浅谈小学班主任工作中的“真”（5篇材料）

第一篇：浅谈小学班主任工作中的“真”

浅谈班主任工作中的“真”

教师是一个特殊的职业，她应具有渊博的学识和严谨的作风；教师是一个神圣的职业，他应具有良好的修养和博大的胸怀；教师是一个崇高的职业，她担负着伟大的责任和使命。孔子云：师者，所以传道，授业，解惑也。传道，是教师的首要工作，也是班主任的首要工作。那么，如何传道呢？笔者认为：班主任在工作中必须讲究一个“真”。著名教育家陶行知不是也说过“千教万教教人求真，千学万学学做真人”吗？因此，班主任工作中的“真”尤为重要。

一、真行感染

行者，可释为品行，也可释为形象。即教师的衣着、谈吐、言行、举止。学生视教师为楷模，他们多数模仿教师。教师的一言一行、一举一动对学生有很强的感染力，正所谓“为人师表”，这就是教师的“表”。作为一个班主任，首先要注意自己生活和工作中的每一个细节，在学生面前展示真实的你。比如说衣着，就应该整洁、端庄、大方、得体。从心里对自己说，我是一名教师，使学生也知道自己是一名学生，每天上学前，他们会自觉地穿好校服，佩戴好红领巾和学生证，来到学校。再比如其他一些小事，看到地上一片纸屑，你弯腰捡起，学生也会学着去做。诸如这些，用真行去感染学生，使他们潜移默化地接受“道”的教育，比起飞沫四溅地讲强多了。

二、真心呵护

“捧着一颗心来，不带半根草去”。这心，就是教师对学生的真心。作为班主任就应该采取多种渠道(如家访、电访等)细心去了解班级每个学生的家庭背景，包括父母的工作，家庭的住址，籍贯方言的差异等等；留心关注学生的身体状况、生活习惯和思想动态；小心处理学生中发生的一些矛盾和纠纷。走到学生中去，多与学生交膝谈心。尤其是家困生、性格内向生，让这些学生感到你是在真心呵护他们，关注他们。对你有亲情感，视你为亲人，乐于亲近你。不至于与你疏远。这样工作起来就轻松自如了。

三、真爱温暖

说到爱，似乎每个人都懂，而且每位教师也懂，都会说要关爱每一个学生。这里所说的爱，是真爱，不是敷于表皮的，是付诸于心理和行动上的爱。对于那些学业上的后进生、弱智生、学障生，我们切不可嗤之以鼻，不屑一顾。他们也有优点，也有闪光的一面，作为班主任应该用真爱去温暖他们，给一个抚摸，给一个微笑，给一个赞许，给一个一官半职，让他们发挥特长，为班级集体做些事。从工作中找到自信，找到自我；让他们感到自己在班级中不是多余的；让他们感到有时在父母身上得不到的，而在你身上得到了。不是有这样一句话吗？“你教的不可能全是科学家，但他们一定是优秀父母、丈夫、妻子、儿女”。怎么不多点真爱，多一点温暖，多一点赞赏呢？

四、真情感化

教育家曾经说过“晓之以情，动之以理”，班主任对待每一个学生要有真情。有这样一个故事：甲、乙两名学生犯了同样的错误——打架闹事。A班主任首先给甲一个笑脸，再把他叫到身边，然后轻轻询问了全部过程，跟他讲明道理，甲认识到自己的错误，惭愧地低下头，表示要向乙道歉。B班主任把乙拖到办公室，不问青红皂白，劈头盖脸地训斥一通，乙不服气，当时就与班主任顶撞起来。这两名不同的班主任用不同的方法来处理同样的一件事，得到截然不同的结果。这里笔者要说的是，作为班主任要有博大宽容的胸襟，用真情去善待学生、理解学生、尊重学生、包容学生、帮助学生。正是因为还是孩子，有许多道理不懂，才要你“传”，不是吗？

五、真诚激励

诚信是一个教育工作者应具备的品德。那么，班主任对学生的真诚，是一种无形的催化剂，是激励学生进步的有效手段。这种激励机制，不是金钱，不是物质，仅仅是一个举动而已，班主任不要那么吝啬。满意的微笑，动情的抚摸，细心的问候，赞许的眼神，对学生来说都是刻骨铭心的，会让他们感到温暖，增强信心，不断进步。

六、真切赏识

教育家陶行知曾经说过这样一句话：在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼中有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生，你别匆忙的把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。这句话告诫我们要用真切赏识的目光去对待每个学生，不要歧视他们中的任何一个人。其实，一个班50多个学生，思维发展参差不齐，行为习惯良莠各异，我们何不换个思维，换个模式去尝试一下呢？像魏书生的班级管理理念就很值得借鉴。把班级的工作全盘考虑，细致分工，班里的每件事都有人管，每个人都要管事，他们既是管理者也是被管理者，这样互相约制，互相成功。这种赏识性的举措，既调动了每个学生的积极性，开发了他们的潜能，班级工作有条不紊，又减轻了班主任的工作压力，何乐而不为呢？

总之，作为“人类灵魂的工程师”，“传道授业解惑”者，求真不可忽略，务实不可小觑。因此，班主任在工作中，要不断求“真”，不断务“实”，使所受教育者成为“德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人”。最后，笔者认为，班主任，“真”好！

第二篇：小学班主任工作中的点滴

小学班主任工作中的点滴

【摘要】班主任是班级体的组织者兼领导者，是学校领导进行教导工作的得力助手和骨干力量，是各科教师、家庭、社会等各种教育因素的协调者，班主任应该在学生心目中塑造一个思想进步、爱岗敬业、忘我工乐于奉献的人格形象，带动全班同学积极学习，力争上游，就工作的性质而言，是对学生进行德育教育，同时对学生进行管理。然而班主任的工作千头万绪，要创建一个政治合格，成绩过硬，班风优良，纪律严明，团结有力的优秀班级并不是一件容易的事好，除要具备强烈的敬业精神和高度的责任心外，还要科学的管理方法。

【关键词】 民主建班 齐头并进 张扬个性 艺术管理 爱岗敬业 甘于奉献

谈起教学经验只有从时间体会，谈起教学方法只有从实践知晓，班级管理比我年长的经验更丰富，年轻的班主任都有更新、更适宜，更有生命力的班级管理理念，作为我来说，如果不努力的话，仍然赶不上大家。我07年参加工作，已有六年了，在这六年里都担任班主任工作，今天，我想把自己这六年来的一些感受和大家分享，就我个人认为做一名好班主任的前提是要有爱

心。工作基础是民主、平等、和谐。工作保障是尊重、信任理解学生，这是做好班主任最起码的几点工作要求。

我想从以下五个方面来和大家分享：

1、班级中的常规管理。

2、我是怎样培养班中的小干部。

3、学生的良好的行为怎样养成。

4、怎样让班级的凝聚力更强大。

5、我的家校互动是怎样开展的。

一、班级中的常规管理

班主任不仅是班级工作的领导者、组织者、实施者、也应该是班级里的一员，我也时常和我的学生说我们走进一个班，我们就是一个大家庭，我就是你们的家长，然而这个家的好坏就要靠这个家长来管理。

现在在座的有些老师都是第一次当这个管理者，第一次给孩子编座位，第一次领着孩子打扫卫生，第一次走上讲台，很多的第一次让我们去面对，这是就要求我们这些管理者克服第一的恐惧，对自己要有信心。有人认为班主任要“恶”才能管住学生，而我要说的是班主任要“善”才能让学生佩服。培养学生的兴趣尤为重要，有了兴趣就有了一切，举个例子每天我们都要做的打扫卫生的工作，你可以事先把清洁区划分好（课件划分表），民主的让学生自己选他喜欢打扫的位置，让它产生兴趣他才会认真的打扫，不合理的稍作调整，一旦确定，各人位置各人打扫，不干净的地方对号入座去找谁不负责，要求卫生委员要检查打扫过的地方她是最后一个进教室的。教室是孩子学习的地方，也是教师教学的地方，作为一个管理者，首先就要把教室布置合理，图书角、老师的讲桌、窗帘等都要安排专人每天整理，学生打扫卫生回教室后工具摆放要整齐，需要一个人监督，教室里随时摆放一盆干净水和一块毛巾，用班费购买，学生更珍惜，这是用来给老师上完课洗手的。只有这样我们的教室才会被美化，老师有一个好心情去教学，学生有一个好环境来学习。

在课外我还会和班中的孩子建立一本“悄悄话本’’，每个星期把你想说的话写在本子上，在孩子面前保证这个本子只允许我一个人阅读，现在每个学生都有了发言权，他就不局限在班委中，学生会在“悄悄话本”上给你很多信息，例如最近班中哪些同学调皮，班中哪些坏的现象你没有发现或是学生有心事可以和你倾诉的等等，都可以通过这个小本子来传递给我这个管理者，这些信息可以督促学习，建立师生良好的关系，当然这样做会给你增添一些教学工作的额外事情，但它是事半功倍，我个人认为它是可取的。

课间休息每天在班中都要轮流有四个学生做监管员，两个监管清洁区（保证本班清洁区无纸屑），两个监管纪律（保证课间休息期间不允许吼叫，追逐打闹）刚刚开始是班主任监督实施，现在都是班委在实施了。早操、课间操都要求有体育委员带领，我想说的是班主任也不能缺席，因为孩子已经认定你是他们的家长，只有家长在场调皮的孩子怕你批评，爱表现的孩子希望得到你的表扬，做事踏实的孩子希望得到你的肯定，所以他们都会把他们最好的一面展现在你的眼前此时两操都会表现的很好。管理

班级我还运用上了我的个人爱好（绘画），平时我就会给他们行赏我的作品，让他们对我的画产生喜爱，这样他们就会努力来争取。例如在低年级时我会用一些小东西对学生进行奖励，它的作用是督进班级的管理和学习风气的形成，到了高年级时一些小东西他们已不感兴趣了，我就用自己画的一些画作为奖品以资鼓励，也许在我们老师眼中不怎么样，但在他们的眼中却是很喜欢，在他们的日记本和“悄悄话本”中都提到过他们很珍惜，我就这样慢慢的和他们走近了。

二、怎样培养班中的的小干部

低年级段班中的小干部需要你用眼睛发现他适合哪个职位的班委，到了中段和高段就应该民主选拔班干部，因为只有他们自己选出来的才是他们佩服的人，在管理班级的时候才会有威望，在我们班还有一种民主选班干部的方法，记得三年级的时候有两个学生同时被推荐为文艺委员（苏建泽、任俊玲）他（她）俩歌喉不分上下苏建泽会吹葫芦丝而任俊玲是我们学校带课间操的可以说舞蹈不错，这时班主任不能偏爱哪一方这样会在学生心目中失去形象，我采用让他们进行一次文艺PK，用自己的真本领征服全班，最后是苏建泽会简谱会唱老师没教过的歌，大家心服口服的举手通过文艺委员是苏建泽，作为一个大家庭的家长，你的一个孩子高兴了，但你的另一个孩子却伤心了，此时你要把目光放在她的身上，用你的语言和行动来说服班里的孩子，落选的那个孩子（任俊玲）也是优秀的给她一个“小小舞蹈家“的

称号，并把每次的“六。一”儿童节的组织交给她和文艺委员一起完成，让她也有一种光荣的使命。

我的班干部每月开一次会，首先由他们先说存在的问题，最后一起找到解决问题的办法，班长并记录下来，老师确定怎样实施。例如我班学生的书写最近较差，我采用分级管理，作业写好了拿给组长检查，组长给学习委员检查，学习委员给班长检查，班长的再给老师检查，在检查的过程中书写不合格的立即重写，这样管理了一个星期效果显著，现在我的班干部我想把他们培养成小老师，我还要建议我们班的科任和我一起来培养这一批小老师，我现在的生字教学都放手给他们教了，在尝试的过程中我发现他们教的比我教的听写效果还要好，可见孩子的能力是不可估量的。

三、学生良好行为培养。

面对低年级的学生，首先要教会他们整理书包、文具盒、学会听课、礼仪等等。我认为班主任每个学期语文课本前几页都应该去关注因为那里有教你怎样让学生养成良好的行为习惯，即使是语文但是学科是相互渗透的，学生养成了这一习惯他也就拥有了一种能力。我担任二年级班主任的时候，孩子们见到老师会问好，但离开教室就不会和老师说声再见。下了晚自习不会和老师说声晚安！经过教了以后至今五年级了他们嘴里都还喊着“杨老师再见，杨老师晚安”听起来觉得很幼稚但在我看来却认为他们很有礼貌，每一句话都暖进了我的心里，这时你在忙也要给他们

一个回应这是你和他们走近的大好机会。

在学习方面培养学生课前预习、课后复习，老师布置的作业认真完成，做到今日事今日毕，不能明日复明日，在我们班中学习委员（杨璐）经常把老师布置的作业做完了就自己给自己布置一点作业做然后给老师批改，对于这样的孩子在班中就要多表扬，因为好孩子都是夸出来的，你不用要求其他孩子像她那样做他们也会跟着做，因为他们都想得到老师的表扬，老师的肯定，这样好的学习风气在班中就带动起来了。

四、班级凝聚力的培养

我认为一句话就是团结，要想紧紧的团结在一起，就必须和孩子们打成一片，用爱去感化他们，让他们接纳你（把你当作亲人）记得二年级的时候全班48人，当时又是班主任还担任语文、数学和本班美术的课程，一天中多数时间都和他们在一起，有时讲课声音都哑了，批改作业的一支钢笔的笔尖都被磨斜了。孩子们是看在眼里记在心里，现在他们的作文或日记中都能看到他们的叙述，每当读到这些都会心里暖暖的。一句话你用一颗真心是可以换来他们一颗感恩的心。

和孩子们打成一片，他们会帮你当做他的亲人。二年级他们还小，班里的饮水机却很高，都是由我们老师帮忙放上去的。由于三年级时我身体不适(怀有小宝宝)，班里的班委跑来和我说：“杨老师，今后的水桶由我们几个大个子负责，你就不用为我们

抬。”听到这句话，我很震惊了。他们懂事了，把我当亲人了，我的付出有回报，我们就像一家人。现在班中得到一面流动红旗，每个人包括我都有说不出的高兴，因为这是我们一家人的光荣，我们团结在一起。我们都有班集体的荣誉感。

五、家校互动的开展

每个学期都会开家长会，进行一次家校互动。一是家长对孩子在校的了解、二是对家长进行素质教育。召开家长会首先介绍这个班级中的管理，有些需要家长积极配合一定要强调到位，并对家长提出要求：平时学生不好的表现记录在本子上的一些问题，家长会上要一一解决，最重要的是周末的作业，我是这样要求的:每个学生我要求的他们买一本一元的小本子，把老师布置的作业或要求做的事都记录在小本子上，做完一种勾划一种。家长要依次检查学生做的作业，检查完了确认签字。

如果有些家长他有情绪:你可以这样和他说，你对孩子周末认真负责的检查作业，就是给她一个最好的学习兴趣。周末作业完成得好，来到学校老师表扬学生羡慕学习兴趣自然就有了。反之，作业没完成老师批评，学生不认同他，还得补作业，身上无形中就多了一个包袱，虽然在同一条起跑线，你的孩子能跑得快吗？他对学习还有兴趣吗？

总之，班主任是一项复杂的工作，只有从点滴做起，从小事做起，做到“四心”是关键：自己工作尽心：家长对我放心：科任教师有信心：学生能过安心。走近孩子，做到润物细无声，这样就成功了一半，把自己该做的事情做好，学生自然也会想办法

把他们该做的事情做好。人是有感情的，学生是有良知的，只要我们舍得花时间花心血，我们完全可以用真诚的师爱唤醒学生，感化学生。

参考文献：《小学班主任工作》徐

复兴主编

上海教育出版社

《中国教师手册》中国

高等教育学会组编

首都范大学出版社

第三篇：小学班主任工作中的三个坚持

小学班主任工作中的三个坚持

建设班级坚持有“三心”。

1、爱心。要想当好班主任，首先就应该爱这项工作。正所谓“干一行，爱一行。”有爱才会有热情、有责任感，才愿意花时间和精力去努力。工作才能有动力。

2、信心。常听有的老师这样说：这些孩子真难调教，一点事理都不懂，我才不要去当他们的班主任呢？的确，当班主任是一件 烦心的事。可是，作为为人师表的老师，日常的教学中不总会用“世上无难事，只怕有心人。”“你真棒，我能行！”之类的话教育和 激励学生吗？而我们自己在困难面前却没有了勇气和信心？如果说爱是工作的动力，那么信心就是提供动力的能源。我们只能有十足的信心 和振作的精神，才能把班主任工作做好。

3、耐心。调皮是孩子们的天性，特别是农村娃他们见识少，认识事物晚。另外，这里的孩子绝大部分是放养的，极少受到正确的家庭教育。尤其是那些留守孩更为糟糕。要学生们养成良好的品行，绝非一朝一日之事。教育是循序渐进的。作为班主任应该用自己的言行去潜移默化他们.使他们在一天天的学习生活中不断完善自己。

理班级坚持“三要和三管不要”。

1、要关爱不要溺爱。没有情感，没有爱，也就没有教育。爱生是我们教育的前提。但是一味的进行赏识教育、激励教育，为了保护学生的自尊，那么学生的素质会越来越脆弱，表现的异常固执、任性，不能正确认识自己和明辨是非。在错误的“关爱下，我们看到的是廉价的表扬，听到的是泛滥的掌声。

2、要帮办不要包办。学生年龄小，阅历浅、思想不成熟，很多事情需要老师的帮助和指导。但这种帮助绝不是事无巨细的“保姆式”包办。一位教育家曾经说过，教师的任务不在于交给下一代完整的世界，而应引导他们去创新世界。班主任教师不必大事小事都过问，这样既浪费时间和精力，也不利于培养学生自我教育的能力。在班级管理中，教师应充当领航员、质检员的角色。工作重心应以指导为主，让学生学会自己管理自己。

3、要惩罚不要体罚。学生在成长过程中犯错误是不可避免的，面对犯错误的学生，教师除了说服教育外，凡是要惩罚的地方就没有权利不惩罚。没有惩罚的教育是不完整的教育。教师必须让学生明白犯了错就应该承担责任，受到处罚。但是，极严酷的惩罚是绝对不行的，它在教育中的害处很大，也是教育法规不允许的。

处理问题坚持有“三度”。

1有制度。“凭什么让我站着？凭什么让我留下？凭什么让我一人去搞卫生？”这些是我刚当班主任时遭到的学生质问。当时我张口结舌。“没有规矩，不成方圆”。要想把班级管理好，就得班级制度建设好。马卡连柯曾经说：“合理的班级制度有助于形成学生坚强的性格，能培养学生的责任感，锻炼学生的意志。”可见，制度是规范学生行为不可缺少的手段。

2、有风度。当我们遇到班级的突发事件时，班主任应该坚持教师风度，遇到事情不狂燥、沉着冷静、机智灵活、理解宽容、公平正直。这样才能获得较好的处理效果，让学生心服。

3、有适度。记得一次我班 一同学在晨读课上搞恶做剧，弄得整个教室鸡犬不宁。事后，他被我叫到办公室，我对他大谈特谈纪律重要性，又评价一直以来的方方面面的表现，足有半小时。他终于忍不住了：“老师，你谈我今天的错，又说我昨天的不足，累不累？”说完扬长而去。我苦心教育他，劝导他，为什么他偏 不领情呢？后来我才明白自己没有把握好适度 的原则。其实，学生的自尊心是很强的，他们不希望别人以教训的口吻和自己对话。而且，犯了错误，往往也能很快地认识到，这个时候，教师只要轻轻一点他们就会明白。所以教师批评学生必须适度，切忌唠叨，批评过多就会引起学生的反感。

第四篇：小学班主任工作中的赞美艺术

小学班主任工作中的赞美艺术

小学班主任面对的是未成年的学生，如果我们把师生关系看成是猫和老鼠的关系，连一点赞美都吝啬的话，关爱就无从谈起，整个集体就会死水一潭，学生也生活在阴霾的日子里。罗曼·罗兰说得好：“要散布阳光到别人心理，先得自己心里有阳光。” 赞美就如和煦的阳光，能使濒于枯萎的小树苗重现生机，能使学生在阳光灿烂的日子里成长。教育学认为赞美是思想教育不可缺少的方法。现实生活中，一个人如果得到别人的称赞和肯定，就会感到愉快和喜悦。美国著名作家马克·吐温曾经夸张的承认，一句好的赞词能使他不吃不喝活上两个月。绝大多数人的内心都有这样一种隐秘，都想时常得到别人的赞许、肯定和承认。对别人成绩的称赞，既是一种肯定和鼓励，又是一种信任和友好。那么，在教育教学过程中如何对学生进行赞美呢？

一、赞美学生的特长。

抓学生的特长去赞美，学生会感到一种满足，会全面地审视自己，会意识到自己也有所不足，同时，也能接受别人的意见，产生逐渐完善自己的愿望。我班有个女生叫小芳（化名），初一时她特别好动，上课从不认真听讲，还常常找周围的同学讲话，甚至还欺负班里的同学，同学们都对她有意见。对此，我也找他多次谈心，但没过多久，她又犯了。后来，我发现她的体育不错，于是我就动员她去参加学校的冬运会，果然，她在运动会的田径项目中获得第二名，为班级争得了荣誉。我抓住有利时机，在班中大大表扬了她。同时又让她担任体育委员。这对她的帮助很大，她像变了个样。不久，在评比单项先进中，还被学生一致评为优秀学生呢！

二、赞美学生的点滴进步。

我们知道世界上没有甘心落后的人，每位学生的眼里（特别是后进生）也经常闪动着渴求上进的光芒，只不过这种光芒往往被我们所忽略。每一位学生将来都有可能成为优秀的人，就如同一棵小树一样，不管它今天多么弯曲，数年之后也可能成为栋梁之材。因此老师的责任就是努力创造学生生长的适宜环境，为他们提供上进的机会，及时赞美学生的点滴进步。我班有位学生小林（化名），在一年级时可真正称得上是一个典型的“双差生”，曾出现过两节课打三次架的记录，我多次找他谈心效果都不明显，请家长来协助教育，家长也只唉声叹气说：“这是经常发生的事，我们也毫无办法。”就在我一筹莫展的时候，一天我发现他从来不做作业的人，这天的作业虽然错误很多，却做得非常认真，于是，我当着全班同学的面表扬了他的进步，当时他的脸红了，不好意思地低下了头。可万万没让我想到的是，就是这一次对他小小的赞许，他完全变了，上课认真听讲了，作业也认真完成了，从此以后他再也没有打过架了。后来。他悄悄告诉我说：“老师，你那次对我的表扬是我长这么大以来第一次受表扬，对我震动很大，因此我下决心要改掉我的毛病，做一个好学生。”

三、赞美学生的生活琐事

一位哲人说过：“只有真实的赞美才能最打动人的心灵”。教师对学生的赞美要从学生的生活琐事入手，实事求是，不要单纯地对学生说：“你真棒！”、“你真聪明”、“你是个好学生”之类的话，因为这会让学生觉得他各方面都做得很好了，而这是很不现实的。赞美是为了增强学生良好的行为。良好的行为来源于生活，所以你必须特别强调那些使你满意的具体生活琐事，你的赞美越具体，学生对哪些是好的行为就越清楚，遵守这些行为的可能性就越大。我班一位学生知道放学后，把饮水机关了。我发现后，及时表扬：“XXX学生懂得节约用电，真是个有责任心的好干部。”这样的赞美有着自然、真切与和谐之美，具有强烈的感染力力，会让学生体验到美就在身边，进而激发良好的道德动机，支配道德行为，从小点燃起他们正确的人生观火花。

诚然，善于赞美一个人不是赢得学生的法宝，也不可能使每个学生造就像大数学家般的成就。但我深信，它会像一张风帆，使每个学生在人生的航程中产生不尽的动力。做教师的我们，请不要吝啬赞美，因为赞美是春风，它使人温馨和感激；请不要小看赞美，因为赞美是火种，它可以点燃心中的憧憬与希望。作为—名教师，如能时时以饱满的精神、欣赏的眼光、鼓励的话语对待学生，必能起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。最后，由衷地希望我们的学生能在赞美中健康成长！

一、“慷慨”你的表扬

作为一名小学教育工作者，我们自己很难觉察到一句简单的表扬对于小学生有着如何重要的意义。它能鼓励孩子向好的方向发展，像你在他的心田播种了一颗优良的种子，能结出美好的未来。前苏联教育家赞科夫就说过这样的话：“儿童对于老师给予他的好感，反应是很灵敏的，他们会用爱来报答老师的爱。”因此作为教师应慷慨自己的表扬，不要用成人的思维模式分析孩子的行为，认为没有什么事情是值得表扬的。如我班的一个学生，学习成绩并不好，作业完成情况也不是很好，字迹潦草，而且你不难看出他在完成作业时并不用心，很简单的题号有时候都会写错，但是在班级打扫卫生的时候却非常的积极、主动，而且打扫的非常整洁干净，也许，有些大人看来这是两件没有关联的事情，我却在全班同学的面前对他进行了“慷慨”的表扬，称赞他说，某某同学是班级最整洁、打扫卫生最认真的同学，我相信，他在学习上也会做到一样的整洁和认真，希望全班同学向他学习。此后，他的作业完成情况好了很多，并且认真了许多。可见，只要是教师发自内心地、实事求是地“慷慨”你的表扬，使孩子感受到你对他的认同、赞赏，也许看似没有关联的事情，却能起到相互促进的作用。

二、抓紧时机的表扬

抓住表扬的最佳时机，让表扬在最需要的时候发挥最大的作用。当学生取得好成绩时，表扬能让他再接再厉；当学生面临困境时，表扬如一针强心剂，让他振作起来；当学生沉浸在失败的痛苦之中，表扬如黑暗中的明灯，让他重燃希望。学生做了件好事，取得一点小小的进步，纪律有所好转，老师提问虽没答对却能认真思考，今天上课又没迟到等，都是表扬的好时机。每个学生都有得到老师表扬的渴望，教师应不失时机地表扬他们。对学生的表扬，要抓紧时机，否则，表扬就会失去其时效性，不仅达不到好的效果，还可能使学生产生你不重视、不关心的反效果。

三、多形式的表扬方法

每个人都会表扬别人，但是有的人善于表扬，有的人不善于表扬。善于表扬的人，让别人听着非常舒服而不会觉得有刻意的做作之感。而不善于表扬的，即使是在表扬别人，但给人感觉是想点却点不到位，有点像隔靴搔痒！因此作为教师，应深入了解学生的心理，从正面、积极的角度去审视学生，要善于发现捕捉学生身上的闪光点，灵活巧妙地在表扬中稍加批评，让学生明白哪些是好的行为，哪些是不好的行为，从而找准努力的方向。表扬通常以口头表扬为主，但不仅限于此。手势、表情、纸条等都可以使用。不同形式的表扬可以收到异曲同工的效果。如表扬一同学有进步，可以说“嗯，不错！”；可以向他竖大拇指；可以向他显露惊喜之色；可以向他微笑点头；也可以在批改作业时，将你要说的话写在上面。例如我班有一位学生虽然每次测试都不及格，但每次都会进步一些。我就在每次测试后在返还卷纸的时候夹上一个小纸条，写上“这次有进步，努力”等话语，这样单独、私下的表扬，会让学生觉得你对待他的“不同”和“特殊”，受鼓励的程度就大大地提高了。渐渐地，他变得爱学习了，背书也起劲了，测试也能及格了，而且遇到自己会的问题，也能积极发言了，自信心有了很大的提高。

四、诚实表扬

表扬要实事求是，诚实的表扬，既要有事实，又要符合实际情况，不要无端地乱夸奖他，否则会使孩子滋长虚荣心和自满情绪。同时，要让孩子从我们的“表扬”中知道自己什么地方做的好并继续保持下去。例如：是纪律上改正了上课爱做小动作的缺点，就应对其自律性上进行表扬；是学生作业上取得进步了，就应就其作业上大力表扬，如此就能起到强化优秀的作用。我教学的低年级学生由于年龄小，常常会把掉在地上的粉笔头踩过来踩过去，甚至作为课间打闹的工具，我几次提出批评，效果都是不是很好。有一次，我发现有一位学生居然把地上的粉笔头捡了起来，还装在了粉笔盒里，我就当时在班上表扬她讲卫生，并且是勤俭节约的好孩子，这样的带动效果就好了很多。

五、小奖品、大作用

教师表扬的方式有很多，如登榜表彰法、上报表彰法、大拇指称赞法、微笑点头法、背后夸奖法等。不同的学生对表扬与奖励的反应不同，因此要做到因人因地采取不同的表扬与奖励方式。对经常调皮捣乱、破坏纪律、人缘不好的学生，当众表扬可以帮其恢复声誉，创造有利于学生树立优秀品质和行为的环境；对性格内向、成绩落后的学生，可单独谈心，表扬其遵守纪律的优点，鼓励其大胆发言，积极参与活动，改进方法，提高效率；对考试进步大的学生，可以发本子或笔以示奖励等等。

对于奖品重在合适，未必要追求高档精美。例如：低年级的小朋友，奖给他一朵小红花，他就会欢喜得不得了，而这一方法用在高年级就未必行得通了。因此，奖品要因人而异，要因其取得的成绩或进步的大小而异。许多教师、家长常常设立了非常优厚的大奖，鼓励孩子们去拿，但是目标又太过遥远，孩子很难拿到，或根本拿不到，使得这种奖励成为孩子们不能实现的梦想。久而久之，孩子们的进取心在无望的情况下也会减弱。因此，这种设奖的方式也不足取。我在班级内开展的各项活动中，设立的各类奖项目标从来不太高，而且因人而异，是孩子们伸伸手或跳一跳就能得到的。例如：字写得好或有所进步，测试成绩考得好或有所进步等，都能得到表扬。这样，孩子的进取心自然会越来越高。

总之，恰当的称赞与鼓励，会促使学生敢于克服和战胜学习中遇到的困难。因此，作为教师，要善于发现学生的闪光点，毫不吝啬自己的表扬，使学生心情愉悦地去争取下一次表扬。

（庄河市红岩小学）

摘 要： 小学教育是小学生成长的重要环节，既离不开表扬，又离不开批评，需要两者合理结合，而且讲究方式、方法和艺术性，这种艺术全靠为人师者在工作中揣摸，与时俱进，因材施教，因人而异，这样才能达到教育事半功倍的效果。

关键词：毕业论文网 www.xiexiebang.com 小学教育 表扬 批评 合理运用

孩子总是喜欢别人称赞他，这是他们的天性，恰到好处的表扬既是对学生个人的一种激励，又是对全体学生的正面引导，这对于培养学生的竞争意识、荣誉感与自尊心有着不可言喻的积极作用。但过于夸大其辞则会宠坏孩子，仅有赞美教育而缺少挫折教育会使孩子们心理脆弱，抗挫折能力差，难以立足于社会。

2009年8月12日教育部发布《中小学班主任工作规定》，确认“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利”。教育绝不能没有惩罚，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。

我结合自己多年的教学实践，参阅相关文献，谈谈表扬与批评在小学教育中的运用。

一、表扬方式为主导

表扬是认同别人的一种重要方式，是对成功的夸奖，在成长过程中，受表扬多的孩子往往容易取得成绩，但也需要讲究方法，讲究艺术性。

1.善于表扬。老师应注意从正面、积极的角度审视学生，善于发现捕捉学生身上的闪光点，巧妙地在表扬中说服教育，效果会更好。在表扬学生时，应该态度诚恳，语言亲切，眼睛应注视学生，切忌面无表情。

2.及时表扬。对学生的表扬要及时，以强化刺激，不能时过境迁才表扬，因为在学生心目中，因果关系是紧密联系的。否则，表扬会使学生莫名其妙，这样的表扬不会有好的印象，更谈不上起到教育的作用。

3.乐于表扬。对学生的表扬应是老师发自内心爱护学生的体现，要注意符合小学生的年龄特点和心理特征，不能以自己的眼光看待小学生的行为，即使是微不足道的进步，也需要表扬学生。须知良好的品质与大的成绩是由许多细小的行为与环节组成的，要求学生一下子由“差”变优是不现实的，而只要有助于学生改正缺点，弥补不足，顺利转优，老师就应乐于表扬学生。

4.真实表扬。为了表现自己尊重学生，不论回答是否正确，是否恰当，老师总是表扬说：“你真棒”“你真了不起”……赞美之声络绎不绝，一声声的表扬看上去是把课堂气氛推向高潮，可这样的表扬会让学生沾沾自喜，滋生自满情绪。陶行知说过，当我们在赞美学生如何“了不起”时，要想一想他是否真的“了不起”，不要忘了，我们该做的是“千教万教教人求真”。

5.具体表扬。表扬越具体越好，如学生这次作业字写得端正，应表扬“你今天做作业字写得很好”，而不是表扬“你真用功”、“你真聪明”，如果笼统地表扬，学生就会认为自己什么都行。所以我们不难理解，为什么很多小孩在受到某些表扬后往往会“翘尾巴”。

6.多样表扬。口头表扬还是以光荣榜的形式写出来，是当众表扬还是单独谈话时称赞，是精神表扬还是物质奖励，故老师应因人因时因地地采取不同的表扬与奖励方式。对经常调皮捣乱、破坏纪律、人缘不好的学生，当众表扬可以帮其恢复声誉，创造有利于学生树立优秀品质和行为的环境；对性格内向、成绩落后的学生，可单独谈心，表扬其遵守纪律的优点，鼓励其大胆发言，积极参与活动，改进方法，提高效率；对考试进步大的学生，可以发笔记本或钢笔以示奖励，等等。

二、批评教育为辅

著名儿童教育专家孙云晓曾经说过，没有批评的教育是伪教育。孩子不可能不犯错误，对于犯错误的孩子不批评，放任自流，是一种不负责任的表现。但是一味责备孩子，甚至打骂孩子，往往会事与愿违。

提起批评，在人们的脑海中有一种固定模式，那就是教师异常严肃，对犯错学生训斥一顿，学生因慑于老师的威严而收敛。这种批评方式老师们常用，原因是能“立竿见影”，杀鸡儆猴，但这种速效就像西药治病一样，副作用很大。常用会造成师生关系紧张，导致学生对老师的情感由敬到怕、由怕到烦、由烦到恨，从而产生抵触情绪，对此学科失去兴趣。因此，老师、家长要善于分清是非，注意掌握技巧。

1.以理服人的批评。

通过摆事实、讲道理来强化学生的思想认识，调动他们的自觉性。小学阶段也正是培养他们优良品质和良好习惯的关键时期。所以，老师在批评教育学生时，要设身处地地为学生着想，以事实为依据，用道理以启迪，“动之以理，晓之以情”。

老师要以“爱”为核心，从关心爱护的角度出发，用和风细雨的手段，达到“润物细无声”的目的，千万别带有个人偏见，采用粗暴手段。

2.有的放矢的批评。

学生的个性特征往往是丰富多彩的，在教育过程中不能采用千篇一律的方法，对自尊心强的要用“商讨式”，对上进的要用“鞭策式”，对不思进取的要用“鼓励式”，对学习拖拉的要用“触动式”，对好胜心强的要用“冷处理式”。总之，要因人因时，因地制宜，面对学生的实际情况及时矫正学生中带有普遍性的问题，使学生充分认识错误的性质及危害性，进而引起内心的自责和内疚感。

3.合适时间、地点的批评。

现在孩子大多是独生子女，自尊心强，老师要尊重学生，尊重他们的意见和想法。在批评时应当选择合适时间、地点，目的是既要达到教育作用，又要呵护他们稚嫩的心灵，考虑他们的内心感受，理解他们的情感体验，底线是保护他们追求进步的自尊心。

总之，小学教育既离不开表扬，又离不开批评，需要两者结合，而且讲究方式、方法和艺术性，这种艺术全靠为人师者在工作中揣摸，与时俱进，就像我国古代大教育家孔子提倡的“因材施教”一样，因人而异，这样才能达到事半功倍的效果。

赞美学生是人文精神在教育教学过程中的渗透，体现了学生和老师人格尊严上的平等。它倡导个性解放，要求老师应看到人性的美好，看到每个学生都有追求进步、积极向上的倾向，都有聪明、好学、向善的一面。同时，必须以平常心去看待他们的每一个长处，肯定他们的每一次进步，自然而然就会善于发现学生的每个闪光点，欣赏他们的价值，从而树立起学生的自信心和自豪感。而对待学生的失败和错误，不能采取责骂、惩罚的态度，而要能以一种广阔的胸襟给予谅解宽容和鼓励，并为他们指出一条解决问题、改正错误的途径。学生长期生活在和谐、温暖、相互信任、相互赞美的氛围中，就能养成积极向上的健康心理，就能以积极主动的态度去学习新知识、探索新方法、研究新问题。这样，不仅能使课堂充满生命活力，而且使学生的人生旅途充满着掌声笑声、充满着决心和信心。那么，在教育教学过程中如何渗透这育人理念？在此谈谈我的拙见。

一、赞美学生的特长

抓学生的特长去赞美，学生会感到一种满足，会全面地审视自己，会意识到自己也有所不足，同时，也能接受别人的意见，产生逐渐完善自己的愿望。我班有个姓陈的小朋友，他特别好动，还要欺负班里的同学。小朋友都对他有意见。对此，我也多次找他谈过，可没过多久，他又犯了。后来，我发现他体育特别好，在运动会上，获得60米、100米短跑冠军，为班级争得了荣誉。我抓住有利时机，在班中大大表扬了他。同时又让他担任晨跑负责人。这对他的帮助很大，他像变了个样。不久，在评比单项先进中，还被学生一致评为文明学生呢！还有一位学生，他不爱学习，就爱玩游戏。有一次上语文课，孩子们都在认真地描绘春雨的色彩。我在巡回指导时，发现这个孩子“一反常态”，既没有吵闹，也没有去影响别人，而是埋头画画，一脸的专注。于是，我走近一看，呀！他画得很特别：雨是五颜六色的，落在屋顶和地面上，还溅出了水花。大地也是五颜绿色的，花儿开了，草儿绿了，小河里的水清清的。他的画画得可真漂亮。于是，我俯下身，亲切地问：“为什么你把雨画成五颜六色的呢？”他愣了一下，有些惊讶地看着我，然后紧张地说：“没什么。”接着，又埋头画起来。我有些失望，心想，可能平时对他太严厉了，所以他才不敢对我说心里话吧。于是，我摸摸他的脑袋，微笑着看着他，很友好、很肯定地说：“我觉得你画得很好呢！与众不同！”他手中的笔停了一下，偷偷看了我一眼。我又接着说：“其他同学都用蓝色来画雨，你就能用各种颜色来画。能不能告诉我你的想法呢？老师很想知道这么棒的想法是怎么产生的。”听了我的话，孩子抬起头看着我。我对他微笑，用期盼的眼神看着他。他犹豫了一下，又看了我一眼，然后小声地说：“我很喜欢下雨，觉得雨的声音很好听。可是，雨是透明的，一点也不好看。要是雨也能有各种颜色，我就会更喜欢雨了，所以我把雨画成五颜六色了。”“真是个了不起的想法！太棒了！”我特意提高音量赞叹道。接着，我把他的画拿到前面展示给同学们看，并赞扬了他的想法。当同学们也对此发出赞叹，并将惊讶的目光投向他时，我发现他眼中闪出从未有过的光芒！我想，打铁要趁热。于是，孩子们继续作画时，我又走到他身边，俯下身，轻轻地说：“你是个爱动脑筋的好孩子，画又画得那么好，如果学习上态度再认真些，那你肯定会赶上班中的优秀生。”他不好意思地点了点头。事后，我欣喜地发现，我讲课时，他听得很认真，还积极开动脑筋，大胆举手发言。不管他回答得是否完整，我都会面带微笑，耐心地倾听，对满意之处，表示赞赏，对有错误的地方，及时加以引导。从此，课堂上，时常能看到他开心的笑脸。特长是孩子们的闪光点。我们教师要善于捕捉孩子的闪光点，及时地赞美，树立他们的信心，从而发挥其内在的潜能。

二、赞美学生的生活琐事 一位哲人说过：“只有真实的赞美才能最打动人的心灵”。教师对学生的赞美要从学生的生活琐事入手，实事求是，不要单纯地对孩子说：“你真棒！”、“你真聪明”、“你是个好学生”之类的话，因为这会让孩子觉得他各方面都做得很好了，而这是很不现实的。赞美是为了增强孩子良好的行为。良好的行为来源于生活，所以你必须特别强调那些使你满意的具体生活琐事，你的赞美越具体，孩子对哪些是好的行为就越清楚，遵守这些行为的可能性就越大。我班一位学生知道放学后，把窗子关上。老师发现后，要及时表扬：“XXX学生懂得节约用电，真是个有责任心的好干部。”又如在分发新书的过程中，对守秩序、谦让、主动后拿的学生，同样要及时给予表扬：“你们真是一个个文明小天使，不仅懂得领书要按秩序排队，还知道谦让，真让老师感动。”说完摸摸学生们的头或拍拍他们的肩膀表示欣赏。这样的赞美有着自然、真切与和谐之美，具有强烈的感染力和亲和力，会让学生体验到美就在身边，进而激发良好的道德动机，支配道德行为，从小点燃起他们正确的人生观的火花

我们知道，人人都喜欢听好话，都喜欢得到别人的肯定和赞美。这是因为赞美是对人的价值的直接肯定和积极评价，是对人的最有效的尊重。一个人倘若受到了别人的赞美，他的自信心就会增强，心情就会舒畅，就会觉得天更蓝、水更清、花更红、人更亲。

那么，如何赞美学生才有效呢？

首先，赞美要恰当。每个人都不可能尽善尽美，但每个人肯定都有好的一面。比如，某同学也许成绩不够理想，但是他特别能吃苦，心地很善良。赞美学生就是要找准他们好的方面，加以大力赞赏。这就需要教师必须是一个敏锐的发现者，要有审美的心情和赞赏的眼光，不仅能看到学生身上显而易见的长处，而且能挖掘学生身上不明显的优点，善于发现学生细小的进步。

其次，赞美要真诚。真诚的赞美应该是人的心声的自然流露。你要赞美学生，是因为学生的确有值得你赞美的地方，赞美本身就是你对他由衷的敬佩和羡慕；而虚伪的赞美是讨好，是阿谀，是为了达到某种目的而取悦别人。虚伪的赞美也许一时能哄住学生，但是，一旦被学生感觉出来，学生便会对你产生反感。所以，教师对学生的赞美必须是针对学生的个性特点的赞美，是学生真心渴望得到的赞美。为此，教师的赞美要顺势而自然，不能勉强而为；要明确具体，不能泛泛而谈。

再次，赞美要适度。对学生的赞美要讲究分寸，恰如其分。过犹不及、夸大其词的赞美，不仅不会赢得学生的欢心，反而会适得其反。

赞美不仅是一种技巧，更是人的修养的一种外在表现，它能体现赞美者自身的道德水平。因此，只有真正喜欢学生的教师，才能给学生带来春天般的温暖。

赞美孩子的特长。抓孩子的特长去赞美，孩子会感到一种满足，会全面地审视自己，会意识到自己也有所不足，同时，也能接受别人的意见，产生逐渐完善自己的愿望。我们教师要善于捕捉孩子的闪光点，及时地赞美，树立他们的信心，从而发挥其内在的潜能。赞美孩子的生活琐事。赞美是为了增强孩子良好的行为。良好的行为来源于生活，所以你必须特别强调那些使你满意的具体生活琐事，你的赞美越具体，孩子对哪些是好的行为就越清楚，遵守这些行为的可能性就越大。如一位学生知道下午放学后，把楼道内的灯关上了，老师发现后，要及时表扬：“你懂得节约用电，真是个有责任心的好孩子。”说完摸摸学生们的头或拍拍他们的肩膀表示欣赏。这样的赞美有着强烈的感染力和亲和力，会让学生体验到美就在身边，从而激发良好的道德动机，支配道德行为，从小点燃起他们正确的人生观的火花。

教师捕捉学生身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围

第五篇：班主任工作中的

班主任工作中的“三不要”

在几年的班主任工作中,我总结了班主任工作中的“三不要”:一是不要性子急,冲动发脾气;二是不要马马虎虎,工作不仔细;三不要中途放弃,对学生置之不理.一是不要性子急,冲动发脾气.急性子做不好班主任工作,因为教书育人是细活,需要的是耐心.如果遇事不冷静,一时冲动,由着性子,容易把事情搞得一团糟.如果事事发脾气,自以为是,独断专行,容易伤害学生的自尊心,自信心,一些学生甚至会“破罐子破摔”,从此走下坡路.由于每一位学生的社会环境,家庭环境,教育条件,本人努力的程度以及身心状况的不同,造成了学生之间的差异.班主任老师应该看到每一个学生都是独一无二的世界,每一个学生都有着自己的兴趣爱好和特长志趣,要想使每一个学生都得到全面发展,就必须充分发扬民主作风,取得学生们的信任和配合,而不能靠使性子,发脾气.二是不要马马虎虎,工作不仔细.德国诗人海涅曾写道:每一个人就是一亿世界,这个世界是随他而生,随他而来的。教师所面对的不是一个或几个“世界”.因此,教师需要做大量深入细致的工作,如果工作马马虎虎,摸不清学生的底,号不准学生的脉,别说因材施教,就是正确的评价学生也是极其困难的.如果只凭班主任的权威去制约学生,很容易挫伤学生的自信心,或使学生产生逆反心理,或养成学生盲目听从的奴隶人格.因此,教师的心要比妈妈的心还细才行.三是不要中途放弃,对学生置之不理.在老师对特殊学生的转变过程中,如果学生的进步不明显,老师常会对这类学生失去信心,从而对该学生不再投入时间和精力去帮助教育,反而听之任之,置之不理.这样的结果,经常使一些有了一点进步的学生再次退步,而使老师以前的努力功亏一篑.班主任是一项充满挑战性的工作,班主任要不断地完美自我,只有当你不断致力于自我教育的时候,你才能教育别人。