班主任在德育工作中应注意的几个问题_论文

第一篇：班主任在德育工作中应注意的几个问题_论文

小议《班主任工作中的德育艺术》

沅陵镇白田九校 颜冰

俗语说得好：体育不好出废品，智育不好出次品，德育不好出危险品。要培养新世纪全面发展的人才，德育是灵魂，它是一项既艰巨又重要的工作。就当今学生来看，基本上都是独生子女，受家庭环境和社会不良风气的影响，自我中心意识非常严重、自尊心特别强，经受不起失败和挫折，极少数学生还存在厌学、自卑、逆反、惰性、沉迷于网吧，甚至还有暴力倾向等不容忽视的问题。这就要求我们作为班主任在德育工作中要讲究艺术，增强德育工作的实效性，达到构建和谐班集体。我认为班主任在德育工作中要注意以下几个方面：

一、身教重于言教，不要把自己置身于学生之外

乌申斯基说过“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光”，作为老师，要做学生灵魂的工程师，首先要有高尚的道德情操，这样才能够起到榜样的作用。班主任老师要用自己的人格魅力来熏陶学生的行为，做到为人师表、以身作则。学生对老师有着一种特殊的信任和依赖感，很容易接受和承认老师的权威，班主任的自身素质、道德修养，客观上就是班级中每一个成员的楷模。工作中，老师不仅要用师德规范来约束自己的行为，也要把《中小学生日常行为规范》纳入自己的条例，把自己置身于学生之中。平时，凡是要求学生做到的自己首先做到，要求学生奉献爱心，自己首先捐钱捐物，要求学生劳动中积极肯干，自己从不指手划脚、袖手旁观，而是跟学生一起干最脏最累的活，做到师生平等。老师在监督学生行为的同时，要意识到还有几十双眼睛注视着自己，老师做事严谨的态度、一丝不苟的精神，言而有信的品质对学生其实更是一本值得认真研读的书。教师一定要记住身教重于言教，切忌对学生要求过高、过严，对自己则是自由主义，搞特殊化，久而久之，班主任的威信越来越低，给学生优良品质的形成带来负面影响。

二、不能以静止的眼光，给学生下一生的结论性定语 班主任老师要用发展的眼光评价学生，千万不能给学生下一生的结论性定语，如“你要是今后能有出息，我教师都不当了”、“你简直是无可救药”等等。现在的学生自尊心非常强，容易造成破罐子破摔，一错到底。我曾经教过两个学生，读书时成绩非常差，但智力很好，只是不用心，我从来不讽刺、挖苦他们，不放弃他们，而是想方设法鼓励他们，现在，他们通过自己的努力，都闯出了一番事业。所以，在评价学生时，要尽可能使用激励性评语，最大限度地激发他们的学习兴趣，帮助他们树立正确的人生观，让他们随时保持健康的、积极向上的心态。

三、不能认为“一肥”就能遮“百丑”，单纯以学习成绩来评价学生

学生的发展是多元化的，学习成绩只是一个方面，学习成绩好，今后的社会适应能力以及政治思想水平不一定就很高，我们需要的是德智体全面发展的学生，所以不能将学生成绩作为评选优秀学生、优秀干部的唯一条件，更不能单纯以学习成绩来评价一个学生。对学生要实行多元评价，教师可以从思想品德素质、科学文化素质、身体素质与劳动技能素质等方面来评价学生。改变单纯由教师评价学生的做法，把学生的自我评价、同学之间的相互评价、家长的评价、教师的评价、社会的评价都作为评价的内容，努力开放评价的过程，探索形成以学生为主体、教师为主导、社会、家长参与的机制。

四、批评学生不能旧帐重翻、恶语伤人

批评是班主任在德育工作中常用的教育手段，它和表扬一样属于激励方法，批评是为了帮助学生认识并改正错误，重新回到正确的轨道上来。面对个别学生心理承受力差，班主任必须讲究批评的方法，一定要记住“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，批评时一定要把握好时机，一般性问题，不必急躁，可择机而行；突发性问题，先平息事态，安顿学生，使头脑发热者先冷静下来，然后再做思想工作，这样就很有利。在处理有些事情时，故意拖延时间，待到非说不可的时候说，而且讲的道理易于学生理解、接受，这就叫做水到渠成。批评时还要注意形式，在对学生进行教育时，尤其是个别谈话时，要让学生有述说情况、发表意见，甚至为自己申辩的机会，形成交流探讨的氛围。在教育学生时要有耐心和韧性，不要急于求成，也不要图立竿见影，更不要指望一次谈话就能解决所有问题，要有反复多次做工作的思想准备，而且每次的时间也不宜过长。批评时要就事论事，切忌把过去的问题旧帐重翻，更不能恶语伤人，否则就达不到批评的目的，还可能造成师生关系的恶化或意想不到的后果产生。

五、切忌居高临下，不深入班级，不与家长沟通

和谐的师生关系应该是教师尊重理解学生，学生敬重喜爱老师，是朋友式的新型关系。班主任老师面对学生要有亲和力，不要以为长期板着脸，让学生愄惧，才是有威信，而是要经常深入班级，主动与学生沟通，随时了解学生的思想动向，知道他们在想什么，需要班主任帮助他们什么，这样才能有的放矢、对症下药、晓之以理、得心应手地开展德育工作。班主任老师还要随时与家长取得联系，随时与家长沟通，尊重理解学生，对他们真诚相待，把他们培养成德智体全面发展的人才。

六、尽可能提供机会，让学生思想品质得到培养和锻炼

班主任老师在开展德育活动时，要大胆放权，尽可能由学生设计和组织，给学生提供锻炼的机会和平台，不要考虑得无微不至，怕出错，怕失败，始终跳不出老师设计的圈子，离开老师就不能独立开展一些活动，长期这样，学生就有一种依赖性，更谈不上思想品质得到培养和锻炼，这对学生今后的发展是没有好处的。所以，宁可让学生在活动中出现失败，也不要让学生失去锻炼的机会，这才有利于学生的终身发展。

德育工作任重道远，班主任老师在承担教学任务的同时，更应该做好育人工作。在学生的启蒙教育阶段，在学生形成人生观、价值观的过程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、时时刻刻贯穿在每一个学生成长的过程中，让德育工作无时不在、无处不在，让学生迈好人生的第一步。

2013.6.28

第二篇：浅谈班主任工作中应注意的问题-班主任论文

浅谈班主任工作中应注意的问题

班主任工作既是一门科学，又是一门艺术。从一个班集体形成的第一天起班主任便和学生朝夕相处，班主任的一言一行，都会给学生留下深刻的印象，甚至终身难忘。班主任的言行举止、仪容仪表、处世办事的态度风格，无不对学生产生深刻的影响，班主任和学生交往中，要善于扮演多种角色，充分发挥各方面的作用。班主任又是是班集体教学活动的组织者和领导者，是班级管理工作的直接管理者和第一责任人，是搞好班级管理工作的关键和核心，因而其地位和作用十分重要。我认为要做好班主任工作，应注意应注意以下几个问题：

一、做好班主任工作，以爱动其心，以严导其行。

苏联教育家马卡连柯曾经说过：“没有爱就没有教育。”可见，爱在教育中的重要。爱，如同阳光让人间充满温暖；爱，如同春风给班级带来和谐；爱，如同春雨滋润学生的心田。爱能拉近师生间的距离，能消除师生间的隔阂。正因为我充分认识到爱的重要作用和丰富内涵，因此，在多年的班主任工作生涯中，把爱的阳光遍洒给班级每位同学，真正做到了爱生如爱子。对学生的严格要求是在他内心已为你所动为前提的，被学生接受的严格要求可以转化为学生的良好的行为习惯和强烈的学习动机，如不被接受那只能引起学生的反感甚至是反抗，什么样的爱能打动学生的心的确是一种经验抑或是学问，具体实施就要看教师自身的努力和个人修养了。班主任工作的目的是教育、引导学生，在他们犯错误时告诉他们错在哪里，如何改正，而不是对学生进行言语、心灵上的伤害。对学生的关心、爱护应从大处着眼、小处着手，将暖暖师爱化作点点细雨无声的滋润学生的心田。

爱是理解，爱是同情，爱是尊重，爱是信任，爱是宽容，爱是鼓励，爱是奉献，爱是当好班主任的前提。

二、做好班主任工作，应注意认真仔细。

首先了解情况要详细、要认真，全面观察和了解；其次发现问题要仔细，不让任何问题的蛛丝马迹逃过自己的眼睛；第三处理问题要细致，不能急躁、简单、粗枝大叶、甚至粗暴。必须言之有据，言之有理，晓之以情，达到和风细雨、润物无声的效果，使动机和效果、手段和目标有机地统一起来。一次，我在上课时发现平时一贯活泼开朗、学习认真的王艳军心事重重，根本不在听课。课后，我找她单独谈话，共同商量事情的原因，果然，她在我的开导下又回到了原来那个活泼开朗、学习认真的张甜。

三、做好班主任工作，应注意工作全面。

第一对班级工作要全面抓。班主任不能只抓学习，放松或放弃其他工作，而应该班风、班纪、德智体美劳等各方面都要重视；第二要面向全体学生。班主任对全班所有同学都要一视同仁，公平对待，不能有男女之别、贫富之别、亲疏之别；前苏联的一位教育学家曾说：“漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。”面对千差万别的学生，应该看到每个学生身上的发光点，全面地、辨证地认识学生。不宜过早地给学生下结论，用过激的语言训斥学生。第三对学生成长要全面关注。即不但关心学生的学习，更要关心学生的思想品德、生理心理，要注重对学生思想道德品质教育和心理健康等方面的教育。要做到一切为了学生。

四、做好班主任工作，应注意严而有度。

在以往的班级管理中，我们往往强调“严”的一面，“严师出高徒”。有的班主任无时无刻不摆着班主任的架子，板着面孔，甚至为一些鸡毛蒜皮的事大做文章，努力做到从严要求，从严管理，从严衡量。

虽然严格要求学生是一种爱，但要严而有度，在对学生严格要求的同时，也要对他们采取宽容的态度。宽容是一种积极、有效、高层次的教育态度，它要求班主任真心爱护自己的教育对象，以充分尊重学生的人格为前提。宽容不是无能的表现，而是班主任人格魅力的体现，是班主任充满爱心的体现。著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有教师关心人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心就其本质而言，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”

毋庸置疑，作为班主任对学生的严格管理是十分必要的，若在批评教育时讽刺、挖苦、奚落甚至侮辱、体罚，这与严格要求是格格不入的。学生有错应该批评，但要严中有爱，特别要尊重学生的人格。

倾注满腔热情，真诚热爱学生，严格要求的同时也来点宽容，这是班主任必不可少的品质。宽严适度，才能师生和睦，互相尊重。

五、做好班主任工作，应注意处理问题要讲究方法。

班主任必须遵守国家的宪法和法律、各类教育行政法规、学生行为规范和学生守则、校纪班规等。在处理具体问题时，应因时、因地、因性别和性格的差异，采取适合各自情况且行之有效的不同方法，要具体问题具体解决。要运用教育学、心理学、管理学等原理、方法和手段去管理班级、去处理班级管理工作中的问题和矛盾。总之，要注重处理问题的效果，要注重方法的运用和效果取得的和谐统一。如哪一天学生不小心发生一位意外：不小心摔伤了、学生的鼻子不小心碰碎流血了，或者说那一天因为哪一个同学违纪你发火了，又怕孩子的心理承受不了等一些小的细节，我觉得最好先向家长解释明白其中的原因，这样家长就特别的感激老师，甚至对老师的做法感到非常的理解，感觉老师对我的孩子特别关注。有时还能帮助班主任老师做好各方面的工作的。也就是说随时和家长保持联系，争取获得家长的一份理解和尊重。

六、做好班主任工作，应注意在工作中不断学习，完善自我。做一个谦虚的人。

要做好新时期的班级管理工作，做一个合格的班主任，必须努力去学习，不断提高自身的管理水平和能力。一要向书本去学，学习新的教育思想、现代教育理论、科学的管理方法和手段，以及管理艺术；二要向同行去学，要经常向管理有方、管理有道、管理有成效的优秀班主任学习；同他们互相切磋、互相交流、取长补短；三要干中学、学中干，现代社会日新月异，班主任工作不断会有新的内容，也会随时产生新的问题，作为班主任就应在工作中不断地学习，在总结经验教训的基础上，不断地改进完善，以适应其工作的需要和提高工作的效率与质量。

常言说得好：“金无足赤，人无完人”，再优秀的班主任在工作中也有可能出现失误。班主任工作要想取得进步必须要谦虚谨慎，能听进批评之辞。特别是班级管理的新手，更应勇于接受有经验的班主任或教师的指导，禁记“忠言逆耳”这一古训，正确对待别人的批评、建议，这样才能不断解决工作中存在的问题。在学生面前能够放的下架子，古人都说“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”了，在处于信息化社会的今天，教师在某些方面不如学生这实属很正常的事情。所以在观点及问题处理方式上，教师能勇于面对错误并及时调整自己，则更能赢得学生的信任和崇拜、增加班主任的人格魅力，提高班主任在学生心目中的地位，增强班主任的号召力和班级里的威信，将更有利于班级事故的处理。

七、做好班主任工作，最后应注意做个有心人。

班主任对工作要热心，对学生要有爱心，发现问题要细心，处理问题要精心，思想工作要耐心，做事情要用心。世上无难事，只怕有心人。只要真心想做好，真正要做好，且用心去做好，那么就能真正把班级管理工作做好，干得出色，富有成效。

再就是班主任应该和家长们处理好关系，不要认为你的学生在我班，一切就要听我，我让你干什么你就得干什么，对于家长的意见不放在眼里，有时甚至还不屑一顾，这样会给你的班级工作带来反面影响。如果班主任和家长沟通协调好了的话，班主任的工作可以说是轻松了一大截，家长会辅助你做好每一项工作，总之班主任工作具有很强的艺术性，需在实践中不断探索；班主任工作有特有的魅力，令每位有心人找到打开人心灵宝库的金钥匙，从而得到无尽的财宝。

第三篇：维护工作中应注意的问题

维护工作留意事项

我们走过了2011。回头看看，有几分耕耘，几分收获。一年多来经过全体维护人员的共同努力，齐心合作，在确保各项工作指标达标的基础上圆满完成了各项移动代维工作。以下是对日常维护工作应注意那些事项做一个简单的阐述。

一、安全方面

1、是下雨天基站停电油机不能放在室外发电以免造成油机进水瘫痪无法正常工作，在油机工作中不允许加油以免发生不安全事件。

2、是宏站室外RRU出现故障或者需要更换时一定要注意寄好安全带如果设备安放位置过高则需上报专业人员进行操作以免应恐高或不注意造成摔伤。

3、是在处理交流掉电需要紧急恢复用电时一定要在专业指导下作业做好防电措施尽量避免触电伤亡。

4、是同时要做到按时对基站进行巡查，以免出现基站被盗或者因自然灾害影响基站正常工作。

二、日常维护方面

1、做到按时巡站，排除基站遗留问题，做好基站卫生清洁。

2、检查电源柜是否正常运作有无故障告警，做到安全供电。

3、空调滤网和设备滤网清洁，保障基站温度正常避免高温引起基站断站或小区退服影响基站正常工做

4、认真检查设备接地以及电池接地和室外接地是否正常有无松动或被盗，确保基站在打雷或因静电引起误码超限等故障影响基站正常工作。

5、检查基站有无安全隐患。如：基站大门有无被盗现象，房屋有无漏水现象，交流引入电压是否正常等„„如有问题因及时上报安排专业人员处理。

三、技术交流方面

1、在处理一些疑难问题时要做到积极主动向组长或者其他组员请教既要解决当前问题也要做到防范与未来。

2、在遇到重大事故后一定要做好自身反省引以为戒避免以后相同事件再次发生带来不必要的后果。

3、要打破传统思维从不同角度去对同一个故障进行审视和解决，处理方法不要只停留在一个思路上，做到合理灵活应用

意见和建议：总体上这一年来大家都付出了许多艰辛和汗水，认真落实了上级领导下发的各项工作指标，在这里还想提几点小小的意见用以促进工作的做到更好。在日常工作中希望各维护小组积极参与技术交流学习增强自身技能，做到遇事不慌，做事有方向。加强团队合作精神，注重团队精神教育。强化安全管理促进工作效益，坚持“三勤”方针，即口勤、手勤、脚勤，要及时深入现场巡视，了解情况，第一时间排除故障。希望大家在以后的工作中坚信“没有最好，只有更好”。

网络部：施超报道

第四篇：在培养创造力方面应注意的几点问题论文

【关键词】创造力；美术教学；创造精神

【摘要】美术课在培养学生的创造力方面应注意哪些问题呢？①要有意识地进行创造意识和精神的培养；②要给学生提供进行创造实践的机会和技能；③要在教学过程中注意保护和存留儿童的创造性；④要在教学中破除以临摹为中心的教学方法。

人才的本质是创造。培养具有创新型人才是现代教育的主要目的。美术课以其独有的教学内容和教学方法在培养学生的创造精神和创造力方面显著与其它学科。这一点已经被现代教育所证实了的，是毋庸置疑的，因此，教师要在美术教学中，要调动一切手法，为学生思路的展开，潜能的挖掘提供契机，在美术课上全方位地培养学生的创造力。那么，美术课在培养学生的创造力方面应注意那些问题呢？下面我根据自己教学经验谈谈个人的一点看法。

1.要有意识地进行创造意识和精神的培养

培养创造能力，首先要培养创造意识和创造精神。由于受应试教育的影响，这种意识和精神在现在的学生中并不是人人都认识到的。这就需要教师有意识地通过各种课题对学生进行教育。无论是绘画中“同形不同法、同形不同格、同物不同形、同物不同色”等造型要素方面，还是从中外美术史的发展与演变过程中的各种题材、流派、风格、技法的革新中，指出“创造”那种“画龙点睛”般的作用，并通过迁移联想，使学生真正认识到“创造”在整个人生当中所具有的价值。

2.要给学生提供进行创造实践的机会和技能

从心理学角度讲，每个学生都有创造的才能与潜质，而要使每个学生都能“人尽其才”就必须要给潜在的创造力提供“闪烁”的机会和条件。否则，学生创造力的培养就是一句空话。学生对自己是否具有创造力和达到什么层次，也难以了解。因此教师要充分利用教材许多能够培养学生创造力的课题，根据学生的生活范围、基本能力、教学目标、选择和设计能够充分调动学生大脑积累和想像的设计例题与媒体，激发每个学生对过去知识、技能的运用，使学生在主题创作、设计、欣赏习作等创造性作业中，在“求新”、“求异”、“求美”的原则下，充分展示每个人自身“别开生面”、“不同凡响”的创造才能。同时，还要引导学生通过自己的表达来体现对人类共同关心的问题的认识、理解与责任感。

3.要在教学过程中注意保护和存留儿童的创造性

创造性并不是一种神秘的高不可攀的品质，它内在于儿童的本性之中。

儿童的想象力在某些方面体现出的创造性，奇异性并不比成人逊色，阅世愈浅，其情愈真，因为儿童画画时，毫无拘束地表现自己对事物新鲜的认识和感受，而不会受制于先入为主的成见。加之儿童拙扑的造型之所以叫人心动，正是因为表现了他们蓬勃的生命力，洋溢着他们天真活泼的感情，展示了他们积极的创造本能。但随着年龄的增加，逻辑思维的发展，这种创造性的想象力反而衰弱褪色了。因此，教师在美术教学过程中要注意保护和存留儿童的创造性，发掘儿童的潜能，发展儿童的天性。千万不要在教学中因为教师个人的一些喜爱或某些不适当的教学方法，扼杀了学生的艺术灵性，甚至压抑了他们的个性的潜能。

4.要在教学中破除以临摹为中心的教学方法

目前，传统的美术技能教学基本上主要以临摹为主，但为了发展学生更为深刻合理的创造品质，适当的临摹是必要的，但临摹要把握分寸，不要过分强调像与不像，若一味的以临摹为中心，强调与范画的逼真，并用它代替一切课程，学生的创造精神就发挥不出来。一般来说，学生临摹，是一个眼睛到范画再到手的过程，这个过程是一个机械复制过程，中间是没有“心”的参与，由于没有“心”的参与而产生的作品是谈不上创作，更谈不上创造精神的培养，所以，破除以临摹为中心的教学方式，可以避免缺乏个性，造型是千篇一律的成人化模式。此外，教师在指导学生进行创造性活动时，应要求学生积极思维，大胆创新，对教好的创意萌芽，教师要及时给予肯定和鼓励，使它逐渐提升与成熟，同时也要注意教学信息的反馈，防止学生模仿抄袭和不求深入的“惰性”，或者一味追求猎奇，以怪为“新”，陷入思维的误区。

总之，培养学生的创造思维能力的美术教育是一项非常复杂的工作，以上所述，不尽完美。我们还需不断思考，力求探寻出一条既能被学生接受，又能激发学生学习兴趣，还能培养学生创造能力的教学路子，从儿童的心理特征出发，运用多种媒体，让学生既动脑、动眼，又动口动手，既开展想象，又实践创作。使学生在轻松愉快的氛围中积极主动学习知识技能，开发学生的创造性思维能力和美的感受，培养探索能力和开拓精神，那么我们的新一代人将是创造新生活，创造新时代，创造新世界的一代人。

第五篇：浅谈班主任在班级管理中应注意的几个细节问题-班主任论文

浅谈班主任在班级管理中应注意的几个细节问题

文/孔华明

【内容摘要】本文主要介绍班主任在班级管理中应注意的几个细节问题，班级是学校的最基础单位，班级管理是学校综合管理工作的重要组成部分。从某种意义上讲，班级管理工作的好坏，直接反映了一个学校的管理水平，所以班主任平时要多注意一些班级管理中的细节问题，如：

一、班主任要 “言必行，行必果”；

二、班主任要在班级中“树立榜样，鼓励竞争”；

三、班主任要注重班集体的培养；

四、班主任在工作中要“团结老师，精诚合作”；

五、班主任要关注暂差生的转化等一些细节问题。总之班主任要善于采取各种教育措施、多注意一些细节问题，充分发挥自己的主导作用，要在各项工作中，使班集体在学校的教育教学工作中起到一定的积极作用，使学生真正成为班级的主人。

【关键词】 言行一致 树立榜样 培养班集体 鼓励竞争 团结老师 精诚合作 转化暂差生

【正文】班级是由学生个体组成的，学校又是以班级为单位构成，班级管理成败就是学校管理成败，可以说，班兴校兴，班荣校荣。班主任作为一班之首要管理者，是直接参与班级管理的第一责任人，他的文化修养、管理理念、工作方法和作风等势必会影响到每一个学生的发展，对班级管理工作的成败起到不容质疑的作用。班主任就如军队之统帅，肩负着制定全军作战的战术、战略的职责，如果在行军作战中出现战术、战略上的错误，就负有不可推卸的责任；而我们教育管理的对象，是一个个活生生的、在人生之途中不成熟的人，如果一旦出现教学班级管理的真空，我们的教学理念“为学生的终生发展和幸福奠基”就有可能落空，致使教育对象偏离人生轨迹，造成不可挽回的局面。古人云“学之错，师之过。”因此，我要说，“班级成败，我的责任。” 正因如此，我认为在班级管理中，班主任应居于主导地位，承认学生才是班级的主体。班主任的作用是重视发挥每个学生的主观能动性，培养学生的自我控制能力，学会自我管理，使他们逐步形成自主管理班级的意识和行为。

一、班主任要 “言必行，行必果。”

从小学到中学，在大多数学生的眼中，老师，尤其班主任的一言一行、一举一动，都是神圣、正确无疑的，无怪乎很多学生在家长面前争辩说“这事儿肯定正确，因为我们的老师说的”，久而久之，我们的言行在学生的心中起到了潜移默化的效应。因此，“言必行，行必果”应是班主任时时留心的。

现在学校已拉开了“争先创名校”的帷幕，培养学生的好习惯，比如不在校内骑车、不随地吐痰、不乱扔东西及佩带校徽等正在严格执行，如果我们不带校徽而在班中强调学生必须佩带校微，学生在校不骑车而我们却在校内骑车，要求学生纸屑、果皮不乱丢，而我们却乱丢烟头，这样就有可能把我们的教育效果给中和抵消了。

二、班主任要在班级中“树立榜样，鼓励竞争”

适时地树立学习的榜样，对于优良班风的形成具有很强的导向作用。榜样一经树立便成了大家学习、竞争和赶超的对象。在榜样的带动下，大家竞争意识觉醒，学习兴趣剧增，钻研深入，效率提高，这就是榜样作用的体现。

没有竞争机制，集体便没有活力，个人便没有危机感，更没有创造的火花闪耀。要打破这种相对平衡的状态，创造出一种充满活力的竞争局面，就必须鼓励竞争，用竞争激发学生高昂的斗志，发掘学生巨大的潜能。班主任鼓励竞争的办法，让学生结为竞争伙伴，这个竞争伙伴也不是一成不变的，可以不断更替，当他们达到自己的目标后，又要重新选择一个有实力的竞争伙伴，所以他们在超越他人的基础上，不断地超越自我，这样形成一个良性循环的态势，俗话说的好，“要想跑得快，全靠车头带”，因此我所带的班级，无论是个体还是集体，在年级中总是名列前茅。

三、班主任要注重班集体的培养

班级是学校教育、教学的基本单位，是学生学习、生活、发展的直接环境。它是根据教育的特点和任务组建的。一个优秀的班级集体对学生良好的发展产生极其深刻的影响，但是一个优秀的班集体不是自发形成，它是班级所有的教师、学生及其家长的共努力的。如何培养良好的班集体，是班级建设的的中心环节。在这方面我主要做好以下工作：

1、创造良好的“第一印象”。

“第一印象”在日常的人际关系中至关重要的。班级集体的建设也是如此，最初印象将直接影响以后班风的形成。我在新接班时，采用这样一些方式：（1）、精心设计教室的布置（如：挑选格言、宣传画等）。（2）、开学第一天就在班级中进行“我心目中的班集体”、“我理想的班主任”等问卷调查。（3）开学的第一周举行“学生问班主任答”，“我的自画像-同学自我介绍”等主题班会。通过这些方式使我和学生之间、学生和学生之间迅速地互相了解，取得潜移默化，先入为主的效果。

2、建立平等的人际关系。

只有一个和谐的人际关系，才有可能建立良好的班级集体。而人际关系和谐的基础是平等。通过和学生的接触，深入到学生中去，与学生“融成一体”，我是这样处理两种关系的。（1）、师生之间关系。在与学生交往过程中，我充分尊重学生的人格、感情。在思想上，和他们互相交流，把自已置于集体一员的位置，努力使自己成为学生的良师益友，建立平等的师生关系。（2）、学生与学生的关系。让学生认识到，尽管每个学生都是作为个体存在的，思想品德有优劣的区别，智力有高低之分，但每个人的尊严是绝对平等的。同学之间应该互相帮助、互相学习的、互相促进。

3、确立班级的共同目标。

虽然，良好的“第一印象”和平等的人际关系是集体形成的感情基础，但是班集体的建设仅仅靠感情是不够的。在班级建设中，我把学生对集体感情转化为对集体的责任，使学生产生这样的信念“我既然热爱我的集体，我就应该让她越来越好”。（班主任论文)确立班级的共同奋斗目标，有助于这种责任感的形成。在确立班级的共同奋斗目标时，我是这样做的：一方面考虑目标的多层次（有近期、中期、远期）；另一方面作为一名教师，我以身作则，坚持和学生一道实现共同目标。

4、培养班级干部和积极分子，形成班集体的领导核心。

在培养班干部，（1）抓好他们的思想教育，使他们意识到带领全班同学共同进步的重要意义。（2）让班干部明确自己位置和责任，让他们摆正自己的位置与同学团结互助，取得全班同学的信任；做好自己的职责和分工。（3）让更多学生有锻炼的机会，定期轮换班干部，能者上。做轮换工作时做好学生的思想工作及宣传工作。

5、健康的集体舆论、培养优良的班风。

优良的班级风气的建立是通过“健康的集体舆论”形成的。健康的舆论是多数人共同的、共识的。培养良好的班风，（1）严格要求自己，以身作则，作学生的模范。如果教师的习惯不良，品德不端，那就必然会妨碍班风的形成。（2）我与学生共同讨论制定一些班级规章制度，如：勤奋学习、遵守纪律、讲究卫生、爱护公物等等。（3）利用模范、榜样的作用让学生通过革命先烈、劳动模范、科学家模仿比较，达到对学生的思想道德教育，形成优良的班风。

四、班主任在工作中要“团结老师，精诚合作”

教师的治学作风极大地影响着班级学风建设。为此，班主任有责任团结任课教师参与班级建设。班主任与科任老师的关系协调得好与坏，直接影响到双方在教育教学中的情绪。关系和谐，才能形成“我关心，你长进”，“你批评，我改进”的相互激励机制，充分发挥双方在教育教学中的积极作用，才能心往一处想，劲往一处使，为共同的目标而奋斗。如果班主任与科任老师之间缺乏沟通，就会存在隔阂，甚至产生对立情绪，双方必然产生排斥心理。“你见不得我”，“我眼中没有你”，相互斗狠，关系紧张，甚至把消极情绪带到班级工作或所教课程上。在这方面我主要做好以下工作：

（1）、自我严格要求，做学生的表率。

自我严格要求从大处说，表现为积极进取的精神风貌，精益求精、严谨缜密的科学态度，勤勉务实的工作作风，不断追求新知识，富有创新的激情；从小处说，表现为分析问题思维清晰，逻辑严密，书面表达规范整洁，作业批改细致入微。

（2）、严格要求学生，培养好习惯。

严格要求当从点滴做起：督促学生落实学习环节；课堂积极思考，记好必要的笔记；作业一丝不苟，规范整洁，有错必改等等。只有老师一以贯之，学生良好的学习习惯便可养成。

（3）、会同各学科教师，进行集体会商，讨论每一位学生的情况。

这种方法可以促进各学科教师进行联系，从总体上把握每一个学生的学习情况，从而做的具有针对性，更好的进行因材施教。还能够解决学生的偏科现象，使学生更好的做到全面发展。

五、班主任要关注暂差生的转化。

“暂差生”也称“学习困难生”，是智力发展水平正常，而学习效果低下，未能达到学校教育规定的基本要求的学生。据统计，造成好坏成绩的各种因素比重是：学习习惯占33%，兴趣占26%，智力占15%，家庭影响占5%，其它占25%。（1）教师要认识到暂差生也是“学生主体”的一个组成分子，不能孤立他们；（2）教师应站在他们的角度去了解他们的思想动态，并为他们着想，从现状与可能出发，这一问题，不单靠“开小灶”补课所能解决的，各人的实际困难不尽相同，须对症下药；善于发现学生的闪光点，并发挥集体力量，形成强大的教育优势，把他们旺盛的精力引导到各种正当的活动中来。增强集体荣誉感，及时肯定他们的成绩和进步，使他们看到前途和希望。最终让他们能真正加入到全班的学习活动之中；（３）教师应持平等的眼光对待每一位学生，班中没有一位是“嫌弃儿”，眼光中不能只有尖子生或循规蹈矩的中等生，因为学生可以从每位教师的眼神中悟出你对他们的感情。总之，教师应持有提高每一个暂差生比抓好几个尖子生更光荣的想法。

综上所述，班主任是班级工作的组织者和管理者，班主任要善于采取各种教育措施、多注意一些细节问题，充分发挥自己的主导作用，要在各项工作中，使班集体在学校的教育教学工作中起到一定的积极作用，使学生真正成为班级的主人。总之没有务实的有序的班主任工作，班主任工作的效果就只能是海市蜃楼。