编童话故事(三下习作8) [1500字]范文

第一篇：编童话故事(三下习作8) [1500字]范文

编童话故事

启东市汇龙小学 蒋海燕

【教材简析】

本次习作是一次编写童话故事的训练。教材内容包括三部分：第一部分交代写这篇童话的目的，为了帮助小朋友养成讲卫生的好习惯。第二部分是例文《肚子再也不疼了》，主要抓住小花猫不讲卫生生病，改变坏习惯后身体就健康的事。重点是指导学生通过学写童话故事，帮助小朋友养成良好的卫生习惯。着重体现了《语文课程标准》中的新的理念：“鼓励学生写想象中事物，激发他们展开想象和幻想。”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”在教学时，应努力为学生营造一个自由宽松的氛围，激发编写童话故事的兴趣，鼓励学生大胆想象、自由表达；教师要重在培养他们乐于表达、交流的习惯；鼓励他们留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。让学生充分展示自我，互相激励，激发学生乐于写作的激情，主动参与写作。

【学情分析】

三年级学生已经学过了许多有趣的童话故事，在学习中发现学生对童话故事非常感兴趣，学生的兴趣不仅来源于故事本身，而且与学生的年龄特点、阅读需求有密切的关系。上学期学生已经接触过编写童话故事，本次的习作是在上学期练习过的组合玩具来编写童话故事的基础上，让学生仿造例文，按照本次习作要求来编写童话故事，这类习作是学生比较感兴趣的，约束性小，孩子们可以任由自己的想象去写。所以本次习作重在激发写作兴趣，引导学生把事情经过及养成良好习惯的好处叙述清楚。

第一课时：习作指导课

一、教学目标 ：

1．读懂例文，体会童话故事生动、有趣的特点。激发学生编写童话的兴趣，了解这个童话故事是如何编出来的。初步学习编写童话的方法。

2．指导学生围绕“养成良好卫生习惯的重要性”来开拓思路，自己确定题目，仿照例文，依据本次作文要求来编一个童话故事。

3．编写的故事语句要通顺，条理清楚。

4．培养学生的观察能力，想象能力，教育学生养成卫生习惯。

二、教学重难点：

重点：读懂例文，依据本次作文要求来编一个童话故事。

难点： 指导学生展开丰富的想象，按事情发展的顺序，把童话编写生动有趣。教育学生养成良好卫生习惯。

三、教学准备： ★习作例文我先读

仔细读读书上的范文，看看作者为我们描述了哪些内容？

1.范文题目：

2.主要内容：

谁：

什么坏习惯： 具体表现：________ ____ ____ ______________ 具体害处： 结果如何：_____________________ __ _________ ★习作图画我先看

仔细看图，说说每幅图主要讲了什么？

图一：_______________________；

图二：_______________________； 图三：_______________________；

图四：_______________________。

四、教学过程：

课前热身：

师：小朋友，今天老师第一次给你们上课，让我们做做游戏，熟悉熟悉！今天，我们的游戏叫智力大测验！

1．测听力：

师：首先来测测你们的听力，请仔细听：

（亮亮：嘿，爸爸妈妈都不在家，我先玩会儿电脑再做家作吧！昨天打到六级，今天争取打到十级，那我就是班内的电脑游戏高手啦！

爸爸：浩天，我们回来了！浩天，八点了，来，家作给帮你检查下！

亮亮：这下可糟了，我一个字还没写呢！）

师：小朋友，你听明白了一件什么事？

生：交流。

师：没日没夜的打游戏，是种坏习惯！你知道它对我们有何害处吗？‘

生：交流。

师：确实，迷上打电脑游戏，会影响我们的视力，影响我们的学习，我们可不能沾上这样的坏习惯！

2．测眼力：

师：接下来再来测测你的眼力。看看图上这位小朋友，回头、撅嘴，猜猜他在干什么？（随地吐痰）我们一起来看看他的庐山真面目！你有一双慧眼，会观察！随地吐痰是种坏习惯，你知道它有什么害处吗？

生：

师：随地吐痰，影响公共卫生，还传染疾病！我们可要养成不随地吐痰的好习惯。师：通过刚才的测试，我发现我们班的小朋友会倾听、会观察、会思考，会表达，老师喜欢你们！好，休息会儿，我们准备上课了！

课始：

一、谈话交流，导入新课。

师：同学们，通过刚才的交流，我们发现在生活中小朋友都有这样那样的坏习惯。如果有个小朋友不讲卫生，你会想什么好办法让她改掉坏习惯呢？

生：交流。

师：帮助别人改掉坏习惯的办法还真不少！有一位叫耿新华的同学，为了帮助小朋友养成讲卫生的习惯，他动脑筋编了一个童话故事，很有创意！打开书，翻到p147，我们边看边听吧！

二、学习例文，了解写法。

1．生边听边读童话故事：《肚子再也不疼了》。

2．师：同学们，这个故事讲了件什么事？

生：讲小花猫不讲卫生而生病，改正坏习惯后身体就健康的事。

3．师：听后你明白了个什么道理？（饭前便后要洗手，要养成卫生习惯。）

师：这个故事是为了帮助小朋友养成讲卫生的习惯而编的，道理讲得很明白。（板书：道理明白）。

4．师：那么这个故事有没有把脏咪咪怎样不讲卫生讲清楚呢？（板书：清楚）

学生交流。（对，这就是脏咪咪坏习惯的具体表现，贴纸条。）

脏咪咪不讲卫生的后果是什么？

学生交流。（对，这就是脏咪咪坏习惯的具体表现。贴纸条。）

5．师：故事开头，一个“脏咪咪”就让我们知道小猫的坏习惯是什么？（贴纸条）最后又讲了什么？（小猫养成了好习惯，贴纸条。）

板书：（什么坏习惯）

怎样不讲卫生

（坏习惯的具体表现）道理明白

不讲卫生的害处

（坏习惯的具体害处）表达清楚

最后怎么做

（养成好习惯）

6．师：是呀，耿新华同学在写这篇童话时，先想好自己写的目的：是为了帮助大家养成讲卫生的习惯，然后展开丰富的想象，抓住小花猫怎样不讲卫生和不讲卫生的害处两个方面来写，最后写小花猫讲卫生了，全文条理清晰、语句通顺，叙述清楚（板书：叙述）。

7．今天，也让我们来编一个童话故事吧！（板书：编童话故事）

三、揭示作题，明白要求。

师：上学期我们摆玩具编童话故事，今天编童话故事又有什么要求呢？

师出示习作要求：

请你也来编个童话故事给小朋友听，使他们知道养成良好习惯的好处。

生：我们编童话故事，是要让小朋友知道“养成良好习惯的好处”。（点击）

四、读懂图意，尝试表达。

1．老师这儿有几幅图，（出示书上四幅图）仔细观察，看看图上画了谁？它们在干什么?（先自说，再指说）

2．现在你能概括出他们的不良习惯分别是什么？（指说，小猴子——写字姿势不正确；小猪——吃多了糖果牙齿不好；小白兔——不想吃萝卜，太挑食；小狗——吃饭要妈妈跟着喂，不利于身体健康。)

3.老师来描述其中的一位小动物朋友，你来猜猜他是谁！

★她，坐在桌边，双手托着下巴，耷拉着两只长耳朵，愁眉苦脸地盯着面前的大萝卜，嘴里嘟囔着说：“萝卜，萝卜，又是萝卜！萝卜有什么好吃的！我不想吃，我就是不想吃！”唉，她瞟了一眼那大红萝卜，忍不住又长长叹了口气！

4．师：为什么猜得这么准？

生：长耳朵 萝卜

师：因为这段话抓住小兔的特点来写。（长耳朵，外貌特点；爱吃萝卜，饮食特点。）

5．师：小兔的坏习惯是挑食，那么你从哪些地方感受到了小兔的挑食呢？

语言：“萝卜，萝卜，又是萝卜！萝卜有什么好吃的！我不想吃，我就是不想吃！” ——这是小兔的语言，写得多精彩呀，谁来读读。标点符号也很有意思，你关注到了吗？ 师：你也能展开丰富的想象，想想画中的小猪会说什么？

生：交流，表达。

动作：

生：交流兔子动作的语句。

师：我们也来演一演。哈哈，活脱脱一只只挑食小兔。

师：你也能展开丰富的想象，描述下小猴的动作吗？

谁有补充？

神态：

生：交流神态的词句。

师：好一个愁眉苦脸！

6．因为这段话展开丰富的想象，抓住了小兔的动作、神态、语言来写，把她挑食的坏习惯写得活灵活现。

7．你能根据小兔的表现给她取个有趣的名字吗？（挑食兔、见饭愁、排骨兔、挑挑??）把名字放进去读一读，是不是更有味道了。那你待会儿编故事的时候也记得给小动物取个有趣的名字。

8．接下来就请你选择其中的一幅图，连起来把整个故事说一说。说的时候要做到：道理明白 叙述清楚

9.生自由编故事，全班交流，生根据这些要求进行点评，师随机点拨指导。

10．这几幅图只是提供给同学们选用的。同学们还可以结合你平时观察到的来写。想想，在我们的生活中小朋友还有哪些不良习惯呢?

吐痰 浪费水 乱涂乱画 打电脑游戏 吃“三无”小食品 „„

11．温馨小提示：

1．题目有趣味

2．名字有个性

3．故事有创意

五、水到渠成，起草成文。

生开始打草稿。

六、交流点评，共同提高。

七、板书：

看图编故事

有什么坏习惯

坏习惯的具体表现 道理明白

坏习惯的具体害处 叙述清楚

后来养成好习惯

第二课时：习作讲评课

一、教学目标：

1.通过赏读学生的优秀作文，引导学生善于发现自己习作中的优点，从而增强学生习作的信心。

2.通过病文诊断，引导学生发现自己习作中的存在问题，指导学生进一步把童话故事编精彩。

3.结合优秀片段欣赏与病文修改，引导学生在习作过程中要养成不写错别字、准确点标点、勤查字典、认真书写等良好的学习习惯。

二、教学重点、难点：

1.通过赏读学生的优秀作文，引导学生善于发现自己习作中的优点，从而增强学生习作的信心。

2.通过病文诊断，引导学生发现自己习作中的存在问题，指导学生进一步把童话故事编精彩。

三、教学过程：

一、总体点评：

师：小朋友，昨天我们上了堂作文课，学着编童话故事给小朋友听，使他们知道养成良好习惯的好处。蒋老师改你们作文的时候，越改越高兴。第一，你们编的故事都把道理讲明白了；第二，你们把坏习惯的具体表现和害处写得很清楚，让小朋友一读就知道要养成好习惯。老师为你们骄傲！

二、表扬激励：

精彩故事奖：

师：这一次，有些小朋友的故事编得特别精彩，他们是：

略（出示具体学生名单）。

老师把“精彩故事奖”颁发给他们。请这些小朋友站起来，让我们用热烈的掌声祝贺他们。

赏心悦目奖：

师：下列同学不但把故事写精彩了，而且写的字特别漂亮，老师把“赏心悦目奖”颁发给他们。

略（出示具体学生名单）。

你追我赶奖：

师：这一次编故事，大家都不甘落后，你追我赶努力编出自己的最佳水平。下列同学获得的奖项是你追我赶奖：

你们看（出示学生名单）：

请这些小朋友起立，让我们再用热烈的掌声祝贺他们。

三、精彩欣赏：

★简明新颖——文章题目：

师：他们写得这么好、这样棒，让我们一起来欣赏、学习。

师：题目是文章的眼睛，好的文章题目总是让人眼前一亮。来，读一读。

《雾里看花》——黄诗丹

《蛀牙真可怕》——陈一帆

《不吃饭的小狗》——顾裕豪

《挑食的大耳兔》——曹丽华

《电脑零件大逃亡》——钮鼎

生：读。

师：说说你最喜欢哪个题目？为什么？

生：交流。

师：总结。

★叙述清楚——精彩片断：

片断1：

小猴在家写作业，他趴在桌上，下巴搁在本子上，眼睛离本子越来越近了。猴妈妈看见了，拍拍小猴的背说：“宝贝，写字要做到三个一，忘啦？快把背挺直！”费了九牛二虎之力，猴妈妈终于把小猴的坐姿给纠正了。可她前脚刚走，后脚小猴又趴在桌上写了，背驼得像老奶奶。唉！——朱羿臣《再也不近视》

师：朱羿臣小朋友写得怎么样？

生：把小猴写字姿势不正确的表现写得很清楚。

语言描写很精彩。

师：朱羿臣想象丰富，又用上了平时积累的好词好句，值得我们全班同学学习。

片断2：

小狗气喘吁吁地跑进来，上气不接下气地喊：“阿——阿姨，小白兔她昏倒了！”兔妈妈瞪大眼睛问：“怎么会这样呢？小兔刚出去不久啊！”小狗促处到：“小兔还在草地上呢，你快点儿抱她上医院去！”兔妈妈跟着小狗一阵风似的来到了草地上，只见小兔紧闭双眼，脸色苍白，身子软得像棉花糖。“小兔，你快醒醒，快醒醒呀！”她抱起小兔就往医院跑去。

到了医院，小兔微微睁开眼睛。兔医生给小兔做了全面检查，她皱着眉头对小兔说：“小兔，你之所以晕倒，都是因为你平时太挑食了，营养不良，身子虚。以后可不能再挑食了，不然不仅长不高，还会生病的。”小兔听了，不好意思地点点头。——倪菁翼《身体结实了》

师：倪菁翼小朋友写得怎么样？

生：把小兔挑食的后果写得很清楚。

抓住了小兔子的动作、神态，把晕倒后的小兔子写得栩栩如生。

师：美中不足的是，倪菁翼在写的过程中还有个小缺点，你发现了吗？“促处到”三个字是错别字。

一起改正。以后遇到不会写的字，我们要查字典。可千万不能写错别字！

师：刚才我们欣赏了小朋友写得两个片段，总的来讲，他们想象丰富、描写生动，表达非常清楚。其实，还有很多小朋友也写得一样精彩，待会儿我们可以互相欣赏，互相学习。

四、习作会诊：

标点会诊室：

师：这次习作，很多写得好、想得好，但是老师在批改的过程中，还发现了一些小小的问题。这次习作中有很多对话描写，很多小朋友的标点还不太会用，你们看。

出示：

生：在教师的指导下修改。

师：总结要正确使用标点符号。

描写会诊室：

吃午饭的时间到了，小狗对妈妈说今天不吃饭。妈妈说一定要吃。小狗一听，躲到了房间里。他趁妈妈不注意的时候，就偷偷溜出去和好朋友玩去了。到了晚上，小狗的肚子饿得咕咕叫。

师：这个片段读上去有何感觉？

怎么修改呢？（小狗的还习惯表现没写清楚，过于简单。添加动作、神态、语言等。）生：尝试修改。

五、总结延伸：

师：亲爱的小朋友，和你们一起学习，我真开心！今天我们的评讲课就上到这儿。等会儿，我们回到教室里，先把自己的作文打开来，看看老师的修改，然后把错别字订正订正，再把故事再改精彩些。老师将把你们编的精彩故事向《故事大王》投稿，看谁的文章最先发表，能成为我班的小作家。

好，下课！

第二篇：习作七 编童话故事(1012最终版)（精选）

三年级上册第七单元习作教学设计

编童话故事

教学目标：

1、初步了解什么是童话故事，以及学习如何写童话故事。

2、通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。教学重点：通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。教学难点：学习如何写童话故事。

课前准备：

1、每人熟读一个以上自己喜欢的童话故事,能大概复述故事内容。

2、搜集自己喜爱的动物图片与资料。教学过程：

一、联系单元课文，激趣导入

1、孩子们，从小到大，你们听过的童话故事应该不少吧？你能说出一两个你最难忘的故事的名字吗？

2、你讲的故事，我还没有听过呢，你能向我大概介绍一下故事讲了些什么吗？

生1：（复述故事一）师评：你把故事发生的原因、经过和结果都讲出来了，所以，你成功地让大家了解了这个故事情节，真好！

生2：（复述故事二）师评：这是个不错的童话故事，故事里，平时不会说话的###，能和人一样用语言来交流了，童话故事就是这样充满了丰富的想象，所以读起来特别有趣。

生3：（复述故事三）师评：（先提问一个学生：听了这个故事，你明白了一个什么道理？）是啊，童话故事往往还能让我们读了以后明白一个道理。（这个评价只是设想，实际要根据课堂情况而定，评价的主要目标是激发孩子讲故事的欲望。）

3、你们读过的童话故事可真多！这些童话故事很精彩，大家都很喜爱它，它那动人的故事，优美的语言，总能把我们带入一个奇妙的王国，给我们带来快乐，让我们受到启迪。现在，让我们插上想象的翅膀，飞进迷人的童话王国，去体验创作童话的喜悦。

出示板书：

习作七

编童话故事（师指，请生一起读课题）

【设计理念：这个环节是课堂的开始，也是激发学生学习欲望的关键环节，所以以孩子们喜闻乐见的童话故事为引入，教师给予肯定的评价，激发学生高涨的学习情绪。】

二、审题

1、（课件出示：语文书P113“习作要求”）这是课本对编童话故事的要求，咱们一起来读一读，看看我们编故事时一定得注意些什么！（师生齐读习作要求后，请生回答。）

2、读了这段文字，你知道了——

生1：读了这段文字，我知道了编的是动物的童话故事。（板书：主角 动物）

生2：读了这段文字，我知道了故事情节要有趣。（板书：情节有趣）生3：读了这段文字，我知道了选动物的角色不能是一种，要好几种。（板书：角色 几种）【设计理念：作为三年级起步作文教学，学生学会审题很重要，所以这个环节通过读习作要求，学生找到关键词，并知道本次习作是编动物童话故事，选择几种动物作为主角，要尽量让故事情节生动有趣。】

三、说动物，选角色

1、你们喜欢小动物吗？（喜欢）世上的小动物千千万万个，你最了解谁呢？（请多位学生生说动物名字，师引导，如：怎样的小兔。）

2、这么多的小动物，你最想选哪些放到你的故事中？（请2位同学回答）

【设计理念：这个环节是本节课的次重环节，旨在拓宽学生的思路，积累诸如“可爱、凶猛”等描写小动物的词语，巩固自己对小动物的印象，并为自己的故事选择合适的动物角色。】

四、图片出示，激趣表达。

1、小动物们听说你们这么喜欢他们，特别大老远地给你们寄来了照片和画像。（课件出示动物图片多张）

2、你觉得他们是什么关系吗？谁先看出来了，就马上站起来说。（快速翻过多张图片，生用一个词形容一下他们的关系）

3、（课件停留在大小熊猫图）。同学们有的说是父子，有的说是母女，有的说是兄弟。（指名学生一），你觉得他们是什么关系？会发生什么样的故事呢？（师引导学生说，一开始怎么样，经过怎么样？最后怎么样？）

###同学真厉害，这么快就想出了这么吸引人的一个故事，太聪明了！看得出还有很多同学也有灵感了，谁也来说说看？（指名学生二）（学生说，师仍然引导学生用“一开始-经过-最后”来表达，第一遍在老师的辅助下完成，第二遍让学生将刚才的话再重复说一遍，一遍不行就两遍，两遍不行就三遍，直到熟练表达为止。）师评：你真了不起，通过自己不懈地努力，终于可以把故事说得又清晰又流利！大家掌声送给他！（指名学生三）你的小手举得这么高，真想听听你的故事。（这位学生最好能用上“一开始-经过-最后”来表达。）

{如果在说的过程中，学生有一些好词好句，师及时给予肯定。}

4、师边小结：这些同学都用“一开始怎么样经过什么最后的结果如何”来把故事的发展过程清晰地讲出来了，这就是故事的“主线”。边板书：开始-经过-结果

主线

【设计理念：这个环节，通过趣味的图片，激发学生的表达欲望，丰富学生的想象，学会给故事列一个简单的提纲，知道什么是故事的主线。】

五、自拟提纲，拓展学生思维。

1、孩子们，今天如果你要编一个故事，你会选哪些小动物。，编个怎样的故事呢？想一想，把你想到的，写在你的故事卡上。

2、你能和大家分享一下你的故事吗？（生读故事卡）

{如果有学生的故事上反映出了一个道理的，那么师及时肯定：你太会编故事了，你的故事很有意义，可以让读者明白一个道理。} 【设计理念：在前一个环节的基础上，开拓学生的思维，把自己想要编的故事先简单地写下来，完成初步的构思。】

六、结合例文，领悟方法

你们的金点子真多，构思也很吸引人。那么你故事里的主人公有些什么特点呢？你通过哪些方式来表现出这些特点呢？怎样让我们写的故事更生动有趣呢？我们就让刚刚学习的《陶罐和铁罐》来帮忙！这个故事主要讲了什么？主人公是谁？陶罐和铁罐各有什么特点？你是从课文中哪些语句得知他们特点的？(注意：要从课文中选取几个有代表性的片段，PPT呈现)（通过语言、神态、动作等描写来突出他们的特点）我们从中受到了什么启发？（明理）

(师启发谈话)：可见，童话故事的编写是有一定规律的，你发现了哪些规律呢？ 在作者的笔下把陶罐和铁罐都想象成人了，让它们像人一样会说话、会行动、有思想、有感情，可爱极了。学生可能会说：我发现了童话里的事物都会说话。„„（板书：拟人化）。

所有这些都不是真人真事，都是作者通过大胆的想象创作出来的，正因为有了想象，作者笔下世间万物才变得那么神奇。比如《白雪公主》里的后母可以和镜子（教师可以留白，让学生说）说话，《爱丽丝梦游仙境》里的爱丽丝可以穿越兔子洞，来到一个神奇的扑克王国（教师留白，学生说）。想象能让你的心长出翅膀，你想象出的事物越奇特，你的童话就越吸引人。（板书：想象丰富）

童话故事往往会告诉我们一个道理，比如，以前我们学的《小壁虎借尾巴》这个童话故事告诉我们小壁虎的尾巴有再生功能。读了《龟兔赛跑》知道了骄傲会使人落后的。你们读了《守株待兔》、《井底之蛙》又知道了什么呢？（板书：明白道理）

【设计理念：结合例文，进一步领悟童话特点，为写童话作铺垫。这个环节主要是通过师生的亲切交流，以轻松的交谈的方式，了解童话故事的主要特点，表达不用太概念化，只要学生能谈出自己对童话故事的感受即可。】

七、动画激趣，片段练习。

1、这样的童话我们都能编，你信不信？来，咱们先来个热身运动，瞧，谁来了？（课件出示图片：鼹鼠和沙皮狗）。这两个小动物之间的发生了非常有趣的故事，还被演成了动画片，你们想不想看看？（想）那咱们猜猜他们之间可能发生了什么故事？（学生开始猜测。）

2、我们看看谁猜中了！（播放动画）

（课件播放动画，在最精彩处戛然而止。）

3、咦，动画片怎么突然停了！小动物们要卖个关子，你们觉得后面接着会发生怎样的故事呢？

（指名3-5位学生自由说，师引导学生详细写，如：怎样说？说了些什么？此刻他们想了什么？又是怎么做的。）

【设计意图：鼓励学生多说，老师通过巧妙引导，打开学生的想象空间，为下一步写片段练习，埋下伏笔。】

1、你们的故事真是太精彩了，说不定比小动物们演的动画片还要精彩呢！可是空口无凭，为了让小动物们心服口服，咱们就把刚才自己说的，想到的，听到的都写下来吧！看谁的想象力更丰富，谁的故事情节更有趣。（课件出示写作要求）（生在原稿纸上写作）

2、（挑出一篇中等文），一起读一读，请你评一评，说说他们的优点以及你的好建议。（等改好后，请这个孩子自己再读一读，谈谈自己的感受：我觉得这个故事更好了！师：是呀！那你要感谢谁？生：同学们！师：真是个虚心听取意见的好孩子！）

3、我们一起向这位同学学习，虚心向他人学习，修改一下自己故事片段。

（生修改作文）【设计理念：通过评改，渗透一些写作技巧的指导，知道通过描写人物的对话、神态、动作、心理活动等可以使情节更生动有趣。为了不打击被评孩子的写作积极性，教师的评价和引导也很重要。】

4、（挑出一两篇优等文）咱们再来读读修改好的故事吧！（请原文作者自己读）

5、你们的想象力太丰富了，编出了很多的情节来，而且一个比一个有趣！那你们想不想知道这个动画片的最终结局会是怎样的呢？（想）好，一起看一看。（看完整个动画片）【设计理念：整个第六环节是本节课的中心，突出重点，突破难点将在这个环节得以实现。借住多媒体的手段，辅助教学，可以增强课堂的趣味性，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，从而提高学习效率。】

七、自编童话故事。（弹性环节）

动画片看完了，我们也学习了写童话故事的方法。倒不如，现在我们就来编一编自己想写的童话故事吧！主线可以是你一开始自己写在故事卡上的，也可以是你后来得到了同学们的启发后的新灵感。（学生写）

【设计理念：由于课堂的生成存在差异性和不确定性，所以设置了这样一个弹性环节，根据课堂所余时间，灵活地安排这个环节。】

八、总结，布置作业。

孩子们，这节课，我们知道了童话故事是能把不会说话的事物通过丰富的想象变成会说话的，由“开始-经过-结果”作为主线，展开有趣的故事情节，而且往往能让我们明白一个道理。我们还学习了细节描写的方法，可以抓住人物的对话、动作、神态、心理活动来写，使情节更生动，更有趣！课后，我们可以把这节课学会的东西，用在平时的写作中！【设计理念：通过老师的总结，进一步巩固本课的教学重难点，加深学生的印象。】 板书设计：

习作七 编童话故事

主角：动物

开始-经过-结果

拟人化

角色：几种

主线

想象丰富 情节：有趣

明白道理

第三篇：三下习作5教学设计

苏教版教材三年级下册

习作五

【教学目标】

1.通过阅读资料，知道端午节是我们的传统节日，了解端午节的由来、流行地区和民间习俗。

2.能够根据本次习作的内容或需要，有目的地收集资料，并对资料进行整理，锻炼学生初步收集和处理信息的能力。

3.能选择和组合有关资料，写成一篇语句通顺、条理清楚的短文。【教学重点】

重点：

让学生在充分阅读教材提供的关于端午节的资料后，再对这些材料进行整理，选取需要的材料写一篇介绍端午节的短文，提高学生思维与书面表达的兴趣和能力。

难点：

能根据所给的材料进行分析、综合、处理，培养学生综合运用信息的能力。自拟作文题，并能有条理、有中心地根据所筛选的材料进行习作练习。在整合材料进行习作联系时，有自己的创意，培养学生的创新意识。【教学评价设计】

1.评价主体多元化：教师评价、学生自评、生生互评相结合。

2.评价策略多元化：引导学生将收集到的资料进行展示时，教师主要通过鼓励的方式让学生用简单明了的语言将课前收集到的材料和收集途径、方法介绍清楚。在自由习作时要具体指导学生，对学生评价要面面俱到。完成习作后，采取小组合作形式，对习作通过自评、互评、师生共同赏析等评价策略共同提高。【教学准备】

教师：根据端午节的材料制作的教学多媒体课件。学生：课前收集到的相关端午节的材料。【教学课时】两课时 【教学过程】

第一课时

环节

一、作前指导——观察体验，激活愿望

一、创设情境，导入新课

多媒体演示：赛龙舟、包粽子„„端午节到了，人们以各种形式迎接这个节日地到来。

谈话交流：同学们，端午节是我们中华民族的传统节日，相信同学们并不陌生吧，你对端午节了解多少？ 刚好，我们班要出一期有关端午节的黑板报，如果由你来负责，你打算如何设计？（引导：刚才有个同学建议写一写有关端午节的文章。恰好有同学找来了许多关于端午材料，同学们根据材料写一篇介绍端午节的短文。学生讨论交流设计思路）

再过一段时间，就到端午节了，今天我们就一起来了解端午节的知识，好吗？（板书：习作5 端午节）课件出示图片：

二、班内交流，增加积累

1.课前资料搜集了吗？你是从哪儿搜集的？（相机推荐学习方法和要求同学留心观察周围的事物）

师：看来同学们搜集的资料肯定很丰富。那现在让我们赶紧先在四人小组内把你的资料共同分享一下，看看谁搜集的资料最多、最生动！(四人小组交流。)（和其他同学交流搜集到的资料，实现资源共享。）2.同学们交流得真热烈，我们一起来宣布：“端午节日知多少”知识竞赛，现在——开始！（课件展示“端午节日知多少”幻灯片）谁能给大家介绍端午节的来历吗？（板书：来历）

3.指名交流。（相机板书：屈原的传说、伍子胥的传说、曹娥的传说、田文的传说„„）教师小结：正因为不同地区端午节由来的传说各不相同，所以端午节就有了很多别称，比如：诗人节、女儿节、龙节„„②谁能介绍你们家是怎样过端午节的？有什么好吃的？ 指名交流。„„（相机板书：吃粽子煮蛋、插艾草菖蒲）（板书：风俗）③其实不同地区，不同民族，还有很多不同的习俗呢！你还搜集到了哪些资料？能给大家介绍一下吗？指名交流。„„（相机板书：赛龙舟、点雄黄、挂石榴花、挂五毒图„„）④哪位同学也是搜集这方面的资料，能补充吗？

小结：同学们交流得可真精彩，通过搜集资料，你们掌握了这么丰富的端午节知识。看来搜集资料这个方法还真不错！老师这里有几幅各地的图片，请同学们观察一下，出示的各地图片：

(设计简析：学生手里有了收集的资料，学生能根据生活经验畅所欲言，这不仅调动课堂气氛，同时也使学生在具体的生活情境和语言环境中吸收、内化知识。)

三、看文中资料，阅读例文，领悟写法

1.胡瑞芝同学也为我们提供了有关端午节的一些资料，咱们来读一读，把不理解的地方做上记号。

2.质疑、交流。师生共同探讨，解答学生提出的疑问。3.为了庆祝端午节，我们班要出一期以端午节为主题的黑板报，让更多的同学了解祖国的传统节日，需要同学们写一篇介绍端午节的小短文，你想在班级的黑板报上刊登你的大作吗？大家能不能运用这些资料给我们介绍介绍端午节呢？ 4.出示例文：

“ 五月五，是端阳。门插艾，香满堂。吃粽子，洒白糖。龙舟下水喜洋洋。”这首民歌唱的就是农历五月初五的端午节。端午节，是中国民间的传统节日，又称端阳节、重五节。端午节主要有以下几个特点：画门符，悬艾蒿，饮雄黄酒，还有吃粽子、赛龙舟等等。

端午节这天，人们将画着“五毒”（指的是蝎子、蜈蚣、毒蛇、蛤蟆、壁虎）形象的剪纸做成门符，据说这样做是为了驱“五毒”，防瘟疫。早上，人们就将艾枝插在门上，或用艾蒿编织成“艾虎”插在门楣中央或戴在身上，驱虫辟邪，以保安康。端午节这天早饭前，人们要先饮一杯雄黄酒，然后用粘米红枣包成粽子，饮雄黄酒能杀害虫、避百邪。

有的地方端午节要吃“五黄”：黄鱼、黄瓜、咸鸭蛋黄、黄豆瓣包的粽子、雄黄酒。无论什么地方这一天还要用雄黄在儿童的额头上画“王”字，佩戴五颜六色的香囊。

而赛龙舟、吃粽子才是端午节的主要活动。相传，这些民俗活动是为纪念2200多年前的伟大爱国诗人屈原的。屈原投江后，人们划着船从四面八方来抢救屈原。他们把粽子投入江中喂鱼虾，以免鱼虾吃屈原的尸身。这就是民间关于端午节划龙舟、吃粽子来历的传说。（1）学生阅读例文，分析了解端午节的习俗。

（2）怎样，中国人过端午节，有趣吗？（学生四人小组阅读，评价范文。）

5.书上的，还有我们搜集的这么多资料，是不是全都要用进去呢？（生自由发言）老师告诉你一个小窍门：选你感兴趣的方面写。你最想写什么呢？（指名说）就可以以此为题。有没有谁想介绍几个方面的?（指名说）。

选自己感兴趣的去写这就叫有目的地取舍（板书：取舍）

6.有了材料，是不是原文照抄呢？对了，是要用通俗易懂的语言来介绍，有的在前，有的在后，这就叫：重新组合（板书：重组）

7.还有我们收集的材料，感兴趣的也可以写进去的就叫：补充（板书：补充）（教材提供了八条端午节资料，没有例文。我向学生提供了一篇有针对性的学生习作，从“例文”中获得启示：面对众多的资料，我们要学会“重组—取舍—补充”，这也使本次教学的难点得以突破。）

第二课时

环节

二、下笔成文——文笔互动，习作实践

一、下笔成文

（一）集体交流，明确习作任务

（出示习作要求）那么，我们究竟该怎样来写呢？请大家自由读，看看都给我们提出了哪些要求？指名说，教师再次强调：

1.可以介绍端午节的来历，这一天为什么要赛龙舟，吃粽子：也可以专门介绍你们当地端午节的风俗。

2.注意材料的重组、取舍、补充，有重点、有条理的介绍。

（二）静思默想，学生作前构思

你准备介绍端午节哪些方面的内容？先静静地想一想。

（三）下笔成文，教师点拨指导

想好后就把它写下来，注意要符合本次习作的要求。

二、学生小组交流学习，并指导修改。

小组交流写完的草稿并修改，修改入手的几个方面：

1.改病句。自己多读两遍，不通的句子改过来，不会改，可以请教老师同学。2.添词句。

提示方法：小组讨论，互提建议。修改效果自评办法：自己读读修改前后的作文，觉得有进步就给自己画上一朵红花。互评办法：请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文，有进步就给打朵红花，看谁得的红花多。批改作文：

1.自己读一读，然后自己批改。着重从措辞用句，是否通顺，内容是否具体，是否抓住人物特点了等方面修改自己的习作！

2.请同桌小伙伴帮忙改一改。在不同形式的修改中让自己的习作更加完善！3.老师通过例文指导学生进一步修改。好的习作总是不断修改出来的！

三、优秀习作全班朗读，借鉴优秀习作，再次修改！1.把自己的习作读给大家听听。

（1）选择小组内写的较好的文章，在班里进行赏析。

（2）引导小组间学生互相评一评，作文中有哪些地方值得大家学习。

2.小结：刚才，我们欣赏了几位同学的作文，相信对每位同学都有所启发，然后对照自己的习作，自读自改。（提醒学生注意：想想词语是否用得恰当，句子是否通顺。）

四、多向评价，及时反馈 1.各学习小组汇报，各位同学参与评价，师出示评价要求： a.是否合理的安排材料；b.是否有条理的叙述自己选好的材料； c.在筛选材料的时候有没有自己的特点。2.师就学生习作中出现的问题进行及时的分析，a.适当的选择b.合理的安排c.创意的表达

注意要有重点、有条理。师相机板书：有重点 有条理 3.师请各小组同学谈谈自己的学习体会。

4.师将各小组的习作帖在墙上，让学生下位阅读，并把自己的意见及时地写在相应的白纸上。

5.将修改后的草稿誊写抄在作文本上。

6.课后完善：把自己的习作给父母看，以使自己的习作更加生动有趣。

小结：同学们，你想实现一个作家梦？你想在班级的黑板报上刊登你的大作吗？你想让大伙一睹你的文采吗？端午节快到了，何不拿起你的笔，为咱们班写一篇介绍端午节的短文呢？

五、板书设计

习作5 端午节

来历： 风俗： 屈原的传说 吃粽子煮蛋

伍子胥的传说 插艾草菖蒲

曹娥的传说 赛龙舟 挂五毒图

田文的传说 点雄黄 挂石榴花

重组 取舍 补充

有重点 有条理

教学反思： 成功之处：

1.本次习作主题为“说说端午节”。对于端午节这一类传统节日节日，它不同于春节、中秋等让孩子们耳熟能详，所以我在授课前布置了学生查阅、收集、阅读中国传统节日各个方面的资料。2.先读后写、读写结合是习作教学的一个重要规律。一切学习都是从模仿开始的，习作也是这样的。范文引路，仿写开篇，“葫芦文”打底，是初学者的必经之路。通过阅读课文着意点拨，让学生有“章”可循，就可以解决有素材而不会写的问题了。不足之处：

本次习作要求学生选用有关资料，为黑板报写一篇介绍端午节的短文。对于三年级的学生来说是第一次这样写，有些学生还没有学会取舍材料，只是长篇大论摘录收集的内容，东拉西扯拼凑在一起，形成没有多大价值的资料杂烩。在这方面指导的还不够到位。教学建议：

三年级的学生，初学习作，对于收集整理材料更是初次接触，怎样让学生在众多材料中，联系生活实际和生活体验，写出自己感兴趣的“乐于书面表达”的内容，这将是我讲评习作时着重考虑的要点。还有课堂上所创设的情景不够贴近学生的生活，只有创设的情境贴近学生生活，让置身其间的学生们能够十分便捷地调用已有的知识和经验，将课堂上虚拟的生活场景变成心目中的真实；让他们觉得：作文已不是“要我写”，而是“我要写”，提笔写话已不再是可有可无，而是非写不可。

第四篇：三年级单元习作：编一个童话故事作文3篇

三年级单元习作：编一个童话故事作文3篇

三年级单元习作：编一个童话故事作文3篇

小乌龟找工作

一只小乌龟它长大了，需要找一份适合自己的工作。

小乌龟听说邮局要招聘邮递员，于是它就去报名。小乌龟走着走着看到了小袋鼠，小袋鼠说他也是去报名当邮递员的，于是他们就一块儿去了。到了邮局，猫主任递给他们一人一个红色的小水桶和绿色的小帽子，然后让他们去送信。小袋鼠蹦呀蹦，一天送了一百封信；小乌龟爬呀爬，一天只送了一封信。猫主任说：“对不起，我们只能要小袋鼠。请你再找找别的工作吧！”

小乌龟走着走着又看到了小猴子，小猴子说：“消防队在招聘消防员，我是要去报名呢！”于是小乌龟跟着小猴子去了消防局。消防队的熊队长说让他们考试一下吧，正在熊队长讲话的时候，突然响起了警报声，院子里的乌鸦窝失火啦！小猴子提起一桶水一下子窜上树把火扑灭了，小乌龟不会上树，急得团团转。考试结束了，熊队长说：“对不起，我们不能要小乌龟了，请你再找找别的工作吧！”

从那天起，小乌龟不见了，谁都没有再看见它。

不久，城里来了个杂技团，听说他们的节目可是一级棒的。小袋鼠、猫主任、小猴子和熊队长都去看演出了。演出开始了，随着幕布拉开，大家看到舞台中央站着一只大象，它身上趴着一只老虎，老虎身上站着一只猩猩，猩猩身上趴着一只狐狸„„突然，小猴子大叫：“看！那不是小乌龟吗？”不错，在“叠罗汉”的最顶上正是小乌龟！大家可开心了，一起大喊：“小乌龟！好样的！”

狡猾的蝙蝠

从前，有个叫“乐乐森林”的地方。

里面有两个和平的国家，一个是飞禽国，由百鸟之王凤凰管理，另一个是走兽国，由万兽之王麒麟管辖。可蝙蝠很坏，仗着自己有爪子，有翅膀，不去参加一些隆重的活动。

有一次，百鸟之王凤凰过生，百鸟朝凤，只有蝙蝠没来，凤凰很生气，立刻让大使喜鹊把它叫来，蝙蝠来了，下巴抬的高高理直气壮地张开那对利爪说：“我有爪子是走兽国的，你管不着。”这可把凤凰说愣了，好像还真有点道理。

过了不久，麒麟过生了，万兽都来给它祝贺，蝙蝠又没来，麒麟气愤极了，叫狮子将军把蝙蝠叫来，蝙蝠大摇大摆地说：“我有翅膀是飞禽国的，你管的太多了吧？”麒麟也无话可说。

乐乐森林怎么生了一个不禽不兽的族群呢？

狡猾的蝙蝠

从前，有个叫“乐乐森林”的地方。

里面有两个和平的国家，一个是飞禽国，由百鸟之王凤凰管理，另一个是走兽国，由万兽之王麒麟管辖。可蝙蝠很坏，仗着自己有爪子，有翅膀，不去参加一些隆重的活动。

有一次，百鸟之王凤凰过生，百鸟朝凤，只有蝙蝠没来，凤凰很生气，立刻让大使喜鹊把它叫来，蝙蝠来了，下巴抬的高高理直气壮地张开那对利爪说：“我有爪子是走兽国的，你管不着。”这可把凤凰说愣了，好像还真有点道理。

过了不久，麒麟过生了，万兽都来给它祝贺，蝙蝠又没来，麒麟气愤极了，叫狮子将军把蝙蝠叫来，蝙蝠大摇大摆地说：“我有翅膀是飞禽国的，你管的太多了吧？”麒麟也无话可说。

乐乐森林怎么生了一个不禽不兽的族群呢？

第五篇：北师大语文三下《信》习作指导

《信》习作指导教学设计

——北师大版小学语文四年级上册“信”主题单元

教学目标：

1． 通过观察书中习作指导的对话，组织学生谈话讨论，打开学生写信思路，并明白写信要注意说话得体。

2． 学习写信格式，明白写信的格式要求，能完成一封简单的信。

教学重点与难点：

引导学生用信表达自己真情实感。

教学时间：3课时

教学过程：

第一课时

板块一：谈话激趣，打开思路

一、复习谈话，引出话题。

1．同学们，这一单元，我们学习了巴金老爷爷写给《家乡孩子的信》，在信中我们知道了巴金的年事高，有病，不能回家乡看望孩子。还知道了，巴金老爷爷想告诉孩子们，生命的意义在于奉献而不在于享受。要告诉孩子们这些，又不能当面说，所以，他才用纸和笔，把自己要和孩子们说的话写成了信。

2．我们还学习了金波的诗歌《信》，我们知道了写信需要笔和纸，更需要的是手和心，用心去写。用自己的真情去写。才能把自己的心和别人的心贴得紧紧，紧紧„„

二、观察图片，引发谈话，打开思路。

1． 书中的小朋友学习这个单元后，也想写封信，让我们先来看看他们想写给谁？写

什么？猜猜他们是遇到怎样的事使他产生这样的想法？

① 我要给社区的领导写封信，建议在小区里增设果皮箱。

这个一封建议信。猜猜他们是遇到怎样的事使他产生这样的想法？

② 我要给守卫边疆的战士学信。

这是一封慰问信。猜猜他们是遇到怎样的事使他产生这样的想法？

③ 昨天踢球时，我不小心把邻居的玻璃打碎了，我想写封道歉信。

这是一封道歉信。猜猜他们是遇到怎样的事使他产生这样的想法？

④ 我想给外星人写信。

猜猜他们是遇到怎样的事使他产生这样的想法？

（想想这些信要各要用什么语气来写？不同的说话对象要用不同的话气，就如和爸妈说话的语气，与对弟弟说的语气是不一样的，因为对象不同。再如，熟悉的人和陌生的人的说话语气是不一样的。）

2． 图还有一个小朋友，你帮我猜猜他想写什么？

3． 如果你也加入谈话讨论，你想写信给谁呢？你想写些什么呢？

师：（最熟悉的人，自己亲人，如爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹等。影响你的人，老师、同学、邻居在你成长中给你鼓舞与力量的人。）师：（1．可以把自己的建议、要求、愿望讲出来请对方接纳。

2．可以向对方表示感谢。

3．可以通过一件事发表自己的见解。

4．可以写自己和小伙伴的趣事，班级马路上的见闻，学校、家里的变化。

5．可以写你认为高兴的事，难过的事。）

板块二：学习书信的格式

1．同学们，有了写信的需要，是不是马上就能写好信呢？写信啊，真情实感是第一位的，但是信件是一种特殊的文体，有着特殊的格式要求。我们还需要了解信的格式。

书信格式，是指在信件中，收信人和写信，问候语，写信时间等等的特殊位置。出示投影，直接教学。

板块三：修改范文，领悟写法。

1．同学们，你一定在想，写信格式我知道，写给谁我确定啦，现在可以下笔了吧。别急，老师还带来了一篇一个小朋友写给她妹的信。你帮读读，然后想想，有什么意见或建议，说说。出示范文。

尊敬的小区领导：

你好！

我是峰山小学三年一班学生王某某。感谢你把我们的小区管理得安全、卫生。社区领导，我有一个小建议，我建议在我们小区中再增设几个果皮箱。

为了方便大家，让我们的小区更干净，更美好。社区领导能接纳我的建议。此致

敬礼！

小学生：王某某

2013年5月29日

2．谈谈你的想法，能帮他改改吗？在改的时候，要注意你的语气和信的格式。请在作文纸上改。

板块四：出示要求，布置习作。

1．孩子们，按耐不住想试试了吧！（出示习作要求）

习作要求：

题目：给_______的一封信

要求：

注意书信的格式，把自己想给对方说的话和事说得清楚明白。如果能用得体的话表达就最捧的啦！

2.动笔书写。