新教师班主任工作的挑战及其应对 - 2013.5

第一篇：新教师班主任工作的挑战及其应对 - 2013.5

论文序号： 1333

2013年江西省自学考试本科毕业论文

新教师班主任工作的挑战及其应对

作 者： 向天问 单 位：。。。。

联系方式： 8888888888 专 业： 教育管理 准考证号： 444444444444 指导老师： 发啊啊啊 完成时间： 2013年5月

2013年5月31日

目 录

摘要................................................................................................................................3 关键字............................................................................................................................3 前言..............................................................................................错误！未定义书签。

一、新教师在班主任工作中面临的挑战.................................3

（一）班级内部管理带来的挑战...................................4

（二）班级外部环境带来的挑战...................................5

（三）自身因素带来的挑战.......................................7

二、新教师班主任工作面临挑战的成因.................................8

（一）主观因素分析..............................................8

（二）客观因素分析..............................................9

三、应对挑战的措施.................................................10

（一）丰富知识储备，提升个人技能..............................11

（二）善于借助多方力量，群策群力应对挑战.......................12

参考文献：..................................................................................................................14

新教师班主任工作的挑战及其应对

摘要：新教师是中国教育的新生力量，是中国教育的生力军。当代新教师一肩挑着学生的当下，一肩挑着民族教育的未来。本文从新教师工作中面临的实际情况出发，分析新教师班主任在实际工作中容易遇到的来自班级管理内部，班级外部以及自身的挑战，然后追本溯源，解析带来这些挑战的主、客观因素，最后，依据挑战及其成因，提出相应的解决问题的措施，以期给踏上征程的新教师班主任提供一定的理论支持和方法借鉴。

关键字：新教师；班主任工作；挑战；应对；特点；成因

2014年9月9日，总书记来到北京师范大学进行座谈交流，在座谈中，总书记指出：“一个人遇到好老师是一生的幸运，一个学校拥有好老师是一个学校的光荣。一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师，是民族的希望。”新教师是中国教育的新生力量，是中国教育的生力军。当代新教师一肩挑着学生的当下，一肩挑着民族教育的未来。他们是民族的新希望，是民族新一代的灵魂工程师。因此新教师的锻炼成长既是教师个人自我砥砺和自我实现的需要，更是描绘国家未来宏伟蓝图之大计。在现实工作中，大部分新教师在入职后都会接任班主任工作，而由于新教师班主任自身的特点和班主任工作的复杂特性，导致新教师班主任在班主任工作中面临巨大的挑战。这些挑战和困难化解了，新教师便能顺利的成长，如果不能，则很可能遭致班主任工作的失败，引起领导的质疑，同事的鄙薄，给新教师带来毁灭性的打击。因此，明晰新教师班主任工作面临的挑战，分析带来挑战和困难的成因，并寻找有效的应对措施，对于即将入职的新教师和新教师班主任来说，无疑具有重大的理论和现实意义。

一、新教师在班主任工作中面临的挑战

哲学有云：新事物的发展道路是曲折性的。新教师作为教育界的新生力量，在入职之初自然存在不完善的地方，有其固有的弱点和缺陷。加之班级学生、学校、社会的复杂环境，这些都使得新教师班主任在工作之初会面临诸多挑战。这些挑战主要来自三个方面：一是来自班级内部管理；二是来自班级外部环境；三是来自工作性质和工作内容给自身身心带来的困扰。黄楠生.陈宴清.马克思主义哲学原理[M].北京：中国人民大学出版社,2003:63

（一）班级内部管理带来的挑战

班级是一个复杂的内部管理系统，而新教师班主任作为一个管理新手在没有经过系统地关于管理方面的训练的情况下，无疑会在班级管理中面临诸多意想不到的挑战。

1.信任危机引发班级管理失控

新教师在个头、言辞、容貌和年龄上会给人一种稚嫩的感觉，新教师第一次走进班级时，在穿着、言语、表情方面的失当极有可能给学生带来没经验、好欺负、好说话的不好的印象。这种不好的第一印象会形成心理学上的“首因效应”。这种先入为主的第一印象，会在主体思想的个人评价体系中占据主导地位，从而会影响主体对客体评价对象所作出的一系列行为。学生一旦形成了班主任没经验、好说话、好欺负的印象后，以后便会有对新教师班主任心理和情感上的不信任，这种信任危机会造成学生心理上有群龙无首的错觉，随之是学生一系列的不听话、不服从管理的行为接踵而至。这种信任危机很有可能会导致班级班心涣散，班集体失控。由此会给班主任带来巨大挑战，甚至会招致班级管理的彻底失败。

2.班级突发事件带来的处理困境

未成年学生在心智上大都不太成熟，在行事和行为上往往会表现出任性、乖张、幼稚的特点。他们在作出某种行为时往往不会去考虑前因后果，也不会去管法制规章。小孩子做事往往遵循“快乐至上”的原则，在他们心里，只要开心、快乐，只要得想到就很有可能去做。因此在班级管理中随时会出现各种突发状况，比如争吵骂人、打架斗殴、顶撞老师、逃课翘课、飙车撞人、野浴溺亡等事件常有发生。

以上这些突发事件轻则影响正常班级秩序，重则伤人伤命。一旦出现，新教师班主任往往会由于没有处理经验而手足无措，处理不及时会发生更严重的事故，处理不当又可能会使学生之间、师生之间、教师之间、家长和教师、学校之间、社会与学校之间产生更复杂的矛盾冲突。突发事件的处理可谓是交给新教师班主任的一道考验应变能力的大难题。

3.师生情感断链造成学生逆反

新教师在入职之初，在角色定位上可能会出现问题，可能会出现两个极端，一是过于学生气，气急败坏；二是过于权威教师气，专断独行。而这两个极端都可能会出现过犹不及的不良后果。

如果过于学生气，遇到事情不冷静，气急败坏，最后失望透顶，不搭理学生。这样就可能招来学生的情感报复，学生也不搭理老师，不喜欢老师，然后对老师实行“冷暴力”。如果这种“师生互冷”的情况发展下去的话就会导致师生情感断链，学生不会亲其师，当然也不会信其言。

如果新教师班主任把自己定位为权威管理者、班级管理独裁者，将班级管理与人性和人格魅力剥离，经常训斥学生，并且常常用严酷的班级制度惩罚学生的话。学生便不会对老师形成情感上的信任和依赖，而会把教师当成异类，看成压迫者。一些心理上有逆反情绪的学生便会在高压之下叛逆。作出很多挑战班主任权威的行为来彰显自己的“不屈”。这样也容易导致师生情感断链，班级管理难以维续。

4.班级制度执行乏力，班集体失范

俗话说：“无规矩不成方圆”，一个班集体要运行有序，一方面需要制定严密且可操作的规章制度，另一方面在执行时，执行者必须具备很强的执行能力来保障各项规章落到实处。只有两方面都做好了，班级运行才能有规章制度可循，班级才有可能有序运行。

制定班级规章制度对于新教师班主任来说可能并不是难事，因为在如今的互联网知识大爆炸时代，在网络上找一则完整的班规如探囊取物般简单易行。但是执行班规和监督执行班规的过程却可能成为新教师班主任的一大难题。首先新教师班主任管理经验相对匮乏，在班级人力资源管理中很可能会有用人不当的情况出现。选任的班干部如果本身品德败坏，班规便难以由班干部执行；如果新教师班主任选任的班干部是那种不负责任、胆小怕事之辈，班规惩罚条例很可能会零执行。其次，从班主任本身来说，有时自己赏罚不明、监督失力也会导致班规形同虚设。以上几种情形一旦出现，班规都可能会出现执行乏力的状况，进而导致班集体失去有效的制度规范和约束。

（二）班级外部环境带来的挑战

班级管理活动是一项与外部关联性很强的活动，班级管理与学校、家庭、社会等外部环境息息相关。外部环境的配合失力也会给新教师班主任工作带来极大的挑战。

1.家长的不配合加重管理负担

学生是活动范围比较狭小的一个群体，学生的活动区域基本分为两大块，一是学校，二是家庭。因此，家庭教育对孩子有着巨大的影响。良好的家庭教育能与学校教育产生联动效应，两者相得益彰，则学校教育和家庭教育的负担都会大大减轻。由于新教师班主任的年轻和沟通技巧的相对匮乏，现实情况往往事与愿违，家长对年轻的新班主任往往会带有成见。当班主任要求家长要如何来配合学校教育时，家长往往会采取不搭理或者半执行的态度对待，因为在他们眼里，年轻教师刚毕业，稚气未除，还像他们的小孩子一样，凭什么对家长发号施令？有些家长还会由于班主任的年轻经验不足为由抵触年轻教师，在孩子面前讨论新教师班主任的不是，削减班主任权威；更有甚者，有些家长还会抵制学校正当的收

费、组建家长委员会等活动，并将年轻班主任的正当管理行为添油加醋告到教育局，使得新教师班主任要经常地面对教育局和学校的问责，不胜其烦。

2.复杂的学校人际关系给新教师班主任增添新的烦恼

当前的教师考核晋升体系还以竞争晋升的方式进行，教师职称要升档晋升，需要以三年内的业绩考核分为依据，分高者夺天下，相对分高者就有职称晋升的机会。而在同一学校里，晋升的名额有限，导致在一个学校内在同年级和同科目备课组内会形成激烈的竞争。并且学校为了更明晰地确定晋升人选，在同一个学校里，对同年级的教师会打出不同的等级分。在三年内，这些评出的等级分将会成为把同年级教师划分成三六九等的依据。如此的竞争量化考核体系，将会使教师当中形成恶性竞争，互坑、互害、互相打小报告的行为时有发生，在表面的风平浪静、和谐美好景象下往往暗流涌动、口蜜腹剑。作为新教师班主任，由于刚入职，在学校扎根未稳，又不熟悉学校的考核体系和内幕的情况下，新教师往往成为同事打压和坑害的对象。并且年轻的新教师大都血气方刚，喜欢直言不讳，一不小心就会触犯领导，以致“小鞋”缠身，脱都脱不掉。为晋升同事发难，内幕不清触犯领导,复杂的人事关系更使得新教师班主任前行的步伐步步惊心。

3.上级下达的过高的班级量化考核指标

学校从某种意义上说也是一个生产加工部门，专门加工学生，提升学生知识、成绩、技能和素质。上级教育主管领导部门为了提升本区域的整体教育水平，每年都会给各个学校下达更高的教育质量量化考核指标，而学校则会在上级部门的指示下，为了超额完成上级下达的任务而给每个班级制定更加高的量化考核指标。新教师班主任由于刚入职，可能对这些量化考核指标理解不足，也没有相应的提升相关指标成绩的技巧。如果平时不注意的话，到学期结束时，一旦量化考核指标要求没达到，往往就会被当成典型来批判，这对于新教师班主任来说，无疑是又一巨大挑战。

4.社会期望和要求高

关于学校教育，社会上现在流行这样一句话叫：“没有教不好的学生，只有教不好的老师”。在把这句话为作为所谓的至理名言的前提下，学生出现的所有的不良状况都可能会被人为地安到新教师班主任的身上。学生调皮，社会认为一定是班主任没调教好；学生成绩不好，社会认为教师没教好；学生没特长，社会认为是班主任只知道一味强调成绩，素质教育没贯彻好；学生没创新精神，社会认为也是班主任和教师没引导好；学生课后打架斗殴，班主任没管好......当前社会中有一种这样的心态，认为一切的一切，林林总总的学生问题都是班主任和老师的责任。社会的观点就是学校是制造超人的地方，一旦学生哪项没达到社会的期望，学校、班主任、任课教师就会成为被指责的对象。虽然学生的绝大部分 6

素质和行为表现与学校、新教师班主任以及任课教师有一定的关联，但学生的综合素质绝对不是班主任和教师单方面因素造成的。而当前社会对学校和班主任、教师的期望过高，社会对新教师班主任的理解度和宽容度又过低，新教师班主任一旦出现行为偏差，立刻就会被人肉和唾骂。这些状况，无疑会给新教师以巨大的压力。

（三）自身因素带来的挑战 1.身体超负荷运作造成身体亚健康

亚健康状态”是近年来医学界提出的新概念，又称“第三状态”、“次健康”，是指介于健康和疾病之间的一种生理功能低下、心理情绪敏感低落的状态。2新教师班主任由于新入职，新陌生的环境、不熟练的的教学内容、不熟悉的管理工会给新教师班主任以巨大的身心负担。在身心长期超负荷运作的情况下，身心亚健康的苦恼便随之而来。

首先，从应激心理学来看，心理应激是有机体在某种环境刺激作用下由于客观要求和应付能力不平衡所产生的一种适应环境的紧张反应状态。3而刚入职的新教师班主任要面对的是完全陌生的学校环境、人际关系环境和班级管理环境。在陌生环境下人会对身边的人和事物本能地阻抗和防备，这种对新环境的不适应会使新教师班主任本能地产生心理紧张不安感，从而造成心理的略微异常，增加心理负担。

其次，新教师班主任要面临教学课务和班级管理的双重压力。由于一切都得着手边学习，边探索，边尝试。所以得耗费大量的时间、脑力还有体力，有时备课、改作业、整理班级材料、教学比赛、处理学生问题、教师值日等一系列的事情一起堆过来的时候，常常要熬到深夜才能做完。长期的身体劳累、睡眠不足、心理紧张会使得身心脆弱，导致身心的亚健康状态。一不小心就会有引发身心疾病的危险。

2.自身信心不足带来的自我否定困扰

新教师由于教学经验不足、班级管理经验不足，在自我认同感和自信心上略显不足。当教育教学和班级管理上一旦出现某些棘手的难题不好解决时，往往会以“哎，都怪自己笨，不灵光，才会......”的形式进行自我责备，然后会以一件事情为链头牵扯出一大堆自己没做好的事情，不断数落自己的不是，不断地否定自己，甚至是想放弃当班主任和当老师的念头。

3.专注工作带来的社会交往困境

新教师班主任在入职后，由于繁重的教学课务负担和班级管理事务，往往会 孙涛.亚健康学基础[M].北京：中国中医药出版社,2009:55 梁宝勇.应对与健康:应激与应对的临床心理学研究[M]..北京：教育科学出版社,2007:32

全身心的投入到工作当中而很少与外界交往，每天就重复着宿舍--办公室--班级--食堂四点一线的生活，然而这种生活往往要持续到新教师班主任教完一轮新课，带完一轮班级才能稍微得到改观，才能在教学课务、和班级管理上更轻松点。因此新教师班主任的交际群体往往仅限于本校同事和学生，交际圈十分狭小。而新教师在刚开始带班和钻研教学这几年又是进行社会交往、拓展人脉和恋爱结婚的黄金时段，一旦错过这个时段就很容易陷入社会关系单调孤立的局面，有些教师由于错过了这个时机，恋爱、结婚变得异常艰难。这种社会交往困境也会给新教师班主任带来一定的负面影响。

二、新教师班主任工作面临挑战的成因

新教师班主任在工作中面临的困难和挑战是由主客观因素共同作用的结果，从主观上来说，自身知识、技能、经验、思想认识的不足，太过理想主义，身心抗压能力差是他们面临挑战的根本原因所在。从客观上说，课堂教学工作、班主任工作的复杂特性是给新教师班主任工作带来困扰的客观因素。

（一）主观因素分析

1.新教师班主任自身知识、技能、经验、不足

新教师班主任由于刚刚入职，没有经过系统的教育教学工作和班主任工作的的实践锻炼，因而在教育教学知识上会存在很大欠缺，在课堂引导掌控上会略显生涩。对于班主任工作可能学习的理论知识比较多，实践管理带班的经历也少，因而在班级制度执行、师生沟通、学生心理疏导、突发事件处理等班级管理方面会略显吃力。同时由于新教师在学生时代和同龄人相处惯了，在其他人际关系交往上会显得极其生涩。人际交往的经验不足极易导致与同事和领导相处的不愉快。

2.新教师班主任自身的思想认识和身心问题

新教师由于刚从学校的温床里走出来，走入工作岗位，角色定位还没有从一个学生转变为一个工作的教师班主任，与学生沟通时总是会出现角色混乱的局面，导致在学生中的威信难以树立起来。同时，在身心方面也难以从闲适安逸的状态当中迅速地转变过来，因此会使得新教师班主任难以适应快节奏、高负荷、高强度的工作生活，由此会产生工作时身心的亚健康状态。另外刚走出校门的新教师班主任理想主义色彩比较浓厚，对外界的一切事物都抱有极其美好的幻想，对生活和工作的期望比较高。在入职之后，他们往往会不切实际、急功近利，当现实状况难以满足他们的主观愿望和美好理想时，就会气急败坏，情绪失控，以至于否定自己，否定学生，甚至否定领导，否定工作，产生悲观失望的心态。

（二）客观因素分析

1.课程教学的难度大

在当今新课改和素质教育的大背景下，教学的目标更加多样，课堂教学的内容更加复杂，对教师也提出了更高的要求。要上好一堂课，要求教师有扎实的理论知识功底、良好的语言表达能力、情感沟通能力、活动组织能力、课堂管理能力等等。课堂教学的高难度和高要求是新教师班主任面临困难的重要原因。

2.班主任工作的复杂特性

班主任工作是一项特性复杂的综合性的管理工作。它具有管理性。需要新教师班主任具有管理才能，不仅要会制定制度，还要会出色地执行和监督执行制度，与此同时还要会人力资源管理，选贤任能4；它需要管理者有前瞻性和预见性，能够对班级可能出现的状况未雨绸缪；它具有灵活性，遇到突发情况要能及时灵活处理；

它具有全局性，在整个管理中要统筹考虑思想、成绩、纪律、安全、卫生等多方面、全方位的工作；它具有情感沟通性，班主任必须有爱生之情，关爱学生，要有亲和力，平易近人，要有幽默感，才能拉近与学生的距离，让学生亲其师，信其言；它有榜样示范性，班主任要师德高尚，并且要以身作则；它具有反复性，需要班主任反复做相同的、重复的工作，才能达到效果，这要求班主任有很好的耐心；它具有关联性。它与教学相关联，与校外相关联，与社会，家庭，上级主管部门相关联，因此班主任要协调好各方关系才能形成联动机制，做好班级管理工作。

三、应对挑战的措施

由于主、客观因素的综合作用，导致新教师班主任在工作中面临极大的挑战，而要顺利地应对这些挑战，需要新教师从自身着手，不断地丰富自身的知识储备，提升教学和管理技能，全面提高自身素质，并善于综合各方力量来共同管理班级。如此，新教师班主任才能更自如地应对挑战。

（一）丰富知识储备，提升个人技能

新教师班主任在班级工作中面临的挑战主要是自身在教学知识、教学技能、管理技巧和自我心理调适等方面的不足导致的。俗话说：自己是自己人生路上最好的清道夫。所以新教师班主任要从容地应对挑战，关键还在于改变自己，让自己变得更优秀。

1.提升教学水平，从课堂教学中树立威信

无论是普通教师还是班主任教师，课堂永远是教师的主战场，课堂教学永远

4吴志宏.新编教育管理[M].上海：华东师范大学出版社,2008:102

是教师的根。新教师班主任要在班级管理中取得良好的效果，就必须要搞好课堂教学，从教学中树立自己的威信。

首先必须加强本学科专业领域方面的知识学习和研究。俗话说：一盎司的观念需要用一吨的教育来改变。要给学生一滴水,教师要有一桶水。教师要传道授业解惑，自己必须在本学科领域有道、有业且无惑或少惑，要在自己的学科知识领域可以独当一面。而要做到这一点，新教师可以从这几个方面来努力：第一、新教师可以利用空闲时间继续学习和钻研教材，把教材中所有知识的来龙去脉都弄懂，弄通，做到无知识盲点。第二、钻研教材知识点的考察形式，熟悉出题的套路和方法。第三、钻研本学科考试中的解题方法和答题技巧。以便学生在学习时能授之以渔。

其次，提升自身的教学技巧，以便能把自己懂得的知识顺利传授给学生，让学生也懂。新教师要提升教学技巧可以从以下几个方面来努力：第一、教学实践中应该多反思，及时发现问题，及时改进不足的方面。第二、多听老教师的课，多向有经验的教师请教课堂教学技巧。第三、多让学生提意见和建议，及时了解学生对教学的需求，以生为师，方成良师。

再次，要重视备课环节，备课过程中要尽量做到四备：备教材、备学生、备课标、备素材。第一、备教材。备课过程要把教材的本课知识点弄懂，熟悉重难点问题，并且尽量能把该课所有知识背下来，同时要把本节课教材的知识逻辑脉络理清楚，讲解时做到有条不紊。第二、备学生。按照学生现有知识水平和认知能力，推测学生在本课知识把握上可能存在的问题，在设问和讲解时将重心放在学生不懂和不容易懂的地方。第三、备课标。按照课标的要求，紧紧围绕课标要求，规范备课。第四、备素材。按照知识内容、学生认知、课标要求，精心选取有助于呈现教材知识，有助于知识讲解，有助于活跃课堂氛围的素材。

2.学习管理知识，增强班级管理能力

班主任作为班集体的管理者，必须具备相应的管理知识和管理能力。而新教师班主任在上学时绝大部分时间都花在本教学专业的知识学习上，基本上不接触专业的管理学知识。这就造成了绝大部分新教师会教学但根本不会管理的局面。因此新教师班主任如果想快速胜任班主任工作的话，去学习管理相关方面的知识十分必要！学习可以通过购买管理学相关方面的书籍自己研读进行，也可以通过跟其他班主任交流学习进行。

3.学会与学生沟通，构筑师生情感桥梁

俗话说：亲其师，才能信其言。新教师班主任要让学生听话，服从管理的话，首先必须获得学生在心理和情感上的认同。而如果新教师一开始管理班级就缺乏与学生的沟通而单纯地以一位高高在上的管理者的身份示人的话，就会难以达成 10

和学生情感上的共鸣和共识。会招致学生的抵触，影响班级管理的效果。因此作为新教师班主任来说，本身在管理方面就有欠缺的情况下，学会与学生沟通，与学生形成良好的师生关系是十分必要的。

首先，与学生沟通，构筑师生情感桥梁需要教师树立正确的师生观。新课程理念的学生观在实施新课程中，学生是核心，新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”，为了每一位学生的发展，作为教师，要主动地、自觉地抛弃传统的学生观，建立一种新型的师生观，具体说来，应该是以下两个方面：

第一、把学生当做学生，当做人来看待，教师的管理是对拥有个性的人的引导。在传统的教学理念中，我们将学生看作是学习的机器，对于学生总是有各种各样的要求，但从来不考虑学生的要求，是将学生看作机器，而不是看作为一个人。因而，在新课程理念下，我们首先要将学生看作学生，看作为一个人，一个活生生的人。学生的首要任务是学习科学文化知识以及培养自己的良好的思想道德情操。学生要以学为主，这种学习是一种以学生为主体的学习，是以学生为中心的学习。

第二、把学生当作朋友。教师要敢于打破“师道尊严”的传统观念，不再强调“学生必须服从教师”，而要坚持把自己放在与学生平等的地位，建立一种民主平等的师生关系。把学生当作朋友，意味着要和学生在一起生活、在一起交流自己的思想情感、人生观、世界观，要对学生平等和信任。在教育教学过程中，教师要善于和学生交朋友，以平等的朋友身份培养学生的主体意识，使之在平等的地位、民主的氛围中自觉自愿地、乐此不疲地参与教育过程以及教育活动。

4.学会合理安排时间，积极自我调适和减压

新教师班主任由于肩负着教学和管理双重重担，所以生活中休闲娱乐的时间会被大大压缩，自身的大部分时间会被备课、上课、班级管理占用，休息时间不足，频繁的熬夜加班导致身心疲惫，再加上学校给予的教学和管理指标定位常常过高，这会给新教师班主任更大的压力。超负荷的工作和过多的压力会给新教师班主任带来身心的健康隐患。新教师要克服这个困难就要学会合理的安排时间，高效地开展工作，并进行积极地自我调适和减压。

首先，新教师班主任要根据自身的生物钟制定科学规律的作息时间表，绝不能让工作完全占用了自己的休息时间。其次，新教师班主任要学会在工作中做到快捷、高效，要剔除散漫、拖沓的工作习惯。这样才能给休息争取时间。再次，学会自我心理疏导和心理减压。可以在业余时间适当参加一些体育活动，一方面锻炼身体，另一方面可以转移注意力，以免思想的弦绷得太紧。也可以经常性地进行积极地心理暗示，暗示自己很棒，暗示自己放松，暗示自己要有信心.....这种积极的心理暗示能给自身带来积极的工作情绪，抵抗工作中的消极心理，从 11

而化解压力。

5.虚心向有经验的老师学习，巧妙化用间接经验

人获取的经验通常有两种：一种是直接经验；另一种是间接经验。直接经验要通过自身的社会实践获得，间接经验通过他人经验传递习得。5直接经验的获取需要大量的时间去进行实践尝试，通过不断地试错来获得正确的认识，从而积累直接经验。在这实践试错期间，会耗费高昂的机会成本。而间接经验是别人通过实践总结得来的认识，并且已经经过他人的实践检验，绝大部分都可以根据实际情况进行转化使用。方便快捷、省时省力，最重要的是不用耗费很多机会成本便可以达到目的。

对于新教师班主任来说，最缺乏的就是试错机会。一旦他（她）把一个班级带出大问题的话，会在领导那里留下不好的个人印象，个人能力便会被领导质疑和否定，班主任的这顶所谓的“乌纱帽”也会不保。因此对于新教师来说，巧妙化用其他有经验教师的间接经验不失为一大良策。“新竹高于旧竹枝,全凭老干为扶持”。因此，新老师一定要虚心地、积极地向有经验的教师求教和学习，经常与老教师沟通交流心得经验，从而获得有关班主任工作的间接经验，为班级管理服务，避免少走弯路。

（二）善于借助多方力量，群策群力应对挑战

事物的外部因素是事物发展的条件，新教师班主任要想班级管理能够更加顺利，更加省时省力，还需要借助其他外部力量，让多方外部力量共同参与到班级管理中来。

1.广泛发动学生参与班级管理

新教师班主任在班级管理中可以充分发挥学生管理班级的积极性，让学生成为班级管理的主体。因此新教师班主任在班级管理的过程中可以通过这些方式来鼓励学生参与管理：比如多设置学生干部岗位，让学生有当班级“小官”的荣誉感和自豪感。激起学生管理班级的责任意识和主人翁意识，让他们在班级管理的过程中体会到班级管理的不易，理解班主任和其他班干部的苦楚，从而推动他们自身自觉地去遵守版规班纪；还有比如定期举行班干部评选活动，让积极参与班级管理，热心班级事务的学生干部得到物质或精神的奖励，从而让他们更加有动力地参与班级管理，激励他们继续为班级管理出力。还可以多鼓励学习差的学生多参加班级管理，差生由于不爱学习，玩的时间也比较多，他们感觉无聊时就经常会违反纪律。所以多鼓励差生当班干部可以让他们有事可干，而降低他们违反纪律的可能性。

2.集任课教师合力共同管理班级 司继伟.青少年心理学[M].北京：教育科学出版社,2010:65

班级的任课教师也是班级管理中的重要中坚力量。任课老师如果在课堂上放任学生的违纪行为，就会给他们一种班规也能违反的假象。这种违纪现象会给版规班纪带来一种“破窗效应”。破窗效应是犯罪学的一个理论，该理论由詹姆士·威尔逊及乔治·凯林提出，此理论认为环境中的不良现象如果被放任存在，会诱使人们仿效，甚至变本加厉。因此班级管理除了班主任职责时间范围内加强监管之外，还要号召科任老师积极参与班级管理。预防“破窗效应”的产生。一经发现就要及时处理和制止。

3.多与家长沟通，实现对班级的共同管理

家庭是孩子最好的学校，父母是孩子最好的老师。学生自降生以来就开始接受父母给予的启蒙教育，学生学习的语言和习得的各种行为都是在父母的指导下完成的。在孩子所有的教育者当中，父母是最了解孩子的。而其后的幼稚园教育、小学教育、初中以致高中、大学的教育都是以家庭的启蒙教育为基础的。家长对孩子的家庭教育即使在学生入学后仍然是不可忽视的教育区域。学生入学后班主任在孩子的教育中发挥着不可忽视的作用，班主任是连接学校教育和家庭教育的桥梁和纽带。因此新教师班主任在担任班主任工作后，应该多与家长进行沟通，实现家庭与学校的共同管理。

在具体工作中班主任可以通过以下方式来争取家长对班级管理的支持。第一、定期召开家长会，及时向家长汇报学生的学习和思想动态，让家长更全面的地了解学生的状况和班级管理的状况，以便家长配合学校的班级管理工作；第二、及时获取家长的有效的联系方式，多与家长进行沟通，全面了解学生在家里的生活、学习状况，把握学生动态，从而更好地实现全面育人。第三、多组织学生课外活动并邀请家长共同参加，增进学生与家长，学生与教师的感情，促进任课教师与家长的沟通，增进彼此的理解与支持，从而实现共抓共管的效果。

4.利用社会力量做好助学和励学

社会力量也是推进班级管理的不可忽视的重要力量。班主任在工作中应该多与学校校友、社会慈善家、助学励学机构联系，运用好社会力量来帮助班级贫困学生，运用社会力量来激励学生好好学习，遵规守纪。在实际的工作中，新教师班主任可以多联系知名校友，让本校的校友来给学生讲述他们获得成功的心路历程和学习过程。用这种榜样的力量来激发学生的学习热情，激发学生学习的积极性。同时还可以用社会募捐方式来筹集资金资助贫困学生学习，不要让他们丧失对学习的热情和对生活的希望。

总之，新教师班主任由于主、客观因素的综合作用，会在班主任工作中面临诸多意想不到的困难和挑战。但是只要新教师班主任坚定信念、勇敢面对，不断地学习和提升知识技能，不断地实践和改进自身的工作，同时善于运用其他力量 13

来辅助自己管理班级，这些困难和挑战都将迎刃而解，而这些无形的阻力将会成为新教师班主任迈向优秀班主任、优秀教师行列的阶梯。

参考文献：

[1]黄楠生.陈宴清.马克思主义哲学原理[M].北京：中国人民大学出版社,2003：63 [2]孙涛.亚健康学基础[M].北京：中国中医药出版社,2009：55 [3]梁宝勇.应对与健康:应激与应对的临床心理学研究[M].北京：教育科学出版社,2007：32 [4]吴志宏.新编教育管理[M].上海：华东师范大学出版社,2008：102 [5]司继伟.青少年心理学[M].北京：教育科学出版社,2010：65

第二篇：应对挑战

应对挑战

当前我国基础教育改革呼唤教师教育培养高素质、专业化的新型教师，而教师教育面临从满足数量需求向质量提高的重大转变，教师要树立专业角色意识，做好角色转换。

一、教师要从“一次受教育”向“终身学习”转变当前，许多教师都忽视自身学习的重要性，认为学习是学生的事情，当老师的做好自己份内的事就行了，常常把自己置身于学习之外，以为一次受教育就可以受益终身，以至于有的教师从教数年仍在“吃老本”，坚守着过时的教育观念、死板的教学方法、僵化的管理方式，这些都严重地影响了教育教学质量的提高。教师始终都是持续的学习者，这种学习就是“专业发展”②。由此可知，专业化发展要求教师走出“给学生一碗水，自己要有一桶水”的旧时代，而是进入“给学生一碗水，自己要有长流水”的新时代。只有教师率先成为终身学习的模范，才有利于学习型班集体的形成。

二、学会学习，增加专业知识未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人，可见，学会学习是未来社会生存的必要条件。教师作为学生的榜样，应该做一个终身学习的实践者，首先，教师应经常参加继续教育和在职进修；其次，教师应制订自我学习计划，包括短期和长期的计划；最后，教师应该多读书，多读教育专著，结合班级工作实践写读书笔记、教育感想等，做到“工作学习化、学习工作化”。同时，教师的专业知识，不仅要有深度，而且要有广度，深入学习教育理论规律，广泛涉猎社会自然百科知识。正如班华教授所说，终身学习、持续发展是教师的权利，也是义务，是责任；是教师自我提升、自我实现所必需的。③总之，学会学习，增加专业知识是实现教师专业化的前提。

三、学会研究，提高专业技能“研究态度与能力是一个人创造力的集中显现，是一个人主体性的能动体现，是人发展的基本手段。”因此，学会研究，提高专业技能是实现教师专业化的基础。首先，从研究的内容上，教师要研究教学课程，研究教学策略，更要研究学生，包括他们的兴趣、心理、个性等。其次，从研究的方式上，一是反思，教师应不断分析自己教师工作的有效性，不断反思当前教育实践，总结经验，吸取教训，以提高专业技能；二是积极参加教育科学研究，教师应善于把工作理论与日常实践结合起来，用理论指导实践，在实践中发展自己的理论知识。

四、学会合作，提升专业道德水平优秀的教师应该是一个教育合作者，教师是连接各种教育因素的纽带和桥梁，更应善于和学生、同事、家长沟通与协作。专业化要求教师从“领导者”转变为“服务者”，而学会合作，提升专业道德水平是实现专业化的重要保障。首先，教师要与学生合作。与学生建立起朋友般的师生关系，用心去倾听学生的心声，做到权为生所用，情为生所系，利为生所谋；其次，教师要与同事合作。同事间在工作中的互相帮助和配合是教师取得进步的动力；最后，教师要与家长合作。教师可以通过做家访、开家长会等方式加强与家长的沟通和交流，以增进彼此的理解，达到一致的教育目的。

五、学会创新，发展专业自主教师工作之所以具有无法替代的专业意义，全赖于教师的专业自主。专业化发展要求个体发挥自主性，教师的自主发展是发展教师的个性和特长，使个体的潜能充分发挥出来，这要求教师要善于突破常规，有所创新。在思想上，不能满足于知识的积累，要善于“知新”，树立创新意识；在教学中，善于运用现代化教学手段创建新型课堂；在班级工作中，不盲从，依据自己班级现状，自主实施有针对性的改革，构建个性化班集体。创新是发展的生长点，学会创新，发展专业自主是教师专业化持续发展的动力。

科学技术日益进步，知识不断更新，社会对每一种职业的专业化要求也越来越高。教师应抓住机遇，不断全面提高自己，力争与时代共同进步，与学生共同成长，与专业共同发展，走出一条有自身特色的专业化发展道路。

学习了本课程之后，我准备这样做：

1、充分利用班会时间，结合国内外时事进行世界观教育。重大国内外大事，结合学生思想实际，采取十分钟演讲、小型辩论会、学习评论员文章、专题小报告等形式，进行世界观教育。充分利用团支部的活动时间，开展党团知识的学习：党章、党史、团章、团史、邓小平理论等，鼓励学生积极参加学校党支部和团支部所组织的活动，在普遍进行爱国主义教育的同时，引导学生在理想和信念上向更高层次探求，为他们的人生目标指明方向。充分利用班会及休息时间组织学生学习英模事迹、伟人传记等，使学生在自己的心中形成一定的“坐标、天平”，随时都起着价值判断的作用，以确定自己的行为方向、态度和方式，初步形成正确的价值观。

2、团队精神教育（1）抓好每一次班会。提出班级的总体奋斗目标，以班训为指针，使同学们振奋精神，共同为班级的未来努力奋斗，形成“我以班级为荣，班级以我为骄傲”的良好氛围，进一步增强班集体的凝聚力。开展《日常环保知识竞赛》，增强学生环保意识。（2）抓好入学的第一次运动会。宣传、表扬积极报项、上场的同学，最重要的是提倡这种“为班级争光，奋力拼博”的精神，这也是今后从事任何工作必备的精神。

3、心理品质教育（1）应试心理教育：结合实际情况，给学生讲解心理调整的重要性及如何进行心理调试，如：遇到挫折时要冷静分析，从主客观找原因，采取补救措施；使学生学会化压力为动力，体会“自古英雄多磨难”的内涵；教会学生掌握辨证的挫折观，经常保持自信和乐观的态度；向学生推荐《心

理与成才》、《伟人的历程》、《名人成功录》等书籍，交流读书心得等。同时针对平时成绩较好，考试成绩经常不理想的学生进行心理辅导，根据不同学科，邀请科任老师与其交流。（2）自信心教育：充分利用班会讲解自信心的建立与实现，并结合学生的事例现身说法，使学生明确：自信是成功的首要条件，但自信的基础是自己要有一定的实力，而实力要靠付出和努力。（3）意志品质教育：首先从小事做起，让学生从小事中认识自我，评价自我。开学初要求每人制定学习计划，并要求在日常生活中无论遇到什么困难都要坚持，只要坚持就是胜利，并在期中期末进行总结。

4、创新教育（1）充分发挥班干部的主动性，调动全班同学的积极性，以学生为主体，教师为主导，参与校、班各项活动。如：学校的各项活动向班委会、团支部招标，班级的班会、活动向同学招标。（2）加强值日干部的职责，给值日干部一定的自主权。继续坚持每天一名值日干部制，以便给他们更多的时间、机会参与管理。（3）利用部分自修课时间介绍大学里高科技发展状况，增强同学们的科技意识和创新意识，使他们初步形成献身科学的志向，为将来科技发展作好准备。（4）正确引导创新教育的方向：有责任感的创新。使学生明确没有责任感的创新是毫无价值的，也就是强调德育教育是其他教育的前提。

5、学校教育与家庭教育相结合（1）结合每月考试成绩，开好每次的家长会，针对学生的现状，与家长共同探讨解决问题的方法，并对下一步工作做好安排，尽快形成家长、教师、学生三位一体的教育模式。（2）平时，把学生在校的各方面的表现反馈给家长，及时与家长沟通，使家长对孩子在校情况作到心中有数，请家长协助鼓励或帮助学生，作好学生的思想工作，同时，向家长了解学生在家的表现，及时找到问题所在，对症下药。

第三篇：班主任工作情景应对

参考资料

1、你教的学生与别的教师发生冲突了，其他学生拉你去帮忙,你会怎么处理?

2、上课铃打响了，学生乱做一团，你会怎么处理?

3、专科老师老向你说，你们班这个不好，那个不是，你会怎么处理?

4、一个同学告诉你，某某同学偷东西，你会怎么处理?

5、语文测验上，你们班有学生在传纸条，可该生不承认，还告诉家长老师冤枉他，你会怎么处理?

6、有学生打架了，你会怎么处理?

7、班上的学生不爱搞卫生，觉得累，觉得脏，你会怎么处理?

8、一个同学带回来一个宠物机，大家下课后都围着他，你会怎么处

第四篇：新教师班主任工作体会

新教师班主任工作体会(精选多篇)

班主任工作心得体会

时间过的很快，六个月的培训时间已经快要过去了。相信经过了这三个月的理论培训和三个月的见习培训，我离成为一名能教好学生、管好学生的优秀教师更近了。

没当老师，没当班主任之前，就听过有经验的老师说过，当班主任是没那么容易的。的确，从以前自己的读书生涯以及大学时参加的初中实习来看，班主任要付出的精力比其他的任课老师要多的多，而自己付出的精力有没得到回报，就可以从学生的学习情况和生活习惯等各方面可以看出来。

魏书生说过，刚当班主任的教师没

有经验，只会凭着自己的感觉想法去处理事情。然而，要做好工作，提高效率，比较有效的方法是读几本关于班主任工作方面的书。这些书，一般都是有经验的班主任十几年、几十年工作的总结，有的是人家毕生心血的结晶，从他们的成功中我们可以学到经验，从他们的失败中，我们也可以吸取教训。他们用过的许多方法，我们也能照着用；导致他们失败的做法，一般情况下，我们也不可取，即使硬要试一试，他们的失败也告诫我们用起来要谨慎小心，以免重蹈覆辙。

有人说，细节决定命运，细节决定成败。对班主任来说，细节决定班级管理的质量和效果。这些天看了一个教育反思，列举的是班主任工作中的一些细节，处理好这些细节，有助于降低班级管理的难度，提高班级管理的效率。相信大多数的班主任看了以后都会受益良多。

比如，不要用敲打讲桌的方式平息

教室内的喧闹或提醒学生集中精神。对于这条，相信很多老师都会这样做。其实这样对学生的影响成长都不好，我尽力避免用这种方式来处理纪律问题。培养班委管理纪律是很好的解决方法。

不要把学习成绩作为评判学生的唯一标准。不要忽视学生的任何闪光点。每个孩子都是很可爱的，他们都有着自己的优点。我们班主任老师不能因为学生成绩差就对他产生偏见，这样对孩子的一生都会有很不好的影响的。当然，也不要迁就学习成绩好的学生的小过错。

不要因一点小事就生气地离开教室。不要用大声吼叫的方式批评学生。不要在公开场合点名批评甚至羞辱学生。不要在学生犯错误时动不动就通知家长。不要在批评学生时翻旧帐。不要用过激的言辞夸大学生的缺点和错误。一条条的细节告诉我们不要这样做。

所以，在当了班主任以后，我就尝试通过阅读有关班主任工作的书籍，浏

览互联网上的资讯，平时也与其他的班主任老师讨论学校生活中遇到的形形色色的学生以及发生的事情。要处理好这些是不容易的。光凭脑子想想，嘴巴说说是不行的。平常没课的时候，除了备课，批改作业，还必须要时常关注学生的现状，从他平时的一举一动来观察他的性格特点。学生是否调皮，经验多的班主任老师就能一眼就看出来，而我们年轻的班主任老师就很难看出来。因为有的孩子在老师面前是乖的，老师离开教室以后，就开始躁动了，班委管管他，他也不会听，但是老师一来，他就会乖乖的做好，当个老师眼里的好学生。当遇到这样的学生时，可以找他委婉的聊下天，这样对他改掉自己的缺点有很大的帮助。

作为班主任要注意的事情有很多，除了平时观察学生的情况，适时的纠正他们不好的地方，当然要以恰当的方式，不能怒气冲天的对孩子一顿臭骂。另外，平时的习惯养成是很重要的。

第一，学习方面，要注意自己的坐姿以及握笔方式，还有读书时双手拿书，孩子们可能会记不住要这样做。所以作为班主任的我，也要时常提醒他们的学习习惯，因为他们的骨骼比较柔软，肌肉较细嫩。为此，在运动时，应注意运动量不一过大，注意走路，写字，看书的姿势，避免身体畸形发展。

第二，品德方面，要杜绝学生之间出现小偷小摸的情况。还有同学之间关系不融洽，老是打架。一旦出现了这些情况以后。老师就必须对学生进行思想上的教育，说明偷盗的可耻，偷东西是不对的。对于已经有过偷窃行为的学生要从根本上教好他，让他以后不会再偷东西。

第三，礼貌方面，作为一个小学生，礼貌问题就要从小就养成。早上看到老师，要说早上好等等。看到不认识的老师，也要问好。另外，品生课就教过他们，上课不能讲话、吃东西、随意走动。要去解小便等都要请示老师，放学坐车

回家要注意安全。

当然，在见习期间获得的班主任工作心得感受是说不清楚的，在这三个月的班主任工作中，我有做的好的地方，也有处理的不当的地方。这些我都在慢慢改正，并随时学生其他老师的处理方式，相信我会做的更好的。

2014—2014学第二学期班主任工作总结

夏日炎炎，农民们迎来了夏收季节，而作为教育战线工作者的我们也迎来了一个学年的结束。作为一个新老师，我在这一年里感慨万千，受益匪浅，既亲身体会到从学生到教师角色转变的艰辛，也认识到了一位班主任“身正为范”的重要性。经过一个学期的辛苦工作，在校领导、分管领导、级组、任课教师和班主任的共同努力下我终于完成了学校交给的各项工作任务，现在将本人在这个学年里的班主任工作得失做一个总结。

本学期我继续担任七年级六班班

主任职务。由于上一学期经验的不足，班级在各方面没有带好，留下不少后遗症，给学校的教育工作带来很大的麻烦。学生和班主任之间虽然建立了一定感情，但有些学生源于不信任也不愿意接受班主任的教育。也有很多同学由于不适应中学的学习生活，学习跟不上，因此对学习失去了信心，甚至放弃，学习、纪律散漫。我必须要做好学生的思想工作。这些都是班主任要及时解决的问题，对我来说更是一个挑战。

因此，我的主要采取了一下几个措施对班级进行管理：

一、继续发挥班干部的的作用。

这学期我对班委成员作了重要的调整，根据这些同学上学期的表现和各自的优缺点直接任命到相应的班干部职位。对于一些上学期被选上了，但是平时表现太差，不能管好自己的同学只能删去。一个好的班委可以在同学中起到模范带头的作用，在班级中形成良好的学习风气；相反一个不好的班委却可以

把一个班级搞垮。为了让班委发挥应有的作用，成立班委后，立即召开班委会议，明确分工和职责。班委成立后，班主任还要经常了解班委会在管理班级中遇到的困难，并给与相应的指导，使班委能正常的运转下去。同时也经常在同学中了解班委工作的不足之处，对做得不好的班委成员提出批评。对于实在不能再让同学信服的班委成员，就坚决撤掉。

二、学会批评和表扬，调动学生的积极性。

记得我刚做班主任的时候火气是比较大的，很容易在课堂上发脾气批评学生，有时弄得自己也很难堪下不了台，而且我发现这种方法批评学生，即使他表面上服气了但实际上他只是摄于你做班主任的威严而心里不服气。后来在做班主任的过程中不断的反思和探索，摸索出一些行之有效的招数。我们批评学生缺点的时候不妨先表扬他的优点。每一个学生都有自己的优点，作为班主任

应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点。各个年龄段，各个层次的学生生理、心理特点都不一样。你要了解他做些什么会怎么想，怎么让他接受你的教导。其实，学生到学校来，谁都想成为好学生，只不过因为智力的差异和自制力水平的不同，导致学生良莠不齐，我们就要区别对待。对于学生，在严格要求的同时，尽量多鼓励他们，多表扬他们，这就要求班主任在批评和表扬的时候掌握好火候，让他们感受到成功、感受到学习的乐趣，形成良性循环。

三、继续加强与各科任教师的沟通交流，解决任课老师上课遇到的问题。

我平时经常与本班的科任教师了解学生在课堂上的表现。对于严重影响课堂教学的学生，我及时找学生谈话，并进行处理。保证各科教学的正常进行。

四、开好每周的班会课；经常找学生谈话，了解学生思想动态。

利用班会课总结每周的学生表现情况，及时纠正学生的错误行为，表扬

先进，提出本周的要求。要了解学生的思想，才能更好的做学生的思想教育工作。特别是对那些学习成绩差，平时比较捣蛋的那些同学。我就多找他们聊，时刻提醒他们遵守纪律。

五、继续加强与家长的联系。

现在的很多家长多数忙于挣钱，往往认为把孩子交给学校就可以什么也不管了。他们

对于自己的孩子在学校的表现知道的很少。班主任就要加强与他们联系，使他们认识到家长的责任，从而关心自己的孩子的表现。我经常通过电话与家长进行联系，向家长通报学生在学校的表现。特别是那些经常旷课的学生，要及时与家长取得联系，让家长也来做学生的思想工作。在家庭和学校的双重管教下，学生的不良行为会有所改善。班主任如果取得家长的支持与配合，那么在教育学生的工作中就会多一份成功了。

通过以上的几个措施来对班级进

行管理，取得了一定得效果。然而还是有许多做不到的地方，有些学生还是没有养成良好的学习习惯，纪律散漫，旷课现象依然存在，对表现好的同学没有太多的关注，往往认为他们不用老师太操心。对此，我意识到今后要努力的方向：不仅加强对差生的教育，也要加强与表现好的同学的教育，让每一个同学都能感受到老师的关爱。总的来说，一学年来，我在教书育人的实践中学到了很多东西。一些经验丰富的班主任老师给我提了许多宝贵的意见。在这里，我非常感谢给予过帮助的老师！我的工作也有很多不足，容易急躁，但我会努力学习争取进步。

一、教学方面:

初登讲台时，我上课的时候虽然能很流利的把本节课知识讲授完，但就好象一个人在表演一样，我似乎忽略了学生的存在，讲课时不能面向全体学生，而且组织课堂的能力也不是很好。特别是一年级的小学生注意力教分散，活泼

好动，上课进行正常的课堂组织教学和管理纪律两者常常不能兼顾。能以学生为主体而积极有效地引导、组织学生这是我以后所要学的重中之重。那怎样在课堂上做到这样呢，我想应该做到以下几点：

1、认真钻研教材，对教材的基本理论和基本概念，每句话、每个字都弄清楚，深入了解教材的结构、重点与难点，掌握知识的内在逻辑，知道应补充哪些资料；深入了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会出现的困难，及时采取相应的预防措施；精心设计教学方法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

2、精心组织课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明

了，克服了重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学语文的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

3、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，一年级小朋友爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重。

4、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

5、培养多种兴趣爱好，不断扩宽

知识面，为教学内容注入新鲜血液。

二、德育日常管理方面：

1、爱就是关怀。

师爱是教育的”润滑剂”，是进行教育的必要条件。当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。师爱要全面、公平。全面公平的爱是指教师要热爱每一个学生。学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱；活泼的要爱，文静踏实的要爱，内向拘谨的更要爱；”金凤凰”要爱，”丑小鸭”同样也要爱。

2、爱就是尊重。

尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重学生的人格。教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同的地位，但在人格上应该是平等的，所以我时刻的提醒自己教师是不能盛气凌人的，更不能利用自己地位和

权力污辱学生；我应该从他们的心理发展特点出发，理解他们的要求和想法，理解他们幼稚和天真；信任学生要信任他们的潜在能力，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。只有这样，学生才能与我缩小心理距离。

3、采取将军式的管理方式

我曾经一直想应该采取怎么的方式管理学生，警察式的、保姆式的？最后我想或许采取将军式的管理方式会更好些。在孩子中，你要有威性，这威性在于你讲得有道理，你的办法好，你做事说到做到。，不光说还做一做，让他们心服口服。一件事就使他们明白老师的用心，他们也就在其他事上相信你了。那就得往好的方法上去做。

将军要告诉他们该做什么，还要有严格的军纪。赏罚分明是一定要做到的，并且在进行赏罚的时候要让他们明白原因。并且要让他们明白，做事要认真。从每一件事中体会到这一点。所以，我在做每一件事上都应该要求都很明确，

一视同仁，当然，有时确有特殊情况，也会特殊对待，只是，我往往在统一要求下达以后，在单独申明，向所有小朋友说明开后门的原因。

我知道就目前的我而言，与既定的目标相差得还很远，我始终相信着努力是真，勤奋是真，虚心受教是真，坚持不懈是真！我会通过不断的努力，来胜任这份工作。

不知不觉，已经来到xxx小学工作将近两年了。在这两年的工作当中，可以说是充实和愉快的两年。

平日的工作可以说是繁杂的，不单单要上好课、带好训练队，还有很多组内的和学校的各项工作要做。虽然有时觉得身体上很累，但心理上并没有太多的疲劳。还记得刚到咱们学校报道的第一天校长对我说的一番话“教师的工作很辛苦，尤其是做为一名男教师学校的杂事会很多，如果你考虑清楚了就留下来。”当时我就答应留了下来。这并不是我的一时冲动，而是在我来之前就已经

考虑到了做为一名人民教师的责任会有多重、压力会有多大，并且我也坚信自己有这个信心、也有这个能力去胜任这项工作。确实，在刚开始的时候由于大学学校所学的课程的和现实中所教的学生差距比较大，根本就找不到门路，感觉很迷茫。但是在同组各位老教师和校领导的反复指导和帮助下，经过半个多学期的努力，终于在上课这方面取得了很大的进步。我想能够在如此短的时间内就由一个根本就不会上课的人变成了一个能够上好校内展示课的教师，可以想象学校领导对我们的关注、重视程度。但就我目前的水平来讲，还不足以真正的上好一堂展示课。因为我自身还存在着很多的不足，需要在以后的工作和学习中努力的去改正和提高。例如，经验的欠缺、对新课标的掌握、课堂情景的创设、如何运用儿童的语言去与他们进行沟通、如何合理的调控运动负荷、如何调动高年级学生的学习积极性还有自身的文化素质的提高等诸多方面都存在

着很多的问题。现在我就应当抓紧一切机会和时间去充实是和完善自己。时刻对自己严格要求，来使自己尽快的成长。

记得有这样一句话“当一个人感到有一种力量推动他去翱翔时，他是决不应该爬行的。”据我接触的全区的同龄青年教师中，还没有哪一个学校的校长和领导班子对青年教师，尤其是新上岗的的这批教师从一开始就下了如此大的力气，制定了如此详细的培训计划，付出了如此大的培训力度，给我们创造了如此多的机会，使我们时常的有一种受宠若惊的感觉。让我深深的感觉到能够进入城内小学是一种幸运，而生活在城内小学更是一种幸福。一个好的环境可以塑造一个人，同样一个差的环境也可以改变一个人。命运其实都是把握在我们自己手中，你是想做那迎击长空的雄鹰呢，还是想做那随波逐流的落叶呢？我想每个人的心中都有数，同时我也相信在城内小学这片土地上成长起来的我们，终有一天会像一只只雄鹰一样在蓝

天中展翅翱翔！

有这样的一个良好团队氛围，我想一个人的能力才能更好的展现出来，一个人的潜力才能更好的被挖掘出来。而我们所需要做的就是把自己的才能和潜力都充份的调动起来，全力以赴的投入到教育教学当中去，摆正自己的心态，少一些浮躁和牢骚。一心扑在教育事业上，真正的把精力都用在提高学生的学习成绩和综合素质能力的培养上来。从教育教学过程中体验到快乐，从工作中实现自己的人生价值，不辜负校领导对我们的殷切期望，努力把城内小学建设的更加美好。

幼儿教育，这是一个对我来说全新的教育。虽然，很多人都说干过特殊教育的人干幼儿教育问题不大。可是，对我来说这是一个有共同点，也有很大差异的教育。

在xx年，因为种种原因，我到了......算是老领导的旗下吧。那时候，能看到熟人，能有人说话，我就觉得我真的是

很开心了。就算环境不是很好，就算有些累，尽管我有一段时间什么都没有干，我依然很高兴。因为我知道我不是一个人。我干我能干的，也学下我不能干的。不知道是因为我懂得太少，还是因为换了新的环境，或者说我一直都很自卑。干幼儿教育时，我一直心烦气躁，没有定下心。

三月末，我开始了我的幼儿教育生活。因为是一个新的幼儿园，很多人都来看园，我们也充满了希望，我觉得我也在想我要怎么做。开园的那天只有四个学生来，满心的希望有些掉落不堪。当时，我带中班，只有一个学生。每天面对他一个人。他是个胆小又内向的孩子，不和别的老师和小朋友说话、玩。有一次，让他和其他的小朋友一起跳蹦床，他怎么都不肯，我真的很生气。我和他一人站一个墙角，他哭了，我也快气的哭了。最后我还是妥协了，拉他吃饭，告诉他以后和小朋友一起玩。以后的几天，他还是不理别人，也一样用家

乡话和我说话，也只和我一人说话。突然有一天，他和小班的老师说话了，大家很高兴，我也很高兴，因为这说明他接受了别人，也接受了这个幼儿园。再后来，学生慢慢多了，我高兴的同时，也在烦躁。

学生从1个、2个、7个、10个......到现在的29个，人多了，我也不断的生气，甚至发脾气。四月，我在生气，因为什么我也不记得了。总之，我在生气。5月，我也生气，对孩子也很苛刻，必须做到我想要的结果。在5月，我还和一位家长发生矛盾。家长向我们园长说了我们的情况，园长说我的时候，我想哭。当时我觉得我很委屈，我觉得虽然我生气，我对孩子严厉，可是我没有对他们用坏心眼，我觉得我也很认真的对他们。特别是对他，我真的用心了，就是太苛刻了。从那天以后，好像我心里的结打开了，很多事情能想开了。在后来，我想想我放松下来的原因时，我笑了。原来我一直放不开的是别人对我的评价，

我害怕家长说这个老师什么都不会；我一直都对自己没有信心，表面上高兴，可是心里好像总有人对我说“你干不好的”；没有自信，所以很紧张。我每天都害怕放学，也盼望放学。从我接触教育开始，我从来都没有过这种感觉，害怕，紧张，烦躁。我不能接受我自己竟然对孩子发脾气，我竟然讨厌教学，可是我还是在这样做着。我控制不了我自己，我也在告诉我自己我要高兴，我要开心。6月，我做到了，虽然我也不是很高兴，可是，我能对学生笑，我能把我的好心情表现出来。学生也很配合我上课，我觉得我有些开心了，我也知道丢开一些包袱真的好轻松。我和家长的关系也越来越好了，我能把他们当成朋友来对待。我也能体会到园长告诉我的那句话，把家长发展成你的朋友，他会帮你解决问题你解决不了的问题。7月，有了实习老师的帮忙，我能分开上课。虽然和他们说话不是很多，可是我知道有人在，心情也好了很多。其实，有没有人帮忙做

事情不是重点。重要的是有人在陪你，不是一个人。

在幼儿班，我学习到很多，我知道要怎么和家长说话，我知道要怎么说会好一些。虽然还不是很好，但这是我的进步。我能真心的对孩子，对所有的人，结果是什么或许不是很重要。重要的是我能对得起自己的良心，我做了我该做的，这样就好了。八月过了，到九月开学的时候我也就不再幼儿班了，但是我要感谢那些家长，还有孩子们，是你们让我觉得其实我也很棒，让我找到可以夸自己的话。谢谢你们，还有昌雨春童所有的同事们。

第五篇：新教师班主任工作小结

新教师班主任工作小结

作为一名新教师，从事班主任工作对我来说充满巨大的挑战。我从一开始遇事手足无措，经过一学期的历练、学习，到现在基本可以较为冷静地处理事情了。回想这一学期的班主任工作，我和学生们都踏实努力地做好每一件事，有辛勤的耕耘，有喜悦的收获，也有不足和遗憾。下面就针对我这一学期班主任工作的体会与做法作个小结，以此促进之后我能把工作做得更好。

一、培养学生的良好习惯

一年级的学生由于年龄小，表现为活泼好动，自觉性差，自我控制能力差，凡是都得由老师看着。因此，我花了大量的时间在培养孩子们良好的习惯上，利用晨会、班会等时间，从纪律、学习、卫生、安全等方面对学生进行规范化教育。

针对纪律问题，我抓住任何机会带着孩子们学习规章制度，比如课堂上的纪律，制定班规班纪，并有一定的奖惩，而丰富的课间活动是解决课间的纪律乱的法宝，让学生开展跳绳，踢纸球等活动；学习习惯方面，我努力培养孩子们的读书、写作业、交作业等好习惯；卫生习惯方面，自己带头做好模范作用，和孩子们一起打扫，安排值日生，养成午饭后打扫卫生的好习惯，并让卫生委员监督；安全方面，每天都会和学生强调安全第一，而校内的安全隐患主要是课间，所以课间我会花很多时间和孩子们在一起，注意观察学生的行为，发现不良现象及时纠正，根据学生的表现在学生中树立榜样。在习惯的养成上，我在班级适时的批评和表扬，让孩子们知道哪些该做，哪些不该做。

二、创建良好、团结的班集体

马卡连柯曾经说过：“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就能成为很大的教育力量了。”班集体不仅是教育对象，更是教育的强大力量。另外，良好的班集体是培养学生个性的沃土，有了这块沃土，学生的个性才能百花争艳。因此，我一直注意班集体建设，并通过集体来教育学生。我觉得集体活动，最能培养学生的凝聚力、集体荣誉感。因此，我带领学生积极参加学校的各项活动：腰鼓大赛、冬锻三项、义卖献爱心活动、元旦庆祝活动等。腰鼓是学校的特色，为参加腰鼓大赛，我曾利用体育课带学生到操场练习，并拜托高年级的学生教我们班孩子，孩子们也很努力，最终也取得了还不错的成绩。而拔河比赛更是体现出班级学生的集体荣誉感，孩子们自愿参加比赛，没选进比赛的孩子们也能够为班级加油鼓劲，虽然最后没能拿到名次，但孩子们从中学习到了集体荣誉感。在孩子们的努力下，我们班逐渐形成了团结向上的班集体。

三、做好家校工作。

老师除了要教好学生、做好校内的教育、管理外，还要做好校外的工作，要经常与家长保持联系，取得家长协助，这样才能把学生教好。平时我注意做好这个工作，经常与家长沟通、交流。除了每天通过家校通平台与家长交流作业情况，也和家长们在群里交流孩子最近的学习和表现。特别是那些顽皮和不能按时完成作业的同学，经过老师和家长的多次教育，现在改变很大，基本能遵守学校纪律并按时完成作业。我还将所有孩子家长的电话号码存进自己的手机，便于有事可直接联系家长。

当然，在这几个月的班主任工作中，我也有太多做的不足的地方。比如，学生纪律虽然有所改善，但一旦离开了教师的敦促，孩子们就会散乱，这也说明了在学生行为规范这方面，我的工作还是没有做到位。此外，我要反省的是组织学生班集体活动，在这方面我缺乏经验，没能给孩子深刻的人文关怀，对集体组织管理做的不好。另外，在与家长关系的处理上，我显得较为被动，由于是新教师，没有经验，有时家长的一些要求想给予拒绝，但不知该怎么婉拒，总担心会处理不好。我要学习和改进的地方太多，但不管怎样，在这一个学期的工作﹑学习和实践里,我也学到了太多太多。

班主任工作具有很大的挑战性，班主任工作的内容是复杂的，而面对的每一个孩子又是各具特点的，想要做好班主任工作还需要不断地努力，特别是要严肃孩子们的课堂纪律，让孩子们活而不乱，更要走进孩子的内心，用耐心和爱心教育孩子。