2015年高一英语必修3必修4教学计划(人教版)

第一篇：2015年高一英语必修3必修4教学计划(人教版)

2015年高一英语必修3必修4教学计划（人教版）

一 指导思想：

在英语教学中，要坚持以下理念的应用：

1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。

2、突出学生主体，尊重个体差异，让学生在老师的指导下构建知识，提高技能，磨练意志，活跃思维，展现个性，发展心智和拓展视野。

3、让学生在使用英语中学习英语，让学生成为Good User而不仅仅是Learner。让英语成为学生学习生活中最实用的工具而非累赘，让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐，而不是无尽的担忧和恐惧。

二、教学目标

1、使学生明确学习英语的目的性；

2、优化学生的英语学习方法，使他们能通过观察、体验、探究等主动学习的方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力

3、在培养学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养的基础上发展学生综合运用语言的能力；

三、课时安排

高一要学第三、四模块，供10个单元。每个单元我们会安排5-6个课时。每三周完成两个单元的教学和一次测验，给学生补充一些与课文有关的知识性、趣味性较强的阅读文章。增加学生学习外语的兴趣。并积极为高一段的英语书法比赛，词汇竞赛做好准备，为期中考、期末考做好积极的准备。

四、教学具体措施

1、为了使学生打牢基础不至于出现知识断层，本学期要有计划的把学生上学期学过的但掌握不好的时态、句式、定语从句、以及部分掌握不好的词汇、短语、句型分插于10单元的新课教学中。

2、认真研究新课程标准，尤其与旧大纲不同的地方，清楚哪些内容是新增加的，哪些内容是已经删掉的，哪些内容初中已经学的。

3、认真研究新教材，在集体备课的基础上认真备课、上课，认真进行自习辅导和批改作业。

4、单词一直是学生的难点、薄弱点，直接影响学生综合能力的提高，在教学中要重视词汇教学，狠抓单词的记忆与巩固以及对词汇的意义与用法的掌握。使学生掌握科学的单词记忆方法和养成勤查词典的习惯。

5、坚持每周一次作文训练，训练题材、方法力求多样化，并能及时进行讲评。鼓励学生写英文日记，对个别英语特差的学生尽量多批改、多指导。

6、阅读理解能力的培养是高中教学的重点，也是高考的重头戏。在单元教学中专门抽出一节课作为阅读课，材料为课外五篇课外阅读理解，并且有计划的指导学生掌握科学的阅读方法。

7、集体备课是提高教学质量和整体教学水平的有力保证，有利于经验丰富的教师与年轻教师互为补充、共同提高。坚持每周一次的集体备课，集体备课前先确立一名中心发言人，由中心发言人先确定下周所教单元的重点、难点及在高考中的比重及为完成教学内容所用的教法，然后全组人员共同探讨，最后确定下来。中心发言人依次轮流。

8、坚持教学研究和相互听课，年轻教师要向老教师学习如何把握重点、难点和考点，老教师要向年轻教师学习如何灵活运用先进的教法。教师之间互相听课本学期每人不少于30节。

高一英语教学共17周时间，内容必修三，必修四，十个单元，并含有月考，期中，和期末考试本学期的进度计划如下 第一周 unit 1（必修3）第二周 unit1 and unit2 第三周 unit 2 第四周 unit3 月考及评卷 第五周 unit3 and unit4 第六周 unit4 第七周 unit5 第八周 unit5 and unit1(必修4)第九周 unit1 期中考试及评卷 第十周 unit2 第十一周 unit2and unit3 第十二周 unit3月考及评卷 第十三周 unit4 第十四周 unit4 and unit5 第十五周 unit5 第十六周 复习备考 第十七周 期末考试

备注：第1—4周 时间 3..1—3..28日

第5---8周 时间3.29---4.25日

第9—12周 时间4.26—5.23日

第13—17周 时间5.24—6.27日(除去高考一周时间)

第18—19周 时间 6.28---7,11日

第二篇：高一英语必修3 Unit 4教案

高一英语必修3 Unit 4教案

Unit4

Astronomy：thescienceofthestars

I教学内容分析

本单元的中心话题是“天文学”。本单元的两篇都采用了叙述性文体。第一篇阅读短文按照时间顺序主要叙述了地球上生命的起源和发展过程。第二篇阅读短文中作者用第一人称的口吻讲述了他和朋友的登月经历。可以说本单元科学知识含量较高，更能激发学生的学习兴趣和好奇心。

warmingUp部分共有两个问题,第一个问题让学生说出八大行星并看图指出各个行星的名称；第二个问题让学生说出自己对天文学哪些方面感兴趣以及天文学家所关注的方面。在高考的重压之下，同学们都想能利用科学的学习方法做到事半功倍而且很多学生也一直做着将来能成为科学家的梦。所以，该话题会让学生们兴趣盎然，积极思考和讨论此方面的内容，从而达到热身的目的。

Pre-reading部分也提出了三个问题，主要是让学生区分宗教信仰、文化传统和科学思想之间的不同。可以以讲故事的方式让学生彼此之间分享一些有关宇宙和地球起源方面的传说或故事，这样既能激活他们的思维也能为阅读部分打下基础。

Reading部分描写了地球上生命的起源和发展过程，具体写了由于水的形成才使得地球上生命的诞生成为可能。科学家认为，地球上的生命最初诞生于水中。数万年后，陆地上才长出了绿色植物，随后出现了陆栖动物和水陆两栖动物。最初的动物靠孵化繁衍后代，再之后诞生了哺乳动物，人类也随之诞生了。最后讲述的现象发人深省：Theearthmaybecometoohotforthelivesonit.它关系到地球上生命的未来。

comprehending部分通过五个练习题检测学生对本文核心内容的理解。练习1是对结构的分析以及大意的概括；练习2通过排序的方式帮助学生弄清本文的行文线索，也就是地球上生命的起源和发展历程；练习3提出5个小问题，考查学生的深层理解和推断能力；练习4让学生找出中出现的连接词，检查学生对中句型的熟悉和理解程度，同时还有助于学生在写作方面得到提高；练习5让学生选择一个问题进行回答并向全班汇报，开拓学生的思维并锻炼他们的语言表达能力。

LearningaboutLanguage有词汇和语法两部分。第一部分练习让学生学着去应用课文中出现的词语。第二部分是针对主语从句的练习，其中第一题要求学生从课文中找出三个或更多的主语从句；第二个练习以把主语从句改写成简单句的形式让学生能对此语法有深层的了解。第三个练习则以完成句子的方式要求学生更进一步的运用复合句，此部分是对表语从句进行练习。

UsingLanguage包括“听力”、“阅读”、“说和写”三大块。这三部分的话题都是有关科学的。听力部分主要是介绍三位伟大的科学家。阅读部分讲了一个科幻故事。说和写的中心话题是登月旅行中必需的工具和可能遇到的问题。该部分的设计由浅入深，层层递进，既练习了听力又丰富了知识，还能够锻炼同学们的想象力，拓展学生各方面能力。

SummingUp指导学生归纳和总结在本单元学到的知识——有用词汇、惯用表达和语法结构。

II．教学重点和难点

．

教学重点

（1）本单元的生词、短语和句型结构；

（2）掌握主语从句并把它和表语从句进行区别；

（3）学会运用科学知识并能结合自己的想象力去解决现实中的问题。

2．教学难点

（1）通过学习相应的科学知识培养学生的创造性思维能力；

（2）学生应能够理解主语从句的用法和作用并能做到学以致用，举一反三。

III．教学计划

本单元建议分为六课时：

第一课时：warmingUp,Talking&Listening（workbook）

第二课时：Pre-reading,Reading&comprehension

第三课时：LearningaboutLanguage

第四课时：UsingLanguage

第五课时：Readingtask&Speakingtask

第六课时：Listeningtask&writingtask

IV.教学步骤：

新课标第一网xk

b1.com

Period1

warmingUp,Listening（workbook）&Talking

TeachingGoals:

.ToarouseSs

’interestintheknowledgeofastronomyandscience。.2.TodevelopSs’abilityinlisteningandspeaking.TeachingProcedures:

Step1.Leading-in

GiveSsafewminutestosaysomethingaboutsciencebyaskingthefollowingquestions.（1.）whoisthefirstmaninspace，doyouknow？

（2.）whichspaceshipdidyangLiweitaketospace？

（3.）Doyouwanttogotospaceifyouaregivenachance?

Step2.warmingUp

Purpose:TointroducethetopicofthisunittoSsintheformofaskingquestionsanddiscussion.AsksomeSsthequestionsfirstandthengetSstodiscusswitheachother.Iftimepermits,haveoneortwogroupspresenttheiranswerstothewholeclass.Howmanysubjectsarewestudyingnow?

（2）Doyouhavesomescientificstudyingmethodstolearnthemwell?

Asyousee,alargenumberofstudentswanttobecomescientistsinthefuture.Butwhatkindofqualitiesandskillsdoweneedtoberealscientists?

Step3.Talking

.DivideSsintosixgroups,andaskthemtotalkabouttherequestofTalkingonP62andanswerthefollowingquestions.Differentstudentswillgivedifferentanswers.makenotesofsomevaluableinformationandmakeaconclusionatlast.whatnecessaryinstructionsshouldnewspacetravelersmake?

canyoumakealistofthem?

2.ShowSssomebeautifulpicturesoftheuniversityandsay,“Nowlookatthepictures.HowbeautifultheUniverseis!Itisalsofullofmysteries.HaveyoueverdreamedofflyingtothespacelikeyangLiweitounlockthemysteriesoftheuniverse?Ifyoucould,whatthingsshouldyoupayattentionto?”

3.EncourageSstogiveasmuchinformationaspossible.Afterthediscussion,writedownsomekeywordsandimportantexpressionsontheblackboardtohelpSstohavethesenseoftravelinginspace.conclusion:

Beforemakingatripintospace,we

’dbettermakefullpreparations,suchas:collectingasmuchinformationaboutthespaceaspossible;checkingwhetheryouhavegottheproperspacesuitsornot;makingsureofallthesafetyrules;notleavingthespaceshipaloneunlessthespaceguidetellsyouto;payingattentiontorecordingsomeimportanttimeduringthespacetravelingandsoon.Step3.Listening

Purpose:TodevelopSs’listeningability.Togainsomeexperienceoftravelinginspace

.GetSstolookthroughtheexercisesbeforegivingthemthelisteningmaterial.Atthesametimeremindthemofthenewandkeywords:astronaut,experience,instruments,pilot,airforce,rocket.2.AskSstolookthroughthequestionsofthefirstpartandlistentothetapecarefully.Playthetapetwice.Forthefirsttime,justaskSstolistenforthegist.Forthesecondtime,askSstopreparetodotheexercises.Iftimepermits,playagaininordertogivetheclassachancetocheckorcompletetheirexercises.Period2

Pre-reading,Reading&comprehending

TeachingGoals:

.ToenableSstobetterunderstandthetheoryabouttheoriginoftheuniverseandlifeontheearth—the“bigband”theory.2.ToenableSstoconcernaboutthefutureoflifeontheearth.Step1.Pre-reading

Purpose:ToarouseSs

’interestinlearningaboutsomerelativeinformationabouttheuniverse..ShowsomepicturestotheclassandencourageSstosaysomeinformationabouthowlifebeganontheearth.Theycansaysomerelativelegends,folktalesorscientifictheoriesaboutthetopic.Thesolarsystemismadeupofthesunandtheobjectsthatorbitit.Theearth’satmosphere

Forreference:

Someideasaboutthebeginningoftheuniverse:

●PanGuturnsintoamyriadofthings

盘古化生万物

●PanGuseparatestheskyfromtheearth

盘古开天地

●Nuwamakesmen女娲造人

conclusionandLeading-in:

Buttheseideasareallnotthecorrectandscientificideas.Doyouknowthescientificideaofthedevelopmentofthelifeontheearth?Thenwe’dbettercometothetext.Step2.Fastreading

Purpose:Togetthegistofthepassage.Tocorrectlyunderstandsomeinformationgiveninthetext..AskSstoreadthetextquicklyandtrytogetthemainideaofthetext.SuggestedAnswer:

Themainideaofthetextisthetitle

—Howlifebeganontheearth.2.AskSstoworkinpairsanddiscussthequestionsofEx1onP27.Andthenletthemchecktheanswersinpairs.Step3.Intensivereading

Purpose:togetthestudentstolearnthedetailsofthetext.Answerthequestions:

whendidthe“BigBang”happen?

whatformwastheearththe“BigBang”?

whatmadeuptheearth

’satmosphereaftertheearthexploded?

Howdidwatercomeintobeingontheearth?

whatwasimportanttothedevelopmentoffish?

whatmadepossibletheriseofmammalsontheearth?

whyaremammalsdifferentfromalllifeformsinthepast?

（2）Fillinthechartabouttheorderofdevelopmentoflife.SuggestedAnswers:

①Smallplantsinwater

②Shellfishandallsortsoffish

③Greenplantsonland

④Insects

⑤Amphibians

⑥forests

⑦reptiles

⑧dinosaurs

⑨mammals

⑩humanbeings

Period3LearningaboutLanguage

TeachingGoals:

.TogetSstoknowhowtousenewwordsandphrases.2.TohelpSstomastersomenewwordsandexpressions.3.TogetSstohavetheknowledgeofthisgrammarpoint:nounclausesasthesubject

TeachingProcedures:

Step1.consolidation

Purpose:Toconsolidatethewordsandphrasesinthetext..AskSstoworkingroupsandreadthetextagain,andthenfinishEx1andEx2onP28andchecktheanswersingroups.2.AskSstokeepthewordstheyfilledinEx1inheart.3.AskSstofinishEx3andthenletthemcheckeachother’sanswers.Step2.Grammar

Purpose:TogetSstorecognizenounclausesasthesubjectandtomakesurethattheycandosomesimpleexercises..DivideSsintofourgroupsandaskthemtofinishEx1ofDiscoveringUsefulStructuresonP29.Andthenletthemdrawaconclusionaboutthegrammarpoint.Seewhichgroupunderstanditbestandhaveamemberofthegrouppresentbeforetheclass.2.Afterthepresentation,explainthegrammarpointforSs.3.LetSscompleteEx2onpage29afterlearningthegrammar.Purpose:TogetSstounderstandtheusageofnounclausesasthesubject.主语从句的语序

主语从句要求使用陈述句语序，而非一般疑问句语序。如：

whatsurprisedmemostwasthatthelittlegirlcouldplaytheviolinsowell.使我感到惊讶的是这个小女孩的小提琴拉得太好了。

Howhewassuccessfulisstillapuzzle.他是如何成功的仍然是个谜。

连接词的选用

①that和what的选用

that和what都可引导主语从句。what除起连接作用外，还在名词性从句中充当某些成分可作从句的主语、宾语或表语。而that在名词性从句中不充当任何成分，无词义，只起连接词作用。如：

whathewantsisabook.他想要的是一本书。

Thatlighttravelsinstraightlinesisknowntoall.众所周知，光线沿直线运行。

②if和whether的选用

引导主语从句，不能用if，只能用whether。如：

whetherwewillholdapartyintheopenairtomorrowdependsontheweather.我们明天是否在户外开晚会要看天气而定。

③其它连接代词和副词的选用

根据主语从句的具体意义，正确的选择who,which,when,where,why,how等连接词，这些连接词既有疑问含义，又起连接作用，同时在从句中充当各种成分。如：

whenweshallholdoursportsmeetisnotdecided.我们何时举行运动会还没有决定。

whobroketheglassyesterdayisnotclear.还不清楚昨天谁打破了玻璃。

whichcaryouwillchoosetobuymakesnodifference.你决定买哪一辆车都不会有任何区别。

④whatever/whoever的功用

whatever,whoever在主语从句中不含疑问意义。它引导主语从句，并在从句中作主语、宾语、表语等。whatever=anythingthat;whoever=anyonewho。要注意和whatever,whoever引导的让步状语从句的区别。如：

whoeverbreaksthelawshouldbepunished.（主语从句）（＝Anyonewhobreaksthelawshouldbepunished.）

whoeverbreaksthelaw,heshouldbepunished.（让步状语从

句）

（＝Nomatterwhobreaksthelaw,heshouldbepunished.）

it构成的主语从句

①由连词that引导的主语从句，在大多数情况下会放到句子的后面，而用代词it作形式主语。如：

Itiswell-knownthattheearthmovesaroundthesun.众所周知，地球围绕太阳转。

需要注意的是，it作形式主语代替主语从句时，要注意和as引导的定语从句的区别。试比较：

ItwasreportedthattheUSwasundertheterroristattack.（主语从句，有that，无逗号）

Aswasreported,theUSwasundertheterroristattack.（定语从句，无that，有逗号）

上两句意为“据报道，美国遭到恐怖分子的袭击”。

②常见用it作形式主语的复合句结构

◆

Itisafact（agoodidea/apity/ashame/nowonder/goodnews…）that…如：

It’sapitythatyoumissedthefilm.你没有看那部电影真是太遗憾了。

◆

Itisnecessary（clear/true/strange/important/wonderful/possible/likely…）that…

需要注意的是，这类主语从句中，谓语动词很多为“（should）＋动词原形”，即要用虚拟语气。如：

Itisnecessarythatyou（should）masterthecomputer.你很有必要掌握电脑。

ItisimportantthatastudentlearnEnglishwell.学生学好英语很重要。

It’sclearthattheybadlyneedhelp.很明显，他们急需援助。

Itislikelythatahurricanewillarrivesoon.飓风很可能马上就要到达了。

◆

Itisreported（well-known/hoped/thought/expected/said/believed/decided/suggested/order-ed…）that…如：

Itissaidthathewaskilledintheearthquake.据说他在地震中丧生了。◆Itseems

（happened/appears/doesn

’tmatter/makesnodifference/…）that…如：

Itseemsthattheywillwinthegame.看起来他们好像会赢得这场比赛。

Itmakesnodifferencewhetherhewillattendthemeetingornot.他是否会参加会议都无关紧要

主语从句不可位于句首的五种情况：

①if引导的主语从句不可居于复合句句首。

②Itissaid/reported…结构中的主语从句不可提前。例如：

ItissaidthatPresidentjiangwillvisitourschoolnextweek.√

ThatPresidentjiangwillvisitourschoolnextweekissaid.×

③Ithappens/occurs…结构中的主语从句不可提前。例如：

Itoccurredtohimthathefailedintheexamination.√

Thathefailedintheexaminationoccurredtohim.×

④Itdoesn’tmatterhow/whether…结构中的主语从句不可提前。例如：

Itdoesn’tmatterwhetherheiswrongornot.√

whetherheiswrongornotdoesn’tmatter.×

⑤含主语从句的复合句是疑问句时，主语从句不可提前。例如：

Isitlikelythatitwillrainintheevening?√

Isthatwillrainintheeveninglikely?×

3.Practice

Purpose:togetthestudentstohavetheknowledgeofthegrammarthroughexercise.AskSstofindwhichofthefollowingsentencesaresubjectclauses.whathewantsisabook.Itissonicethatwecanlearnthisgrammarpointtogether.I’msogladthatIcanmakefriendswithyou.Thisiswhyhedidit.DoyouagreetothesuggestionthatwehaveatripinTibet?

Thathewantsabookiscertain.Isuggestedjustnowwetakepartinthiscompetition.whetheryoulikehimornotdoesn’tmattertoomuch.Hedoesn’tknowwhetheryoucansingitwell.Theproblemiswhetheryoucansingitwell.Theproblemwhetheritisrightorwronghasnotbeendecided.Pleasetellmewhoyourmonitoris.SuggestedAnswers:

主语从句是:①②⑥⑧,宾语从句为:③⑦⑨,而④⑩为表语从句，⑤为同位语从句。

AskSstochoosethebestanswerstothefollowingsentences.①________makesmistakesmustcorrectthem.A.what B.That c.whoever D.whatever

②Itworriedherabit____herhairwasturninggrey.A.while B.that c.if D.for

③whenandwhyhecamehere________yet.A.isnotknown B.arenotknown

c.hasnotknown D.havenotbeenknown

④_____surprisedmemostwas____suchalittleboyofsevencouldplaytheviolinso

well.A.That...what

B.what...that

c.That...which D.what...which

Thesubjectof“whatisinterestingisthatIdonotevenknowhim.”is_______.A.what

B.interesting

c.whatisinteresting

D.I

whatapity_____is_____youdidn’tarrivebydaylight.A.there,because

B.it,that

c.he,when

D.that,for

⑦

isafactthatEnglishisbeingacceptedasaninternationallanguage.A.There

B.This

c.That

D.It

Itisimportantthat______oureducationinallavailableways.A.wemustdevelop

B.weshalldevelopc.wewoulddevelop

D.weshoulddevelop

Itisnecessarythat______bytheendoftheweek.A.wegoteverythingready

B.wehavegoteverythingready

c.wegeteverythingready

D.wemustgeteverythingready

Itwasnaturalthat_______.A.mypictureswouldsurprisethem

B.mypicturessurprisedthem

c.mypicturesshouldsurprisethem

D.mypictureswouldhavesurprisedthem

1.__________wecan

’tgetseemsbetterthan_______wehave.A.what;what

B.what;that

c.That;that

D.That;what

2.___________we

’llgocampingtomorrowdependsontheweather.A.If

B.whether

c.That

D.where

3.Itworriedherabit________herhairwasturninggrey.A.while

B.that

c.if

D.for

4.—IdrovetoZhuhaifortheairshowlastweek.—Isthat______youhadafewdaysoff.A.why

B.when

c.what

D.where

5.Itwasamatterof_______wouldtaketheposition.A.who

B.whoever

c.whom

D.whomever

6.Itisgenerallyconsideredunwisetogiveachild________heorshewants.A.however

B.whatever

c.whichever

D.whenever

7.________youdon’tlikehimisnoneofmybusiness.A.what

B.who

c.That

D.whether

8.youcan

’timagine________whentheyreceivedthesenicechristmaspresents.A.howtheywereexcited

B.howexcitedtheywere

c.howexcitedwerethey

D.theywerehowexcited

9.Thereisnodoubt________.A.thatmr.Hansenisingoodhealth

B.whetherismr.Hansenhealthy

c.ifmr.Hansen'shealthwasreturning

D.whethermr.Hanseninhealth

SuggestedAnswers:

①～⑤cBABc

⑥～⑩BDDcc

1～15ABBAA

6～19BcBA

Step3.Homework

.AskSstoreviewthenewwordsandphrases.2.AskSstolearntherulesofnounclausesasthesubjectbyheart.Period4UsingLanguage

TeachingGoals:

.ToimproveSs’listeningability.2.ToensureSshavereallygraspedtheimportantwordsandphrasesoftheunit.TeachingProcedures:

Step1.Listening

Purpose:TohelpSsimprovethelisteningability..Pre-listening

AskSstolookatthephotosofthethreegreatscientistsonP30andsaysomethingaboutthem.Thenaskthemthefollowingquestions.①

Doyouknowaboutsomebackgroundknowledgeofthesethreegreatscientists?

②

canyousaysomethingaboutthem?

AskSstolookthroughEx1andEx2onP30andgetfullypreparedforlisteningtothetape.2.Listening

AskSstolistentothetapeandfinishEx1onP30.PlaythetapeagainandaskSstochecktheanswersinpairs.AskSstolistentothetapeforthethirdtimeandfinishEx2onP30.Thenhavesomeofthemexplaintheiranswers.Step2.Reading Purpose:TogetSstoknowabouthumanbeing

’sfeelingsofvisitingthemoon..Fastreading

AskSstolookthroughthetextquicklyandchoosethebestanswertothefollowingquestion.Thepassageismainlyabout____?

A.introductionofthemoon

B.thegravitythatIfeltonmywaytothemoon

c.myvisittothemoon

D.myfriendyanping,anastronomer

SuggestedAnswer:

c.2.Intensivereading

AskSstoreadthetextcarefullyandfinishthefollowingexercises.Accordingtothetext,weknowthattheforceofthegravitywouldchange_____times.A.2

B.3

c.4

D.5

whendidtheauthorfeelstrongestofthegravityoftheearth?

A.onthemoon.B.onthehalfwaytothemoon.c.Attheverybeginning

D.ontheirleavingfromthemoon whatcausesthewritertofeelthathebecomesweightlessonthemoon?

A.Spaceship

B.Gravity

c.Hisfriend

D.HisGoodfeelingsofthemoon

Fromthetextwecanknowifamangrowsuponthemoon,_____.A.hewillgrowtallerthanontheearth

B.hewillgrowshorterthanontheearth

c.hewillbecomefatter

D.hewillbecomeweightless

SuggestedAnswers:

B

c

B

A

Step3.Speakingandwriting

Purpose:TogetSstolearnhowtopreparealistofthingsusedforgoingtothemoon.TopracticethewritingabilityofSs.1.Dividethewholeclassinto6groups.LetSsdiscusswiththeirgroupmemberswhattheymightneedtogotothemoon.meanwhile,askonestudentofeachgrouptowritedowntheimportantpartsoftheirdiscussion.2.AfterthediscussionSshavehadsomeknowledgeofthethingstheywouldneediftheyweregoingtothemoon.GetthemtodescribethethreewaysinwhichgravitychangedforLiyanpingandhowhisweightchanged..3.ThenSstowriteashortpassageexplainingthreeproblemstheymightmeetonthemoonaswellasthesolutionstothesedifficulties.Beforewriting,theycanhaveadiscussion.Step4.consolidation

.AskSstofinishEx2andEx3onP63

～P64andletthemchecktheanswerstogether.2.AskSstofinishthefollowingexercises.Fillintheblankswithproperwordsaccordingtothegiveninformation.①Thescientificstudyofthestarsiscalleda______________.②EatingtoomuchduringtheSpringFestivalcandogreath_______toourhealth.③

Thepatient

’shealthisg___________improvingwiththehelpofthedoctor.④Themixtureofgasesthatsurroundtheearthiscalleda_____________.⑤Peoplecanfindlotsofv___________scenesinsomeAmericanfilms.⑥Hearingtheexcitingstory,almosteveryoneintheroom_____________withlaughter.⑦Theforest__________asfarastheriverbank.⑧Thewifewasmuch____________atherhusband’sabsence.⑨marxwas_________toleavehismotherlandforpoliticalreasons.⑩Thereismuchdust__________intheair.SuggestedAnswers:①astronomy

②harm

③gradually

④atmosphere

⑤violent⑥exploded

⑦spreads

⑧disappointed

⑨forced

⑩floating

Finishthefollowingsentencesaccordingtothechinese.①______________________________________isthatIhaven'theardfromhimrecently.②Donotreadbooksinthepoorlightasitis_____________________.③_____________________,wearegettingbetterwitheachother.④_____________________________________________hasagreatandactiveeffectonmylife.⑤Pleasetrytocomebackearly_______________________________.SuggestedAnswers:

①whatmakesmeupset/annoyed

②harmfultoyoureyes

③Astimegoesby

④ThatonceIworkedinafactoryfortenyears

⑤nowthateverythinghasbeenarranged

choosethebestanswertothefollowingsentences.①TheAmericansareeating_____vegetablestodayastheydidbefore.A.morethantwice

B.morethantwiceasmany

c.twiceoverasmany

D.overtwiceasmuch

②Ifyoualwaysworksohardlikethis,youwill____soonerorlater..A.breakup

B.breakout

cbreakdown

D.breakin

③—willyougooutforshoppingthisSunday?

—well,___________.A.Iwouldliketogo.B.italldepends

c.Ihavealotofworktodo

D.certainlynot

④Beyond_____starstheastronautsawnothingbut_____space.A.the;/

B./;the

c./;/

D.the;the

⑤_____youhavegotachance,youmightaswellmakeuseofit.A.After

B.Although

c.Assoonas

D.Nowthat

SuggestedAnswers:①B

②c

③B

④A

⑤D

Step5.Homework

.AskSstousethewordsandphraseslearnedinthisunittowriteashortpassageabouttheirownopinionsontravelingtospace.2.AskSstopreviewthenextperiod.Period5&6Readingtask，Speakingtask,Listeningtask&writingtask

TeachingGoals:

.ToenlargeSs’visionofspacetravel

2.ToletSsgetmoreknowledgeaboutscienceandtechnology.3.ToimproveSs’abilityinlisteningandwriting.4.ToletSsknowmoreaboutspacetravel.TeachingProcedures:

Step1.Readingtask

.Fastreading

AskSstoreadthetextquicklyandsilentlyandanswerthefollowingquestion

whatisthetextmainlyabout?

SuggestedAnswers:

Itismainlyaboutwhathappenedandwhattheysawroundthe“blackhole”.2.Intensivereading “ AskSstoreadthetextcarefullyandexplainwhatthe

blackhole

”isaccordingtothetext.Thenhavethemwriteitdown.AskSstoreadtheformonP67andwhichoftheoldideasaboutthe“blackhole”iswrong.SuggestedAnswers:

Thefiftholdideaiswrong,becauseobjectscanbethrownfarfromthe“

blackhole

”

bytheenergyinthe“blackhole”.otheroldideasareright.AskSstoimprovetheirwritingsaboutthe“blackhole”accordingtotheformonP67andchoosesomeSstoreadoldtheirwritings.Step2.Speakingtask

.DivideSsintothreegroupsandaskeachgrouptothinkofaquestionwhichtheywanttoaskLiyanpingmost.Thenwritethethreequestionsthreegroupshavepresentedontheblackboard.Possiblequestions:



canwesee“blackholes”withoureyes?



Ifyoucan'tseea“blackhole”,howdidyouknowyouhadgotclosetoit?

 Haveourscientistsfoundoutwhether“blackholes”willdoharmtothehumanbeingsornot?



whatwillhappenedifwegetclosetoa“blackhole”?

 whatwasthemostunexpectedthingyoufoundoutabout“blackholes”?



whatwasthemostfrighteningthingthathappenedtoyouonthisjourney?

Possibleanswers:



No,wecan't.

youonlyknowyouareclosetoablackholebyseeingthingsdisappearintowhatappearstobeanemptyspace.Theblackholecan'tbeseen.

Sofarwehaven'tfoundouttheycancausedamagetotheearthorhumanbeings.

Allobjectsmustgointothe“blackhole”whentheyarecaughtbyitsgravity.

Themostunexpectedthingisthatthe“blackholes”threwoutmaterialaswellasswallowingobjects.

Themostfrighteningexperience:whenthegravityofthe“blackhole”waspullingusslowlyintoits“mouth”,andthenthespaceshipmovedaroundtheholeandbegantogofasterandfasterintoit;IwasterrifiedbecauseIthoughtwewouldbeswallowedbythe“hole”.2.AskSstoreadthethreequestionsofSpeakingtaskonP67anddiscussallthesixquestions.3.AskSstoworkinpairsandmakeaninterview.onestudentasksthequestionsandtheotheranswers.Thenchangeroles.Theycanbeginthedialoguelikethis.S1:Goodmorning,mrLi.S2:Goodmorning.S1:Sinceyoulikethisjob,wouldyoumindmeansweringsomequestions?

S2:ofcoursenot.justgoahead.S1:whatwasthemostunexpectedthingyoufoundoutabout“Blackholes”?

4.choosesomepairstopresenttheirinterviewsbeforetheclass.Step3.Listeningtask

.Pre-reading

AskSstodiscussthefollowingquestions.Ifyouareareporter,howwillyouinterviewafamousastronomer?

whatkindofquestionswillyouaskhim?

Doyouwanttoexperiencetheastronaut'slifeinspace?

2.Listening

AskSstoreadEx2ofListeningtaskonP65andthenplaythetapeandletthemfinishEx1.AskSstoreadEx2ofListeningtaskonP65andmakesuretheyknowaboutthedifferentpartsofthespacesuit.PlaythetapeagainandaskSstofinishEx2.PlaythetapefrothethirdtimeandaskSstochecktheiranswerstoEx1andEx2inpairs.Step4.writingtask

.AskSstodiscussthefollowingquestions.Ifyoucantravelinspace,whichstarorplanetdoyouwanttoexplore?

whatwillseeduringyourspacetravel?

Ifpossible,doyouwanttoapproachthe“blackhole”?

Howwillyoufeelinspace?

2.AskSstowriteanarticletotellabouttheirideasandhopesforspacetravel.Theycanmakemostoftheirimagination.Remindthemtomakeamainheadingandsmallerheading.TheycanrefertothepassageonP68.3.AsksomeSstopresenttheirwritingstotheclass.Step5.Homework

.AskSstowritedowntheirinterviewsontheirnotebook..2.AskSstosurftheInternettofindsomeinformationaboutthe“blackhole”.AskSstoreviewthisunitandpreviewthenextunit.

第三篇：高一语文必修3教学计划

高一语文必修3教学计划

高一语文必修3教学计划1

一、学生情况分析：

本学期继续担任高一(21)班、高一(22)班两个班的语文任课教师。一学期下来，感觉两个班的学生大部分学习态度端正，有较强的上进心。但从具体学习情况来看，语文学习的重视程度不够，学习习惯仍未完全养成，有些学生语文基础较薄弱，仍不会或不愿预习，课堂上听、记不能协调，不会主动记笔记;大多数学生虽能大致掌握教材内容，但整合、梳理能力欠缺，迁移能力不够。另外，较少一部分学生在语文学习上缺少学习的主动性和积极性;学生在课堂学习过程中依然停留在全盘接受教师灌输的观念上，在认识和方法上只注重死记硬背，很少深入理解分析。

二、教材分析

本学期要完成“普通高中课程标准实验教科书”语文必修3与必修4两本教材的学习。与过去的教材相比，新课程标准的教材有几个方面的变化：1、在继续强调“工具性”的同时，加强了教材的“人文性”;2、注意培养学生的自主探究与合作探究能力;3、加强和改进了文学作品的教学;4、更加重视古诗文的鉴赏与诵读。

此外，结构变化也很大，内容分成“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”四个板块，“阅读鉴赏”的课文仍分单元编排，单元的组成兼顾文体和人文内涵。“表达交流”每册四个专题，每个专题都有一个相对集中的话题和写法指导。“梳理探究”每册3个专题，侧重知识的梳理与整合，培养探究能力。“名著导读”每册安排两部，有“背景介绍”“作品导读”“思考与探究”3个部分。总体目的是在初中阶段的基础上，进一步提高学生的语文素养和语文能力，培养初步的审美能力和探究能力。

另外，语文教学要培养学生的自学能力，教师指导下的课外阅读是培养自学能力的极好方法。所以，教师还要注意对学生课外自读的指导。通过课内外的结合，使学生能够举一反三，触类旁通，掌握学习方法，养成自学习惯，为日后进入大学继续自修和自我发展打下基础，从而使之终身受益。

三、教学措施

本着大纲“加强综合，突出重点，注意语言的感悟、积累和运用，加强技能的培训，从整体上提高学生的语文素养”的精神，方法与措施：

1、激发学生的学习兴趣，注重培养自主学习意识和习惯，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在实践中学习。

2、加强探究性阅读教学和创造性作文教学的实践和总结，努力研究教学方式、学习方式和评价方式的变革，加强教学理论研究并付诸课堂实践。

3、教学以精读课文为范文，以点带面，引导学生掌握正确的阅读方法和技巧。

4、注重诵读，培养语感，理解词句的着眼点在于更准确的把握文义。

5、重视文言知识的积累，在熟读背诵的基础上把握文言实词、虚词、句式、用法的相关知识和使用方法。

6、作业做到一课一练，及时反馈。

7、加强培优辅差工作，特别是对差生的辅导。 8、重视作文教学，努力提高语文学习的整体水平

高一语文必修3教学计划2

一、培养目标：

在联系生活的基础上，能有序地全面提高学生的语文素养，增强学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯，并努力开拓学生的视野，注重其创新精神的培养，提高文化的品位和审美情趣，培养学生社会主义道德，使之健康的发展并逐步形成健全的人格。

二、能力培养：

通过学习掌握一定的学习方法，养成习惯积累一定的词汇，能把内心的情感、思想，通过语言文字表达出来，学会对生活的观察和分析、表达。

三、教材分析：

教材有四个单元，共12课，其中第一单元是诗歌，培养学生审美精神品质。第二单元文言文，细数古代风云变幻。第三单元是散文，人间真情流露。第四单元主要新闻类，要求了解新闻类文章的一些基本特征。还有表达交流训练单元，及梳理探究扩大视野。除此之外还有选修《中外传记作品》给学生提供榜样。

四、教材重点：

联系生活培养学生良好的语文学习习惯，并积累一定的语文能力和写作能力。

五、教材难点：

认识学习语文与生活的联系，良好的学习和写作习惯。

六、教学进度

高一语文必修3教学计划3

一、学情分析

本学期我继续担任高一(15)班、高一(16)班两个班的语文教学工作。一学期下来，感觉两个班的学生大部分学习态度端正，有较强的上进心。但从具体学习情况来看，语文学习的重视程度不够，学习习惯仍未完全养成，有些学生语文基础较薄弱，仍不会或不愿预习，课堂上听、记不能协调，不会主动记笔记;大多数学生虽能大致掌握教材内容，但整合、梳理能力欠缺，迁移能力不够。另外，较少一部分学生在语文学习上缺少学习的主动性和积极性;学生在课堂学习过程中依然停留在全盘接受教师灌输的观念上，在认识和方法上只注重死记硬背，很少深入理解分析。

二、教材分析

本学期要完成语文必修3与必修4两本教材的学习。与过去的教材相比，更加重视古诗文的鉴赏与诵读。此外，结构变化也很大，总体目的是在初中阶段的基础上，进一步提高学生的语文素养和语文能力，培养初步的审美能力和探究能力。

三、教学措施

为了进一步“优化课堂教学，提高教学效益”本学期我制定了如下教学计划：

1、强化教学常规，提高教学效率。必须认真备课、精心设计。编制教案、学案，做到：①教育目标和能力目标明确;②知识、能力及语文实践活动内容具体落实;③教法安排和学法指导实在可行;④重点难点清楚、教学过程明晰;⑤版书设计实用。要改进教法、讲究效果，尽可能增大课堂容量和信息密度，引导学生动手动脑动口，为学生自主学习创设良好的情境和条件，要努力帮助学生克服“不愿学、不勤学、不会学”的现象，力求在45分钟内给学生具体、实惠的知识和相应的能力。

2、训练要落实：①教师要精心选择、组织训练题，做到每课有练习。②凡要求学生做的教师必须先做;③所有训练教师都必须收、查、改、评，不得简单地公布答案了事。

3、教学以精读课文为范文，以点带面，引导学生掌握正确的阅读方法和技巧。

4、重视文言知识的.积累，在熟读背诵的基础上把握文言实词、虚词、句式、用法的相关知识和使用方法。

5、使学生掌握高考诗歌鉴赏的技巧。

6、加强培优辅差工作，特别是对差生的辅导的教学要有耐心。

7、重视作文教学，努力提高语文学习的整体水平。

8、要培养学生良好的学习品质和习惯：规规矩矩地写字，仔仔细细地读书，踏踏实实地练习，认认真真地写作，随时留心观察、广泛涉猎，自觉动脑动手，积极创造性学习。该记的、该写的、该背的、该说的、该操作的，务求掌握。要特别注意学生创新思维和创造能力的培养。

9、进一步激发学生的学习兴趣，注重培养自主学习意识和习惯，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在实践中学习。

以上是我本学期的教学工作计划，若有不妥之处，还希望各位同仁批评指正

高一语文必修3教学计划4

通过一年半的教学，从整体来看，所任教两个班级的学生好的习惯（课堂听讲，记笔记，发言提问）正在逐步养成，学习兴趣和学习态度也有了明显的转变，语文的综合能力也在原来的基础上有了较大的提高，下面根据初一期终考试成绩进行具体分析如下：

目前两班级学生学习自觉性不强，随着学生年龄的增长和知识难度的增加，加上现在根据课改的精神对教学目标进行的调整，本学科更加注重考察学生理解，运用能力，对学生掌握知识的深度和广度，思维能力和认识水平都提出了更高的要求，这对个别优秀的学生来说是如鱼得水，但对我们这样中学的绝大多数学生来说，并非福音。因此我们的教学必须未雨绸缪，因此，我们在继续以前工作中行之有效的方法手段的同时，还应加强对课改的学习与研究。

教学措施

1）。从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，做到既教书又育人。

2）。语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间，能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。

3）、重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。

4）。教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。每堂课教师根据学生实际精心备课，尤其要备好学生，改变繁琐的教学方式，突出重点和难点。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。

5）。重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。

6）作文教学，贴近生活实际，富有生活气息，灵活命题，形式多样，多写随笔，读书笔记，尝试互批共批，以改促写，有效提高作文水平。

7）。实行分层目标教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学。利用课外实行培优辅差，力争整体提高。

8）。引导鼓励学生成立课外学习小组，培养合作精神，开展互助互帮，实行一帮一学习语文，帮助中下生提高学习兴趣和成绩。

9）。优化作业管理，培养学生自主学习，自我管理，加强课代表，小组长的模范带头作用和监督作用，力争做到每课过关，单元过关。

10）。作业的布置和批改要有所区别，要因人而异。充分照顾到不同学生的特点。

11）。利用竞赛，学科活动法等多种多样的教学形式，开展丰富多彩的读书报告会，故事会，朗诵会，演讲会，办手抄文学报，锻炼能力，提高兴趣。

12）。课前一分钟演讲，包括自我介绍，新闻消息，小故事，成语解说等，锻炼表达能力。

13）。组织3-4次辩论，培养思维及口头表达和语文知识的运用 。

14）。组织采访和调查至少一次。

15）。要求写一篇小论文。

16）。做好开头的扭转工作，扭转以往不良的学习习惯。

17）。教学过程中抓住学生的闪光点多表扬少批评，让学生树立起学习语文的信心。

18）。开展网络辅助教学。对家庭有条件的同学鼓励和指导他们利用语文教育网多学习一些课外阅读，优秀作文和作文技巧等。

教学过程安排

高一语文必修3教学计划5

本届学生将深入课程改革，实践新的课堂教学模式。努力营造轻松民主的学习氛围，让学生在小组自主学习中能积极参与、理解，大胆发表见解，大胆质疑，具有一定的自学能力，基本学会同学间的讨论，养成读课外名著的习惯，采用写日记和作文相结合的方法，学生把生活作为写作的源，绝大多数作文内容真实，感情真切，养成了良好的写作习惯，提高其写作能力。在这一年课程实验改革中全组教师将探索新方法，采取新措施，逐步快捷提高教学效果，真正让学生打好语文基础，提高语文能力和语文素养。经全组讨论，提出以下原则。

注重对学生思维的激发，问题探讨、口头交流。兼顾学生基础知识掌握、词汇的积累和书面表达。以课文为载体提高学生的阅读、理解，多角度分析总结概括。调动学生主动性、积极性。读课外书对丰富学生知识。

针对以上原则，具体采取如下措施。

1.采用灵活多样的方法，积累丰富的词汇，并结合具体实际运用，采用竞赛、多媒体等，形象、直观、大容量，扎扎实实把该积累的词汇作为学生语文的积淀，实现每学期积累词汇的目标。

2.挖掘丰富的课程资源，利用多媒体教学，将语文学习与学生经验，生活世界和社会、科学世界紧密联系。使语文富有时代生活气息，提高学生学习的积极性和学习效果。

3.不断吸纳先进的语文教学理论和方法，深入挖掘文本，借助资料分析教材，驾驭教材，对文章把握有自己独到见解，给学生理智的挑战，认知上的充实，内心的震撼和无言的感动，带给学生充实的精神生活，从而提高学生阅读、理解、分析、归纳概括的能力，提升求异思维和感悟能力。

4.作文采用全批、抽批、面批，学生互批等方法，快捷、及时反馈给学生，及时指导、评价、交流，激发写作动力，同时用最贴近学生生活和学生最容易接受，最容易受感染的学生作品启发，激励学生写作，把作文教学落到实处。

5.大多数学生已有自学课文的能力和习惯，加强指导自学的方法，提高自学的效果，督促学生及时自学并能提出问题，质疑、探讨。

6.做好考试总结，分析每一个学生学习情况，做到心中有数，有的放矢，及时鼓励、表扬，及时对一部分较差学生指导，帮助，使其尽快赶上来。

总之，要对每一位学生做深入了解，做他们的知心朋友，做学生学习的伙伴，真正成为学生学习的组织者、引导者、参与者、合作者、帮助者。

高一语文必修3教学计划6

为使教学工作有序进行，根据教学内容和时间安排，特制定如下计划：

一、教材分析

本学期重点借助对必修3和必修4的学习，提高学生的阅读能力与写作能力。阅读教学上对学生的要求已由一般的阅读理解上升到品味鉴赏,还新增了诗词、小说、戏剧等阅读单元;写作上则要求学生较好掌握议论文的写作。

二、工作重点

1、课堂实践与课外活动相结合，加强对学生语文学习兴趣的培养。

2、严格要求与悉心关怀相结合，加强对学生良好的学习习惯的培养。

3、讲练考结合，加强常规工作的落实，并有阶段性检查小结。

4、课内外阅读相结合，拓展学生语文学习空间，提升学生的语文素养。

三、具体措施

1、以模块教学为“点”，以读写实践为“链”，拓展常规教学思路。

语文教材以实现不同能力层级目标而划分“模块”，根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度编排，注重语文素养的整体提高。因此，教师在使用新教材过程中，要注意教学模块的整体性、能力性以及读写结合的“系统性”，注意“阅读”与“写作”的交替式穿插教学，避免单一的直线式重复性教学。

2、精讲“教读课”，指导“自读课”，形成探求式能力课型。

每个模块精讲“教读课”，以“课”为例，举一反三，侧重能力的全程培养，突出以学生为中心的思想，努力改变教师教学方式，从而促进学生的学习方式转变，以达“教，为了不教”之目的。“自读课”型必以学生自学为主，强调自学课型的内在特点和学法指导，不可将“自读”与“教读”两课型作简单化 “一刀切”处理。

3、重视文言文阅读能力培养，增强学生文化底蕴。

新教材的文言文古典文化气息浓郁，但本学期的学习重点还是应放在积累文言知识，理解文章内容，增强学生文化功底之上。文言文模块教学，特别注意培养学生文言文阅读兴趣，并适当为其补充有关文言知识。

4、读写结合，学以致用。

用好教材这个例子，培养多种思维能力，总结写作方法，并充分利用我校有效资源——阅览室，加强阅读指导，培养自觉积累的意识和习惯，读写结合，本学期安排八次写作训练，着力于写作和表达能力的提高。

四、教学进度安排

必修三：

第一单元1.5个周《林黛玉进贾府》3课时

《祝福》3课时

《老人与海》2课时

第二单元2个周 《蜀道难》2课时

《杜甫诗三首》3课时

《琵琶行》并序3课时

《李商隐诗两首》2课时

第三单元1.5个周《寡人之于国也》2课时

《劝学》2课时

《过秦论》3课时

《师说》2课时

第四单元 1个周 《动物游戏之谜》2课时

《宇宙的边疆》2课时

《一名物理学家的教育历程》1课时

表达交流1个周 新授课学习中穿插单元检测1个周

剩余时间进行期中模块检测复习。

必修四：

第一单元1.5个周 《窦娥冤》2课时

《雷雨》3课时

《哈姆莱特》2课时

第二单元2个周 《柳永词两首》2课时

《苏轼词两首》2课时

《辛弃疾词两首》2课时

《李清照词两首》2课时

第三单元1个周 《拿来主义》2课时

《父母与孩子之间的爱》2课时

《短文三篇》2课时

第四单元1.5个周《廉颇蔺相如列传》3课时

《苏武传》2课时

《张衡传》2课时

表达交流1个周 新授课学习中穿插单元检测1个周

剩余时间进行期中模块检测复习。

有理由相信，在学校领导的正确领导下，在我们的努力下，我们林业学校高一三班语文一定能取得优异的成绩!

高一语文必修3教学计划7

一、本学期的主要任务

1.完成本学期的教学任务；

2.加强基础练习，落实单元练习，学以致用，努力提高学生考试成绩；

3.加强本科工作，通过集体备课的形式加强自身业务修养。

二、教育教学指导思想

1.结合《普通高中语文课程标准》的学习，在语文教学中有步骤地落实民主的、开放的和人文化的语文教育；

2.推广已有的教学经验，继续发现新问题，探究新教法，把课堂的研究性阅读推向深层次。

三、教学工作

1.必修课

<1>必修课的处理，一句合理有利的原则、单元组织的原则、集体备课的原则、改革创新的原则，按时完成。

A. 前半期完成一二五单元，后半期完成三四六单元。每个单元都应当学透、学尽。

B. 按照单元教学要求，在教学中要突出各种文体的特点，让学生掌握相关知识要点，并引导学生模仿和创作。单元内的各篇文章可以联系起来进行比较阅读，从而深化对文章和单元要点的把握。

C. 要提倡“自主、探究、合作”的学习模式。要有计划地引导学生自学，引导他们自主钻研课文，自奋其力，自力得知；要突出研究性特点，拓展课堂内容，深化课文理解；要组织合作学习小组，鼓励学生相互讨论学习。

2.作文教学

A.依据教材编写体例，完成教本上的“口语交际与写作实践”训练。

B.写作练习分步骤进行达标训练，要求学生逐渐达标，形成基本的语言修辞意思。

C.提高学生考场作文的完成速度，在40分钟内能根据要求写出700字左右的文章。

D.调动学生参与作文批改与点评，提高批改实效。

E.作文教学重讲评，通过讲评明得失，知方法。要引导学生自批自改。

F.鼓励学生做作文自我总结。

G.本学期拟进行10次作文写作。

3.单元检测

本学期拟安排四个单元检测。

A.第一单元和第二单元

B.第五单元

C.第六单元

D.第三单元和第四单元

第四篇：高一生物必修3教学计划

2016-2017学年高一上学期生物教学计划

一、教材分析

高中生物新课程分为必修和选修，共6大模块。应郑州市统一，高一下学期学习必修3：《稳态与环境》

《稳态与环境》是高中生物课程必修的第三个模块，以生物 个体、种群、群落和生态系统各个层次系统的稳态的维持为主线，引导学生认识生命系统各组分间，系统与环境之间的相互作用，认识生命系统的整体性和稳态。它包括人体的内环境与稳态，动物和人体生命活动的调节，植物的激素调节，种群和群落，生态系统及其稳定性和生态环境的保护等方面的内容。是生物科学的核心内容，同时也是现代生物科学发展最迅速、成果应用最广泛、与社会和个人生活关系最密切的领域。

二、学情分析

通过高一上学期对生物的学习，学生已经对生物有了更进一步的认识，但是学生的基础非常薄弱，而且学生普遍偏向于文科，对生物的学习兴趣不大，所以这学期着重抓学生的基础，努力让课堂生动有趣，吸引学生。同时，这学期与初中生物联系紧密，而学生的初中生物普遍较差，这就给教学带来很大的压力，必要时候，需要对初中知识进行回顾、梳理。

三、教学目标

1、完成教学任务，授完生物必修三——《稳态与环境》，与我们的生活密切联系，使学生从个体以及群体水平上了解动植物的调节机理。

2、努力培养学生学习生物学的兴趣，使学生从兴趣出发，主动参与课程，自主学习，培养学生的自学能力、归纳、总结、分析能力。

3、培养学生良好的学习方法和学习习惯。教给学生了解生物学特点，并掌握学习生物学的特有方法。

4、全面提高学生的生物学素养，扎实的掌握学习生物学基础知识，为培养学生的能力打下坚实的基础。

5、注重培养学生的探究能力，将探究式教学与讲授式教学有机结合起来，提高课堂效率。

6、注重课堂练习，培养学生知识运用能力，与生活、生产实践联系，培养学生知识迁移能力。

四、完成教学目标措施

1、在教学处领导的指导下完成各项教学工作。

2、加强自我修养，提高自身的文化知识水平、深度，不断地改进教学方法，挖掘教材中和学生生活相联系的地方，提高学生的兴趣。

3、组织集体备课，大家集体讨论研究，共同分析教材，研究教法，探讨疑难问题，提出改进意见，完善训练内容及评价标准，对下一阶段教学做到有所把握重点，突破难点，以及做好教学反思

4、加强优生弱科辅导，一对一，采取谈心、题目处理上多提高等方法。

5、完成作业批阅和评价工作以及教案，听课笔记的检查。

6、认真做好新的教师传帮带工作，要经常听老教师的，使自己迅速生长，尽快达到学校标准和要求，以适应教学发展的需要。

7、进一步加强现代教育技术的应用，切实提高现代教育的利用效率。积极制作课件，真正发挥现代化设备的作用。

8、严格要求学生，上课认真听讲，勤做笔记，多做连续，独立思考，不抄作业，注意归纳，多提出问题，做好课前预习、课后复习。

五、教学计划

本着提高教学质量，提高教学成绩的目的，要做到以下几点：

1、低起点，缓坡度，逐步提高学生的成绩，所教班级的层次不一样，要有的放矢，因材施教。

2、从生活实际出发，提高学生的生物科学素养，引导学生对知识的理解，避免纯理论的说教。

3、加强思想教育，对学生不良行为，配合班主任予以纠正，做到教书育人。

4、与其他生物教师同步教学，步调一致，团结合作。

5、教学进度安排如下

章节

课题

课时数

周数

第一章 人体的内环境与稳态

总计4课时

第1—2周 第1节

细胞生活的环境

2课时

第2节

内环境稳态的重要性

1课时

单元训练与测试

1课时

第二章 动物和人体生命活动的调节 总计8课时

第3—6周 第1节

通过神经系统的调节

2课时

第2节

通过激素的调节

2课时

第3节

神经调节与体液调节的关系

1课时

第4节

免疫调节

2课时

单元训练与测试

1课时

第三章

植物的激素调节

总计5课时

第7—9周 第1节 第2节 第3节

第四章 第1节 第2节 第3节 第4节 第五章 第1节 第2节 第3节 第4节 第5节

植物生长素的发现

2课时

生长素的生理作用

1课时

其他植物激素

1课时

单元训练与测试

1课时

期中复习考试

1课时

种群和群落

总计7课时

种群的特征

2课时

种群数量的变化

2课时

群落的结构

1课时

群落的演替

1课时

单元训练与测试

1课时

生态系统及其稳定性

总计7课时

生态系统的结构

1课时

生态系统的能量流动

2课时

生态系统的物质循环

1课时

生态系统的信息传递

1课时

生态系统的稳定性

1课时

第9周 第10—13周第13—16周 单元训练与测试

1课时

第六章生态环境的保护

总计3课时

第17—18周第1节

人口增长对生态环境的影响

1课时

第2节

保护我们共同的家园

1课时

单元训练与测试

1课时 期终复习考试

2课时

第18-19周

第五篇：高一英语必修3单词表

Unit 1

take place 发生 beauty n.美；美人

harvest n.& vt.& vi.收获；收割 celebration n.庆祝；祝贺 hunter n.狩猎者；猎人

starve vi.& vt.(使)饿死；饿得要死 origin n.起源；由来；起因

religious adj.宗教上的；信奉宗教的；虔诚的 △seasonal adj.季节的；季节性的 ancestor n.祖先；祖宗 △ Obon n.（日本）盂兰盆节 △ grave n.坟墓；墓地 △ incense n.熏香；熏香的烟 in memory of 纪念；追念

Mexico n.墨西哥（拉丁美洲国家）feast n.节日；盛宴 △skull n.头脑；头骨 bone n.骨；骨头

△Halloween n.万圣节前夕；诸圣日前夕 belief n.信任；信心；信仰 dress up 盛装；打扮；装饰 trick n.诡计；恶作剧；窍门

vt.欺骗；诈骗

play a trick on 搞恶作剧；诈骗；开玩笑 poet n.诗人

△Columbus Day 哥伦布日 arrival n.到来；到达；到达者

△Christopher Columbus 克利斯朵夫•哥伦布（意大利航海家）gain vt.获得；得到

independence n.独立；自主 independent adj.独立的；自主的 gather vt.& vi.& n.搜集；集合；聚集 agriculture n.农业；农艺；农学 agricultural

adj.农业的；农艺的

n.奖；奖品

vt.授予；判定

△produce n.产品；（尤指）农产品 rooster n.雄禽；公鸡

admire vt.赞美；钦佩；羡慕

energetic adj.充满活力的；精力充沛的；积极的 look forward to 期望；期待；盼望

△carnival n.狂欢节；（四旬斋前的）饮宴狂欢；嘉年华（会）△lunar adj.月的；月亮的；阴历的 Easter n.(耶稣)复活节 △parade n.游行；阅兵；检阅 day and night 日夜；昼夜；整天 clothing n.衣服

Christian n.基督徒；信徒

adj.基督教的；信基督教的 △ Jesus n.耶稣 △ cherry n.樱桃；樱桃树 △ blossom n.花

vt.开花 as though 好像 have fun with 玩得开心 custom习惯；风俗

worldwide adj.遍及全世界的；世界性的 △ rosebud n.玫瑰花蕾 fool n.愚人；白痴；受骗者 vt.干傻事；开玩笑 adj.傻的

△ necessity n.必要性；需要 permission n.许可；允许

△ prediction n.预言；预报；预告 △ fashion n.样子；方式；时尚 △ Trinidad n.特立尼达岛 △ Carla n.卡拉（女名）△ Hari n.哈利（男名）parking n.（汽车等）停放

parking lot 停车场

△Valentine’s Day n.圣瓦伦廷节；情人节 turn up 出现；到场

守信用；履行诺言 hold one’s breath 屏息；屏气 apologize vi.道歉；辩白 drown vt.& vi.淹没；溺死；淹死 sadness n.悲哀，悲伤

obvious adj.明显的；显而易见的 wipe vt.擦；揩；擦去

△ weave vt.& vi.(wove, woven)

（使）迂回 △ herd n.牧群；兽群 △ the Milky Way 银河 △ magpie n.喜鹊

weep vi.(wept, wept)哭泣；流泪

n.哭；哭泣

△announcer n.广播员；告知者；报幕员 set off 出发；动身；使爆炸 remind vt.提醒；使想起

remind … of … 使……想起…… forgive vt.(forgave, forgiven)原谅；饶恕

Unit 2

Diet n.日常饮食 vi.节食

△ spaghetti n.意大利式细面条 nut n.坚果；果仁

△ muscle n.肌肉；（食用）瘦肉 △ protective adj.给予保护的；保护的 bean n.豆；豆科植物 pea n.豌豆 cucumber n.黄瓜 eggplant n.茄子 pepper n.辣椒；辣椒粉 mushroom n.蘑菇 peach n.桃子 loemn 柠檬

balance vt.平衡；权衡

n.天平；平衡

balanced diet平衡膳食 barbecue vt.& n.烧烤；烤肉 mutton n.羊肉

△kebab

n.(印度)烤腌羊肉串；肉串上的肉块 roast adj.烤制的

vt.& vi.烤；烘；烘烤

△ stir vt.摇动；搅和 fry vt.& vi.油煎；油炸

stir-fry vt.用旺火炒（或煎、煸）ought v.aux.应当；应该 ought to 应当；应该 bacon n.熏咸肉；腊肉 △ cola n.可乐饮料 △ sugary adj.含糖的；甜的 △ sign n.牌示；标记；符号

lose weight 体重减轻；减肥 slim vi.变细；减肥 adj.苗条的；纤细的 curiosity n.好奇心

hostess n.女主人；女主持人 raw adj.生的；未加工的 vinegar n.醋

get away with 被放过；（做坏事）不受惩罚 lie n.谎话；谎言

vi.说谎

tell a lie 说谎

customer n.顾客；消费者 discount n.折扣

win … back 赢回；重新获得 weakness n.缺点；虚弱；弱点 strength n.强项；长处；力量 consult vt.咨询；请教；商量 fibre n.纤维；纤维制品 digest vi.& vt.消化

n.摘要；概要 △poisonous adj.有毒的 carrot n.胡萝卜 △scurvy n.坏血病

rickets n.佝偻病 △obesity n.过度肥胖 △vitamin n.维生素 △protein n.蛋白质 earn one’s living 谋生 debt n.债；债务

in debt 欠债

glare vi.怒目而视；闪耀

n.怒视；眩目的光 spy vi.& vt.窥探；秘密监视

n.间谍；侦探 spy on 暗中监视；侦查 limit vt.限制；限定

n.界限；限度

limited adj.有限的 benefit n.利益；好处

vt.& vi.有益于；有助于；受益 breast n.胸部；乳房 garlic n.大蒜 sigh vi.叹息；叹气 n.叹息；叹息声

combine vt.& vi.（使）联合；

（使）结合 cut down 削减；删节 before long 不久以后 put on weight 增加体重 △cooperation n.合作；协作

△ingredient n.（烹调用的）材料；原料；成分 △flavour n.（食物的）味道与气味；特性

Unit 3

△Mark Twain 马克•吐温

(美国作家)birthplace n.出生地；故乡

△Florida n.佛罗里达镇（位于密苏里州）

佛罗里达州（美国州名）bring up 抚养；培养；教育；提出

Hannibal n.汉尼拔（美国城市）△Missouri n.密苏里州（美国州名）

△Mississippi n.密西西比河；密西西比州（美国州名）novel n.小说；长篇故事

adj.新奇的；异常的 △boyhood n.少年时代 adventure n.奇遇；冒险

△Tom Sawyer n.汤姆•索亚（人名）△Huckleberry Finn 哈克贝利•费恩（人名）phrase n.短语；词组；惯用语 △fathom n.长度单位（六英尺）author n.著者；作家

△Samuel Langhorne Clemens 塞缪尔•兰霍恩•克莱门斯（人名）scene n.（戏剧）一场；现场；场面；景色 △narrator n.讲述者，叙述者 △Roderick n.罗德里克（男名）△Oliver n.奥利弗（男名）△bet n.赌；打赌

vt.& vt.打赌；赌钱

△make a bet 打赌

△penniless adj.贫困的；身无分文的 wander vi.漫游；漫步；漂泊 pavement n.人行道 businessman n.商人

permit vt.& vi.许可；允许；准许

n.通行证；许可证；执照 ahead adv.在前；向前；提前

go ahead 前进；（用于祈使句）可以；往下说 by accident 偶然；无意中；不小心 bay n.海湾

stare vi.凝视；盯着看

stare at 盯着看；凝视 △nightfall n.黄昏

fault n.过错；缺点；故障 spot vt.发现；认出 n.斑点；污点；地点

passage n.船费（包括食宿）；通道；

（一）段

unpaid adj.未付款的；不受报酬的 account vi.& vt.认为；说明；总计有

n.说明；理由；计算；帐目

account for 导致；做出解释 embassy n.大使馆；大使及其官员

seek vt.& vi.(sought, sought)寻找；探索；

寻求 patience n.耐性；忍耐 contrary n.反面；对立面

adj.相反的；相违的 on the contrary 与此相反；正相反 △charity n.慈善（团体）；施舍 envelope n.信封

unbelievable adj.难以置信的 △Horace n.霍勒斯（男名）

steak n.(供煎、烤的)肉块；鱼排；牛排

pineapple n.菠萝 dessert n.餐后甜点 amount n.数量 take a chance 冒险 rude adj.粗鲁的；无礼的 manner n.礼貌；举止；方式 scream vi.尖声叫

n.尖叫声；喊叫声 genuine adj.真的；真诚的

△issue vt.& vi.发行（钞票等）；发布（命令）；出版（杂志等）△fake n.假货；欺骗

adj.假的 rag n.破布；碎布

in rags 衣衫褴褛

indeed adv.真正地；确实；实在 as for 关于；至于 bow vi.& n.鞠躬；弯腰 barber n.理发师

Unit 4

astronomy n.天文学

astronomer n.天文学家 △solar adj.太阳的；日光的 system n.系统；体系；制度

solar system 太阳系 religion n.宗教；宗教信仰 theory n.学说；理论

△Big Bang 宇宙大爆炸；创世大爆炸 atom n.原子

billion pron.& n.& adj.<英>万亿；<美>十亿 globe n.球体；地球仪；地球

△global adj.全球性的；全世界的 violent adj.猛烈的；激烈的；强暴的 in time 及时；终于 carbon n.碳

△nitrogen n.氮

△vapour n.蒸气；水蒸气 atmosphere n.大气层；气氛 unlike prep.不同；不像 fundamental adj.基本的；基础的 △presence n.出席；到场；存在 △dissolve vt.& vi.溶解；解散 harmful adj.有害的 acid n.酸

chain n.链子；连锁；锁链 △reaction n.反应；回应 multiply vi.& vt.乘；增加 oxygen n.氧

△shellfish n.水生有壳动物

△amphibian n.两栖动物

△reptile n.爬行动物；爬虫 lay eggs 下蛋 △dinosaur n.恐龙 exist vi.存在；生存 △mammal n.哺乳动物 give birth to 产生；分娩 thus adv.因此；于是 in one’s turn 轮到某人；接着 dioxide n.二氧化物

二氧化碳

prevent...from 阻止；制止 puzzle n.谜；难题

vt.& vi.（使）迷惑；（使）为难 biology n.生物学

biologist n.生物学家 gravity n.万有引力；重力 satellite n.卫星；人造卫星 gentle adj.温和的；文雅的 △geologist n.地质学家 physicist n.物理学家 block out 挡住（光线）△extinct adj.灭绝的；绝种的 climate n.气候 △comet n.慧星

crash vi.& vt.碰撞；坠落 △Isaac Newton 艾萨克•牛顿

（英国科学家）

△Albert Einstein 陈尔伯特•爱因斯坦（德裔美国科学家）△Stephen Hawking 斯蒂芬•霍金（英国科学家）spaceship n.宇宙飞船

pull n.& vt.拉（力）；拖；牵引力 △lessen vi.& vt.减少；减轻 cheer up 感到高兴；感到振奋 float vi.& vt.（使）浮动；（使）漂浮

n.漂浮物

△weightlessly adv.失重地 △cabin n.小屋；船舱 mass n.质量；团；块；大量；

<复>群众

now that 既然

△get the hang of 熟悉；掌握；理解 break out 突发；爆发

△exhaust vt.用尽；耗尽；使精疲力尽 watch out 密切注视；当心；提防

Unit 5

multicultural adj.多种文化的 quiz 测验；问答比赛 Canadian n.加拿大人

adj.加拿大的；加拿大人的 △Vancouver n.温哥华（加拿大城市）△Toronto n.多伦多（加拿大城市）△Calgary n.卡尔加里（加拿大城市）△Ottawa n.渥太华（加拿大首都）△beaver n.海狸

△grizzly n.（北美洲）灰熊

adj.灰色的；有灰斑的 △polar adj.极地的；近极地的 △penguin n.企鹅

△prime adj.首要的；主要的；基本的 minister n.大臣；部长

prime minister 首相；丞相 △governor n.州长；总督 rather than 与其；不愿 continent n.洲；大陆 baggage n.行李 chat vi.& n.聊天；闲聊 scenery n.景色；风景 eastward adv.向东

adj.向东的；朝东的 westward adv.向西

adj.向西的；朝西上的 upward adv.向上地；上升的adj.上升的；向上的 surround vt.& vi.包围；围绕 △the Rocky Mountains 落基山脉 Harbour n.(=harbor)海港

measure vi.& vt.测量；衡量；判定

n.计量制；计量单位；措施

aborad prep.& adv.在船、飞机、火车或公共汽车上 settle down 定居；平静下来；专心于 manage to do 设法做 catch sight of 看见；瞥见 eagle n.鹰

stampede n.（美国西部或加拿大）

大西部赛马会 △cowboy n.牛仔；牧童 have a gift for 对……有天赋 within prep.在……之内 border n.边界；国界；边沿

vt.& vi.与……接壤；接近slight adj.轻微的；微小的 slightly adv.稍稍；轻微地 acre n.英亩

urban adj.城市的；市镇的 △Thunder Bay 桑德湾

△Lake Superior 苏必利尔湖 △location n.位置；地方

△the Vatican City Sate 梵蒂冈城国 topic n.话题

mix vt.& vi.混合；调配

mixture n.混合（物）；混合状态 bush n.灌木（丛）；矮树（丛）maple n.枫；枫树 frost n.霜；霜冻

confirm vt.证实；证明；批准 wealthy adj.富有的 distance n.距离；远方

in the distance 在远处 mist n.薄雾

misty adj.有薄雾的；模糊的 △Niagara n.尼亚加拉（河；瀑布）schoolmate n.同学；校友

booth n.公用电话间；货摊；售货亭 downtown adj.市区的adv.在市区；往市区 △pearl n.珍珠

△Cantonese n.& adj.广东人（的）；广州人（的）；广东话（的）approximately adv.接近；大约 dawn n.黎明；拂晓；破晓

△workplace n.工作场所；工作地点 buffet n.自助餐；饮食柜台

broad adj.宽阔的；广泛的 △St Lawrence River 圣劳伦斯河 nearby adv.在附近

adj.附近的；邻近的 tradition n.传统；风俗 terrify vt.使恐怖；恐吓

terrified adj.恐惧的；受惊吓的 pleased adj.欣喜的；高兴的；愉快的 impress vt.使印象深刻；使铭记 impressive adj.给人深刻印象的；感人的