第一篇：如何提高初中生的英语听力能力
如何提高初中生的英语听力能力
摘 要：听力是英语学习的重要方面，也是学生感到比较难的一个方面。英语听力教学在英语教学中一直没有得到应有的关注。在初中英语听力教学中，教师要做到以人为本，要采取多种方法和措施提高学生的英语听力能力。
关键词：英语听力；兴趣；方法
听、说、读、写是英语学习中需要掌握的四方面技能。英语学习的四个方面相辅相成，互相促进，任何一个方面都不能忽视。听力一直是初中英语教学的一个弱项，如何进行英语听力教学，提高学生的英语听力能力是每一位初中英语教师所关心的问题。
一、“以人为本”，激发和培养学生“听”英语的兴趣
（1）激发学生的交际情感。培养“听”的兴趣。兴趣是最好的老师，在日常教学中，我有意识地从激发学生的交际情感开始，培养学生“听”的兴趣。如在学习《What should I do？》时，我用信息化手段和网络资源向学生提供交际活动的文化背景，创设良好的情景，把语言和实际生活联系起来，提高学生的学习兴趣。我先显示一张图片，介绍一下图片内容是一个男孩不高兴，然后让他们猜猜：what is wrong with him？ what should i do？ then show them some pictures.let them ask and answer in pairs.“what is wrong with him？ / what is the matter？ what should i do？”当他们熟悉了这两个句型之后，le them talk about their problems in groups.then make a survey and ask one student to report the information of problems.after that let them discuss what should i do ？这样，整节课学生在说自己想说的话，讨论自己感兴趣的话题，听自己熟悉的交谈内容，在一种快乐的气氛中进行听力，教学效果很好。并且大大增加了学生的参与热情，最大限度地调动了学生的学习积极性，激发了学生“听”英语的兴趣。
（2）消除学生的听力理解障碍，让学生感受成功。据调查，我国初中生中69.4%的人认为英语难学，78.2% 的人感到自己英语成绩不好，缺乏成就感而不喜欢英语，致使我国初中生英语学习水平不高。我们这里是边远的农村初中，没有学英语的环境，只有靠一本教材，一张嘴，两个耳朵来学英语。我在听力教学时，先将听力材料分析，重点单词，重点短语，生词板书在黑板上减轻听力理解障碍。听力训练需要思想高度集中，故在时间安排上不宜过长，且要控制听力理解的难度，如适当介绍背景知识，以取得最好的效果。同时，要合理安排听力训练的材料和时间，尽量让学生经常感受成功，适时、真切地鼓励学生，激发其成就动机，激发他们“听”的积极性，从而改进语音语调，增强语感，提高听力水平。
二、采用多种方法和措施，提高学生听的能力
英语听力的教学目的是模仿语音、语调，培养语感，获取和处理信息。《国家英语课程标准》对初中学生的听力要求是：能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事，能在所设日常交际情景中听懂对话和小故事，能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。学生只有具备了一定的综合运用能力。为此，作为一名英语教师，我一直在探索新的、适应现代课堂教学要求的教学方法和手段。
（1）有意识地从“听”入手进入实质性教学。听的能力在英语四项能力中排在首位，因此从“听”开始不仅符合教学规律，而且符合语言学习规律。我常利用值日everyday repot并提出一些简单的问题让同学们讨论回答，调动学生的参与热情，以说促听，听说结合。当然，作为教师要努力提高自己的口语水平，用英语组织课堂教学，以增加学生听英语的机会，让学生在听的过程中学习英语。
（2）进行模仿性朗读训练以促进听力。《国家英语课程标准》指出，语音教学主要应通过模仿来进行。但有不少学生往往偏重背单词，做习题，忽视那种有助于规范语音、语调的模仿性朗读训练，其结果不仅支造成语音上的问题，还阻碍了听力的正常反应和准确理解。因此，在对课文材料理解的情况下，我利用磁带和多媒体手段“listen and repot”，让学生多进行规范性模仿，多接触标准规范的语音语调，使每位学生打下一个良好的语音基础。从声音入手反复跟读课文，既学会了课文，又练了听力，更重要的是“developing their speaking skills”。
（3）运用多媒体教学手段提高学生听力。在日常的教学中，我常运用多媒体教学手段补充一些与教学内容有关的录像进行英语听力教学，创造声像并茂，真实的语言环境，培养和提高学生的听力。我们在学完八年级英语下“will people have robots？”后，组织学生观看ropots科幻影片，既增加了学生对ropots的了解，又加强有关听力训练。通过影片的呈现，增强学生学习本单元兴趣。学生融入生活实际，有助于提高学生听力能力。
（4）以听力任务为主线，培养学生综合语言运用能力。把每篇课文当做听力训练材料，通过提问与听力内容相关的问题，启发学生的思维，并使学生对每一次听力训练的目的和要求有一个明确的认识。这样可以使学生带着问题和任务，积极主动地投入到听力训练活动中去。
（5）充分利用现代教育技术，开发英语听力资源。在英语教育方面，“网上英语课堂”、“空中英语教室”如雨后春笋般地出现在各大媒体，为我们的教学提供了极为有利的条件。教学中，教师要选择与学生水平相当，语音、语调规范，语速适当、自然、适合学生的英语小故事。当然，听前最好先介绍与听力内容相关的背景知识和有碍听力内容理解的生词。这样听故事可以扩大词汇量，提高阅读理解能力。
（6）坚持“听写”，培养学生捕捉完整信息的能力。在英语学习中，语言信息主要是通过声音传播的。听懂别人的话并抓住对方要表达的大意，这是听的实质。让学生听写是简单易行，且高质量的听力训练。“听写”不是为强调学生记忆词汇而仅仅听写单词，也不是单纯地让学生记下所听的内容，而是接受一个完整信息的较高要求。我常听写的内容是课文的句子和概括课文大意的短文。进行听写虽然比较费时，但长期坚持下来，其收效是非常好的。
教师要让学生认识到听力学习的重要性，鼓励学生多进行听力练习，只要坚持不懈，一定能取得不错的效果。
第二篇：如何提高初中生英语听力水平
如何提高初中生英语听力水平
随着中学英语新教材、新教法的运用，加上小学阶段英语课程的正常开设，初中学生英语听力落后的状况有了一定的改善。然而，从近几年初中英语中考中我们发现，在听力、词汇、语法、阅读等项目中，听力仍属弱项。提高学生听力水平不但影响到学生的中考成绩，更关乎到学生的未来发展，如何提高中学生英语听力水平已成为摆在广大英语教育工作者目前的一项迄待解决的重要课题。
一、在学生听力培养中，存在的具体问题有以下几个方面
（一）基本语言问题
学生没有掌握正确的发音、充足的词汇量及相关的语法。因为听力是听和理解的总和。听力理解过程是人们运用各种知识和技能的过程。具体问题有：语音障碍。有些学生刚开始学习时就没有掌握单词的准确发音，特别是对同音异义词难以辨别。英美语音差异。英美英语除了在词汇上有差异，在语音上也不尽相同，有些读音差别还相当大。我国英语教学基本采用英国语音教学体系。近年来，随着对外开放，美音教材逐渐增多并有流行趋势，有些学生因不熟悉英美语音差异，就产生了听力障碍。语速障碍。中学生平时学习都以课文磁带为准，速度较慢，如果再遇到一些语速较快的连读、弱读、重读、爆破、重音转移等有关语音语调变化的听力材料，便无所适从，所以平时训练时就应该循序渐进，逐步向大纲要求过渡。词汇障碍，学生英语词汇量大小，掌握的准确程度，直接影响听力理解。
（二）文化背景知识问题
语言是文化的载体，要搞好听力必须使学生具备一定的英美历史和语言文学知识。同时，还需了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式，如果这方面知识贫乏，就会影响听力。文化背景可分为两大类：知识文化和交际文化。主要包括社会文化习惯和民族文化特点的交际用语和词汇，比如姓名(Name)、打招呼(Greeting)、感谢语(Thanking)、告别(Farewell)等，中西方表达不尽相同。
（三）母语干扰的问题
许多学生在听到一段语音信息以后，常受母语干扰，习惯用中文逐字逐句翻译出来，不能直接将语音信息转化为一定的情景，不能直接用英语进行思维，因而影响了反应速度和记忆效果。
（四）听力习惯问题
听力主要目的就是弄懂所听材料的基本思想。在听的过程中要尽量理解全文的主要内容，不要力图把每个词、每个句子都听懂，每遇到不理解的单词和句子时就停下来思索，就会跟不上语速。
（五）心理因素的问题
听力理解过程也是较复杂的心理活动过程。心理学认为，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就易产生恐惧的心理，从而使原来可以听懂的内容也受影响。另外，外部环境也有影响，如在教室、语音室与户外听的效果不一样。
二、训练学生听力的策略
（一）重视语言知识的传授
首先要把好语音关。音标基础的好坏直接决定了语音、语调的好坏。其次注重朗读技巧的训练和培养。最后要鼓励学生多记忆单词。词汇学习要边学边记，最好是根据拼读规则来记忆。
（二）创设情景，营造生动活泼的听力氛围
教师可创设小的舞台剧，利用丰富的表情，必要的姿态语，帮助学生去理解。这样可以达到事半功倍的效果。
（三）经常进行视听结合的训练
把眼看和耳听结合起来，训练学生听英语可帮助学生进行形象思维，促进学生耳听意会。初中英语新教材提供了大量的实物图示。在每单元对话教学中可采取视、听结合的方式，在培养学生听、说、读、写基本能力的同时重点突出学生的听说能力。
（四）加强英语课堂听力教学力度
尽量用英语授课。在英语教学中，教师应尽量用由简到繁、由易到难的语言组织教学，可适当运用母语。让学生多做如下练习：听音表演，教师播放录音或范读听力内容，学生根据相应信息作出相应的动作和表情。听音跟读，教师在播放听力内容的同时，让学生模仿录音跟读并反复练习。听音回答，在播放听力材料之前，教师提出若干道相关问题，然后放音，听一、二遍之后要求学生在听清的基础上做出回答。听音听写，第一步是听录音或教师朗读材料，学生只是听，不写；第二步教师按照意群朗读一遍，学生跟写；第三步是教师朗读第三遍，使用正常的语速，学生检查听写。听音复述，要求学生根据听到的内容，用自己的话转述。这是一种在听力理解的基础之上进行的再创造活动，比较适用于初三学生。听音讨论，当学生通过两次对文章的感知之后，教师可先让学生独立完成训练题，然后再分组讨论答案。通过讨论，可相互补充，相互帮助达成共识。如遇争论不一的问题，教师可让学生再听有关材料的相关内容，直到听懂为止。
（五）开辟课外练习听力的天地
听对话、课文原声录音磁带。
听自己朗读，课文的录音，相互比较，找出差距。
定时收看电视英语小节目，于情景中培养听力。
成立校园广播站，用英语播放学生熟悉的东西，好人好事，生活故事，校外见闻，力求短小精悍，浅显易懂。
成立英语兴趣小组，举办各种第二课堂活动。课外活动是重要的教学辅助手段，有利于激发兴趣，开阔视野，发展智力和个性，培养听说能力。经过调查和研究，最受学生欢迎的课外活动有：观赏英语节目。英语教师在有条件的情况下，多方收集资料，如英语节目的录像带，影碟等。因为我国中学生在学习英语过程中，缺少与native?speaker直接交流的机会，观赏英语节目在一定程度上能够弥补这方面的不足。有利于学生形成正确的英语语感。其次，随着多媒体教学的运用，我们可使用英语资料片进行听力训练。演唱英语歌曲，英语歌曲普遍具有悦耳动听、旋律优美、歌词生动形象等特点。经常收听英文歌曲是锻炼听力的好材料。听故事很适合那些读得好而听力差的学生。教师选择一个有趣的故事，尽可能适合学生水平，每天大声给学生读一段或一章，学生只需要听故事，老师随时写下学生听不懂的词语。这一活动深受中学生喜爱。他们通常希望听到日常生活故事，因为会产生像看电视连续剧时所产生的兴奋。除此之外，还有其它的活动，如“英语口语擂台赛”、“英语朗读大赛”、“英语会话演讲大赛”等。
总之，要提高中学生英语听力就必须做到多听、多说、多读、多写，持之以恒。只有做到这些，就一定能克服“哑巴英语”现象，英语听力水平定会不断提高。
第三篇：如何提高初中生的英语听力[范文]
如何提高初中生的英语听力
在现在的信息时代，英语正变得越来越重要，在我们的日常生活中，英语使用的越来越频繁。如果你了解英语，它会给你带来很大的便利。
在人们使用英语进行交流的过程中，能听懂对方在交际中起十分重要的作用。对于初学英语的初中生来说，英语本身就是一门比较难的课程，英语听力更是存在着困难和障碍。
困难和障碍其一来自学生，即学生不重视听力训练，很少花时间去练习。其二来自教师，只重视外语基本知识的传授，而不重视听力训练。
听力是听和理解的总和。学生没有掌握正确的发音、充足的词汇量及相关的语法。听力理解过程是人们运用各种知识和技能的过程。具体问题有：、语音障碍。有些学生刚开始学习时就没有掌握单词的准确发音，特别是对同音异义词难以辨别。英美语音差异，英美英语除了在词汇上有差异，在语音上也不尽相同，有些读音差别还相当大。我国英语教学基本采用英国语音教学体系。近年来，随着对外开放，美音教材逐渐增多并有流行趋势，有些学生因不熟悉英美语音差异，就产生了听力障碍。
2、语速障碍，中学生平时学习都以课文磁带为准，速度较慢，如果再遇到一些语速较快的连读、弱读、重读、爆破、重音转移等有关语音语调变化的听力材料，便无所适从，所以平时训练时就应该循序渐进，逐步向大纲要求过渡。
3、词汇障碍，学生英语词汇量大小，掌握的准确程度，直接影响听力理解。
听力理解还需要注意以下几点：
文化背景知识问题
语言是文化的载体，要搞好听力必须使学生具备一定的英美历史和语言文学知识。同时，还需了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式，如果这方面知识贫乏，就会影响听力。文化背景可分为两大类：知识文化和交际文化。主要包括社会文化习惯和民族文化特点的交际用语和词汇，比如姓名（Name）、打招呼（Greeting）、感谢语（Thanking）、告别（Farewell）等，中西方表达不尽相同。
母语干扰的问题
许多学生在听到一段语音信息以后，常受母语干扰，习惯用中文逐字逐句翻译出来，不能直接将语音信息转化为一定的情景，不能直接用英语进行思维，因而影响了反应速度和记忆效果。
听力习惯问题
听力主要目的就是弄懂所听材料的基本思想。在听的过程中要尽量理解全文的主要内容，不要力图把每个词、每个句子都听懂，每遇到不理解的单词和句子时就停下来思索，就会跟不上语速。
心理因素的问题
听力理解过程也是较复杂的心理活动过程。心理学认为，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就易产生恐惧的心理，从而使原来可以听懂的内容也受影响。另外，外部环境也有影响，如在教室、语音室与户外听的效果不一样。
在英语教学中发展和提高学生听力尤为重要，本人根据多年的教学心得给予一些小小的建议。
一、在英语听力教学中把握好难易的“度”很关键。
过难或过易都会造成学生学生学习兴趣的减退，英语听力训练的难易程度原则是略高于学生的平均水平，这样既能保证他们能听懂，有能使他们通过努力达到学习目标，有成就感。切忌用大量超范围的听力材料让大部分学生听得稀里糊涂，让学生对听力训练失去自信，害怕听力。
二、加强基础语言知识综合技能的训练
提高学生的听力不是一时半会儿就能做到的。在日常教学中，首先教师要用英语组织教学，加上必要的手势、表情、简笔画等，学生的注意力会更加集中。其次要坚持随教学进行训练，应从多听教学听力录音带入手。无论是精听或是泛听，开始时都不要看文字材料。精听应首先把录音内容从头至尾听一遍，再把听不懂的地方反复听。若有些地方实在听不懂，再翻开书看一看，有些影响理解的生词可查一下词典。接着再合上书从头至尾听，直到能够听懂全部内容为止。通过这样的听力训练，可促使自己提高辨音及听力理解能力。如果读过书面材料再去听录音，往往就是耳朵在辨音，而是
大脑在思索、背诵，如果看着书面材料听，则往往是自己的默读，这样达不到提高听力的目的，遇到新材料的时候就又会听不懂。最后，加强基础语言知识综合技能的训练的同时应做到听说读写四种技能进行综合训练，并做到听说结合，听读结合，听写结合。
三、教给学生一定的听力技巧，在“有效学习”中提高听力
1、做好听前准备。在听材料前，应抓紧时间快速浏览题干及选项，捕捉一切可以从题目及选项上获得的信息，同时预测内容，做到心中有数。另外，先阅读答案，不失为一种很好的答题技巧。试卷发下来后，快速将所有听力答案看一遍，做到放录音时有的放矢，有备而“听”。答案选错了，也不要费时费力地擦了重写，而这时往往耽误下一句的听力内容。直接划掉选错的答案，在前面写上正确的，全做完之后再一起整理。无论发生什么，做题的速度一定要跟上放音速度。这样才不至于丢题、漏题。不能为了写一个答案、一个单词而漏掉了后面的两道或三道题。
2、边听边记，强化记忆。听音时要养成记忆的习惯，记住主要的信息，尤其是对一些数字、人名、地点，因为这些内容易过目就忘。采用缩写个别字母、符号、阿拉伯数字或自制符号等，在有关选项旁轻轻作记号，这样有助于判断选择正确答案。涉及数字、时间、人物区别的听力测试，要记录这些最重要的信息；一句话的问题往往是关键词最重要（what、when、who、where 等）。
四、创造语言环境，培养学生听的习惯。
由于初中生学习缺少语言环境，教师在课堂教学的各个环节都应尽量使用英语，尽可能让学生多听英语，培养他们听的习惯。初中英语教材集知识、趣味、实践于一体，有利于创设语言情景。用英语讲课有利于学生集中注意力，锻炼其感知能力，培养想象力和思维能力。如使用相关的英语课堂用语组织课堂教学：Class begins.Who is on duty today? Please give a duty report.If you can answer my question ,please put up your hand.等等。用英语组织课堂教学，创造出英语环境，使学生养成听的习惯，有利于提高听力。
五、充分利用课外时间训练。
应利用早上学生起床、就餐、中午用餐的时间，打开学校的广播放英语课文磁带，既不限制哪个单元、哪篇文章、哪段对话，也不要求听清听懂，更不要求跟读或跟背。让学生一边听，一边穿衣、刷牙、洗脸和吃饭。这样一来在每天的生活中创造了额外的英语语言环境，使学生在不知不觉中融入环境、接受英语知识。学生听得很轻松，很自由，没有任何负担，极大多数都很乐意天天听。久而久之，学生养成这种听的习惯，听的能力也在不知不觉中有了很大的提高。平时听的多了，所听的内容就很地能随着教学录音的播放脱口而出，加深学生对课本内容的了解，大大地缩短教师的授课时间。
听力教学在整个英语教学特别是基础阶段的初中英语教学中，占有一席之地。我们只有听、说、读、写并重，在加强英语教学的同时，加强英语听力教学。初中英语听力教学是提高学生听力水平的重要阶段，教师应给予高度的重视，在这一阶段，我们应该做到的是激发学生听说的积极性，掌握扎实的听力基本功，听力技巧和方法，树立学生的自信心，让学生主动听，乐于听，并在听懂的前提下，逐渐掌握英语交际功能.总之，要提高中学生英语听力就必须做到多听、多说、多读、多写，持之以恒。只有做到这些，英语听力水平定会不断提高。
第四篇：浅谈如何提高学生英语听力能力
如何提高初中学生的英语听力技能
关键词：初中英语听力技能应试技巧
听、说、读、写是英语学习的四项基本技能，近几年的中考听力分数占总分的五分之一。听力之所以这么重要，是因为它是我们进行语言交际的首要途径。如何提高初中学生的英语听力技能：提高英语听力技能的根本途径在于多听并会听。多听，需要教师帮助提供好的英语听力材料及保证足够量的训练；会听，需要教师提供教会学生有效的方法，调动起学生的热情，相信一定可以提高学生的英语听力技能。
一、造成英语听力反应及理解困难的几个因素
（一）词汇量不足、语法不过关是影响学生听力水平的一个重要障碍。听力训练中，如果遇到的生词太多，就很难懂得整篇文章大意。同样，没有一定的语法分析能力，即使听懂了单词，也未必能快捷地理解句子的意思。例如：“lie”一词除表示“躺，平躺”之外，还可以表示“位于”“撤谎”等意思。有时句子表面上有否定词，却表示肯定，例如：You can never be too careful while driving at night.(夜晚开车要非常小心)。
（二）发音不正确，辨音能力差是影响听力理解的前提。
有些学生对于一些易混淆音素特别是音近的词不能正确辨识，从而影响了对句子意义的理解。如长期读不准单词发音，特别是发音相近的词。
如bad—bed，sheep—ship，beat—bit，count—cant，here—hair，much—march，quite—quietkitchen—chicken，mouth—mouse．
英文中有一些相同发音不同含义的词，即同音字，如：hear，here；还有一些相似的拼写，易混淆的发音，即近音词，如： soup（汤），soap（肥皂）；如果学生听音不准，就会接受错误的信息，就会判断错误。
（三）不良的情感因素，听的习惯及对英美文化的不了解是影响听力理解的重要因素。
心理学家告诉我们，因为心理和情绪上的障碍，就会出现“情感过虑”，致使原本可以听懂的内容在理解上也大打折扣。还有的学生对英语国家的各方面文化了解不够，有一些听力材料中常会出现Thanks giving，April Fool等，学生若对感恩节，愚人节等不甚了解，就会对这些感到茫然。
（四）母语干扰影响听力的反应速度
许多学生在听到一段语言信息后，习惯用中文逐字逐句翻译出来，而不能直接将语言信息转化成一个情景或一幅画，因而影响了反应速度，理解程度和记忆效果。如果我们注重情景，常做一些看图听和看图说的训练，对于克服听英语时母语的干扰，形成用英语思维是大有益处的。如看下面这幅小狗姿势及位置变化图，边听边让学生依次迅速指出小狗相应的位置。
随着美音材料的增多与流行的趋势，学生应了解美音的基本发音特点。我所教的历届学生在听美音材料“№，I m not．”或“I got it．I got the job．”，不读 autumn读fall等时，90％ 以上的学生听不出意思，误认遇到了生词。在到“I can’ t．”时误听为“I can．”
可将上述影响听力的诸多因素归结为：1．自身语言素质；2．语速：3．思维障碍；4．数字；5．口音。可根据学生情况，分专项进行集中训练，也可将这种训练渗透在日常教学中，如能将听、说、情景结合起来，效果会更好。
二、应试技巧
（一）做好心理上的准备，克服焦虑情绪。
在听录音材料之前，让学生微闭双眼并做深呼吸有助于减轻情绪焦虑的程度，鼓励学生相信自己。
（二）抓紧时间分析选项，培养学生的预测能力。
我们可以让学生在听材料前快速浏览题目及选项，浏览选项时可采用纵向观察法，分析和对比三个选项的不同点，做到心中有数，捕捉一切可以从题目及选项上获得的信息，打有备之仗。
3．抓住关键词听短文
一般来说，我们可将测试重点归结为以下Wh疑问句所表示的意义上。听单句或对话时，总要对wh疑问词的一个重点进行测试。在听短文时，我们若串连这些重点词表示的意思，便可得到短文的基本情节或线索，若再加上短文的最后一句带有结论性的话，便可使所获信息基本完整。因此，可以训练学生通过阅读对比选项，预测短文内容及重点后，着意听出关键词语及结论性语言，而不必追求逐字逐句地听懂和翻译。例如(划线部分为重点词语)：
One day a man came home from work completely out of breath．
“What'sthe matter?’'asked his Wife “Why are you out ofbreath?” “Well said her husband proudly，“I thought of a good way tosave money．I ran home behind the bus an d saved seventy—fivecents fare．Aren’t you pleased with me?”
“You idiot!”said his wife．“Why didn’t you run home behind ataxi and save seven dollars?”
(1)How did the man come home?
A．by bus B．in a taxi C．on foot
(2)How much did he save?
A．75 cents B．7 dollars C．25 cents
(3)Why aid his wise ask him to run behind a taxi?
A．to get home earier B．To take more exerciseC．to save more money 提高英语听力技能的根本途径在予多听并会听。多听，需要教师帮助提供好的英语听力材料及保证足够量的训练；会听，需要教师提供教会学生有效的方法。如果我们能调动起学生的热情，课内与课外相结合，精听与泛听相结合，训练与娱乐相结合，细水长流，持之以恒，相信心血不会白费
第五篇：如何提高小学英语听力能力？
如何提高小学英语听力能力？
听力训练是小学英语教学的重要目的之一。加强听力训练，提高英语听力水平，是势在必行，我们小学英语教师在教学过程中注重培养学生的听力能力而且要将这一训练贯穿于我们教学的始终。
一、利用英语组织教学，促使英语听力经常化。
课堂是实施英语听力训练的主要阵地，要为学生创造一个良好的语言环境，教师可用英语组织教学，为学生营造英语的氛围。例如：look at the blackboard.please.Read after me,please.read again, please.please listen to me.Are you ready? Listen to the tape and say„„等日常用语，经过日积月累，学生不仅能听懂简单的课堂用语，还能运用简单的英语与学生和老师进行交流。另外，在平常教学中经常鼓励学生用英语回答问题及参与其它课堂活动，将听力教学贯穿在平时的每节英语课中的细微之处。
二、利用课文材料，训练学生听力的理解能力。
教材的每个单元都有“Let’s learn、Let’s do、Let’s talk、Let’s check的训练项目，这是很好的听力材料。因此，新课标明确指出，“英语教材是英语课程资源的核心部分”。在教学过程中，我紧紧抓住教材所给的教学资源，对学生进行听力训练。
例如：
1、let’s learn 这部分是词汇教学，利用它来做听音标号训练。还可了解学生对单词的掌握情况，又能强化单词的记忆。
2、let’do-在理解指令的基础上，可听录音，做动作，既训练了学生能力，又增强了课堂教学的趣味性。
3、let’s check 是专门设计为检查学生对本单元的语言等知识掌握情况而服务的，这样既降低了学生听力的难度，又巩固了以学知识，同时又增强了练习的多样化。
4、let’t talk 首先可在学习新内容伊始，打开录音机，让学生先听，然后回答一些与对话有关的简单问题。其次，可在理解的基础上边听边复述相关的内容，从而达到加深对课文内容的理解。
5、let’s try 是帮助学生进一步熟悉部分学过的新词，并在进入新句型的学习之前先从听觉上感知新语言，这样，既可强化旧知识的记忆，又可初步了解新知识。
三：采用任务型训练法，提高听力能力。
新课标明确指出“教师应依据课程的总体目标并结合教学内容创造性地设计贴近学生实际的任务型教学活动，吸引和组织他们积极参与。”因此在教学中经常采用任务型训练法来提高学生的能力。该训练方法首先必须是要求学生先听懂，在听懂的基础上，输入语言信息去完成一项或多项任务。这些任务是教师围绕听力内容所提供的语言情景,是预先设计好的。通过任务的完成来检验学生的理解程度。
1、听录音，画图，涂色。
⑴听录音画图涂色的方法通过训练培养学生空间定位能力和运用英语的能力。关于水果等词汇比较适合用此方法
例如教师发令
Draw an apple colour it red.Draw a pear.clour it yellow.学生听到指令后做出相应的动作，完成相应的任务。
⑵听录音，取卡片 大声读出。
听录音取卡片的方法，通过训练培养学生的动手能力和认读英语的能力。关于文具等词汇比较适合此方法。
例教师发指令
Take out the pen
学生到板前取卡片，然后大声读出。
四、灵活多样的兴趣训练，强化学生的听力。
英语课程标准要求小学英语教学应以活动教学为主要形式。以培养听与说的技能为主要内容，以激发兴趣为主要目标，使学生在听、说、玩演等活动中学习运用英语体会在“玩中学，做中学”的乐趣。的确，兴趣是最好的老师,儿童与游戏有着天然的联系，而形式多样的游戏活动是激发学生学习兴趣行之有效的方法，在教学过程中，经常采用符合小学生心理特点的游戏活动激发学生的兴趣。努力做到既适合孩子的天性，又尽量做到寓教于乐。
1、听词面，猜词语
课前，教师将写有猜单词的词面交给一名学生，该生回去读熟、背会。，第二天课上读给大家听。让大家猜,It’t a fruit.It’s purple.It’s sour.绝大部分学生能够 猜出是单词grape。
2、做动作猜词。
一名学生在讲台上边做动作,边作口型。其他学生根据口型和动作，猜该学生所表演的词是什么。
3、看图片，学配音
教材中每单元都有srorytime一环节，在其中选取难度适合的story 先让学生看书听，再让学生听懂理解的基础上，出示该内容的教学挂图或幻灯片。让学生尝试做配音表演。
总之，听力是一种积极的思维过程。对老师来讲，若想提高学生的听力理解能力，必须做到层层突破，循序渐进。对于学生来讲，提高听力不是一朝一夕所能做到的，需要在教师的指导下养成良好的听力习惯,以此达到提高学生听力的目的。
点击咨询 