班主任如何管理“乱班”

第一篇：班主任如何管理“乱班”

班主任如何管理“乱班”

参加工作以来，好几次，我都是受命于“危难时期”，接手出了名的乱班，所以对“治理”乱班不敢说颇有建树，但也积累了一些经验，下面来谈谈一些不成熟的看法，请大家指正！

一、信心最重要

很多教师一听自己要接手一个乱班，做其班主任，第一反应就是我怎么这么倒霉啊，这样的坏事都会落到我头上？抱有这种心态的教师多半会败下阵来，因为他对自己没有信心，认为自己肯定当不好，早在心里把自己打败了，还会想着怎么去教育学生、怎样扭转乾坤吗？所以说接手一个乱班的时候，信心最重要。实际上接手乱班并非都是坏事：

1、如果您能够扭转乾坤，说明您有一手，比前任班主任高明；如果乱班还是老样子，没有改观，这并不能说明您的无能，只能说明您比前几任高明不了多少。所以接手乱班只有成功，不会失败的。当然要成功，困难重重，这也是众多教师望而却步的原因。

2、在乱班，您能够经历在普通班、重点班无法遇到的很多事情。在乱班，可能每天都有你意想不到的情况发生，所以当一年的乱班班主任，就积累了相当于普通班、重点班班主任三年甚至五年的经验。这些宝贵的案例为您的班主任专业发展、提高提供了大量的素材，只要您能够反思、加以总结，就会迅速地提高您的班主任工作水平。

万一您“很不幸”要接手乱班，做他们的班主任，既然事实已经无法改变，不妨多想想它的好处。这个时候我们对自己要有信心，相信自己，告诉自己我能行。

二、全面了解情况

俗话说：“知己知彼，才能百战不殆。”只有了解了班级的详细、真实地情况，您才能对症下药。了解情况有两个途径：

1、向前任班主任和任课老师了解情况。

向前任班主任和任课老师了解班级的详细情况，这样您可以知道班级有哪些不好的现象、班级的主要矛盾是什么、有哪些小团伙、谁是小团伙“主心骨”、哪些学生可能会和你作对、哪些学生是您的基本群众、有没有您能依靠的学生，这些对您以后工作的开展很有帮助。

2、向学生了解情况。

有些情况您在前任班主任那里是无法了解到的，还必须从学生那里得到一些“绝密情报”。这个学生可以是外班的，也可以是这个班级的，但前提必须是你们关系很铁，他能够对您说真话。

三、新官上任烧好三把火

当学生知道您是他们的新任班主任后，不管是谁，都十分期待。大部分学生对你寄予厚望，希望您的到来能改变班级的面貌，老实说，很少有学生希望自己的班级乱糟糟的。我们要清楚：期望越高，失望越大。所以我们新任班主任上任后所放的第每一把火一定要慎重，如果没有把握，就不要出手。如果学生向您反映情况，希望您采取措施，您大可不必理会，以哼哼哈哈应付了事，继续观察，等待时机，宁可让学生暂时看不起，也不要出手。

1、第一把火：对付“捣乱”的学生

实际上，乱班的乱，并不是所有学生都不好，经常“捣乱”的学生也无非就这么几个，“一粒老鼠屎坏了一锅汤”说的就是这个道理。如果我们能把这几个“骨干分子”拿下，其它的问题也就迎难而解了。

那么如何拿下呢，我们有两种方案可供选择：（1）重点击破，再扩大战果；（2）建立根据地，孤立“捣乱分子”。到底选择哪种对策要根据班级的实际情况和班主任的工作特点、能力来选择。

（1）重点击破，再扩大战果

如果班主任个性比较强势而且鬼点子多，那么可以找准时机，直接拿“骨干分子”开刀，单刀直入，向他们当中一个直接发起“进攻”。如果您成功了，就是“杀鸡给猴看”，相信猴子们会对您另眼相看的。这样见效比较快，但风险也大。一旦失败，“骨干分子”可能会公然和您作对，以后工作会更困难。

所以在选择对象的时候要慎重，看准了再下手。我们要选择自己能够应付的了的学生下手，一招致命。另外，我们在动手之前一定要事先在头脑中演练一遍，对各种可能出现的情况要有应急方案。万一不成功，也应该清楚自己的退路在哪里。

当然，您即使成功了，“捣乱分子”也不可能一下子就变好了。但至少他不敢公然和你唱对头戏，他的表面顺从对稳定大局还是大有好处的。（2）建立根据地，孤立“捣乱分子”。

如果您觉得这个班级的“捣乱分子”太难碰，您也可以暂时稳住他们，做点让步，腾出精力来全力做基本群众的工作。我们不要要求他们有多高尚，都会挺身而出和坏人坏事做斗争，只要求他们跟着班里活动走，不跟着歪风邪气走就行了。具体办法是个别谈话和开小会，这种办法效果比较慢，但是风险小，但如果您做好了基本群众的工作，班级就会基本稳定下来。到那时“捣乱分子”想闹，没有群众基础也掀不起大浪来了。失去市场基础的“捣乱分子”如同鱼离开了水一样，这个时候您如果要收拾他们还不容易吗？

2、第二把火：由点突破，整顿班风

收拾了“捣乱分子”，班级基本稳定下来了，您在学生的眼中也有了一定的威信了，就可以考虑放第二把火：整顿班风。

在整顿班风的时候也不要急于求进，要知道欲速而不达。乱班不是一下子就变成乱班的，所以不要想着一下子就要把班风完全转变过来。我在接手乱班的时候经常选择早读或者地面保洁作为突破口，以此为契机来转变班风。

以整顿早读为突破口的例子：2002年，我接手了一个乱班。这个班级在早读的时候没几个学生在认真地读书，有的聊天、有的发呆，听见老师来了就随口念两句，课本也不知道在哪里。

所以我就选择以整顿早读为突破口，像小学生刚开始读书的时候老师要求学生的那样来要求他们（有时候就这样：小学生做大事，大学生做小事。您到大学的学生宿舍看看，像一个大的垃圾场）。如果他们读书的姿势不严格按照我的要求来做，第一次我会提醒一下，第二次就二话没说把他的课本扔掉，叫他自己去拣。如果读书声音不够响亮，就站着读。经过一个月的整顿，总算改正过来了。以后班风就慢慢地变好了。

还有以整顿地面保洁为突破口的例子：2003年，我接手了一个乱班。我们还是先来看一下这个班级的情况吧。当时我们学校一个年级四个班级，（2）班的第一名是年级的第44名，这意味着这个班级没有一个人能考上县里的重点高中，考普通高中也够呛。

这个班级不仅学习成绩差，纪律差在全校也是有名的，上课中途或者晚上溜出去上网更是家常便饭。我接手不久就领教了他们的厉害，有一天晚上，我去检查学生的就寝情况，打开一个男生寝室的门一看，空无一人，集体溜出去上网了。

我在收拾了一个“捣乱分子”后，所放的第二把火就是整顿地面保洁工作。因为这个班级的地面保洁工作很差，往往刚扫完地没多久，就有很多学生往地上乱扔垃圾，又成了“垃圾场”了。教师来这个班级上课，看到这样的环境心情会好吗？所以刚开始的两个星期，我就主抓地面保洁工作，把保洁工作分解到每一个学生，每个学生负责自己座位的地面保洁，过道由相邻的两个学生负责，讲台和走廊由值日生负责，还专门设立了一个地面保洁监督员。对没有做好保洁工作的学生处罚也比较严厉：不问理由，一律写说明书500字，罚值日一星期（并且保证其值日的这一星期不能被学校扣分，否则重做，一直到不扣分为止）。在那个时期，只要我一出现在教室，学生的第一反应就是低头看一下自己的地面是否干净。

接下去，我又对其它方面提出了要求，慢慢地班风在好转。各项工作评比不再是最后几名，有时候还能得个第一回来。学期结束的时候，学校总务处对各个教室进行财产检查，我班是全校惟一一个没有财产损坏的班级。

最后这个班级创造了很多奇迹：一个学生获县科学竞赛二等奖（全校仅此一人）、还有一个学生在县数学竞赛中荣获三等奖（全校惟一），还有两个学生由于音乐特长，被保送进了一所高中（全校仅三人，2008年传来喜讯：她们考上了湖州学院音乐系）。最后中考成绩出来了，我班一个学生以725分取得了全校第一名的好成绩，三个考上重点高中，另有多名学生考上普通高中，出乎所有人的意料。我觉得在这个关键时期千万不要心软。

3、第三把火：提出班级未来的目标

要适时的提出班级未来发展的目标，俗话说“凡事预则立，不预则废。”在班级开始走上正轨的时候提出班级的发展方向，让学生对班级的前景充满憧憬，会使他们重新燃起奋斗火花。在指定目标的时候切忌好高务远，如果让学生觉得目标太高了，经过努力也是遥不可及的，那还不如没有目标。我们可以分阶段实施，要让学生“跳一跳就能摘到桃子”，等学生摘到第一个桃子就提出第二个桃子的目标，不断地激发学生奋斗的动力。学生摘的桃子多了，就会产生质的飞跃

第二篇：如何管理乱班

如何管理乱班

我工作这几年来，时间不算太短。当然，任班主任以来还不到一年。但从以前班主任老师们的谈话和自己的亲身感受：把班级建设成为一个朝气蓬勃、团结进取的先进班集体是每一位班主任的唯一目标。为了这个目标，有一些班主任呕心沥血，算是小有成就。而大部分班主任却仍是：„路漫漫其修远兮，吾将上下而求素‟。坦然，班主任工作确实是一项繁琐而又细致的工作，任重而道远。

我现在接任的这个八年级（3）班，应该绝对是全校最难管理的班级。说实话，我一接手就是这样一个„烫手山芋‟，让我有点措手不及。但我通过这一年来的磨练，也有了一点管理经验，现就我班的事件管理方法略说一二：

一：从班容班貌入手：

首先，我们班的班容班貌太差。比如：教师里边桌椅乱七八糟，卫生工具后面一片，地上随地都是垃圾，这哪是教室，简直一个废弃场。因此，我的第一件事就是和全体同学一起打扫教室：扫地、拖地、擦桌椅，结果我当然也是累的一身是汗。这时，我趁势问了一个问题：同学们，你们看，现怎样，舒服吗？全体同学异口同声地说：舒服。当然，也有同学说了这样一句：还可以。人是高级动物，都会识别什么是好，什么是坏，我再次给同学们介绍环境与人的关系。从此以后，在全体同学的努力下，我们班的卫生从全校的倒数第一逐渐上升到顺数第三名。这次事件，给了同学们动力，有了积极向上的心态。

二、巧做班妈，诠释师爱

我班上有一个学生，杨聪，他是班上出了名的捣蛋鬼。他在班上总是怂恿别人做这做那，但都是不好的事；如果轮上它的值日，早晨就很迟才到校，中午也不打扫，你找他，他声音很小，说：“我扫了的”。但你要知道，他声音小，不是胆怯，而是不屑；课间围着一群人说着说那，女同学都不敢听；摔了别人的东西，别人也不敢讲；午休时总是弄着弄那，搞得别人都不能好好休息。他做这些事却从不承认，因为我也从没亲自抓到过，你到班上巡视时他总是保持良好状态，你找不到他的过失。针对这种种情况，如果你要找他茬，是没多大希望的。于是我不能总是盯着他，找他茬，只能当睁一只眼闭一只眼，将它的所有不良行为封闭在我的心中，找突破口，从另外的方面下手。于是我有事没事问他点其他的事，加强心与心的交流，用自己的耐心与爱心慢慢抚平他内心的不满。这样一来，他对我的抵触情绪不在抗拒，才点出他自身的一点或两点缺点，他也能接受同时慢慢改正。在上期的后半期，他基本上没有犯什么大错误，有了很大的进步。

三、学会做个健忘的班主任

作为老师，在工作中，不但要学会忘记自己生活中的不快，同时也要学会忘记学生所做的一些错事。比如班上有两条这样重要的班规：一是不准攀爬围墙出去包夜打电子游戏，二是不准打架斗殴。恰巧，本学期一开学就有：谢家豪，张光发、李飞同学犯了第一条。当然，这几位同学被批评了一顿，但是，这批评是我精心设计的，很巧妙。过后，又耐心地给他们说出这样做有多大的危害。事后又打电话告知了他们的家长，有位家长这样说道：孩子自尊心很强，事后你可以再单独找他谈一次。我照样做了，针对他效果确实有，他自己主动提出愿意写下检查，同时在班上作检讨，让自己时时记住，以后做个好学生。而我在班上讲的时候，故意忘记，只是让他自己找时间将它张贴在教室的墙上。从那以后，这几周来，这位同学都表现非常好，有了质的改变。由此说明老师有时候应该健忘。因为有一些学生特别不愿意老师一天到晚都：“某某，你怎么又迟到了，你忘记你昨天才想我保证……”，“某某，你怎么又犯这个错误，这都是第几次了…….”，“某某，你怎么又这样，你到底要不要…….”。这样的教育方式，应该是只能适得其反，越来越差。

四、点点侵润，攻克堡垒

对于一个班集体，班中肯定有小团体存在。而就是这种小团体，凝聚力特强，对班上的破坏力很大。针对这种情况，应注意小团体中每一个同学的特点，并找出核心人物，做好攻坚准备。重点是了解这个核心人物的生活背景、性格特点、兴趣爱好等等。然后用心与心沟通，用爱点点侵润，让自己融入它的生活，引导他走向正确的学习道路。这样就可以使这个小团体逐渐解体，朝着你为他设计的方向发展，让他们自己找着自己的人生道路。对这种学生，切忌：恶语勿施。要宽容以待，尽量使自己成为学生的朋友。

总之，老师对学生的态度直接影响学生的情绪，哪怕一句话、一个动作、一个表情都会在学生的心海里溅起朵朵浪花，引起他们丰富的瞎想。所以作为一个班主任，特别是新时期的班主任，我们要做好打“持久战”的准备，教育不是一天两天的事，需要班主任长久的耐力和克制力，需要更多的爱心和诚心，甚至谅解。我们应该用我们的爱心和智慧，不遗余力地教导学生。

第三篇：班主任与差乱班的管理

班主任与差乱班的管理

在学习了“班主任与差乱班的管理”这一课之后，我感受很深。作为一名教师，每位班主任都不想接差班。但从学校大局出发，首先要服从领导分配。作为一名从教多年的老班主任，我有责任担起此重任，既然干就要干好。我想只要用心做，想办法，就没有干不好的。今年，我担九年级班主任。这是原来由两个八年级差班合并后形成的九年级毕业班。我深感责任重大。尊重学生，关爱每位学生，发现学生的优点，建立温馨的班级。

一、作为班主任要尊重每一位学生。尊重学生，平等地对待每一个学生，并倾听他们的心声；教师应善于以亲切的眼神、和蔼的态度对待每一个学生。

二、要善于从多方面发现每一个学生的闪光点。“尺有所短，寸有所长”，任何一个学生都有他自己的优点、长处，每一个孩子最怕老师和同学鄙视，老师要善于挖掘每一个孩子的闪光点，发现优点，多鼓励表扬他们，将每一个人都融入到班集体这个温暖的大家庭中，从而使他们感受到集体这个大家庭的温暖，能够正确的认识自己。

三、学会与学生沟通，创建和谐的班级。“没有情感，没有爱，就没有教育。”作为教师，要引导好教育好学生，就要学会与学生沟通，教师只要懂得如何去与学生沟通，懂得如何去满足学生的需要，任何教育活动才会使学生产生兴趣。

四、充分发挥班干部的作用，创建有条不紊的班级。一个好的班干部，不仅是为了协助班主任管理班级的，更重要的是通过设置班干部，使他们有一个宽松的工作环境，真正成为自己的得力助手。既培养学生的管理能力，又培养学生的合作精神，使教学活动井然有序、有条不紊的进行。

五、改变学生的不良习惯，创建文明的班级。差乱班的学生，往往有很多不良习惯，如考试作弊、抄袭作业等，利用情感教育，情感教育是打开学生心灵的钥匙，还需要创设一些情景和氛围，使学生认识不良习惯的恶果。

对于乱差班，班风的改善，任课教师的满意、学习成绩的进步、领导的肯定就是我最大的快乐！

第四篇：如何管理好“乱”班-班级管理

如何管理好“乱”班

一个“乱”班对学生的危害是很大的。找到班级“乱”的原因，我们一定要“对症下药”，千方百计让一个班集体朝着健康的方向发展。

对“乱班”的认识要提高

一个班集体，不仅仅是一个简单的教学单位，一个德育的组织，而是一个以对学生的可持续性教育和发展为目的，让学生德、智、体、美全面发展的教育组织和教育系统。作为“乱班”的班主任，一定要认真观察、分析“乱”根源，采取果断措施，切忌放任不管。

实践证明，一个“差班”、“乱班”，经过班主任的辛勤劳动，方法得体，可以转化为“好班”、“优秀班集体”。而一个“好班”，由于班主任不负责任或者工作不力，可以沦为左班。

可见班主任工作的质量，在很大程度上决定着一个的发展趋向，深刻影响着班级每个学生的成长，关系着学校教育目标的实现。

所以，作为“乱班”的班主任，一定要提高认识，全面树立“学生为本”的教学思想，尊重和平等对待“乱班”里的每一个学生，为学生提供主动发展的时间和空间，让“乱”尽快变为“不乱”。

对“乱班”的学生要严格

俗话说“重病犹需猛药”，要迅速扭转一个“乱班”乱七八糟的局面，也需要一剂“猛药”，而这剂“猛药”我认为就是“严格的规章制度”！

对一些常规，我们如果长期坚持对学生进行严格训练，就会在学生头脑中建立起一系列条件反射，形成行为上的高层次的动力定型，使之获得最佳效果。反复的行为实践会使学生装形成一种行为定势，而严格的训练又会使学生表现更趋于稳定，最终习惯成自然。

班主任一定要根据学校的管理要求，结合本班实际，制定出明确具体的规章制度。要把贯彻执行规章制度视为学生思想教育的一个重要组成部分，通过加强宣传教育，使学生都能自觉遵守和执行各项规章制度，使其成为全班同学的自觉要求。

在贯彻执行规章制度的过程中，班主任要进行严格的检查督促，并且要及时发现问题，做出相应的调整。在检查督促的过程中，还应做到班级成员在制度面前人人平等，任何人都不能有任何特殊。

对“乱班”要进行有效调控

当然，对“乱班”，我们首先需要的是“严格”，但真正在对班级进行调控时，只有“严”是不够的。如何有效调控“乱”，尤其需要班主任的智慧。“乱班”班主任如同一名要给有顽疾的人施救的医生，一定要做个有心人，如果一贯施以猛药，也不一定能奏效。

教育改革家魏书生老师在他的《班主任工作漫谈》一书中有一章为《科学管理班集体》，其中有两篇文章对调控“乱班”很有借鉴意义。一篇是《治病救人周》，另一篇是《控制“三闲”》。

作为班主任除了要能调控“乱”，更重要的是要将可能产生的“乱”扼杀在萌芽状态中。工作要有预见性哪些场合，哪些时间班级可能会“乱”，班主任一定要心里有数！

另外，对班级的点滴进步，班主任都要及时给予表扬、鼓励。当班主任就意味着付出，当“乱班”的班主任尤其如此！

第五篇：上课班乱怎么办？

我们有时不得不面对一个乱班，学生上课说话、做小动作多，任凭老师软硬兼施，学生不吃那一套。自己的付出学生不买帐，教师难免出现急躁和厌烦情绪。久而久之，和学生越来越对立，课堂教学只能勉 强维持。这样的班，语、数、外老师都头疼，更别说上“副课”了。教师如何变换招数，让乱班不乱？

现象：学生对教师不感兴趣，总是和老师对着干，师生关系紧张。

招数：出奇制胜，让他们感觉你和其他教师不一样。

乱班的学生认为所有的教师对他们都有看法，处理问题有偏差。但当他们看到你和其他教师处理问题 不一样，自己以前对付老师的那一套不灵时，会有新鲜感和敬畏感。

我在上第一节课时，一进教室，假装环顾四周，检查有无“相关”。然后说：“首先我要表扬大家。” 学生觉得很纳闷，互相看看，我接着说：“我以为会像港台电影那样，从门上掉下个水盆，或讲桌里藏有机 关，我都穿了防弹衣（拍拍胸脯），看来没有，所以要表扬大家。”学生觉得有趣，拉近了和我的距离，也 察觉出我作为教师的自信。

在一节课上，学生大声说话，吵闹，于是我顿了顿说：“给你一分钟，把你非常想对谁表白的话说完，一分钟后不许再说话。”然后做出一个很酷地等的样子，学生都安静了下来。

现象：上课铃响了，学生无法安静，教师发火，没有心情上课。

招数：控制自己的情绪，把握课前五分钟。

让教师感到头疼的是，乱班的学生在上课铃响后，坐不下来，坐下后也是叽叽喳喳，安静不下来，把老 师不当回事。教师在制止学生无效的情况下，终于爆发了，大发雷霆。学生看似老实了，可教师带着情绪上 课，教学效果就谈不上了。

我认为课前五分钟非常关键，主要是教师要控制自己的情绪。先不说话，环顾四周。如无效果，再抓典 型，“张三，你快点说，我等着上课呢”，“李四，这么高兴，有什么喜事给大伙讲讲，让大家一起分享”。此时点名要比大声制止效果好。如果以上办法对你的学生无效，那你就说：“现在把书合住，提问上节课的 内容。”你会看到他们一个个老老实实地坐好了，因为没有一个孩子对老师的提问有把握，尤其是调皮的孩 子，你只用提醒一些学生不要偷看课本就可以了。

现象：学生上课发呆、走神，玩东西或做小动作，大声争论等。

招数：以幽默和机智化解矛盾。

在这样的班上，有一些不良习惯的学生不足为怪，我一般以幽默化解。如学生发呆，我用方言高调说： “有些娃年龄大了，想法多了，不好管了。”也不点名，不伤害学生的自尊心，哪有学生还敢发呆。有学生 上课和别的学生争论起来，我走过去，很夸张地拍拍肩膀：“不要激动！不要激动！”他会在其他学生的笑 声中不好意思地低下头。有学生玩硬币，我很夸张地把硬币装在自己的口袋里，说：“下次你玩点大的，那 个红颜色的（100元）我最喜欢了（用两个指头比划）。”学生哈哈大笑，为老师和学生都留了台阶。当然，别忘了把硬币还给学生。

现象：课堂乱哄哄，教师无处下手，或学生上课不配合，不思考。

招数：不留空闲时间，让他们总处于紧张的思考状态。

学生乱，更多的是没有事做，要让学生忙起来，不仅能维持课堂秩序，而且能提高教学质量。我常用的 是以问题为中心的教学策略，课前提问复习旧知识，让学生带着问题阅读，交流总结，做练习回答问题，总 是让学生处在紧张的不断思考回答问题的状态。每节课安排的阅读也让学生逐渐学会静心阅读，培养了自学 能力。这样的教学策略，学生因为怕回答不了问题难堪，不敢捣乱，想捣乱，也没有空闲时间。最“狠”的 一招是让学生阅读后上讲台讲课，那一个个老实得大气都不敢出。

现象：学生屡教不改，对批评和惩罚不屑一顾。

招数：奖惩以理服人，让学生心服口服。

一个乱班，对教师的批评、惩罚、奖励不屑一顾，从心理角度分析，是因为学生在学习上得不到老师和 同学的肯定，就想在其他方面有一席之地。我一般用眼睛暗示违纪学生，或走到座位旁轻轻拍他肩膀。如还 不改，让其写自我心理分析书（规定字数），写心理分析书对学生来说是一件头疼的事，表现好一点时，马 上减字，如还不收敛，随即加字。当学生看到还有减字的希望时，接下来他就会加倍努力，争取“宽大处理”。另外，对屡教不改、对学习没有兴趣的学生，我常假装无意安排简单的问题让他回答，并抓住回答中突出的 地方诚恳地表扬。既然老师对他不薄，他也就不好意思给老师添麻烦了。

面对一个乱班，教师要有信心，学高一尺，师高一丈，只要认真分析学生“乱”的心理，对症下药，你会发现“乱班”其实不乱，你的课堂教学会收到意想不到的效果。