初中作文素材的运用从两大方面入手

第一篇：初中作文素材的运用从两大方面入手

初中作文素材从两大方面入手

许多同学在写作文的时候存在这样一个问题，感觉素材缺乏，无事可写。俗话说巧妇难为无米之炊，要想写出生动感人的文章，首先要有丰富的素材，那么，对于初中生而言，作文的素材从哪里来呢?

首先可以从两个大的方面来选取：一是生活经历，这属于一手资料，另外一个是阅读和见闻，这属于二手资料。

对于生活经历而言，又可以从三个角度去寻找，分别是我们的家庭生活、学校生活和社会生活，只要留心观察，我们看似平凡的生活中就能发掘出写作的亮点。

家庭生活中，可以考虑的方面有：亲人为我们做得事情，我们为亲人做的事情，孩子和父母亲人的天伦之乐，成长故事等等。

学校生活中，可以选择和老师、同学、好朋友之间的故事。老师对我们学习和生活的帮助;与同学之间在学习方面的故事，集体活动，趣味故事;与好朋友之间的友谊，比如共同的爱好，经历矛盾的考验，难忘的经历和回忆等等。

社会生活中的素材我们可以考虑外出旅游、运动休闲、参与过的社会活动、社会见闻感受等等。

除了自身的亲身经历之外，我们还可以从阅读和其他听闻当中获得写作的素材，从文学名著当中获得心灵的触动，丰富我们的感情，开阔我们的视野。另外，作文书等一些适合中学生的课外读物，能够为我们提供书写生活场景的模板和典范，对写作素材的选取以及写作能力的提升都会都很大帮助。让材料“新”起来

俗语有云“太阳底下没有新鲜事”，要使作文的选材真正做到“前无古人，后无来者”，确实比较困难，因人与人的生活状态，情感结构大致一致，实际经历的事情也相似，似乎生活都差不多。但也有一句话，叫“人是一根会思想的芦苇。”当一个人的思想加到那些不是新鲜事的事件上时，这件(些)事就是前无古人，后无来者的新鲜事，因为它是你自己的。基于此，这里给出能让所选材料变得更加新颖独特的两种方法。

1、从第三、第四构思中选材

在真正的写作中，面对一个作文题，审题完成后，开始构思，往往有一个思维过程。也就是说，会有很多想法。写作中有句常用的话叫“抛弃第一构思”。之所以强调抛弃第一构思，是因如上所说，人们的思维结构有一些相似性，尤其对于中学生而言，生活经历也都大致相似，常规材料是“你有我有大家有”，因此第一第二想法往往相似，很难做到新颖独特。

因此，真正写作时，可以试着抛开第一第二构思，从第三第四甚至更多的构思中选择材料。比如在写母爱的时候，大部分人想到的第一构思是母亲每天给自己做饭，第二个构思是母亲下雨给自己送伞，这两个构思就属于大众构思，很多人都写过，再写会显得俗滥。但是一些作者再想想，可能就想到一些较新颖的材料，如一篇作文写母爱，即是写母亲化名为自己的一个网友跟自己聊天，谈心，以帮女儿解开心结，这样的材料就会显得比较新。

2、从作文题的反义角度选材

所谓从作文题的反义角度取材，即审题过后，看看是否能够从作文题的反义角度选取材料。如一个作文题《尊重》，从正面取材一般都会选取正面描述人与人之间如何互相尊重的材料，此时单从选材的角度看，材料就不会很新。如果能够从“尊重”的反义（如“轻视”、“鄙视”、“讥讽”等）角度选材，从材料方面就会脱颖而出。比如可以写自己作为成绩差的学生，曾经下定决心努力学习赶上其他同学，但他人一而再再而三地漠视和嘲讽摧毁了我的信心。作者在文章结尾呼吁“尊重差生人格”、“尊重差生的进取精神”。这样的文章在一大堆正面描写“尊重”的文章中就容易脱颖而出，因为作者从新的角度观照了“尊重”这个问题。使得选材非常新颖。中考生作文优秀排比句集锦

排比句是把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。有时候两个句子或以上的并列句子也可以称为排比句。在中考作文中，如果能够很好地运用一种或几种修辞方法，将会为自己的作文增彩天色，提升作文的等级。

同时，平时注意素材的积累，在考场上也不会感到没的写、不知从何下手的情况。下面笔者就精选了20句精彩排比句供同学们学习。

排比句格式：有的xxxx，有的xxxx，有的xxxx

1、朋友是什么？朋友是快乐日子里的一把吉它，尽情地为你弹奏生活的愉悦；朋友是忧伤日子里的一股春风，轻轻地为你拂去心中的愁云。朋友是成功道路上的一位良师，热情的将你引向阳光的地带；朋友是失败苦闷中的一盏明灯，默默地为你驱赶心灵的阴霾。

2、一粒种子，可以无声无息地在泥土里腐烂掉，也可以长成参天的大树。一块铀块，可以平庸无奇地在石头里沉睡下去，也可以产生惊天动地的力量。一个人，可以碌碌无为地在世上厮混日子，也可以让生命发出耀眼的光芒。

3、青春是一首歌，她拨动着我们年轻的心弦；青春是一团火，她点燃了我们沸腾的热血；青春是一面旗帜，她召唤着我们勇敢前行；青春是一本教科书，她启迪着我们的智慧和心灵。

4、果说人生是一首优美的乐曲，那么痛苦则是一个不可缺少的音符。如果说人生是一望无际的大海，那么挫折则是其中一朵骤然翻起的浪花。如果说人生是湛蓝的天空，那么失意则是天际一朵漂浮的白云。

5、母爱是人生的一首歌：责备是低音，呵护是高音，牵挂思念是母爱的主旋律。感情是人生的一部分：亲情是序言，友情是目录，爱、恨、恋、想是感情故事的主题。友谊是人生的一首歌：真诚是词，信赖是曲，理解，尊重是友谊的主旋律。青春是人生的一首歌：成功是词，拼搏是曲，永不懈怠是青春的主旋律。海是水的一部字典：浪花是部首，涛声是音序，鱼虾海鸥是海的文字。

6、没有落日般的瑰丽，没有流云般的飘逸，但可以有水晶般的清纯与透明。没有大山般的巍峨，没有湖水般的轻柔，但可以有岩石般的坚毅与稳重。没有大海般的浩瀚，没有瀑布般的飞泻，但可以有泥土般的朴素与随和。

7、书籍好比一架梯子，它能引导我们登上知识的殿堂。书籍如同一把钥匙，它能帮助我们开启心灵的智慧之窗。

8、时间好象一把尺子，它能衡量奋斗者前进的进程。时间如同一架天平，它能称量奋斗者成果的重量。时间就像一把皮鞭，它能鞭策我们追赶人生的目标。时间犹如一面战鼓，它能激励我们加快前进的脚步。

9、小溪是勇敢的，它不畏高山峻岭的阻隔，不畏脚下道路的崎岖，勇往直前。大树是坚强的，它不畏狂风暴雨的打击，不畏严寒酷暑的煎熬，昂首屹立。灯塔是无畏的，它不怕无边黑暗的包围，不怕常年累月的孤独，永放光芒。

10、人需要祝福，需要快乐，需要思念。如果一滴水代表一个祝福，我送你一个东海；如果一颗星代表一份快乐，我送你一条银河；如果一棵树代表一缕思念，我送你一片森林。

11、假如生命是一株小草，我愿为春天献上一点嫩绿；假若生命是一棵大树，我愿为大地(夏日)撒下一片绿阴(阴凉)，假如生命是一朵鲜花，我愿意为世界奉上一缕馨香；假如生命是一枚果实，我愿为人间留下一丝甘甜。

12、你无法改变容貌，但你可以展示笑容。你无法左右天气，但你可以改变心情。你无法预知明天，但你可以把握今天。你无法样样顺利，但你可以事事尽力。

13、书是钥匙，能开启智慧之门。书是阶梯，帮助人们登上理想的高峰。书是良药，能医治愚昧之症。书是乳汁，哺育人们成长。书是你的最好伴侣，与你共度美好时光。

14、大自然能给我们许多启示：成熟的稻穗低着头，那是在启示我们要谦虚；一群蚂蚁抬走骨头，那是在启示我们要齐心协力；长江东流奔腾不息，那是在启示我们为理想奋斗。

15、太阳无语，却放射出光辉，高山无语，却体现出巍峨；蓝天无语，却显露出高远；大地无语，却展示出广博；鲜花无语，却散发出芬芳；青春无语，却散发出活力。

16、没有理想，人生就如荒漠，没有生气；没有理想，人生就如黑夜，没有光明；没有理想，人生就如迷宫，没有方向。

17、人生需要理想的呼唤。你慵懒时，它呼唤你勤奋；你昏睡时，它呼唤你；你高傲时，它呼唤你清醒谦恭(谦虚、谦逊)；你莽撞时，它呼唤你谨慎(小心)；你跌倒时，它呼唤你站起(站立)。

18、赏识不是单向的施舍，是智慧与智慧的主动碰撞；赏识不是别有用心的廉价恭维，是对一种相对价值的公正认可；赏识不是谀词满口的鄙俗奉承，而是对事物固有魅力的真诚。

19、也许你无法拥有深邃的蓝天，但是你可以做飘逸的白云；也许你无法拥有浩瀚的大海，但是你可以做清幽的小溪，也许你无法拥有辽阔的草原，但是你可以做执着的绿洲。只要你满怀信心，你就会感受到生命的意义。

20、种子，如果害怕埋没，那它永远不能发芽。鲜花，如果害怕凋谢，那它永远不能开放。矿石，如果害怕焚烧(熔炉)，那它永远不能成钢(炼成金子)。蜡烛，如果害怕熄灭(燃烧)，那它永远不能发光。航船，如果害怕风浪，那它永远不能到达彼岸。

第二篇：从素材入手打造简约科学课堂

从素材入手打造简约科学课堂

简约的课堂，更要有高效的教学观念和高超的教学手段与之配合，才能达到理想的教学效果。为了科学课堂的简约，教师要充分利用课外时间挖掘有关教学内容的实物、模型、照片、图片、录像、纪录片、地图、地形图、航拍图等。让孩子在实验、观察中有“抓手”，从而顺利完成学习任务。现以《食物链和食物网》为例，具体阐述如何从素材人手，打造简约的科学课堂。

一、巧用素材为“新课导入”添精彩

“良好的开端是成功的一半”，科学课堂需要激发学生科学探究的兴趣。所以要创设有意思的、与本课教学任务有关的情境就显得非常重要。为达到“课伊始，趣欲生”的效果，本课中应用麻雀的图片和消灭四害的运动创设了这样的情境：

1.课件出示麻雀的图片

师：这是一只什么鸟。谁知道？它喜欢吃什么？

生1：它是麻雀，爱吃虫。

生2：它也爱吃稻谷。

师：对呀！麻雀它爱吃虫，也爱吃稻谷

2.出示课件隋境

师：因为麻雀会偷吃粮食，我国农村曾把麻雀作为四害来消灭。在麻雀被大量捕杀一年之后，没有麻雀糟蹋粮食了，粮食反而大量减产。农民伯伯不明白这是为什么？你知道吗？

生1：知道，让学生说。

生2：不知道，看来稻谷、害虫、麻雀，它们之间有一定的关系，3.揭题

师：它们之间究竟存在怎样的关系呢？上完这节课你就明白了。

板书课题：食物链和食物网

我巧用麻雀图片、情境这样简单的素材，打造了简约的科学课堂。从创设生活情境导入新课，以现实生活中的典型问题引课，更好地在学生头脑产生风暴后，思维发生冲突迷惘时，抛出问题揭示课题。让孩子尝试着去解释，也可以了解学生的前概念。

二、精选素材为“探究新知”当载体

观察素材是探究科学新知的重要载体，采用简单而又直观的图片也可以得出准确的科学概念，可以达到事半功倍的效果。例如，在本课食物网概念教学中我为每一小组的同学准备一张彩色的田野生物图，让学生在图中找出多条食物链，从而轻而易举地构建食物网的概念。

1.介绍田野里的各种生物

师：同学们很喜欢大自然，喜欢和大自然亲近，那么在田野里生活了哪些生物呢？（水草、虾和鱼、白鹭、水稻、田鼠、黄鼠狼、稻螟虫、小鸟、蝗虫、青蛙、蛇、老鹰、猫头鹰）

2.让学生自主寻找食物链

师：田野里有这么多的生物，你能找出几条食物链？能用箭头表示出来吗？

师：为了能够快速找出、明显地看出各条食物链情况，老师还有几点要提醒同学们的。（出示温馨提示）

（1）一条食物链用一种颜色的彩色笔画。

（2）箭头指向捕食者，如果两种生物间已经有箭头了，画第二条食物链就不重复了。

（3）画出所有的食物链后，数数共画出了几条食物链。

（4）小组进行分工，确定谁记录，谁汇报，谁观察。

3.小组汇报交流

展示一个小组画的食物链情况，让其他小组的同学进行评价。

师：第×小组同学刚才讨论得最热烈，请这组的汇报员进行汇报。

请你来说说你们组共画出了几条生物链，它们分别是什么？请读出来。

小组成员还有补充的吗？其他小组对这小组同学观察记录情况有什么看法呢？

师：看来同学们都有一双敏锐的眼睛，画出了这么多条食物链。真是太棒了！

然后课件出示比较理想的连线情况。

4.建构食物网概念

师：请同学们认真观察这幅图，哪些生物在很多条食物链中重复出现？它们都和谁有食物关系？

生：水稻。它被田鼠、稻螟虫、蝗虫、小鸟吃。

生：老鹰。它的食物有蛇、田鼠、白鹭、小鸟。

生：田鼠。它被蛇、猫头鹰、黄鼠狼吃

师：像这样同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物会吃很多种生物，甚至同一种动物会被不同的动物吃掉。生物间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫作食物网。

这里精选的素材，只是一张生物图，而让学生花了整整20分钟去研究，达到了简约高效的目的，从而引出食物链和食物网的概念。让学生充分利用生物图，先自己观察思考，然后进行计划，接着小组分工合作，最后再全班交流。这样的探究层层递进，能够充分发挥学生的自主性，让每一位都能独立思考，达到面向全体学生的目的；又充分发挥集体的力量，从而对食物网的概念有更直观的理解。

三、提炼素材为“体会关系”找依据

《食物链和实物网》这节课的教学需要让学生体会各种生物之间的相互联系、相互影响的关系。如果只单单让学生说说这些生物之间有什么样的关系就会显得比较抽象，如果借助课件中的网络图，就会具体形象些。

1.师出示一张食物网让生观察。

2.师：在上面的食物链中，如果小鸟被大量扑杀了，会出现什么情况呢？

3.师：小鸟的捕杀会影响直接青蛙、蛇、老鹰、稻螟虫，又间接影响到水稻等其他生物。蛇被大量扑杀了会怎样呢？蝗虫没了，又会怎样呢？在这张食物网中谁可以减少？为什么？（一种生物的生存会影响多种生物的生存）

4.师：你的想法很有创见，请在大声、自信地说一遍。说得多好呀！掌声鼓励！

5.观察思考：依据生物之间的食物关系，你觉得生物和生物之间有什么样的联系？

6.归纳：生物网中的各种生物是相互联系、相互影响的关系。保护一种生物，就是保护多种生物。

?@样的设计让学生在讨论中感受到，任何一种生物的生存都会影响到其他生物，保护一种生物就是保护很多种生物。让学生意识到维护生态平衡的重要性。

本节课的教学素材选择得非常简单，教师准备得很轻松，很有效。充分利用图片，自主建构食物链和食物网的概念。文章中所用的几个词语巧用、精选、提炼，主要就是为了追求简约而不简单的科学课堂。当然，今天的观点还不够成熟，需要我往后在教学实践中进一步去完善。

[作者单位：霞浦县实验小学 福建]

第三篇：从内容入手,写趣味作文

从内容入手，写趣味作文

江苏省扬中市永胜中心小学 于林生

《语文课程标准》对学生的习作提出了明确的要求：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”虽然生活是丰富多彩的，但大部分学生熟视无睹，在平时习作的时候，面对题目和要求，常常一筹莫展，感到没有东西可写，写起来空洞、干瘪，因而，不是“参考”习作选，就是乱写一气，根本无材料可写，更谈不上写出好文章了。“意在笔先，文无定法”，在指导学生写作时，从内容入手，学生才能写出富有生活气息的文章。

一、从内容入手，写小事。我校地处扬中市东南角，是一所偏僻的农村小学，学生大多生活在农村，由于生活经历所限，所见所闻仅是日常生活的小事，但农村特有的环境，给他们提供了丰富而有特色的生活内容。阡陌虫鸣，林间鸟唱，晨牧晚归，春种秋收，无不被他们所感知，形成丰富的表象。所以小事并不“小”，作文贵在从小处着眼，小中见大。因此，在指导学生作文时，鼓励学生寻找生活中的平常事，观察生活上的小事物，引起学生发掘其内在意义，平凡中显现不平凡。如：小实验、一次劳动、比赛、普通的清洁工人，素不相识的路人等，生活中平凡事或人都可以成为写作素材，关键是立意构思要新颖，曾经有个同学提起他和爸爸去买两角钱一枚的图钉，爸爸贪小便宜，店主多给他一枚，他也不吭声，而他却感到非常惭愧的事情。在指导写作文时，要引导他从心里活动、内心感受着笔，写成了一篇作文《一件小事》，虽然只是一件小事，但从中反映孩子的诚实无邪，以及提出家长该如何以身作则，做孩子的榜样，中心明确，让人深思。

二、从内容入手，写实事。过去有句口头禅：“作文作文，不作不成文。”认为作文是靠编出来的，其实不然，作文内容来源于生活，若内容不真实，写出来的作文就枯燥无味，笑话百出。要写出富有生活气息的作文，必须写生活中真实的，熟识的人和事，才能有所思，有所感，言之有物，言之有理。—次，我了解到一个学生很爱养鸡，便启发指导他写一篇养鸡的习作。他写刚买来的小鸡嫩黄的绒毛，小巧的嘴巴，走路一摇一摆的，步子还不稳。”第一次把小鸡放到园子的时候，“只见他们高兴地你碰我，·我推你，又用小巧的嘴轻啄松软的泥土。我把嫩叶撕给他们吃，小鸡先用小嘴和脚翻来弄去，并不忙着吃，略为尝尝又跑开了。”这个平时习作常咬笔头的学生，这篇《养鸡》的习作不少地方描写的真切细致，因为写的是他自己的生活内容，感到有意思，有兴趣，所以文章比较具体生动。

三、从内容入手，写时事。我们所处的社会是一个信息万变的社会，小学生身为祖国未来的主人翁，除了要留意生活中的事物外，更要关心时事，投身社会生活，参与社会生活，多写一些具有时代气息的作文。平时要求学生多看新闻，多关心国家大事，并说出个人的看法。如美国的总统选举，钓鱼岛之争，2008年的奥运，亚洲博鳌论坛，神州十号上天等重大国内和国外时事，在课堂上给学生畅所欲言，之后，趁热打铁，指导学生练写，说出心里话。学生有话可说，有事可叙，有情可抒，或表达愤慨之情，或抒发心中的喜悦，有情有意，跃然纸上，文章定能生动活泼。

四、从内容入手，写趣事。小学生好奇心强，对新鲜有趣的事物极感兴趣，但提起笔来，往往无从落笔，原因很多，主要就是不会选材。因此，指导学生作文时，要让学生象厨师一样，善于选材，精心组织。细心加工，围绕中心把有趣的环节写具体、写生动、写活泼，从而把文章写好。一次野炊活动后，在指导习作时我根据这次活动的各项内容，列了《野炊》、《捉螃攘》、《抓俘虏》等题目，分别作指导，让学生选题习作，不少学生的习作就写得比较的集中，出现了较多精彩的片断和“镜头”。如一位学生写野炊生火：“我只想把火烧得旺旺的，一古脑儿把树枝，枯草塞进灶腔，伏在地上用力吹气，哪知．一股浓烟倒灌出来，熏得我眼泪横流，咳个不停”。几句话，摺一个平时不善家务的小学生形象写出来了。另一位学生在《抓俘虏》中把“敌司令”那顾头不顾腚的可笑情态勾画出来了：“敌司令”最狡猾，藏在草丛中，但又蠢得很，屁股撅起来，隔着芦苇，就被我发现了。”由于学生的亲身参与，这次习作效果较好。又如，我在指导同学们写家乡的一种植物时，首先带领学生观察校园里的枇杷树，看清树的叶、花的形状、颜色，了解它们的生长用途。然后回到课堂上，让学生拿出事先准备好的枇杷，从形、色、味三方面介绍特点，并一边品尝，一边用语言进行描述，最后引导学生说出枇杷的用途，至此，学生对枇杷的喜爱之情油然而生，产生了强烈的欲望，把内心对枇杷的感触抒发出来，写成文章。就这样，在指导学生作文时，创设与写作内容相应的情景，让学生参与其中，引发感情共鸣，情与景交融，激发写作欲望，收到事半功倍的效果。

只要从内容入手，并注意内容和思想的统一，教师做好学生的带路人，帮助学生从生活中寻找写作的源泉，学生定能写出富有社会、生活气息的作文。

第四篇：作文教学从日记入手研究方案

资阳市教育科研微型课题作文教学从日记入手研究方案

作文教学从日记入手的研究方案

中和镇白云寺小学微型课题研究组

2011年3月

作文教学从日记入手研究方案

一、提出问题

新的语文课程标准提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”然而纵观当前小学作文教学的现状，出现的一些令人忧虑的问题：一方面不少学生一听说写作文就头疼，要么腹中空空无可述之事，无可写之物，要么脑中总是找不到丰富的词句来表达想写之事，写出来的文章总是空洞无物或照抄成一个模式。学生感到写作高不可攀，逐渐失去对作文的兴趣。另一方面教师在作文教学中存在着随意性及无目的、大操练的倾向，缺乏一定的训练序列，不知道从何处下手以提高学生作文水平，久而久之，也就任由学生“自生自灭”或强迫学生死记硬背一些范文以应付考试，还要不断的抱怨学生不会作文。

提高作文教学效率，让学生爱上作文，能有“文”可作，我们认为：从生活中积累素材，用自己的语言表达真情实感，真正做到“用自己的笔写自己的事”是作文教学的开门砖，而“日记”无疑是这一开门砖最简单也是最实用的最好载体。因此，我们以“作文教学从日记入手的研究”为题，对小学作文教学做一些研究，力求提高小学作文教学水平。

二、研究范围、方法、周期、步骤

1、研究范围：小学生写日记的兴趣、方法、技巧培训，提高作文水平

2、研究方法：以写日记实践研究为主，以文献资料研究、调查研究、实证研究和经验总结为辅。

3、研究周期：1年

4、研究步骤；分三个阶段

第一阶段（一个月）激发日记的兴趣，提高学生习作能力。

第二阶段（九个月）以日记为载体，指导习作的方法和技巧。

第三阶段（二个月）总结日记的方法，养成日记的习惯，提高习作的效率。

三、改革措施

认真学习作文教学从日记入手的相关理论，对照过去在作文教学中的经验教训，以习作实践为主，以指导学生日记的方法和技巧为重点，从以下几个方面进行指导：

1、激发学生写作的兴趣，创设生活情境、创设场面情境、创设想象情境等，不遗余力地创设写作情境，激发学生的兴趣，让学生乐学日记作文、乐写日记作文。

2、积累材料的方法，如何选择材料，让学生把自己平时观察到的有趣的动物、植物、景物、人物和事情写进日记本，或将有趣的图片、照片贴到日记本上并配上文字说明，把自己从报刊、杂志、图书中的好词好句摘录到《采集本》中去，教师定期批改，定期展出，对做得好的给予表扬。

3、指导学生日记作文的方法，要求学生说心里话,以真实的情感写出真实的文章，做到“我手写我口,我口说我心”。

4、指导学生对日记进行修改，做到多看、多读、多想，多和同学相互交流日记心得。

5、教师对学生日记作文评语的艺术。教师对学生日记要有认真赏识的批改态度，多用鼓励性的评语。

6、通过日记提高学生作文能力，提高学生辨别是非的能力，引导学生学做真人，完善学生的人格。

7、研究策略：以实践研究为主，分阶段进行研究。

四、预期效果

1、激发学生对生活的热爱，激发学生写日记的兴趣，使学生乐写。

2、培养学生日记习惯，从日记中积累素材。

3、改进指导方法，指导学生观察身边的人、事、物、景，在学生畅所欲言的基础上，老师做一些方法的指导。

4、通过日记提高学生作文能力，辨别是非的能力，引导学生学做真人，完善学生的人格。

五、预期成果及形式

通过近一年的教学实践研究和分析总结，使 “作文教学从日记入手”的研究成果对全校作文教学具有指导意义，具有较高的推广价值，形成研究报告1份，有关论文2篇以上。

第五篇：评改作文应该从哪些方面入手

评改作文应该从哪些方面入手

放手让学生修改自己的作文，培养学生的自改作文的能力，是当前作文教学中一项刻不容缓的工作。

改作文应该从哪些方面入手呢？最基本的要求是：一看格式是否正确；二看卷面是否整洁；三看错别字有几个，并加以订正；四看有没有病句，并予改正；五看标点符号有无明显错误，并加以修正。以上五条，都是写文章的最低要求。对作文基础好点的学生还有更高层次的要求：①审查主题思想。这是最重要的修改。通过改，使主题鲜明。②审查所用材料。多余的、无关的删去；典型、生动的留住或补入。③审查结构。开头是否有吸引力，结尾是否深刻，段落之间联系是否紧密，过渡是否自然。全文能否构成有机的整体。④审查表达方法。记叙是否清楚，描写是否生动，抒情是否自然，说明是否准确。⑤审查语言表达。是否准确、明白、通顺。总之，通过“增”、“删”、“调”、“改”来完成评改工作。为了好记，可把好作文标准编成易懂易记的的三字歌去记。这三字歌是：主题好，选材新，感情真，写具体，段落明，语句通，用词好，无错字。有了评改标准，学生评改起来就有了依据。其次，让学生明确作文评改的步骤：

1.通读两遍，了解内容。

2.逐句阅读，仔细修改（修改句子，力求优美精练；推敲字词，力求恰当贴切；检查标点，力求准确无误）。

3.对照要求找出优缺点，写出总的评语（写评语应既要实话实说、有所针对，又要重肯定、轻否定；突出训练点，不面面俱到；要有启发性，让对方思考；要有分寸感，同时注意多赞扬、少批评；要用商量的语气写，不主观臆断；可以纸上谈心，交换看法。）。

4.根据总体印象，打出总分。

5.标明改评者姓名，写上日期．

６．评改结束，作文本发到作者本人之手后，写作者必须认真阅读评语，反思写作得失，总结问题。让学生真正明白了自己作文中存在的毛病，这样，才会对进一步提高作文水平有极大的促进作用。