第一篇：班级管理不是班主任一个人的事
班级管理不是班主任一个人的事
教师：殷得录
中学一级
班级管理中的教师角色是指教师在学校教育及班级管理中，为实现与其身份和地位相符合的权利和义务时，所表现出来的符合社会期望的态度和行为模式的综合。教师角色一方面要适应社会发展的需要，受到社会期望，学生期望，以及教师自身期望的共同影响，当教师角色与不相适应时，角色就需要转变。但是这种转变往往不是自然而然地发生，而是需要一定的制度平台体制保证。
我国南京市的外国语学校仙林分校班级教育小组的建立，充分整合了教师、学生和家长的资源，调动了各方教育力量的积极性，形成了家庭、学校、社会的教育合力，实现了学生的自主发展，为教师角色的转变搭建了平台。
班级管理中的教师角色现状
班主任所教科目大多数是主课，不仅要承担繁重的教学任务，而且还要对他所带的班级负责，处理班级中发生的各种常规问题，协调学生与任课教师的关系，应对班级管理中出现的各种突发事件。班主任扮演的是一个全面管理者的角色，事事管，样样管，处处管，工作时间的无边界，承担责任的重大，是的班主任背负着沉重的精神负担，班主任实际上承受了生命不能承受之重。
与之相反，学校里的任课教师只负责日常的教学工作，对于班级工作和学生的身心发展可以不问不闻，久而久之，教师的教育功能被逐渐退化，日益演化成一个教书匠的角色。
班主任负责制在强化班主任作为班级教育教学工作的主要负责人，并且责任内容，职责范围无限扩展。而对于任课教师在班级中的角色却并不作任何规定，因而导致了任课教师负责教学，班主任负责德育，进而形成了教学工作和德育工作两张皮的局面。
教育小组中教师的角色转换
针对上述问题，许多地方着手进行班级管理体制的改革，变班主任一人负责制为班级教育小组集体负责制，以“行政推进，课题引领”的方式全面落实班级管理体制改革。
班级教育小组成员实行“1+N”模式，由班主任、任课教师、寄宿制学校中的生活教师、学生班长、家长代表组成，并且成立家长委员会。这样组成的班级教育小组成员涵盖了教师、学生、家长三方代表。学校所有任课教师和生活教师全部进入班级教育小组，班级不再是班主任的“私人空间”。班级教育小组是班级管理的领导核心，是学校教育管理的最基层的团队和组织机构。班主任是教育小组的核心，是第一责任人，是班级工作的决策者，对组员具有领导职责，同时又是班级任课教师的协调者和服务者。班级教育小组的成员是班级管理的主要成员，应服从班主任的工作安排，对班级工作具有建议权和管理权，对班级工作负有直接责任。
班级教育小组的工作方式主要通过集体决策、集体商讨、集体行动的形式来展开。在经过“日碰头，周例会，月诊断”的三回制度后，制度对全班学生不同的个体指导方案，具体的指导工作分包到每一位任课教师。
班级教育小组的评价方式采用“捆绑式”评价，把班级教育小组看成一个整体进行考核，内容包括班级的学习力、推进力、活动、班级文化建设等等方面。同时评价制度和分配制度密切挂钩，学校拿出专项资金用于班级教育小组的改革，每个月发放给班级教育小组成员一定津贴，经考核成绩优异的教育小组年终还会进行奖励。责、权、利相结合，从而极大地调动和激发全校师生投身此项改革的积极性和创造性。在班主任的领导下，所有任课教师既教书又育人，德育工作和教学工作很好地结合了起来，避免了原来德育工作长期游离于学科教学之外的现象，班级教育小组所有组员一起献计献策，共同会诊学生问题，共商班级教育大事。学校教育关系的重组带来了教育力度的提升，以及人才培养质量的提高。
具有生命力的班级管理改革
在班级管理体制改革中，班级教育小组集体负责制改变了原来班主任“一人说了算”的局面，任课教师、学生和家长也从管理的客体成了管理的主题，从幕后走到了台前。
班主任转变为班级管理的领导者。在班级教育小组制度下，所有教师处在一个具有较强行政关系的体制内，班主任带领着任课教师，学生代表，家长代表共同管理班级。我的一位当班主任的同事深有感慨地说：“起初，给任课教师分配任务时还很不好意思，怕任课教师拒绝，现在班主任的领导意识明显增加了，既然大家都在一个机集体内工作，就应该同呼吸共命运”。
班主任转变为班级管理的宏观决策者。班级教育小组将班主任从繁杂的事务中解脱出来，由任课教师，学生代表和家长代表替班主任分担了相当一部分重任，为所有班主任彻底减负，不仅减掉了工作上的负担，而且还减掉了精神上的负担。我的班主任同事说：“原来我天天跟班，现在我一个星期只有二三天跟班，其他的时间我可以从整体上考虑如何进行班级管理，提高班级教育小组的工作质量和效率。”
班主任转变为权力的授予者。在传统的班主任负责制下，班主任拥有绝对的权威，集教育、管理、服务职能于一身。班集体的民主意识得不到彰显，学生的主体地位也被削弱。班级教育小组的建立，客观上要求班主任把权力放下，分别授权给任课教师，学生代表和家长代表。班级教育集体的力量和智慧有利于班级管理的进一步开展和发展。
任课教师转变为班级管理的责任人。班主任负责制导致了任课教师和班主任只是一种松散的合作关系，任课教师并没有进行班集体建设的“角色心理”与班级管理的角色意识。事不关己的状态让很多任课教师只知道如何教学，却不知道如何育人。由于对学生的不了解，缺乏与学生的沟通与交流，直接影响到学生的学习效果。我班的一位任课教师说：“班级教育小组为任课教师提供了一个展现自己能力的平台，锻炼了我进行班级管理的能力，也在一定程度上提高了我的自信心，干工作更加有劲。”
班级教育小组制作为一项基础教育管理改革的新生事物，从转变教师角色的意义上来讲，具有强大的生命力。我坚信我们的教师将全面合理的定位自己的角色，不断推进教师专业化发展，提升教师的教育品质。
2011年7月
参考资料：学校的班级管理制度。摘要：
1、班级管理中教师的角色现状；
2、教育小组中教师的角色转换；
3、具有生命力的班级管理改革。
关键词：班级
班级教育小组
班主任，任课教师
管理
转变 角色。
教学成果简介：殷得录，中学一级教师，2006年7月荣获青海省化学协会优秀教师辅导奖；2007年4月荣获青海省化学协会优秀教师辅导奖；2008年5月荣获青海省化学协会优秀教师辅导奖；2011年4月荣获全国化学竞赛优秀教师辅导奖；2011年4月荣获青海省湟中县教案设计一等奖。2011年7月荣获湟中县优秀班主任荣誉称号；本班荣获县级优秀班集体。
详细通讯地址：青海省湟中县共和镇维新中学。邮编：811605 联系电话：***
第二篇：浅论一个“新手”班主任的班级管理
浅论一个“新手”班主任的班级管理
摘要：班级是学校教育工作的基本单位，学校的教育教学活动，主要是通过班级来进行的，而班主任是整个班集体的直接组织者、领导者和教育者，是学生成长的引路人，是连接授课教师与学生的纽带，是沟通学校、家庭、社会的桥梁。一班几十名学生，是否能成为全面发展的一代新人，班主任的责任重大。尊重、理解学生，与学生交知心朋友，沟通感情，用爱去感化学生做到“动之以情，晓之以理”，依据事实给予客观、公正的评价，并善于发现其“闪光点”及时表扬，才能收到事半功倍的效果。当然，老师是平等中的首席。
关键词：学习态度；人人有岗；期望效应；转化工作
班级是学校教育工作的基本单位，学校的教育教学活动，主要是通过班级来进行的，而班主任是整个班集体的直接组织者、领导者和教育者，是学生成长的引路人，是连接授课教师与学生的纽带，是沟通学校、家庭、社会的桥梁。一班几十名学生，是否能成为全面发展的一代新人，班主任的责任重大。
做为一名新毕业的大学生，作为一名刚刚入职的“新手班主任”，我感觉自己肩上的担子实属不轻，为此也几度踌躇过、懊恼过！如何做好班级工作？是我接班以来首要解决的问题。通过老教师的指点和自己的蜗行摸索，我尝试以下做法，收到了良好的效果。
一、教育学生端正学习态度，明确学习目的素质教育就是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的，以人的发展和人的素质提高为目标，注重学生主体作用的发挥。注重学生主体作用的发挥。因此，我在开学之初，首先对学生进行了思想教育，使学生懂得科技的发展，社会的进步需要科学知识，祖国的繁荣昌盛需要人才，而他们就是祖国的未来。使学生明确学习的目的，端正了学习的态度，每个人都建立了自己的奋斗目标，从而调动了学生的主动性。
二、选拔和培养班干部，做到“人人有岗”，形成良好的班风
一个良好的班集体，必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子。因此，班主任要善于发现和培养积极分子，组成班集体的核心。作为班主任的助手和可靠的信息员，及时向班主任反馈本班教学信息，为班主任出谋划策。班干部要由那些品学兼优、关心集体、能起带头作用，并在同学中有一定威信和一定组织能力的学生来担任，要重视培养他们的组织管理能力和自我管理能力。在班级管理中，我充分发挥班干部的作用，班级的各项管理事物不管大小将责任安排到具体某一个人，由班长全面负责，班主任及时督促，既信任他们，更严格要求他们，使他们真正为全班同学服务。同时，我还注意培养学生的自我管理能力，使全体学生形成共识，热爱班级集体，形成良好的班风。
学生的健康成长与教师的期望和激励密切相关。因此，教师必须树立正确的学生观，激励每一个学生，对每一个学生都要充满信心和希望，特别是对落后生，更要有“朽木可雕”的意识和“点石成金”的行动。我将之付诸于实践，收到了良好的效果：
第三篇：如何管理一个后进班级
如何管理一个后进班级
班级是学校工作的一个基本单位，也是学生学习生活的基本组织。班主任是班集体的组织者和教育者，是学生德、智、体、美诸多方面发展的指导者。班级管理就是千万百计地调动学生主动性和积极性，使学生成为学习、生活和班务管理的主人。良好的班级管理能加速了学生的全面发展，并有效地展现学生各方面的潜质和才能，为学生发展提供一个广阔的空间。但是几乎每个班级几乎都会有不谐和的声音，那就是班级的学习后进生和纪律后进生，如果碰到双差生那就更麻烦了，作为班主任那就要千方百计的为转化他们而耐心工作。
面对这些学生作为班主任首先心态要好，不要觉得这些学生无可救药，唉声叹气，直喊倒霉，反过来想，日子已经这样了，还会怎么坏呢。暗示自己我一定是最棒了，别人教育不好的，我也许能把学生教育好。即使教育不好，那也不是我的罪过，毕竟教育不是万能的，这样我们工作时心态就会好多了。那么这一年我是如何管理后进生的呢，说出来和大家共同探讨。
开学初了解学生情况以后要树立老师的威信，该说的该做的老师要一一作解释。不给差生后路可逃，在制度上首先限制住一些后进生，和后进生开始不能一团和气，要严格要求，让学生感觉所有事情都要都不能马虎。比如我制定的班级规章制度，每天每人作业完成情况检查等。
正面教育，循循善诱。作为班主任应了解促进学生积极性的各类动力及其作用，充分运用各种动力，促进管理的有效进行。第一、精神动力。包括树立远大理想，制订近期目标。它具有很大的影响力。我曾经为学生描述过十年后的他们。有人在本镇上的超市里就业，我还为他们算过一个月的开支，自己也难养活自己要卡父母的油；有的在大企业里就职过的很“风光”，分析结果这就是由于学生自己不认真刻苦引起的，如果认真了，那每个人学习工作就都会有一个不一样的未来，这对学生的触动很大，因为他们的邻居或亲戚就有类似的生活。特别是我班级有个女生，一直是大家关注的对象。我多次教育以后有了很好的转变。
情感教育，一抓到底。经常讲一些能积极向上的故事，我经常阅读王金站的《英才是怎样造就的》，对集体而言，可以产生催人向上的效应，进一步激励班级集体主义精神的形成。对后进生而言，能产生巨大的精神动力，从一些实例中能看见自己的影子，自己也能变得优秀。平时和学生多交流，开学初对学生要求严格，后来尽量走进学生的心灵，了解学生。
把后进生放到班级管理中去，增强他们自主、自立、自强的信心，增强他们做为集体主人翁的责任感。一个班级越发挥学生个人的参与意识，学生就越热爱班集体，就越关心班集体。这样学生的信心就被培养出来，做事情就方便多了。
在充分发挥民主作用的同时，难免在学生中出现一些不协调的言论，甚至是意见相左的情况，这时作为班主任，便要集中大家的意见，要特别注意后进生的意见，注意他们的自尊，这时比较易赢得学生的心。
在学生的生活上多关心学生，很多后进生的家庭教育都会或多或少存在问题，多了解学生的家庭的生活，多关心学生等。实践证明，任何学生，只有给他机会，他都会发光；给他信心，他潜力就会不断开掘出来，给他责任，他就能在严格要求自己的同时去影响带动其他同学。
多年来，在我担任班主任的期间受到很多老师的关心，在班级的后进生转化上也有一定的进步。
第四篇：班主任如何管理班级
浅谈农村班主任怎样管理学生
常言道：“有什么样的校长，就会有什么样的学校。”但以本人当班主任的经验认为：“有什么样的班主任，就会有什么样的学生。”学生与班主任交往频繁，班主任的一言一行直接对学生起着潜移默化的作用。
如何管理班级中的学生，使之能在德、智、体、美、劳诸方面全面发展，能够适应未来社会的需要，成为社会主义的建设者和接班人，本人认为，可以从以下几个方面去努力。
一、敦促学生认真践行自己的诺言
俗话说：“君子一言，驷马难追。”胡锦涛主席也提出“以诚实守信为荣，以见利忘义为耻。”履行诺言，言而有信，既是传统美德，又是学生思想品德的重要内容。这首先要求家长，教师在诚信方面起榜样作用，为孩子，学生带好头。同时，教师也要提醒学生，当他人对你有所求想请你帮忙时，态度既要热情又要慎重。在做承诺时，如果是应该而且有条件办到的事，可以承诺下来；如果是不应办或办不到的事，应当面把话说清楚。平时，我经常对学生说：“诚信大于天，责任比金贵。”比如：我班有两位转校生，进校前爱上网、抽烟、带手机来校。有一次，他们在上课期间去上网被我查获，经过耐心地教育后，我让他们向我做出书面保证，保证以后不在上课期间去上网，并让班长天天提醒他们一次，我也不定时抽查。开始我和同学们还怀疑他们是否能做到，因为他们在学生和教师的心目中是那种不守承诺的学生。然而在我和班长不懈地督促下，两周下来，他们不但网隐戒了，而且对学习产生了兴趣，家长对教师的工作也多了一份肯定。
感到温暖，而且对自己的前途更加充满信心。
三、教育学生尊重他人，学会做人
德育是班主任工作台的重要途径之一。对于处在瑶山学校的一名中学班主任，教育学生尊重他人，学会做人，是现代人应有的素养，是和谐相处的前提。生活中许多摩擦纠纷源于对他人的不尊重，源于对他人权利的漠视。因此，讲和谐要从尊重人开始。比如：平时班主任应树立榜样，带头使用文明用语，多用“请”、“谢谢”、“对不起”等词语，杜绝脏痞话。毕竟农村的孩子对讲文明，懂礼貌的知识要比城市孩子懂得少，针对此情况，我首先树立榜样，在课堂中叫学生回答问题或课外让学生帮忙做事时，我都要用上文明用语，并尊重他们；其次就是让其父母或家人也加入到使用文明用语和尊重他人的行列中来。功夫不负有心人，一个月下来，学生讲文明，尊重他人现象明显好转。又如：我通过对班级学生问卷调查，开展讨论，制定班规，明确要求。每周评选出文明标兵，树立榜样，营造良好的班级氛围，让被选学生享受到“敬人者人恒敬之”的尊严，让其他学生明白尊重人的重要性，让榜样如日月星晨般围绕在学生身边，影响他们的行为。
四、充分发挥班干部的作用
从教育实践的角度而言，不同的学校、不同的年级、不同的班级，学生的情况是不一样的，加上师资的配备不均衡，山区班主任的工作任务尤为艰巨。因此，充分发挥班干部管理班级和自我管理的作用，既是学生本身能力培养和发展的需要，也是班主任管理班级学生的一种有效途径。笔者从事初中班主任工作已有十年，通过对《班主任手册》的学习与探讨，以及教育实践，本人认为：努力培养班干部和充分发挥班干
第五篇：班主任如何管理班级
班主任如何管理班级
班主任是一个班级的组织者和管理者，当一个班主任容易，当好一个班主任，管好一个班集体就不是一件容易的事情了。
一、选拔和培养班干部形成良好的班风
班干部是班主任的得力助手，选举班干部时一定要民主、公正、公平、公开，不能由班主任点名，委任班干部，这样做不能服众。选出班干部以后，人员分工要明确，各人有各人的岗位职责。各负其责又协调配合，共同管理好班级。同时班主任要放手让班干部去管理班级，要信任他们，鼓励、指导他们如何去抓班级管理。如果指导得好，班主任工作就事半功倍，班主任也就能抽出更多时间去钻研教材、传授更多的知识给学生了。
二、组织指导学生开好主题班会，使学生养成良好的道德品质
主题班会所起到的深刻的教育功效是其它任何教育形式不容替代的。因为主题班会不但有舆论导向和扶正祛邪的功能，也具有“自我教育”的功能，因此，开好主题班会很有必要。我是这样做的：（1）在刚开学、期中考试前后，组织一些常规性的班会，如：“新学期的打算”、“下阶段的计划”等；（2）根据班级具体情况选择班会主题。开好这类班会，针对性强，效果好，对于改善班级面貌，具有十分重要的作用。（3）根据学校安排，选择班会主题，这样有利于完成学校规定的任务。
三、做好转变差生的工作
教师对学生真实的爱将导致学生智力、情感、个性的顺利成长，热情期望可以使学生获得积极的情绪体验，激发起内部的动力，更加发挥自己的潜力。教师必须树立正确的学生观，激励每一个学生，对每一个学生都要充满信心和希望，特别是对落后生，更要有“朽木可雕”的意识和“点石成金”的行动。我将之付诸于实践，收到了良好的效果：
开学不久，我通过观察和了解划出了一部分学生作为激励对象，我一一找他们谈话，激励他们的自信心。我对周依晨说：“你的眼睛告诉我，你是一个很聪明的孩子，你的成绩差，肯定是没好好学，现在使劲还来得及，怎么样？咱俩一起努力，来个大飞跃好不好？”他闪动着带有灵气的眼睛高兴地说：“好”。在一个月后的挑写生字中，她竟然一个都没有错，进入了优生的行列。对陈佳喜我是这样说的：“我听说你在过去时，一直是班上前几名的学生，对吗？”他骄傲地点头说：“是”。我直视着他，微笑着说：“我觉得在咱班，你也应该是头几名，我对你很有信心，怎么样？自己有没有信心？”他说，有，马上快要期中考试了，老师期待你的表现。
教师通过眼神、笑貌、声音滋润着这些学生的心田，使这些学生更加自尊、自信、自爱、自强。我相信：教师的激励会影响学生的一生。
四、与家长联手，做好学生的转化工作
父母是弓，孩子是箭，弓张的紧，箭方射的远，父母对孩子有信心，必会点燃孩子的信心之火。每当家长来访或开家长会，我总是首先肯定学生的长处，肯定很有希望，因为学生正处于发展阶段，只要家长多关心，老师多帮助，学生的进步是会很快的。这样家长就会看到光明，看到希望。同时，也建议家长以委婉的方式帮助孩子改掉不良习惯。这样既可减少老师、家长、学生之间矛盾的产生，又使家长成就了孩子的加油站。
总之，作为班主任应时时处处以自己高尚的师德影响学生，感化学生，诱导学生，教育学生，关心学生，鼓舞学生。要把一个班级带好，使学生在德、智、体、美、劳几方面全面发展，以后能成为对社会有用的人才，班主任必须具有“妈妈的心、媳妇的腿、婆婆的嘴”，紧紧抓住爱、勤、导三个要素。
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