孩子的语言发展障碍与语言能力的发展训练

第一篇：孩子的语言发展障碍与语言能力的发展训练

孩子的语言发展障碍与语言能力的发展训练

孩子的语言能力包括听、说、读、写四个方面，这些并不是一生下来就完全具备好的，需要经过后天的训练才逐渐发展起来。许多家长并不十分了解什么时候、怎样对孩子进行语言能力的训练，只是当发现孩子说话大舌头、结巴、阅读困难、读书眼酸、写字笔画颠倒、字迹难看等问题时才意识到孩子在语言能力上存在的问题，家长应该怎么帮助孩子发展他们的语言能力呢？

（图１）

孩子的语言功能在很大程度上依赖于听，他们通过听大人讲话、和大人沟通来模仿和学习语言，如果孩子的听觉功能发育不好，势必会影响说，这里的听觉不是指听力，听力是指能听到多少声音，而听觉是指听到什么。例如，孩子的“大舌头”，原因之一就是听觉分辨能力的问题，他们听到的也许就是含糊不清的内容。还有的孩子上课也在听课，可就是记不住老师说的话和布置的作业。这些问题都需要在专门的训练中进行矫治。例如，感觉统合训练中的旋转圆筒、滑梯、滑板等训练，以及音乐治疗中的音高、辨音、听觉记忆等训练都可以解决这些问题。

孩子说话的能力培养不仅在于“教”，更重要的是训练和说话有关的大脑功能，从下面的幼儿语言发展顺序图中我们可以了解到和语言发展有关的内容。

孩子语言能力的发展需要时间，家长应该有足够的耐心并掌握科学的指导和训练方法。

语言是孩子心理发育的一面镜子，通过观察孩子说话，家长可以了解孩子的智力发展水平，从检查孩子的语言障碍，家长可以发现孩子的心理疾病。孩子的语言障碍有以下几种：说话晚，发音不清，大舌头，口吃，词汇贫乏，抽象能力差，表达不清；话多，滔滔不绝，只顾自己说不听别人讲；会说话，但拒绝和别人沟通，等等。有些家长以为孩子说话有问题可能是舌系带短，就去做手术；有的家长认为聪明的孩子说话都晚；还有的家长认为孩子说话是自然而然的事，不用管他，这些观点都是片面的，当家长发现孩子有语言障碍时，不要掉以轻心，而要带孩子去找心理医生检查病因。（图２）

一般正常的孩子在1-1岁半，最晚到2岁之前会说话，如果孩子说话晚，语言发育迟缓，首先要检查孩子的智力发展水平，智商越低的孩子语言能力越差。也有智力正常的孩子存在语言障碍，例如，听觉分辨能力差的孩子，会影响孩子的发音。孩子在婴儿期通过哭来练习发音，通过吸吮动作来锻炼口腔肌肉运动。如果家长不让孩子哭，或哭得很少，奶嘴眼儿太大，吸吮用力不足，就容易造成声带、舌头、口腔肌肉训练不足，孩子说话大舌头。本体感差的孩子，大脑神经对声带、舌部、唇部的控制不协调，容易引发思维与发音不同步，造成口吃，表达困难。前庭平衡能力失调的孩子，话多，缺乏抽象概括能力，说话没有条理，喜欢重复广告词，说话絮絮叨叨，但听不明白他在讲什么。

有75%的孤独症儿童同时患有智力发育迟缓，继而造成语言发育迟滞。有25％的孤独症儿童在1-2岁时会说话，但到了4-5岁时拒绝说话，不与别人沟通，或者只是刻板地重复别人的话。

通过检查孩子的语言障碍，可以了解孩子有哪些心理发育方面的问题，然后进行有针对性的矫治。

【怎样检查孩子的语言发展障碍】

语言发育是智力发育的重要标志，当孩子到了2-3岁以后出现不说话、说话晚或发音不清、口吃等问题时，家长才开始着急就有些晚了。其实，家长可以从孩子刚出生时起，就可以逐月检查孩子的语言发展情况，及早发现问题，及早进行训练矫正。

1个月 在清醒时，能发出细小柔和的喉音； 2个月 会发a、o、e等元音； 3个月 能发出咯咯的笑声；

4个月 在安静时会咿呀自语，高兴或不满时会大声喊叫；

5个月 咿呀学语，看到熟悉的人和物时会咿咿呀呀地好像“说话”； 6个月 叫孩子的名字会转过头；

7个月 无意识地发出da-da, ma-ma的声音； 8个月 会模仿弄舌声或咳嗽音； 9个月 会做欢迎、再见的动作； 10个月 会模仿大人发单字音；

11个月 有意识地发单字音，会用单字音表示人、物或动作；

12个月 把玩具给孩子，再要回来知道给；

15个月 能根据大人的问话，指出眼、耳、鼻等3个以上的身体部位； 18个月 21个月 24个月 27个月 能根据大人的要求，把物品送到指定地方；能有意识地说出3-5个宇音（爸、妈除外）； 能说出3-5个字组成的句子，能回答“这是什么”等简单问题； 能说出两句或以上的儿歌，会主动问“这是什么”； 会说8-10个字的句子；

30个月 能说出10种图案；

33个月 能根据问话说出自己的性别；

36个月 懂得回答“冷了、饿了、累了怎么办”等问题； 42个月 会说反义词；

48个月 知道苹果一刀切开有几块。

54个月 会回答“人为什么要穿衣”、“眼睛有什么用”等问题； 60个月 会回答“人为什么上班”、“房子为什么有窗户”等问题。

如果孩子的语言发展晚于上述月龄，那就要找心理医生做一些心理检查，并及早进行训练。

儿童语言的发展包括两个方面：一是对语言的理解，二是主动说出语言，孩子往往是先理解语言，然后说出语言。但是，孩子的语言功能并不是自然而然地发展起来的，例如，从小和狼一起长大的“狼孩”，除了会嚎叫以外，语言很难发展起来；从小生长在很少受到关注的环境中的孩子，语言能力也很贫乏。心理学家研究发现，0-7岁是孩子语言功能发生发展的关键期，这一时期没有及时刺激和训练，最容易产生语言障碍，影响将来的心理发展。

在1岁以内，语言训练应着重于主动对孩子说话，即使是1-3个月的婴儿，也会对声音有听觉反应，能辨别声音的来源，会咿呀发声，能辨别讲话人的感情等，家长不要忽略了这一时期孩子的语言发展需要，要多给孩子听丰富多彩的声音，包括音乐、儿歌、故事、自然界的各种声音等。不要给孩子限定一个非常安静的环境，也不要只给孩子单调的声音刺激。孩子最喜欢看到家长微笑着的脸，所以，家长要多微笑着和孩子说话，多和孩子沟通感情，多带孩子到大自然环境中去感受新鲜丰富的声音。

孩子会说话以后，家长不要只满足于教孩子认字、背诗等，应注意训练孩子的平衡能力和本体感。对那些由于智力障碍造成的语言障碍，如说话晚、发音不清、不能理解别人说话等问题，这就需要在专家的指导下，进行智能训练和开发。儿童孤独症造成的不说话，不与别人沟通等语言障碍，则需要特殊的心理训练来矫正。机械地训练孩子说话并不能解决根本问题。研究和临床实践证明，通过感觉统合训练和音乐治疗可以训练孩子与外界沟通。孩子的语言训练和障碍矫正要越早干预越好。

第二篇：语言发展能力

第一“双语”幼儿园幼儿身心及双语语言能力发展 的现状及对策

以创设适合幼儿语言发展的环境为抓手，促进我园幼儿在掌握本民族语言的同时，能听懂和会说普通话。从改善幼儿学习、生活环境入手，和幼儿一起动手创设一个优美的、适合幼儿身心发展需要的良好的普通话语言环境。优化幼儿语言发展的环境，让幼儿臵身其中，较好地激发幼儿学说普通话的兴趣。让环境起指导的作用，让环境传递信息，让环境更多的为幼儿语言发展服务，这样幼儿母语和普通话才能得到良好的发展！

一、语言环境现状

通过走访几个幼儿的家庭，我们发现在幼儿语言教育方面存在这样一些问题。

1、家庭的语言环境：家庭是儿童获得语言的第一环境。从幼儿出生到入园这段时间内，他们所接触到了语言最多来自他们的家庭，因此，家庭语言教育是幼儿语言教育的基础，家长对幼儿语言教育的状况对幼儿的语言发展有着直接影响，奠定了母语的基础，影响幼儿语言的水平和发展的可能性。由于家长都是农牧民，文化素养普遍不高，汉语表达水平及低更别提汉语文字水平了。虽然这些农牧民家长对孩子学习普通话的重要性已经有了足够的认识，都想让孩子到幼儿园学知识学普通话，但很少有家长注重家庭语言环境的创设。最重要的是，对于绝大多数家长而言，他们并不十分了解对幼儿期语言指导的科学方法。他们在家看的是维语电视，听维语歌曲，日常交流也是维语。因此，幼儿的语言家庭指导是一个比较薄弱环节，是导致幼儿的普通话语言发展水平低的非常重要的影响因素。

二、创设适宜的环境，促进少数民族幼儿双语发展，从以上分析我们可以看出，为幼儿创设良好的普通话语言环境对幼儿的汉语表达能力的发展、健康成长起着至关重要的作用。优化幼儿语言环境，让幼儿臵身其中，能较好地激发幼儿学习普通话的兴趣。

为了使这些幼儿能尽快养成良好的行为习惯，形成良好的常规意识，以便更好地开展少数民族幼儿双语教育工作，我园领导与教师共同商讨，制定了合理的一日作息时间和教育教学工作计划和实施方案，并以创设适合幼儿语言发展的环境为抓手，促进这些少数民族幼儿在掌握本民族语言的同时，能听懂和会说普通话。在实践中，我们注重从以下几个方面做起：

（一）积极创设良好的幼儿园语言教育环境

幼儿园是孩子规范语言学习的主要场所，也是同伴之间社会语言交往的最为重要和频繁的发生地。

1、改变活动室的墙面环境。

我们把要求幼儿养成的日常生活良好行为习惯创编成朗朗上口三字谣和拍手歌打印出文字并画上彩色图案，贴在认读区，教孩子边玩拍手游戏边朗诵儿歌，课余时间孩子们都喜欢两人一组到认读区玩拍手游戏，既懂得了要遵守的良好行为习惯又学会了用普通话朗诵儿歌。

2、创设课堂内外语言环境。对儿童的语言教育不仅仅是在语言课上，要将语言教育融入到一日生活当中去，这就需要教师在课堂内外都能充分利用每一个时间和每一个能够让幼儿练习语言的机会。不管是母语教育还是第二语言教育，教师都要领会到一个核心，那就是：只有让幼儿听看说结合在一起，幼儿才能获得丰富的词汇、获得语言练习的机会，从而得到发展语言的机会。

首先，利用日常生活中语言多用、经常重复的条件，巩固幼儿语言基础并加深对语言的理解。例如：①入园的时候可以教幼儿如何用普通话跟老师打招呼如何跟小朋友打招呼，上台阶的时候告诉他“上”和“下”的含义；②户外锻炼运动时可以让幼儿说出运动器械的名称，如跳绳、足球、篮球等等，说出所做动作的名称名称，如：走、跑跳等；看到各种各样的玩具时可以教幼儿分辨上面的颜色和形状，丰富幼儿的词汇。每天做课间操时，边做动作边跟着广播朗诵“动物模仿操”儿歌如：大公鸡喔喔叫……③上课的时候和幼儿多沟通，谈话可以多一些，师幼互动能够加强幼儿开口说话的机率；和幼儿一起玩一些提高词汇量的游戏，并逐渐提高要求；让幼儿经常给全班幼儿讲故事，背儿歌这样能够增强幼儿在语言使用上的自信心。其次，经常引导和鼓励幼儿之间的恰当语言交流。幼儿之间的语言交流具有符合儿童自身心理特点、鲜活生动的优势，也体现了语言最为重要的社会交流功能。

3、创设丰富的阅读环境：《纲要》明确要求：“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持鼓励并吸引幼儿与教师同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。“书籍是人类知识的宝库”，对幼儿来说，书籍更是学习语言的重要载体。我们逐渐为孩子提供了一些有具体意义的形象生动的阅读材料，并摆放在幼儿容易拿到的地方，让幼儿自由地选择阅读材料，自主地进行感知体验探索，为了培养幼儿的规则意识还和孩子一起将图书进行分类，供幼儿更加明确地选择。另外，我们还为幼儿创设了共同分享的平台，让孩子将自己在家中最喜爱的图书放在设臵在语言区的“好书分享”中与同伴互相交流，教师随机鼓励幼儿用汉语交流图书内容，丰富幼儿的汉语词汇。在丰富班级图书的同时，也增进了孩子之间的相互交流，获得更多的阅读信息，促进了幼儿母语和汉语的发展。

4.创设宽松的语言心理环境。只有在一种宽松、和谐的氛围中，孩子才能健康的成长，语言能力的发展也应是在这种氛围中进行的。在与幼儿进行汉语交流时，我们应该用一种鼓励的方式，这样孩子才能减少开口说话的压力，大胆地与老师、父母进行自然的交流。另外，老师和父母要全面地看待幼儿，看到幼儿语言智力发展的不同，帮助语言能力稍弱的幼儿，但是要切记不能过于着急。

5.利用本土的自然环境，促进幼儿语言的发展

幼儿园有着独特的自然环境是一个天然的大课堂，我们可以利用本土特有的自然环境对幼儿进行多方面的教育。小朋友在自然环境中发展了动手能力、认知能力、语言能力，促进了幼儿的发展。

（二）指导家长创设良好的家庭语言环境

帮助家长建立正确的观念，提高自身素质，加强家长对幼儿时期家庭语言教育的重要性的认识，使他们能够主动为幼儿建立一个良好的母语环境。我们通过“家园之窗”把需要家长配合的工作和要求幼儿学会的知识、儿歌、故事等内容，用汉语和母语两种文字说出来，有些家长能用拼音辅导幼儿讲普通话故事和儿歌，我们就将故事、儿歌打印成汉语和拼音两种文字让家长在家和孩子一起讲故事、说儿歌。

此外，教师还可以布臵幼儿回家复述在幼儿园听到的、看到的事，和家长谈谈幼儿园发生的趣事等。经常布臵幼儿类似的任务，幼儿的语言表达能力就会得到不断提高。

幼儿园可以将一些优秀的儿童节目的时间告诉家长，特别是利用广播、录音，选择有益的电视节目等让孩子学习普通话；召开家长座谈会，请一些家长谈谈自己的教育得失，有针对性地开展指导。进行家园互动、家长开放日活动，适时地提供一些各年龄段的语言学习材料，使家庭教育与幼儿园教育同步进行，互相配合，相互补充。

三、努力创设良好的周围语言环境

在目前我园相对较差的普通话语言环境中，幼儿园不仅需要给孩子在幼儿园的时间和空间中提供良好的语言环境，也需要充分发挥幼儿园对于周围环境的辐射作用，为幼儿提供更为广阔的语言学习空间。周围语言环境的创设有一定的难度，因为周围环境范围广、人员复杂。但是正是因为这种复杂性，才更需要幼儿园教师下功夫对它进行创设，否则幼儿在家庭中和幼儿园中养成的良好语言习惯会在不知不觉中受到一些不良环境的影响。如看到视察工作、开会的外来人员，教他们学习用普通话主动打招呼，学习叔叔、阿姨、伯伯、客人等称呼。

教师可以充分利用节日、宣传日，带领幼儿走出班级教室，进行宣传活动，让周边的人们了解幼儿园、了解幼儿园的活动；利用适当的时候邀请从事不同职业的人士到幼儿园来，让他们跟幼儿一起活动，让幼儿分享他们的经历和体验，和幼儿一起讲故事、游戏。

总之，教育环境是影响幼儿身心健康发展的重要因素，尤其是室内环境的创设既要体现美化环境，陶冶幼儿情操的功能，更应给孩子提供一个充分参与、展示、探索的机会和空间。因此，我们作为老师首先要从改善幼儿学习、活动环境入手，和幼儿一起动手创设一个优美的、适合幼儿和身心发展需要的良好环境。让幼儿多看、多听、多说、多练，培养良好的语言习惯，创设良好的语言环境，将对幼儿语言的训练贯穿在幼儿的全部生活中，多创造机会让幼儿说，培养幼儿语言表达的兴趣。让内向的幼儿大胆说，让爱说的幼儿说得好，让全体幼儿都能说会道，这应成为我们每一个幼儿教师的共同目标。

优化幼儿语言发展的环境，让环境起指导的作用，让环境传递信息，让环境更多的为儿童语言发展服务，这样幼儿母语和普通话才能得到良好的发展！

第三篇：九个方法促进孩子语言发展

王刚双语不用教订购电话：*** 很多研究已经表明，如果父母能够在孩子童年时代，把孩子当做大人一样，不停地和他聊天、探讨甚至争论，那么在这这种环境下成长起来的孩子，将比那些跟随着“沉默是金”的父母一起成长的孩子拥有更丰富的词汇量和更清晰、多样的表达方式。那么，父母在每天的生活中可以做哪些事情来帮助孩子提高语言表达能力呢？

说说说，不停地说

注意！我们可不是鼓励你成为絮絮叨叨的唐僧。你需要做的，是把日常生活中发生的每一件事情，通过清晰准确、生动形象的表达告诉给孩子。当孩子坐在澡盆里洗澡的时候，你可以不停地对孩子讲：“小肚皮上是不是觉得温温的？”“好了现在该出水了。看看小手指的指肚，泡在水里的时间长了，都起了小皱褶。”总之，运用你的经验和所有感官，帮助孩子增加体验，并且学会如何描述。

书籍是人类进步的阶梯

读书，从多早开始都不算早。而孩子从小养成的阅读习惯，将很大程度上影响到他今后的学习习惯。所以，只要有可能，从孩子很小就开始带着他一起读书吧。你们可以先从一张、两张卡片开始，然后过渡到配有很多插图的彩绘本，最终慢慢进入以文字为主的阅读。

一起听歌唱歌

歌曲是孩子们接受和掌握语言的最佳形式，他们在学会旋律的同时，自然而然就记住了歌词。所以，每天安排一些时间，和孩子一起听歌、唱歌。唱的过程中，你可以配合上相应的手势，帮助孩子理解歌词的意思。

不要小看讲故事

经典的儿童故事，不单能够教给孩子勇敢、诚实、勤劳和爱，同时也是一个非常好的语言学习课堂。不过，父母还是要提前做一些功课的。首先，挑选那些比较精致的译本，无论翻译还是插图，都应该和一流的故事内容相般配。其次，自己先浏览一遍，不要边讲边看，那样会严重破坏孩子的收听兴趣和故事的价值。

迎合孩子的兴趣

平时多观察孩子的兴趣点，抓住要害才能强化效果。如果孩子对F1感兴趣，可以给他 王刚双语不用教订购电话：*** 提供更多、更详细的有关赛车的图片和知识。如果孩子最近沉迷于烹饪，多带他去超市转转，告诉他每种食物的来源、口味和营养。同样是看书，如果孩子对于故事情节没有兴趣，而是纠缠于画面上的七星瓢虫的话，你不妨就把话题转到这种小昆虫上。总之，有兴趣才有效果，做父母的需要见机行事，灵活处理。

不要指摘孩子的发音

孩子在学习语言的过程中，肯定有吐字不清晰，甚至沾染了其他口音和错误发音的地方。这个时候不要模仿、更不要嘲笑他，你只要用正确的发音重复一遍他的话就可以了。敏感有聪慧的小家伙并不需要很长时间，就可以在你若无其事的影响下，学习到正确的吐字发音。

有节制使用电视和教育软件

父母不要因为孩子能够重复某个电视广告词而心花怒放，其实这是对孩子强大的语言模仿能力的一种浪费。按照美国儿科学会的观点，2岁以内的孩子是不应该看电视的，而2岁以后，也仅限于每天40分钟以内的教学片。因为电视里充斥了大量的不规范语言，而且无论是电视节目还是电脑学习软件，都很难做到与孩子之间的交互表达，所以它们对于提高孩子的语言表达能力，具有一定的局限。

保护好小耳朵

孩子们很容易患上一些和耳朵有关的疾病，特别是那些已经上了幼儿园的孩子，很容易成为交叉感染的受害者。而一旦孩子的听力受到影响，他的语言表达能力也势必受到影响。所以，平时多留意孩子的小动作，随时捕捉孩子耳朵方面的不适。

多带孩子出去玩

动物园、海洋馆、博物馆不仅仅是帮助孩子多认识些动物、植物和星星那么简单，他可以拓宽孩子的知识面，进而激发孩子的求知欲。能够让孩子从心底里好学的关键，就是激发出孩子的求职潜能，所以多带孩子接触外界，多见世面，绝对是有好处的。

本文由窝窝家早教基地（www.xiexiebang.com）提供

第四篇：语言能力训练游戏

大动作训练游戏

游戏名称：上肢游戏 适合年龄：0-6个月 游戏时间：累了就停 每天次数：3-4次 训练方法：

1.俯卧抬头训练：用镜子、玩具、画报等逗引婴儿抬头，指导婴儿用两臂撑起上半身。出生15天即可训练，满月后每天3-4次。

2.单臂支撑训练：婴儿学会上述动作后，可在其俯卧时用玩具在一侧手臂上方逗引他抓玩具，在抓够的瞬间练习单臂支撑体重的动作，两臂可轮流训练。

3.双手交叉训练：让婴儿俯卧在床边，成人两手掌向上，与婴儿手掌合在一起，在前面挂一个醒目的玩具，然后交叉移动手掌，带动婴儿两臂前后运动。

注意事项：1.每次练习的时间要短，练习的次数逐渐增加。2.做好安全保护。3.用表情和语言和婴儿沟通。

游戏名称：翻身游戏

适合年龄：4~6个月 每次时间：1~2分钟 每天次数：越多越好 训练方法：

1.拉手翻身：婴儿仰卧时，拉起一只手，带动起身躯翻转过来变成俯卧，也可以由俯卧再拉手变成仰卧。2.被单翻身：将婴儿放在被单上，由家长抓住被单的两个角，轮流拉高或放低，让婴儿在被单里滚来滚去，体验翻身的要领。

3.翻身过物：让婴儿能够随心所欲地翻动身体时，在床上摆放一些障碍物，如枕头、棉被等，让婴儿翻过去。注意事项：

1.喝完奶半小时以后再开始训练。动作训练做到时间短、次数多。游戏名称：爬行游戏 适合年龄：7-12个月 游戏时间：3-5分钟/次 每天次数：每天次数不限 训练方法：

1.两脚交叉训练：在婴儿腹下垫个枕头，呈俯卧位，成人用双手抓住婴儿的踝部，做前后弯曲动作，交叉进行训练。

2.双侧交互爬行：爬行时，右手前进，左脚跟进，然后左手前进，右脚跟进，如同四足动物行进的姿势。

3.上下斜坡爬行：在有上下斜坡的地方爬行，可使前庭平衡系统得到充分训练。4.跨越障碍：在婴儿前面放一枕头或考点等障碍物，设计一些简单的情节，在前方放一些色彩鲜艳、能够发出声音的玩具，来增加婴儿爬行的兴趣，鼓励婴儿爬过障碍。

注意事项：布置一个安全的爬行环境，可铺放具有弹性的软垫。注意宝宝的衣着，不要穿得过多过紧或过长。方法灵活，不要强迫，多鼓励婴儿，使婴儿感受成功的乐趣。

游戏名称：有趣的球 适合年龄：1-3岁 游戏时间：1-3分钟 每天次数：随时可做 训练方法： 1.滚球：成人与婴儿面对面坐下，把脚分开，轮流将球滚给对方，在抓接球的过程中，训练婴儿的手眼协调能力。

2.抛球：让婴儿抓着球用力往外扔。可以在墙上、地上画一些明显的标志来增加兴趣，这是训练婴儿放松肌肉和关节的有效办法。

3.踢球：把球放在地上，让婴儿踢着走。注意事项：

1.随时用表情和儿语与婴儿沟通。2.循序渐进，不可操之过急。3.布置一个安全的游戏环境，可铺放具有弹性 的软垫。

4.注意宝宝的衣着，不要穿得过多过紧或过长。

5.方法灵活，不要强迫，多鼓励婴儿，使婴儿感受成功的乐趣。

精细动作技能训练

游戏名称：取物训练。适合年龄：1～6个月。每次时间：1～2分钟。每天次数：有机会就训练。训练方法：

1.抓握游戏：在家里或托幼机构中摆一些小巧玲珑的东西来吸引幼儿的注意，如小块积木、塑料球、小瓶子盖、铃铛、海绵条、绒毛动物、橡皮娃娃、吹气玩具等，最好形状、颜色、质地各不相同，抓握的距离也经常变化。通过接触不同质地、形状的东西，可以丰富婴儿的触觉经验，锻炼手的抓握本领。

2.敲击练习：准备一些可以互相敲打的玩具，让婴儿随时拿过来互相敲打。

3.碰触悬挂物：在健身架、婴儿床等上悬吊一些色彩鲜艳的球或者会翻跟头的小熊，让婴儿练习抓这些移动而不易抓住的玩具。注意事项

1.婴儿身体控制能力不强时，不要提早训练精细动作。

2.动作训练要生活化、游戏化。3.注意手的卫生。

游戏名称：双手协调训练 适合年龄：3个月～3岁。每次时间：1-3分钟 每天次数：随时随地。训练方法：

1.双手抱物：喝牛奶时，让婴儿自己两手握住奶瓶，自己送到嘴里，喝完后自己拿开。2.捏取练习：在给婴儿添加固体食物时，可以把饼干或烤馒头片掰成小块，放在干净的盘子里，让他自己捏着吃，练习拇指、食指对捏。3.生活练习：让婴儿做自己力所能及的事情。如：打球、拍手、吃饭、喝水、拿水果、穿脱衣服、搬椅子、搬桌子等。注意事项

1.婴儿身体控制能力不强时，不要提早训练精细动作。

2.动作训练要生活化、游戏化。3.注意手的卫生。

游戏名称：手眼协调训练 适合年龄：6个月～3岁。每次时间：1～3分钟。每天次数：不限。

1.造型组合：让婴儿用长、方、圆等不同形状的积木或插塑玩具，按照各种造型进行组装。2.穿珠子：让婴儿把中间有洞的珠子，用一条线穿起来练习手眼协调。

3.涂涂画画：准备纸和笔，1岁以内的婴儿可在纸上随意乱画；1岁半左右可以模仿画出直线、方框等形状，2岁以前的婴儿，可以用蜡笔、油画棒、彩色水笔、磁性画板笔、铅笔、圆珠笔模仿画“口”型，在未完成的图画如小房子上添一个“窗户”，甚至“创作”一个气球、一块带芝麻的烧饼、一条小鱼、一个人脸等等。还可以让婴儿用手指蘸上水，在带有热气的玻璃上、茶几上画；用小棍在沙土地上信笔涂鸦。注意事项

1.婴儿身体控制能力不强时，不要提早训练精细动作。

2.动作训练要生活化、游戏化。3.注意手的卫生。

游戏名称：搭垒积木 适合年龄：1—3岁 游戏时间：1—3分钟

每天次数：精神好，可随时进行。注意事项： 1

1.准备安全的积木

2.游戏时不过分追求技能的结果。训练方法：

1.分堆：让婴儿把大的和小的积木分

别摆放在不同的地方。

2.搭梯：先把一块的的积木摆平，再

拿一块小的积木放到上面，反复训练，让婴儿体会积木的摆放方法。3.放手：让婴儿按照自己的想象力去

搭建图形。用二块、三块，很多块搭起来，推倒 重搭。婴儿在积木倒塌的声音中会获得愉快。

语言能力训练游戏

游戏名称：语言准备训练 适合年龄：0~12个月 游戏时间：随时进行 训练方法：

1.聊天：将婴儿抱在怀里，用目光和声音多与婴儿聊天，如“宝宝饿了，我们现在吃饭好不好”等，也可经常呼唤婴儿的名字，让婴儿作出反应。

2.模仿训练：家长与婴儿面对面交流，做一些夸张的口型和动作，让婴儿反复进3.行模仿训练，如“爸爸、妈妈”等。

4.说做练习：有成人边说边表演动作，让婴儿进行模仿，然后由成人说，婴儿自己来表演，如“笑一个、拍拍手”等。反复练习，可以使婴儿自然而然地把动作和名词联系起来。注意事项：

1． 对婴儿的语言训练经常性地进行。2． 成人要注意语言发音的规范。3． 要在温和的情境中训练。

☆ 游戏名称：说话训练

适合年龄：12~36个月 游戏时间：1~3分钟 练习次数：随时进行 训练方法：

1.看图说话：与婴儿看一些有关科学、自然、生活方面的图画书，边看边讲，让婴儿模仿成人的语言练习说话。

2.练习表达：在日常生活中，选择婴儿比较熟悉的东西，边看边提问，让婴儿用语言回答问题，如“这是什么？”“这个动物在干什么？”。3.完整表达：在日常生活中，根据婴儿的活动，随时启发婴儿用基本完整的语言回答问题。如“我要喝水。”“妈妈上班去了。” 注意事项：

1． 婴儿的说话训练要循序渐进。

2． 说话训练要考虑到婴儿之间存在个体差

异。

3． 传递给婴儿的语言信息要言简意赅、丰富

多样。

游戏名称：模仿声音 适合年龄：8个月—1岁 游戏时间：1—3分钟

每天次数：精神好，可随时进行。注意事项：

1.多与婴儿进行面对面交流。2.用“儿语”声调与婴儿交流。训练方法：

1.选择一些动物叫声、喇叭声等定时

播放，鼓励婴儿模仿。

2.在满足婴儿吃、喝、睡等基本需求

后，与多与婴儿进行面对面交流，做一些夸张的口型和动作，让婴儿反复进行模仿训练，如爸爸、妈妈等。

3.从生活中取材，开始由成人一边说

一边表演动作，让婴儿模仿。然后由成人说，婴儿自己表演，如笑一个，再见。

认知能力训练游戏

游戏名称：熟悉语言的游戏 适合年龄：0个月—6个月 每次时间：10—20秒钟左右 每天次数：不限 训练方法：

1.把婴儿抱起来，面对面地与之说话，或者以婴儿躺着的地方为中心，从不同的角度温柔地呼唤婴儿的名字。听到后婴儿会转过头来寻找声音的来源，不久就能辨认出家人的声音，听懂自己的名字，找出声音的方位。

2.喂奶、洗澡、换奶的时候，都要用温柔、亲切、富于变化的语调，告诉婴儿你正在做什么。

3.每天给婴儿念节奏鲜明、句子短小、朗朗上口的“儿歌”或歌谣，临睡前念婴儿画报、讲故事，声调要抑扬顿挫，面部要富有表情，有意识地培养婴儿的语言接受能力。注意事项：

1.不要强迫。2.多鼓励。

游戏名称：追声寻源游戏 适合年龄：3个月—12个月 每次时间：10秒钟左右 每天次数：不限 训练方法：

1.婴儿睡醒后，用哗铃棒、八音盒、钟表、小勺和橡皮捏响玩具等多种发声的物体，放在婴儿的视线内进行演示，并告诉其物品的名称，待其注意后再慢慢移开，让婴儿追声寻源，训练婴儿的听觉辨别力和方位感。

2.把动物的叫声、电话声、火车、汽车等声音的录音放给婴儿听，使他更多地熟悉生活中的事情。

3.用可以发声的玩具，变换不同的距离和方位，让幼儿辨出声源。注意事项：

1.激发幼儿的好奇心：让婴儿多说、多听、多看、多摸、多动。

2.适度帮助，尽量不给答案。3.不要强迫。4.多鼓励。

游戏名称：亲子阅读

适合年龄：10个月—3岁 游戏时间：5—15分钟 每天次数：2—3次 注意事项：

1.成人随时用手势、肢体语言、面部表情把书上的情节表现出来。2.尽量使用通俗的、婴儿听得懂的语言讲述。

训练方法：

1.成人把婴儿抱在怀里，共同翻看色彩鲜艳、图文并茂、内容健康的图书或图片。

2.挑选婴儿喜欢的图书或连环画，带着婴儿大声朗读，让他体验阅读的快乐。

3.讲故事前，预先设计几个问题让婴儿回答，使他认真地、有目的地听，激发阅读兴趣。

游戏名称：圆圆与方方 适合年龄：18个月 游戏时间：5分钟左右 每天次数：不限 训练方法：

1.说一说：与婴儿一起看实物，边看边说这个是方盒子，那个是圆皮球。

2.玩一玩：让婴儿动手推一推，玩一玩。在动手中初步感知盒子推动时走，不推时停；而圆皮球推一下就滚动起来的特点。

3.找一找：把圆皮球和方盒子放在多样玩具中，让婴儿进行辨认，根据口令找出圆皮球 或方盒子。注意事项：

1.根据婴儿操作情况，适当调整玩具数量，以增减婴儿寻找难度。

2.激发好奇心，让婴儿多看、多做、多想、多说。

3.适度帮助，尽量不给答案。4.多鼓励

社会行为及人格发展

游戏名称：蹲盆大小便 适合年龄：8个月—1岁 游戏时间：1—3分钟

每天次数：婴儿睡醒时或吃奶半小时后 注意事项：

1.把便盆放在固定的地方，使婴儿熟

悉并随时可以使用。

2.坐盆时间不要太长，一般3—5分

钟，长时间坐盆会让婴儿脱肛。

训练方法：

1.成人用动作让婴儿模仿，使婴儿对

上厕所有兴趣。2.成人用手指着蹲盆，用“嘘”或“嗯”的声音培养排尿或排便条件反射。3.婴儿主动表示做蹲盆，给予婴儿奖

励，如亲一亲，抱一抱。

游戏名称:喝水训练。

适合年龄：10个月（9-11个月）。游戏时间：1~3分钟（不宜太久）。

每天次数：随机（看婴儿口渴情况而定）。训练方法：

(1)用勺子喂水：成人将温开水放于杯中，用勺子舀水喂于婴儿口中，让婴儿学会用嘴自己喝水，为断奶做前期准备。

（2）用杯子喝水;用杯子盛少许温开水，让婴儿捧在手中，慢慢放在嘴边，成人在旁指导，以免呛水。

（3）用碗喝水，待婴儿用杯熟练后，让婴儿双手捧碗喝水，为以后独立进餐做准备。注意事项：

1.注意安全，以免呛水。

2.水温要适宜，不要太冷，也不宜太热。

☆ 游戏名称：进餐训练

适合年龄：3~12个月 游戏时间：随时 训练方法：

1.抱瓶喝奶：家长将奶瓶放在婴儿手中并托住，训练其抱奶瓶喝奶。

2.取饼干：家长把饼干放在婴儿面前，让婴儿自己伸手抓饼干。

3.吃饼干：婴儿能自取饼干以后训练其拿饼干往嘴里喂食，开始不会，家长要抓住婴儿的手反复练习，使其明白手放在嘴边才能吃到东西。

注意事项：

1． 根据幼儿动作的协调性，适时调整训练内

容。

2． 训练时，成人要提供必要的帮助。3． 要能让幼儿经过努力尝到食物。☆ 游戏名称：生活能力训练

适合年龄：1岁~2岁 游戏时间：不限 训练方法：

1.脱衣训练：最好从夏天学会穿背心、短裤开始，随着天气变化，再渐渐增加并增加难度。2.漱口训练：家长倒杯温开水先示范漱口，而后让婴儿自己学习漱口，使其坚持每天餐后漱口。

3.大小便训练：婴儿练习坐盆大小便时家长须在旁帮忙。注意事项：

1． 训练方法要因势利导，循序渐进。

2． 以鼓励为主，不把训练当做激烈和惩罚的手段。

☆ 游戏名称：生活能力训练

适合年龄：2 ~3岁 游戏时间：随时 训练方法：

1.独立进餐：婴儿单独坐一把椅子，在学会自己拿勺吃饭的基础上练习使用筷子。

2.学习刷牙：让婴儿练习自己挤牙膏，然后刷牙，培养刷牙的兴趣，使之坚持每天刷牙。3.独立蹲盆：婴儿能控制大小便后，可以训练独立蹲盆，并逐渐学会大小便时自动解开裤子。注意事项：

1．训练方法要因势利导，循序渐进。

2．以鼓励为主，不把训练当做激烈和惩罚的手段。

☆游戏名称：自我服务训练 适合年龄：2~3岁 游戏时间：随时 训练方法：

1.穿脱鞋袜：家长为幼儿将两只鞋袜摆放好，然后让幼儿练习把两脚伸进去并拔好。

2.系纽扣：家长先示范，然后让婴儿练习给布娃娃的衣服系纽扣，在此基础上学习给自己的衣服系纽扣。

3.洗脸：婴儿洗净双手后，家长把毛巾挤干让婴儿学习洗脸，坚持让婴儿养成餐后洗脸的好习惯。

注意事项：

1.提出的要求符合婴儿的生理特点。2.婴儿练习时，家长要给以鼓励。

3.婴儿的练习要督促其坚持，以便养成良好的习惯。

第五篇：发展幼儿语言能力之我见

发展幼儿语言能力之我见

溪美中心幼儿园林柳芳

语言是人与人交际和扩展生活的工具，是启迪智慧和灵敏思维的法宝和武器。幼儿期是语言发展的关键期，对于成长中的幼儿来说，语言不仅是表达思维，交流感情的手段，也是需要学习的对象。语言使幼儿实现了与他人的良好沟通。

《幼儿园指导纲要》明确指出：“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。”由此，加强对幼儿语言表达能力的培养就显得尤为重要。在幼儿园里，教师是幼儿接触最多的人，师生间良好互动有益于幼儿的口语发展。在师幼互动中日常化的言语交流是常见的，幼儿的语言表达能力想要得到充分的发展是离不开老师和伙伴的谈话。

一、抓住生活中的各种表达机会，与幼儿有话说话。

谈话是幼儿发展描述性语言的基础，在幼儿园中，老师和幼儿的交流是从一入园就开始进行直至幼儿的离园。二者间的谈话交流是一日生活的重要内容。在一日生活中，幼儿随时有表达意愿和感受的要求，作为教师应关注幼儿的想法，满足其需要，抓住生活中各种表达的机会，鼓励幼儿表达自己的想法和感受，使幼儿有话愿说，师幼之间有话说话。我看到有的教师都不怎么热心和幼儿说话，大多是这样评价的：“嗯，你讲的真不错。”表扬是很重要，但我觉得同样重要的是提供言语刺激来支持他们正出现的把语言与活动过程联系起来的能力。

4、5岁的幼儿，他们描述事件和他们之间的关系的能力正在不断地增长。给幼儿提供有趣的东西来探索是发展描述性语言的基础。用谈话的方式表达自己的感情鼓励幼儿自由的说出他们正在做的、观察到的、感觉到的东西，交流思想和感情是促进幼儿彼此了解的基本要求。

1、引导幼儿回答自己提出的问题。

“老师，那是什么？”“你认为呢？”“我不知道啊，像个玻璃瓶，还有根管子插在里面。”我经常会使用“你是怎样想的？”“我不知道怎样来找出答案”„„用这样的方式把问题还给幼儿，给予幼儿更多的机会来进行思考和描述，如果幼儿得到教师的鼓励，其实他们提出的不少问题就可以自己解答。

2、多鼓励幼儿准确地描述。

在教学中有发现有的幼儿话说地有点颠三倒四，例如：老师，我让球放筐好了„„等等。所以教师说话要尽量说完整、说准确。例如：我让一个孩子去挂铃鼓。我没有简单地用手一指“挂那儿去。”而是说了句“把这铃鼓挂到老师办公桌旁墙上的钉板上，让它和其他乐器挂在一起。”当然老师自己说话的语言要使用正确。这样方便幼儿正确模仿，增强幼儿语言的发展，从语言的使用过程中得到乐趣。

二、丰富幼儿的生活经验，使幼儿有话可说

生活是语言的源泉，丰富的生活内容与经验是幼儿语言表达的基础，只有具备了丰富的生活经验与体验，幼儿才会乐于表达和交流的内容，从会有话可说，有话要说。教师包括成人应有意识地丰富幼儿的生活内容，帮助他们积累生活经验，如引导他们观察大自然中的日

出日落、风雨雷电、花香鸟语、春夏秋冬„„教孩子体验生活中的喜怒哀乐，大自然中的一草一木、一山一水都可以成为幼儿的观察对象，生活中的每一种情绪、每一个活动都可以成为幼儿体验到内容，因此这就需要做个有心人。教师或家长把自己所闻所见所思所感大胆地表述出来，或是帮幼儿先画下来再讲出来等等。与幼儿共同丰富经验的同时，教师能和幼儿产生共同的话题，此时教师的指导语在幼儿听来就像和老师在话家常，有了聊天的兴致，因而幼儿的语言能力能在生活经验中得到持续的发展。

丰富多采的生活又为幼儿创造说话的环境。因此，语言是在一定环境和实践中发展起来的。当幼儿与老师说话时，老师应认认真真地听，并热情地与他们说话，切不因自己忙，甩一句：“去去去，走远点儿”，破坏幼儿说话的愿望。幼儿之间的交往更是幼儿语言发展的好机会，幼儿之间年龄相仿，说起话来特别投入，因此，老师应鼓励幼儿与同伴交往，还要为幼儿创造同伴间的语言交往机会，这样幼儿的语言得到迅速发展。

三、运用语言的技巧性，使幼儿有话敢说。

教师的语言在师幼互动中起到举足轻重的地位，能激发教师与幼儿的互动关系，决定着互动的有效积极性。因此，教师在师幼互动中，要注意语言运用的技巧性。在幼儿园的一日生活当中教师应注意语言运用的“三少”和“三多”：

“三少”，即：

1、与幼儿互动时，少用指令性语言，要用幼儿愿意接受的语言。

2、与幼儿互动时，少用批评性语言，应该注意一下幼儿的感受。

3、与幼儿互动时，少用控制性语言，要用幼儿喜欢的语言。“三多”，即：

1、与幼儿互动时，多用提问性语言。

2、与幼儿互动时，多用鼓励性语言。

3、与幼儿互动时，多用启发性语言。

此外，尤其要重视教师与幼儿之间积极、充分的情感交流。教师不仅需要与幼儿有认知上的交流，更需要情感上和心灵上的互动。教师与幼儿情感交流的基础是教师真诚地接纳每个幼儿，幼儿的每个动作、每个表情都诉说着自己的想法、愿望和态度。教师应理解幼儿所处的情景，洞悉幼儿的一言一行，尊重他们的想法。

在积极的情感氛围中，教师会更加真诚、耐心的倾听幼儿的话语，幼儿会更加的与教师亲近，说出自己的心里话。师幼互动动机更强、效果也更好。只有这样，教师才能真正理解幼儿，走进幼儿的内心世界。

师幼双方相互传达自己的感情，与对方对话交流，体现积极有效的 师幼互动。用“平视”的眼光去看，去发现幼儿，用平等、友好的方式与幼儿交谈，那么我所施加的教育就能给幼儿带来幸福。

南安市溪美中心幼儿园

《幼儿语言发展之我见》

林柳芳

二OO八年秋18;rt1247