语言能力训练游戏

第一篇：语言能力训练游戏

大动作训练游戏

游戏名称：上肢游戏 适合年龄：0-6个月 游戏时间：累了就停 每天次数：3-4次 训练方法：

1.俯卧抬头训练：用镜子、玩具、画报等逗引婴儿抬头，指导婴儿用两臂撑起上半身。出生15天即可训练，满月后每天3-4次。

2.单臂支撑训练：婴儿学会上述动作后，可在其俯卧时用玩具在一侧手臂上方逗引他抓玩具，在抓够的瞬间练习单臂支撑体重的动作，两臂可轮流训练。

3.双手交叉训练：让婴儿俯卧在床边，成人两手掌向上，与婴儿手掌合在一起，在前面挂一个醒目的玩具，然后交叉移动手掌，带动婴儿两臂前后运动。

注意事项：1.每次练习的时间要短，练习的次数逐渐增加。2.做好安全保护。3.用表情和语言和婴儿沟通。

游戏名称：翻身游戏

适合年龄：4~6个月 每次时间：1~2分钟 每天次数：越多越好 训练方法：

1.拉手翻身：婴儿仰卧时，拉起一只手，带动起身躯翻转过来变成俯卧，也可以由俯卧再拉手变成仰卧。2.被单翻身：将婴儿放在被单上，由家长抓住被单的两个角，轮流拉高或放低，让婴儿在被单里滚来滚去，体验翻身的要领。

3.翻身过物：让婴儿能够随心所欲地翻动身体时，在床上摆放一些障碍物，如枕头、棉被等，让婴儿翻过去。注意事项：

1.喝完奶半小时以后再开始训练。动作训练做到时间短、次数多。游戏名称：爬行游戏 适合年龄：7-12个月 游戏时间：3-5分钟/次 每天次数：每天次数不限 训练方法：

1.两脚交叉训练：在婴儿腹下垫个枕头，呈俯卧位，成人用双手抓住婴儿的踝部，做前后弯曲动作，交叉进行训练。

2.双侧交互爬行：爬行时，右手前进，左脚跟进，然后左手前进，右脚跟进，如同四足动物行进的姿势。

3.上下斜坡爬行：在有上下斜坡的地方爬行，可使前庭平衡系统得到充分训练。4.跨越障碍：在婴儿前面放一枕头或考点等障碍物，设计一些简单的情节，在前方放一些色彩鲜艳、能够发出声音的玩具，来增加婴儿爬行的兴趣，鼓励婴儿爬过障碍。

注意事项：布置一个安全的爬行环境，可铺放具有弹性的软垫。注意宝宝的衣着，不要穿得过多过紧或过长。方法灵活，不要强迫，多鼓励婴儿，使婴儿感受成功的乐趣。

游戏名称：有趣的球 适合年龄：1-3岁 游戏时间：1-3分钟 每天次数：随时可做 训练方法： 1.滚球：成人与婴儿面对面坐下，把脚分开，轮流将球滚给对方，在抓接球的过程中，训练婴儿的手眼协调能力。

2.抛球：让婴儿抓着球用力往外扔。可以在墙上、地上画一些明显的标志来增加兴趣，这是训练婴儿放松肌肉和关节的有效办法。

3.踢球：把球放在地上，让婴儿踢着走。注意事项：

1.随时用表情和儿语与婴儿沟通。2.循序渐进，不可操之过急。3.布置一个安全的游戏环境，可铺放具有弹性 的软垫。

4.注意宝宝的衣着，不要穿得过多过紧或过长。

5.方法灵活，不要强迫，多鼓励婴儿，使婴儿感受成功的乐趣。

精细动作技能训练

游戏名称：取物训练。适合年龄：1～6个月。每次时间：1～2分钟。每天次数：有机会就训练。训练方法：

1.抓握游戏：在家里或托幼机构中摆一些小巧玲珑的东西来吸引幼儿的注意，如小块积木、塑料球、小瓶子盖、铃铛、海绵条、绒毛动物、橡皮娃娃、吹气玩具等，最好形状、颜色、质地各不相同，抓握的距离也经常变化。通过接触不同质地、形状的东西，可以丰富婴儿的触觉经验，锻炼手的抓握本领。

2.敲击练习：准备一些可以互相敲打的玩具，让婴儿随时拿过来互相敲打。

3.碰触悬挂物：在健身架、婴儿床等上悬吊一些色彩鲜艳的球或者会翻跟头的小熊，让婴儿练习抓这些移动而不易抓住的玩具。注意事项

1.婴儿身体控制能力不强时，不要提早训练精细动作。

2.动作训练要生活化、游戏化。3.注意手的卫生。

游戏名称：双手协调训练 适合年龄：3个月～3岁。每次时间：1-3分钟 每天次数：随时随地。训练方法：

1.双手抱物：喝牛奶时，让婴儿自己两手握住奶瓶，自己送到嘴里，喝完后自己拿开。2.捏取练习：在给婴儿添加固体食物时，可以把饼干或烤馒头片掰成小块，放在干净的盘子里，让他自己捏着吃，练习拇指、食指对捏。3.生活练习：让婴儿做自己力所能及的事情。如：打球、拍手、吃饭、喝水、拿水果、穿脱衣服、搬椅子、搬桌子等。注意事项

1.婴儿身体控制能力不强时，不要提早训练精细动作。

2.动作训练要生活化、游戏化。3.注意手的卫生。

游戏名称：手眼协调训练 适合年龄：6个月～3岁。每次时间：1～3分钟。每天次数：不限。

1.造型组合：让婴儿用长、方、圆等不同形状的积木或插塑玩具，按照各种造型进行组装。2.穿珠子：让婴儿把中间有洞的珠子，用一条线穿起来练习手眼协调。

3.涂涂画画：准备纸和笔，1岁以内的婴儿可在纸上随意乱画；1岁半左右可以模仿画出直线、方框等形状，2岁以前的婴儿，可以用蜡笔、油画棒、彩色水笔、磁性画板笔、铅笔、圆珠笔模仿画“口”型，在未完成的图画如小房子上添一个“窗户”，甚至“创作”一个气球、一块带芝麻的烧饼、一条小鱼、一个人脸等等。还可以让婴儿用手指蘸上水，在带有热气的玻璃上、茶几上画；用小棍在沙土地上信笔涂鸦。注意事项

1.婴儿身体控制能力不强时，不要提早训练精细动作。

2.动作训练要生活化、游戏化。3.注意手的卫生。

游戏名称：搭垒积木 适合年龄：1—3岁 游戏时间：1—3分钟

每天次数：精神好，可随时进行。注意事项： 1

1.准备安全的积木

2.游戏时不过分追求技能的结果。训练方法：

1.分堆：让婴儿把大的和小的积木分

别摆放在不同的地方。

2.搭梯：先把一块的的积木摆平，再

拿一块小的积木放到上面，反复训练，让婴儿体会积木的摆放方法。3.放手：让婴儿按照自己的想象力去

搭建图形。用二块、三块，很多块搭起来，推倒 重搭。婴儿在积木倒塌的声音中会获得愉快。

语言能力训练游戏

游戏名称：语言准备训练 适合年龄：0~12个月 游戏时间：随时进行 训练方法：

1.聊天：将婴儿抱在怀里，用目光和声音多与婴儿聊天，如“宝宝饿了，我们现在吃饭好不好”等，也可经常呼唤婴儿的名字，让婴儿作出反应。

2.模仿训练：家长与婴儿面对面交流，做一些夸张的口型和动作，让婴儿反复进3.行模仿训练，如“爸爸、妈妈”等。

4.说做练习：有成人边说边表演动作，让婴儿进行模仿，然后由成人说，婴儿自己来表演，如“笑一个、拍拍手”等。反复练习，可以使婴儿自然而然地把动作和名词联系起来。注意事项：

1． 对婴儿的语言训练经常性地进行。2． 成人要注意语言发音的规范。3． 要在温和的情境中训练。

☆ 游戏名称：说话训练

适合年龄：12~36个月 游戏时间：1~3分钟 练习次数：随时进行 训练方法：

1.看图说话：与婴儿看一些有关科学、自然、生活方面的图画书，边看边讲，让婴儿模仿成人的语言练习说话。

2.练习表达：在日常生活中，选择婴儿比较熟悉的东西，边看边提问，让婴儿用语言回答问题，如“这是什么？”“这个动物在干什么？”。3.完整表达：在日常生活中，根据婴儿的活动，随时启发婴儿用基本完整的语言回答问题。如“我要喝水。”“妈妈上班去了。” 注意事项：

1． 婴儿的说话训练要循序渐进。

2． 说话训练要考虑到婴儿之间存在个体差

异。

3． 传递给婴儿的语言信息要言简意赅、丰富

多样。

游戏名称：模仿声音 适合年龄：8个月—1岁 游戏时间：1—3分钟

每天次数：精神好，可随时进行。注意事项：

1.多与婴儿进行面对面交流。2.用“儿语”声调与婴儿交流。训练方法：

1.选择一些动物叫声、喇叭声等定时

播放，鼓励婴儿模仿。

2.在满足婴儿吃、喝、睡等基本需求

后，与多与婴儿进行面对面交流，做一些夸张的口型和动作，让婴儿反复进行模仿训练，如爸爸、妈妈等。

3.从生活中取材，开始由成人一边说

一边表演动作，让婴儿模仿。然后由成人说，婴儿自己表演，如笑一个，再见。

认知能力训练游戏

游戏名称：熟悉语言的游戏 适合年龄：0个月—6个月 每次时间：10—20秒钟左右 每天次数：不限 训练方法：

1.把婴儿抱起来，面对面地与之说话，或者以婴儿躺着的地方为中心，从不同的角度温柔地呼唤婴儿的名字。听到后婴儿会转过头来寻找声音的来源，不久就能辨认出家人的声音，听懂自己的名字，找出声音的方位。

2.喂奶、洗澡、换奶的时候，都要用温柔、亲切、富于变化的语调，告诉婴儿你正在做什么。

3.每天给婴儿念节奏鲜明、句子短小、朗朗上口的“儿歌”或歌谣，临睡前念婴儿画报、讲故事，声调要抑扬顿挫，面部要富有表情，有意识地培养婴儿的语言接受能力。注意事项：

1.不要强迫。2.多鼓励。

游戏名称：追声寻源游戏 适合年龄：3个月—12个月 每次时间：10秒钟左右 每天次数：不限 训练方法：

1.婴儿睡醒后，用哗铃棒、八音盒、钟表、小勺和橡皮捏响玩具等多种发声的物体，放在婴儿的视线内进行演示，并告诉其物品的名称，待其注意后再慢慢移开，让婴儿追声寻源，训练婴儿的听觉辨别力和方位感。

2.把动物的叫声、电话声、火车、汽车等声音的录音放给婴儿听，使他更多地熟悉生活中的事情。

3.用可以发声的玩具，变换不同的距离和方位，让幼儿辨出声源。注意事项：

1.激发幼儿的好奇心：让婴儿多说、多听、多看、多摸、多动。

2.适度帮助，尽量不给答案。3.不要强迫。4.多鼓励。

游戏名称：亲子阅读

适合年龄：10个月—3岁 游戏时间：5—15分钟 每天次数：2—3次 注意事项：

1.成人随时用手势、肢体语言、面部表情把书上的情节表现出来。2.尽量使用通俗的、婴儿听得懂的语言讲述。

训练方法：

1.成人把婴儿抱在怀里，共同翻看色彩鲜艳、图文并茂、内容健康的图书或图片。

2.挑选婴儿喜欢的图书或连环画，带着婴儿大声朗读，让他体验阅读的快乐。

3.讲故事前，预先设计几个问题让婴儿回答，使他认真地、有目的地听，激发阅读兴趣。

游戏名称：圆圆与方方 适合年龄：18个月 游戏时间：5分钟左右 每天次数：不限 训练方法：

1.说一说：与婴儿一起看实物，边看边说这个是方盒子，那个是圆皮球。

2.玩一玩：让婴儿动手推一推，玩一玩。在动手中初步感知盒子推动时走，不推时停；而圆皮球推一下就滚动起来的特点。

3.找一找：把圆皮球和方盒子放在多样玩具中，让婴儿进行辨认，根据口令找出圆皮球 或方盒子。注意事项：

1.根据婴儿操作情况，适当调整玩具数量，以增减婴儿寻找难度。

2.激发好奇心，让婴儿多看、多做、多想、多说。

3.适度帮助，尽量不给答案。4.多鼓励

社会行为及人格发展

游戏名称：蹲盆大小便 适合年龄：8个月—1岁 游戏时间：1—3分钟

每天次数：婴儿睡醒时或吃奶半小时后 注意事项：

1.把便盆放在固定的地方，使婴儿熟

悉并随时可以使用。

2.坐盆时间不要太长，一般3—5分

钟，长时间坐盆会让婴儿脱肛。

训练方法：

1.成人用动作让婴儿模仿，使婴儿对

上厕所有兴趣。2.成人用手指着蹲盆，用“嘘”或“嗯”的声音培养排尿或排便条件反射。3.婴儿主动表示做蹲盆，给予婴儿奖

励，如亲一亲，抱一抱。

游戏名称:喝水训练。

适合年龄：10个月（9-11个月）。游戏时间：1~3分钟（不宜太久）。

每天次数：随机（看婴儿口渴情况而定）。训练方法：

(1)用勺子喂水：成人将温开水放于杯中，用勺子舀水喂于婴儿口中，让婴儿学会用嘴自己喝水，为断奶做前期准备。

（2）用杯子喝水;用杯子盛少许温开水，让婴儿捧在手中，慢慢放在嘴边，成人在旁指导，以免呛水。

（3）用碗喝水，待婴儿用杯熟练后，让婴儿双手捧碗喝水，为以后独立进餐做准备。注意事项：

1.注意安全，以免呛水。

2.水温要适宜，不要太冷，也不宜太热。

☆ 游戏名称：进餐训练

适合年龄：3~12个月 游戏时间：随时 训练方法：

1.抱瓶喝奶：家长将奶瓶放在婴儿手中并托住，训练其抱奶瓶喝奶。

2.取饼干：家长把饼干放在婴儿面前，让婴儿自己伸手抓饼干。

3.吃饼干：婴儿能自取饼干以后训练其拿饼干往嘴里喂食，开始不会，家长要抓住婴儿的手反复练习，使其明白手放在嘴边才能吃到东西。

注意事项：

1． 根据幼儿动作的协调性，适时调整训练内

容。

2． 训练时，成人要提供必要的帮助。3． 要能让幼儿经过努力尝到食物。☆ 游戏名称：生活能力训练

适合年龄：1岁~2岁 游戏时间：不限 训练方法：

1.脱衣训练：最好从夏天学会穿背心、短裤开始，随着天气变化，再渐渐增加并增加难度。2.漱口训练：家长倒杯温开水先示范漱口，而后让婴儿自己学习漱口，使其坚持每天餐后漱口。

3.大小便训练：婴儿练习坐盆大小便时家长须在旁帮忙。注意事项：

1． 训练方法要因势利导，循序渐进。

2． 以鼓励为主，不把训练当做激烈和惩罚的手段。

☆ 游戏名称：生活能力训练

适合年龄：2 ~3岁 游戏时间：随时 训练方法：

1.独立进餐：婴儿单独坐一把椅子，在学会自己拿勺吃饭的基础上练习使用筷子。

2.学习刷牙：让婴儿练习自己挤牙膏，然后刷牙，培养刷牙的兴趣，使之坚持每天刷牙。3.独立蹲盆：婴儿能控制大小便后，可以训练独立蹲盆，并逐渐学会大小便时自动解开裤子。注意事项：

1．训练方法要因势利导，循序渐进。

2．以鼓励为主，不把训练当做激烈和惩罚的手段。

☆游戏名称：自我服务训练 适合年龄：2~3岁 游戏时间：随时 训练方法：

1.穿脱鞋袜：家长为幼儿将两只鞋袜摆放好，然后让幼儿练习把两脚伸进去并拔好。

2.系纽扣：家长先示范，然后让婴儿练习给布娃娃的衣服系纽扣，在此基础上学习给自己的衣服系纽扣。

3.洗脸：婴儿洗净双手后，家长把毛巾挤干让婴儿学习洗脸，坚持让婴儿养成餐后洗脸的好习惯。

注意事项：

1.提出的要求符合婴儿的生理特点。2.婴儿练习时，家长要给以鼓励。

3.婴儿的练习要督促其坚持，以便养成良好的习惯。

第二篇：小主持人语言能力训练

小主持人语言能力训练—初级

（一）声母

一、双唇音bpm

b双唇不送气清塞音，双唇闭合。例如：

别bié饼bǐng 部bù报表bàobiǎo卑鄙bēibǐ奔波bēnbō

p双唇送气清塞音，发音方法与b基本相同，不同之处是冲出的气流比b要强一些。例如： 畔pàn破pò坪píng批评pīpíng匹配pǐpeì

m双唇浊鼻音，双唇闭合，堵住口腔通道；气流从鼻腔通过声带振动。例如： 猫māo某mǒu眠mián灭miè美满měimǎn描摹miáomó

二、唇齿音f

f唇齿清擦音，上齿接近下唇，形成窄缝，堵塞鼻腔通道。例如：

帆fān坟fén讽fěng付fù芬芳fēnfāng丰富fēngfù

三、舌尖中音dtnl

d舌尖中不送气，舌尖抵住上齿龈。例如：

档dàng鼎dǐng碟dié堤dī颠倒diāndǎo打动dǎdòng抵挡dǐdǎng t舌尖中送气，发音方法与d相近，只是发t时气流较强。例如：

塌tà驼tuó天tiān退tuì吞吐tūntǔ头痛tóutòng体态tǐtài

l舌尖抵住上齿龈，气流从舌尖两边通过。例如：

连lián龙lóng亮liàng卢lú流利liúlì冷落lěngluò

四、舌根音gkh

g舌根不送气，舌根抵住软腭。例如：

棍gùn甘gān岗gǎng更改gēnggǎi国歌guǒgē

K舌根送气，发音方法与g基本相同，只是冲出的气流较强。例如：

哭kū肯kěn酷kù亏kuī坎坷kǎnkě慷慨kāngkǎi刻苦kèkǔ

h舌根清擦音，舌根接近软腭。例如：

悔huǐ欢huān红hóng豪华háohuá挥霍huīhuò 谎话huǎnghuà

（五）舌面音jqx

j 舌面不送气，舌面前部抵住硬腭前部。例如：

尖jiān劫jié警jǐng浇jiāo倔强juéjiàng节俭jiéjiǎn

q舌面送气，发音方法与j基本相同。例如：

掐qiā俏qiào勤qín犬quǎn气球qìqiú恰巧qiàqiǎo

x舌面清擦音，舌面前部接近硬腭前部，形成窄缝，气流从窄缝中挤出，摩擦成声。例如： 喜xǐ闲xián谢xiè雄xiǒng狭小xiáxiǎo心弦xīnxián

第三篇：加强语言训练提高说话能力

第十三届全市基础教育改革征文大赛

论文类型：小学语文

加强语言训练 提高说话能力

摘要：说话是人们生活和学习交流的重要手段。《语文新课程标准》明确指出“学生要学会与别人交谈，能积极参加讨论，敢于发表自己的意见，能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。”因此，培养学生的说话能力显得尤为重要。对此，笔者认为可以从消除胆怯心理，激发说话兴趣，教给说话方法等方面着手，通过加强学生的语言训练，以达到提高说话能力的目的。

关键词：说话能力、语言、训练

说话是人们生活和学习交流的重要手段，而较高的说话水平唯有经过不断训练才能达到。小学正是发展口语交际能力的最佳时期，教学中怎样培养学生的说话能力呢？

一、营造良好氛围，消除胆怯心理

民主、和谐的教学氛围，是学生的积极主动性发挥的前提。当学生处于一种宽松的环境中，心情愉快，就能进入学习的最佳状态，乐于思维，敢于表达。低年级学生多数胆子小，声音轻，怕说错话，怕老师批评，怕别人笑话，少数人虽能积极举手，想说但又说不清。营造一个宽松、愉快的学习氛围尤为重要。由于环境的变化，学习负担的加重，导致大多数孩子紧张、羞于表达。如果这时教师神情严肃，会加剧孩子心中的畏惧感。因此，教师首先必须消除儿童的胆怯心理，鼓励其大胆说话，要把自己当作学生的朋友，态度和蔼可亲，说话热情而富有童趣。比如：第一节课师生见面，我先作自我介绍，然后热情洋溢地说：“小朋友们，跟你们在一起，老师心理很高兴。你们愿意向老师介绍自己吗？”短短几句话，使孩子们缩短了与老师的心理距离，产生了一种与老师交谈的欲望，为大胆“说”打下了一良好的基础。

卓越课堂的合作学习对培养学生大胆发言，提高口语能力也很有益处。教学中，先让学生把说话内容自由说一两遍，然后在小组发言，同学间评议，最后在班上发言，通过赞扬和评价，激发他们的说话兴趣。学生在进行说话训练，有时老师一边听，一边喜形于色，偶尔画龙点晴评上几句，待学生说完后，师生不约而同地鼓起掌来，学生就兴趣盎然，纷纷争先恐后地要求说。

二、创设多种情境，激发说话兴趣

兴趣是主动学习的最好老师。根据一年级学生在学习过程中易受情感因素影响的特点，教师要巧妙地创设各种情境，以调动学生学习知识的良好动机，借助兴趣的动力，促使积极参与，乐于参与。

1、设疑导趣。如学完《小猫种鱼》一课后，同学们都认为小猫在向别人学习时不动脑筋、生搬硬套，因此收不到鱼。对于这种理解应予以充分肯定。但对小猫肯学习、肯实践的精神应予以倡导，为了拓展思路，可在此处设疑：①你想用什么方法帮助小猫在秋天里收到很多鱼？②第二次小猫还会把鱼种到地里吗？③你认为该不该向小猫学习，学什么？问题无疑成了点拔学生思维的导火线，他们兴趣浓厚，你一言，我一语，各抒已见。

2、表演引趣。好玩好动是孩子的天性，根据这个特点，把说话训练通过玩玩演演的形式表现出来，让妙趣横生的课堂表演成为孩子们乐说的动力。如学完《小蝌蚪找妈妈》一课，让孩子们戴上头饰，分别扮演小蝌蚪、鲤鱼、乌龟和青蛙妈妈，孩子们诙谐的语言，夸张的动作，滑稽的表演，使课堂气氛变静为动，在轻松愉快、其乐融融的学习氛围中，既丰富了口语，又增长了才干。3、比赛激趣。开展读一读、说一说、背一背等丰富多彩的比赛活动，能激起学生极大的参与热情。如语文课前三分钟可安排 3 － 5 人进行比赛，内容可以是背诵儿歌、朗读课文、讲述故事、诵读佳作等，赛后由学生评出最好的一个，由班长记录下来，比赛结果一周张榜公布一次。比赛为孩子们搭建了锻炼和展示自己的舞台。学生兴趣浓厚，参与积极性高，不仅锻炼了口语能力，而且增强了奋发向上的竞争意识。

低年级学生要先从说一句话、几句话到一段话，特别注意由说好一句完整的话开始，由易到难，由浅到深，从简到繁，逐步提高。小学语文教材中有计划地 2 编排了许多看图回答问题、看多幅图和单幅图说话的内容，系统地培养了学生听话和说话的能力。在教学中根据图画内容，适当设计一些连贯的问题，引导学生认真看图，通过思维，有层次有步骤地依次回答问题，逐渐由说一句话到连贯地说几句话，逐步提高说话能力。

三、多种形式结合，教给说话方法

1、看说结合。低年级学生心理发展水平较低，抽象思维较差。看图说话是培养学生思维能力最主要的途径。低年级教材大部分课文都配有相应的插图，这便于儿童观察和想象，有助于培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。教材将看图说话内容编入课文练习中，形式多样，内容生动，而且渗透了思想品德教育。

2、听说结合。小学生特别爱听故事，尤其是那些妙趣横生、富有儿童情情趣的故事。教师可选择一些文明礼貌、诚实勇敢、勤奋好学等内容的故事让学生听。如：《山羊过桥》、《小熊做客》等。低年级学生年龄小，说话缺乏条理性，要求他们把故事完整地复述出来，教师必须把复述的内容理出一条清晰的线索（比如板书），让学生沿着这条线索，抓住故事主要内容进行复述。这样有助于加强学生听的训练，提高学生的记忆力和口语表达能力。

3、读说结合。阅读教学是训练学生语言的重要渠道，教师应凭借教材的优势，帮助学生丰富词汇，积累语言，增强语感，逐步将课文的语言内化为自己的语言。①读中练。朗读是阅读教学中最重要、最经常使用的训练方法之一。低年级课文大多音韵和谐，琅琅上口，要让学生通过朗读，读出韵味，读出情趣，读出美感，进而形成准确、流畅的说话习惯。②答中练。即在回答问题中训练说话，这是阅读教学中的常规训练。这项训练关键是要在“巧”字上下功夫。如《狼和小羊》最后一句：“说着就往小羊身上扑去。”可在此空白处巧下“金钩”：“小羊被狼吃掉了吗？”投石激浪，学生思维活跃，纷纷表达自己的看法。

4、演说结合。生活是一本读不完的书，生活就是鲜活的教材。教师模拟生活实际，创设多种多样的交际情境，让学生进行口语交际的演练，能将语文知识融入生动有趣的表演、游戏、竞赛之中，使学生在愉悦的气氛中进行口语表达训练。例如《有礼貌》一文，就可以采用演说结合的方法进行教学，从而达到学习3 使用礼貌用语，懂得待人要有礼貌的教学目的。在演练过程中，可在鼓励学生展开想象，谈谈他们的内心世界，表达他们的真情实感。充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，拓宽了语文学习内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，有效地提高了口语交际能力。

四、挖掘有利因素，加强语言训练

1、从自我体验中引说。体验是一个人在参与实践活动中引起的一系列感受，它能引发强烈的表达欲望。如：过生日是孩子们最高兴的事，且大多经历过，让学生以模拟打电话的形式互谈过程、谈感受，这样就把学生的生活与说话训练有机地联系起来，学生不仅能说，而且还善于发挥。

2、从课外生活中引说。针对儿童活泼、好动的天性，把丰富多彩的课外生活引进课堂，创设口语交际情境，能引起学生浓厚的兴趣。可以让学生模拟表演问路、借东西、购物、接待客人，开展“老鹰捉小鸡”、“传话”等学生喜闻乐见的游戏和竞赛活动。学生在玩中学说，兴趣盎然，轻松愉快，真正做到“我口说我心”。如模拟表演“买字典”，学生分别扮演营业员和小顾客，再现了买卖交际场景。学生在双向互动的训练中，不仅学会了应用礼貌用语，思维与口语交际能力也得到同步提高。

3、从电视节目中引说。电视中有丰富多彩的内容，是练习说话的好材料。可要求学生看完电视后，把这些内容讲给同学听，讲之前要先回忆一下电视故事的主要内容，想一，先说什么？再说什么？最后说什么？讲的时候要注意说好故事的发展、当时的环境、人物的表现等内容，并配以合适的表情和动作、尽量把故事讲生动。这样边看电视边学说话，不断提高学生的说话能力。

说话训练贵在实践，只要我们遵循学生的心理特点和语言学习的规律，课内、课外相结合，努力提高对学生说话能力培养的意识，就一定能收到良好的效果。

第四篇：作文基本能力训练之语言篇

作文基本功——语言

（一）讲 解 ■白 洁

典例分析

【题目展示】

大自然是一曲曲最动听的歌，是一首首最抒情的诗，是一个个既古老而更新鲜的故事。我们都有过亲近自然、认识自然、感受自然的经历。面对朝晖夕阳，花开叶落，雄奇的山峰，深沉的海洋„„我们会产生怎样的联想？引发怎样的思考？得到怎样的人生启迪？

请以“面对自然”为话题写一篇文章，或讲述故事，或阐述观点，或抒发感受。

要求：①题目自拟；②除诗歌、戏剧外，文体自选；③600字以上。（2009年江苏省徐州市中考语文试题）【文题分析】

此题以关注自然为基础，以注重情感体验为重点，充分体现了新课标“关注自然与现实，抒发真情实感”的写作导向。可以写成游记，记述旅游情景，描写风景名胜，抒发对祖国山河的热爱；可以写成散文，描绘自然景物，突出其特点，以诗意的语言来赞美其如诗如画，激发热爱之情；可以写成记叙文，描写人与自然之间发生的故事，从中表现人如何亲近自然、保护自然的思想感情；也可以由自然现象巧妙联想，赞美生活中具有同类精神或品德的人；也可以写成议论文，不妨采用拟人自述法、视角转换法从动植物的角度来观照人类，提出深刻的问题，来引发人的思考；如果你的综合表达能力较强，还可以选择日记、小品、采访记、QQ聊天等形式，以新颖的结构赢得读者的青睐。

如果选择以记叙为主的文体，需在语言上做文章，要用灵动的笔触写出山的巍峨、水的灵秀，如果抒发花开叶落的感慨，也需要描写花开叶落的具体情景。至于山间的风景名胜、传说典故，可巧妙插入；水的故事、水的未来，可恰当引用诗词名句加以点缀。

【范文】

走进四季

一考生

春夏秋冬，四季轮回。春的朝气、夏的激情、秋的成熟、冬的纯洁，无时无刻不在陪伴我们成长。大自然用文字无法描绘的神奇法力尽情展示着春夏秋冬的魅力，时光的年轮用心灵吟唱着春夏秋冬的赞歌。

我喜欢，我喜欢千变万化的四季；我喜欢，我喜欢丰富多彩的四季。让我们一起追随着时光的脚步走进四季，走进自然，去感受人间最美的景致吧！

阳春三月，春意盎然。处处花红柳绿、莺歌燕语，那一派灿烂的春光早已经被多情的诗人演绎得淋漓尽致，从他们的笔下我们可以领略到春天的万种风情。“万紫千红总是春”，春天是绚丽的；“春面不寒杨柳风”，春天是温暖的；“自在娇莺恰恰啼”，春天的声音又是悦耳的。

七月流火，阳光四射。天空中万里无云，骄阳似火，炎炎夏日却恰恰激发了喜爱夏季的人的热情。“夏木阴阴正可人”，枝繁叶茂的树木，满目苍翠的小草，亭亭玉立的荷花，甚至繁茂的绿叶中传来的蝉鸣声，让整个夏天处处洋溢出无限的生机；“白雨跳珠乱入船”，夏天的雨也是最不寻常的，它抛却了春雨的缠绵，变为无数的玉珠从天空抛洒而下，显示出夏的豪放；“长夏江村事事幽”，在浓密的树荫下喝茶、聊天自然是劳动了一天的人最佳的休闲方式，不时地从村头大树下、小桥流水边传来的阵阵欢声笑语演绎着夏的闲适。

九月的天空，秋高气爽。大地逐渐褪去翠绿的装束，万物则把丰收的果实捧出。“最是橙黄橘绿时”，秋的成熟常常让人们洋溢出满面的笑容；“自古逢秋悲寂寥”，秋的萧瑟往往会触动大家敏感的神经，让人感慨万千。当然，在一个秋高气爽的日子里去山中寻觅，也不会缺少“秋入横林数叶红”的欣喜和振奋！

隆冬季节，雪花纷飞。到处粉妆玉砌，银装素裹。“厚冰无裂文，短日有冷光”，冬天是寒冷的；“隆冬到来时，百花即已晚”，冬天是肃杀的；“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，冬天是孤独的。“战退玉龙三百万，败鳞残甲满天飞”，但冬天的脚步无论如何也无法束缚人的情致。因为冬藏的万物也许正酝酿着春天的梦想，它们心中有个不变的信念：冬天来了，春天还会远吗？

四季如诗，我无法用诗的语言来赞美；四季如歌，我无法用热情的歌声来演唱；四季如画，我不能用马良的神笔来描绘。我只能让四季的美丽在我的心中酝酿，希望酝酿出一轮更美的四季。

点评：作者在描绘四季时，能扣住季节变化写出春的风情、夏的热情、秋的成熟、冬的寒冷，同时细致地描绘了风、雨、雪、日、树等自然风光和景物，或描写颜色，或描摹声音，或勾画神态，在多角度描绘中给人留下了深刻的印象。

文章引用了大量诗词名句，突出景物的特征，表现自然对人的影响，又运用排比、比喻、拟人等修辞手法抒发了对四季的热爱，为文章增添了诗情画意，显示了作者深厚的文学功底。

文章以抒情的方式在描绘景物中渗透着对自然风光的热爱、对四季变迁的感慨、对人生多样的追求，同时按照时间顺序来写，一气呵成，流畅自如，让充沛的感情尽情地流淌在字里行间。

写作指要

1.记叙文的语言应生动感人。学生在作文中如果能把事物的形状、人物的外貌及内心活动、事件的情景绘声绘色地呈现出来，或抓住细节，或在适当的地方采用形象的字、词、短语或语句，就能增强作文的感人色彩。有时还可展开丰富的联想和想象，运用多种修辞手法，以增强文章的生动性。另外，引用格言谚语、古典诗文名句等也是使文章语言生动的方法之一。如：

那是一个风雨交加的傍晚，我一个人打着伞走在放学回家的路上，突然从身后跑来一位同学，一下子抱住我的肩膀说：“咱俩挤挤。”

句子通过修饰，夜色茫茫、雨雾蒙蒙的景象和借伞者恳切诙谐的情态便跃然纸上，读来别有一番情趣。

2.说明文的语言要准确、周密和简明。写作时应如实地反映客观事物的特征，对知识表达方面要求科学严密，表示时间、空间、范围、程度、特征、性质等的词语都要准确无误；还要特别注意表示修饰限制作用的词语，如：“大约”“基本上”“大概”“据统计”“几乎”“往往”等；语言一定要简明、浅显易懂，科学小品文的语言还要生动活泼。如：

雪花是一种美丽的结晶体，它在飘落过程中成团攀联在一起，就形成雪片。单个雪花的大小通常在0.05—4.6毫米之间。雪花很轻，单个重量只有0.2—0.5克。无论雪花怎样轻小，怎样奇妙万千，它的结晶体都是有规律的六角形。

运用数字范围和表示限制修饰的“通常”“只”等词准确地说明了雪花的大小和重量，使读者一目了然。

3.议论文的语言准确、严密，有着强烈的感情色彩。议论文以议论为主要表达方式，目的是阐明观点，重在说理，以理服人。阐明事理要严密，有逻辑性，表述的语言要准确，态度要鲜明。举例叙事要简明，有概括性；要以情动人，具有强烈的感情色彩，说理时要运用恰当的修辞手法，既使文章生动感人，又体现出语言的生动性。如：

唐太宗自有治理国家的雄才大略，他不怀疑自己的才能，但同时也接纳了魏征的“十思”，而不必“劳神苦思，代百司之职役”。

此段叙述了唐太宗的事例，可谓惜墨如金、高度浓缩，并引用《谏太宗十思疏》中的语句很好地证明了“相信自己，相信他人”的重要性。

失误警示

学生在写作时，容易将记叙文、说明文、议论文这三种文体的语言相混，写成四不像的文章。常见的就是记叙文的语言过于直白，像流水账，不够生动感人；说明文的语言不够周密、简洁，造成被说明对象的特征不准确、不简明；议论文中的事例论据具体铺叙和描绘，语言不够概括、凝练，使论证不充分。如：

跳高架前只剩下我们班的“飞天鹞子”李华了。横杆已升到1.52米，高出校运会记录0.02米。说时迟那时快，他纵身一跃，一下子飞过了横杆。新的校运会纪录诞生了！

这段话既有叙述也有说明、议论，但总体来说应修改为记叙段落为好，可以把李华跳高时的心理、神态作细致的描写，也可以用环境描写来衬托他的心情等，这样就可以使语言生动活泼、真实感人了。修改后：

这时，一缕阳光照到“飞天鹞子”的脸上，他显得精神抖擞。他想到了平时体育课上老师不止一次地鼓励过他。上次体育课上他不就跳出了1.51米的成绩嘛！只见他信心十足地在原地蹦跳了几下，又习惯性地压压左腿，压压右腿，然后直起腰，深呼一口气，便大步从起跑点向横杆跑去。跑到横杆前，又仔细丈量了一下距离，然后返回到起跑线。突然，他握紧了拳头挥了挥，猛地向前跑去，六米、三米、二米、一米，在离横杆不到半米的地方，他身轻如燕，两脚一抬。当我们提到嗓子眼儿的心还没来得及放下时，他已稳稳地落在了地上，一副悠闲自得的模样。

写作示例

【文题设计一】

当今世界已经进入了信息时代，电脑和网络已成为了人类生活的必需。

请你对使用电脑的情况作一番调查，参考身边的资料，写一篇不少于600字的文章。文体不限，题目自拟。

语言指导：

1．记叙语段：我驾轻就熟地发完邮件，不一会儿远在海南的叔叔便发来了回信。“报告爷爷，任务完成！”我说。爷爷如梦初醒地揉揉眼说：“完啦？”“完啦！”“真这么方便？”“就这么方便！”爷爷想了一会儿对我说：“看来这什么网真是方便。”“叫互联网。”“对，乖孙子，你一定要教我用互联网。”

2.说明语段：电子商务是商家特别推崇的新的经营方式，网上购买简便易行。美国网上交易五花八门，如名不见经传的网上销售机票的公司，上市后一夜之间股票陡涨几十倍。据报道，英国的一些政府部门正在利用网民大量增加的有利条件，在自己的网页上开展便捷服务。

3.议论语段：网络，将更广阔的世界展现在人们面前，使信息的传递变得更加快捷；网络，使人和人的交往更容易，更直接。网络上的文字到处洋溢着自由的空气，初见网络文字，给人的感觉就是一份轻松、一份惬意。

【文题设计二】

风对于我们并不陌生，它无时无刻不在我们身边走动。风像一位神奇的隐士，它看不见也摸不着，变化无常。

请你以“风”为写作对象，或说明，或描写，或议论，写一篇600字以上的文章。文体不限，题目自拟。

语言指导：

1.记叙语段：风是喜怒无常的怪物，忽而狂旋咆哮，袭扰万物；忽而温顺可爱，轻拂人面。它有着柳丝飘拂般的温暖，细雨润物般的体贴；也有着排山倒海般的呜呜怒号，惊天动地般的轰轰呼啸。

2.说明语段：台风是一种大规模的大气运动，其能量很大。台风中心的风力往往超过12级，可以将大树连根拔起，并且刮断通讯线路，掀翻露天机械；台风形成的大浪可达10米以上，万吨巨轮在台风区域中航行，犹如一叶小舟沉浮于海上。

3.议论语段：风，浪漫；风，自由。风是大自然的精灵，风是大地的轻裙，风是四季的手臂。自然造化造就了风，风是穿越艰难的开拓者，风是穿越时空人们永远琢磨不透的圣洁美丽的天使。一年又一年，一岁又一岁，时光在春风的抚摩、秋风的鼓励中走过。“腾蛇乘雾，终为土灰”，历史的天空，永存不败的唯有风。

（二）评 改

■冯贵征

作文升格

【文题展示】

阅读下面的文字，请选择一个角度构思作文，立意自定，文体自选，标题自拟，写一篇不少于600字的文章。

英特尔公司的总裁安迪•葛鲁夫早年曾是个极度悲观的人，他在第三次破产后的一天傍晚想跳河自杀。这时他看到一个青年背着鱼篓，哼着歌从桥上走来。安迪•葛鲁夫望着空空如也的鱼篓不解地问：“你既然一无所获，为什么还这么高兴呢？”那青年乐呵呵地说：“我捕鱼不全是为了赚钱，而是为了享受捕鱼的过程，你难道没有觉得被晚霞渲染过的河水比平时更加美丽吗？”一句话让安迪•葛鲁夫豁然开朗„„很快，英特尔公司奇迹般地再次崛起„„

【原文回放】

豁达人生

□冯宇川

人生挫折难免，面对人生苦难只有乐观豁达方能升华精神，平息灵魂。（开篇平淡，略显草率）

还是让我们看一个故事吧„„

英特尔公司的总裁安迪•葛鲁夫早年曾是个极度悲观的人，他在第三次破产后的一天傍晚想跳河自杀。这时他看到一个青年背着鱼篓，哼着歌从桥上走来。安迪•葛鲁夫望着空空如也的鱼篓不解地问：“你既然一无所获，为什么还这么高兴呢？”那青年乐呵呵地说：“我捕鱼不全是为了赚钱，而是为了享受捕鱼的过程，你难道没有觉得被晚霞渲染过的河水比平时更加美丽吗？”一句话让安迪•葛鲁夫豁然开朗„„很快，英特尔公司奇迹般地再次崛起„„（照抄、照搬原材料，缺乏新意，影响文章得分）

安迪•葛鲁夫是如此，史铁生也是如此。（连续叙述事例，有堆砌材料的弊端，写完安迪•葛鲁夫的例子没有点明事件意义，不能有力地支撑文章中心）

喜欢看史铁生的书，对他的印象是定格在那一方地坛中。那个喜欢摇着轮椅去地坛看树、听风、静默的年轻人，双腿残疾，他也曾失落，也曾感到不公和无助。看了他的《命若琴弦》，才若有所悟。苦难需要一个接受的过程，才会使人格和境界有一个质的增加。（“增加”一词和前面的“人格和境界”搭配不当）

那个喜欢在海棠树下张望的男孩，那个曾经易怒而对母亲肆意发火的青年，那个摇着轮椅在北京城寻找逝去童年痕迹的史铁生，把苦难当做一剂良药，乐观面对，咽下，于是活出了一份生命的豁达。

李白一句“天生我材必有用”的千古绝唱，唱响了不知多少自卑自贱的心灵。是啊，所有的草都会开出自己的花朵。众芳离去人长忆，花中含苞欲先摘，不畏人生争风头，生气才能饮几杯，千帆映海卧沙场，鞍马铁蹄忽又隔，扪心向天引心著。一有愁绪便喜欢看雨洗后的青山。风雨逝去，纵然折断了几根枝，吹落了一些叶，青山却更显青翠。它以接受的姿态，显示了它的不惧与坚守。于是，山更青，树更绿„„（这一段语言很好，只是看起来和文章中心联系得不很紧密，需要调整一下）

人，要像这青山。

请接受生活吧!包括所有的不快与痛苦。相信，它终将使你的人生更从容，更淡定，更豁达。

让我们勇敢面对苦难，享受乐观豁达的人生吧！（结尾有空喊口号之嫌）

【升格建议】

文章从安迪•葛鲁夫学习青年面对苦难时的豁达乐观的心态，从而成就一番事业的角度进行构思。作者运用安迪•葛鲁夫面对苦难学会乐观最终成功、史铁生面对苦难活出了一份生命的豁达和青山迎接暴风雨的洗礼更显青翠几个事例，来揭示文章主题。只是在结构设置，内容的衔接过渡，语言的准确、生动上还要多加调整。此外，文章照搬原文材料，缺乏新意，影响得分，应该用相应的事例来替换原材料，相信经过重新调整会使得文章具有较强的可读性。

【升格作文】

豁达人生

人生挫折难免，只有豁达乐观„„

浩渺的大海豁达乐观地面对汹涌的波涛，于是更显出其包容与深邃；广袤的草原豁达乐观地面对冬天的寒冷与肃杀，于是更显得坦然与祥和；同样，人只有豁达乐观地接受苦难的洗礼，方能升华精神，净化灵魂。

一粒沙无意间进入了贝的体内，仿佛要被撕裂的剧痛折磨着贝，贝没有拒绝。月升了，又落了；潮涨了，又退了。贝躺在软软的河床上，微微地翕张着，没有悔恨，没有怨言，只是豁达乐观地面对。终于，在一个月色皎洁的夜晚，贝孕育出了一颗珍珠。

一粒沙，谱写了一支关于苦难的心曲。一种豁达乐观的心态，便书写了一段关于珍珠的传奇。

在这个世界上，成功与苦难总是并存的。人总是在一次次豁达乐观地面对苦难的过程中成长的。

喜欢看史铁生的书，对他的印象定格在那一方地坛中。那个喜欢摇着轮椅去地坛看树、听风、静默的年轻人，双腿残疾的他也曾失落，也曾感到命运的不公，也曾彷徨无助。

但我看了他的《命若琴弦》，才若有所悟：只有豁达乐观地面对苦难，才会使人格和境界有一个质的跃升。

那个喜欢在海棠树下张望的男孩，那个曾经易怒而对母亲肆意发火的青年，那个摇着轮椅在北京城寻找逝去的童年痕迹的史铁生，把苦难当做一剂良药，咽下，于是活出了一份生命的豁达。

喜欢看被雨洗后的青山。暴雨来临之际，乌云密布，天地昏暗，偶尔有归巢燕子的剪影和低低的鸣叫。一阵乌云翻滚过后，暴雨霎时倾泻而下，密一阵，疏一阵，拍打着青山。而青山的无言与坦然常常令我感动。风雨过后，纵然折断了几根树枝，吹落了一些树叶，青山却更显青翠。它以豁达乐观的姿态，显示了它的不惧与坚守。于是，山更青，树更绿„„

人，要像这青山。

请豁达乐观地面对生活吧!包括生活中所有的不幸与痛苦。相信历经苦难终将使你的人生更从容，更淡定，更豁达。

【升格点评】

升格后的文章立意明确，中心突出，告诉人们面对苦难时要豁达乐观。在材料选择上摒弃了照抄、照搬原材料，换上了贝豁达乐观地面对进入体内的沙，最终孕育出珍珠的事例，使文章显得更具体、生动。再加上史铁生豁达乐观地面对苦难活出了生命的精彩和青山豁达乐观地接受暴风雨的洗礼更显青翠这两个事例，使文章更具有说服力。此外，文章结构严谨，紧扣主题，详略得当。语言上整句和散句、长句和短句的灵活运用，使得文章语言清新自然，优美流畅，不失为一篇佳作！

特色作文

走出苦难，笑傲人间

□梁 强

人世间会有那么多的苦难，面对苦难，并咀嚼苦难„„

每一朵花都将经历风雨，一阵摇曳震荡之后，有的或许会跌下枝头，叹息着归于尘土；有的则仍旧傲立枝头，将微笑留给果实。

同样，每一条人生之路，也可能迂回多阻，或遇虎豹当道，或遭骇浪当头。只是，当一些人抱着拦路山石哭泣悲伤之时，另一些人已经挺起胸膛，战胜苦难，向着更光明的方向迈进。

苦难是人生的分水岭，乐观者翻越而去，不再回头；悲观者则抱膝长叹，迍邅不前。其实，世间的道路不论有多么险峻、多么艰难，只要坚持下去，就会有通向成功的大道。

是的，山的那头，夕阳下，天地一片金黄灿烂；就在天际，那青山与晚霞相交处，正在演绎着凤凰的涅槃。

然而，就是这么一道道坎，伤透了多少人的心？它们的阴霾遮住了多少人的视线？有多少人没能走出苦难的深渊，又有多少人终其一生在苦难面前抑郁彷徨？

福克纳在他的小说中说道：他们在苦熬。许多人确实在苦熬，他们幻想，假如架起柴火，把苦难放在锅里煮烂，也许就会做出一道生命的好汤——可是，他们错了。他们用一生的心血熔化苦难，最终的结果是，苦难称心如意地将他们掳为俘虏，他们的生命，只不过是永不停歇地为苦难本身编织嫁衣。

走出苦难，笑傲人间！

正像罗马一位诗人所说的：昨日之余，积于身，累于心，既如此，何不抛开苦难，忘记心中的痛楚！

《红楼梦》描绘了一个悲剧的世界，可是并非所有人都似黛玉那般弱不禁风。在那片花丛当中，我们也找到了湘云这朵笑傲风霜的花儿。她的身世并不比黛玉好，她在襁褓之中时父母便语言逝世，她还遭受青春守寡之磨难。然而，我们从她的语言、玩笑当中，看不到忧愁的影子,接踵而至的苦难并不能改变这个豪爽的女子，她始终坦然潇洒地笑对人生。

回眸历史，风雨如烟，也许，我们真该让苦难随波而去。就像安迪•葛鲁夫那样学会豁达、开朗和乐观。花落就落了吧，来年还将盛开。走出苦难，放一声旷达的仰天长啸在人间！

点评

文章紧扣题意，确立主题，就是告诉我们要像安迪•葛鲁夫那样学会豁达、开朗和乐观，走出苦难，笑傲人间。文章思路清晰，结构严谨，过渡自然，注意照应题目，中心突出。材料具体生动，内容有真情实感，突出一种大气、洒脱的特点，读来给人一种酣畅淋漓的感受。语言清新流畅，朗朗上口。比喻贴切、形象、生动，耐人寻味。文中对罗马诗人名言和《红楼梦》人物的引用，增强了文章的说服力。

第五篇：语言训练

怎样有效的进行语言训练？

按照学习语言的认知规律，在教学程序安排上，我常常是“预习入手，感知语言材料”，就是让学生先直接接触整篇课文。就如叶圣陶先生所说，学习课文第一步应该“通读课文”“知道文章之大概”。就是让学生首先从整体上把握教材内容，让学生获得对课文的总体印象，以利于下一步学生居高临下对各部分进行品读、领悟。

在这一环节的预习反馈中，我习惯性地出示了课文中的生字词后分别从音、形方面进行指导。从效果看，基本达到了生字词的教学目的。

当时课上完之后也一直没有觉得这样做有什么不妥。随着单元课文的深入学习，随着自己思考的深入，我越发觉得这样的预习检测手段的欠缺。词语的教学脱离语言环境，即使学生积累了这些词语，那么他们在自已说话写文章时会灵活地运用这些词语吗？这正是语文教学中语言学习不到位的现象。

积累和运用是学习语言的心理过程中两个不同层次的学习水平级。如能创设语言训练，给以学习语言的机会，将新学的词语，结合文中的句子用一用，给学生语言实践的机会，那么对学生内化课文语言，对语言的发展有积极意义。以语言训练为目的“预习检测”部分可以调整为：

出示词语第一组：郁郁葱葱清澈见底湛蓝深远清新甜润

师：谁会读？读着这些词语，你眼前仿佛出现了什么画面？能把画面读出来吗？ 出示词语第二组：锋利斧头一栋栋房子各式各样应有尽有裸露扩大 师：谁会读？“各式各样、应有尽有”是什么意思？用上面的词语说几句话。出示词语第三组：喘气儿黎明包括咆哮

师：用上“可是”，把这些词语连起来说一说。

按照词与词的关系进行组块教学，每一组块的词语除了指导朗读、理解之外，还结合文本进行形式多样的言语实践。词语组块体现了词语的情境性，不会因为词语教学而割裂思维，破坏情境。词块组合有利于词语多角度的理解、多层次的积累。这样词语的积累是有依托、有方向的，这样的积累和运用必然是有效的。词块组合给了学生多角度的运用机会，使词语活起来，放大了词语教学的功能。

词语组块是课堂有效语言训练的方法之一。之后在《悉尼歌剧院》的教学中韩校长也指导我从词块组合这方面检测学生的一个预习情况，事实证明学生的借助文本语言，自身语言得到一定的训练和发展，效果不错。