2018乡镇农村教师会大幅涨工资吗？

第一篇：2018乡镇农村教师会大幅涨工资吗？

2018乡镇农村教师会大幅涨工资吗？

我可以肯定地回答你：会，而且要连涨三年，到2019年，农村教师工资最低至少是6000元以上，以现在涨工资的速度，不超十年，农村小学老师的工资（每月到手）将达到10000元以上。以云南为例，从2016年开始，加了几次工资：（1）省上提出：乡村教师生活补贴，每人每月涨工资1500元。（2）2016年，所有教师，人均涨700元（3）涨工资：每人按每月基础工资的12%，提高，从2017年1月开始，连续涨三年。（4）从2017年10月开始，专业技术职称十级履职满五年的老师，不论任何条件，就算是从不上课以图书管理员身份的人员，统统晋级为副高职称，享受专业技术人员七级岗位的薪资待遇。（5）从2018年1月开始，平均每个人每月涨工资1500元，而且从2017年1月开始补发。这1500元分做两用，1000元每月打卡上账，别外500将作为年终考核的绩效工资。（6）到2018年底进行年终考核时，教师的人均绩效工资将到15000元至20000元。从上面的内容可以看出，乡村教师的工资一直在节节攀升。我所在地的老师，到目前为止，乡村教师每月打卡上账的工资上10000元的至少有100人以上，约占教师人数比例的20%左右。8000元每月打卡上账的近一半人左右。随着国家对教师的重视程度的提高，乡村教师的工资上涨已是不可逆转的事实。

2018年1月31日，中共中央、国务院印发了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》。说明教师在职称评定问题和各方面教将面临深化改革，农村教师群体大，任务重，这是基层教育的主力军，所以，涨工资势在必行！农村老师这样的群体，涨工资不应该吗？ 欢迎关注我的头条号！

第二篇：教师工资改革方案最新消息：农村教师涨工资合情合理

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教师工资改革方案最新消息：农村教师涨工资合情合理

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天津教师招聘考试： 农村教师涨工资合情合理 农村教师确实收入低

在1993年《中国教育改革和发展纲要》中，我国提出，“教育系统平均工资要居于社会行业中等偏上水平”，而这一目标至今未能实现。1993—2002年，国民经济行业共划分为16个，中小学教育行业工资在多数年份位于第10～14位;到了2003年以后，国民经济行业重新划分为19个，这一阶段中小学教师行业工资则在多数年份位于第10～16位，总之一直处于中等偏下的水平。

而众所周知的是，我国城市教师的工资水平普遍高于农村教师，以此推断，农村教师的收入水平与其他行业相比则会更低。2013年，华中师范大学雷万鹏教授的调研结果显示，超过3/4的农村教学点教师年收入低于3万元。另一位杭州师范大学的研究者容中逵则发现，2012年，在四川、河北的农村教师中，月薪低于2500元的比例分别为81.4%、89.8%，而当年四川省城镇职工的月平均工资为3160元，河北省为3014元，即使以月薪2500元来计算，这两省的农村教师的月薪也远远低于同省城市平均水平。

2014年东北师范大学农村教育研究所发布的《中国农村教育发展报告2012》指出，完美的教师年龄结构应该是“倒U型”，即以30~50岁年龄段的教师居多，但在农村，30岁以下教师已经达到34.3%，约占三分之一，50岁以上的教师却还有22.75%，“中年塌陷”问题十分严重。而造成这一现象的原因就是，由于农村教师收入低，壮年男性宁愿出去打工，也不愿意在农村当教师。

留住农村教师并不需要很高的价格

针对农村教师流失的现象，葛剑雄表示，应该成倍的增加农村教师的工资收入，“什么时候这个待遇引起其他人的嫉妒了，什么时候这个目的才是真正的达到了”。

实际上，2013年，《中国农村教育发展报告2012》的负责人邬志辉针对国内多所

211、省属重点和省属一般师范院校的毕业生愿意去农村的意愿进行了调查。调查结果显示，毕业生对待遇的期望是第一考虑因素，初期月工资达到3001～4000元时，就有79.4%的受访大学生表示愿意去农村任教;如果工资达到4001～5000元，88.07%的大学生都愿意下到农村。而根据测算，如果让所有农村地区教师都能达到他们所期望的工资收入，国家需要投入260亿元～750亿元的资金，投入这些资金，将很好地稳定农村教师队伍。而2014年，我国财

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政收入超过了14万亿元，是否有空间可以从中拨出几百亿资金用于农村教育，主政者确实应该好好考虑。

特岗教师成为农村教师的重要来源

从国外的经验来看，提高教师待遇确实可以挽留教师

和中国一样，发达国家也面临着农村义务教育教师短缺的问题，也认为低工资是吸引挽留农村基础教育阶段合格教师的主要障碍。各国除了增加教师工资外，还纷纷采取其他措施，挽留教师。在美国，教师所在的学区还会提供一系列奖金、住房补助、学费补助、减免税收，并提供教师进修奖金。各学校和农村社区还会邀请教师参与社区活动和文化项目，帮助教师融入学区。

澳大利亚各州提供的条件则更为优惠，包括优厚的年薪、带薪假期、减免交通费用、以及提供免费住房等。在教师考评上，澳大利亚采取计分制，在条件优越的地区任教计1分，在较差的地方任教计2分，而恶劣地区任教计8分。分数高的教师在干满3年后，可以申请调往条件好的地方任教。而且，澳大利亚为那些长期在农村教学的教师子女给予升学优惠，其目的就是使农村教师安心工作。

总之，这些国家都渐渐摸索出了一套成熟的机制，吸引和稳定了农村从事义务教育的教师。

想让农村教师普遍对收入感到满意，不合理的职称制度亟待改变 乡村教师整体年龄偏大、收入偏低、职业晋升受阻 现行教师职称制度，让农村教师收入低成为必然

目前，我国教师工资由基本工资、薪级工资、绩效工资、津贴工资组成，2014年开始的中小学教师职称改革，把中小学教师的职称等级从低到高依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。而教师的基本工资、薪级工资和绩效工资都与职称挂钩。教师职称制度于1986年建立，目的是为了促进教师工作的积极性，但目前的作用却越来越负面，直接影响到农村教师的工资收入和人员流动性。而在当前的职称评定体系中，不同层级的学校能够得到的中高级专业技术职务的比例不同，农村学校因为办学水平较低，能获得的高级职称的比例也相应较少。

2008年《国家教育督导报告》显示，2007年，全国小学中高级职务教师所占比例为48.2%，但农村低于城市9.5个百分点以上;贵州、陕西农村小学中具有高级职务的教师所占比例均低于30%，低于城市15个百分点以上。而全国初中中高级职务教师所占比例为 48.7%，低于城市19.2个百分点，甘肃、贵州、陕西三省中农村初中中高级职务教师所占比例均低于30%，低于城市25个百分点以上。而前述《中国农村教育发展报告2012》也有相同的结论。

不同级别职称教师的收入差别有多大? 根据《教育时报》的报道，近年来，我国同工龄不同职称工资差距越来越大，少则每月差500元，多则每月差近2000元——这可能还低估了其中的差距。据介绍，河北地区2010年-2011实行绩效工资后，各项工资相加，初级职称可以得到2000-2200元，中级是2400-2600元，副高可以拿到3000-3500元，正高拿

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到4000-5000元。而如果算上奖励绩效，初级与正高级的薪资差别可以达到5000元以上。这种程度的收入差别，已经对不同职称教师的士气造成了很大影响。武汉大学2011年的一项研究指出，初级职称教师对工资收入的“不满意率”，比高级职称教师高了21个百分点。

改变不合理的职称制度，涨工资才有意义

如果说，教师职称的评定公平合理，能者多拿也就罢了，但现实恰好相反。对于农村教师而言，本来就狭窄的晋升渠道，恰恰因为不规范职称评聘制度而更加逼仄。

一位网友曾经这样评价教师职称评定，“称评定首先要有优秀、良好，为得此殊荣，颇有不择手段，溜须，拍马、贿赂，以至献身等等;职称评定得有相应的学历、论文、荣誉证等等，各大报纸趁火打劫，明文标价，形成造假的不良风气;最后要有名额，名额可分到此校也可分到彼校，分到那校都合理，得跑关系,走路子，权力是可以被金钱买去的。名额一旦争到，领导首先占据有利地形抢先登陆，有时甚至对有资格的教师采取瞒报、漏报或不通知的办法，等知道已经为时已晚。领导评审过后，那些“皇亲国戚”又陆续登陆，根据武大郎的身材可随时增减条件，随时安排评委，可依手中的权力授意评谁。评上评不上的参评者都得答谢评委们的‘举手之劳’。”

（本文来源于网络，仅供参考)

第三篇：涨工资,我们真的幸福吗

涨工资，我们真的幸福吗

作为打工者，工作者，我相信在他们心里早已根深蒂固的存在一个固定的观念。而且这种观念无时无刻不催生着他们向前奋进，努力拼搏。而且也正是这种念头，工作才有了奋进的动力。这种念头既是内心真实的欲望，也是一种生活的无奈。

实话实说，大家都心知肚明，此观念便是涨工资。谈到涨工资，作为工作者都兴奋不已，激动不已，因为这和他们的生活利益息息相关。尤其是在物价飞涨，通胀压力巨大的现在，涨工资无疑能消缓他们内心的惶恐与不安。

我们都期望涨工资，但是涨工资，我们就真的幸福吗？2011年 全国的CPI为5.4%，基本工资在全国范围内涨幅平均达两位数。我们暂且先不考虑涨工资给我们带来了多少好处。我们应先理清一个逻辑：通货膨胀的一个重要影响因素便是工资，如果工资上涨必会推动通胀的加剧，而且会引发连锁反应。工资上涨了，企业成本必会上涨，进而带动其他原材料、物质、商品价格的上涨，甚至企业压力过大，不得不消减人员，很多人因此会下岗失业。如此一来，通胀的增速必会大于工资上涨的幅度，即使我们的工资上涨了，我们得到的也仅仅是名义上的快乐感，实际上我们的生活还是没有因为涨工资而得到丝毫改善，相反只会加剧我们真实生活的不幸福。你会发现，我们的工资虽然上涨了，但是现在的100元钱，只能买到以前80元钱甚至只有50元钱的商品了。我们得到的是什么呢？我们得到的只是名义上的幸福，不是实际幸福。你觉得你会要名义上的幸福还是实际幸福呢？我相信，作为一个现实中人，只会选择实际幸福的，因为这是我们的生活环境决定的。

如今的情况是一个两难选择问题：现在的通胀严重，不涨工资，我们的生活很难过，因为大部分商品价格上涨厉害，工资不涨的话，就要我们额外承担商品价格上涨那部分的成本，增加我们普通百姓的生活负担了。涨工资吧，又会加剧我们的通货膨胀，名义上是幸福，实际上是被“幸福”。这样日子也不好过，这真是一个头痛的矛盾问题。

所以，我们要理性的看待涨工资这个问题。

2012年3月9日思于图书馆

廖志强

第四篇：地方事业单位涨工资按工龄吗

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地方事业单位涨工资按工龄吗

近年来的工龄工资改革使得部分员工们工资最低标准有所提升，养老退休更有保障，而公务员群体和事业单位员工更是这项政策的先行者，那么，地方事业单位涨工资按工龄吗?答案毫无疑问，必然是是的。作为国家直接发工资的员工群体之一，按工龄长工资是必然的，下文将为您介绍一下相关情况。

一、概况及机关、事业单位工龄津贴标准：

1、概况

工龄工资是企业按照员工的工作年数，即员工的工作经验和劳动贡献的积累给予的经济补偿。工龄工资是企业分配制度的一个重要组成部分，虽然金额不是很高，但工龄工资的作用不可小瞧。

企业执行工龄工资的政策各不相同。少数企业觉得工龄工资所占比例小、意义不大，干脆不设置这项政策;多数企业的工龄工资政策呈线型，即确定X元/年的标准，员工实际所得工龄工资为工作年限×分配标准;有的企业还规定了工龄工资的起拿年限，即工作满几年起计发。

2、机关、事业单位工龄津贴标准：

(1)这次调整工龄津贴标准的范围是实行结构工资制度的机关、事业单位。

(2)机关、事业单位的在职正式工作人员，其工龄津贴标准由现行的每工作一年0.5元调整为1元。工龄津贴按本人实际工龄计发。

(3)已达到国家规定的离退休年龄未办理离退休手续的人员，属于按照干部管理权限批准继续工作的，可以按实际工龄计发工龄津贴;其余均按本人达到国家规定离退休年龄时的工龄计发工龄津贴。

(4)相应调整机关、事业单位离休、退休人员的待遇，具体办法是：对参加了1985年工资制度改革的，按本人离退休前的实际工龄和调整后的标准计算原工龄津贴数额，纳入离退休费基数。对未参加1985年工资制度改革的，按本人离退休前的实际工龄和每工作一年1元的标准增加离退休费基数。

二、工龄计算方法

1、连续计算法，也叫工龄连续计算。例如，某职工从甲单位调到乙单位工作，其在甲、乙两个单位的工作时间应不间断地计算为连续工龄。如果职工被错误处理，后经复查、平反，其受错误处理的时间可与错误处理前连续计算工龄的时间和平反后的工作时间，连续计算为连续工龄。

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2、合并计算法，也叫合并计算连续工龄。是指职工的工作经历中，一般非本人主观原因间断了一段时间，把这段间断的时间扣除，间断前后两段工作时间合并计算。如精简退职的工人和职员，退职前和重新参加工作后的连续工作时间可合并计算。

3、工龄折算法。从事特殊工种和特殊工作环境工作的工人，连续工龄可进行折算。如井下矿工或固定在华氏32度以下的低温工作场所或在华氏100度以上的高温工作场所工作的职工，计算其连续工龄时，每在此种场所工作一年，可作一年零三个月计算。在提炼或制造铅、汞、砒、磷、酸的工业中以及化学、兵工等工业中，直接从事有害身体健康工作的职工，在计算其连续工龄时，每从事此种工作一年，作一年零六个月计算。

在计算一般工龄时，应包括本企业工龄在内，但计算连续工龄时不应包括一般工龄(一般来说，因个人原因间断工作的，其间断前的工作时间只能计算为一般工龄)。确定职工保险福利待遇和是否具备退休条件时，一般只用连续工龄。所以一般工龄已经失去意义。实行基本养老保险个人缴费制度以后，以实际缴费年限作为退休和计发养老保险待遇的依据，之前的连续工龄视同缴费年限。工作年限或连续工龄计算应按国发[1978]104号文件的规定计算，即“满”一个周年才能算一年。

综上所述，地方事业单位涨工资按工龄吗的答案就无需赘述了工龄计算工资近年来算是一个不小的改革，它一定意义上来说可以认为是最低工资标准类的法律规章，但是实际上它与劳动者权益保护法系出同源，都是为了保护劳动者的权益服务，且对退休方面有改动。

                 中国保险监督管理委员会关于中国保监会党委调 http://s.yingle.com/l/bx/712998.html

财政部 国家税务总局关于转发《国务院关于调 http://s.yingle.com/l/bx/712997.html

交强险实施后车祸赔付怎计算 http://s.yingle.com/l/bx/712996.html 没有受益人时保险金如何给付 http://s.yingle.com/l/bx/712995.html

关于2018偿付能力报告编报工作有关问题的通 http://s.yingle.com/l/bx/712994.html

合同书范本2018最新生效期与承保日期差六天的歧异纠纷 http://s.yingle.com/l/bx/712993.html

哪些行为属于保险欺诈行为 http://s.yingle.com/l/bx/712992.html 中共中央统战部 http://s.yingle.com/l/bx/712991.html

变更受益人须经被保险人同意 http://s.yingle.com/l/bx/712990.html 保险经纪 http://s.yingle.com/l/bx/712989.html

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应收分保准备金与有关原保险合同能否相互抵消 http://s.yingle.com/l/bx/712987.html

关于同意人寿险保费免交水利建设基金的批复 http://s.yingle.com/l/bx/712986.html 财政部 http://s.yingle.com/l/bx/712985.html

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金融监督管理部门依法履行职责享有什么监督检查职权 http://s.yingle.com/l/bx/712980.html

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对保险人不得以诉讼方法要求投保人支付保险费 http://s.yingle.com/l/bx/712965.html

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国家外汇管理局关于保险公司开办境内外汇同业 http://s.yingle.com/l/bx/712962.html

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第五篇：农村教师进城必须考试合理吗？

农村教师进城必须考试合理吗？

------对促进城乡义务教育均衡发展的几点思考

江西省瑞昌市范镇中学（邮编332225）陈杰

关键词：城乡义务教育均衡农村教育困境政府招考教师进城学生流失教师失衡

经常在媒体上看到城乡义务教育均衡发展做得如何如何的好，以本人看来，却是与事实不符。我省农村教育与城市教育存在很大的差距，教育发展不均衡的现象普遍存在, 最大的事实就是城乡义务教育差距不但没有缩小，反而呈不断扩大趋势。义务教育城乡均衡发展，就是使城乡义务教育阶段的各级学校在办学经费投入、硬件设施、师资调配、办学水平和教育质量等方面大体上处于一个比较均衡的状态，与义务教育的公共性、普及性和基础性相适应。而实际上政府却陷入了一种误区，总以为只要对农村中小学硬件设施、教育经费进行了投入就是在缩小城乡教育的差距，其实城乡教育现阶段最大的差距在于多年来因“造城运动”而产生的“抽血式”师生流失。窃以为教育的好坏最根本的不在于硬件建设有多好，而在于学校的教师有多优秀，学校的学生是否留得住，这才是天天喊得震天响的“以人为本”的教育。下面就以我所在的一所农村中学为例进行分析：

2003年该校有学生1500人左右，教师70多人，教学质量在农村中学一直名列前茅，甚至比有的城里学校还优秀，教师爱岗敬业，学生勤奋学习，一派欣欣向荣。自从政府号召轰轰烈烈的造城运动开始后，学校状况一路下滑，现如今只有不到300多名学生，估计生源数量还回继续下滑，教师还能在一线上课的也只有30多人，教学质量当然也一落千丈。窃以为，造成这种状况有如下一些原因：

首先是政府通过考试选拔不断地从农村抽走了一部分相对优秀的教师，直接造成农村学校师资力量的恶性下降。“逢进必考”这种进城方式看似公平合理，然而仔细一想却是造成农村教育质量每况日下的最大隐形杀手。2013年暑假政府有通过招考选调大量教师进城，我校一下就调走了10名年轻骨干教师，导致学校有些科目都无法开课。大量的业务能力较强的中青年教师通过考试被抽调到城里学校任教，留下的是一些缺少教学激情业务能力相对较弱一点的中老年教师。这部分教师，由于时代需要在年轻时曾经为教育事业做出了应有的贡献，但是文凭相对较低（许多人的第一学历只有中师文凭），通过考试进城无望，只能留守在农村学校苦熬到退休。没有激情的教师如何有朝气蓬勃的学生，没有激情的教育就是死水一潭。政府这种“抽血式”的选拔农村教师进城，只能使农村的教育沦为“普通班”式的差生教育，农村教育的衰落便不可避免地由此开始。

其次，是随着工业化发展，大量农民工进城务工的同时，也带走了大量的农村学生。还是以上面提到的农村中学近三年情况为例：2010年秋季，小升初应到人数225人，实到人数只有162人，2011年秋，小升初应到人数186人，实到人数只有123人，2012年秋，小升初应到人数171人，实到人数只有121人。余下的学生哪儿去了？他们都进了城里学校，而且这部分流失到城里的学生大多数相对优秀，城里学校每年都要通过入学考试招收一批较为合格的农村学生，更有甚者，有的城里学校为了提高自己学校的升学率，使出各种手段、千方百计地去挖走农村中学仅有的几个好学生，而留给农村学校的学生就只能是相对较差的了。曾经听过一位家长在给孩子报名时说，因为孩子成绩太差就留在乡下读书，如果孩子成绩好一点的话就进城了，这些话确实让我们这些农村教师无语无奈。天长日久，基本上就形成了城里是重点班，农村是普通版的格局，城里学校教师相对优秀，农村学校教师相对落后，这样一来农村学校怎么能与城里学校

达到教育的均衡呢？长期教授素质相对较差的班级，教师又哪来的激情呢？教育又哪来的质量呢？

第三，农村学生的家庭环境不如城里学生优越。家庭教育是儿童教育不可缺失的一环，同样是老师布置适量的家庭作业，城里学校学生可以在父母的监督下认真的完成，父母在教育上扮演了重要角色，而农村学校的学生却大不一样，学生家长大部分外出务工，无法对孩子形成有效的监管，这部分孩子就是被称之为“留守儿童”的学生。我们农村老师布置的作业只能有老师自己来监督检查，无法与家长形成有效地合力教育学生。农村寄宿制中学的老师还要更多的担负起教师与家长的双重角色，无偿地在晚自习课上为学生辅导作业。可是城里的学校放学后看守一下学生却可以收取60元的“看护费”，这让我们这些农村教师情何以堪，这些情况又怎能不让我们农村的孩子输在起跑线上呢？

要真正的做到义务教育均衡发展，就必须要求各级政府下大力气创新农村教育的发展模式。努力发展农村学前教育，加强师资队伍建设，确保师资配备公平，全面实施素质教育，促进义务教育均衡发展，其核心就是“以人为本”，以学生为本，以教师为本。

一、合理调整布局，创新管理模式，优化资源配置。

“城市化”如今也是大势所催，随着城市化进程的不断推进，农村学校的人数在不断减少。农村学校的布局相对比较分散，办学规模偏小，有的学校仅有几十个学生，有的班一两个学生，学生缺乏竞争，教师缺乏信心。这种情况严重影响了学生的正常发展，也制约着农村教育的前进步伐。政府应加强对教育资源的管理，考虑到各地生源的数量，合理布局学校，减少教育资源的浪费。例如，曾在报纸上看到我省分宜县就撤掉了所有的农村中学，建了一所分宜六中，这样就没有了城乡差别，全部都是城里学校，也就可以更加合理地调配各种

资源，包括师资力量。这也不失为一种好办法，当然也可以创新其他办法，如让城里学校与农村学校结对子帮扶，城里学校可以在资金、师资等方面对农村学校进行帮扶，甚至可以把农村中学并入城里学校共同管理，让农村中学成为城里中学的“分校”。我想这样会更有利于教育资源的合理调配，也更加有利于城乡教育的均衡发展。

二、加强师资队伍建设，确保师资配备公平。

师资是教育发展不可缺少的有力保障，也是促进城乡教育均衡发展的关键因素之一。在农村尤其是山区，师资流失严重，师资一直是制约学校发展的老大难问题，影响到了学校教育的正常、持续发展，拉大了与城区学校的差距。要想有效解决这一问题，应该做到以下几个方面。

1.以教育所需为本，制度引领，规范操作，保障源头公平。作为政府部门，应该从公平出发，本着对教育的责任，让人民满意的态度，用一把尺子去丈量手下的学校，用心去感悟他们真正的需要，将优秀的教师选配到最需要的地方，从源头上保证师资均衡。

2.加强教师培训力度，搭建专业发展平台。教育部门应制定切实可行的教师培训计划，让真正在农村一线工作，缺少经费又没有时间出来参加学习的教师参加各种培训，让他们有更高的发展空间和深造平台，让教师能够在充满人文精神和学术气氛的环境中愉悦地工作和生活，用事业留住人。

三、全面实施素质教育，促进义务教育均衡发展.全面实施素质教育，可以带动学校的全面改革，给学校注入新的生机与活力。具体来说，要想全面实施素质教学，应该做到以下几点：

其一，转变学校管理者不适应社会发展的教育理念和教育行为，提高其现代教育理论水平和教育管理能力，不以成绩作为唯一评价标准。其二，转变教师传统的教育观念，使之树立现代化的教育观、人

才观、质量观和评价观，掌握科学的教育教学方法，提高教育教学能力。虽然近年来中考实施了“指令生”政策，但依然阻止不了农村教育下滑的趋势。我们还必须创新评价机制，例如是不是可以改“分数制”为“ABCD等级制”，这样就可以更加有利于缩小城乡学校之间的差距，从而促进城乡义务教育均衡发展。

总之，促进我省城乡义务教育优质、均衡发展，是一项长期而艰巨的工作，功在当代，利在千秋。我们应从多方面着手，推进教育公平，真正办好人民满意的教育。