班级管理中的赏与罚目录

第一篇：班级管理中的赏与罚目录

班级管理中的赏与罚

【摘 要】在新课改背景下，农村偏远地区班主任依然习惯性地运用传统和经验的赏罚管理模式，致使班级管理中出现赏与罚教育的随意化、片面化等现象。

文章针对以上实际情况，依据马克思关于人的全面发展学说、魏书生的班级管理思想、马斯洛的需要层次理论等，在既往研究的基础上，采用文献法、调查研究法、行动研究法等方法，从以下几个方面进行研究：从赏罚管理工作中存在的突出问题入手，以我校四年级至六年级的六个班学生与班级赏罚管理模式为研究对象，对影响班级赏罚管理因素展开调查与分析，总结出影响班级赏罚管理因素既有外部的客观原因，也有教师主观方面的原因。之后，对这六个班级的班级赏罚管理模式进行调查、干预与追踪，尝试探索适合于农村中小学的具有针对性的对策，突破现有班级管理中赏罚教育难点问题。

结合对六个班级赏罚管理模式的干预实验与追踪，针对研究过程发现和存在的问题，文章提出了以下九条对策：赏罚分明与罚之有理的管理艺术；赏为主，罚为辅，并做到罚之有度；奖励时要做到因人而异；物质与精神奖励并重，身体与精神处罚并行；目标奖励法；自夸式的奖励；错误就要惩罚，并做到罚之育人；在寓教于乐中惩罚；奖惩要做到虚实结合的艺术。

【关键词】班级管理；赏与罚；对策

目录

一、课题的提出...................................................................错误！未定义书签。

（一）课题研究的背景和依据.....................................................错误！未定义书签。

（二）研究的对象和范围.............................................................错误！未定义书签。

（三）班级管理中赏与罚存在的问题.........................................错误！未定义书签。

（四）课题期望目标.....................................................................错误！未定义书签。

二、研究内容和研究方法...................................................错误！未定义书签。

（一）研究内容.............................................................................错误！未定义书签。

（二）研究方法.............................................................................错误！未定义书签。

第一节 班级管理中赏与罚的现状调查.................错误！未定义书签。

一、班级管理中赏与罚的调查分析...................................错误！未定义书签。

（一）班级管理效果普遍不佳.....................................................错误！未定义书签。

（二）班级管理理念陈旧.............................................................错误！未定义书签。

（三）班级管理制度先天性不足且执行不规范.........................错误！未定义书签。

（四）赏罚教育的有效方法不多.................................................错误！未定义书签。

（五）班主任队伍责任心有待加强.............................................错误！未定义书签。

二、赏与罚教育中存在的突出问题...................................错误！未定义书签。

（一）赏与罚教育的随意化.........................................................错误！未定义书签。

（二）赏与罚教育的片面化.........................................................错误！未定义书签。

第二节 班级管理中赏与罚存在突出问题的原因分析.....错误！未定义书签。

一、客观原因分析...............................................................错误！未定义书签。

（一）应试教育的负面影响.........................................................错误！未定义书签。

（二）学校缺乏科学的班级工作评价体系.................................错误！未定义书签。

二、主观原因分析...............................................................错误！未定义书签。

（一）对班级功能的认识不足.....................................................错误！未定义书签。

（二）对班主任角色的定位模糊.................................................错误！未定义书签。

（三）对学生主体地位的认识肤浅.............................................错误！未定义书签。

（四）班主任的责任心不强.........................................................错误！未定义书签。

第三节 班级管理中赏与罚的重要性....................错误！未定义书签。

一、奖励的重要性...............................................................错误！未定义书签。

（一）实施奖励的必要性.............................................................错误！未定义书签。

（二）实施奖励的心理学原理——马斯洛需求层次理论.........错误！未定义书签。

（三）实施奖励的意义及其作用.................................................错误！未定义书签。

二、惩罚的重要性...............................................................错误！未定义书签。

（一）实施惩罚教育的必要性.....................................................错误！未定义书签。

（二）惩罚的教育意义及其作用.................................................错误！未定义书签。

第四节 新课改背景下的班级管理中的赏与罚应对策略....错误！未定义书签。

一、班级管理中赏与罚的教育原则...................................错误！未定义书签。

（一）构建和谐的班级氛围是班级管理的重要前提.................错误！未定义书签。

（二）师生共同制定的班级规章制度是班级管理的基本保障.错误！未定义书签。

（三）让每个同学都成为班级的管理者和监督者.....................错误！未定义书签。

（四）赏罚并举，学会从多视角去看待学生的对与错.............错误！未定义书签。

（五）赏罚教育要做到及时.........................................................错误！未定义书签。

（六）班级奖惩制度必须与学校管理工作相统一.....................错误！未定义书签。

二、班级管理中赏与罚的教育艺术...................................错误！未定义书签。

（一）赏罚分明与罚之有理的管理艺术.....................................错误！未定义书签。

（二）赏为主，罚为辅，并做到罚之有度.................................错误！未定义书签。

（三）奖励时要做到因人而异.....................................................错误！未定义书签。

（四）物质与精神奖励并重，身体与精神处罚并行.................错误！未定义书签。

（五）目标奖励法.........................................................................错误！未定义书签。

（六）自夸式的奖励.....................................................................错误！未定义书签。

（七）错误就要惩罚，并做到罚之育人.....................................错误！未定义书签。

（八）在寓教于乐中惩罚.............................................................错误！未定义书签。

（九）奖惩要做到虚实结合的艺术.............................................错误！未定义书签。

三、赏罚教育中应注意的几个问题...................................错误！未定义书签。

（一）把握“惩罚也是为了爱”的理念.....................................错误！未定义书签。

（二）惩罚教育要建立在良好的师生关系基础上.....................错误！未定义书签。

（三）惩罚切忌翻老账.................................................................错误！未定义书签。

（四）惩罚学生时要给予学生方法和目标，不能半途而废.....错误！未定义书签。

（五）赏与罚教育中班主任要求家长要与学校保持一致.........错误！未定义书签。

结束语.............................................错误！未定义书签。

一、课题研究的反思...........................................................错误！未定义书签。

（一）农村中小学要转变班级管理观念.....................................错误！未定义书签。

（二）健全奖惩制度和明确奖惩目标.........................................错误！未定义书签。

（三）农村中小学应加强班主任教师管理艺术的熏陶.............错误！未定义书签。

（四）农村中小学要建立科学的班级工作评价体系.................错误！未定义书签。

二、课题研究的不足...........................................................错误！未定义书签。参考文献...........................................错误！未定义书签。附录I：班级管理中的赏与罚调查问卷.................错误！未定义书签。附录Ⅱ：班级管理中的赏与罚调查问卷统计表...........错误！未定义书签。

第二篇：班级管理细则——目录

目 录

第一章、班级委员会管理细则...........................错误！未定义书签。第二章、文化学习成绩评定、奖励办法细则...............错误！未定义书签。第三章、学生在校生活表现考评系统细则.................错误！未定义书签。第四章、班级管理各职能分工表.........................错误！未定义书签。第五章、课堂师生互动管理考评细则.....................错误！未定义书签。第六章、作业收缴发管理考评细则.......................错误！未定义书签。第七章、学生出勤管理考评细则.........................错误！未定义书签。第八章、课堂纪律管理考评细则.........................错误！未定义书签。第九章、思想品德和课间纪律管理考评细则...............错误！未定义书签。第十章、自习课、眼睛保健操和课前纪律管理考评细则.....错误！未定义书签。第十一章、升国旗、课间操等集体活动纪律管理考评细则...错误！未定义书签。第十二章、班级卫生工作管理考评细则...................错误！未定义书签。第十三章、班级公共财物管理考评细则...................错误！未定义书签。第十四章、班级安全教育管理考评细则...................错误！未定义书签。第十五章、集体劳动管理考评细则.......................错误！未定义书签。第十六章、各类比赛管理评定细则.......................错误！未定义书签。第十七章、座位管理考评细则...........................错误！未定义书签。第十八章、班费管理细则...............................错误！未定义书签。

第三篇：班级管理工作手册目录

班级管理工作手册

姓名：

目录

安全篇

班主任安全管理责任制1 安全主题教育（活动）教案4 班级安全教育记录8 管制刀具等隐患检查记录13 重点学生请假及安全事件跟踪记录21

培训篇

班主任培训计划26 班主任培训记录30

家访篇

“百名教师访千家”活动方案39 家访记录43

管理篇

养成教育模范班级评比细则56 班主任工作考核细则61 班级工作计划63 主（专）题班会设计64 学校行政会议记录74 学期班级工作总结87

第四篇：浅谈中职校班级管理

浅谈中职校班级管理

沈丽华

摘要：

为了能准确了解和掌握中等职业学校的班级管理状况，本人通过搜集相关资料，对中专生的学习动机，对班主任工作的评价及学校管理状况给予分析，希望能从中了解学生对班级的期望与态度及班级管理的现状，同时找到提高班级管理水平的方式与方法，并从中得到启示。

关键字：中职校班级管理

随着我国经济的大发展，各行各业对人才的需求来断上升，特别是对技术工人的需求与日聚增，这为我们职业教育再发展提供了一个崭新的舞台。因此我们要坚持大力发展的方针，努力开创职业教育工作的新局面，我们更要以职业教育能力为本位，提高中专生的技能水平和道德教育程度同时并进，发展综合素质的高技能人才，向市场提供更多更好的技术人才。我校作为一所中职校，重抓学生管理的同时，加强学生技能的培养，现在学校采用半军事化管理和全员管理的的模式，高标准严要求管理在校的每一位学生。然而，在日常教学管理工作中，我们学校的老师普遍都有这样的感觉：现在的学生是越来越难管，要想管理好很难，压力很大，有的老师甚至不愿意当班主任，觉得有很大的挑战性。那么问题到底出在哪里呢？现在的班级管理状况究竟如何？

一、班级管理现状

1、学生来校的目的在跟学生的接触中发现，学生对自己来中专学习的主要目的与平日里老师的认识存在一定的差距，大都数的学生学习的目的是明确的，只有少数学生属于“混证”一族，没有了学习的目标，没有了学习的压力，势必造成懒散，兴趣向其它不好的方向转变。个人的行为规范，班级的考勤，纪律，成绩也会受到影响，以至影响到整个班级的管理。

2、班主任对学生的态度和应具备的素质

平日里在和学生的谈心中也发现，大部份同学希望班主任工作热情高，关心爱护学生，这是作为一名班主任必须做到的。学生在家里由父母关心，在学校里，学生的家长就是班主任，但由于学生自控能力比较薄弱，时常会犯些错误而受到班主任的批评，使部份学生产生抵触心理。对于班主任的素质，有一半的学生最看中的是老师应具有崇高的思想道德素质，在学生的心里，老师就象是一面镜子，老师的一言一行对学生起到潜移默化的作用。同时也希望老师具有良好的身体心理素质，学生认为班主任有了良好的身体才有足够的精力去管理学生，有了良好的心理素质才会做到处事不惊，临危不乱。

3、班主任对学生的评价

有一部分学生对任课老师或班主任的评价不是很满意，虽然在表面上看似接爱批评教育，其实在心里面不是很服气。学生渴望客观、公平的评价，希望老师倾听自己的想法，不要把学生过早的定位，班主任更应以发展的眼光来评价学生，关注个体差异，这是一个作为班主任应该值得重视的问题。

4、组织班级活动

学生渴望班级活动丰富多彩，希望班主任经常组织班级活动，渴望互动，渴望交流，通过活动让学生学会共处，学会共事，学生渴望了解班主任，也渴望被班主任了解，只有多沟通才会全面了解学生，对学生作出客观的评价，班主任与学生之间的情感也得到升华。在沟通的过程中，学生希望班主任少用责备的语气，多鼓励，多给他们一些机会。

5、对自己班风的看法

每位学生都希望自己在好的班风里学习生活，每个班级或多或少都有几位自我约束能力特别差的学生，其说话的语言和举止都是很不受人欢迎，以至影响了整个班风的建设，这更需要班主任正面引导。大部分同学希望共同制定班级奋斗目标，反映学生的声音和要求，体现了民主性。全体学生就会拧成一股劲，劲往一处使，向着自己的奋斗目标前进。

二、班级管理的几点建议

1、端正对中专生的认识

目前在社会上普遍认为，上中职校就读的学生都是被普通教育淘汰出局的差生群体，是主流社会的下半部分。同时发现大部分老师对他们的期望值偏低，是影响中专生发展的重要因素。因此老师要更新教育观念，端正对中专生的认识。从以人为本的观点来对待学生。要用欣赏的目光来发现学生的特长并予以针对性的培养，要以宽容的胸怀对待有不良行为倾向的学生和学习习惯不好，成绩不稳定的学生，帮助其分析原因，予以耐心辅导和适当矫正。更要以高超的艺术帮助不同的学生，让每一个中专生都能找到个性和才能发展的空间，从而调动和引发学生内在的学习动力和兴趣。

2、强化专业指导思想

作为一名中职校的老师，更作为一名班主任首先要明确所任班级的专业，帮助学生在专业上定位，也就是这个班级的学生所学的这门专业应达到哪个层次的水平，这个专业要求学生学到什么样的技能，专业特色是什么，让他们在茫然中有所清醒，在无助中看到希望。那么在进行班级管理时，应该围绕这些目标来进行管理、引导、开展一系列的工作来帮助学生，来培养这个班的学生的学习兴趣，并向这个目标前进。

有相当一部分学生对自己的专业定位不是很明确，学这门专业不知道以后干什么，往往在毕业就业时会造成职业期望与现实的偏差，形成挫折感与自卑感，所以我们老师要强化专业指导思想。例如数控技术专业，平时多按排一些相关的参观或实习任务，使学生多接触，多了解，多感受，慢慢培养兴趣，让他们明确所学的这门专业，就是为企业培养和输送一线的技术工人。

3、对学生生活和思想的指导

班主任要成为一名心理咨询师，了解每一位学生的个性，因势利导。班主任对学生的生活和思想要关心，及时帮助生活学习上有困难的学生和引导他们的正确思想。很多中专生的生活目标很茫然，没有树立正确的人生观和价值观，不懂礼貌，不懂得相互尊重，不懂得与别人沟通，思想容易走极端。班主任要经常进行思想的教育，拿一些发生在身边的好人好事加以正确引导，多表扬，多鼓励，少批评，少责备，让他们学会做人，学会做事，更要学会负责。开创一个文明礼貌、尊重他人的好班风，做一个现代文明礼貌的好学生。

4、重视班干部的领导和组织作用

班主任要指导班干部积极组织和鼓励学生参加各种各样的活动，发挥学生的特长，培养他们的创新精神，引导和分配他们的工作，对整个班级的管理应分配到各个班干部，发挥班长领头羊的作用。班主任对学生取得的成绩及时进行肯定和鼓励，多开展丰富的课余活动，让大家融为一体，共同进步。

5、班主任要提高自身修养，提高自己的管理水平

中职校班级难以管理，要想管理好更难，作为一位班主任要提高自身的修养，不断扩大自己的知识面，完善自己的认知结构。深入学生的生活，提高自己的人际交往艺术，展现个人魅力，真诚、热情对待每一位学生，尊重学生，与学生形成情感型的师生关系。同时在管理班级过程中不断进行总结，积累经验，提高自己的管理水平。

6、加强学校管理

在全体师生中树立“人人都是德育工作者”的观念，明确所有老师的育人岗位和职责，努力挖掘学科教学的德育内涵，切实承担起教书育人的责任。要在学校的党政管理干部和广大职工中强化管理就是服务、服务也是育人的观念，认真做好管理育人、服务育人的各项工作，并将其落实到实处，做到持之以恒。

第五篇：浅谈班级管理中

浅谈班级管理中“度”的应用

“度”在哲学上解释为事物保持其质的量的界限、幅度和范围，关节点是度的两端，是一定的质所能容纳的量的活动范围的最高界限和最低界限。度是关节点范围内的幅度，在这个范围内，事物的质保持不变；突破关节点，事物的质就要发生变化。班级管理中，班主任如何去把握掌控“度”，促进好的质变发展，防止坏的质变发生，形成积极向上、团结奋进的班集体，都离不开对“度”的应用。

一、工作魄力有力度

班主任是班级的核心和灵魂，班主任在工作中是否有魄力，魄力是否有力度，直接影响着班级管理的效果和功效。比如，在接手一个新班级时，班主任要尽快建立起班级奖惩机制。每一个班级由于学生水平参差不齐，班级或多或少都存在这样那样的问题，这就需要班主任在工作要有魄力有力度，对于不良现象和不良问题，对于学生的违纪行为绝不姑息迁就，要坚持原则，及时处理，不能拖延，要迅速果敢有力，雷厉风行，在最佳时间和时机把事情处理解决好；而对于需要表扬的同学，更要说到做到，该表扬就表扬，对学生对班级及时反馈，通过反馈机制达到惩恶扬善的作用。对于主管部门和学校布置的各项工作和任务，积极响应，认真执行，不推脱不拖延，认真配合各部门按时出色地完成各项任务，对于班主任老师的工作魄力及力度，相信会对学生起到良好的榜样示范作用。

二、管理范围有广度

班级好比一个小社会，班级管理是一个系统的复杂工程。班级学生来自不同地方不同学校，家庭背景、家庭环境、成长条件等因素使学生成为一个个鲜活的个体，每个人在性格、学习、生活习惯方面各异，因此面对不同个体，班主任老师既要考虑学生的学习，又要考虑哪些因素会对学习造成影响，观察学生在校表现，了解学生在家情况，关注学生性格，以及学生对待同学、对待集体、对待学习、对待生活及家庭的态度，尽可能地使对学生管理的范围以学习为中心向外辐射、延伸，从广度上去把对学生的管理当成一个复杂的系统工程去做。

三、目标引领有深度

人生需要目标，班级发展离不开班级目标的引领。目标定的低虽然容易达成，但学生会缺乏成就感，并且难以对学生形成持久的吸引力和关注度，很难发挥目标引领作用。班主任老师在制订班级目标时，要从学生和班级的实际情况出发，把目标定位稍高些，富有深度而不至过于肤浅，让学生感觉到本班的目标与众不同、独树一帜，像一面旗帜高高飘扬在前面指引自己前行，自己有股强烈的冲动和求胜欲望去征服困难、渴望胜利，并且自己会充满斗志，勇往直前，不畏艰险，为目标而努力奋斗、努力拼搏。这样有深度的班级目标才会真正发挥其引领、激励作用。

四、态度方式有热度

权威调查发现，有一种班主任老师特别受到学生的爱戴和信服：激情四射、活力充沛、待人热情。学生处在青春期，本来就是一个个朝气蓬勃、充满活力和激情的个体，他们渴望交往、渴望表现、渴望关注、渴望被人理解、渴望尊重，而老师的工作态度和工作方式要与他们合拍，产生共鸣，这样学生才会真正被调动起来，去积极参与各种活动和学习。班主任老师的激情、热情和热度，会深深地影响和感染激励班级学生，正所谓“什么样的班主任带出什么样的学生”，真正形成一个热情向上、团结奋进的强有力的班集体。

五、全面掌控要适度

过犹不及。班主任在班级管理中要准确地把握“度”。真正有经验的班主任是能放能收，对班级掌控是游刃有余、松弛有度，知道在什么时候该紧、什么时候该松，什么时候该表扬、什么时候该批评，而不是一味地去盲目批评，或者是乱表扬，或者是班级一直紧，让学生一直处于高压和紧张中，或者是一直松松散散不管不问放散牛，这都不是好的做法。班主任作为班级工作的组织者和领导者，必须有大局意识和全面掌控班级的能力，凡事要适度，不能过头也不能不足，准确了解学生的状态和心理，在关键的时候适当适度去调整学生的情绪和态度，把学生的兴奋点和注意力调整好，争取在关键的时候奋力一击，比如说高考的考前考中，就主要依赖于班主任的调节和控制，把学生的最佳状态用在最关键的时候，力争取得最佳效益。班主任对班级工作的全面掌控是班主任基本能力，而适度是一个优秀班主任的必备素质。