柚子树下原文5篇

第一篇：柚子树下原文

柚子树下

孙海浪

在我故乡的老屋后面，有一口小小的池塘，池塘里开满荷花，塘边的一块场地上种了十几棵柚子树。春天，每一棵柚子树都挂满了清葱葱、嫩生生的大绿叶；白色的花很香。柚子树根深叶茂，像结结实实的老人站在那儿，眺望着远方，怀念着出门在外的乡亲们。

当八月中秋来临时，它又像一张绿色的大网，网住了天，网住了云，网住了满池塘的莲蓬。一个个硕大的柚子上挂满了露珠儿，缀在绿网上。不用吃，即使看一眼，也觉得又酸又甜还带点儿苦味的汁儿要溢出来。

深秋时节，柚子熟了，树上沉甸甸的绿色球儿好像一盏盏小绿灯，在微风里晃来晃去。我和村里的孩子们在柚子树下捉迷藏，做游戏。有时，村里的孩子会爬到树上去帮助大人们收柚子，还可以摘柚子吃。

我胆子小，不敢爬树，只好在树底下望洋兴叹。小伙伴们在树上笑着，闹着，叫着我的名字。我不好意思，鼓足勇气爬起树来，爬到中间。一脚踩空，差点掉下来。在小伙伴柚根子的拉扯下，终于爬到树上。

不久，我也能像小伙伴一样自由地爬树了。

这天，我爬上树，坐在树杈上，剥开柚子津津有味地吃着。俯视树下那碧波粼粼的池塘，看叔叔、婶婶或者比我大一点的孩子划

着大红盆摘菱角，采莲的歌儿和着柚香，一直融进我的心田。柚根子赤脚跑到树下，邀我去采菱。

我摇了摇头，说：“不去，我不会游泳。”

“不要紧，有我呢！”柚根子眨巴着眼睛，手一挥，“盆子摆在池塘边，是我刚从家里拖来的！”

看着这个比我还小两岁的小鬼头那么能干，我怕别人笑话话自己，只好跳下树，跟着柚根子走了。

我坐在红木盆里，心儿扑扑直跳。柚根子跳进水塘，双脚踩水，两只手护着盆。我放心了，一边划着盆采菱，一边也哼起小曲，惬意极了！

过来一会儿，柚根了忽然摇晃起盆来，吓得我直叫妈，他却哈哈大笑，转眼间又“咕咚”一声钻到红木盆底下去了。

我坐在盆里不知怎么办好。呆了一会儿，就老老实实地划水，让盆平平稳稳地在水塘里行进。渐渐地，我的心平稳了，胆子也大了起来。当红木盆像一只战舰一样，在我的指挥下勇往直前，我心里特别高兴。

突然，我听到有人叫我。我抬起头，循着声音望去，柚根子正站在柚子树上，向我挥动着他的红背心。

收获的季节，我也有收获。

第二篇：柚子树下(教案)

《柚子树下》教案设计

教学目标：

1.自读课文，感受收获的欢乐，理解课文“收获”的双重含义。2.学写摘录笔记。摘录重点词句和优美生动的句子。3.培养学生的质疑能力。教学重点：目标1和2 教学课时：一课时

教学准备：老师准备课件、小组合作形式

学生预习全文，读出自己的疑问，收集与“收获”相关的名言与谚语，准备摘录笔记本

教学过程：

一． 引入

板书课题 二． 小组合作学习

（一）1、读文。

2、交流“？”

3、整理出全班的疑问。三． 内容梳理。分意义段，写下段意。

收获的季节，我也有收获。学生质疑：我收获了什么？ 四． 小组合作学习

（二）1、讨论：我收获了什么？勾画出相关在句子，并在旁边批注。

2、全班交流：我会爬树了，我会划木盆了，（勇气与胆量）我收获了友谊与快乐。五． 小组合作学习

（三）1、自己勾画重点词句。

2、小组交流，并作修改。（用铅笔）

3、完成摘录笔记。（先完成一部分，包括我的思考）

4、交叉批改。查书写是否正确、美观。

六、我的思考与收获。

学习完全文，再次质疑，并谈谈自己的收获。（记录在摘录笔记中）板书：柚子树下 收获 ：会爬树了

会划木盆了（勇气与胆量）我收获了友谊与快乐。

反思：

第三篇：柚子树下说课稿

《柚子树下》说课稿

一、走进文本，潜心研读——说教材

《柚子树下》是北师大版版四年级上册第四组里语文天地的自读课文。这单元围绕“ 收获”主题组织内容，安排了《落花生 》《 拾穗》两篇主题课文。《 柚子树下》通过作者小时候在柚子树下发生的故事，告诉我们童年的作者发生的趣事以及作者对自己家乡的热爱。根据教材编写意图，新课改教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，我确定了以下知识、能力和情感目标。教学目标：

1、朗读理解课文，体会“收获”的双重含义。

2、初步认识景物描写在叙事文章中的作用。学习作者具体写一件事的方法。

3、继续练习写摘录笔记，培养学生质疑的能力。

二、以人为本，关注学生——说理念。

1、《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这理念，我力求为学生创设个性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话，体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程。

2、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这是《语文课程标准》的重要理念之一。因此，本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的对话氛围，设计多层次、多角度的读书活动，让学生真正地与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。

三、优化组合，营造和谐——说教法、学法。

围绕本课的教学目标，紧扣新课标的教材训练重点，体现以学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学思想，体现以读为本，以读促学的教学方法，注重听、说、读、写、练，使学生掌握最基本的语文学习方法。

在教法上，我运用多媒体辅助教学，利用电教手段，创设多种情境，使学生完全置身于课文所描绘的情境之中，寓教于乐，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的兴趣，调动学生的积极性、主动性、使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入地理解课文内容。

在学法上，以读书训练为经，语言文字训练为纬，引导学生采用“自读、自悟、合作探究”的学习方式，调动学生的多种感官参与学习过程，理解课文内容，学习作者的观察方法和表达方法，达到“教是为了不教”的目的。注重激发学生自主学习兴趣，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性。激发学生的主体精神，提高学习效率，从而达到理解、感悟、运用祖国语言文字的目的。

四、以读为本，生动课堂——说过程

这节课我的教学思路预设为：创设情境，激趣导入——初读课文，自主学习——品读课文，咀嚼语言——美读课文，感悟情感——拓展练习，积累语言。

1、创设情境，激趣导入。

情境教学倡导者李吉林老师曾说过：“教学若要成功，需以情感为纽带。”上课伊始，我特别注意渲染一种与教材相一致的氛围，小心地拨动学生心灵的琴弦，有意识地让教材蕴含的情与学生的情感相联接、相沟通。

这一段课堂的导入，帮助学生搞清楚课文的主要角色，触动了学生的情感领域，他们的学习动机在不知不觉中被激起，促使他们伴随着内心的情感去初读课文。这就是所谓的“披文而入情”。

2、初读课文，自主学习。

《语文课程标准》指出：识字是阅读和写作的基础。字、词、句是组成语文材料的基础。因此，字词教学应该是要扎扎实实地进行，来不得半点马虎。为了培养孩子的自主学习能力，在第一遍读文时我提出的要求是：

1、读准字音，认清字形;

2、读顺句子，读通课文。然后让学生自学课文。

在学生充分自读的基础上，检查初读情况，正音，对 的句子重点加以指导，并理解相关的字词。在读顺文本的基础上引导学生弄清每一段的意思，从而引导学生理清文本条理，整体感知文本内容。

3、品读课文，咀嚼语言。

品读课文,就是要通过充分的、多种形式的精读来把握课文的内涵,体悟作者的思想情感,品味课文的结构和语言文字运用之妙。这是阅读教学的核心环节。品读课文要做到突出重点,一方面要透过语言文字,诸如一个字、一个词语、一个标点,与作者进行心灵对话,体会表达的精妙,激发内心的感受,得到情的激发、智的启迪、美的熏陶;另一方面要善于抓住一些重点的语言材料,如内容精彩之处、语言运用经典之处等,领悟语言文字表情达意的精妙。

4、美读课文，感悟情感

朗读是语文教学中一项重要的任务，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感、乐感、语感、情感的和谐统一。

想象朗读。指导学生朗读课文时，创设一定的情境，把学生一下子带到课文的情境中，不仅能激起学生愉悦的情绪，还有利于引导学生准确把握文章深层的含义

5、拓展练习，积累语言。

《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语言学家刘国正也说过：“获得语言的技能，主要靠语言的实践。”同时，大语文教学观认为：语文学习的外延与生活的外延相等，要想真正学好语文，就必须构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系。因而，在课堂上除了指导学生开展听、说、读、写等各种语言实践，从中学习、积累、模仿、创造性地运用语言外，还应拓宽语文学习的内容、形式、渠道，使学生在更广阔的空间里学语文，用语文，不断提高语言表达能力。

五、体现内容，凸现过程——说板书

每个教师都懂得板书就是微型教案。板书集中体现教学目的、重点、难点、教学过程，体现教学的特色与特性。本课的板书，没有按传统板书的样式，以重要词句为点，以文章脉络为线来安排，明确地体现了课件和课文的有机统一，教学目的与教学过程的有机统一，本课教学特性与学生实际的有机统一，着眼于“阅读要有自己的见解”，着眼于学生学得主动，学得生动，学会创新，学习实践，培养了学生的语文实践能力，有利于学生的个性化见解在教学中发展。

第四篇：柚子教案

教学目标：

1.通过学习阅读这篇课文，体会劳动和收获的含义，分享收获的喜悦。

2．阅读中体会作者的写作方法以及这种写作方法的好处。3.发挥想象，吸取写作技巧，练笔补写故事。

课前准备：

活页卡课件 开卷有益:

一、导入(出示第一张幻灯片，柚子树)

1、齐读课题。这堂课我们学习——

2、课文讲述了作者童年时期的一段美好回忆。通过初读，你知道作者回忆了那两件事吗？（板书：爬树

采菱）二．感受柚子树

要求学生自读1—3自然段，想想柚子树给你留下什么印象？可以用一个词来概括。（？）

在开头前三段，描写了春天的柚子树，中秋时的柚子树，深秋时果实成熟后的柚子树。景色写的很美。你能从柚子树的描写中学到什么？ 1.五官写作法：最重要是视觉

颜色：青葱葱，嫩生生的大绿叶。白色的花，形状：绿色的大网，一盏盏小绿灯，硕大，巨大 动态：在微风里晃来晃去

味觉：又酸又甜还带点苦味的汁要溢出来 在后面还有一些听觉描写。你能找到吗？

2.通过视觉产生的想象

 三个比喻句：

 像结结实实的老人（特点“根深叶茂）

 像一张绿色的大网（三个网住了……更突出了柚子树的茂盛）

 像一盏盏小绿灯晃来晃去

3.什么是五官写作法？运用五官写作法写景有哪些好处？

我们平时的文章也是用五官写作法写出的，只是我们经常忽略这一方法。看下面这个同学是怎样运用五官写作法的：（朗读比较好的学生读例文）

好处：让人有身临其境的感觉，具体生动。

2、在回忆柚子树时，作者按“春天、中秋、深秋”（点）这个季节变化顺序，通过大量的想象写出了柚子树的美丽、可爱，以及它给人的遐想，难怪在它周围发生了那么多有趣的故事。

首先我们走进故事一——“爬树”（略写）

1.4、5自然段，自由读，看看“我”是怎样爬树的。

2、师引读：我胆子小，不敢爬树，只好在树底下望洋兴叹。（点“只好”）从“只好”你体会出什么？

“我”心里想爬树，但却因为胆子小不敢爬，十分无奈，这就是——（读“望洋兴叹”）

3、可是小伙伴们在树上笑着，闹着，叫着“我”的名字。“我”——（请你读）你看出了什么？

师：“一脚踩空，差点掉下来”，最终还是在伙伴的帮助下才“终于”上了树，看来，“我”爬上树去真是不容易。

3、但可喜的是不久之后，“我”也能像小伙伴一样自由地爬树了。

那“我”在树上会干些什么呢？指名交流。（笑，闹，吃„„）

4、看来，学会爬树给“我”带来了无穷无尽的快乐，让我们共同感受学习爬树的快乐过程。出示图片（划盆采菱） 故事二.划盆采菱 （1）我是在怎样的情况下和柚根子一起去水塘里划盆采菱的？ （2）在水塘里划盆采菱时，发生了什么事情？ （3）我的心里发生了怎样的变化？  思考：“我”有怎样的收获？

想学学作者把事情写生动的方法吗？我们学习后也会有收获。 动作，对话，心理综合描写法

 要想把人物和事件写形象，具体，生动，有一个最简单也最实用的办法，就是综合运用动作，对话，心理描写，而不要单纯地描述事件过程

如有的同学写“我很紧张”可是读者却感受不到。如果写成“我握紧了拳头，手心里都是汗。”紧张感不就出来了？ 咱们学学作者的技巧吧。（幻灯片）

动作描写：（1）柚根子跳进水塘，双脚踩水，两只手护着盆。

（2）我一边划着盆采菱，一边也哼起小曲

（3）柚根子忽然摇晃起盆来，吓得我直叫妈，他却哈哈大笑，转眼间又“咕咚”一声钻到红木盆底下去了。

对话描写：（1）我摇了摇头，说：“不去，我不会游泳。”

（2）“不要紧，有我呢！”柚根子眨巴着眼睛，手一挥，“盆子摆在池塘边，是我刚从家里拖来的！” 心理描写：（1）看着这个比还我小两岁的小鬼头那么能干，我怕别人笑话自己，只好跳下树，跟着柚根子走了。

(2)我坐在木盆里，心儿扑扑直跳。

(3)渐渐地，我的心平稳了，胆子也大了起来……我心里特别高兴。

默读课文的7—13自然段，找找能反映“我”心理变化的语句，用直线画出来，并且品一品当时的心情。

4、交流，感受“我”心情的变化过程。

（1）引导学生一句句找出反映我心理变化的句子。

（2）按顺序读一读，你发现“我”的心情发生着怎样的变化？可以用上文中的词语（指名交流）那你有什么疑问吗？

 体会“我”在第三部分中的心理变化：害怕→紧张→惬意→恐惧→平静→高兴

 

 这样写就把中心事件划盆采菱写的具体生动，波澜起伏，童趣盎然。

四、总结课文：

1、看来，在柚子收获的季节里，“我”也收获了很多。（板书：收获）那我到底收获了些什么？（根据学生回答板书：勇敢 友情 快乐„„）

2、教师总结：在柚子成熟的季节里，“我”学会了爬树，能坐上红木盆采菱，从中战胜了恐惧，变得勇敢。更收获了快乐与友情，可以说满载而归。小练笔：把你收获到的写作知识运用一下，品味成功的快乐吧!结束语：一份付出，一分收获。祝大家在学习美丽的语文的道路上学有所获!“我”的心情怎么会如此反反复复呢？ 这样写作可以称之为“一波三折”

每个人都有自己美好的童年回忆。今天，我们一起跟随作者到它的童年时光中去看看她的收获。（板书：柚子树下）

二、自读课文

用自己的话说说这篇文章主要写了什么。把自己不理解的地方划上记号。

三、交流自读情况

四、在自由读课文，出示课件思考题：

再读课文第三部分，划出描写心理变化的句子。

说说我是在怎样的情况下和由根子一起去水塘里划盆采菱？

在水塘里采菱时，发生了生么事，我的心理先后发生了怎样的变化？此时，我又怎样的收获？

当我把木盆划到柚子树时，回合由根子说什么？做什么？

《柚子树下》

一、复习：

1、齐读课题。这堂课我们学习——

2、课文讲述了作者童年时期的一段美好回忆。通过初读，你知道作者回忆了什么？（板书：爬树

采菱）（看来，我们的初读非常成功！）

二、感受柚子树

教师引读第一句。要求学生自读1—3自然段，想想柚子树给你留下什么印象？可以用一个词来概括

（一）学习第一自然段：

1、指名朗读有关文字，感受美丽。

2、指导朗读，读出柚子树的美丽。

3、从句子中我们发现，柚子树使作者产生怎样的遐想？（点“结结实实的老人”）源自于它长得——（特点“根深叶茂”）

谁还想读？

（二）学习第二自然段：（让我们继续往下读，请你读！）

1、树长得更加茂盛，感受安全：

这里的“大网”是什么？此时的柚子树“大”到什么程度？ 师：作者连用了三个“网住”（点击），写出了柚子树的什么？（引导：能换一个更为贴切的词语吗？）（茂盛）

可以网住天，网住云，网住满池的莲蓬，它的茂盛可见一斑！如果你在这么茂盛的柚子树的怀抱中，会有什么感受？谁想做一回大网，读好第一句话？（把网再展得大一些；你的这张网确实够大）

2、在这张巨大的绿网上缀满了一个个硕大的柚子，虽然又酸又甜还带点苦味，但却显得十分可爱。

（三）学习第三自然段：

1、深秋时节，柚子终于成熟了。（出示文字）教师范读。

“小绿灯”是什么？这一盏盏小绿灯在微风中晃来晃去，你觉得怎样？

读出你的感受。（指名读）

2、在回忆柚子树时，作者按“春天、中秋、深秋”（点）这个季节变化顺序，通过大量的想象写出了柚子树的美丽、可爱，以及它给人的安全感，难怪在它周围发生了那么多有趣的故事。

首先我们走进故事一——“爬树”。

三、感受“我”的收获。

（一）爬树

1、出示4、5自然段，自由读，看看“我”是怎样爬树的。

2、师引读：我胆子小，不敢爬树，只好在树底下望洋兴叹。（点“只好”）从“只好”你体会出什么？

“我”心里想爬树，但却因为胆子小不敢爬，十分无奈，这就是——（读“望洋兴叹”）

3、可是小伙伴们在树上笑着，闹着，叫着“我”的名字。“我”——（请你读）你看出了什么？

师：“一脚踩空，差点掉下来”，最终还是在伙伴的帮助下才“终于”上了树，看来，“我”爬上树去真是不容易。

3、但可喜的是不久之后，“我”也能像小伙伴一样自由地爬树了。

那“我”在树上会干些什么呢？指名交流。（笑，闹，吃„„）

4、看来，学会爬树给“我”带来了无穷无尽的快乐，让我们共同感受学习爬树的快乐过程。

（二）采菱

1、师述：话说有一天，“我”又爬上了树，看到了什么呢？指名读有关句子。

2、什么融进了“我”心田？

师：他们的快乐感染着“我”，“我”内心其实很向往能划着大红盆摘菱角。此时，好朋友柚根子仿佛看出了“我”的心思，邀“我”去采菱。

3、那么“我”去了吗？默读课文的7—13自然段，找找能反映“我”心理变化的语句，用直线画出来，并且品一品当时的心情。

4、交流，感受“我”心情的变化过程。

（1）引导学生一句句找出反映我心理变化的句子。

（2）按顺序读一读，你发现“我”的心情发生着怎样的变化？可以用上文中的词语（指名交流）那你有什么疑问吗？

（3）是啊，“我”的心情怎么会如此反反复复呢？请同学们再读7—13自然段，把写明原因的句子用曲线画出来。（4）了解第一次变化的原因：

“我”由害怕到惬意的原因是——？

从他的动作中你体会到什么？

师：在他的帮助和关心下，“我”放心了，谁来读出他此时的惬意？

（5）感受第二次变化原因：

可是，惬意了没多久“我”又紧张了。这又是怎么回事？

（学生读句子）教师接：他就这样一去不回了！

从柚根子的这一组动作中你看出了什么？

a、（生说在捉弄我，师：作者当时就是这样想的）

所以“我”吓得直叫妈，坐在盆里不知怎么办好。你想到了哪些词？（不知所措，惊慌失措）谁来读？

A、你真聪明，竟然看出了柚根子的良苦用心，确实了不起！

奖励你把这段文字读一读。看着“我”的表现，你想到了哪些词？（不知所措，惊慌失措）谁再来读？

（6）感受第三次变化原因：

a、可是惊慌失措了一会儿，我又变得特别高兴。为什么？读出你画的句子。

b、出示句子，从这些咖啡色的文字中你知道了什么？

引导：（“我”高兴仅仅是因为学会„„吗？）

（“我”在没人帮助的条件下，独自一人划着红木盆平平稳稳地前进，你看出什么？）

呢c、“我”战胜了恐惧，变得勇敢起来，并且在“我”的指挥下，红木盆平平稳稳地前进着，怎能不令人振奋！谁愿意与“我”一同分享这份快乐？（指名读）

让我们一同分享，把它变成57份快乐！（齐读）

（7）解惑：（根据学生回答确实是否要进行）

现在让我们回过头去看看，你还认为柚根子当时摇晃红木盆，转眼间“咕咚”一声钻到红木盆底下消失不见是在捉弄“我”吗？（学生交流）教师小结：这就是朋友间的友情。

5、在伙伴柚根子的帮助下以及“我”的努力下，红木盆像一只战舰一样勇往直前。突然，我听到有人叫我，我抬起头，循着声音望去，柚根子正站在柚子树上，向我挥动着他的红背心。

当“我”明白了柚根子的良苦用心后，我把红木盆划到柚子树下时，会和柚根子说些什么或者做些什么呢？

四、总结课文：

1、看来，在柚子收获的季节里，“我”也收获了很多。（板书：收获）那我到底收获了些什么？（根据学生回答板书：勇敢 友情

快乐„„）

2、教师总结：在柚子成熟的季节里，“我”学会了爬树，能坐上红木盆采菱，从中战胜了恐惧，变得勇敢。更收获了快乐与友情，可是说满载而归。

《柚子树下》

一、复习：

1、这堂课，我们一起走进作家孙海浪笔下的（点课题）——感受作者童年时期的一段美好回忆。

2、围绕课题，作者回忆了哪两大方面的内容？（板书：柚子树 树下故事）

二、感受柚子树

1、哪几个自然段介绍柚子树？（指名回答）

2、默读1--3自然段，想想作者是按什么顺序描写柚子树的？你是从哪些词看出来的？（指名答）

3、师：春天、中秋、深秋时节的柚子树分别是怎样的？找到有关句子读一读，感受柚子树在不同时间里的生长特点。

（一）学习第一自然段：

1、谁来读春天的柚子树？

2、柚子树在春天有什么特点？

（1）学生交流。（2）教师小结：

春天一到，柚子树就开花了，也长出了又青又嫩的叶子，而且十分茂盛。从哪些词语看出来？（点“挂满、根深叶茂”）

读读这两个词语所在的句子，思考：同样表达树叶的茂盛，这句（最后一句）与前一句又有何不同呢？

（比喻：它像“结结实实的老人”，源自于它长得——）

3、分合读：老师第一句，学生第二句。

（二）学习第二自然段：

1、当八月中秋来临时，柚子树有什么变化呢？（出示第二自然段）自由读。（1）柚子树更加茂盛（第一句）：

（引导：与春天的柚子树相比，此时它仅仅还是茂盛？）（更加茂盛）师：茂盛到足足可以——（学生接）作者一连用了三个“网住”，把柚子树的茂盛表达得生动具体。

那这里的“大网”是什么？

师：中秋时节，柚子树更加茂盛，当十几棵树排列在一起完全能遮天盖地了！谁能读好第一句？（把网再展得大一些；你的这张网确实够大）

（2）柚子树结果了；（提示：还有什么变化吗？）

是啊，柚子树开始结果了！但不用吃，即使看一眼，也觉得又酸又甜还点点苦味的汁儿要溢出来。

（三）学习第三自然段：

1、深秋时节，柚子终于成熟了。（出示文字）教师范读。

“小绿灯”是什么？

一盏盏沉甸甸的小绿灯在微风中晃来晃去，你感受到了什么？ 读出你的感受。（指名读）

2、小结：在回忆柚子树时，作者按时间顺序，通过丰富的想象写出了柚子树在不同时间里的特点。感受到它的美丽、可爱，以及在它那茂盛的树阴下的那份塌实，难怪柚子树下发生了那么多故事。

三、感受“我”的收获。

（一）爬树

1、（出示4、5自然段）自由读，看看“我”是怎样爬树的。

2、师引读：我胆子小，不敢爬树，只好在树底下望洋兴叹。（点“只好”）从

“只好”你体会出什么？

“我”想爬树，却因胆子小不敢爬，十分无奈，这就是——（指导读“望洋兴叹”）（引导：多无奈啊，谁再读？）

3、可是小伙伴们在树上笑着，闹着，叫着“我”的名字。“我”——（请你读）你看出了什么？

4、我”爬上树去多不易啊！但可喜的是不久后，“我”也能像小伙伴一样自由地爬树了。（板书：爬树）

那“我”在树上会干些什么呢？指名交流。（笑，闹，吃„„）

4、看来，学会爬树给“我”带来无穷无尽的快乐。请读——（第五自然段）

（二）采菱

1、师述：话说有一天，“我”又爬上了树，只见——（多媒体，师读）

2、什么融进了“我”心田？

师：他们的快乐感染着“我”，“我”向往也可以划着大红盆摘菱角、采莲蓬。此时，好朋友柚根子仿佛看出了“我”的心思，邀“我”去采菱。（板书：采菱）

3、默读7—13自然段，用直线画出反映“我”心理的语句。

4、交流，感受“我”心情的变化过程。（1）指名交流反映“我”心理的句子。

（2）按顺序读一读，想想每一部分反映出“我”当时怎样的心情？也可以用上文中的词语（指名交流）问：那你有什么疑惑吗？

（3）是啊，“我”的心情怎么会如此丰富，甚至还反反复复呢？请同学们再读7—13自然段，把点明原因的句子用曲线画出来。（4）了解第一次变化的原因：

“我”由害怕到惬意的原因是——？

从柚根子的这些动作中你感受到什么？

师：在他的保护和帮助下“我”放心了，谁来读出他此时的惬意？

（5）感受第二次变化原因：

可是，惬意了没多久“我”又害怕了，开始不知所措了。这又是怎么回事？（生答）师问：从柚根子的这2个与之前反差很大的动作中你看出了什么？

a、（生说在捉弄我，师：作者当时就是这样想的）

所以“我”吓得直叫妈，坐在盆里不知怎么办好。你想到了哪些词？（不知所措，惊慌失措）谁来读？

A、你真聪明，竟然看出了柚根子的良苦用心，确实了不起！

奖励你把这段文字读一读。

看着“我”的表现，你想到了哪些词？（不知所措，惊慌失措）谁再来读？

（6）感受第三次变化原因：

a、可是惊慌失措了一会儿，我又平静下来，甚至还特别高兴。为什么？读出你画的句子。

b、（出示句子）从这些咖啡色的文字中你找到理由了吗？

引导：（“我”高兴仅仅是因为学会划红木盆吗？）

（“我”在没人帮助的情况下，独自一人划着红木盆平平稳稳地前进，你看出什么？）

c、“我”战胜了恐惧，变得勇敢起来，并且在“我”的指挥下，红木盆像战舰一样勇往直前，怎能不令人振奋呢！谁愿意与“我”一同分享这份快乐？（指名读）

（7）解惑：（根据学生回答确实是否要进行）

现在让我们回过头去看看，你还认为柚根子当时摇晃红木盆，转眼间“咕咚”一声钻到红木盆底下消失不见是在捉弄“我”吗？（学生交流）教师小结：这就是朋友间的友情。

5、小结：柚子树下的故事很多很多，而作者孙海浪选取了两件感受最为深刻的写进了文章《柚子树下》。在叙述时一详一略，而对于详写的采菱一事，牢牢地抓住了“我”的心理变化，写得具体、生动，显得如此真实。

6、师生分合读“采菱”

下面让我们再次走进文本，感受采菱的酸甜苦辣。老师读咖啡色的文字，你们读描写作者心理变化的黑色文字。

7、突然，我听到有人叫我，我抬起头，循着声音望去，柚根子正站在柚子树上，向我挥动着他的红背心。

当“我”明白了柚根子的良苦用心后，将红木盆平平稳稳地划到柚子树下时，会和柚根子说些什么、做些什么呢？

四、总结课文：

1、看来，在柚子收获的季节里，“我”也收获了很多。（板书：收获）那我到底收获了些什么？（根据学生回答板书：勇敢 友情 快乐„„）

2、教师总结：在柚子成熟的季节里，“我”学会了爬树，能坐上红木盆采菱，从中战胜了恐惧，变得勇敢。更收获了快乐与友情，可以说满载而归。

第五篇：柚子栽培技术

柚子优质丰产栽培管理技术

一、壮着梢，促梢转绿

壮旺树春梢4－7厘米长时喷15％600倍多效唑，使春梢短壮，花序健壮，春梢展叶期用绿芬威喷树冠，促进叶片转绿。

二、地膜覆盖，保湿降温

夏、秋季气温高土壤水分蒸发量大，果园行间用地膜覆盖或间种低矮蔬菜、花生、豆科作物覆盖。夏季高温伏旱保湿，抑制杂草丛生，有利于柚树生长发青，提高柚树产量，增加柚园经济效益。

三、适时授粉，提高盛果

1．人工授粉 选择晴好天气，把盛开的柚树雄花采回来，将花粉用白纸包好后，盛入布袋拴在人的腰部肉体围缠一圈，待24小时后取出花粉，加人硼砂0．1％混合后，用毛笔或棉签点在柚花柱头上。

2．昆虫授粉 用 0．2％尿素加 0．3％砂糖加 1．2％蜂糖加清水98％混合后，在晴天上午8－10 时下午3－4时用微型喷雾器喷柚花柱头，连续喷2－3次，诱蜂授粉，提高座果。

四、及时疏果

当幼果长到豌豆大时，进行第1次疏果，主要疏去小果、病虫果、畸形果。一般按树势承受能力的l－1．5倍，果实长到大指姆大时，进行第2次疏果，此时疏果要求保留的果实大小一致，分布均匀。

五、幼果移接

柚果长到鸡蛋大时，将过密的幼果或双生果剪下，移接到结果少的枝序上，使营养供给充足，壮大果实，增加产量。

六、保花保果

在花蕾期树冠喷0．l％绿芬威叶面肥加0．l％硼砂，加0．2％钼酸胺加0．2％磷酸二氢钾加 0．3％尿素混合后喷树冠 2次（每隔 7天1次）；花谢3／4时用防落素1袋加赤霉素20 X 10-6先用酒精溶化后喷树冠；生理落果期用细胞激动素（BA）1克酒精溶化后对水至200 X 10-6，于 4月中旬至 5月上旬涂果蒂 1次，5月下旬至6月中旬再涂果蒂1次。

七、抓好病虫防治

1．防治花蕾蛆 在成虫羽化出土盛期雨后每亩用3％呋喃丹颗粒剂0．8公斤拌河沙25公斤撒施地面。用90％敌百虫（或80％敌敌畏乳剂）600倍喷树冠l－2次。人工及时摘除受害花蕾用沸水烫后深埋。

2．防治矢尖蚧、吹绵蚧 在5月上中旬第1代幼蚧孵化盛期喷洗柴合剂l－2次，洗柴合剂（洗衣粉0．5份十柴油1份）配制80－100倍液或40％速扑杀乳剂1500－2000倍液交替使用。

3．防治红、黄蜘蛛 用5％尼索朗2000倍加 40％水胺硫磷800倍液或克螨特2000倍液加少量柴油混合喷树冠1－2次。

4．冬季涂干 用生石灰6公斤，加石硫合剂原液1公斤，加食盐1公斤，加氧化乐果50克，兑水15公斤涂柚树主干，防治病常害。

八、加强肥水管理

幼树抚育期以营养生长为主，培育早结早丰的树冠。因此每年在春、夏、秋梢的前后各施1次促梢肥和壮梢肥，株施农家肥5一8公斤加入尿素0．l－0．2公斤拌施，进人结果期后，一般于2月上中旬薄施春肥，株施农家肥50公斤加尿素0，3－0．4公斤。5月中旬巧施稳果肥，株施0．l％绿芬威叶面肥l－2次或0．2％磷酸二氢钾和0．3％尿素混合施根外追肥。7月中旬重施壮果促梢肥，株施农家肥60公斤加过磷酸钙1公斤和草木灰2公斤混施。9月中下旬深施采果送嫁肥（又叫复壮肥），株施农家肥60公斤加油饼肥1公斤拌施，恢复树势。

九、搞好整形修剪

1．及时摘心 春、夏抽发的枝梢，生长长度约30厘米时，及时进行搞心，并疏除多余的芽。

2．整枝整形 秋季对强旺树采取撑、拉、吊等措施，增大开张角度，缓和生长势，促进早结果。

3．环割促花 在9月下旬，用锋利小刀在侧枝上错开环割3圈，阻止叶片制造的养分向下输送，增加叶片有机营养积累，有效地增加次年花量。

4．控晚秋梢和冬梢11月上旬后发出的晚秋梢和冬梢，会大量消耗营养，不利于翌年结果母枝分化花芽。当秋梢叶片转绿老熟后，喷300倍多效唑抑制剂l－2次，能有效地避免抽冬梢。

5．修剪疏校 采果后，疏除树冠中上部l－2个徒长大枝，增强内膛透光。在修剪上要掌握上重下轻，外重内轻的原则，要多疏少截，适度修剪，剪除重叠枝，绞靠枝、病虫枝、竟争枝、干枯枝和果把，对簇生枝要进行三疏一、五硫二，使枝梢分布均匀，尽量保留树冠内膛侧生枝，短果枝，下脚无叶枝，下垂枝，使树冠通风透光，达到连年丰产稳产。

十、适时采收

一般在11月下旬采收为宜，选晴天采摘，在采收、运输和贮藏时，轻拿轻放。贮藏保鲜时，可用2，4－D加多菌灵溶液洗果杀菌后，再用保鲜袋单果包装贮藏。

转自成都市英英李子园家庭农场