小学班主任管理工作中的难点4（模版）

第一篇：小学班主任管理工作中的难点4（模版）

小学班主任管理工作中的难点、问题及优化建议

吴畏(内蒙古克什克腾旗经棚镇中心完小)【摘要】在我国越来越重视教育工作的背景下，加强小学生教育越来越重要。而切实有效的落实小学班主任管理工作，可以有效的管理、教育、引导小学生，促使小学生积极主动的投入到知识学习中，并在此过程不断强化自身能力、意识，促使小学生健康成长和良好学习。本文将以小学班主任管理为中心，重点研究小学班主任管理工作中的难点以及存在的问题，探究优化小学班主任管理的有效对策，希望对于提高小学班主任管理水平有所作用。【关键词】小学时期班主任管理工作难点工作问题优化建议

小学班主任在整个小学教育阶段担当着重要角色，肩负着管理和教育工作的职责。小学班主任的管理方式，会直接影响到小学生的心理健康和学习态度。在我国教育领域改革不断深化的背景下，小学教学活动有一定的调整和改变。因此，在具体落实小学班主任管理工作的过程中，应当主要了解小学生，从小学生需求的角度出发来合理教育、管理、指导学生，促使学生良好发展。所以，优化落实小学班主任管理是非常必要的。

一、小学班主任管理工作难点分析 1.班级集体建设难度大

班主任作为班级的建设者、管理者，需要在日常工作中，逐步的增强学生集体意识，培养学生社会交往能力和适应能力，并逐步锻炼学生自我教育能力。但是，对于班级集体建设难度较大。因为目前我国家长对小学生溺爱比较严重，使小学生都比较任性，不考虑他人。此种情况下，班主任管理工作就难以有效落实，建立集体班级。所以，在班级集体建设方而难度较大。2.个别教育

个别教育也是小学班主任管理必须而对的重点和难点。因为在以往的教学之中，经常会遇到这样一种情况，那就是优等生在课程学习方而十分的配合，中等生虽然在成绩上不出众，但也会听从班主任的安排，而差等生却完全按照教师期望的反方向发展，如不遵守课堂纪律、不按时完成作业等等，影响学生正常学习，拉低班级整体水平。因此，班主任需要对班级差生进行单独教育，培养差生学习信息，鼓励差生参与学习活动，积极融入到班集体中。但实现这一目的是比较困难的，不是朝夕之间就能实现的。所以，个别教育方而是小学班主任管理的又一难点。

二、小学班主任管理工作存在的问题

目前我国大多数小学学校中班主任管理工作效果不佳，其中存在一些问题。主要表现为: 1.不注重学生综合能力的培养

在我国教育领域中大力提倡和落实素质教育的背景下，小学班主任管理不能只注重学生学习成绩，而忽视学生学习水平的提高。但从当前小学班主任管理的实际情况来看，班主任管理过于关注学生学习成绩，而忽视学生综合能力的提升。也就是，目前一些班主任的思想还是比较陈旧、封建的，按照学生成绩来评判学生的好坏。如若学生成绩不高，则将对学生进行严厉的学习监督和控制，促使学生学习成绩得以提高。在班主任管理中学生处于被动接受的状态，无法真正与教师沟通，这不利于学生身心健康。2.班主任整体素质差

部分小学班主任为了维护自己的尊严、自己的信誉、自己的名声，往往忽视与学生沟通、交流，并且在具体落实各项教学任务的过程中，对学生提出苛刻的要求。此种班主任管理是极其不科学的、不合理的。而致使班主任管理不佳的主要原因是班主任整体素质差，未能从自身上找原因，反而是一味的批评学生，者不利于小学生良好发展。

三、解决小学班主任管理工作问题的优化建议

而对当前我国小学班主任管理存在诸多问题的情况，笔者认为提出一些优化建议，希望对于改善小学班主任管理现状有所帮助。1.平等对待每位小学生

山于小学生的认知能力、学习能力、理解能力等方而存在差异，促使小学生在成绩参差不齐。对于小学班级中存在的优等生、中等生、差生，班主任都应当做到一视同仁，平等的对待每一位学生，促使学生都能感受到班主任的关心和爱护，这将增强学生的自信心，参与到学习活动中，不断提升自己的学习水平。因此，班主任管理过程中，注意平等对待每一位小学生是非常必要的。2.适量减少班主任的工作量

小学班主任管理工作中出现的主要问题就是无法兼顾班级的日常管理与日常教学，因此小学领导应该关心各年级的班主任，并适度减轻班主任的管理工作内容。另外，为了提高班主任工作质量和工作效率，班主任在管理班级的过程中可以挑选一些优秀的学生}几部，让他们参与到学生管理和教育工作中，这样不仅可以减轻班主任的工作量，还可以通过学生}几部了解学生的真实需求，从而给予学生最好的帮助，促使学生健康成长。3.注意提高班主任的整体素质

上文已经提及班主任整体素质不高，将在一定程度上影响班主任管理效果。为了避免此种情况的持续发生，小学学校中应当定期或不定期的开展班主任培训工作，对班主任进行管理知识教授、素质教育、心理学学习等，促使班主任整体水平提高。班主任整体水平的提高，就会在具体落实管理和教育工作中，注意从小学生新需求的角度出发，给予适合的、有效的教育和帮助，从而促进学生学习水平提高，促进学生健康成长。

四、结束语

在我国教育领域中越来越重视小学教育的背景下，班主任管理工作的有效落实至关重要，有利于小学生学习水平的提高、有利于小学生健康成长。但目前小学班主任管理工作中存在不注重学生综合能力的培养、班主任整体素质差等问题，笔者建议通过适量减少班主任的工作量、注意提高班主任的整体素质、平等对待每位小学生等方式可以改善小学班主任管理，促使班主任管理水平提高，给予小学生良好的教育和管理。

参考_义献: [1]张亚杰.试论新背景下小学班主任管理工作中的问题及对策田.新课程学习，2014.(04).[2]刘斌.小学班主任班级管理工作方法创新研究田.新校园，2015.(O1).[3]宋宏璋.国家教师科研基金“十一五”规划重点课题民办学校教师队伍建设研究浅谈怎样当好班主任[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集(湖北檬圈.2010.[4」孙惠娟.班主任老师走进学生心里的策略[、.首届“健康杯”全国中小学心理健康教育研讨暨颁奖大会论文集圈.2002.曹翠春.无微不至显关爱，因材施教定教育—谈农村小学班级管 理的体会田.课外语义，2013.(04).10/2015 39

第二篇：浅谈班主任工作中的细节管理

浅谈班主任工作中的细节管理

王爷府蒙古族中学

张亚丽

[摘要]班主任是学校发展的中坚力量。各班主任将“细节教育”理念渗透到各班，建设特色班级，已成为学校的一大亮点。班级工作可以说是千头万绪，学校大大小小的事情，都和班主任有关，工作中有苦有累，如何做好当前“新课改”形势下的班主任，推动班级管理工作，我认为“加强细节管理”很重要，文中将从六个方面论述如何做好细节管理，提高工作水平。[关键词]观察

锻炼

关爱

认识

教育

感染

“教师”在一个平凡的岗位上，从事着不平凡的工作。我毕业的最初几年，做课任老师，由于刚从校门走出，所以和我的学生相处很容易，他们和我这位年轻教师走得也很近，有些心里话能够跟我谈。在这其中尤其是与班主任之间发生的事情，我没少从中出主意，协助班主任做好班级管理工作。现在我担任班主任工作已有几年了。深感其中的甜酸苦辣，我也一直在思考如何做好班主任工作，同时也在实践中不断提高自己的班主任管理水平，期望自己成为一位智慧爱心的班主任。结果表明，做好细节管理工作是赢得学生信任，搞好班级管理成败的关键，因此平时一定要深入学生的生活，把握学生的情感世界和思想动态，在这其中就是蕴涵着细节所在，应联系学生实际，联系社会生活，融理论与平凡的生活事例中。欧洲有一个故事：一匹马的马掌上由于少了一颗铁钉而失去了一个马掌；这匹马由于失去了一个巴掌而在奔跑中摔倒；由于这匹马的摔倒而使得骑在马上的将军被迫摔死；由于将军的阵亡，这个兵团打了败仗；由于这场败仗而失去了一座城池；由于一座城池的失陷而亡掉了一个国家。这就是著名的墨菲定律。它揭示了这样一个道理：一个不起眼的细节可能导致灾难性的后果。在生活中诸如此类的事情时有发生，因此我们要深刻体悟墨菲定律，时刻注意防微杜渐。作为一个班级管理者，更应该抓住小的苗头，下面我想谈一谈班级细节管理问题。

（一）提高学生素质，从细节中观察学生

一个社会的发展要求我们每个人扎扎实实地提高自己的素质，班级管理更是这样。现在的中学生，不管男生还是女生，张口闭口就带脏字，随地吐痰，乱扔垃圾等现象到处可见，作为班主任每天就像一个管家婆，在班会上强调，叫他们不要这样，不要那样，这根本解决不了问题。但是作为班主任可以深入到学生中去观察他们。比如一次我发现一位学生在走廊嗑瓜子，将皮扔在地上，我用温和的语气对他说：“这样做不好吧，能拣起来吗？”他和旁边的几位同学立即拣起。后来这几个同学的习惯逐渐好了起来。班主任坚持在细节中做好班主任工作，不需要、也不可能事必亲躬，但一定要明察秋毫，能够在注重细节当中观察得更细致、周密，使每个人的素质提高一小步，整个班级的素质将提高一大步。

（二）规范学生日常行为，从细节中锻炼学生

班主任的工作繁琐性主要体现在一些看似细小的事情，我们每天一进学校脑子里想的全是学生。学校德育处要求学生每天都要将宿舍内务卫生搞好，行李叠放整齐，佩带胸卡，楼梯上及楼道里右侧行走，不能大声喧哗，那么还有班规限制学生不能迟到、早退等等。为了更好地规范中学生日常行为，这些看似都是细节问题，而往往就是在这些细小的事上使学生忽略。为了整个班集体的上进发展，作为班主任应先从细节上规范他们，培养好的习惯。其实养成教育的关键在于细节。在一次新生入学阶段，他们不能按要求将被子叠好。于是我就深入到宿舍，给他们示范行李叠放，然后在锻炼他们自己做，我在旁边指导。就这样他们都掌握了行李叠放的技巧，而且还经常被评为优秀宿舍。只有这样，在小事上锻炼他们，班级的工作才能真正做细。

（三）构建和谐，从细节中关爱学生

班主任与学生的关系，对班集体建设具有举足轻重的影响。班主任与学生相处时间长，如果没有和谐的师生关系，没有师生之间的相互理解和相互信任，班主任工作难以收效，所以要建立和谐的师生关系，给他们一个良好的印象，逐步加深师生感情，尊重和信任学生。我带过一届85人班型的普通班级，由于九年义务教育的原因。在高一新生入学阶段，他们都带有不良习惯，为了让这个班级在尽短的时间内形成凝聚力，我协同班委会召开了“我爱我家”的主题班会。在班会上各小组都出了代表积极发言，我也做了信任和赞美他们的总结。在结束时，他们给了我一个异想不到的评价，说我是“八十五个孩子一个妈”，此时我也很感动。在以后每逢放大假的时候我都准备一些零钱借给没有车费的学生，还有开运动会时，学生的拼搏精神感动了我，我为他们免费提供水果，药品什么的。当然还有很多细小的事，如果作为班主任能参与一下，学生都会感到有亲人在他们身边一样。

总之，良好和谐的师生关系不仅有利于学生的身心发展，给学生一个舒适的学习环境，便可以让老师在一个轻松和谐的工作环境中处理班级事务，利于师生两方面的发展，更利于整个班级的发展，从而可以事半功倍。

（四）见微知著，从细节中认识学生

古人云，阅人以微，说的是看人要从细微之处去认识。玛丽到公司去应聘，因为她把别人递来的开水非常自然地递给了主考官一杯而受到青睐。但最终玛丽没有被录取，因为当公司决定派她到田纳西州去工作时，玛丽说要回去和父母商量，公司认为她没有主见，无法独当一面，决定不予录用。这种从细节中判断人的性格、品质的做法是有一定道理的。我们认识学生又何尝不是这样呢？

一个学生初到学校便主动与同学打招呼，说明他热情好交际；一个学生郁郁寡欢、独来独往，一定有什么心事或者来自一个气氛压抑的家庭；一个学生如果披衣散扣、衣冠不整，说明是个懒散或者在生活上不拘小节的人。任何事情的发生都有其先兆，所谓“山雨欲来风满楼”，班主任要能见微知著，才能因势利导，管理好班级。

（五）言传身教，用细节教育学生

马卡连柯曾说过：“从口袋里掏出揉皱了的脏手帕的教师，已经失去当教师的资格了。”这句话告诉我们，作为一个教师，如果你不能在细节上影响学生，便不能当好学生的导师。如果教师总是衣冠不整、蓬头垢面、不修边幅，亦或整日油头粉面、浓妆艳抹、奇装异服，这样的教师怎能为人师表呢？中央电视台有一则很有意义的公益广告：忙得头发都来不及拢一拢的母亲俯身给老人洗脚，旁边的儿子看到这种情景后，也摇摇晃晃地端着一盆水来给自己的母亲洗脚。足见细节的影响力和榜样的力量。捷克教育家夸美纽斯曾说过：“教师的职责是用自己的榜样教育学生。”为了使学生的人格得到健康发展，教师必须致力于塑造自己的高尚人格。要照亮别人，自己心中必须要有火种。教师的劳动就是一种以人格培育人格、以灵魂塑造灵魂的劳动。而一个教师的人格和灵魂并不只是表现在大是大非上，更多的是表现在平时的一言一行，表现在与学生相处的一点一滴中，这些细节可以说是一丝丝“随风潜入夜，润物细无声”的春夜喜雨。

一所山村小学，有这样一个怪现象，许多学生走路时背着手、弓着背，还有一部分学生卷着一条裤腿。问他们为什么这样，他们说，老师就是这样的。一看，老师果然这样。这个故事是引人深思的。有什么样的班主任就有什么样的学生，这句话揭示了班主任形象的重要性。夸夸其谈的班主任，他的学生往往喜欢吹牛皮；说话和气的班主任，教育出来的学生多数温文尔雅„„

（六）潜移默化，用细节感染学生

细节管理是行动的学问。要把班级管理好，除了缜密的思考和周全的计划，最终还是要落实到行动上。班级管理者要把细节管理的精神贯彻到执行中，重视执行的每一个环节。要提高班级决策的执行力，班主任要学会用细节去感染学生，让学生心服口服地按照要求去做。有一学期，开学一个多星期了，我所带班级很多学生情绪还没有安定下来。于是我做了这样一次演讲：我以一个瘸腿的老爷爷送孙女读书的情景开头，尽力描绘了这位老大爷挑着行李一瘸一拐的模样，极力渲染他一路上的艰辛和他生活的艰难。由于班里的学生大部分是从农村来的，于是我给学生勾勒了一副农民田间劳动图——田间的杂草、破烂的衣服、滚烫的泥土、炽热的太阳、破旧的草帽、破烂的衣服、豆大的汗珠„„那堂课许多学生流下了眼泪，我看得出，许多学生暗下决心一定好好学习，还有的学生表示一定要改变农村的这种生活状况。一年后，我们这个普通班竟然被凭为旗级优秀班集体。细节是最能说服人、最能打动人的。

总而言之，班级管理没有什么奥秘之处，它不过是由一个个细节组成。细节是深入浅出的学问，细节管理包含在管理的整个过程中，并且要从班主任自身做起。工作中有“三心”，即要求有一颗责任心、有一颗快乐的心、有一份精心。“关爱是教育的本源和灵魂”只要肯付出就必定有收获。“尊重、倾听、宽容、赞美”在班主任工作的细节管理中不能放弃，这样一定会使我们的班级管理水平得到一定的提高，也可以使越来越多的学生生活在一个和谐、快乐的环境里。

第三篇：浅谈班主任工作中的班级管理

浅谈班主任工作中的班级管理

班主任是班级各项活动的组织者，领导者，是协调任课教师和学生关系的纽带，是联系学校、家庭、社会的桥梁。衡量、评判班主任工作的好坏，我认为主要是看其所管理的班级是否是一个充满生气活力，具有较强凝聚力的良好班集体。为了实现这一目标，在班主任工作中，我一直从以下几个方面对班级进行管理。

第一，以班会课为阵地，对学生进行科学世界观，无产阶级人生观，价值观的教育。

班会课是班主任对学生进行思想教育的主阵地，通过他可以有计划有目的地对学生进行思想政治、道德品质、革命思想、法制纪律及学习方法的教育。具体可采取和学生一起学习报刊杂志上刊登的先进人物的先进事迹或者和学生听类似的广播录音，观看电视录像。也可以组织学生对生活中的一些现象进行讨论，以此来帮助学生形成真确的是非观，以利于科学世界观、人生观、价值观的确立，从而使学生树立远大的理想。同时还可以通过班会，对上一周情况进行总结，肯定优点，找出不足，提出改进意见和方法，并对下周工作作具体安排。

第二，深入班级，掌握学生的具体情况，发现问题及时解决。

小学生思想还不成熟，对社会上的不良行为缺乏鉴别能力，对问题的看法走极端，犯片面性的错误。针对这种情况，班主任在课前，课间或自习课要深入班级与学生谈心，这样不仅能够督促学生学习，而且能深入了解班级情况，了解学生的思想动态，发现问题及时解决。这不仅有利于班集体的稳定形成，也有利于学生形成正确的世界观，人生观，价值观。

第三，完善班集体各项规章制度，巩固良好的班集体。无规矩不成方圆，作为班主任要使学生有规可依，有章可循，必须建立具体的符合本班实际的班级管理制度，如班级管理条例，一日常规，物品保护制度等。这样使学生有规可依，有章可循，从而增强学生的自制力，使学生的行为规范化。

第四，经常与学生谈心，了解情况，对症下药。

通过谈心，可以了解学生的思想动态，即可以融洽师生关系，又可针对学生的具体情况对症下药，因材施教，对此，我认为除了大是大非的思想认识问题，一般要采取拔高评价，这样有利于学生增强自信心，对其成长有着不可忽视的作用。

第五，经常与家长联系，架起沟通学校，家庭和社会的桥梁。

学生不仅是生活在学校，他们也生活在家庭和社会中，班主任不仅要了解他们的学习思想，还要掌握他们在家中的行为和想法。这样可以通过家访、家长会、电话通讯联系等不同途径经常与家长沟通交流，就能达到家庭、学校共同管理的效果。

2010年6月16日

班主任工作总结

乌龙学校周金义

2010年6月16日

第四篇：浅谈班主任管理工作中的艺术

浅谈班主任管理工作中的艺术

摘 要：有人说，班主任是全天下最小的“主任”，可这最小的“官儿”管的事情却很多，大到教育教学工作，小到一根粉笔、一块橡皮，只要是学生的事，班主任可谓是事事操心。如何处理好班主任工作中的这些大事小情，那可真是要动一番脑筋的。本文从班主任工作中最常见的三个方面：沟通、班级管理、惩罚入手，阐述了班主任工作的艺术性。

关键词：班主任工作 艺术 沟通 班级管理 惩罚

有人说，班主任是全天下最小的“主任”，可这最小的“官儿”管的事情却很多，大到教育教学工作，小到一根粉笔、一块橡皮，只要是学生的事，班主任可谓是事事操心。苏霍姆林斯基说过：“请记住，你不仅是学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。”如何处理好班主任工作中的这些大事小情，那可真是要动一番脑筋的。

一、沟通的艺术

我们常常看到这样的现象：教师在向学生苦口婆心地劝戒、讲解，学生却毫无兴趣，教师常常面临学生的抗拒、注意力不集中，甚至厌学。其中，一个最重要的因素是教师与学生之间的沟通质量。要想与学生很好的沟通，教师要有意识地改变与孩子沟通的方式与方法，我认为以下几个方面值得关注：

（一）了解学生。了解学生才能理解学生，在互相理解的基础上，才能达到心理上的共鸣。老师要了解学生的家庭、性格、学习成绩、兴趣爱好等，实际工作中要多问，特别是组成一个新的班级时，应问问他们有什么新的打算、适不适应新环境、学习是否跟得上、兴趣爱好等等，在与家长接触中要经常询问孩子在家里的生活、学习习惯、性格特点、家庭教育等，还要主动向原班主任、任科教师了解，以求更深入地了解每位同学各个方面的情况，掌握他们的思想动态和存在问题。

（二）关爱学生。班主任与学生沟通时，讲道理应该只占5%，而爱心要占95%。师爱可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。只有当班主任给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敞开内心世界，我们才能“对症下药”，收到应有的效果。因此，班主任必须用自己的爱心去感化学生，做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合，才会收到较好的效果。

（三）鼓励学生。激情启迪激情，真诚激发智慧。没有人会拒绝别人的表扬和肯定，鼓励是进步的催化剂，它的教育效果十倍于批评。

二、班级管理的艺术

班主任作为学校的基层领导者，其工作是学校教风、校风、学风形成的关键，同时也是提高教育教学质量的重要保证。那么如何才能管理好班级呢，我认为可以从以下几点入手：

（一）、选好班干部。班干部是班主任老师的得力助手，是班级学生学习的榜样。选好班干部对班级进行有效管理很重要。在选班干部时，要通过班级学生民主推选，推选具有一定组织能力，大胆管事、品学兼优，能与同学们搞好团结，能热心为班集体效劳、集体荣誉感和工作责任心都比较强的同学担任。这样的学生担任班干部才具有一定的号召力、凝聚力，才能有效的协助老师加强班级管理。

（二）、开展好主题班队会。小学生由于年龄较小，思想单纯，明辨是非的能力还不强，自控能力较差，容易受外界一些不良行为的影响。因此要在班上定期开展一些与学生息息相关的主题班队会。如开展“遵守交通法规、从小做起”、“告别不文明行为、从我做起”为主题的班队会，让学生主持，自编自演。通过这样的活动，让学生感悟其道理，同时锻炼学生的组织能力，也培养了学生积极、健康、向上的思想。

（三）、要制定切实可行的班级制度。作为几十个小学生的班集体，如没有一定的管理制度是难以搞好班级管理的。因此，应针对小学生的一些行为特点，制定出切实可行的班级管理制度。如不按时完成作业，不当好值日生、损坏公物等，都应受到相应班级管理制度的约束。在班级管理过程中，执行制度必须严格、一视同仁。

（四）、要做好学生情况记载和评定工作。班主任平时要多了解班里的每个学生，作好学生的情况记载。

三、惩罚的艺术

在提倡人性化教育的今天，支持鼓励表扬教育学生的呼声很高，但这种“只放糖不放盐”的教育真能达到素质教育的效果吗？我认为，针对学生的年龄特点，表扬鼓励多于批评处罚，这固然不错，但绝不是不要批评处罚。没有惩罚的教育是不完整的教育，班主任在日常工作中注意讲究惩罚的艺术，教育效果一定更好。

（一）罚之有方。古人说：“治人如治病，得其方，药到病除，不得其方，适得其反”。惩罚一定要讲究艺术，一定要做到公平合理，在“罚”的过程中培育人，能使学生的某些方面在“罚”中取得进步。“罚”不是目的，育人才是根本目的。通过“罚”的手段让学生认识错误，加深印象，同时锻炼学生某方面的能力。

（二）、罚之有度。教师施加惩罚的初衷是好的，目的是为了帮助学生分清是非、辨别美丑、认识缺点、改正错误。但任何事物的发展都有一个度，惩罚学生也要把握一个度，切忌把话说绝，把事做得没有余地，对学生不得抱着“治病救人”的宗旨、目的，而是“一棍子”打死。对学生罚要适当。这“适当”二字的含义就是对学生的惩罚不但要让学生能够接受，并且乐于接受，包括生理和心理两方面实施某种惩罚时，要看他身心健康的承受能力，还要考虑性别和年级。惩罚学生要看他违反校纪校规的程度有多大，即该对他处以何种程度的惩罚。免走两极，刚柔相济，因人施教，因势施教，就是最基本的。

（三）、罚中有情。有人说，爱是最好的老师。“请把学生当成自己的孩子看待吧。”我们一直爱着自己的孩子，而且一如既往。要是把学生真正当成自己的孩子，学生犯了错误，就应该该管则管，该罚则罚，其根本宗旨就是“治病救人”。

班主任工作的内容是复杂的，任务是繁重的，班主任要做一个有心人，为了全体学生的“美好的明天”，努力使班级成为学生健康成长的乐园。

第五篇：浅谈班主任工作中的管理艺术

班主任工作中的管理艺术

桂林市第十四中学 杨丽欣

做班主任工作需要超乎寻常的责任感、满腔的热情和爱心，但要真正地实现好心办好事，还需要班主任用自己的智慧去管理班级和处理学生问题。

一、学会正确施爱，营造温馨班级

一个班，关起门来就是一个大家庭。如果这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着，那么他便是温暖的，幸福的。那么该如何努力营造一个温馨班级的呢？

1、“偏爱”后进生。在班级管理中，班主任应努力将自己“与人为善”的爱心倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。在班集体中，精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上也有一席之地。大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。我曾带过一位叫董子星的学生，他很贪玩，经常不能按时完成作业，没过几天，他就会积起一大堆作业没有完成。因为学习基础弱，反应慢，同学给他起了个绰号叫“懒洋洋“，刚接班时我也是气极了，但静下心来想想也挺可怜他的。有一次我进教室找他要作业，听到他正大声给同学们讲笑话，大家都笑成一团。于是我趁机也给他起了个绰号“喜洋洋”，当着他的面对同学们说：“没想到喜洋洋这么会讲笑话，这么爱笑，如果我们大家多去督促他，指导他完成作业，相信他完成作业后会是更加地喜气洋洋，大家能听到更多的笑话。”这令他感到很意外，马上坐下刷刷刷地做作业。这以后，小组长热情地帮助他，我也时时提醒他，他的情况也有所好转了。这学期，我把体育委员的任务交给了他，这着实让他感到压力但信心百倍。我认为，这种委以任务的方法也不失为转化后进生的一种行之有效的方法，用百分之百的热情，去争取哪怕百分之一的效果。

2、严爱优等生。优等生，谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视、掩盖，被原谅、袒护。但小的缺点也会造 成大的隐患，对这类学生，班主任不能宠坏他们，更不能迁就他们。时时提醒他们“做学问得先做人”，做一个正直的人，热情的人，向上的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。成天被人赞誉的学生，只能在理智深沉的爱之中，严格要求，警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。05-2班的肖富中从小学开始一直是成绩优秀的孩子，接任班主任时，同学们说他早上爱迟到；做值日偷懒，几乎不参与扫地；常常笑话课堂上答不出问题的同学。因为成绩好，以前老师总争一只眼闭一只眼不管。在一次期末集体返校大扫除活动中，肖富中看到有三个同学没来，于是他在我面前晃一会后就悄悄溜走了。随后期末散学典礼时，我取消了他“三好学生”的资格，结束了他一直以成绩好就当“三好生”的历史，以 “大丈夫不扫一屋，何以扫天下？”的道理让他明白要严于律己，宽于待人。

3、博爱中等生。中等生是一个班级最容易被忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生班主任要掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。我曾带班的刘依颂，他学习成绩一般，但很关心集体，家里有花的，说起花，他便头头是道，我就让他当“花卉栽培员”。在他的精心护理下，我们班的花时常怒放。

二、实施自我管理，培养自治能力。

班级常规管理是一项整体的育人工程。只有给学生以民主，学生的主动性积极性才能调动起来。把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。因此，班主任要想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。当然，班规的具体内容每学期都根据班级的实际和学校的要求，及时地作出适当的调整，使班规跟上学生、班级的变化，不断提高要求，引导学生的行为和品德向更高的层次发展，促使学生通过自我教育、自我调整而不断成长。

1、建立个体化和合作化的奖赏结构。可以让学生按老师的要求自由地分成10-11人小组，每月评比一次。首先作自我比较，即将自己现在的成绩与过去的成绩进行比较，只要有进步即为成功，就能得到奖赏。同时有个人全勤奖、个人进步、班级贡献奖等。通过增加获得成功的机会，同学们增强自信，从而提高自我管理意识。小组间进行比较，小组共同努力完成一个目标，共同取得成功。还应强调优秀的学生要带后进的学生共同组成一个小组，这样就会增加后进生体念成功的机会，从而增强他们的自我管理能力。

2、事事落实到个人。让每位学生明确自己在班级中的位置和责任，使学生体会到自身的价值和尊严。班主任要努力调动每一个学生的积极性，使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。在班级管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干，各守其位，各司其职，各尽其责”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任务承包责任制度。在这种广泛的参与过程中，使学生容易在集体中找到自己的“位置”，觉察到自己的利益所在，从而形成责任意识。

三、建立竞争机制，形成竞争氛围。

让学生参与竞争是提高学生心理素质，增长其才能的重要途径。在改革开放的现代社会，我们更应增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。这样，才能使学生将来能适应社会的发展。因此，班主任应在班级中建立竞争机制，创造竞争气氛。

1、人人都有一个竞争对手。每个学生自找一名水平相当的对手（我依据学生的可比性，稍作调整）。让每个学生在自己的文具盒上贴上竞争对手的名字，竞争对手比学习、比思想、比体育。每次考试、比赛之后，谁输了就要送对方一匹“千里马”，以便时时激励双方。有一次，我们班的英语单元测验考完之后，张智超迫不及待地来问我分数，当他知道他考了87分，而他的对手肖富中考了81分，比他低6分。他一蹦三尺高，冲出办公室，看到肖富中时喊： “你得送我一匹马……”，通过这样的竞争，优等生更优，基础薄弱的学生也不甘落后，奋起直追，进步也较快。

2、组组都有一个追击目标。除了个人竞赛，我在班上还实行 “最佳表现小组”、“最佳合作小组”等，分别对得分最高的、竞争最激烈的、小组最团结的三个小组进行奖励，鼓励其他小组都朝这个方向发展。并帮助尚需努力的小组想出响应方案。通过竞争，班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，充分发挥了学生的主体作用，促进学生主动、和谐、活泼地发展。

四、“三位一体”的互促。

教育是一项艰巨的任务，单靠班主任显然是不够的，而要先靠各种力量的齐抓共管。定期家访，或电话联系，及时反馈学生情况，通过班主任的工作，把学校、社会、家庭组合成一个整体，形成教育的合力，达到互相促进的目的。班主任工作取得了家长的支持，和家长成为了朋友，教育就会收到更好的效果。

当班主任很累，事情很多，很费心，有的时候还会很心烦，这都是免不了的，但是，当你走上讲台，看到那一双双求知的眼睛，当你看到你的学生在你教育下有了很大的改变，当你被学生围着快乐的谈笑，当学生把你当成最好的朋友；当家长打电话来告诉你，孩子变了，变得懂事听话了…… 那快乐是从心里往外涌的。总之，班主任工作可以说是千头万绪，要想带好一个班级确实值得我们去研究，去多想想方法，特别是象我们这样的青年教师。这一切都很值得，因为，你得到的将是一个美丽的世界！