班级管理基本工作方法

第一篇：班级管理基本工作方法

菏泽高级技工学校 班级管理基本工作方法

1、树立班主任的威信。当好班主任。

首先须树立班主任的威信因为威信是沟通班主任与学生之心灵的纽带。是班主任与学生之间感情传递的载体。没有这样的纽带和载体，班主任就无法把班集体搞好。班主任的威信应该有这样三种内涵：权力威信、能力威信、情感威信。权力的威信令人畏，叫人不敢违；能力的威信令人敬，使人不能违；情感的威信令人亲，让人不愿违。

2、教做人，帮助学生确立人生观。

学生在职业学校里，学习知识重要，学习技能更重要，而学会做人最重要。班主任的最主要工作就是教学生学会做人，帮助学生树立正确的人生观。正如陶行知所言：“先生不应该专教书。他的责任是教人做人。学生不应当专读书，他的责任是学习人生之道”。学生进入技工学校是一个转折，为了使学生尽快了解和适应学校管理，除学校统一安排新生入学教育外，还应在新生入学后—个月内充分利用每周的班会课时间认真学习中职学生的日常行为规范以及学校的各项管理制度。在学习：讨论的基础上写出心得体会或保证书，使学生充分了解学校的各项管理制度以减少违纪现象的发生。同时，要根据班级的具体工作，制定班级公约和奖惩制度，由全班同学讨论达成共识后执行，以培养好的团队精神和良好的班风。

3、以就业为导向，培养学生生存观。人的一生有两大任务：一是作为自然人，要恋爱、结婚、生育，担负起繁衍人类的任务；二是作为社会的人，要择业、就业、职业发展，担负起发展人类、发展社会的任务。学生来技工学校学习，其目的就是找个工作。找到满意的工作的依据是什么呢？主要有三条依据：一是就业的机制和劳动力供求状况；二是个人的因素；三是一些外部环境因素。而个人因素是选择职业的首要影响因素。

个人因素是指个人的知识、技能、态度等自我因素。所以班主任就以就业为导向指导学生认识“我是谁”，让学生了解自己的个人需求、长处和短处，从而知道自己会傲什么、能做什么、怎样去做等个人能力问题。然后引导学生针对性地去从如何提高自己的知识、能力、技能方面下功夫。就知识而言，包括基础知识、专业知识和复合知识，其中对中职生来说，基础知识和专业知识尤为重要。基础知识：语言知识、常识知识、工具知识；专业知识：重要的专业基础课、专业课和操作实训课。与此同时，班主任再指导学生应具备的职业素养，包括学生行为习惯、良好的卫生习惯以及热爱劳动、诚实守信、吃苦耐劳等优良素质的形成。学生在为之努力的过程中便形成了良好的班风和学风，同时为自己今后的独立生活也就是生存创造了条件。

第二篇：班主任班级管理工作方法与体会

班主任班级管理工作方法与体会

班主任，是班级工作的领导者，组织者和实施者。作为班主任，每天面对的是几十双渴求知识的眼睛，每天接触的是几十颗等待滋润的心灵。如何让这一双双的眼睛充满智慧之光？怎样使这一颗颗心灵健康成长？这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力以及科学的管理方法。从事班主任工作，使我体会到班主任工作的艰辛与劳苦，但使我更加难以忘怀的，是成功的喜悦以及甘为人师的幸福。现结合自己的工作实际，我来谈一谈做班主任工作的一些体会。

1．言传身教，为人师表是我管理班级的首要条件

班主任是与学生接触最多的老师，我深知自己的一言一行、一举一动都会对学生有着潜移默化的影响。自古以来“身教重于言传”。教师时时、事事做学生的表率，是教育、培养良好班集体的最关键、最有效的方法。因为我们的教育对象是青少年，他们单纯、向上，具有强烈的好奇心和模仿力。俗话说：近朱者赤，近墨者黑，所以在工作中我非常重视班级中的小事，关注细节。这些细节包括在不同场合下得体的穿着，合适的言行，积极的情绪，谦恭的态度，因为这一切都会影响学生，都能教育学生。我要求学生做到的，我自己首先做到，比如我要求学生不说脏话，不骂人，不乱扔废纸，粉笔头等，这些我在班级都首先做到，发现违纪的学生我从不出言不逊，而是进行疏导，纪律上约束。发现废纸，粉笔头等我随时捡起，还有，上课第一遍铃响，我也准时到教室，起到了表率作用。学生自然也就不乱扔、乱吐、乱骂了。我深知身教重于言教，让学生直接通过班主任的模范行为和带头作用的影响，引导他们相信言教的真理性和身教的可行性，从而产生模仿的心理意向和学习的外在行为，由此学生就能养成一个良好的行为习惯。

2.重视班委班风建设是我管理班级的主要任务

现代教育理论告诉我们，要组织一个成功的班级，班主任首先要选择一些品学兼优、责任心强、乐意为同学服务的学生担任班队干部，进行培养和教育，使之成为同学的榜样，带动其他同学不断进取，形成正确的集体舆论和优良的班风。

(1)、选拔培养班干部

在班干部的产生过程中，我认为教师的包办代替，必定会使班干部失去群众基础，给日后的工作带来不必要的困难，是不可取的!但是，单纯的所谓的“民主”，让学生完全“自决”，一些学生往往会倾向选举自己的“好朋友”，以便在以后的班级管理中得到“照顾”，同样有不足。我采取的办法是由学生先自己就职演讲，参与竞选，然后由学生结合每位学生的演讲先民主投票选举20位同学，再由教师权衡。1

这样可以最大限度地让学生发表意见，而且选出的干部往往又比较理想。最后再根据所选干部的气质、性格类型以及能力的差异进行分工，优化班委会组合。实践证明，在民主选举的基础上，经过班主任的优化组合而产生的班委会，得到了同学们的信任和拥护，具有较强的战斗力。另外，班主任对班干部，不能只是使用，还应该进行教育和培养。我经常教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感，要求他们努力学习、团结同学、以身作则，鼓励他们既要大胆工作，又要严格要求，注意工作方法。当然，选出的干部毕竟不是完人，因此对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。对班委会的工作要经常检查，而且要给予具体的指导和帮助，既不能包办代替，也不能班上的工作全部推给班干部自己放手不管。我还坚持定期召开班干部会议，组织他们学会制订计划及具体措施，检查落实情况，总结得失，并加以改进，教会他们如何分辨是非，及时阻止同学中的不良行为。而对于班干部在班级中的不良行为，决不姑息，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级的管理工作。

(2)、增强班级的凝聚力

班级要想有凝聚力，作为班主任老师要及时掌握班级现状，摸清不同时期学生的不同思想动态，使不良迹象消灭在萌芽状态中，进而让班级向着和谐，向上的方向发展。为了更好的掌握班级情况，我采取了以下办法，①找个别学生谈心，与班干部交流。②通过随笔形式反馈班级现状，了解学生内心想法。这时学生都能写出他的真实感受，有谈班级的，有谈家庭的，从而我了解了每个学生的内心世界。对我班级的管理起到了积极的促进不用。③为了更好的增强班级凝聚力，我结合班级现状随时召开主题班会。比如，在开学初我召开“我理想中的班级”主题班会，学生先设想，然后畅所欲言，学生都想然让自己的班级团结、向上、和谐、进步，与此同时我对学生进行思想教育，进而诞生了班级的制度，要求学生自觉遵守，向着自己理想中的班级努力。我发现学生学习上存在问题时，我召开“学习方法、经验交流”等主题班会，提高学生的学习效率。当发现学生之间存在矛盾时，我随时召开“论友谊”，“欣赏别人”等主题班会，同时不定期召开安全主题班会，使同学之间的矛盾随时化解。为了使学生学习有方向，有目标，我召开“谈理想”等主题班会。总之，召开主题班会，是我管理班级的一个重要措施，它使我们的班级更加有活力，更加有凝聚力。

3.对学生进行量化考核是我管理班级的保障

为了更好的管理班级，我把负责学习、纪律、卫生，公物等任务都责任到人，使班级人人有事做，事事有人做。与此同时，我将班级学生每6人划分成一个小组，按不同成绩，男女生搭配，合理划分，其中每名学生都担任一科或2科的课代表，对各组进行学习，纪律，卫生，公物四方面的量化评比，组内合作，组间竞争。通过小组之间的评比竞争我发现我们班级不学习的同学少了，成绩好的主动帮助成绩差一点，哪组都不肯落后，班级的卫生明显好转，也没有随意破坏公物的了。总之通过对学生的量化评比，小组竞争，我的班级班风更正，学风更浓了，作为班主任的我反而觉得我比以前轻松了。

班主任是与学生接触最多的老师，我深知自己的一言一行、一举一动都会对学生有着潜移默化的影响。所以我力争在我的教育教学工作中做到几点：

一、以自律的行为影响学生；

二、以公正的态度对待学生；

三、以真诚的情感激励学生。

教师对学生的教育过程，实际上是“一个灵魂”塑造“另一个灵魂”的教育过程，这就要求我们教师不断加强自身修养，才能以自身的人格魅力与良好的师表形象去陶冶学生的心灵。我将不断地锤炼自己，使自己成为一个真正的“人类灵魂工程师”。

第三篇：创新工作方法 提高班级管理效能

创新工作方法 提高班级管理效能

甘肃省临泽县城关小学 贾淑萍 邮编 734200

电

话：***

Email： Lzcgxxjsp@126.com [关键词] 开放性作业 加强指导 培养信息素养

[摘 要] 以情感教育为前提，以尊重学生、信任学生和理解学生为基础，实行班级自我管理，发挥活动育人作用；创新家校联系方法，共同培育问题学生。

怀着对教师的崇拜,怀着对教育事业的憧憬,我义无反顾地选择了教师这一职业,教了二十多年的书,也当了二十多年的班主任。期间，我体会到了当老师的艰辛，更体会到了当班主任肩头那份沉沉的责任。面对一双双渴求知识的眼睛，一颗颗等待滋润的心灵，如何让这一双双眼睛充满智慧之光，怎样使这一颗颗心灵健康成长是我工作的目标。今天，我结合多年来自己的工作实际，谈谈做班主任工作的一些肤浅体会：

一、实行班级自我管理，引导学生自主育德

为了充分发挥学生的主观能动性，班主任要善于从繁杂、锁碎的工作中解脱出来，树立班级管理的整体观、发展观、理论指导观。在具体工作中，我注意做到“管大放小，管主放次，授权负责，分层管理”。一是实行学生自我管理负责制。我采取分三步确定每个学生的工作岗位：第一步，竞选班长和中队长。按照学生自愿报告，老师指导策划，准备竞选演讲，召开主题班会的程序，确定班长、中队长人选。第二步，聘任各组长。由班长、中队长提名，班主任提供参考意见，全班同学投标表决。第三步，确定每人的工作岗位。被聘任的同学根据自已的兴趣爱好与特长承担一项或几任班级管理工作。二是实行“每日一星”小组竞赛制。小组竞赛是班级自我管理的动力系统，为了加大小组竞赛的力度，我采取了小组每天、每周总分第一名为明星组的做法。在具体操作中，我拓展了小组竞赛的形式，由老师给学生加分，延伸到学生自己也可以加分；由上课加分，延伸到课外在生活、学习、作业、活动、周末在家表现等方面表现好的也可以加分；针对有的组后进生较多，影响小给得分的现 我结合各组实际，将定额分灵活延伸为目标分，只要达到了目标分，就评为明星组。同是，建立监督机制，做到奖罚分明。由于我敢于放手，把一些具体事情 下去，让派学生自己管理班级，充分调动了学生的积极性和主动性、用班主任的“懒”，推动了学生的“勤”有效地加强了班级的凝聚力和向心力。

二、重视学生养成教育，培养学生良好习惯

小学生处于自我意识的客观化时期，可塑性极大，养成教育对他们道德品质的形式具有不可替代的作用。我的具体做法是：一是注生细节教育，力求指导到位。比如低年级学生洗抹布，大都是把抹布扔到水里摆一下，抹布根本没有洗干净，擦过的地方还是那么脏。针对这一情况，我采取身教和言教相结合的方式，要求他们观、模仿，学生很快就掌握了其中的要领。同样的道理，打扫卫生、物品摆放等工作，只要把要求的细节说到位，学生就能听得懂、做得到。二是延迟批评教育，善于及时表扬。低年级学生小，事儿多，一上课就“告状”，学生受到批评后情绪低落，课堂效率明显变低。针对这一情况，我的处理办法是：要求学生下课“告状”，让学生带着好的情绪听课，这样，“告状”，的机率降低了，课堂的效率提高了。此外，我还把批评留在每一天快要放学的时候，这时学考往往已经在负疚的情绪中反思了自已的行为，老师只要加以指导，就能很好的解决问题。作为小学教师，我一直信奉“好孩子是夸出来的”。例如，学生早上值日时，当我看到一个表现特别好的孩子，就当从说：“某某同学真能干”。还要摸摸头、拍拍背，用肢体语言鼓励学生。如果看到哪个同学主动做好事，并且讲究方法，则更要表扬：“瞧，某某同学真能干。”还要摸摸头、拍拍背，用肢体语言鼓励学生。如果看到哪个同学主动做好事，并且讲究方法，则更要表扬：“瞧，某某同学观察多敏锐，老师刚把小黑板放在地上，他就看不出来需要擦。瞧，擦的多干净，大家都要学习他！”这样表扬后，班上课间擦黑板、倒垃圾等活大家都抢着干，谁也不袖手旁观，结果，班里越来越整洁，孩子们也越来越懂事。

三、有效开展系列活动，发挥活动育人作用

坚持以活动为中心，对学生进行理论上指导，思想上启迪、行动上实践、情感上交流是德育过程的一个重要组成部分。在开学第一周的收心教育活动中，我说：“同学们，我们每个人都有优点和缺点，今天就让我们来说一说自已的……”“缺点”。还没等我说完，有的同学插嘴说。我笑着说：“这次我们都猜错了，今天我们说说自已的优点。并想一想别人有什么优点，值得我们去学习。“教室里先安静了一会，继而沸腾起来。平时寡言少语的一个男孩说话了：“我，我没有优点。”我说：“同学们，他真的没有优点吗？睁大你们的慧眼看一看。”有的同学说：“他体育好，运动会上还为班级争过名次。”有的说：“他喜欢劳动，每次课外活动，他总爱提水。”……后来，他慢慢变了。为了让每个同学都能感受到班级的温暖，我借此契机，给学生布置了这样一份作业：每人用一周时间去发现身边同学的优点和发生在同学之间的感人事迹。然后，我又组织开展了一次“可爱的同学”主题班会，让同学交流各自的发现，发言的同学争先恐后，以后的周记本上啬 了“名人某某”、“淘气大王”、“同桌的他”，更有了“可爱的校园我的家”等生动鲜活、精彩纷呈的文章。近年来，我通过唱歌、演讲、辩论、讲故事、表演小品等形式，组织开展了“我是班级主人翁”、“我爱红领巾”等主题鲜明、丰富多彩的系列活动，学生的才艺展示了，能力提高了，班级的气氛和谐了，凝聚力增强了，学习成绩明显提高。在前几周的语文公开教学中，课堂上的热烈气氛赢得了老师们阵阵喝彩。最近，在学校开展的“八荣八耻进校园”活动中，县电视台对我班学生赵文馨、刘恺进行了现场采访。

四、创新家校联系方法，共同培育问题学生

家庭教育是学校教育的基础和补充。目前，大多数家长都普遍存在老师请他们到学校或者家访，一定是学生有问题的心态，造成家校联系的误区。为了改变这一局面，我积极探索和尝试家校联系“四个一”的新思路。一是给家长一个惊喜。变过去有缺点找家长的做法为有优点找家长，给家长一个惊喜，收到了意想不到的效果。我带五年级时，有一个学生平时毛病很多，学习缺乏自觉性，可是他读课文声音很好听，于是，我把他推荐到“校园之声”去播音，并请来了这西半位学生家长，现场倾听自己孩子的播音和当播音员的感受。由于这位学生表现出色，赢得了其他同学的阵阵掌声，让家长和学生尝到了成功的喜悦。过了几周，家长来校感谢我，说：“孩子从那以后，在家里学习的自觉性提高了，还主动要求我给他买作文书。”过后，我表扬了这个学生，还给他发了一个学习奖。这样的惊喜，不仅让家长满意，而且还引导学生走向成功。二是给家长一个面子。在一次作文批改中，我得知一个学生的爸爸妈妈喜欢打麻将，根本不关心孩子的学习。于是，我决定去家访。家长见到我后，赶忙放下手中的麻将，把我请到另一间屋里，我顺便叫进了孩子，我说：“我们这代人都很艰辛，上有老，下有小，工作上常常不顺心，生活中也有许多苦恼。我们这么辛苦都是为了啥？”学生的妈妈说：“我们这辈子是算了，我们就希望孩子有出息。”这时我让孩子去做功课，顺势把作文交给家长说：“这篇作文很多老师读了都很感动，我准备推荐了表，现在请你们两位帮忙改一改。”两位家长一起读着孩子的作文，母亲哭出了声，父亲说：“老师，你虽然没批评我们，但我们知道错了，我们太不称职。”我说：“我的意思是希望你们少玩一会儿，多多关心孩子，多了解了解孩子。”很多时候给家长一个面子、一个台阶，让家长自已去改正，比批评和责备更有效。三是给家长一点帮助，去年，我带毕业班时同，有一个学生在家里很没有礼貌，对爷爷、奶奶，父母都不尊重，常常出言不逊，有一次还骂了爷爷，当我知道此事后，做了家访，要孩子给爷爷赔礼，并定了几条尊重老人的规矩。后来家长反映，孩子在家里慢慢变了，变得对老人有礼貌了。通过 给家长一点点帮助，取得了家长更多的支持和配合。四是给家长一份信心。班上一位后进生的家长，每次见到我总是唉声叹气，对孩子失去了教育的信心。一天放学时，我给同学们布置了一个任务：找这个学生的优点，第二天收集起来，还真不少。于是，我把家长请到学校，在班上花了十分钟，让大家给这位同学找优点。学生感动的眼泪直打转，家长也说：“我从来没有想到自已的孩子还有这么多优点。”家长由此了解到孩子的另一方面，增强了对孩子教育的信心。这个学生后来反省了自已，在周记中写到：“我没想到同学们还这样看得起我，我决心一点一点地改，不辜负同学们对我的信任。”后来这位同学进步很大。

第四篇：监理的基本工作方法和手段

监理的基本工作方法和手段 1 审查核验

督促施工单位报送相关文件和资料，及时审查核验。提出监理意见，对不符合要求的应要求施工单位完善后再次报审。

巡视检查

巡视检查应包括下列内容：

1）施工单位专职质量、安全生产管理人员到岗工作情况；

2）施工现场与施工组织设计中的技术措施、专项施工方案和安全防护措施费用使用计划的相符情况；

3）施工现场存在的质量、安全隐患，以及按照项目监理机构的指令整改实施的情况；

4）项目监理机构签发的联系单、通知单、工程暂停令实施情况。告知

以监理工作联系单形式告知施工单位在质量、安全监理工作要求、提示和建议以及相关事宜。

通知

1）在巡视检查中发现质量、安全事故隐患，或违反现行法律、法规、规章和工程建设强制性标准，未按照施工组织设计中的质量、安全技术措施和专项施工方案组织施工的，及时签发监理工程师通知单，指令限期整改； 2）施工单位整改后填写监理工程师通知回复单，监理复查整改结果。

停工

1）监理发现施工现场安全事故隐患情况严重的以及施工现场发生重大险情或安全事故的应（征得建设单位同意后）签发工程暂停令，并按实际情况指令局部停工或全面停工；

2）施工单位针对项目监理机构指令整改后应填写工程复工报审表，监理复查整改结果。

会议 利用在第一次工地会议、工地例会、专题会议等各种会议，分析评价质量、安全监理工作情况。提出监理要求。及时传达有关主管部门的文件和规定，研究贯彻落实的方法。

报告

1）施工现场发生安全事故，项目监理机构应立即向本单位负责人报告，情况紧急时可直接向有关主管部门报告；

2）对施工单位不执行项目监理机构指令，对施工现场存在的安全事故隐患拒不整改或不停工整改的，项目监理机构应（征得建设单位同意后）及时报告有关主管部门；

3）以安全监理工作月报形式向本单位、建设单位和安全监督部门报告月度安全监理工作情况；

4）针对某项具体的质量、安全生产问题，项目监理机构可以专题报告形式向本单位、建设单位和安全监督部门报告

第五篇：初探新形势下高中技班级管理工作方法虞学聪

初探新形势下高中技班级管理工作方法

虞学聪

【摘要】： 班主任是班级管理的组织者和引导者。成功的班主任有效的班级管理方法必须遵循教育规律和班级管理原则，在不同性质的学校里，对不同的班级运用不同的管理策略，也就是所谓的因材施教。笔者针对高中技（大专班）的班级管理方法进行了探析，大胆尝试运用了阶梯式的管理模式，操作班级目标管理方法，引进三种目标管理机制，取得了一定的成效。

【关键字】：高中技班级管理方法目标管理机制管理成效 案例背景

种葫芦

惠施和庄子是魏王的好朋友，一天，魏王送给他们俩人一些大葫芦，说：“你们将葫芦种子种到地里，谁种的葫芦大我奖赏谁。”为了能种出的葫芦大，惠施非常用心，天天都施肥、除草、浇水。而庄子并不每天都施肥除草浇水。他只是经常来看看，过了不多久惠施的葫芦苗一棵也没活，而庄子的葫芦苖不仅都活了，而且还长得格外的好。最后结出了大葫芦，并得到了魏王的奖赏。

惠施很奇怪：先生，为什么我那么用心地栽培，所有的幼苗都死了，而你从来都不曾好好管理，反面长得那么好？

庄子说：“你错了，其实我也是在用心管理的，只不过与你的方法不同罢了，我用自然之法，到地里看看，是看他们有什么需要，是不是快乐，而你却不管他们的感受，拼命浇水，哪有不死之理。不用自然之法，怎可得到自然万物的拥戴呢？

读完这个案例后，我得到的启示是：育人和耕作没有什么区别，而且有异曲同工之理，但育人更要讲究实事求是，更要尊循教育的生态规律。教育的生态就是因材施教。成功的班主任有效的班级管理方法必须遵循教育规律和班级管理原则，在不同性质的学校里，对不同的班级运用不同的管理策略，也就是所谓的因材施教。

提出问题

我走上教师工作岗位至今，前后担任了四届半的班主任，其中在原单位担任了三届半的班主任，由于工作需要，几个班的班主任都是中途接手。中途接手班

1自然面临不少问题和困惑，比如班风学风建设、学生情况、学习成绩、师生间的相处等等，几届学生带下来，在不断地摸索、实践、总结中，积累了一些成功经验。但是，担任高中技班级的班主任还是大姑娘上桥—第一回。原来在我的眼里大专班的学生应该是懂事的、成熟的。但接管之后，我有点失望。刚入校之时，我们班的同学给我总体感觉的是：基础差，底子薄，独立性不强，部分同学行为习惯不好及身体素质相对来说较差，精神和活力不足，同学们对专业认识不够，心中有怨气。因此，我心里充满了疑问，自己问自己：能否带好这个班级？运用什么方法管理这样的班级？

管理方法

面对上述的的问题？我考虑良久，根据我院对学生的培养目标和学生的发展方向，结合本班的实际，我大胆尝试运用了阶梯式的管理模式，操作班级目标管理方法，引进目标管理机制。一年半以来，与学生共同努力，相互支持，实现一个目标又一个目标，增强了我坚持带班的信心，也增强了学生坚持学习的信心。现在我就这一年半来对高中技班级管理工作的方法在这里试做一浅谈。

一、班级目标定位明确合理

班集体的核心是目标。一个良好的班集体，首先是目标要明确。一个班集体形成的重要标志，是有一个明确的有价值、有动力的目标。班主任接管一个班级第一天就得向学生提出明确的共同奋斗目标，（如我班级的共同奋斗目标是：努力培养学生成为“能学习”、“能生活”、“能做人”、“能做事”的高技能型或技师型人才）。这样，才能激发班集体中每一个成员有所追求，有所向往，从而产生持久的积极热情，产生不断进取的意志行为，为实现共同的目标而坚持不懈地努力。其次是目标要合理。目标有总体目标和阶段性目标，有长远目标和近期目标。班主任确定目标后，要通过各种渠道和采用多种形势对该班的质量进行认真分析，掌握第一手资料，摸准班级的实际情况，提出合理的、可行性的目标，然后通过目标管理来形成良好的班集体。

二、班级目标管理机制

目标确定后，班主任要建立目标管理机制，运用相应的目标管理手段来为实现目标服务。建立目标管理机制必须要以学校的总体目标和指导思想为依据，遵循班级管理原则（我班级的管理原则是：尊重、信任、平等、关注原则，以人为

本和以集体利益为先相结合原则，奖罚分明，以奖为主原则，企业管理模式和班级管理模式相结合原则），遵循学生身心发展规律。我引进了以下几种目标管理机制：

1、竞争管理机制。随着市场经济的不断发展，社会各行各业之间的竞争加剧，为加速人才的流动，促进社会经济的发展，引入竞争管理机制，实行人才招聘，通过考试竞争上岗。一石激起千层浪，竞争管理机制显示出了它的独有魅力。学校是培养人才的摇篮，因此，班级管理也应当引入竞争机制。高中技班学生的各方面已接近成年人，他们虽然不及成年人稳定和成熟，但是他们对新事物充满好奇心，具有挑战性和创造性。因此，高中技班级集体建设更需要引入竞争机机制，增强他们的竞争意识，发挥他们的竞争作用，促使他们的个人成就与团队成就联系在一起，有利于培养集体主义精神，尤其有利于增长学生的才干，锻炼他们独立自主的开展工作的能力，最根本的是有利于适应社会经济发展的需要。比如我在班级中实行班干部竞争上岗制度、各项活动评比制度包括开展“星级小组”、“班级之星”和“学习积极分子”、“活动积极分子”、“值勤积极分子”、“专业技术能手”、“行为规范显著进步奖”、“全勤奖”、“组织工作奖”、“文明寝室”等各项集体先进和个人先进评比活动。通过以上措施激发了学生内在的积极性，增强了他们做班级主人的责任感，促进了他们对班级活动的支持与参与程度，同时增强了班级的凝聚力和向心力，有利于班级集体建设。其实，班级开展各项评比活动实质就是竞争机制的具体运用。

2、导向管理机制。高中技的学生与初中技的学生相比较，个性更鲜明、独立意识更强烈，情感变化波动更大，又由于生活经验不足，不良的行为习惯根深蒂固，加之思想片面，容易走极端，因此，班主任在班级管理要注重加强引导，发挥以下几种导向作用：（1）激励导向。班级开展各项评比活动其实是学生要努力实现的具体目标。班主任要帮助学生实现这些具体目标，需要把激励原则贯穿于整个实现目标的进程中，根据激励原则不断地运用激励导向，对学生实现目标的行为进行指导、评价、小结、奖励，使学生不断地明白日常行为效果与行为目标的差异，分析原因，自觉调节，也使学生体验在实现某一阶段或或某一方面目标后的喜悦，以保持长久旺盛的行为内驱力，为实现下一个目标保存力量。（2）情感导向。师生和谐是创建良好的班风和有效的班级管理的基础。如何促使师生和

谐呢？那就是班主任要热爱学生，对学生犯的错误要给予理解、宽容和信任，并耐心地帮助他分析原因，督促他改正错误。苏霍姆林斯基曾说：“明智地爱孩子，乃是我们教育素养、思想和情感的顶峰。”可见，热爱学生是作为班主任最宝贵的品质。古语云：“亲其师而信其道。”学生往往是先喜欢老师，再喜欢老师所提供的教育，然后接受老师所实施的教育影响。根据高中技的学生的年龄、心理特点，班主任对其教育方法更需要是情感的沟通，而不是一味地强调制度约束，否则会引起学生反感。学生不喜欢你，不会与你说心里话，答应你改正错误是表面功夫，只不过是一时应付而已。比如，我班级王某某，入学很长时间很难适应学院的管理制度，经常违纪，被子不叠、值日不认真、作业不交、吸烟等，甚至想辍学，我好几次与其谈话时，不是沉默不语就是漫不经心，后来我通过家长了解到他的一些过去，发生了一件事对老师失去了信任。对这样的学生不能只是讲道理，而是要用自己的行为来感化他，班级和宿舍轮到他值日时我与他一起做、写作业时我与他一起完成、吃饭时我与他一起聊天、生病时我为他端水送药„„有一天早上，我收到他寝室卫生不合格的反馈单，我把反馈单拿给他看，并没有批评他，而是告诉他我去宿舍检查到底是谁的责任。我一到寝室，出乎意料之中,发现是他床铺被子未叠，床上、床底堆放的东西很乱，我帮助他整理好。下午时我在教室里看他的目光不一样，带有一丝感激之情。后来又在周记里发现一行字：谢谢你，老师。上学期他有三件事，让人特别感动温暖：报名参加第八届田径运动会；为白血病患儿无偿献血小板；中级钳工等级考合格。没有爱就没有教育。班主任对学生不失时机地对开展情感导向，是开启学生心灵的钥匙，是转化学生的精神动力。

3、制约管理机制。建立制约管理机制，可以对班级管理目标的实现进行有效制约，尽可能减少负面影响，规范其行为。制约机制又分为硬制约和软制约。硬制约是指用规章制度去制约。规章制度有校规、班规。俗话说没有规矩不成方圆。通过这些制度共同作用，形成在制度面前人人平等，用制度去管理人、教育人。软制约是指班主任、任课教师、班干部对一些不良行为批评，还有学生之间互相监督、批评与自我批评。通过这两种制约对不良行为进行监督、管理与惩罚，学生的行为习惯逐渐有了良好的改善，慢慢适应了学院的学生管理制度，班风明显好转。

总之，“三种管理机制”中竞争机制起到了激活的作用，导向管理机制是保证竞争的发展方向，制约管理机制是限制消极行为的负面影响，促使学生养成良好的行为习惯，形成良好的班风。“班级三种管理机制”的建立和相互作用，目的是调动学生心理的内在积极因素，去克服消极因素，在班主任的监督、引导下发挥学生在班集体建设中的主体作用，共同努力实现班级管理目标。管理成效

尝试实践班级目标管理方法一年半以来，在师生共同努力下，取得了一定的成效：在班级管理目标方面：2010学年第一学期班级获得了“最靓丽的班级”光荣称号（二级集体奖项）；2010学年第二学期班级获得了“五佳文明班级”光荣称号（一级集体奖项）；2011学年第一学期班级获得了“感动校园事迹奖”光荣称号（特级集体奖项）。在技能目标方面：钳工中级等级考试成绩合格率达到了95.74%，超越了2011学年第一学期开学初制定的技能目标。

结束语：

拉斯金说过这样一句话：“无目标而生活，犹如没有罗盘而航行。”

目标是班集体发展的规划，是班集体教育每个学生的灵魂，确立一个好的目标，会发挥出巨大的教育功能。当然，在实际操作班级目标管理方法中，存在不少的困难，还需要不断地探索、实践。

参考文献：

1、温州市职业中等专业学校2003学年汇编的德育论文集

2、温州市职业中等专业学校2006年7月编著的《班主任论文集》

3、华东师范大学出版社中等职业学校卷《今天，我们怎样做班主任》

4、中国轻工出版社出版的《现代教师与学生必备素质》