关于小学青年教师专业发展的几点建议

第一篇：关于小学青年教师专业发展的几点建议

对北京市小学青年教师专业发展的几点建议

一、目前北京市小学青年教师队伍的现状

目前北京市小学教师队伍在不断壮大，首先，在学历上，不断提高，由原来的中师毕业和大专毕业，逐步走向本科生居多，并且逐步有大量的研究生引进。其次，在来源上，由北京人居多，逐步到外地进京人居多。再次，在文化上，由原来的封闭状态逐步走向开放，并且逐步要求发展。

二、北京市小学青年教师专业发展面临的问题

目前北京市小学的状态以由老教师居多，逐步转向青年教师居多，所以促进青年教师的专业发展是壮大和发展北京市小学教师队伍的重要方面。目前北京市小学青年教师的专业发展面临很多问题，主要表现在以下几个方面：

（一）形式主义

目前小学教师的工作状态，是事务性事情居多，每天忙于琐事，但自己没有丝毫的空闲时间，所以在这种情况下谈发展，只是空谈，没有实质性的意义。另外，大多数小学教师都把发展同职称评定联系起来，认为发展只是为了职评，涨工资，所以，此种状态的发展只是空发展。

（二）缺少平台

目前，很多有想法的教师想要发展，但发展缺乏相关的平台，如学校搭建的平台只是培训，讲座等，这种似乎是教师司空见惯的形式，缺乏有心意的东西在里面，教师只是把参加这种活动当成一种应付差事。所以，如何提供多样化的平台和形式应是培训的重点。

（三）没有实效

目前，对教师开展的培训，一般是长期才会见实效的，缺乏立竿见影的实效，但小学教师有时急功近利心切，缺乏实效只会让其感到无用，久而久之就成为应付。所以，如何通过培训让其能把相关内容马上应用到实际中或是可以看到相关的优势，如可以为自己职评加分，可以为自己课堂添彩等等。

三、关于小学青年教师专业发展的几点建议

就存在的问题，提出以下几点建议：

（一）多样性

让教师可以参加多种形式的培训，讲座，学习班，入校的，脱产的等等，同时要同学校协商好，不给教师压力。

（二）丰富性

培训中，要注意内容的丰富性。既要注重提高教师的思想，小学教师有时思想狭隘，所以要通过相关内容，使其变得大气些。同时，在学科知识上也要注重，解决模棱两可时有发生的事情。另外，同实践相联系，帮助教师提高实际教学能力，使其学以致用，马上就能用到课堂中。

（三）课题性

目前倡导研究型教师，所以做课题是必不可少的，专家要引入课题，同教师一起做，引导帮助教师如何做研究，并且使培训能够见成效，帮助教师发表文章等。

（四）层次性

根据不同学历的教师，组织不同层次的培训，依据教师基础设定培训内容，不要所有教师参加同类的，这样既浪费资源，又无实效性。

另外，还要注意，把各种培训同教师的职称评定联系起来，从实处入手激发教师提高的积极性和自觉性。

以上一点感悟和启示，希望能有所帮助。

第二篇：青年教师专业发展个人成长总结

青年教师专业发展个人成长总结

时光飞逝,作为2016年新招录的教师，在码头小学执教已有3个月,在这段时间里,正是有了领导的关怀，同事间的互助,师生间的灵犀，才让我这个初出茅庐的年轻教师得到了很好地成长，自己真正经历过，才知道做求实的老师虽然很辛苦但是很快乐很充实,“我想成为一名教师！”因为这个信念,我的心中始终涌动着激情的波涛，我的内心始终坚守着一个追求：做一名老师，用我的言语在学生渴求的心海里荡起层层知识的涟漪，用我的真心去灌溉学生的心灵,去温暖他们的人生.将近三年的教学之路走下去，有得有失。

一、个人的成长离不开学校良好的机制

在我校每一个青年教师的成长都离不开老教师的帮助和鼓励。和外校相比，有了老教师的指引和帮助，我们经历的挫折更少，我们少走了很多弯路。甚至这种关心延伸到生活中的方方面面。殷校长、胡老师、杨老师及我们敬爱的平易近人的何校长等等老师和师长的帮助和鼓励过我的人都给过我很大的帮助。在这样一种良好的环境下我才得以茁壮的成长。学校每学期一度的集体学习又提供了一个很好的专业成长发展的平台和教师之间学习的机会，无论是同科目的还是跨学科的我从经验丰富的优秀教师的指导和帮助，让自己更有信心面对学习和教学。在紧张而又忙碌的学习和工作中，我慢慢的成长起来。经过自己虚心的请教，随着自己教学实践中不断进行自我反思，在反思中不断发展和完善自我，有很大的进步，但同时也发现了自己还是存在很多的缺陷和不足。但我会逐渐的完善和提高的。所以在这里真地感谢我们的殷校长和同事们，在我走上教育之路时，让我知晓了追求成功和幸福人生的奥秘，给我这么多宝贵的财富！

二、课堂教学方面

（一）备课 教学之始，我认识到备课的重要性——备课是提高教学质量的关键，一定不讲无准备的课。作为青年教师，我备课从分析教学目标、分析教材、分析学生、选择教学方法、安排教学环节等多方面下手，备详细教案。我们的集体备课也让我们每个人的智慧得以碰撞，这些更有利于我们年轻教师的成长，记得一位师长曾经对我说过这样一番话：“做人不能总是盯着别人的缺点，这样的话最终会蒙蔽自己的双眼，变得自大而无能，只要我们能自律，善于发现优点，克服自己的不足，不断的完善和改善自己提高自己，如果用海纳百川的胸怀去包容别人，就会使我们的家更融洽，我们都能一同进步，你们年轻的教师就会少走弯路快速的成长起来，我们的工作和生活就会变得更美丽更有味道。”

（二）上课

科学的课堂应该是探究的课堂，我就尽量为学生创设良好环境的课堂，希望他们能快乐的学习探究科学知识。起初的课堂可能有些枯燥乏味，但在我不断的虚心请教与学习以及研究课堂，我从兴趣入手。于是在课堂上，学生像我的老师一样指导我该怎么讲课，我终于通过实践明白了教学设计应该分析学生的情况。于是上课的时候我注意去观察学生，认真的倾听学生的新发现、感受和看法。慢慢的学生对我的可感兴趣逐渐有所改善。

另外，恰当地运用表扬的手段，也是一种好的方法。喜欢表扬是人的天性，更何况是未长大的学生，如运用恰当，即使是最坏的学生也容易被表扬所征服。我觉得我们更应该关注后进生，去关心去爱护他们，善于发现他们的闪光点，不要吝惜对学生的赞美。特别是对于他们，你的一声赞美，一个肯定的微笑或眼神，一句语调夸张饱含赞赏会让这个学生久久回味，他她将会在同学的羡慕与老师的赞许中喜滋滋信心百倍地完成接下来的课堂学习。我的课堂是一个容错的课堂，作为老师的我，给活泼好动的学生犯错的空间，给忍不住调皮的学生提示，并指正他们的错误；另外，我的学生能大方的原谅我的错误，还会给我指正出来。对于课堂和学生我最欣赏的一句话是“对待孩子对待课堂，就要像恋爱中的人一样，要有对恋人的激情，这样生活与学习以及工作才有乐趣与意义！”不过在以后的教学中，我仍然需要多多反思，才能发现自己的不足之处，不断的改进。学无止境，教亦是如此。

三、随时随处学习提高自己

在码头小学的每一天时时处处都需要我细心的观察认真的学习，随时随地都有很多值得我学习的地方，例如9月份集中培训之后，我们的一年级的班主任方婷老师，有病不得不在家养病半月，于是我临时受命代任一年级班主任。正是由于这4天的实践班主任，让我感慨良深，也让我学到了很多。怎样和学生相处，怎样管理好班级的大大小小的事物，在班主任实际工作中，班主任要“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。班主任是如此之重任，尤其是在我们求实中学，处理的事情很多，面对的学生又越来越复杂。相应地，使我体会到，对于中学班主任的工作能力要求也越来越高。这更需要我继续的学习和提高。经过半个月的实践，其中的感受并不是用言语能表述出来的，班主任工作中的酸甜苦辣也只有班主任自己去细细品味。我在这里也只是学到了一点皮毛而已，在今后的工作中如果有机会担任班主人的话我会继续学习总结与实践，争取当一位优秀的班主任。在平时的工作和班级学科的问题我也经常和各年级的班主任交流学习。五年级的班主任杨玲老师和六年级的班主任魏林纳老师，在各个方面都很有方法。我从她们那里也学到了很多东西。在和学生之间有交流时出现一些问题，记得班中的一位优秀学生，在课堂上，做其他作业，我没有大动干戈吵孩子，经过谈心了解孩子都会了没什么可做可听了，然后经过和杨老师交流，我想出了一个非常恰当的方法，我决定给孩一套中招题，上课可以不听可以利用时间做题，这样下来，孩子即受到了鼓励学习成绩又得到了进一步的提高，最后这件事非常顺利和谐的解决了；为找寻期末复习课如何更有效的利用学生资源和时间更科学的合理的安排复习环节和方法，由于魏老师是教语文和英语，虽然是跨学科的探讨但是我仍然学到了让我受益匪浅的宝贵的经验财富。再次感谢两位班主任的帮助和鼓励，才使得我更有信心的面对工作中的出现的种种问题。

四、和学生的交流

现在我更偏重于和学生建立平等的师生关系，本身年龄不大，觉得和他们并没有太大的代沟，我想为什么非得以居高临下的身份去面对他们呢？对待自己和学生的态度，我用四句话来概括：把自己当作老师；把学生当作老师；把自己当作学生；把学生当作学生。我尊重我的学生，和学生平等的相处。我选择用心的教，希望学生能快乐的学。

我喜欢和他们聊天，喜欢和他们一块跳绳，喜欢和他们一起热闹，尽管这些孩子们老是关心我的个人问题老问些“我的个人问题”，但我从来不生气，很高兴学生能以平等的身份看待我，有时候有些孩子平时直呼我其名，其实我并不生气反之很高兴。再一点就是关于后进生，在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外，特别是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应耐心回答，并予以支持和表扬，这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利。在以后的工作中我还要改进一些教学方法，提高自己。为了培养孩子良好的学习态度，我经常对孩子们说：“同学们，上课要认真听讲，保持端正坐姿，跟着老师一起开动小脑筋。”在求实的这段日子，对这些可爱的孩子我学会了宽容，理解和爱。用真心换取真心。

五、和家长的交流

做好家长工作，就像打仗一样有了强有力的后勤保障，很重要又很有效。由于平时的时间紧，与家长见面交流的机会少，于是我利用微信，电话和家长交流，也抽空在放学时跟学生去做家访。坚持“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子”出发！”

和家长沟通——信任是基础，理解是桥梁，努力是风帆，因为我们有共同的梦想共同的目标。假如世界上没有了信任没有了沟通，多么不敢想会是什么样。我仍然很喜欢这句话“我这人是用忠诚铸造的，即使是破碎了，片片都是忠诚！” 我是老师，我每天都感谢孩子给我带来的幸福，每天都感谢上帝让我成为老师。作为一名年轻的教师的我，这只是教学生涯的一个开端，我会在教育的道路上，用心去体会，永爱去铺垫，用行动去实践，我热爱教师这个职业，但同时又有很大的责任感！时间如梭，前面的路还很长，我会用我的激情，用我的汗水，用我的爱心继续努力的！

2016年11月5日

码头小学 曾琴霞

第三篇：青年教师专业发展个人成长总结

2017-2018学年下学期教师专业发展个人成长总结

光泽二中 张传国

“我想成为一名教师！”正是因为这个信念,我的心中始终涌动着激情的波涛，我的内心始终坚守着一个追求：做一名老师，用我的言语在学生渴求的心海里荡起层层知识的涟漪，用我的真心去灌溉学生的心灵,去温暖他们的人生.将近三年的教学之路走下去，有得有失。

一、个人的成长离不开学校良好的机制

在我校每一个教师的成长都离不开老教师的帮助和鼓励。和外校相比，有了老教师的指引和帮助，我们经历的挫折更少，我们少走了很多弯路。甚至这种关心延伸到生活中的方方面面。黄必新老师、谢燕老师及我们敬爱的平易近人的张传国老师等等老师和师长的帮助和鼓励过我的人都给过我很大的帮助。在这样一种良好的环境下我才得以茁壮的成长。学校每学期一度的集体学习又提供了一个很好的专业成长发展的平台和教师之间学习的机会，无论是同科目的还是跨学科的我从经验丰富的优秀教师的指导和帮助，让自己更有信心面对学习和教学。在紧张而又忙碌的学习和工作中，我慢慢的成长起来。经过自己虚心的请教，随着自己教学实践中不断进行自我反思，在反思中不断发展和完善自我，有很大的进步，但同时也发现了自己还是存在很多的缺陷和不足。但我会逐渐的完善和提高的。所以在这里真地感谢我们的殷校长和同事们，在我走上教育之路时，让我知晓了追求成功和幸福人生的奥秘，给我这么多宝贵的财富！

二、课堂教学方面

（一）备课

教学之始，我认识到备课的重要性——备课是提高教学质量的关键，一定不讲无准备的课。作为青年教师，我备课从分析教学目标、分析教材、分析学生、选择教学方法、安排教学环节等多方面下手，备详细教案。我们的集体备课也让我们每个人的智慧得以碰撞，这些更有利于我们年轻教师的成长，记得一位师长曾经对我说过这样一番话：“做人不能总是盯着别人的缺点，这样的话最终会蒙蔽自己的双眼，变得自大而无能，只要我们能自律，善于发现优点，克服自己的不足，不断的完善和改善自己提高自己，如果用海纳百川的胸怀去包容别人，就会使我们的家更融洽，我们都能一同进步，你们年轻的教师就会少走弯路快速的成长起来，我们的工作和生活就会变得更美丽更有味道。”

（二）上课

科学的课堂应该是探究的课堂，我就尽量为学生创设良好环境的课堂，希望他们能快乐的学习探究科学知识。起初的课堂可能有些枯燥乏味，但在我不断的虚心请教与学习以及研究课堂，我从兴趣入手。于是在课堂上，学生像我的老师一样指导我该怎么讲课，我终于通过实践明白了教学设计应该分析学生的情况。于是上课的时候我注意去观察学生，认真的倾听学生的新发现、感受和看法。慢慢的学生对我的可感兴趣逐渐有所改善。

另外，恰当地运用表扬的手段，也是一种好的方法。喜欢表扬是人的天性，更何况是未长大的学生，如运用恰当，即使是最坏的学生也容易被表扬所征服。我觉得我们更应该关注后进生，去关心去爱护他们，善于发现他们的闪光点，不要吝惜对学生的赞美。特别是对于他们，你的一声赞美，一个肯定的微笑或眼神，一句语调夸张饱含赞赏会让这个学生久久回味，他她将会在同学的羡慕与老师的赞许中喜滋滋信心百倍地完成接下来的课堂学习。我的课堂是一个容错的课堂，作为老师的我，给活泼好动的学生犯错的空间，给忍不住调皮的学生提示，并指正他们的错误；另外，我的学生能大方的原谅我的错误，还会给我指正出来。

对于课堂和学生我最欣赏的一句话是“对待孩子对待课堂，就要像恋爱中的人一样，要有对恋人的激情，这样生活与学习以及工作才有乐趣与意义！”不过在以后的教学中，我仍然需要多多反思，才能发现自己的不足之处，不断的改进。学无止境，教亦是如此。

三、随时随处学习提高自己

在二中的每一天时时处处都需要我细心的观察认真的学习，随时随地都有很多值得我学习的地方，特别是我的师父——付晓露老师，我从他那里也学到了很多东西。在和学生之间有交流时出现一些问题，记得班中的一位优秀学生，在课堂上，做其他作业，我没有大动干戈吵孩子，经过谈心了解孩子都会了没什么可做可听了，然后经过和付晓露老师交流，我想出了一个非常恰当的方法，我决定给孩一套题，上课可以不听可以利用时间做题，这样下来，孩子即受到了鼓励学习成绩又得到了进一步的提高，最后这件事非常顺利和谐的解决了；为找寻期末复习课如何更有效的利用学生资源和时间更科学的合理的安排复习环节和方法，由于魏老师是教语文和英语，虽然是跨学科的探讨但是我仍然学到了让我受益匪浅的宝贵的经验财富。

四、和学生的交流

现在我更偏重于和学生建立平等的师生关系，本身年龄不大，觉得和他们并没有太大的代沟，我想为什么非得以居高临下的身份去面对他们呢？对待自己和学生的态度，我用四句话来概括：把自己当作老师；把学生当作老师；把自己当作学生；把学生当作学生。我尊重我的学生，和学生平等的相处。我选择用心的教，希望学生能快乐的学。

五、和家长的交流

做好家长工作，就像打仗一样有了强有力的后勤保障，很重要又很有效。由于平时的时间紧，与家长见面交流的机会少，于是我利用微信，电话和家长交流，也抽空在放学时跟学生去做家访。坚持“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子”出发！”

和家长沟通——信任是基础，理解是桥梁，努力是风帆，因为我们有共同的梦想共同的目标。假如世界上没有了信任没有了沟通，多么不敢想会是什么样。我仍然很喜欢这句话“我这人是用忠诚铸造的，即使是破碎了，片片都是忠诚！”

我是老师，我每天都感谢孩子给我带来的幸福，每天都感谢上帝让我成为老师。作为一名年轻的教师的我，这只是教学生涯的一个开端，我会在教育的道路上，用心去体会，永爱去铺垫，用行动去实践，我热爱教师这个职业，但同时又有很大的责任感！时间如梭，前面的路还很长，我会用我的激情，用我的汗水，用我的爱心继续努力的！

2016年11月5日

码头小学 曾琴霞

第四篇：青年教师专业发展个案分析

找准定位 明确目标 错位发展

——青年教师专业发展的个案分析

曹村六小 李冬

个案1：

小柴是一位年轻的小学数学教师，虽然从教只有四年，但她是一个充满激情和活力的人。为了搞好教学，切实提高学生的学习成绩，她做了大量的艰苦而繁琐的研究。为了提高学生的解题能力，她阅读了大量的教学案例，对小学课程标准进行了针对性的研究。大量的针对训练成就了她的数运算教学效果：学生的计算能力一经她的手，短时间就能变个样，所教班级的数学成绩就能够大幅度地提高。同样，为了提高学生的数学成绩，她每教一个班级，都要相应研究课程标准，了解学生情况，然后，按照自己的研究，一个知识点一个知识点地要求学生过关。相应地，教学耗费的时间就多，常常是加班加点地干。就是这样的一位教师，四年来她所任班级的数学成绩年年进步，但学校教师的认同度不高，认为她所做的是典型的“时间+汗水”，技术含量不高，不值得一学。

个案2：

小卢是一位小学英语教师，研究生的学历，贤淑恬静，温文尔雅。作为一名英语教师，她爱好阅读，阅读了大量的中外文学名著。为了提高学生的语文成绩，她阅读了大量的有关英语教学理论与实践的书籍，极具“高大尚”的气质。事实的确如此。她的英语课上得过程流畅活脱，条理清晰。就是这样的一位教师，四年来她所任班级的英语成绩始终不在人前、不落人后，学校教师的认同度不高，认为她的教学是花拳绣腿，好看不实用，缺乏说服力，属于“纯表演”。

分析

应该说，这两位青年教师的情况在当前的中国基础教育界是很具有代表性的。许多一线工作的教师，为了提高自身的素质和能力，为了提高学生的学习成绩，不辞劳苦，加班加点，做了大量的学习和研究。但是，由于她们秉持的教育教学理念不同，学习和研究的侧重点不同，他们的努力往往表现出了截然不同的 1

结果。这是为什么呢？

记得，当代著名教学与培训专家马杰曾经表达过这样的一个意思：你想到哪里去？你怎样到那里去？你是否到了那里？对于教学，这实际上可以解释为：把学生引领到哪里去？怎样引领学生到达想去的地方？如何判断学生到达了想去的地方？“把学生引领到哪里去”就是教学的目标（任务），“怎样引领学生到达想去的地方”就是教学的策略（活动、方法、媒体），“如何判断学生到达了想去的地方”就是教学的评估。这三个问题是最重要、最简明的课程开发和教学设计所必须遵循的基本准则。

如果按照这样的基点分析这两个个案，我们就能比较清晰地揭示柴、卢两位教师专业发展停滞在哪里，缺失在何处，进而为我们促进教师的专业发展找到有效的校本途径。

一、个案1中的青年教师小柴之所以对课程标准进行准确的研究，就是为了切实把握自己“教学的目标（任务）”，切实把握自己到底该“把学生引领到哪里去”，切实把握自己到底如何评价学生的学习情况。

一个教师，只有确定好了教学任务、选择好了教学内容、明确了教学目标，她才有条件选择恰当的教学策略，她才有条件选择评估的标准与手段，她的教学才可能达到预期的效果。可以说，根据教材和学生的实际，确定合适的“教学的目标（任务）”，是教师专业水平的一种具体体现，因此，柴老师的做法是值得肯定和提倡的。

但是，“教学的目标（任务）”绝不是“考什么就教什么”，教学评估的标准也绝不是“考什么”。新课程改革告诉我们，“教学的目标（任务）”不仅有“知识、技能”方面的要求，而且还有“过程、方法、情感、态度、价值观”等方面的要求。而“过程、方法、情感、态度、价值观”等方面的要求正是我们传统教学所忽视、所缺失的内容。

同时，明确“教学的目标（任务）”只是教学的必要条件，不是充分条件。“教学的目标（任务）”还必须与学生的实际学习需要相结合，还必须转化为学生实实在在的“学习的目标（任务）”。这个结合、转化的过程，需要教师根据实际情况选取适当的教学策略和方法，并根据实际情况及时调整，以促进学生开展积极有效的学习。根据实际情况选取适当的教学策略和方法，并适时调整之，这

也是教师专业水平的一种具体体现。新课程改革将教师的角色定位为“学生学习的促进者”、“平等中的首席”、“教育教学的研究者”等，其目的就是为了强化教师这方面专业水平的提升。显然，小柴老师恰恰忽视了对这个问题展开学习和研究，她的专业发展便停滞在对“教学目标（任务）”和“教学评估”的把握上，缺失在对“教学的策略（活动、方法、媒体）”的研究上。

像柴老师的情况不是个别现象。由于忽视甚至漠视对“教学的策略（活动、方法、媒体）”的研究，这类教师一般都不重视对性格各异、不断变化的学生的研究，不重视与学生学习相关的教育教学理论的学习。因此，他们有学习，但他们学习的不是教育教学理论，而是教辅、教参；他们有反思，但他们反思的不是如何优化教学、提高教学效率，而是哪个教学任务还没完成，哪个知识点学生还没掌握；他们有研究，但他们研究的不是自己的教育教学实践，而是练习、考题。

于是，我们就不难理解基础教育领域里的一种普遍现象：教学成绩优秀的教师一般都对“考什么”（教学目标（任务），或者说实际上的“教什么”）的认识和理解十分清楚，一般都表现得非常敬业、任劳任怨，他们的学生的学业负担一般都比较重，因而他们一般都显得“匠气”十足。

二、个案2中的小卢老师之所以阅读大量的英语名著，其目的是为了提高自身的素养，提升自己的教学底蕴；她之所以阅读大量的有关英语教学理论和实践的书籍，其目的是为了切实掌握“怎样引领学生到达想去的地方”的策略和方法。

从教师的知识素养来说，教师不仅需要本体性知识，而且需要条件性知识和实践性知识。对于语文教师来说，阅读外国文学名著，是在丰富和提高本体性知识；阅读相应的教学理论，熟悉相应的教学经验，是为了丰富和提高条件性知识和实践性知识。因此，就教师的专业发展来说，卢老师的做法是无可厚非的，也是值得提倡的。

事实上，综观世界教育界有关教师专业发展的研究可以发现，卢老师的做法是教师专业发展的一种理智取向做法。这种理智取向的教师专业发展，关心的核心问题就是“什么样的知识对于教学是必要的”，提升的基本途径就是向专家学习某一学科的学科知识和教育知识。

但是，教学是情境性的活动。教师的知识只有与具体的对象（学生）、内容（教材）相契合，成为情境性的知识，才能发生实际的效力。教学不仅是一个过

程，也是一种结果。教师不仅要清楚“怎么做”，更要清楚“做什么、做得怎样”。卢老师的教学成绩始终不佳，原因也许是多方面的。但是，与她忽视对“教学目标（任务）”的切实把握是不无干系的。因为语文“教学目标（任务）”的泛化或缺失一直倍受人们诟病的。

我们知道，课上得好，无非是师生活动充分、有亮点，好看、耐看。但是，这种“亮点”、“充分”，如果不能围绕一定“教学目标（任务）”，不能让学生切切实实地学习点儿什么、掌握点儿什么，这样的“亮点”、“充分”在教育学意义上是无效的。也就是说，“教学策略（活动、方法、媒体）”也好，“教学方法和技巧”也罢，总是针对具体的内容和具体的对象而言的，它们仅仅是完成教学任务、实现教学目标的工具和手段。抽象的策略、方法和技巧是没有任何实际意义的。把完成任务、实现目标的“工具和手段”当作自己专业发展追求的目标，这样的教师显然是在“舍本逐末”、“缘木求鱼”。

由此可见，卢老师的专业发展便停滞在对“教学策略（活动、方法、媒体）、教学方法和技巧”的学习研究上，缺失在对“教学目标（任务）”和“教学评估”的把握上。

因此，我们也就能理解：为什么教师常常感叹“优质课好看不好学！”“优秀教师的方法和技巧一听就懂、一学就走样！”我们也就能理解：为什么一上公开课、优质课，上课教师就会在怎么做的问题上花费大量的时间和精力，试图在一节课中将各种时髦的东西(说得好听一点是先进的理念与策略)都塞进去。

如果对教学策略、方法和技巧的追求一旦成为一种时尚，就会对教师的专业发展产生错误的导向。许多教师之所以不能将教学、教研结合起来，原因就在这里。在他们看来，教研是做给别人看的，好看但不实用，自己的教学才是实际的，需要产生实际效果。

三、通过对这两个教师情况的分析，我们发现，不同教师的专业发展，其停滞和缺失是各不相同的。

实际上，教师专业发展出现停滞和缺失是必然的。教师在其专业成长的不同阶段，其关注点是不同的。初任教师关注的焦点在于教学的任务、内容和目标，着眼于将学生引向何处；一个熟悉了教材和课程标准、明确了“到哪里去”的教师，可能更加关注如何提高学生成绩、提高教学效率。但是，如果一旦这种关注

演变成为一种经常的习惯，那么，教师的专业发展就会停滞在其花费时间和精力的关注点上，就会出现相应的专业缺失。

因此，学校在促进青年教师专业发展的工作中，正确的做法应该是帮助教师发现其专业发展停滞在哪里、缺失在何处，帮助他们找准其专业发展的基点和突破口，然后有针对性地开展校本教研，帮助教师弥补其专业缺失，那种“让教师读一读教育名著”，“写一写教学经验论文”等一刀切的方式，显然是缺乏针对性和实效性的。

另外，学校还要打造交流平台，帮助青年教师相互分享各自专业发展的经验和成果，实现学校教师资源的优势互补，提升学校教师的整体专业水平。个案中的小卢老师和小柴两位教师，完全可以组成一个学习合作共同体，通过合作相互学习，取长补短，将自己在教学目标（任务）和教学评估方面的学习、研究经验和成果贡献出来，彼此弥补在不同专业能力的缺失。这个帮助的过程，也可进一步提高两位青年老师在这方面的认识和水平，也通过互比的过程激励他们共同成长进步。可以相信，这样的青教合作体的构建一定能充满效力，是能够赢得青年教师欢迎的。

第五篇：小学语文青年教师专业发展调查问卷

淮安市小学语文青年教师专业发展调查问卷

尊敬的各位教师，您好!教师的专业发展是教育可持续发展的基础和核心。为了进一步了解我市教师专业发展的现状，请仔细阅读下列内容，并给予详实的填写。

姓名_____________性别_____年龄_____学历____________教龄_____职称________任教年级_____

一、单项选择题

1．您每周课时数是 □6节 □7～12节 □13～18节 □19节以上

2．近两年您参加过的培训是 □假期短期培训 □长期培训 □学历进修 □没有培训

3．您最胜任的学段是 □低年级 □中年级 □高年级

4．您担任的职务是 □校长 □副校长 □教务主任 □年级组长 □普通教师

5．您在教学中遇到问题时最常用的方法是 □和同事研究 □网上查找 □翻书查找

6．您每学期阅读教育书籍 □1～2本 □3本以上 □没时间读

7．您专业提高的主要方式是 □自学 □本单位培训 □外出进修 □听专家讲座

8．您写教育叙事（日记、杂感、博客、心得等）的情况是

□每天1篇 □每星期1篇 □每月1篇 □每学期1篇 □偶尔

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二、多项选择题

1.目前您认为自己专业发展最需要得到提高的三项是

□教育教学理论学习□多媒体信息技术掌握 □学科专业知识提高

□学历层次提高 □教学技能提高 □教育科研能力提高

2．您认为优秀的小学语文教师必须具备

□崇高的敬业精神 □丰厚的教育理论 □精湛的教学艺术

□丰富的文化底蕴 □先进的教育思想 □扎实的科研能力

3．您认为教师专业成长最主要最有效的方式是

□专家指导引领 □课题研究 □校内教研活动 □与同事研讨交流

□上公开课 □集中培训 □外出脱产进修 □自学成长

4．在个人专业发展中您遇到的最大困惑是

□教育理论知识足 □理论不能联系实际 □缺乏专家引领

□没有时间学习□缺乏教育资源 □教研信息闭塞

三、填空题

1．您最擅长使用的教学方法是______________________________________________________

2．您近两年读过的教育理论书籍有__________________________________________________

四、问答题

1．您认为目前小学青年语文教师专业成长的优势和特点是什么？存在哪些问题？

2．对青年教师专业成长，您认为教研室应该从那些方面给予指导？从那些内容上进行培训？采用哪种方式最有效？