着学生的心灵。更要让他明白：老师是他们的母亲，又是可信赖的朋友。只有把我们的爱，播进学生的心田，学生才会敬你，信你，才会在你引导下，健康地成长。
教育学生，必须严格、平等、宽容
有人说：宽容是智慧的善良，是悟透人间之难的觉醒，是对人类的爱和信心，是睿智，是勇敢，是寂寞冬夜里飘然降来的春风，那么为什么不让我们教育生涯中多吹一些这样的春风呢？教师对待学生，均应一视同仁，无论他是出生于干部富贵之家或平民百姓人家，无论他是品学兼优的学生或是令人头疼的进生，都要爱得公正，爱得让学生信服。我们要用爱心对待每一个学生，特别是思想行为有偏差、文化学习滞后的学生，更要用宽容心对待他们。对于学习较差的同学，我们要特别注意保护他们的积极性。我们要容忍学生犯错误，不要漠视学生的上进心。要用放大镜看学生的优点，用缩小镜看他们的缺点，不要动不动就大声呵斥、讽刺挖苦，挫伤学生的身心和人格。对于一个问题学生，也许他身上存在着许许多多的不足，但他还是希望自己能做一个好人，做一个追求进步的人，这就需我们用爱去唤醒他本性中善良美好的一面。对于一个后进生，追求进步往往停留在他的思想上，有时能落实到行动上，但常不能持之以恒，只有在他通过外因与内因的作用，真正取得进步后，有了一种全新的心理体验，感觉到了做一个优秀的人的幸福与愉悦，才能有克服困难继续努力的真正动力。作为一个教师，我们要鼓励学生有自己独特的见解，用宽容的胸怀，对待学生的个性发展，让学生保持年龄段的天性，指导学生不断发现、不断创新、不断超越。
让我们都来用自己的心去爱护学生，用自己的情去感化学生，用自己的思想去教育学生，用自己的知识去滋润学生，让学生在我们爱的阳光下健康成长吧！
教育学生，必须要像父母一样有耐心。教师要想在学生冷漠的心田中激起情感的连漪和浪花，必须着力培养“多情善感”的学生。我们不要吝惜自己的情感，要用爱和耐心，给学生以阳光，用自己的心血去浇灌灿烂希望之花。教育学生，应像朋友般的理解与尊重。尊重学生，就要不伤害学生的人格。要让他明白：老师是他们的母亲，又是可信赖的朋友。教育学生，必须严格、平等、宽容。作为一个教师，我们要鼓励学生有自己独特的见解，用宽容的胸怀，对待学生的个性发展，让学生保持年龄段的天性，指导学生不断发现、不断创新、不断超越。
第三篇：父母 朋友 老师(班主任心得)
从7月6日开始，响应集团号召，××公司在全体党员中开展以实践“三个代表”重要思想为主要内容的保持共产党先进性教育的活动。通过对《保持共产党员先进性教育读本》等材料和胡总书记讲话学习和讨论，加以自身的思考，我有许多心得体会，现述如下：
一．坚持全心全意为人民服务的宗旨是共产党员保持先进性的永恒主题
我们党从成立之日起，就明确规定党的性质是工人阶级的先锋队，就鲜明地把全心全意为人民服务作为党的宗旨，80 多年来，无论形势任务发生怎样的变化，无论面对什么样的冲击和考验，党的宗旨始终没有改变，而且其内涵不断得到丰富和拓展。胡锦涛同志指出：全心全意为人民服务，引导人民群众认识到自己的根本利益并团结起来为之奋斗，是我们党的唯一宗旨，也是共产党员必须解决好的一个根本问题。在任何情况下，共产党员都必须立党为公、执政为民，自觉实现好维护好发展好最广大人民的根本利益。
通过学习，我深刻地认识到党的先进性要靠党员的先进性来体现。广大党员充分发挥先锋模范作用，是我们党保持先进性的内在要求。对于我们每个党员来说就是要与时俱进、不断地在学习，坚定共产主义的理想信念，时时刻刻不忘党的宗旨——全心全意为人民服务，这是共产党人永远的党魂。作为服务行业的领导，我对如何去进行优质的服务又做了一次重新思考。
二、提高管理素质是做好服务的根本
××的服务不仅仅是微笑着工作的服务员、不是被动满足顾客的需求。满意的服务需要合理的组织形式、人力、物力资源配置、严格的规范、领导控制和决策、营造良好的氛围等等管理手段去完成。那么我们××怎样提供“优质的服务”？
1．管理者的责任
组织中的上、中、下三个层次中，人人都是管理者，又是被管理者，因此必须： ① 确保下级的设想、意愿努力朝着共同的目标前进； ② 培养集体合作的精神； ③ 培训下级； ④ 建立健全组织结构。
2． 深入了解顾客需求，组织员工互相学习提高
要想提供良好的服务，要深入其中、加强沟通、采用形成合理的互动渠道，了解顾客需要什么，他们对我们的工作有什么意见和建议，使顾客的需求和意愿得到满足。只有了解、理解了，才能做到支撑和服务，使服务方式达到最高境界。同时员工间要互相学习，企业也要定期组织各种培训。结合经营目标，形成我们的工作计划和工作流程、工作规范等，做到事前有计划、有规范，才能有良好的服务。
2．党支部是连接党委和每位同志的桥梁纽带，要有管理的理念
党委的工作是“围绕中心、服务大局”，党支部是党委工作落实的核心单元，是广大党内外群众和党委连接的纽带。党支部要积极营造氛围、组织开展学习研讨、制定支部所在部门的发展规划、工作计划等，主动和大家沟通，了解大家所思所想和困难，协住解决或跟相关部门或所领导沟通。
第四篇：论文：教师应是“五者”
教师应是“五者”
——有效教学模式尝试有感
近几年初中新课程改革正在如火如荼地进行中，课堂教学模式也发生了翻天覆地的变化。有山东的“三三六”教学模式，有江苏的“先学后教”模式。2010年，我们李兴贵中学在减负的大背景下结合自身实际情况提出了“课前预习，课中学习，课后参与”教学模式的尝试。
《课标》对课堂教学的要求是：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。”结合学校提出的课堂教学优化的“三个基本原则”和“三个十五分钟”，我努力在课堂教学中探索有效教学的方法。近两年，结合自己的教学经历，我对教师在教学中扮演的角色有了初浅的看法和见解。我觉得在有效教学中教师应是以下“五者”：设计者，组织者，引导者，合作者和鼓励者。
教师首先应该是一位设计者，为每一堂课设计适合学生学习的“剧本”。我们应该从《课标》的理念出发，分析教学内容的特点和班级学生的实际情况，结合教学建议和作业习题，设计合理的导学稿和教学活动。好的教学设计像一个磁石能让学生快速地进入学习状态，像一点火星能点燃学生思维的火花，像一座灯塔能引领着学生的思维穿越于知识的海洋，像一杯茶香能学生回味无穷。数学知识是相互连贯、螺旋上升的，所以我觉得设计应注重知识的承前启后，注意课堂细节连续。对新课内容引入的设计，我常常设计一些回顾上节课所学知识的问题和合理的情境相结合的引入，这样不仅能吸引学生的注意，使其快速进入数学学习状态，更能培养学生将已学知识和新学知识进行整合、类比，归纳的能力。对教学内容和环节的设计应从学生的实际学情出发，设计适合本班学生学习的环节，对所讲内容的详略、先后顺序，讲练如何结合等作出合理的安排，设计中留有给学生思考和发言的时间和空间，给学生黑板板书或板演的时间和空间。
例如浙教版八年级下册《5.1多边形》教材安排有3个课时，分别是四边形内角和问题，多边形内角和问题和用正多边形镶嵌平面问题。事实上，学生在学习三角形内容时，就有相关的练习涉及到让学生探索四边形的内角和，学生对“四边形内角和等于360°”这个定理有一定的了解。所以我对这3个课时的内容做了这样的调整设计：第1课时是让学生类比三角形的定义对四边形和多边形下定义。从三角形的知识中找到探索四边形内角和与外角和的规律，并能应用解决简单的图形问题，让学生认识到四边形的问题可化归为三角形问题解决（化归思想种对后面学习习近平行四边形的知识也很有帮助），设计探究活动“你能用类似的方法探索一个n边形的内角和等于多少度？”；第2课时是在学生已探得多边形内角和公式后，设计配套的简单的几何问题，并提出正多边形的定义，使学生能利用多边形的内角和与外角和公式解决有关正多边形一个内角或外角的问题；第3课时是设计课前问题：观察人行道或公园的地面，你能找到哪些镶嵌的图案？课堂上我请同学展示图案，并选取正多边形镶嵌的图案，引入这堂课的学习，让学生突破能镶嵌平面的关键是“共顶点的各个角之和必须等于360°”，整节课内容分3块：①一个正多边形的镶嵌问题，②几个正多边形组合镶嵌问题，③一个全等图形镶嵌问题。在这节课中同样能复习巩固正多边形这块内容。我觉着这样合理调整设计的好处是学生的学习内容不是单一的而是能承前启后的，学生在学习中有自己展示学习成果的时间和空间，学生能整合一块相同内容的学习，用类比和化归思想来解决多边形的几何问题。只有学生自己掌握了学习的能力，学会了自主学习，我们就能用更少的时间教会学生自己来学习更多的知识，教学的有效性就提高了。
其次教师应该是一位组织者，他能像导演一样驾驭整个课堂并能掌控教学活动发展的趋势和节奏。教师在提问时，组织学生能集体回答、个别问答；在学生回答时，组织其他学生认真倾听、提出质疑；在学生黑板扮演时，组织学生独立思考、独立形成书面解题过程；在合作学习、探究活动时，组织学生互相合作、发挥集体力量。但是每节课对学生来说只有一次，没有彩排，没有NG，所以教师还应该是一位引导者：当学生在课堂中的学习发展偏离设计的主线时，我们应及时加以引导；当解题思路学生不易形成时，我们应铺设合理的问题，引导学生进入“跳一跳，摘得到”的问题区域；当学生有质疑或有问题生成时，我们应抓住契机合理利用问题，来引导学生突破难点和巩固重点。
例如浙教版八年级下册《4.1定义与命题⑴》，这节课的重点和难点都是命题的结构。学生指出命题“在同一个三角形中，等角对等边”的条件和结论是一个难点。于是在课堂教学中我作了这样的引导：
提问：“这个命题的结果判断了什么？”
受“两直线平行，同位角相等”的影响，多数学生掌握了自认为以逗号为界的“方法”，不约而同地回答“等角对等边”；
于是我将计就计：“请一个同学来解释一下：等角对等边的含义。” 有学生通过图形解释了这个含义，我又请同学用文字来表述了一下“相等的角所对的边相等”。
我追问“这句话最后判断的是什么相等？” “两条边”
“既然是两条边相等，那是怎样的两条边相等呢？” “两个角所对的两条边相等。” 我在总结性地设问“判断的结果应该是两个角所对的两条边相等。” 在学生找到了这个命题的结论后，我又继续引导：“应该如何寻找命题的条件呢？结论都是因条件而生的，既然结论的主语是两个角所对的两条边，那条件肯定是这两个角满足了什么条件？”
学生底下有声音：“两个角相等”，“在同一个三角形中”。我马上给予肯定“对，这里有前提条件：在同一个三角形中；还有重点条件：两个角相等。”
在这样一连串的师生问答的活动中，学生顺利地理解地得到这个命题可改写成“在同一个三角形中，如果有两个角相等，那么这两个角所对的两条边相等。” 这时有学生举手，他说：“老师我发现了一些规律:①先找结果判断了什么？②条件有“两个角„”结论有“这两个角„”，它们俩的主语应一致。”
本来我的设计安排是例题讲解完后再引导学生归纳的，既然已有学生可以初步地归纳，我顺其自然引导学生完整地来归纳寻找命题结构的方法，而例题安排的“对顶角相等”就作为了对学生自己所得方法的检验了，之后又附加了一题“角平分线上的点到角两边的距离相等”作为巩固。
我觉得这堂课不仅让学生体会到自己得出结论的快乐，也增加了学生学习的兴趣，而且为之后“证明，逆命题”的学习奠定了好的基础。课堂教学的过程就是在既定教学目标（设计）的引领下，合理解决教与学这对矛盾的过程。教师的合理组织和及时引导是影响课堂教学效率的关键因素之一，所以教师应该在平时多思考、多沉淀、多积累，在课堂中充分发挥组织者和引导者的角色，使一堂课中学生的思维尽可能地活跃，学生的收获尽可能地充实，学习的积极性尽可能地提高。
再次教师应该是学生学习的合作者。《课标》强调学生是学习的主体，要想让学生积极参与课堂教学活动，发挥其主体作用，就必须提高学生的主体意识。当教师以学习合作者的角色出现于教学活动中时，师生双方才能进行平等的交流，分享彼此的思考见解，学生才能变“要我学”为 “我要学”。在学生小组合作进行探究活动时，教师以合作者的身份可以深入到各个活动小组，来倾听学生的思考方法，来给出自己的一些提示和建议以便让学生思考的更深一点、更全面一点、更透彻一点。
特别是对证明题的教学中，我觉得教师更应该要充分发挥自己身为学习合作者的作用。当我们掌握了很多的几何定理之后，我们在解决几何问题时方法常常有很多种。所谓“条条大路通罗马”，但作为教师就应该引导帮助学生选择既快捷又好走的路。有些教师总是在埋怨“我经常告诉学生这个方法最好最方便了，但他偏偏不听我的。”初中生正处于叛逆期，个性鲜明，有时你让他往左他就偏要往右。我觉得我们在向学生提出较好的解题思路和方法时应注意教学的方式和方法。例如线段垂直平分线的性质“线段垂直平分线上的点到这条线段两个端点的距离相等”，这个定理很多学生都不会直接应用，而是应用全等转辗得到。有一次练习中: “已知：如图，AB=AD,CB=CD,连结AC，BD交于点O。求证：AC⊥BD，BO=DO。”我对一个班级的批改统计得到 大约15%的学生解答错误，25%的学生用了2 次及以上全等得到答案，40%的学生想到了用 证△ABC≌△ADC得到∠BAC=∠DAC,再结合等 腰△ABD的三线合一性质得到答案，只有10% 的学生运用了线段垂直平分线的性质。在对该 题做讲评时，我首先肯定了大家的做法，特别 表扬了那40%的同学，我接着说：“我也忘记了
A
B D
C 我读初中时碰到这种题用的是什么方法了，但是如果现在让我来解决这个问题，我只用两步就可以得到答案，大家想不想知道？”经我这么一说很多学生都想知道答案，特别是那40%的学生，求知欲达到了极点。而我把自己当成是学生中的一员，和学生平等地站在一起，这样他们就容易接受 “直接运用线段垂直平分线的性质”的方法。当答案揭晓后，很多学生表示惊叹和佩服，有的学生还埋怨自己怎么就没想到呢。之后我及时就总结：“同学们，事实上大家都学过这个性质，而且很多同学再稍微多思考一下，也能得到这个方法的。所以我们在解答几何问题时，要多动脑、多思考、多尝试应用，然后再选择最优方法。”
最后教师应该是学生学习的鼓励者。每个人都喜欢听表扬的话，听鼓励的话，学生的学习压力大，更需要教师的鼓励和支持。《课标》强调学生的“主体观”，使学生能积极主动地学习。教师在教学过程中更要关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展；教师要不吝啬鼓励，特别是对后进生，更要通过表扬、激励、组织交流活动等手段，创设生动、自信的学习气氛。学生犯错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，让他们感到“老师在期待着我”从而能自觉地投入到学习中。曾经听杨德意老师上课，她都是以小名亲切地称呼她的学生，让人感觉特别的亲切，也使得整节课的学习非常愉快。当然这种鼓励也不局限在课堂上，作为任课教师，我们课后也应关注学生的思想动态，多和学生交流。例如王某某是我班的一名后进生，平日上课常走神，作业和订正拖拖拉拉。有一次他的作业是抄袭参考答案的，我发现后没有马上去批评指责他，而是找他聊天，询问他晚上在家做作业的情况。终于他头低下了，之后他自己告诉我，他作业不会做的答案都是上网找的。当时我很生气，但是我没有指责他，而是和他讲了如何可以不用参考答案也能做好题，那就是上课认真听，不懂的下课多问。那天我在他的眼里看见了闪烁的泪光，之后的几天我每天都很关注他，上课特地叫他回答一些简单的问题然后在同学面前表扬、鼓励他。我发现他上课有进步了，每次作业讲评完也会主动地拿作业给我看。他看到了老师对他的期待，我也看到了希望。
教师作为设计者、组织者、引导者、合作者和鼓励者，这五个角色并不是孤立的，在我们的教学过程中我们要适当地充当其中的某一种角色，让学生能够真正地成为学习的主人，能够主动地学习；让学生真正地掌握学习的方法，学会学习。古代的韩愈曾说“师者，传道授业解惑也”。我觉得现在的教师更应该是这“五者”，努力促进学生的学习活动，致力于培养学生自主学习的愿望和能力，把数学有效教学落到实处。
李兴贵中学 周晓丹
第五篇：老师要做学生的朋友
老师要做学生的朋友
韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”宋祖英唱道：“长大后我就成了你，才知道那块黑板，写下的是真理，擦去的是功利。”从古至今，老师就肩负着沉甸甸的责任，以德育人、以文化人、以情动人，引领学生走进知识的海洋，张开理想的翅膀。
人一生的成长，老师起着关键作用，从进入学校开始，每位学生所接触的每一位老师，都像春雨一样，“随风潜入夜，润物细无声。”这种沁人心脾的影响，会成为学生永远抹不去的记忆，伴随一生。
那么，老师怎样才能让学生拥有美好记忆，用一颗崇敬的心去珍藏？笔者认为，老师要做学生的朋友。既是良师，又是益友，才会真正起到引导、促进作用，让学生既能够张扬个性，又能够遵从世界价值观。
易中天在今年8月5日上海“爱飞翔乡村教师培训活动”中，与培训的乡村老师答问时说：“如果一定要把老师作一个形象比喻的话，工程师、蜡烛、园丁，我都不赞同。因为他们共同的一点，是不把学生当人。灵魂工程师的说法，意思就是学生是一架机器，螺丝可以下下来，然后在里面修，否则你怎么可以塑造他的灵魂？他的灵魂是你可以用螺丝刀改装的吗？园丁还是不把学生当人，当花、当草。学生是人啊！所以我认为，最好的老师是学生的朋友，好朋友。”
是的，学生是一个个独立的人，他们的性格、思想，都有着千差万别。世上没有相同的叶子，当然，世上也没有两个相同的人。
所以不能用统一模式、统一方法去改造，而是要因材施教，这样就需要以朋友的方式走进学生的心灵，用爱的甘泉去滋养学生的情感，学生才会健康成长，快乐成长。
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