第一篇：语言训练点
著名语文教育家吕叔湘先生早在1963年发表的《关于语文教学的两点基本认识》一文中谈到:“撇开语言文字训练进行语文教学,这是一种半身不遂的语文教学。”这就是说在语文教学中必须进行语言文字训练。语言文字训练的目标应包括两个方面：一是通过语言文字理解内容，懂得课文“写了什么”“为什么写”；二是在理解内容的基础上，再认识作者运用语言文字表情达意的规律和方法，懂得课文是“怎样写”“为什么这样写”。教学中，教师整体把握教材内容，确立训练点，进行语言文字训练是提高学生语文能力的关键。语言文字训练的的形式多种多样，在确立训练点时，要考虑到学段的要求，考虑到学生的实际语文水平，还要考虑到课文的重点、难点、特点。教师要有训练的意识，现在的课文文质兼美，课课都有训练的素材。我们在教学中可以从以下方面进行训练：
一、积累词语。如《槐乡五月》一课中，“白生生”等ＡＢＢ形式的词较多，教学中，让学生找出来，读一读，说一说，这些词好在什么地方，你觉得还有哪些地方可以用上这些词语，现举出几个这样的词语。通过体会课文语言积累词语，加深了学生对课文的理解。再如
二、课外阅读课上，在学生自读了文章之后，通过填空练习来引导学生积累课文中描写月亮的优美词
句。培养学生积累语言的习惯。“故乡的明月是那样的()，那样的()，那样的()„„她()，像()。”这个练习让学生又积累了许多描写月亮美丽的词句：晶莹剔透、纯洁无瑕、明亮、如银如水、迷人„„
玩味重点词语。对课文有了整体感悟之后，进行深层次理解，这时要善于指导学生抓住和玩味重点词语,进行语言文字训练。教学《军神》一课时，我是这样训练的：(1)边读课文边划出描写刘伯承动作、神态的词语，并讲讲这些词语的意思。学生抓住这几个词语，初步体会到刘伯承的坚强。（2）思考课文中哪些词语用得好，好在哪里？如有的学生认为“一声不吭”、“泪如雨下”两个词语用得好，因为它们写出了刘伯承的坚强。（3）引导学生把课文中这两个词去掉，让他们揣摩表达效果的不同。这样，不仅进行对语言文字的理解、体会和推敲，还在其中潜移默化地渗透了思想教育。
三、积累并运用课文语言。教师要帮助学生形成语言积累的意识。课文里的语言是经过加工、提炼的，合乎规范的，背诵若干这样的文章，对于提高运用语言的能力，会有不少帮助的。我们要适当地安排具有创造性积累的训练，如复述课文、改写等。复述课文时，不必要求学生非要用自己的语言，如果能将范文语言放在口头上来练，使其意皆若出于我之心，使其言皆若出于我之口，那实际上已是学生在初步内化范文的语言了。如教学《新型玻璃》一课，学生学完课文，了解了各种新型玻璃的特点和用途之后，教师安排了一个改写练习：选择一种玻璃，用第一人称的形式作自我介绍。这种训练，不仅巩固了课文内容，又有力地促进了语言表达能力的提高，同时也培养了学生的创造思维和创新精神。
四、结合课文内容，训练思维表达。如教学《小露珠》一课，写小动物对小露珠的赞美――这几个自然段写什么？它们是怎样赞美小露珠的？课文又是怎么写这些小动物的？在理解了内容，领会了课文的写作形式后，启发学生想象：清晨，还会有哪些小动物会赞美小露珠？它们会怎样赞美小露珠？能像课文这样说一段话吗？这种训练，不仅加深了课文内容的理解，又训练了学生的思维能力。
教学中，语言文字训练的方式不胜枚举，关键是老师要能把握教材内容，结合学生实际，找准训练点，扎扎实实地进行语言训练，这样才能有效提高语文能力。
语文教学由“把语文课上成政治课”、“把语文课上成分析课”到“把语文课上成训练课”，由“满堂灌”到“满堂问”到“满堂练”。使人不免发生怀疑：命运多舛的语文教学是否又是从一个误区走向另一个误区？任何事情都有一个度，正如语文教学上的讲解法本身是切实可行的，但偏激地理解和运用讲解法使教学掉进了“满堂灌”的泥潭；同样如此，不顾及提问设计法的教学特点就会使教学误入“满堂问”的深渊。如今，如果我们对语言文字训练的加强偏激地理解，练之过极，就很可能使语文教学顾此失彼，走向一个新的误区。所以，准确把握语言文字训练的特点，是搞好语言训练的有力保证。
特点之一：语言文字训练是指对语言的训练。语言是表情达意的工具。正因如此，人们赋予了语言丰富的感情，因而就有新鲜活泼的丰富的语言。而教学中指导学生学习这些语言，训练这些语言就不是机械的了，而应是充满感情的训导和练习。因此，要进行语言文字的训练首先要掌握语言的特点，训练要讲究一种情境，一种氛围，这有别于其它专业（如体育）单纯的技能练习。
特点之二：语言文字训练是情中训，趣中练。语言文字训练究竟是什么样的训练？语文课是集思想性、情感性于一体的工具学科，语言是外壳，表情达意才是语言的内涵。如果说数学课中通过知识的讲解，再通过练习解题达到知识的迁移以求熟练，这一过程是晓之以理的认知过程，那么语文课则是一种动之以情、授之以趣的潜移默化的过程。所以，语文教学离不开情，离不开趣，情中训，趣中练应是语言文字训练的一大特点。
特点之三：语言文字训练是练中有训，训中有练。语文教学中满堂灌，不对！满堂问，不对！满堂练，也不对！因为语言文字的训练绝不是练习。但是如果这样说，满堂地灌、问、练，对不对？不难理解，将讲解式灌输、启发式诱问、指导性练习有机地应用于一堂语文课中是切实可行的，问题是要“有机”。而这里对“灌”、“问”的理解不就与“训”的意义相关吗？所以说，语文训练是练中有训，训中有练。指导与练习是相辅相承的。
一、语文课姓“语”。
叶圣陶对“语文”二字的解释是“彼时同人之意，以为口头为语，书面为文，文本于语，不可偏指，故合言之。”因此，我们在教学中要把口语表达与书面语的表达重视起来。通过学习，积累语言，并且能运用和表达。但这种表达不应该是机械地重复，而应该有自身的情感。有人说情感是不能训练的，但我认为表达情感的方式是可以通过训练形成的。比如朗读，如果没有长时间的训练，学生是不可能从会读达到表达情感的。这又印证了“书读百遍，其义自见”的古训。“书读百变”就是训练的过程，而结果就是“其义自见”的感悟和理解。
二、语言文字训练和人文素质的提高是相辅相成的。
语文是人文性和工具性的结合。语文教学的主要任务是让学生理解和运用祖国语言文字，也就是通过字词句段篇，听说读写等方面的训练，使学生具有一定的语言基本功。
并在学习祖国语言文字的过程中对中华民族的优良传统以及民族精神进行薪火传承，在学习中激发求知欲和培养兴趣。
在教学中要重视学生的领悟、意会、揣摩、体验乃至于顿悟、灵感等非逻辑的认知活动，并要注意形象的再现，意境的体验，韵味的品评，情绪的感染等思维和情感活动。但这些人文素养的培养，要通过一篇篇文学作品的熏陶，一次次语言文字的训练来实现并巩固。反过来，具有良好的人文素养的人必然对语文学科会产生浓厚的兴趣，通过大量的阅读在潜移默化或者有意识的品读中进语言文字功底的提升和巩固。
三、进行语言文字训练是课程标准的要求。
课程标准强调：“注重基本技能的训练，给学生打下扎实的基础。”以写字为例，如果不训练，就不可能把字写得美观、漂亮，如果训练程度不够，还可能连字都不会写；再以作文为例，如果没有一定量的训练，就不能很好地表达，“熟能生巧”说的就是这个理。因此，该让学生读的就要读，该背的就要背，该练的就要练，问题的关键是我们处理“训练”的方式与艺术。
四、语言文字训练一定要落实到位。
训练是否落实到位，直接关系到语言文字训练的成功与否。所以要真正做到落实到位，要注意以下几点：
1.精心的预设可以促成灵动的生成。一篇课文的语言文字训练有哪些内容？要达到怎样的要求？通过怎样的形式训练？教师怎样进行指导？这些都是需要课前精心预设的。现代课堂教学虽说是生成的教学，但对一堂好课来说，成功的因素不仅仅是生成，还有教学的提前设计。教师多一份艺术性的预设，学生就多一份生动的生成。因此我们要注意对训练进行精心的预设。
2.训练应该是有重点突出。
语文可需要达到的目标有很多，我们不能通过一堂课就把这些目标全部涉及。在教学中语言文字的训练应该有步骤，分阶段，有重点的进行。我一直反对那种所谓的“堂堂清”的课堂，这种课堂是虚无缥缈的。课文各有特色，各有长处，只要在教学中将这些重点的东西给学生进行训练，我觉得就是成功的课堂。突出重点在能达成有效的语言文字训练。否则都只是浮在表皮的训练，达不到效果。
3.积累也是一种训练。
古人说“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”可见积累在语言文字能力的形成中是多么重要啊。
记得苏教版教材的主编张庆老师曾经把积累比作“布云”，把表达比作“下雨”，我觉得这个比喻十分的恰当，没有大量的原料输入，哪里会有运用和输出呢？
综上所述，我们在语文教学中要重视语言文字的训练并将其落到实处。在语言文字训练中，融入集思想性、情感性、意趣性，做到练中有思想，练中有情感，练中有意趣。使少年儿童在有着纯正的思想、高尚的情操和浓厚的志趣的基础上更深刻、更进一步地去理解、学习、运用祖国的语言。
叶圣陶先生说得好：“阅读是吸收，写作是倾吐。”这就明确地告诉我们：阅读是作文的基础，阅读好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂酿蜜。读和写是相辅相成的，智慧地把握两者结合的策略，学生的作文能力才会逐渐提高。那么如何利用教材、挖掘教材，在教学中找准读写训练点，提高学生的作文能力呢？在实践中我们总结出了一个关键，八个策略，与大家分享。
一、一个关键
实现读写结合，关键在于深入研究、挖掘教材，创造性地使用教材，找准读写训练点，抓住学生的兴奋点，捕捉学生的真切感受，拓展写的空间，让学生乐于动笔。何谓兴奋点？即文本中的描写动情处、词句优美处、生动有趣处、思维创新处。这些兴奋处可以成为读写训练点。简而言之，即：情动笔动——品美写美——妙趣横生——别出“新”裁。
二、八个策略
我在实践中注意深度挖掘教材，找准训练点，在广泛的生活中进行有效的读写结合训练，形成了一些贯穿于课前——课中——课后——课外的有效读写结合策略，现与大家共享。
（一）、策略1：读前先写，赏文作比。
在学习课文之前，教师先把习作内容布置下去，让学生根据已有的水平先试作。教师根据学生练笔完成情况，结合读写训练点，在阅读教学中有针对性地引导学生深入研读语言文字，在切身的对比中感受作者语言的表现力。这样做既合理地使用了教材，又联系了学生的实际需要，能够科学有效地提高课堂教学效率。这是一种任务驱动下的读写结合。如在学习《理想的翅膀》之前，我给学生布置了一个预习作业：请用自己的语言去描述教材插图中的各式风筝。因为有了课前的写，学生们带着审视、对比、欣赏、迫切学习的心态深入语言文字，感悟更深刻。
（二）、策略2：课前读后感
读后感是读写结合的一种重要形式，但在平时教学中，运用得较保守。老师们总是把读后感变成课后感，老师进行全批详改。如此一来，对学生而言是个负担，他们不愿写；对老师批改而言也是—种负担。我们完全可以把写读后感更灵活地布置成课前预习作业，随意地让学生自由写感受和想法。老师用划览的方式阅读，重在留意文中的“思”。写课前读后感，对于学生而言是以写促读，以读促写，真正把预习落到实处；对于教师亦有摸清学情，以学定教的帮助。这种策略适用于易使学生产生不同观点的文章，教师可以从多元观点的交织中导入新课，也可以让生成的矛盾思想贯穿教学过程，顺学而导，最后达成对文字本真的认识。
如：在了解了学生对《美丽的小兴安岭》的初读感受后，以学生初读所感受到的小兴安岭是个“美丽的大花园”“巨大的宝库”作为话题，深入文本展开讨论：你是从哪些描写感受到的？还有不同的理解吗等等。
再由句子深入重点词，联系前后内容进行对比，在步步深入的理解中有感情地读，最终感悟到文本的真正内涵。
（三）、策略3：课中仿写
所谓仿写，就是作文者模仿某些范文的句式、立意、构思、结构或写法等进行作文的一种写作训练方法。仿写有两个层次：
1、从仿起步——模仿阶段
学习了《松鼠》后，马上让学生练习用总分式写一段话，并学习按一定的观察顺序，描写小动物的外形
特点。学习了《大自然的语言》这首诗，马上让学生仿写两个小节，用诗歌的形式来表达自己的发现。
2、从仿到创——创新阶段
如果说低年级的模仿是读写结合的基点的话，那么，中年级就应该把“创新”作为读写结合的支点。培养学生写作上的创造意识，是使读写结合从根本上得以实现和超越的一个转折点。
读写结合的创造，主要是指内容的创造，就是鼓励学生在学习课文形式的基础上选择新颖的、独具特色的内容写，鼓励学生在写作内容上的求异思维，从而力求在写作训练中反映出学生的个性色彩和创造精神，也指形式上的创新。教材为学生提供了丰富的文学创作形式，有推理故事、新闻写作、课本剧、童话、探险故事，给学生建构了一个广泛的想象、练笔空间。如学习了《田忌赛马》后，学生们设想了第二次赛马后，田忌与孙膑又见面的情景，续写了故事。
（四）、策略4：续写
课文中，有些句子后面留有空白，可以发挥学生的想象力填补，在后面续写，同时对学生的理解也是一个考察。有的文章结尾余意未尽，留有想象续写空间，如《炮手》，可续写德军被赶走后，士兵的生活（回到家乡后得到的待遇、如何重建家园等）。
（五）、策略5：改写
就是在原文的基础上，改变文章的体裁、结构或叙述方法等，充分发挥想象，对原文进行重组、加工的一种训练形式。可改写文体，如把《村居》改写成一篇记事的文章，将放学的孩童开心放风筝的场面描写出来。学习了《信》后，将2、3、4小节改写成书信的形式，换种格式，换种语气来写，进一步巩固了书信的格式，还可练习变换人称。另外可改情节，如《和式献璧》，可改写假设卞和不再那么执着会怎么样。改写往往要对教材进行假设变动，启发学生思维，使读写训练深刻化。
（六）、策略6：用心灵去观察
我们提倡写得真实，孩子们笔下的应该是“个性化的、自然的，是充满特点的真情和情趣，沉浸着美语和泪珠”的东西。真实的美从哪里来？引导学生观察生活。如何观察生活呢？这就要求我们教学生从阅读课文中去学习、借鉴。在阅读教学中，我们不仅要学习、掌握句式和文章结构，更应明白文章来源于生活体验。作文和生活是不分家的，没有平时的悉心观察、体验，就写不出有真情实感和鲜活的、有灵性的文章。否则，作文过程只会成为呆板的、模式化的拼装过程。
如：为孩子们设计了一次“呵护小生命诞生”的体验活动，每个孩子领养数只蚕宝宝，在多天的照料和期盼后，也许会目睹蚕宝宝吃食，活动，蜕皮长大、吐丝结茧、成蛾破破茧而出的动人时刻，感受生命的伟大；也许付出与希望会成为泡影，见证的是生命的消失．．．．．．不管怎样，孩子们用眼睛、更是用心灵在关注、在观察。最后将自己的体验过程和感受写下来。从孩子们的作品里，你能感受到一种真实、一颗真心、一份真情．．．．．．
从这里我们看到，阅读过程是—个还原生活情境的过程，仿写过程是个先体验生活情境，再表达的过程。只有写作形式和所写内容有效结合，才能真正实现阅读向写作的迁移内化。
（七）、策略7：课外读写天天练
读写结合应以自能为目标。因此，必须把课文教学引伸到课外，与相关的生活和课外阅读有机地联系起来，让学生用自己的课外阅读、生活经历来充实课文教学，使我们的阅读教学更加灵动而丰满。我们设计了“天天做”的家庭作业，内容固定为“阅读摘抄”和“每日感想”。让学生每天都能主动去阅读去积累，同时把每天生活中的点滴感受和点滴发现及时记下了，随时练笔，将写作变成一种习惯。
期末大家合作制成一本班级作品集——《阅读与习作》，那是学生的“作品”集、“读书记”，激发了学生的阅读兴趣、积累兴趣、写作兴趣。实践证明，这种亦读亦写的结合，能养成学生良好的“阅读”和“写作”习惯。
（八）、策略8：假期读写
寒暑假的作业，我们总要布置学生看几本书，并有针对性地进行创作。读写结合，提高了阅读、习作训练的有效性，也让师生享受着成功的喜悦。
因此，我们主张以“读写结合”为突破口，以学生的课外阅读为主径，以课外实践为载体，拓展“读写结合”的形式，丰富“读写结合”的内容，创造性地开展语文实践活动，增加学生的情感体验，拓宽学生的习作思路。
实现读写结合，关键在于深度挖掘教材，找准读写训练点，抓住学生的兴奋点，捕捉学生的真切感受，拓展写的空间，让学生乐于动笔。何谓兴奋点？即文本中的描写动情处、词句优美处、生动有趣处、思维创新处。这些兴奋处可以成为读写训练点。简而言之，即：情动笔动——品美写美——妙趣横生——别出“新”裁。
鲁教版小学语文三年级下册板块构建
第一板块： 景物描写
（一）教学内容：
3.《观潮》《火烧云》（自读课文）《雨》（网上文章）《庐山的云雾》《美丽的南沙群岛》（苏教版）
写景的古诗：《咏柳》《春日》《城东早春》《山亭夏日》，宋词两首
板块训练主题：按照从远到近的顺序，介绍一处景物，重点片段描写，学习课文中拟人、比喻的写法。
第二板块：事物的静和动
教学内容：
1.《燕子》4.《鸟的天堂》《荷花》《珍珠泉》（学习乐园）
板块训练主题：抓住动词体会事物的动态特点
展开想象表现事物静态特点
第三板块：观察和发现
教学内容：
5.《爬山虎的脚》6.《蜜蜂》7.《玩出了名堂》8.《找骆驼》
背诵《中庸》
3、4段，古诗4首。
板块训练主题：学习细致观察，具体描写的方法。观察动物或者植物，写观察日记。
第四板块：人物的语言
教学内容：
《花瓣飘香》（苏教版）《炮手》（北师版）《放飞蜻蜓》《菩萨兵》（苏教版）
板块训练主题：抓住人物语言及提示语，体会人物的想法及表达的情感。
第五板块：人物的神态动作
教学内容：10.《一面五星红旗》27.《跨越海峡的生命桥》11.《卖木雕的少年》28.《卡罗纳》12.《中国国际救援
队，真棒！》《搭石》
板块训练主题：继续学习通过人物的动作、语言、神态描写展现人物品质
经典背诵：《太阳是大家的》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》等送别诗，宋词两首 推荐阅读《爱的教育》
第六板块：动物描写
教学内容：13.《猫》（老舍）《猫》（丰子恺散文集）14.《白鹅》16.《白公鹅》14.《松鼠》 推荐阅读 《促织》周而复的猫的片段 夏丏尊的猫
板块训练主题：观察一种小动物，在描写中重点写出外形、性格、活动。
经典背诵：《中庸》
1、2段，宋词两首
第六板块：说明文
《太阳》《飞向蓝天的恐龙》《恐龙》（苏教版）《月球之谜》《我家跨上了信息高速路》 推荐阅读：《鲸》、《黄河象》
板块训练主题：了解说明文的语言特点，学习说明方法
经典背诵：《中庸》5、6段
第八板块：景物描写
（二）《长城》、《颐和园》、《梅雨潭》（同步阅读）《九寨沟》、《秦兵马俑》。
推荐阅读：《春日游湖上》《襄邑道中》《初见嵩山》《宿甘露僧舍》
板块训练主题：按照移步换景的方法，游览一处景物。
经典背诵：宋词四首
第九板块：神话故事和寓言故事
《女娲补天》《普罗米修斯》《夸父追日》《女娲造人》（人教版）《扁鹊治病》《螳螂捕蝉》《黔驴技穷》《杯弓蛇影》
板块训练主题：概括主要内容 学习写批注
推荐阅读：中外神话故事
经典背诵：背诵《夸父追日》的古文，《中庸》
7、8段
第二篇：英语语言点自主训练
英语语言点自主训练“四步曲”
英语语言点训练是属于基础知识的重要组成部分，在一般情况下，都是由老师来设计和组织训练的。但对于一个基础较好的学生来说，是完全可以通过自主设计和训练来完成的。下面通过一段文章来举例说明如何运用“四步曲”来实现自我训练。这“四步曲”就是一划、二挖、三填、四读。
一划：在原文中就某些知识点划线。划线部分通常是动词时态、语态、语气、主谓一致、非谓语动词（to do/doing/done）名词性从句、状语从句中的连词、定语从句中的关系代词和关系副词、动词短语、介词、某些重点句型结构中的关键词（见下文划线部分）However,it was not until the eightteen and nineteenth centuries that the exploration of the botanical world began on a large scale.Europe had become interested in scientific discovery and the European middle classes took great interest in collecting new plants.This attraction to exotic
plants grew as European nations,like the Netherlands,Britain and Spain,moved into other parts of the world like Asia and Australia.Brave young men took the great opportunity of going on botanical expeditions,often facing many dangers including disease,near-stavation,severe environments and conflicts with the local people.二挖：把划线部分挖空变成填空题
However,it_____ was not _until___the eightteen and nineteenth centuries that the exploration of the botanical world began on a large scale.Europe had
become_interested__(interest)in scientific discovery and the European middle classes _took___great interest in collecting new plants.This
attraction _to__exotic plants grew _as_European nations,like____ the Netherlands,Britain and Spain,_moved____(move)into other parts of the
world like____ Asia and Australia.Brave young men ___took__the great opportunity of going on botanical expeditions,oftenfacing_____(face)many dangers including disease,near-stavation,severe environments and conflicts with___ the local people.三填：在原文基础上还原填空
四读：在还原填空后，反复朗读原文，形成语感，直到脱口而出。
这种自主设计练习模式适用于高中各个年级，而且原材料就直接取自于教材，所以是一种实用而又有效的练习方式。如果能坚持用这种方法来训练的话，对完形填空特别有帮助。另外，对书面表达也有重要的迁移作用。
第三篇：找准语言训练点 学习语言文字运用
找准语言训练点
学习语言文字运用
黄陂前川五小
陈秋
课标指出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”阅读教学是培养学生学习语言文字运用能力的一个重要途径。因此，教师在课前要细读文本，认真钻研文本，找准语言文字运用的训练点，引导学生学习运用，培养学生的语言文字运用能力。
一、依据年段目标确定语言训练点
课标中按不同的年段对学生的语言学习提出了不同的要求，是我们进行语言文字训练的基本依据。只有依据年段目标来确定语言文字训练点，才能保证年段目标的有效落实。
如中年段的阅读目标中提出“理解词句，体会关键词句表达情意的作用。”因此，教师在研读教材时，要抓住课文中的关键词句作为语言训练点，引导学生阅读理解，并体会关键词、关键句对体现文章中心所起的作用。三年级上册《“我喜欢昆虫”》第一自然段中有个句子：“只要有机会，她就会把这些受难的小生命放走。”根据课标这一要求，以“受难”这个词为训练点，设计了以下训练过程：⑴理解词义。通过在字典中查“难”的意思，理解“受难”这个词语的意思。（遭受灾难）
⑵换词练习。“受难”可以换成什么词？（受苦）
⑶比较词语。“受难”和“受苦”有什么不同？这里为什么用“受难”，而不用“受苦”？ ⑷安妮认为被关进玻璃瓶的昆虫是在“受难”，从中你体会到什么？ 这个语言训练过程从理解词义入手，引导学生通过找近义词、比较词义、感悟品味语言，体会词语表情达义的作用，领会作者用词的准确、精当。
二、根据单元特点确定语言训练点
小学语文教材是围绕话题组织单元学习内容的，将听、说、读、写等语文实践活动有机地结合起来。因此，应着眼于整个单元，根据单元教材的特点来确定语言训练点。
如《春的颂歌》是三年级下册第一单元的一篇课文。这一单元编排了三篇课文《春的颂歌》、《风筝》、《美丽的槐乡》，古诗《村居》和一个语文乐园。通读整组教材，可以发现本单元是以“春天”为话题的。本单元的习作是“谁把春天带来了”，让学生把春天里自己看到的，听到的，想到的写下来。根据这一习作目标，把《春的颂歌》这篇课文的语言训练点确定为“学习课文用拟人的手法描写景物的方法。”如文中写小草的句子“原野上，小草率先换上鲜绿的新衣。它们有的点点头，有的弯弯腰，以不同的姿态，展示自己的活力。”在学生读句子想画面，理解句意的基础上，引导学生学习作者的表达方法：这两句话运用了什么修辞手法？（拟人）你从哪些词语中知道的？（换上鲜绿的新衣、点点头、弯弯腰等等）再让学生用拟人的手法说说春天的景物。学生说：“小溪哗啦哗啦地唱起了歌。”“迎春花展开了美丽的笑脸。”“小草从土里钻出了小脑袋。”„„
三、根据文本特色确定语言训练点
文本特色是一篇文章最突出的特点。当然，从不同的角度和层面来理解，每一篇作品都有其多方面的特点，如思想内容方面的，情节结构方面的，语言特色方面的等等。我们没必要把这所有的特色一一加以分析，而是结合年段特点，选取其中
一、两处作为语言训练点。
1、根据文本“空白”找训练点。小学语文教材中有不少课文，都有文笔含蓄之处，给读者留下了想象的空间。教师在阅读教学中要挖掘文本意犹未尽之处，找准训练点，让学生植根于书本，想象于书外，进行课堂小练笔，加深对课文内容的理解，训练语言文字运用能力。如《点金术》这篇课文，作者把麦得斯“点花成金”、“点食物成金”的情景写得形象生动，而麦得斯悔悟后，让“金花”复活、让“金食物”恢复的情景却只字未提。教学中可以引导学生学习课文通过动作和心情描写，写一写麦得斯让“金”花复活或让“金食物”恢复的情景。
2、根据文本结构特点找训练点。
有些课文在谋篇布局、段落安排、构段方式上有着鲜明的特点，教学时可以引导学生学习运用。如《动物的远游》这一课，第2至6自然段结构相似，都是围绕重点句展开叙述的。教学时，要引导学生掌握这种构段方式。以第3自然段的教学为例，先让学生找中心句“很多鱼远游的能力比蜜蜂还强。”；然后以问题“为什么说鱼远游的能力比蜜蜂强？”，帮助学生理解这个自然段的第2、3句话都是围绕第一句中心句写的。再指导学生用这种连句成段的方法，以“天上的云千姿百态。”或“同学们的课间活动丰富多彩。”为中心句说一段话。这样从语言文字入手，先引导学生理解段意，再帮助学生理清段序，揣摩写法，最后指导运用，使学生既“得意”，又“得言”，体现了语文“人文性”与“工具性”的统一。
3、根据文本语言特点找训练点。
教材是学生学习语文的重要依托，语文课文里有很多文质兼美的段落。读这些经典的美文语段是一种美的享受。学写这样的语段更是在原有基础上的积累、内化和提高。如《大地巨人》这首诗，采用暗喻的方法，把大地比拟为一位可亲可敬的巨人，将自然界中的许多自然现象巧妙地与巨人的形象结合在一起。学习完课文第2、3、4自然段之后，引导学生大胆地展开想象，仿照课文进行创作。学生们写出了优美的诗句：
他明亮的眼睛，是那平静的湖泊。他不小心打个喷嚏，是龙卷风在山谷里来去的声音。
叶圣陶说过：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”教师要找准语言训练点，引导学生学习言语表达的规律，提高学生的语言文字语言能力。
第四篇：找准语言训练点-----学习语言文字运用
找准语言训练点
学习语言文字运用
双潭小学
张敏
2017年10月进行了为期15天的重庆市小学语文特岗教师跟岗研修培训，通过这次培训，收获颇多，学习了诸多理论知识；聆听了著名专家的讲座；观摩了重庆市江津区有名的双槐树小学；提升了专业理念„„最最重要的是更一步明确了新的语文课程标准指出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。”阅读教学是培养学生学习语言文字运用能力的一个重要途径。因此，我更加注重在课前细读文本，认真钻研文本，找准语言文字运用的训练点，引导学生学习运用，培养学生的语言文字运用能力。
一、依据年段目标确定语言训练点
课标中按不同的年段对学生的语言学习提出了不同的要求，是我们进行语言文字训练的基本依据。只有依据年段目标来确定语言文字训练点，才能保证年段目标的有效落实。
如中年段的阅读目标中提出“理解词句，体会关键词句表达情意的作用。”因此，教师在研读教材时，要抓住课文中的关键词句作为语言训练点，引导学生阅读理解，并体会关键词、关键句对体现文章中心所起的作用。五年级上册《“走遍天下书为侣”》最后一自然段中有个句子：“一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。”根据课标这一要求，以这种词式为训练点，设计了为小练笔。这个语言训练过程从写句子入手，引导学生通过利用排比、并列感悟品味语言，体会词语表情达义的作用，领会作者用词的准确、精当。
二、根据单元特点确定语言训练点
小学语文教材是围绕话题组织单元学习内容的，将听、说、读、写等语文实践活动有机地结合起来。因此，应着眼于整个单元，根据单元教材的特点来确定语言训练点。
如《毛主席在花山》是五年级上册第八单元的一篇课文。这一单元编排了四篇课文《七律·长征》、《开国大典》、《青山处处埋忠骨》《毛主席在花山》。通读整组教材，可以发现本单元是以“走进毛主席”为专题的，这四篇课文从不同角度反映了毛主席作为伟人的风采和作为凡人的情怀。本单元的习作是“关于毛泽东或革命领袖或英雄人物”，让学生自己把收集到的资料；或听老一辈讲的关于他们的事迹；或电视里看到的，选一个印象最深的写下来。根据这一习作目标，围绕革命领袖和英雄人物的故事，进行这一话题的训练，不仅在于训练学生的口头表达和交际能力，同时是对本单元课文的学习的拓展和延伸，可加深学生对革命领袖和英雄人物的崇敬之情。
三、根据文本特色确定语言训练点
文本特色是一篇文章最突出的特点。当然，从不同的角度和层面来理解，每一篇作品都有多方面的特点，如思想内容方面的，情节结构方面的，语言特色方面的等等。我们没必要把这所有的特色一一加以分析，而是结合年段特点，选取其中
一、两处作为语言训练点。
1、根据文本“空白”找训练点。
小学语文教材中有不少课文，都有文笔含蓄之处，给读者留下了想象的空间。教师在阅读教学中要挖掘文本意犹未尽之处，找准训练点，让学生植根于书本，想象于书外，进行课堂小练笔，加深对课文内容的理解，训练语言文字运用能力。如《点金术》这篇课文，作者把麦得斯“点花成金”、“点食物成金”的情景写得形象生动，而麦得斯悔悟后，让“金花”复活、让“金食物”恢复的情景却只字未提。教学中可以引导学生学习课文通过动作和心情描写，写一写麦得斯让“金”花复活或让“金食物”恢复的情景。
2、根据文本结构特点找训练点。
有些课文在谋篇布局、段落安排、构段方式上有着鲜明的特点，教学时可以引导学生学习运用。如《动物的远游》这一课，第2至6自然段结构相似，都是围绕重点句展开叙述的。教学时，要引导学生掌握这种构段方式。以第3自然段的教学为例，先让学生找中心句“很多鱼远游的能力比蜜蜂还强。”；然后以问题“为什么说鱼远游的能力比蜜蜂强？”，帮助学生理解这个自然段的第2、3句话都是围绕第一句中心句写的。再指导学生用这种连句成段的方法，以“天上的云千姿百态。”或“同学们的课间活动丰富多彩。”为中心句说一段话。这样从语言文字入手，先引导学生理解段意，再帮助学生理清段序，揣摩写法，最后指导运用，使学生既“得意”，又“得言”，体现了语文“人文性”与“工具性”的统一。
3、根据文本语言特点找训练点。
教材是学生学习语文的重要依托，语文课文里有很多文质兼美的段落。读这些经典的美文语段是一种美的享受。学写这样的语段更是在原有基础上的积累、内化和提高。如《大地巨人》这首诗，采用暗喻的方法，把大地比拟为一位可亲可敬的巨人，将自然界中的许多自然现象巧妙地与巨人的形象结合在一起。学习完课文第2、3、4自然段之后，引导学生大胆地展开想象，仿照课文进行创作。学生们写出了优美的诗句：
他明亮的眼睛，是那平静的湖泊。他不小心打个喷嚏，是龙卷风在山谷里来去的声音。
叶圣陶说过：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”教师要找准语言训练点，引导学生学习言语表达的规律，提高学生的语言文字语言能力。
第五篇：高一语言点
Unit 1 1.be loyal to 忠诚于
2.argue with sb.about/over sth.同某人争论某事
argue sb.into(out of)doing sth说服某人做（不做）某事 argue against据理反对，证明„„是不成立的 3.be/become fond of 喜欢„„
4.share sth.with/between/among sb.与„„共用„„ 5.share(in)sth.分享某事，某物 6.care about在乎，关心 7.care for喜欢，愿意，照顾 8.so+adj.或adv.+that so+adj.+a(n)+n.+that so+many或few+复数+that so+much或little+[U]+that 9.when 1)was/were doing+when+一般过去时
“正在做某事过程中意外发生了某事” 2)was/were about to do sth.+when+一般过去时
“某事刚要开始时，另一件事发生了”
3)had done+when+一般过去时
“某是刚刚要完成时，突然发生了另一件事” Unit 2 1.the majority of 大多数 most of the
2.one’s native place 出生地 one’s native country 祖国
one’s native language 本族语，本国语 3.be equal to 与„„相等，等于 4.come about 发生，产生，造成
5.bring in/up/on/out/down 引进，引来/ 教育，培养/。引起，导致/ 生产，出版/使降低，使倒下
6.compared with/to 与什么比较起来 compare„to„ 把„„比作„„ 7.all the way 一路上，自始至终 by the way 顺便说说
get on one’s way 挡住了某人的路 on one’s way to 在前往„„的路上 lose one’s way 迷路 8.be tired out 精疲力竭
be tired from/with 因什么劳累或疲倦 be tired of(doing)sth.厌烦做什么 9.end up with 以„„来结束 end up as 最后是
end up doing 最后„„，结束 Unit 3
1.consider sth /doing sth.考虑做某事
consider sb./sth.to be„„/to have done 认为某人某事是„„;认为某人做过某事
consider +n.+pron.+adj.认为„„ consider that-clause 认为„„ consider +it+adj +to do /that-clause all things considered 全面地考虑 =taking everything into consideration considering 鉴于，考虑到 2.by means of 用，依靠
by all means 一定，务必，当然可以 by no means 决不，并没有 3.get away from 逃离，离开
4.watch out for =look out for 当心
5.protect „from/against 保护什么以使不受什么的损害 under the protection of „ 在„的保护之下 6.at a normal speed 以正常速度
above/below normal 标准以上/一下
bring„„back to normal 是„„恢复正常 return to normal 恢复正常
7.be particular about 对„„很挑剔或很讲究 in particular 特别地，特别是
8.travel to 到„„旅行;travel in 在„„旅行 travel through 穿越 9.in advance 提前
10.in one’s opinion 在某人看来
11.in other words 换言之，换句话说 12.in the long run 从长远来说
13.say “Hello” to sb.=give one’s regards to sb.向某人问好 say goodbye to sb.向某人道别 say sorry to sb.向某人道歉 say yes/ok to sb.同意某人 say no to sb.不同意某人 Unit 4 1.take place 发生
2.used to do sth 过去常干某事
3.be caught in 陷入；遇见 4.shout for help呼救
5.pull sb up 把某人往上拽
6.get on one’s feet 站起来
7.go through 通过
8.travel agent 旅行社代理人
9.on holiday 在度假
10.make for 前往；冲击
make up 编造谎言
make up of 由…组成
11.catch hold of 抓住
catch fire 着火
12.be good at 擅长于…
13.go on a holiday去度假
14.hear sb doing听见某人正在做某事 15.look around环顾
16.turn around转身
17.think twice三思
18.be upon sb向某人逼近
19.the next moment转眼间
20.hold on to sth抓住某物
21.pull sb up把某人拉起来.使停止
22.fight for sth为…而斗争
23.look into调查 看某人的脸
look through通阅
look up仰望
look on看待
24.with the look of…面带…神色
25.fall down倒下
26.cut down切断
27.up and down上上下下
28.be far away from…远离… 29.call/on sb拜访某人
call at some place拜访某地 call for要求、需要 call in召集、召来
30.take photos of sb给某人照相
31.on the way back在返回…途中
32.in a second转眼之间
33.be struck by被…打动、迷住
34.fear doing/to do害怕做
in fear of以免以防
35.get/keep in touch(with)sb与某人取得/保持联系
be out of touch with sb与某人失去联系=lose touch with sb Unit 5 1.make money挣钱
2.get married结婚
3.instead of 代替，而不是
4.take off成功.（飞机）起飞,.脱掉（衣服）
5.work on从事于；研究
6.cut…into pieces切…成碎片
7.stay away外出；不在家
8.go wrong误入歧途
9.own sth to sb把某物归功于某人
10.run after追赶
11.take one`s place代替某人
12.on the air正在播出的 13.bring sb back送回某人
14.grow up长大
15.be afraid to do sth害怕做某事
16.do research做研究
17.in the end最后
18.make comments on…对…做出评论
19.encourage sb to do sth 鼓励某人做某事
encourage doing鼓励做某事
20.think highly of sb对某人高度评价
21.in class在课堂
22.take care of 照顾
23.escape doing逃避干某事
24.determine to do sth决定做某事
be determined to do决心做某事
determined adj.意志坚定的
25.make/take a choice做出选择
26.have no choice but to do sth只好去做某事
27.owing to由于
thanks to 由于、归功于
Unit 6 1.go over超过去；复习
2.good manners有礼貌
bad manners没礼貌
3.take a sip喝一小口
4.be in use在使用中
5.drink to给某人敬酒
6.leave/make/have/create a good impression给某人留个好印象
7.at once一次；立刻马上
8.over time随着时间的推移
9.worry about担心
10.a thank-you letter一封感谢信
11.be busy with…忙于…
be busy doing sth忙于做某事
12.think of想起
13.well done做得好
14.laugh at嘲笑
15.stare at凝视、盯着
16.make jokes about sb给某人嘲笑
17.pay a visit to拜访
18.at table在吃饭
19.keep silent保持沉默
20.apologise to sb.for sth.因„„而向某人道歉
21.advise sb.to do sth建议某人做某事
22.go out of use不被使用.废弃
come into use开始使用中 Unit 7
1.cultural relics/sites 文化古迹
2.in one's opinion 以某人的意见
3.on the bank of a river 在河岸／畔
4.during/in one's lifetime;在某人的一生中
5.look like something out of a fairy tale 像是从童话种走出来的一样
6.in history 在历史上
7.under attack/fire 被攻击
8.give in（to sb)/up/out/off/away/over/ 让步，屈服/ 放弃 /发放； 发出（光；热；
气等）；用尽 / 散发（光；热；气）/ 抛弃；捐赠 / 转交，移交=hand over 9.in ruins 废墟
bring…to ruin 使…变成废墟=ruin sth come/go to ruin=fall into ruin 变成废墟
10.lie in pieces on the ground 成为碎片撒了一地
11.We will do everything/all/what we can to save our city.12.It seems(to me)that…;
It seems as if …;
There seems to be…
S.+ seems/seemed to...13.bring…back to life 使…复苏，使…苏醒
come back to life 复苏； 苏醒
14.with the help of ＝ with sb's help 在…的帮助下
15.including sth./ sth.included 包括…在内/inclusive of
区分：include 和contain
This album contains 30 maps, including three of China.16.look out over the city 俯视这个城市
17.come true 实现(realize one’s dream)18.docause damage to.....19.over a period of 150 years 经过150 年
20.change one's mind 改变主意 21.pull down 推倒；拆
22.send up 发射 send for;send out;
23.set up 成立;建立；found;put up;build 24.turn/change…into… 把…变成25.keep the same look 保持原貌
26.so far = up till now 到目前为止
27.provide sb with sth.给…提供
offer sb sth = offer sth to sb 28.be careful with 对…小心／认真 Look out for
29.have much /little/nothing in common 有很多／几乎没有／没有共同之处
30.be made up of 由…组成 consist of 31.settle down 定居 settle a problem
32.keep in touch with 与…保持联系 keep track of
get in touch with 与…取得联系
be out of touch with 与…失去联系
lose touch with 与…失去联系 33.for several reasons 由于一些原因
34.all through the year ＝ all the year round 一年四季 throughout the year 35.as a result /consequence of 由于…的结果
36.date from = date back to 追溯于； 始建于
37.in danger 处于危险中;out of danger 脱离危险
38.make a plan for 为…制订计划
Unit 8
1.the Olympic Games 奥运会
2.stand for 代表；容忍；支持/拥护；为...候选人
3.the host city 主办城市
4.be worth ＋ n.值… sth.+ be worth doing …值得做
be worthy of + n.be worthy of being done
be worthy to be done
It is worth while to do sth / doing sth 5.every four years
6.take part in = join in = participate in 参加
attend 出席
join sb(in doing sth)和某人一起做某事
7.compete in 参加（竞赛）
compete against/with 与…相对抗
compete for 为…而竞争
8.allow /permit/forbid sb to do sth 允许/禁止某人做某事
allow/permit/forbid doing sth 允许/禁止做某事
9.in modern times 在现代 in ancient times 在古代
10.do ／try one's best to do sth 尽力做某事
11.rank third/high/low 位居第三/排名高（低）comego into effect
bringcarryput...into effect
take effect 13.light the torch 点燃火炬
14.in preparation for 为…做准备
prepare for 为…做准备
make preparations for 为...作准备
15.have a good / bad effect on …对…有好/坏影响 16.pay …(to sb)for sth 付钱给…买… 17.by hand 手工 with one’s hands
18.spend…on sth 在…花费（钱；时间）
spend….(in)doing sth 花（钱；时间）做某事
spend(time)+a place 在某地度过（一段时间）
19.more than ＝ not only 不仅
no more than = only 仅仅
not more than = less than 不超过；至多
20.live one's dream ＝try to realize one's dream 努力实现梦想
21.set /give a good example to sb 为…树立好榜样
copy / follow the example of 学习/效仿...的榜样
22.care about 关心
23.take up 占去（空间）； 开始从事；拿起；
24.put on weight = gain weight 体重增加
lose weight 减肥
25.even if 即使
26.hear about/of/ that...听说
27.deal with 对付；应付；处理；涉及；做生意
Unit 9
1.be used for 被用于… be used as 被用作…
2.live life on the go 过着忙碌的生活
3.make it possible for sb to do sth 4.throughout the world 遍及世界
5.add to 增添；增加
add…to… 给…增加…
add up 加起来
add up to 加起来总共是
6.remind sb of/about sth/ that...remind sb to do sth
7..have an appointment with sb.和…有预约
keep /break one's appointment 守约／违约
make an appointment with sb.和…约定
8.obey /break the rules 遵守／违反规定
9.agree(not)to do sth
agree that sb can/will do sth
agree with/to/on
10.The more …, the more ….越..., 就越....The longer you live in this place, the less you will like it.11.take sth/sb away from… 把….从….带／拿走
12.depend on it that
It all depends 13.call for help 求救
14.in case 万一； 以免
15.according to 根据
16.take over 接管
17.(in)the way that/in which… …的方法
18.dream of/ about 梦见；梦想
19.fail to do sth;fail in doing sth 没能做到…
succeed in doing sth 成功的做某事
be successful in doing sth
20.force sb to do sth 强迫某人做某事
21.come up with 想到； 提出
22.take steps /measures/action to do sth 采取措施
23.unite as one 团结一致
24.hand in one's homework 交作业
25.be based on 以…为基础
26.take …apart 把…分解 =separate
put…together 28.so far 到目前为止
29.It is possible(for sb)to do sth
It is likely/possible/probable that...Sb is likely to do sth.30.on the way 在路上
on one’s way to 在去...的路上
in the way 妨碍；挡道
in a way 在某种程度上
by the way 顺便问一下
(in)this/that way 这样
in no way 决不；一点也不
the way to do/of doing sth 做...的方法
the way(that/in which)定语从句
all the way 一路上；从头至尾
way of life 生活方式
Unit 10
1.throw away=give up 2.upon doing 3.go after sth/sb 4.can't help doing 5.have no idea=don’t 6.be strict with sb/in sth 7.live one’s dream 8.be popular with sb 9.die out die down/die away/die off(相继死亡)10.lead to通向 导致 11.act as 12.make„to one’s measure take measure to do sth v.measure out量出 13.make a difference
14.devote„to doing sth 15.keep sth.from sb keep sb.doing sth keep sb.alive(使某人精力充沛)16.reduce„by„减少了/降低了多少 17.a great/ small amount of大/少量 amount to总计为 Unit 11 1.in one’s opinion=on one’s suggestion 2.be known to sb 3.be satisfied with„
satisfy one’s need/demand 4.entertain sb with sth 5.used to do过去常常„„ be used to doing习惯于„„ be used to do 被用于做某事
6.along with =together with和„„一道 7.Chinese-speaking countries 8.for the sake of„由于„„的缘故 9.make a good salary挣很多钱
11.a great deal of=a large amount of 12.open your ear to sth=listen to sth carefully Unit 12 1.beyond/out of one’s power within one’s power 2.come into/take power掌权
in power当权
3.play a trick on sb=play tricts on sb trick sb out of sth从某人处骗走某物 trick sb into doing sth 4.a series of 一连串 5.treat„as„
treat sb to„请某人吃„„ be under treatment 在治疗中 6.have trouble(in)doing sth put sb to the trouble of doing sth ask/look for trouble take great trouble to do sth get into trouble 7.have a habit of doing sth=be in a habit of doing sth有„„的习惯 form/develop the habit of doing = get/fall into the habit of doing养成„„的习惯 get out of the habit of doing 8.in a whisper=in whispers
9.turn around 10.make/take a choice have no choic but to do sth.11.be afraid of doing sth be afraid to do sth 12.if only但愿，要是„„就好了 Unit 13 1.There is something wrong with=something is wrong with
„有问题 2.not a bit=not at all根本不 not a little=very much 非常 3.keep up with 跟上，赶上 4.based on=according to 取决于 5.at all（用于肯定句时）竟然；（用于疑问句时）到底；（用于条件句时）果真，的确
6.do harm to对„有害
7.offer advice abouton为„提供意见 8.go for适应于
9.develop a„habit 养成„习惯 10.invite sb to sp.邀请某人到某地 11.cut „into pieces把„切成片
12.now and then=now and again=every now and then=every now and again时不时地
13.have no stomach for 不想吃„
14.plenty of 许多 大量的（用于肯定句）in plenty许多 丰富 15.be on diet 节食
16.be fit for sth 适合于，胜任，be fit to do 适合做 Unit14 1.treat sb to sth 招待某人„ 2.It is a reminder that...3.dress sboneself up 把某人打扮起来
4.come into conflict with„ 与„冲突 in conflict with与„斗争 5.What is your opinion of...？ 你对„„的看法如何
in one`s opinion按某人的看法
have a goodhigh opinion of对„看法好，评价高 6.do honour to sb=do sb honour 对某人表示敬意
in honour of纪念„ 7.on purpose故意的
there is no purpose(in)doing 做某事是没用的 8.be similar to与„相似 9.play a trick on对„开玩笑 10.make a fool of 愚弄
15.on „occasion 在„场合下 unit15 1.would rather do 宁愿干
2.have a hard/ good time 度过一段艰难/愉快的时间 3.accept the invitation 应邀
4.call on sb 拜访某人call at sp 拜访某地 5.try on 试穿
6.without luck 不走运
7.It is(well)worth doing（很）值得干„ 8.pay for 支付 pay off 还清 pay back偿还 9.give it a try 试一试 10.act as 扮演
11.be positive about 对„有绝对把握 12.attend to 处理照料接待 13.earn a one’s living 谋生 Unit 16 1.It is a waste of...这是对„的浪费 2.make use of利用„
3.bring „into comfort使某人感到舒适 4.conduct an experiment 做实验 5.be/become/get charge 充电 6.tie„to„ 把„系在„
7.There is no doubt that 毫无疑问„„ 8.in one’s view 在某人看来
in view of 鉴于；考虑到 9.test on在„上实验
10.have the right to do 有权利去做
11.there is a very high chance that„的几率很高 12.fight for为„斗争、13.breakobeykeep the laws违反遵守法律 14.make clear阐明
15.take advantage of利用
16.conduct oneself举止好；表现好 17.be charged with充满
18.charge sb with(doing)sth控告某人做某事
19.a great deal of大量的（只可修饰不可数名词）20.prove(to be)+adj.n.后来被发现是，结果是 21.in control of管理，掌握
in the control of 被„„管理 22.pick out 挑出；选好；认出
23.There is no sence(in)doing sth 做某事没有意义 24.in doubt 可疑的；不确定的no doubt确定的 Unit 17 1.be known for因„„而著名
2.It has often been said that 人们常说„
3.become of情况如何，发生什么
4.make an impression on sb 给某人留下印象 5.be about to do 即将发生„ 6.around the corner即将到来
7.find oneself doing/sp.不知不觉„ 8.die down变弱；平息；消失
9.drop out 陷下去；退出；退学；掉队 10.be thankful for 感谢„
11.make a decisionpromise作出决定/许诺 12.come to terms with sth 忍受某事 13.hold no promise 没有希望 14.within reach触手可及
15.admire sb for/as钦佩某人的/是
16.admire sb in the mirror=look at oneself in the mirror照镜子 17.regret doing/to do „后悔做了„/（抱歉）将做„ 18.to one’s regret 可惜的是 19.be of(no)value有（无）价值 20.so far迄今为止 Unit 18 1.on one’s side 在某人一边；支持某人 2.be made up of由„组成
3.be surrounded by/with 被„包围 4.an area of满地的
5.carry out/sign/arrive at/come to/reach/make an agreement执行/签署/达成/制定协议
6.settle on定居
7.What’s the population of „? „„的人口有多少? have a population of„ 有„人口 8.make up for 弥补
9.the majority of=the most of 大多数 10.turn to sb./doing向某人求助/转而做
11.be of high quality质量好
12.take/get/gain possession of 占领
in one’s possessiion被„据有 13.in/with relation to 关于；同„相比 Unit 19 1.have effect on对...有影响 2.over time随着时间的过去 3.bring in生产, 挣得, 介绍引进 4.be friendly to对„友好 5.protect from保护
6.be controlled with由„控制 7.stand for 代表；提倡；忍耐 8.in other words 换句话说
9.get ripe长成熟 10.a variety of多种的
11.have a long history历史悠久 12.learn from向„学习13.go against违背
14.year after year年复一年
15.depend on/upon依靠；取决于 16.be/go/run short of 缺乏 17.a guide to „的指南
18.on this condition在这种条件下 19.in condition 健康良好
20.as well as和„一样好, 不但„而且„ Unit 20 1.act/play a role of 扮演„的角色 2.have„in mind想着 3.make fun of 取笑嘲笑 4.roar with laughter大笑 5.at least至少
6.have sth.in common with与„有相同 7.typical for„的典型 8.of all times无论何时 9.date back to回溯至
10.be fluent in+语言 对„语言流利 11.shout at对„大叫 12.in time及时
13.look on/upon„as把„看做 14.a couple of一双；几个的
15.intend to do/to have done打算做某事/本想做某事（而未做成）16.appreciate it if如果„会十分感激 17.suffer from遭受；患（病）
18.be on good terms with sb.与某人关系好 19.come to terms with与„达成协议 20.become/get confused困惑 21.cut in突然抢到前头；打岔
22.What do you think of„ 你认为„怎么样 How do you like/find „ 你认为„怎么样 Unit 21 1.as to关于；至于；谈到
2.There is nothing better than to do没有比做某事再好的了 3.get through到达, 做完, 通过, 度过, 打通 4.a world of满世界的 5.tear down拆倒
6.give sb a hand帮某人一把
7.get into contact with sb与某人取得联系
8.ahead of在„前面；提前 9.go ahead前进；请吧 10.drive sb crazy使某人发疯 11.be crazy about 迷恋
12.hold up举起；支撑；耽误 13.in detail详细的
14.in order整齐；适当的
15.occur to sb.使某人突然想到
It occurs to sb+that„ 某人突然想起 16.focus on/upon 把„集中于 17.look into one’s eyes 审视某人 18.as if好像 Unit 22 1.go over仔细检查；复习；通过 2.a collection of„的集合；一批 3.be based on以„为基础
4.combine„with„ 把„与„结合 5.divide „into把某物分成„
divide„in two/half 把„分成两份 6.step into步入 7.limit to „的限制 8.a thrill of joy心情亢奋 9.take/run a risk冒险
10.prevent/stop „（from）doing sth阻止；防止 keep „from doing„ 阻止；防止
11.feel what it is like to do sth.感觉做某事是个什么样子 12.
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