编制船舶生产设计编码

第一篇：编制船舶生产设计编码

项目三

授课班级： 07313~07316 授课课题：项目三.编制生产设计编码

1、训练项目

按船舶建造的工艺流程，进行造船生产设计编码 训练亚项目

3.1识读船体生产设计编码

3.2对绘制的船体生产设计图纸构件进行编码

2、能力目标

3.1对给定的船体生产编码能说明其含义与装配关系

3.2能对前面绘制的船体工作图中的零件、部件、组件等按工艺流程进行编码

3、支撑知识

3.1船体生产设计编码的概念及其结构构成 3.2 船体生产设计编码的组成及表达形式

4、训练方式

3.1先给出几个船厂的船体生产设计编码，让学生查资料，试着看能否说明其含义，然后由老师讲解船体生产设计编码系统构成，最后学生完成给定的船体生产设计编码的识读

3.2先给出某个船厂的船体生产设计编码代码，让学生试着对前面绘制的船体工作图中的零件、部件、组件等按工艺流程进行编码，然后由老师讲解演示，最后学生进行修正

5、项目成果

3.1提交给定的编码含义及装配关系说明 3.2提交绘制的工作图中构件编码

6、教学组织

3.1 2学时 3.2 4学时

7、教具、挂图、参考书：

造船生产设计

黄广茂主编

哈尔滨工程大学出版社

造船生产设计

中国船舶工业总公司船舶生产设计指导组编

国防工业出版社 现代造船工程

高介钴主编

哈尔滨工程大学出版社

项目三.编制生产设计编码

3.熟悉船体生产设计编码的结构构成

(一)船体结构零件编码的种类与构成 1．船体结构零件编码的种类

从图5—1可以看出，船体结构零件尽管大小可以归纳为三大类进行编码:

(1)非通用件编码:指形状，尺寸、板厚，材质有其不相同，而不能互换的零件部件或组合件；

(2)通用件编码:指形状。尺寸。板厚，材质四者都一样,可以互换的零件，部件或组合件；

(3)标准件编码:指在同一船舶产品或不同一产品中同属一个标准，可以互换的零件。

2．船体结构零件编码的构成

船体结构零件编码大多以分节形式构成，原则上以每一工艺阶段为一节，由大阶段到小阶段，自左至右顺序排列。其典型构成形式如下：

编码示例：4105—2D3]一T一1一W1

含义说明：零件(W1)为15000吨多用途船机舱二甲板分段内横舱壁组合件(T)的(1)号部件的一块腹板(W1)。

装配关系：腹板零件经(1)号部件阶段再经横舱壁组合件阶段后组成分段。

(二)非通用件编码

非通用件编码系统由船号、分段号，组合件号、部件号，零件号五个阶段组成，用破折号连接而成。还包括一些辅助代码、去向代码、加工代码等表示零件的安装位置，安装阶段及加工方法等特性要素，从而达到工艺流程明确、工序安排合理的目的。表面看来，这种编码形式似乎位数很多，写起来很长，但实际上并不是每个零件都具备这五个阶段，因而在应用上是很容易掌握的。通过阅读这一串联排列的编码即可对零件的工艺流程一目了然。非通用件编码的组成见表5—1。

下面对组成非通用件编码盼五个阶段分别加以介绍。1．船号

它的组成用数字或字符加数字表示，由各工厂按国内有关船舷产品种类代号、工程代号表示则可，数位不宜太长，一般职3、4位为宜。2．分段号

它的组成与结构各称、结构种类、空间位置有关，在编码时要把这些因素考虑进去，以便组成的编码使人有一个直观。引起联想的感觉，它的代码组成如表5-2所示．

(1)结构名称及结构种类，见表5—3与表5-4，(2)位置号，见表5-5：

(3)辅助号，见表5-6：

(4)左右舷号，见表5-7。

3.组合件号

它是组装成小分段的片状结构．由若干部件和零件装焊而成。例:分段中的小舱壁,平台构件,甲板构件或纵向构件等。它的代码组成如表5-8所示．

(1)组合件种类，见表5—9;

(2)辅助号，见表5—6；(3)左右舷号，见表5—7；

4、部件号

它是由二个或二个以上零件一次装焊而成的构件。例：“T”型强横粱，“T”型强纵桁,“T”型肘板等；

部件分一般部件和特殊部件两种。

一般部件只用数字表示某分段内的部件编号或表示某组合件内的部件编号。特殊部件则要用符号和数字表示部件的种类。它们的区别，视分段组合范围而定。

若部件不在分段合拢前安装完毕，须留待船台装配或总段装配时，部件号后加注去向代码以示区别。

部件代码组成如表5-10所示：

(1)部件种类，见表5-1l，(2)辅助号，见表5—6；(3)去向号，见表5—12：

(4)左右舷号，见表5—7。

5、零件号

它是指船体结构中最基本的元件或半成品件。它的代码组成如表5-13所示。

(1)零件种类，见表5-14；(2)辅助号,见表5-6;(3)加工号,见表5-15:

(4)去向号，见表5—12：(5)左右舷号，见表5---7．

(三)通用件编码

通用件编码与非通用件编码的构成大致相同．两者区别在于，非通用件+一定要表明零件，部件,组合件所在分段(或结构)的位置；而通用件只需表明零件,部件，组合件通用的范围(即在同类分段通用或是在同类结构通用)，不需要表明位置。只要把表5-1与表5-6作比较便可以明瞭，在此不作详细介绍。

表5—16 通用件编码的组成

(四)标准件编码

标准件编码的组成比较简单，它与通用件的区别在于标准件的通用性强，可以在同一产品中通用，也可以在不同产品中通用。在编码时，可以不注产品号(船号)和分段号,只要按零件表编制中的代码进行制作配套，它不作分段材料统计；而作单独外来协作件处理，因此，它有利于材料统计核算，相当于标准的螺栓，螺母的配套；标准件可根据各工厂标准实际情况制订代码，种类越多说明标准化程度越高。标准件编码的组成如下：

(五)国内船厂推行几种船体结构零件编码的举例

编码示例：T25--206----76TB1一17L4—2

含义说明：零件(2)为油水补给船(206)分段横舱壁组合件(76TB1)上纵向部件（17L4)上的一个零件。

装配关系：（2）号零件经纵向部件装配，装配完的部件（17L4)送到横舱壁组合件安装，随后装(76TB1),横舱壁

送往分段装配后组成分段。

3.编制船体生产设计编码

船体生产设计编码系统

船体结构零件编码系统：是一个以数字或数字加字符为代码，对船号，分段号，组合件号，部件号，零件号进行命名的系统。

船体结构零件编码：它不同于以往施工图的零件编号，它除了使其能达到对号入座按图施工外，还能以字母、数字表示该零件的形态特征，所属分段，组合件，部件范围,还可以用串联排列的形式表达结构零件在船舶建造过程中的加工方法，零件去向。配套范围以及安装顺序等；因此，可以说船体结构零件编码系统是成组技术中“以数代性”的工作方法在造船企业中的具体应用，它所表达船舶建造方法和工艺流程简明易懂，一目了然；还便于在造船中各种数据的统计汇总，其优点是多方面的。

一、编码的原则和方法

(一)编码的原则

(1)含义力求完整。应尽可能地表达零件的特点和有关的工艺与管理信息；

(2)形式要统一。应尽量采用统一的字母和数字表达方式及统一的编制格式;

(3)组成力求简明清晰。应尽量简短，利于阅读，便于识别：

(4)能与作图和管理表中的其他标注组成有机的整体，避免混淆重复或缺漏，(5)能适合电算技术的应用．(二)编码的方法

(1)以分段为单位编码;

(2)每个零件都要有一个编码；

(3)在同—分段内，材料，形状，尺寸和安装顺序完全相同的零件可共用一个编码;(4)按从尾到首，从舯到舷，从下到上的顺序进行编码。环形组合件的零件，应从中开始，顺时针方向编码；

(5)大幅连续板件，如外板，甲板，平台板等全船统一编码;

(6)图面上的组合件，部件编码，可加标志,以示与零件编码相区别;

(7)通用件和标准件按专门规定编码。

第二篇：船舶生产设计

 现代船舶设计可分为：初步设计(合同设计),详细设计,和生产设计三阶段

 初步设计与详细设计是解决造什么样的船的问题.生产设计则是解决怎样造船和怎样

合理组织造船生产的问题。

 生产设计特点:1生产设计要解决的是“怎样造船”的问题2生产设计将涉及,工艺,管

理融为一体3生产设计必将涉及整个生产体系4生产设计将通过事前准备工作而贯穿整个船舶设计过程的始终5生产设计的过程是在图面上“模拟造船”的过程6生产设计的工作图表式现场生产的唯一依据。

生产设计的基本内容：生产设计的事前准备工作、生产设计图纸和管理表的绘制。 生产设计包括两部分内容:船体生产设计和舾装生产设计

 舾装生产设计又分为：船装,机装,和电装生产设计.船装又可分为内装,外装,管装和涂

装.内装是以居住舱室为主的室内舾装设计,外装指舱室外全船各层甲板的舾装设计,又称甲板舾装,管装是指除机舱以外的全船性管系舾装,涂装是指全船的除锈处理与涂料涂装设计,包括原材料的预处理

 生产设计前的准备工作,主要有生产技术准备,计划准备和工程控制准备三项工作

 原则工艺说明书与船舶建造方针书的区别:1前者在推行生产设计前编制的综合性造船

工艺文件后者是在推行生产设计之后编制的2，前者是由船厂设计部门或者是船体车间,在方案设计,初步设计和技术设计的同时或之后(在施工设计阶段),从整个船厂,船舶产品的角度,以船体为中心和重点,后者是以船体和舾装为中心和重点

 船舶建造方针书是以船体为基础,以舾装为中心,以现代化造船技术为主导

 建造方针书的内容一般可分为两部分:一为合同概要,主要技术参数和主要无量,基本

方针和部门方针二为附图,附表和综合协调。

 分段划分的原则：1吊车最大起重原则2原材料最佳利用原则3均衡组织生产原则4船

体结构强度合理性原则5施工工艺合理性原则6安全施工原则7扩大分段舾装原则。 船台建造法分为：1塔式建造法2环形总段建造法3岛式建造法4一条半建造法5两段

建造法6一线两点建造法。

 造船网络是网络计划技术在造船工程中的应用,他表示整个造船生产过程各工序之间的先后顺序,衔接关系和作业时间,用以组织造船生产,控制尽可能缩短造船周期。

 网络图优化和调整：增加劳动力，实行多班制，延长作业时间，采用新工艺，新技术。 日程计划表：1船厂建造计划线表(在船厂所有船的日程进度)2综合日程表（反应一条

船建造总计划）3主日程表（也是一条船，作为各车间进行生产活动的直接依据，包括船台吊装主日程表，船体舾装主日程表和平台周期表）4月计划表（各工作部门生产的依据，某个车间，班组，场地一个月所要做的具体工作的开工日期及完工日期）。 分段建造方法:1按基准面:正造法,反造法,卧造法,侧造法2按装配顺序:分离法,放射

法,插入法,框架法

 胎架形式有：平面胎架,曲面胎架(包括斜切胎架),活络胎架

 生产设计的计划准备包括确定船舶建造的顺序计划,负荷计划和日程计划

 负荷计划即工程量的测算计划,也就是船厂所具有的生产能力和预想的工作量之间的对

比.它主要由船厂生产负荷计划,各阶段负荷计划和分段负荷计划三部分组成, 船厂生产负荷计划是在订货计划阶段编制的负荷计划,是在生产技术准备中确定建造法

时进行编制的, 日程计划是从船体完工交船日期倒推到加工开始和钢材到厂交货日期为止 船厂建造计划线表反映加工开始,分段制造,上船台,下水和交船

 所谓船体零件是指经号料,加工后可供装配的船体构件.船体部件是指两个或两个以上的船体零件装焊成的船体构件.组合件是指零件和部件或者是部件与部件装焊成的船体

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 结构 标准件是指同一船舶产品或不同产品中,同属一个标准可以互换的零件和部件 所谓铁舾装件是指船体结构和管舾装等以外的钢制舾装件 生产设计编码系统由船体生产设计编码系统和舾装编码系统两大部分组成.船体生产设计可分为三部分即船体结构零件编码系统,图纸编码系统及样板编码系统 开展生产设计必须要有技术标准和管理标准 生产设计的核心是综合协调，其特点：是把设计，工艺，管理等融为一体 我国标准分为国家标准（GB），行业标准（CB,CB/T,CB/Z和CB*），地方标准，企业标准(代号自定)。船体生产设计的事前准备：设计要领的确定、工作图设绘、辅助性作业的设计、管理表的编制。船体建造工艺符号是指钢制船体放样，号料（亦称下料），加工和装配用的符号 不管是补偿余量，还是切割，我们统称为工艺余量。凡大于造船尺寸基础数值所规定的余量，并备随后生产工序加以补偿（包括累积偏差的补偿）而不切除的称为补偿余量。大于造船尺寸基础数值所规定的工艺余量，并在随后的生产工序中予以切割的，称为切割余量。船体工作图出图模式：工序工位出图模式（在绘图过程中有相当多的重复性，任务与做法都明确，对工人技术素质相应低一些）和分段出图模式（一次性完成，连续性强，重复设计少，反映的是该分段建造所有工序工位所需要的施工信息，对工人技术素质要求较高）按分段出图主要内容：1结构设计2焊接细节3精度管理4辅助作业5结构与预舾装协调6分段施工说明。分段重量重心计算时应注意的事项：1结构左右对称或基本对称的分段可免除计算重心的横坐标2计算前应根据分段的特点，选定坐标基准面3计算出各分段按自己的坐标基准面确定的中心坐标位置后，应根据需换算成全船的基准面坐标4对规格，形状，尺寸相同或基本相同，分布均匀的零件，可以归纳为一项计算，以缩短计算时间。分段零件明细表的表达方式及特点：严格按工序工位出表；1描述零件名称、材料牌号与规格、种类、数量、重量等2描述零件在船上所在位置3描述零件加工工序4描述工序工位要执行的施工内容5描述零件流经的工序工位的顺序。船体生产设计要领书的作用：1预先协调的作用2结构处理确保一致性的作用3确保全船工艺一致性的作用4确保新工艺推广的作用5确保辅助性作业一致性的作用6确保出图模式的一致性 船体辅助性作业：指发生在船体建造过程中而又最后不祖成船体结构本身的施工。如安装吊环，设置加强材，及脚手架，开设工艺孔和通道，设置安全措施等。舾装技术分为：单元组装、分段预装、总段预装、船内舾装。吊环布置要求：1应与分段重心对称2设在分段纵横骨架交叉处或分段的刚性构建上 吊环施工要求：1吊环的孔眼宜用钻孔加工，若用切割加工则应磨光2在孔眼周围加焊腹板3吊环安装处船体内部构件应有长约1m的双面连续焊，采用碱性焊条焊接，并对焊缝作严格检查 吊环设计原则：对于一些难以拆除的部位，如甲板的下表面以及以后营运时尚用得着的吊环，应设计成永久性，并与船体结构同等要求；对一些不影响外观的部位，只需做留根割断；对于壳板、壁板、甲板及平台的外表面，吊环除了要切割外，还要求作刨、批、打磨等清根处理。加强材的设计一般考虑的原则是：在妨碍预舾装的位置，如需设加强材的，应尽量设

计成永久性的 通道口一般可设在靠船体中间，但对于尾机型船，可设在中后靠机舱之前的舱区，其高

度应在内底板之上的舷部。对于建造大吨位的船舶，可以在水线之上开舷侧通道

 临时通道一般高位1600——1700mm（大约为一个人的高度），宽度通常为700——800mm

第三篇：《编码》教学设计

《编码》教学设计

教学内容：北师大版四年级数学上册“数学好玩”第91－92页内容。教学目标：

1、了解生活中用到的数字编码，体会编码编排的特点。

2、培养学生搜集信息的能力和观察比较的能力，帮助学生感受到数学与生活的密切联系。

3、培养学生的探索精神和实践能力。

4、激发学生学习数学、应用数学的兴趣和意识。帮助学生感受数学学习的乐趣，在数学活动中养成与人合作的良好习惯，经历在表达和交流中解决问题的过程。教学重、难点：

重点；探索身份证号码的编排方法，体会编码编排的合理性、科学性。难点：探索编码的编排方法，体会编码编排的合理性、科学性，初步学会科学合理地进行编码，培养编码思想。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、聊数字，知信息

1、由数字导入新课，引出并板书课题《编码》。

2、由特殊的电话号码和运动员编码，初步尝试从数字中获取信息。

二、聊编码，知规则

1、初识身份证号码。

出示老师的身份证，了解出生日期码。出示另外两个身份证号码，观察比较后小组内交流自己的发现和猜测。

2、探究身份证号码的编码规律。

根据学生的汇报交流及老师的介绍，得出身份证号码的编码规律，老师板书相关内容。

在师生交流中体会数字编码的科学性和简洁性。

3、了解居民身份证的用途。

4、小小侦探。

利用教材中的情境图，再次巩固身份证号码的编码规律并认识银行卡号的编码规则。

三、聊方法，学编码

小小编码师：给自己编一个学号。

要求：你编的这个号码可以适用于整个小学阶段。

四、聊收获，拓思维

1、分享收获，总结全课。

2、你知道吗？

了解生活中常见的编码现象。

课外拓展：给老师的银行卡设计一个有个性而且安全系数较高的密码。

第四篇：《编码》教学设计

《编码》教学设计

一、创设情境：

（课件——柯南）看，他是谁？柯南头脑冷静，观察力敏锐，推理能力也极强，是一个有名的少年侦探。今天我也想请大家当一回小小侦探家，随柯南一起破案去！愿意吗？在一个月黑风高的晚上，某小区发生了一起入室盗窃案。通过几天的侦察，警察已经锁定了5个犯罪嫌疑人。（出示信息，生介绍）经过仔细勘查警察在现场还发现了犯罪嫌疑人逃跑时留下 的线索——一张不完整的身份证复印件和一个银行卡号。你能根据这些线索抓到小偷吗？

（猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步）

看来想要破案，就应该了解身份证号和银行卡号编码中所隐藏的秘密。（课题：编码）

二、了解身份证,掌握号码含义

（一）探索身份证编码组成。

1.谈话:昨天,老师请同学们回家调查了解你家人的身份证号码，都带来了吗？

2.详细了解号码中的信息：（1）身份证号码一共有几位？

（2）出生日期：请同学们观察你本人的身份证号，你的生日是哪年哪月哪日？能在你的身份证号码中找到你的生日吗？在什么位置？（板书：第7-14位 出生日期）（3）地址码：

接下来，我们来研究身份证的前6位，指名一组学生说。为什么这2个同学的前6位是相同的？你们的身份地址是什么？先比一比你收集的号码，再和小组同学比一比，看一看：身份证号码的前6位，相同吗？为什么？有什么不同吗？（小组交流，汇报）（板书：第1-6位 地址码）

（4）：第15-17位表示的是顺序码，它代表同一个地址码范围内同年同月同日出生的人的顺序。你的顺序码是多少？

再认真观察第17位也就是倒数第2位的数字上的数字是多少？

性别：（请问男同学）说说你身份证号中第17位也就是倒数第2位的数字是多少？（1.3.5.7.9是单数，也叫奇数表示男）

——真的是这样吗？（验证）（请问女同学）说说你身份证号中第17位也就是倒数第2位的数字是多少？（0.2.4.6.8是双数，也叫偶数表示女）

从这个第17位编码，你知道了什么？（板书）

（5）判断（板书）***521主人的出生日期和性别

老师也收集到了一个身份证号，你从这个身份证号码中能获得什么信息？（他的出生日期是什么时候？他是男的还是女的？你是怎样判断的？）这个身份证号的主人现在就站在你们面前）

我的出生日期是1980年9月13日，那为什么编码时不直接写成（1980 913）？（0占位，为了保证同一类编码位数相同）

假如我有一个双胞胎妹妹，她的身份证号码会是怎样的？地址码一样，出生日期一样，顺序码又会是多少呢？（253是我的双胞胎弟弟）

（6）校验码：第18位，它是把前17位数字带入统一的公式计算出来的，计算的结果是0-10。但是编码时却用罗马数字X代换10，这是为什么？（都是为了保证同一类编码的位数相同，体现了编码的科学性和规范性。）（7）信息唯

一、持久

看一看，用编码记录信息和用文字描述相比，有什么优越之处？（简洁）既然要简洁，那我编一个简洁点（198009132）只包含出生日期和性别，我就用它作我的身份证号码可以吗？这个身份证号码是我独有的吗？（生：不行，太简单，会重复）(没有指明地址，同年同月同日生的女性可不只我一个)

第二个（198009***7537）：那如果把身高、体重、裤长、鞋码也包含在内，合适吗？（生：不行，会变）。那么在编码时应该选择有什么样特性的信息呢？

（板书：信息唯

一、持久）（3）

（4）身份证的安全：

现在我们已经知道了身份证的秘密，那在生活中什么地方要用到身份证？（生）

老师要提醒大家一点,身份证是我国目前唯一的法定个人身份证件, 每个人的身份证号码是唯一的、不重复的。大家要注意妥善保管好自己的身份证,不要随意借给他人使用。

2.现在我们已经知道了身份证的秘密，你能判断谁是犯罪嫌疑人吗？你是怎样判断的？

（根据身份证号码中的出生年份，锁定3个1972年出生的嫌疑人，排除另外2人，缩小调查范围。）

（二）了解银行卡号的编码方式： 1.但是仅凭一个不完整的身份证号码无法判断最终的犯罪嫌疑人，接下来我们一起了解下第二条线索银行卡号的编码方式。3.（出示）教师介绍

这个银行卡号中的前6位数字表示（），中间的数字表示（），最后一个数字也是校验码。这个银行卡号来自哪个银行？

4.现在你能根据身份证号和银行卡号帮柯南破案吗？（生）

出生于1972年持有甲银行卡的5号犯罪嫌疑人终于落入法网。你们个个也是优秀的小侦探！

（三）生活中的编码：

看来学好编码很重要，编码在生活中的应用也很广泛，你见过吗？

(抽生回答)……

2.老师收集了一些编码，一起来看看:（1）旅馆房间号（你知道了什么？）、电话号码（你获得哪些信息？当我们拨打这个电话号码时会有几部电话响起？）

（2）邮政编码、商品的条码中可能蕴含着哪些信息？（国家代码、生产厂商代码、厂内商品代码）

（3）车牌号码，飞机票，军事情报密码……

（四）为学校的每一个学生编一个号码。1.生活中的编码这么多，想不想自己也来编一个。

听说新学期开始，我们4年级重新编班了，是吧？为了各科老师能尽快熟悉班里的学生，班主任给班级里的每一个同学编了一个号码。老师了解一下，你在这个班级的学号是多少？（为了保证所有学号数位相同，学号应全部是两位数。01、02、03……）

最近，学校要给每个学生建立成长记录册，校长委托我们为每个学生编一个学号。先思考一下：在这个编码中应该体现哪些信息呢？（课件：年级、班级、座号、性别）——每个信息你准备怎样编？ 师：为什么不能用年级编码？ 生：年级每年会发生变化。

师：怎样才能使学号从一年级到六年级一直不变？（生）

师：不同用途的编码有不同的编码规则，编码规则要使编码在一定范围内不会重复，在一定时间内保持不变。

学生试编，全班交流，教师根据学生的交流情况，（淘气也编了一个201203321 表示“2012年入学的⑶班学号为32的同学，该同学是男生”。你能看懂他的编码规则吗？）引导学生将不同的设计方式进行比较，让学生说一说那种编码最为合理——如果你是校长，你会选择哪种编码？

小结板书：学号编码：入学时间码+班级码+顺序码+性别码

7.小结：不论是身份证编码或是银行卡号、学生编号，要使编码合理，就要保证每一个编码都与众不同，并尽可能简洁，不要引起歧义，在一定时间内保持不变。

五、回顾总结：

1.回顾：这节课你学到了什么？（生）

我们用这些数字编码有什么好处吗?(有序，传递信息，便于统计，也便于查找，保密信息等。)2.总结全课：

编码与我们生活息息相关,未来的社会是一个信息数字化的社会，还有许多编码的秘密在等待大家去发现。最后老师送给你们2句话：02090114 1301 26080514 1709 13090115，190821 242105 1205 2321 1709151407。（编码真奇妙，数学乐无穷）希望同学们能学好数学，用好数学。板书设计：

编 码

位数相同

信息唯

一、持久

05 21 1980 09 13

252 1－6位

7－14位

15－17位

18位 地址码

出生日期

顺序码 校验码

学号编码：入学时间码+班级码+顺序码+性别码

第五篇：《编码》教学设计

《编码》教学设计

未央区方新小学

惠翠云

教材内容：北师大版四年级上册91--92页 教材简析：

《编码》是一节综合实践活动课，旨在通过学生的课前调查、收集信息、课中的汇报交流、自主编码，使学生了解数字在编码中的应用，感受规则和要传达的信息有关，认识身份证号、了解身份证号的结构及含义。教材从帮助探长破案这个故事情境入手，引起学生的探究兴趣。通过比较5个犯罪嫌疑人的身份证号码、银行卡号等相关信息，协助破案，与要传达的信息有关。最后，联系生活设计，寻找并发现生活中的编码，体会数字的用处与价值。学情分析：

四年级的孩子，对于破案这一情境是非常喜欢的，而且学生对于身份证的了解也略知一二。这节课在上之前，要求孩子先收集家庭成员的身份证号码，并且通过网络对身份证的含义进行预习，对生活中的其他编码也提前收集。教学目标：

1、结合具体的问题情境，了解编码的广泛作用，进一步体会“数”在日常生活中的作用，感受数学的文化价值。

2、结合具体的问题情境，通过观察、比较、猜测来探索数字在编码中所表示的具体含义，逐步建立数感。

3、再利用编码解决问题的过程中，激发学生的数学探究愿望，发展学生的推理能力。教学重点：

理解数字编码的准确性和简洁性，感受数字在交流和传递信息中的作用。教学难点：

探究编码的特点，学会编码的基本方法。

教学准备：课件、学习单（收集家庭成员的身份证号）教学过程：

一、课前谈话、导入新课。

1、师：今天上课老师想和你们聊聊天，乐意吗？

你们一天上几节课？这节课是你们今天上的第几节课？

两个数字表示的意义一样吗？

（设计意图：通过谈话，回忆数字以前学的两种情况学，既可以

表示基数、也可以表示序数）

2、（课件出示：一个背对大家的孩子，号码布上写着3406）

师：当平日里见到的这些数字，出现在运动员所带的号码布上 时，他还表示的是顺序和数量吗？猜猜看：从这个号码布上你能猜到什么？

师：从哪里看出是三年级四班？为什么不说是三十四年级或者是四十班呢？（不符合生活实际）

师：孩子们你们猜对了，她就是我们学校三年级四班的孩子王欣宇。

师：所以数字在这里给我们传递了一定的信息。比较“三年级四班王欣宇”和“3406”在运动会这种场合哪个更简洁、方便？

板书：方便、简洁

（课件出示：另外一个背对大家的孩子，号码不上写着1206）

师：猜猜看这个孩子的年级和班级？两个号码布有什么相同的地方？

（预设）生：第一个数字表示的是年级，第二个数字表示的是班级，后两个数字是表示这个运动员在本班的顺序。

师：看来是有规则的。板书：规则。

小结：我们把一些数字，按照一定的规则、方法编排，并能传递一定的信息这个过程叫编码。板书：编码。

（设计意图：利用生活中孩子常见的“号码布”编码，初步体会，数字可以传递信息，体会编码是有规则的，而且方便简洁。）

二、小组合作、自主探究

1、了解身份证号码中的出生年份

师：生活中警察也利用编码的知识进行破案。（课件出示书中的情境图）

通过看图你都知道了什么？ 你又能做出怎么样的的初步判断？

（预设）：生：要把省份证号码和银行卡卡号结合起来查，生：我觉得应该排除生于1970年和1983年的两个人。

师：你的理由是-----（预设)：生：罪犯是1972年的。

师：从哪里知道的？

(预设)：生：身份证号码里有个1972......师：是他说的这样吗？身份证号码里的1972代表的就是出生于1972年吗？有没有什么办法验证一下? 生：用我们自己的身份证号码验证。

学生对照自己的的身份证号码发现：身份证号码的第7位---11位确实表示的出生年份。

（设计意图：孩子对省份证号码有一点简单的认识，但是大部分孩子都是从身份证号码中是首先发现自己的出生年月日的。符合孩子的认知规律）

2、了解身份证号码中其他数字的含义

师：你还知道身份证号码里其他数字的含义吗？请和你4人小组里的成员说一说。(以下了解身份证号码中其他各数字的含义，可以根据孩子课堂上的汇报情况的先后顺序分别解读）

4人小组合作交流。全班汇报。

(预设)：生1：我知道了第第12位---15位表示的是出生月份和日期。

验证：同桌之间说一说自己的生日？身份证号码中又如何显示？

引导：6月2日，为什么不用62表示，要用0602表示？62不不是更简洁吗？ 生2：因为还有10月份、11月份、12月分出生的，也有21日等一些两位数的情况。

师：所以用两位数还是科学。板书：科学。今年是哪一年？你还从生日码离知道什么？（预设：年龄）

活动：用笔勾出家庭里其他成员身份证号码中的表示出生年月日的数字。

生3：我知道倒数第二位是性别码。单数表示男性，双数表示女性。验证：看自己的身份证号码第17位，也就是倒数第二位的数字，单数的起立，坐下。双数的起立、坐下。你们的发现对吗？

活动：用笔勾出家庭里其他成员身份证号码中的性别码，再次对照验证。

生4：我还知道身份证号码共有18位。验证：数一数。

生5：我知道最后一位是校验码。而且他是把前面17位经过一系列的计算得来的，如果是10就用X占位。活动：有没有身份证号码含有X的？

生6：我还知道15---17位是顺序码

生7：老师我们一家的身份证号码前6位都是610112.引导：请你大声读出你们一家的户口所在地。

你们发现了什么？

（预设）：都是陕西省西安市未央区的。

验证：请户口所在地在陕西省西安市未央区的同学举手，并大声读出（选取家庭成员其中的一个人）他的身份证号码前6位。

引导：关于610112的含义你知道什么？

生8：61代表陕西，01代表西安，12代表未央。

引导：前6位不是610112的有没有？请读出你的户口所在地，你发现了什么？

（预设）：身份证号码前6位表示出生的省份、市、区。第1、2位表示省，3、4位表示市，5、6位表示区。因为户口所在地不同，所以前6位数字也不同。

引导：但是同省份、同市但又不同区，数字有变化吗？ 同桌交流汇报：有，5、6位有变化，1、2、3、4位不变。

3、揭示身份证号码的编码规则。

活动：4人小组交流身份证号码的编码规则。

小结：第1、2位表示省；

3、4位表示市；

5、6位表示区、县；7---14位表示出生年月日；15--17是顺序码，其中17位还是性别码，最后一位是校验码。

（设计意图：孩子对身份证号码的含义和结构不是一点不知道，而是课前有预习、有查资料，所以这节课在这部分设计思路主要是孩子汇报，但是为了检验孩子汇报内容是否准确，所以课堂上多次安排验证活动。这样既活跃课堂气氛，又巩固了对这部分内容的认识。）

4、利用所给信息编身份证号码。

课件出示：一些个人信息。

活动：学生编身份证号码

猜猜：这个号码的主人是谁？(预设：老师或者其他人）

引导：为什么不是他？（预设：因为他是男的，性别码显示是女的）

为什么不是她？(专门指着一个女孩子)（预设：年龄不对，这个人应该30多岁）

揭示答案：出示某某的身份证。

引导：从身份证上你还知道某某的那些信息？（预设：姓名）

师：如果看到“某某”两个字就一定是“某某”吗？（预设：不一定，重名重姓的人太多了。）

验证：课件显示百度网、人人网的搜索结果。

引导：那么名字能代表某某人吗？（不能）能代表某某人身份的是什么？（预设：身份证）

讲授：身份证是我国公民唯一合法的有效证件。在一定时期内是不变的。

引导：昨天晚上在收集身份证号码时，家长有没有叮嘱什么？（预设：不要给别人看、抄个假的......）为什么？

（设计意图：通过编身份证号码，感受身份证号码的编码规则。反馈一下孩子对身份证号码结构和含义的掌握情况。教育学生要保护好身份证）

5、“升级”现有的二代身份证。

师：如果让你给身份证号码中加入一些你的其他信息，你还想加什么？（预设）：生9：血型 生10：指纹 生11：身高......讨论：哪些是可以加的，哪些是不可以加的？为什么？

6、了解国外一些国家在升级身份证方面先进的理念。课件出示：英国在这方面的先进理念。读一读。

（设计意图：在升级身份证中，再次让孩子感受身份证在一段时间号码是不会变的，号码中含有的信息也是一辈子不变的。也想培养一下孩子的创造能力。）

7、自学银行卡编码内容。

师：仅用身份证号码，你觉得能破此案吗？ 生：还得结合银行卡卡号。活动：自学书上92页上面的内容。引导：你能破案了吗？ 生12：最后一个人？

师：为什么？（学生叙述原因）

三、应用、练习：

师：你还知道或者了解生活中哪些编码？ 汇报：学生自由说。

引导：如车牌号。你知道陕A是什么意思吗？

（设计意图：编码中也可以含有汉字）固定电话号码的区号：029的含义？......（设计意图：发现生活中的编码，感受数学就在我们身边，数学与生活的密切联系。之所以还要说陕A、029是因为想让孩子知道我们身边最常见的编码。可是因为移动网络的增加，座机已经不多见了，但是作为西安人，我觉得还是得让孩子知道了解）