偏科家长会材料

第一篇：偏科家长会材料

偏科，就是指在学习学校文化课程中，某一门或者几门功课成绩特别好或一般，同时剩下的功课成绩特别差或较差，这种情况可以称为“偏科”。可是，你别小看这几两个字，它的危害却远远大着。

危害有这么大？有的同学认为偏科是正常现象，是不用去管的。但我可跟你说，偏科的危害远没你想象的那么简单。那么，偏科的危害到底有哪些呢？

1、总分被拉下后腿，段名次难以名列前茅。这种现象在初中高中都能弄体现出来。给你们出一道题目吧！有一个木桶，它十分不均匀，有高有低。如果往木桶里倒水，你们猜一下，水会从哪个地方会先漏出来？大家一定知道，会从短的地方先漏出来。那么再回到这个话题，如果你其他科目考得十分好，而且数学拿了100分（满分100分），但你英语却只考了19分。你还会在段里面名列前茅吗？总分肯定会因为这一门科目而被拉下。所以，偏科不如“稳科”。

2、高中会考遭殃率非常大。也就是说，在高中的时候，如果出现偏科现象，后果是难以想象的。举个例子，如果你物理十分好，可以考到90分甚至100分，但你历史却考得很差，只有40多分。如果你去参加历史会考的话，会很难过这个坎。而且，你可不要认为可以通过补考来解决这个问题来突围。补考的试卷要么会比会考的试卷稍微简单，但不会简单到哪去；要么会和会考的试卷差不多；还有一种情况，就是有可能会略高于会考的难度。为什么说补考的试卷不会简单到哪去或者会和会考的试卷差不多。我们方老师说了一句这样的话：“如果补考的试卷随便出的话，那下一届同学会认为：‘他们都不学习都过了，我为什么要学习。’”所以，补考的试卷不会随便出几道题目让你们做。但又为什么说补考的难度有可能会略高于会考的难度。我们初中方老师说过这样的一句话：“你如果在重要的考试不过，那么这场考试的补考90%也不会让你过。”也就是说，你不过关就不过关。除非你在考试时是因为粗心或状态失利而没有过关，或者你那天因为生病或有事情请假。这种情况下，补考过关的几率就有70%-80%。否则，补考过关的几率只有20%-25%。而补考不过关，学分拿不了，高考也就没办法考。

3、重要科目偏科，遭殃的更惨。高中时有文理分班，如果你只是单纯的文科或理科不好，那么也只是上面两种危害，但万一是文理科生都要读的科目（语文、数学、英语）不好，那后果就严重了。即使你会考运气好，刚好通过了，但如果你只是沉浸于会考过关，那么在高考时你就没办法挽救败局。因为高考的难度大大的高于会考的难度，所以偏科的危害性就在这体现出来。

其实，大家都有自己长处或短处，优势或劣势，这是改不了的，包括我也有不好的科目。但如果发现自己哪一科是薄弱的，哪一科是考的最遭殃的，那应该重点补一下这门科目，确保。

家长发现孩子有偏科现象时要及时纠正

小学生在学习中出现偏科现象，在思想情绪上会有所流露，家长要随时观察、了解，发现所有偏科的情况，要及时提醒，把工作做在偏科的萌芽时期。

有的孩子偏科，是不理解开设各种课程的目的、意义，家长要给孩子讲清道理，使他们懂得学好这些课程的意义，鼓励他们树立信心，端正学习态度。帮助孩子解决学习中的实际困难

孩子在学习中有困难，家长要给予帮助。家长还可与任课教师联系，同学校密切配合，想法给孩子补习功课。对孩子偏科的现象不能放任不管。有的孩子一门或几门功课学得特别好，这不是偏科。家长要支持和鼓励孩子的特殊爱好和特长，同时，也要鼓励孩子将所有的课程学好。

学好各门功课，不仅是为了掌握多学科知识，更重要的是培养孩子的综合应用能力，开发他们的智力。随着社会的进步和科学的发展，实践要求人们必须具备多种能力和智力素质。不同的学科在培养能力和开发智力中，从不同的角度起作用。

缺少了任何课程的学习，都不能形成完整的知识结构，都会影响孩子将来在学业和事业上的发展。所以，家长要花大气力解决孩子偏科的问题

家长课堂：怎样帮助孩子解决偏科的问题

知识是一个整体，各科均衡发展才能表现出一个孩子正常的学习能力。要想孩子在学海中游刃有余，每一个父母都应注意纠正孩子的偏科现象。

编科，是成绩差的孩子中常见的现象，也是导致孩子成绩差的致命因素。产生偏科的原因是多方面的，具体分析起来，主要有以下几个方面：

其一，学习兴趣的左右。（孩子毕竟是孩子，老师要引导）

课程内容有趣，教师的教学方法生动形象，学生学起来觉得有意思，对这类课程就有兴趣、愿意学。相反，学生就可能采取应付的态度。有的学生对功课的学习兴趣，很大程度上受任课老师的教学能力和教学效果的影响。老师教得好，学生就爱学；老师讲得平淡无味，学生听起来就没劲儿，不愿意学，没兴趣，因而导致偏科。

其二，学习基础的扎实与否。（学习态度和习惯）

学生对某门功课有兴趣，是由于原来基础就不错，喜欢学，掌握起来就比较容易，因此成绩越来越好。对另一门功课，因为基础没打好，学习起来吃力，成绩自然越来越差，从而导致越学越没有信心。

其三，升学考试科目的影响。

有些学生对高考[微博]要考的科目很下功夫，学得也认真，对高考不考的科目就不愿学；理科班学生忽视历史、政治、地理的学习；文科班学生则忽视物理、化学、生物的学习。他们往往认为不考的科目是副科，不重要，在学这些课时，就不用心听课。实际上各科知识是相通的，所谓的“副科”学好了，对学习“主科’也有促进作用。“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻„„凡有所学，皆成性格。“学习各科知识的目的，从开发智能的角度来说就是使人变得聪明。试想，只要变得聪明了，学习其他学科也一定会轻松愉快。学习成绩优秀者，各科成绩都比较均衡，没有明显的弱科，道理就在其中。

总之，偏科的原因是多方面的，家长[微博]必须帮助孩子找出偏科的原因，有针对性地对孩子进行正确引导。如下方式可供参考：

(1)帮助孩子认清偏科的危害（综合素质，相互渗透和影响）

中学教育是基础教育，只有学好各门课程，才能适应升学和就业的需要。要让孩子懂得，中学阶段特别是初中阶段，属于基础教育，学生只有学好各门功课，才能适应将来升学和就业的需要。如果单纯从高考的角度来讲，不管是文、理各考五门还是实行“3+X”考试，都必须均衡发展。若其中有一门冒尖学科，则对提高标准分衡量的总分更有利；但若有一门偏科，就会导致用标准分衡量的总分大幅度下降。

从就业角度看，偏科不能适应工作和社会发展的需要。中学生走上社会后，不管做什么工作，都需要多方面的知识，特别是在科学技术突飞猛进的今天，没有丰富的科学知识，就不能适应工作的需要。家长要让孩子懂得：各门课程的学习，在培养能力和发展智力过程中，担负着不同的任务，不能互相代替。缺少了任何课程的学习，都不可能形成完整的知识结构，会影响孩子全面、协调的发展。因此，偏科对孩子现在的学习、将来的发展危害极大。

(2)家长发现孩子有偏科现象时要及时纠正

中学生在学习中出现偏科现象，在思想情绪上会有所流露，家长要随时观察、了解，发现有偏科的情况，要及时提醒，把工作做在偏科的萌芽时期。

有的孩子偏科，是不理解开设各种课程的目的、意义，家长要给孩子讲清道理，使他们懂得学好这些课程的意义，鼓励他们树立信心，端正学习态度。

(3)帮助孩子解决学习中的实际困难

孩子在学习中有困难，家长要给予帮助。家长还可与任课教师联系，同学校密切配合，想法给孩子补习功课。对孩子偏科的现象不能放任不管。

有的孩子一门或几门功课学得特别好，这不是偏科。家长要支持和鼓励孩子的特殊爱好和特长，同时，也要鼓励孩子将所有的课程学好。

学好各门功课，不仅是为了掌握多学科知识，更重要的是培养孩子的综合应用能力，开发他们的智力。中学生的大脑和神经系统接近成熟、完善，是能力发展的关键时期。随着社会的进步和科学的发展，实践要求人们必须具备多种能力和智力素质。中学的各门功课都有它自身的系统性和逻辑体系，并体现出特定的思维方式。不同的学科在培养能力和开发智力中，从不同的角度起作用。缺少了任何课程的学习，都不能形成完整的知识结构，都会影响孩子将来在学业和事业上的发展。所以，家长要花大气力解决孩子偏科的问题。l 影响

影响升学择校的品质。一般学生的总体成绩决定升学的品质，如果薄弱科目拖总分的后腿，无疑很不利于升学和择校。重点中学在录取时除了关注总体成绩外，也会关注学生各科的均衡发展，所以偏科也影响择校的竞争力。

偏科影响其他学科。学习上的弱势往往会导致整体成绩下降。同学们一旦出现偏科迹象，如果得不到及时引导，往往会造成烦躁和厌倦，进而产生对学习的厌烦情绪，很可能波及其他学科。由于各门学科都是相互联系、融会贯通的，学习上出现“瘸腿”现象，也会影响其他学科的学习。如果语文不好，缺乏良好的阅读理解能力，就会影响政治、历史试题的分析、判别等。

偏科降低学习信心。某个科目总是学习不好，成绩会越来越下降，有的同学就会丧失信心，特别是经过一段时间补习，仍让不见效果，便认为自己没有学习这一科的天赋和“细胞”，久而久之还会对这科产生恐惧和排斥心理。

很多专家告诫，要从大的方面引导，让孩子认识到社会需要的是复合型人才，综合素质才是衡量学生的最佳尺度等等。其实这是站在成人的角度看问题。在实际操作中，往往是家长的一厢情愿。对于世界观正在形成的初中生，特别是初中低年级学生来说，说教往往收效甚微。如何从孩子的角度看问题才是关键。首先，不能让孩子产生对偏科的认同心理。刚上初中的孩子大多处在兴趣大于毅力的阶段。对自己在个别科目上存在的问题，不善于总结，长此以往，越积越多，家长要注意观察孩子，如果出现某科作业较慢，错误较多，马马虎虎，可能就是偏科的初始表现。再从孩子的卷面分析。就可以判定是不是出现了暂时性偏科，家长首先要帮孩子找出原因，要注意和老师沟通，了解孩子在该科的课堂情况，防止出现实质性偏科。

其次，家长可以从孩子喜欢的学科入手，让孩子知道各门学科的关系，认清偏科的危害性，特别是对学习成绩的影响。这往往是孩子最看重的。进而克服不爱学偏科科目的畏难情绪，要让孩子知道，自己的偏科是暂时性的，偏科不可怕，怕的是失去了学习这门科的兴趣和自信心.在此，要鼓励孩子在弱势科目上的点滴进步，如课堂发言，读书笔记等等，引导孩子主动去接触弱势学科，加强对弱势学科的日常学习，也可以从相关学科中找出突破点，进而加快弱势学科的提高。

偏科的集中表现及处理方法

对于假性或暂时性的偏科，第一种表现在一科突出，其他平平。对这种情况，要积极鼓励孩子的优势科目，通过优势科目，树立信心，让孩子认识到自己有学习好其他科目的能力进而逐渐提高对其他科目的兴趣，并逐渐加大对其他科目的学习投入。

第二种表现是文科或理科突出，另一方面较弱，这就是针对较弱的科目加强学习方法和学习兴趣的研究，对于文科，首先从语文入手，让孩子有充分的时间阅读，培养对语文的兴趣，进而喜欢写作，读得多了，知识面就宽，写作时才有话可写，对于数学不好的学生要把补充基础作为重点，牢牢掌握基础知识，在确保自己对简单的题目完全掌握后，逐步提高难度。

三是一科较弱，其他都较强，这相对容易解决，要注意不能盲目对孩子的弱势学科进行补习，过多的补习可能会加强孩子对该科的厌烦情绪，特别是大班的补习，针对性不强，可能效果并不佳，重要的是对于弱势学科，养成良好的学习兴趣，培养兴趣。可以针对这一科目制定可行的计划，不要急于求成，花点时间逐步提高。

另外，对于偏科的初三学生，这时候的偏科，往往是顽固性的或实质性的。由于有中考的淘汰限制，好的科目在想得到更高分，难上加难，而如果能在弱势科目中增强知识的理解，往往产生事半功倍的效果。正所谓越是落后的就越是潜力巨大的。对于弱势学科，一定要加强基础，保证自己能够会的题型得分率。要加强应试能力的训练。找准考点及得分技巧，特别是对弱势科目的薄弱环节的突破，往往带来单科成绩的突飞猛进。进而提高整体成绩。

这些就是我认为偏科的初中生家长和学生都应该注意的一些地方，也欢迎来19楼的家长说说自己的看法，只有集思广益才能更多的帮助学生。也欢迎家长来跟我一起探讨孩子的各种学习问题。

三、对待偏科的解决措施

1、不管升不升高中假期里的每日学习是少不了的，因为这个阶段的中学生学习系统性还不强，很多东西都是死记的，不能完全触类旁通，所以要对所有的知识点进行学习和进一步掌握。但是有一个原则，每天的时间安排不能超过一个小时。还有，这一个小时不要分的内容太多，学两门课就可以。每一门课三十分钟，中间有休息。三十分钟一定有学习内容的要求，学多少，怎么来检测学习效果应该计划好，这样学习的效率会很高，每堂学习就像考试一样能集中精力！

2、如果偏科多，那么就要把所有的课程都安排进来，这时的学习可以每天增加一小时。早上一小时学习计算类的，下午学习记忆类的。一样的学习要求，要合理分配。不要贪多！

3、知识的积累没短期作用，只能长时间的学习的掌握才能真正精通，没有捷径可走！我们唯一可以弥补的就是培养自己的学习兴趣，兴趣在学习里是第一要素！如果感兴趣可以让你的学习事半功倍！而兴趣的培养最怕父母的要求，总是不知道孩子应该怎么学习就会“好好学，什么事你就不用管！只要学习好就成！”再不然，“我辛辛苦苦还不都是为了你？”等等，都是破坏中学生学习兴趣的原因。自由度多大学习的空间就有多大，生活也是我们要学习的。

其实我讲的第三条就是一个压力问题，中学生的抗压能力还不强，我们要有一定的压力锻炼，但是不能让压力过多的放在自己的身上，身心轻松，学习轻松！切记劳逸结合„„

另外，家长要自觉地站在孩子的角度，用孩子的眼光、心理来看待和考虑问题，同时尽最大可能与孩子的心理保持步调一致，这样孩子才能感受到家长对他的理解、尊重、支持和信任，也只有这样当孩子遇到困难、障碍的时候，才能以良好的自信心和强大的坚毅力来突破之。只有润物细无声的和风细雨，家庭教育才能真正的取得应有的效果。所以家长平时在家庭要创造和谐、温馨和关爱的环境，在饭桌或其他闲暇时间家庭成员之间就像与要好的同事、朋友在一起一样能畅所欲言，这样您才能走进孩子的内心世界，在恰当的时间、恰当的环境和恰当的氛围中给予孩子恰当的诱导，进而使其走出情绪波动的泥潭。

最后，在任何情况下，都要保持与孩子的感情交流；同时在任何情况下，都要相信孩子自制、自控、自见、自胜、自信的能力。这样孩子就会感觉到这是父母充分尊重和信任自己，他也就会在学习和生活实践中有意识的陶冶和锻造自己，进而习得有利于促进自己学习的情绪调节方法，同时还会在学习和生活的体验中逐渐达到心灵丰润、健康与成熟。

第二篇：初中英语偏科解决方案

初中英语偏科解决方案

初一学生

小学的英语学习其实是简单的，单一的，它没有完整的知识系统。小学英语学习最主要的就是积累简单常用的词汇，诸如：father，house，family等等，然而进入初中之后，词汇量的大量增加，系统语法知识的庞大，短语搭配的增多，课文文章的加长，还有中考应试的压力，这一切都让初中学习可能感到不知所措，很茫然。我们可以从下面几个方法重视下：

第一，单词的记忆。其实英语的学习历来都把单词的学习作为重点，初中也不例外。我们一定要记住，记忆切忌孤立的，单纯的背诵单词。我们中学最习惯的背诵方法就是背拼写，比如what这个单词我们一般都是这么背，w-h-a-t:what，这样只是记住了几个孤立的字母而并没有记住单词，我想过不了几天就会把这个单词忘掉。那么我们就要把单词放在一个整体或者环境中背诵，比如我们不如记住下面一句话：What is your name?(你的名字叫什么)那么我们就不容易忘掉了。

也就是说我们每记一个单词都要相应的记住每一个用这个单词完成的例句，因为单词的意思只能在句子中体现，有意思我们才不容易忘掉，而孤立的无意思的不容易记住。千万不要逐字母的背，要在运用中去记忆。另外记忆单词要利用一切其他可能的办法去记住，比如分类记忆：我们把动物的有关词汇放在一起，把有关校园的有关词汇放在一起，或者天文，地理，等等。最主要的，我们要掌握记忆单词的技巧。

第二，语法的学习。当然记住了单词并不意味着能把英语学好，能把考试靠好。这就牵涉到英语语法的学习。同学们不仅要记住单词的写法，更要学习单词在不同语言环境里的用法。例如我们现在所学的第一单元的内容，就要顾及主语的人称和数的问题。看是不是要用到第三人称单数的问题。

第三人称单数的问题是我们中国学生学习英语的一个难点。以后我们还要学习到比这还

要复杂的变化，我们要学习七、八种时态以及其他变化。这里我要教同学们一个诀窍，也就是你在学习、做练习、考试的时候要时刻牢记一句话，叫“得意不忘形”。语法的学习，不仅是词法的学习，也是句法的学习。

初中是开始学习系统语法知识的重要阶段。这阶段语法学习好了，以后语法就会感到很轻松。同学们最好有一本适合我们初中生的语法书。另外背诵课文也是一个比较有效的方法。当然初中要把重心放在词法上，就是名词，介词，冠词，代词，形容词等的运用上面，而这些东西是最零碎的也是最头疼的。平时同学们要善于总结，善于归纳。

初二学生

在初中阶段的英语教学中，初二年级的分化现象往往十分突出，直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。因此，如何防止分化，大面积提高教学质量，使学生在初中阶段获得较好的成绩，是我们英语教师值得研究讨论并着手解决的问题。

学生出现分化的原因：

第一，记忆词汇出现困难。回想初一时候，学生学习兴趣高，可以很容易按照教师指导大声诵读，积极造句，甚至自己把一些有趣的单词放入现有的分类词汇表里。但是随着学习的深入，词汇量的增加，单靠兴趣本身来维系学习热情显然不可行，部分学生在学习中遇到困难时往往缺乏克服困难、解决问题、继续学习英语的意志，继而出现懒惰，遇难而退的现象。

针对这个想象，教学中就必须做到帮助学生解决根本问题，词汇多，分类困难，记忆困难。具体方法，找到其中的规律，包括一些较浅、较基础的词汇记忆方法（词根、词缀法或谐音法等），鼓励学生，单词的记忆是有趣的规律性游戏，而不是用简单加号连接的算术连加题。

这就解决了孩子恐惧前方，任务无所适从的心理障碍，同时在一定的规律讲解下，真正有效的帮学生把初二的一类词汇和阅读二类词汇进行串联记忆。作为家长，可以做的功课其实相对简单，就是鼓励并监督孩子完成课下的单词卡片记忆等。

第二，语法学习出现混淆。与初一相比，语法本身的难度并没有显著的难度变化，但是由于多种语法现象的介入，这就使得部分基本功不够扎实的学生，对于多个单独的知识点产生混淆，头脑中哪怕一时的混沌，都有可能为将来初三的新知识习得和综合复习带来极大障碍。因此，在这个阶段的教学，一定是基于新知识的详细讲解，配以充分练习和对于旧知识的有计划复习，外加上及时的类知识点辨析，这就是所谓的三管齐下。

有一点疏漏，对进一步学习都会带来更大的麻烦。对于有精力、有能力做家庭辅导家长，也要重点注意到自己的孩子是否对初一知识和新知识有以上提到的混淆，具体操作方法是用初一学过的现在进行时同步练习配以初二阅读中出现的新知识点，动名词做表语的句子让孩子自己说出是否有区别，并解释具体有什么不同（注意，要孩子做主观题，而不是选择题）。

初三学生

新学期一开学，校内中考总复习也将随之开始，老师一般会带领学生进行三轮复习：第一轮全面复习、第二轮专项复习、第三轮综合复习，到时学生大部分时间都要在学校跟老师复习，自由支配的时间会很少。所以，这个寒假是考生查缺补漏的最好时期，尤其是有偏科问题的学生，更要提前做好复习准备。

一.要想参加中考，就得先过这中考词汇和短语一关。考生要有目的有计划地掌握这些词汇。因为它们是参考的底线（也可以在网上下载词汇表）。背的时候可使用恰当的方法。

由于这个阶段的单词涉及全初中的所有词汇梳理，写作、单选要求一部分，阅读、完型要求一部分，有些得达到认知水平，有些则必须达到自由输出水平，学生如果没有一个在高位上的统揽全局的指导，缺乏因地制宜的不同层次讲解，其实很难做到无缝复习。对于此，我们的词汇课堂无疑是权威且特色的。当然，课下的单词卡片，单词本也要相辅相成的派上大用场，最终的头脑中固定成型，还是要每位学生个体自己完成的。

第二，语法、时态要重点掌握。关于他们的重要性是不言而喻的，可以让孩子配以海量习题做以练习，现在分享一下三类题型用不同复习方法：完型第一遍粗做，大概看一遍文章，做出1/3左右的题目，第二遍仔细做；完型和阅读都要做到读完一遍或边读边发现该文章是关于哪方面问题的文章，然后迅速调集头脑中相关的背景知识（包括语法方面的），这样会较容易做联系实际的文章。

阅读平时训练时，首先要养成正确习惯：不要指读；不要声读，包括小声读，动嘴唇不出声，这个习惯会严重影响阅读质量；不要“跳”读。要想读的快，重要的是精力要集中，目标要明确，习惯要正确。其次，课内训练时，不要留下半懂半不懂的文章。另外，在家自我训练时也要刻意注意阅读速度，平均300词的题连读带答题不要超过5分钟。

第三，写作复习时书上出现的各种文体的文章，例如：书信、日记、留言条、请假条、记叙性短文、说明文等，都要背诵，然后仿写。另外，平时做练习题时不要回避写作题，否则到真考试时不习惯做写作题。要练习用英文直接组织思维（前提是你头脑中有足够的现成词语和情景），因为你的汉语水平远远超过你的英语水平。

如果用汉语思维，再译成英文一定会遇到困难，因此，多积累材料（课本中就有很多），直接用简单的英文写又省时间，又简单。写完后要立即检查一遍到两遍，检查文章的结构情况，有没有时态错误，重点是否突出，确保作文得分。

第三篇：偏科的危害演讲稿

偏科的危害演讲稿

各位家长、同学：

偏科纵使有个人的因素，但最主要的还是心理的问题。1.成功感和回避心理。

对于偏科的学生来说，往往是一科或者两科为强项，其他皆不尽人意。对于强的科目，他们会无意识的，或者有意识的投入更大的精力。人做顺手，且已经取得成就的事情时，往往会不怕困难，反而以解决困难为乐。

这是一种成功感，人需要成功感。

所以除去成绩好的学生和成绩坏学生的学习习惯，他们在心理上已经有区别了。学习好的人，因为已经取得成就，会很乐意去学习，而成绩不好的人，因为他们没有成功过，所以不愿意去学。

《穷忙》一书中，曾采访许多逃学的学生，他们统一的回答是：“我讨厌学校，因为我在那里从来就没有成功过。”其实学习好的人，自律是一方面，但最大的推动力是心理上的成就感。而学习差的人，他们从来没有体会过这种成就感。

再回到偏科，一旦陷入了好的科目就去学，不好的科目就跳过。结果只能是好的越好，坏的越坏。的确，术业有专供，但在中国的考试里，不允许出现这种情况。

2.自卑心理。

一旦上弱势科目的课时，人往往就无静打采，容易失去注意力。而且心里还会怕老师提问，从而更加害怕这门科目。本来不讨厌这个老师的，结果因为成绩也讨厌上了。这样一来，本来就不愿意学了，再加上这么一条，上课简直就是在受罪。这时候，人就会渐渐产生，我不是学习这XX学科的料，算了吧。

这是因为人在失败的时候，很容易会埋怨自己，低估自己的能力和价值。

解决的方法很简单，也很不简单，多去跟老师沟通，这不是废话，一旦你跟老师产生了好感，老师再课堂上也会更关注你。

这样你愿意去学习的心就上来了。最关键的东西是，你对于弱势科目的基础很差。这是你主要怎么努力都跟不上的原因。比如你的单词量很少，你再怎么背语法，成绩依旧不会提高。比如你不会动量守恒定律，你怎么做题，也解不出来。比如你不会余弦定理，就算告诉你答案，你也不知道怎么来的。

3.这又来到偏科的坏处了。

一旦偏科，不懂的东西就会越积越多，基础也会越来越烂。所以一个东西坏到谷底不可怕，就怕这个东西一直坏下去。所以要去补弱势科目，不要去盯住现在所学的东西。先去问问老师，让老师给个方案，再行动。但通常弱势科目的学生不会去找老师，因为自卑。不过要知道，一个人总是觉得自己不行的话，他一辈子也不可能行。所以勇敢点，去找老师，可能你去了。老师还会说：“哎呀，你终于醒悟了，我等你都等好久了。”如果老师讽刺你，没关系，你就热脸去贴冷屁股。贴得多了，他屁股也难受！

今天你对我爱搭不理，明天我让你高攀不起。这才是对待这种老师的态度，不要自暴自弃。用你华华丽丽的成绩，甩他一脸的狗血！谢谢大家！

第四篇：“关于中学生偏科”的调查问卷

关于中学生偏科的调查问卷

你好！我们是529班调查小组，正在开展关于中学生偏科的调查，我们的答

案没有对错之分，而且会严格保密，希望你认真填写。谢谢！

1.在以下科目中，你比较容易取得好成绩的是（），很难取得好成绩的是（）？

（可多选）

A.化学B.历史C.地理D.数学E.语文

F.生物G.物理H.政治I.英语

2.你会因自己偏科而感到烦扰吗？（）

A.不会，偏不偏科对我没有影响C.会，并且想办法尽力解决问题

B.会，但害怕面对，无从解决D.不会，我各科发展都很均衡

3.导致你偏科的个人因素是（）

A.对学科的兴趣爱好B.个人努力程度C.学习方式D.与自身无关

4.你认为以下哪些因素会导致你偏科？（）（可多选）

A.个人兴趣与努力方向B.老师的影响C.父母的期望

D.学科的重要性E.招生就业的压力F.其他

5.你比较喜欢下列哪些科目？（）（可多选）

A.化学B.历史C.地理D.数学E.语文

F.生物G.物理H.政治I.英语

6.你认为老师对你的关注程度影响你偏科吗？（）

A.非常有影响，老师对我的关注很重要

B.有影响，但这不是最重要的C.有一点影响，会影响我对这门课程的学习积极性

D.完全没影响，老师对我关不关注不会影响我的学习成绩

7.你所偏科目的科任老师的教学方式多是（）

A.老师启发式教学B.平铺直述的讲授式教学C.课堂讨论式教学D.都不喜欢

8.你是怎么看待 “学好数理化，走遍天下都不怕”这个观念的？（）

A.我认为合理，因为数理化最重要B.我认为不合理，语史政最重要

C.我认为不合理，所有科目同等重要

9.你的父母比较期望你更偏重于哪类学科？（）

A数理类B.文史类C.艺术.体育类

D.父母希望我全面发展F.父母尊重我的选择

10.你认为谁会最在意你的偏科问题？（）

A.家长B.老师C.自己D.同学

11.你会如何解决你的偏科问题呢？

问卷到此结束，谢谢你的配合。祝你学习更上一层楼！

第五篇：《随遇而安》：我本偏科 孟非

《随遇而安》：我本偏科孟非

意林2011年第23期“意林读书院”

智力缺陷VS 难得人才

高二的时候，化学课的内容已经讲到我完全听不懂的有机化学。“老师，为什么有环丙烷、环丁烷，没有环甲烷、环乙烷呢？”问题一出口，全班哄堂大笑，老师也震怒了，说：“不要拿这些愚蠢的问题来耽误全班同学的时间。”从此，我彻底沉默了，再也没有问过任何问题。后来老师讲她的，我在下面孜孜不倦地看我的《围城》，不时发出大笑，然后被老师请出教室。

在我的整个中学时代，我爸就没去开过几次家长会。有一次他去了，先后碰到了化学老师和语文老师。化学老师语重心长地跟他说：“孩子现在是青春期，身体发育比较快，尤其是大脑的发育特别重要，家长要注意给孩子加强营养。”如此委婉的说法，我爸听出了大意：孟非同学的大脑发育是有问题的，智力是有缺陷的。之后，他又碰上了我的语文老师，语文老师非常激动地对我爸说：“你儿子啊，了不起啊，小小年纪很有思想，文笔很老练，你要好好培养，人才难得啊！”两位老师的话，让我爸在短短十几分钟里经历了悲喜两重天。

自豪照相机一样的记忆力

高三的时候，我的语文老师是个扬州人，挺喜欢我的———所有教过我的语文老师都喜欢我。这位扬州先生经常回答不出学生的问题，每当这种尴尬的时刻，他就有个很神经质的反应———咳咳咳地清半天嗓子，等清完了嗓子，他会带着扬州口音拉长了声调说：“这个问题，让孟非同学来回答。”而我呢，理科学得跟狗屎一样，不断被羞辱，但人总要找点儿自信活下去吧，这种时候就该我露脸了。我总是很得意地站起来，在全班同学，尤其是女同学敬佩的目光中一二三四地说上一大通。

整个中学时代，唯一让我觉得安慰并找回一点点尊严的，就是我的文科成绩还不错。这离不开我的记忆力。中学里学过的很多古文我到现在还能全文背诵，连教材里的插图在什么位置、插图的注解是什么，我也全都记得。这恐怕就是人们所说的“照相机一样的记忆力”。但后来我渐渐明白，这其实没什么值得骄傲的，因为缺乏判断力的人，记忆力往往特别好。我就属于缺乏判断力的人。

感谢意外杀出的“冯巩”老师

中学时代我除了成绩不好之外，其他样样都好。学校开运动会，我短跑总是得名次的；学校举办艺术节，我一向是主持人；就连出黑板报也是我的事。总而言之，凡是无关学习的事，多多少少都和我有点儿关系。只是一考试我就傻了。

高中我上的是南京三中，因为文科成绩还不错，我唯一的指望就是高二分文理科，我只要能分到文科班就还有上大学的希望。那时年级里就一个文科班，偏偏到分班时，我们的年级长、文科班的班主任，也是我的政治课老师，不让我上文科班。他的理由是：高考算的是总分，语文一门考得再好也没用！

应该说南京三中这个年级长给了我黑暗的中学时代里最黑暗和痛苦的体验。他的长相跟冯巩实在太像了！这也是我这么多年不看春晚的重要原因之一，怕勾起痛苦回忆。我知道我在三中待不下去了，于是被迫转学到了南航附中。

其实我最感激的是“冯巩”老师，如果当时他网开一面，让我上了文科班，说不定我就考上大学了，我的人生就不可能是今天这个样子，而完全是另一番光景了。

（变色龙摘自《随遇而安》浙江文艺出版社）