三心三勤三多实现师生相长

第一篇：三心三勤三多实现师生相长

三心三勤三多实现师生相长

——在第三学区2011年秋季期末考试质量分析报告会上的发

言

汪碧珍

邻水县梁板中心小学

各位领导、老师： 大家好！

根据会议安排，我就自己六年级教育教学工作取得的点滴成绩和粗浅的做法作个简要的汇报。汇报围绕“三心三勤 三多，实现师生相长”的话题进行，权当抛砖引玉，敬请各位领导、同行批评指正。

一、成绩盘点

盘点2011年秋季学期六年级教育教学工作取得的点滴成绩，可以概括为三个方面：一是学生学业成绩有所进步，二是学生行为习惯有所改观，三是我本人的专业发展有新的收获。

（一）学生学业成绩有所进步

本年级88人参考，人平分87.60，学区排名第二，全县通排也是第二。及格人数88，及格率100%；优生人数79,优生率89.8%，学困生人数和百分率均为0。各分数段学生分布情况为：0-60分人数为0,60-70分人数为4,70-80分有5个，80-90分有36个，90-100分有43个。最高分97分，最低分63分。而该年级在五年级时，也就是2010年秋季期末考试时的成绩是：人平分为78.88，居学区排名第七名，全县通排二三十名。及格率91.3%，优生率57.7%，不及格者有9个，最低分19.5。两年比较，人平分增长8.72分，及格率提高8.7个百分点，优生率提高32.1个百分点。最低分提高43.5分。这是学区、学校精心指导的结果，是全体孩子努力的结果，更是鲁老师和我共同努力的结果，不是我个人的功劳。虽然，我任的一班顺势也取得了人平分90.47，及格率100%，优生率100%，最高分97，最低分80，学区通排第五（前四名都是邻水实验学校），全县通排第五的优异成绩。但，一花独放不是春，万紫千红才春满园。没有梁板小学以唐校长为中心的行政班子的正直、信任、鼓励，没有学校全体老师的帮助，没有六年级同行的支持，没有以前历届老师奠定好的基础，要让我的孩子们取得如此的进步，是不可能的。借此机会，我要感谢所有帮助过我的人，谢谢他们！

（二）学生行为习惯有所改观

我们刚接手该年级时，由于孩子们来自各个条件极差的村小，行为习惯参差不齐，不少学生还没有养成良好的行为习惯。生活习惯方面：爱吃零食，不爱个人卫生，爱睡懒觉，贪看电视；学习习惯方面：课前没有预习的习惯，课中听讲不专心、笔记不认真、学习不主动、答问不积极，课后作业不认真，书写潦草，阅读面窄。通过努力，现在习惯有较大的改观：吃零食的很少了，穿戴整洁了，睡懒觉的极少了，贪看电视的几乎没有了；基本上，人人都养成了爱好预习、专心听讲、认真笔记、主动学习、踊跃发言、认真作业好的习惯。特别是孩子们的书写习惯进步很大，书写结构规范，笔画工整，笔顺正确，速度较快，版面美观。金鼎学校甘孝军老师曾拿着我们孩子的试卷惊讶的问我：“汪老师，您们班的学生的字咋写得这么好！我简直不敢相信自己的眼睛！”听后，我心理甜蜜蜜的，倍感自豪。

（三）教师专业发展有新收获

随着课改的深入，有效教学的推进，我越来越感到人到中年的我专业素养跟不上时代的步伐。迫切需要“扬鞭策马白发生，人到中年更奋蹄”，进一步提升自己的专业素养。于是，响应“读书工程”、“教师成长工程”，加强自身“专业引领，同伴互助，个人反思”，多学习，多研究，多借鉴，多实践，多总结，多提升。参加县级结题课题《农村小学教师专业素养的提高研究》负责学科素养和教学经验的总结提升工作。积极参加学校在研课题《提高小学中段年级学生作文自改水平的策略研究》的实践研究，撰写并发表了《浅谈如何激发学生的学习兴趣》、《浅谈小学语文教学中的朗读》、《浅谈低年级识字教学》等篇教育教学论文。其中《浅谈小学作文教学》获县级一等奖，《浅谈低年级识字教学》获县级二等奖。同时还参加了县级献课活动，上了一堂题为《寻找幸运花瓣》的公开课。

二、作法拾忆

拾取和回忆自己多年来，特别是最几年来，教育教学工作 的基本作法，大致可以简单归纳为“三心三勤三多，实现师生相长”。“三心”就是“爱心”、“耐心”、“责任心”；“三勤”就是“勤学”、“勤思”、“勤实践”；“三多”就是“多读”、“多写”、“多讲练”。“三心”是对我自己的要求，“三勤”是对我和孩子们的共同约定，“三多”是我对孩子们的希望。通过我和孩子们的互相激励，互相帮助，互相监督，达到了共同进步，共同成长。

（一）“三心”修炼助我行

记得有位教育家说过：“一个人的思想有多高，他就能走多远！”作为教师，要终身行走在基础教育的战线上，不断克服职业倦怠，创造性的行走，就必须要有源源不断的动力，这种动力就是对自己职业的热爱，对孩子的热爱。“三心”的修炼帮助我稳健地行走了三十二个春秋。“没有爱，就没有教育”，“爱心”是从事教育的基础，“耐心”是细节，“责任心”是持久的支柱。有个孩子叫廖佳明，基础很差，以前语文经常考三四十分，学习缺乏信心，做事缺乏意志，行为习惯也较差，厌学情绪很浓，属于典型的双差生。原村小老师普遍感到头疼。怎么办？是放弃呢，还是耐心鼓励、帮助，促进其转化？我选择了后者，因为“不放弃任何一个学生，不让一个学生掉队”是我终生从教的信仰。于是，常常带着笑容关注孩子的生活细节，嘘寒问暖，让他感到老师母亲般的关爱。雨天送伞，端茶送饭，寒冬赠衣等等便成了家常便饭。老师真诚的关爱像温暖的溪流缓缓流进孩子的心田，终于使他活泼开朗，笑口常开。接着，就耐心辅导，细致帮助，让他重拾学习信心，增强克服困难的意志。虽多次反弹，我也从不厌倦。和小佳明一起体验学习的艰辛和每次进步的喜悦。“小步跑，不停步”。终于，使小佳明的语文成绩由原来的三四十分上升到四五十分再上升到六七十分最后上升到本次期末考试80分。这就是“爱心，耐心，责任心”让我和我的孩子们一同快乐行走的足迹，也是更多梁小人破浪前行的划痕。

（二）“三勤”实践同成长

“勤学”、“勤思”、“勤实践”是我和孩子们共同的约定。时代要求我们“蹲下身子和孩子说话！”“共同约定”比“严格要求”更能唤醒孩子的参与意识，更能激发起孩子的主人翁意识和责任感。作为老师，我首先做到“三勤”：读了《教学革命——蔡林森与先学后教》、《有效教学十讲》、《有效备课、上课、听课、评课》、《乐在民主育人中》、《用心做教育》等等教育专著。思考自己怎样推广实验“先学后教，当堂训练”教学模式，着力培养孩子的独立学习、主动探究的能力。撰写多篇论文被发表和获奖。然后，将自己的“三勤”体会告诉孩子，言传身教，以实际行动教育孩子“勤学”、“勤思”、“勤做”。教育孩子们不要做“说话的巨人，行动的矮子”。将想和做有机结合起来。在“三勤”中培养孩子良好的注意力、意志力、自信心和基本的品德。本期，在我的带动下，孩子们共同阅读了《寄小读者》、《繁星春水》、《汤姆索耶历险记》等大量的课外书籍。写了《狼和山羊》读后感，《清水溪游记》，《我品尝到了成功的喜悦》等十多次大作文和若干次小作文、周记。举办了“为孤寡老人献温暖”，“为小弟弟小妹妹擦门窗”，创办校园黑板报等等实践活动，帮助孩子们初步形成“知识、能力来自于实践”的观念。

（三）“三多”习惯燃希望

“三多”是我对孩子们的殷切希望。语文课程标准要求我们大力培养孩子广泛阅读的能力、流畅的表达能力、初步的习作能力。为了奠基孩子们的语文学科素养，落实“听说读写”能力的培养，我结合山区学校学生实际，给我的孩子们提出了“三多”的希望，希望孩子们“多读”、“多写”、“多讲练”。每上一课，尽可能让孩子们多读。“读书百遍，其义自现”“读书破万卷，下笔如有神”等古语就是反复强调读书的重要性。一般，一篇新课文，我总是让孩子们按照粗读，跳读，精读，品读的要点充分阅读，读出困惑，读出味道，读出情感。“多写”主要是指多下笔写字、写句、写段、写文。积少成多，纳溪成海，以小见大，落叶知秋。通过读写结合，做写结合，说写结合等方式，大作文、小作文、周记、日记等形式，帮助孩子多练笔，逐步形成写作能力，尽量让学生想写、会写、乐写。“多讲练”是尽量广泛开展讲习题、讲故事、讲心得、讲演稿、讲台词、辩论赛等活动，充分培养孩子们的口头表达能力。学校黑板报上的文章多数出自我班孩子之手，她们自选自编自写，内容丰富，语句流畅，文字生动，经常受到领导老师们称赞和其他班的孩子羡慕。这些孩子就是李玉莲、李思洁、鲁欢、李柔婷等孩子。这些孩子还经常自编自演文艺节目参加学校文艺演出，并获得多次一等奖，受到师生和观看的群众高度赞扬。

三、问题点击

（一）专业成长的困惑。缺乏外出学习培训与专家对话的机会，专业引领的阳光很少照到山区学校普通老师的身上；同伴互助由于班次少，老师少，教学任务重等原因发挥作用不够；更由于理论储备不够，提炼能力不高，研究力弱等原因，个人反思缺乏持久的动力。

（二）孩子成长的困惑。山区孩子阅读面窄，书籍源少，基础较差，练习资料太少，观察力弱，生活素材少，习作不够新颖。语文素养的培养任重道远。

四、来期初想

（一）新课教学“稳扎稳打，重难凸现”

有的为了给后面专题复习、综合训练、模拟考试留足大量时间，在上新课时不顾一切地拉快进度，煮夹生饭。我认为，这是违背教育规律的，是不可取的。俗话说：“走得快，跑的多”“吃得快，吞困的多”。我个人想“稳扎稳打，抓住重难点”进行教学。准备在四月底才结束新课。

（二）复习设想“梳理归纳，精讲精练”

复习教学，我准备和孩子们一起先梳理归纳语文课标要求掌握的所有知识点，然后分专题逐点复习，各个击破，再综合训练，适当模拟考试。

（三）心理辅导“春风化雨，减轻负担”

小六复习，孩子们任务重，时间短，压力大。我准备，忙里偷闲，利用孩子们闲暇时间搞一些轻松愉快的活动，或者有针对性地个别谈心，帮助孩子缓解压力。让孩子们充实愉快的度过他们人生旅途中很重要的童年时光，以积极乐观，阳光灿烂的心态去迎接属于他们的美好未来。

奠基孩子的未来，是我们教师神圣的职责和不懈的追求！

2012年2月于城南佳景阳光丽榭

第二篇：执行力=三多+三快+创新

酒店行业，是一个拥有多个管理部门的复杂系统，它由总经理作为目标决策层，部门经理作为中层管理执行层，岗位主管作为基层运作执行层，构成了等级分明的执行链系统。从这个执行链可以看出，执行力最关键的在于中层管理和基层运作对各项工作的有效执行，他们对工作执行的好坏，直接关系到决策目标的实现与否。笔者认为，作为中、基层管理人员要切实履行好自己应尽的职责，提高执行能力，做到“三多”、“三快”加“创新”。

多深入现场。其目的是为了有效掌控第一手资料。对所布置的工作执行的如何，只有深入现场才能知晓。比如，对工作执行好的当场给予表扬肯定，对存在问题的及时想办法解决，对掌握的其他信息及时分析和总结，这样工作才能更具有针对性和有效性，这也是作为管理人员执行到现场、管理到现场、检查到现场的重要体现。反之，对工作布置后的情况一知半解，久而久之，执行力必定大打折扣。

多关注细节。关注细节，就是关注对客服务的品质。首先，要有发现问题、解决问题的能力，对员工的一举手一投足，一颦一笑，一言一行，穿衣打扮等等，点点滴滴都要仔细观察，谆谆引导，严格要求，发现问题要及时纠正；其次，发挥良好表率作用，对自身要求从细节做起，巡视到现场，要求到现场，服务到现场。著名管理学家法约尔说过：“领导作出榜样是最有效的工作方法之一”。如此，才能激励员工工作热情，赢得员工的尊重和理解；其三，通过沟通、交流、改进，提高员工服务理念，引导员工不断在细节中体现对客服务的个性化、亲情化，形成把服务当作亲情的传递，融细节于点滴服务之中，让客人真正感受亲情、愉悦和惊喜，让细节发挥超值的作用。

多关心员工。员工是工作最直接的执行者，训练、打造一支技术过硬、素质优良的员工队伍是企业发展壮大的关键。只有关心员工，感动员工，才能打造优秀的团队。关心员工，就是要成为员工工作上的引路人，视员工为工作上的合作伙伴，不厌其烦，不辞辛劳地培训、引导、帮助员工，为员工创造更多的学习提高的机会，帮助他们成长，促进他们成才；关心员工，还要成为员工生活上的朋友，了解他们的性格和家庭状况，及时帮助有困难的员工，用爱心、诚心做员工的朋友；关心员工，更要关心他们的职业发展，引导他们树立正确的职业观，培养他们脚踏实地的工作作风，帮助他们设计职业规划。对优秀的员工则要不拘一格用人才，让其有展示才华的舞台，创造提升发展的机会。

快速传递信息。一方面是酒店的各项方针政策、工作要求、目标任务等要快速向员工进行传递，这是执行中上下保持一致的关键所在；另一方面，对执行中反映出的各种问题或信息，同样需要快速反馈或上传，切实发挥承上启下、提高工作效率的中坚作用。

快速解决问题。酒店业一年365天，天天会遇到各种各样的问题，快速处理或解决各类问题，是业务能力、沟通协调能力，以及责任心、使命感最好的体现，也是执行中工作效率高低最直接的反映，问题处理得快，工作效率就高，反之，工作效率就低。

快速培训员工。关键在于坚持不懈的培训，用统一的制度、统一的标准、统一的要求来培训每位员工，规范每位员工的行为，常抓不懈，持之以恒，训练员工养成自律的工作作风，使管理严格化、行为规范化，从而，真正达到执行的有效性和高质量。

最后，笔者认为，执行力的最高要求，即是创新性地执行。创新的精神，不是一朝一夕之功，首先需要意识创新，具有超前的意识是创新的源泉。作为管理者，应不断学习更新知识，不仅从书本上学习，更重要的是从他人身上学习，用知识武装丰富自己的头脑，不断提高创新能力；其次，用敬业精神、心灵智慧，勇于进行管理的探索与实践，在实践中完善，在完善中提高。如此，一个企业的执行力必然充满活力。

第三篇：工作之初的“三多三少”

工作之初的“三多三少”

对待第一份工作的态度，可以说在很大程度上决定着你是否能够顺利完成从一个校园人到一个社会人的转变。在“三多三少”的涉世观念指导下的涉世行动，犹如人生路上的明灯，为你指引正确的方向，为你个人的职场生涯创造丰富的资源。

一、多做小事，少谈阔论.涉世之初的学子往往是激情满怀，虎虎生气，决心干一番大事业的样子。但是却往往忽略了这样一个事实，出了校门未必马上会做个“白领”，想干大事业，要有高起点，这没错，但要一步步做起，作为一个单位新人，抱着多做一点，多学一点的心态，多从诸如打水、扫地、分报纸这样的琐碎事做起，便于树立自己的形象，容易和大家打成一片，建立为现实负责任的观念，少谈一些好高骛远的事情会让周围的人觉得孺子可教，有疑惑虚心向他们请教，他们会耐心释疑。多做小事，少谈阔论，这正是所谓的“一屋不扫，何以扫天下”。

二、多向他人请教，少匆忙表态.刚刚走出校门的学子最致命的一点是自己估价过高，瞧不起他人。其实，涉世之初，不很了解社会，不很熟悉各行各业的特点，更不了解自己所在单位运行的详细程序和复杂的人际关系，所以，遇到问题不要不懂装懂，擅自下结论，匆忙表态，应该多虚心听取别人的意见，少发表自己独断见解，只有这样你才正式迈开了人际关系的第一步，大家才会团结你一道前进。多向他人请教，少匆忙表态，这正是所谓的“谦虚使人进步，骄傲使人落后”。

三、多看指导人生的书刊，少阅不伦不类低级庸俗的读物.从一个校园人到一个社会人的转变，不少学子可能会出现“社会恐惧怔”，难以适应复杂的社会，弄不好会背后遭人议论，戳脊梁骨，被人冷落一旁，任凭你孤芳自赏。目前社会上诸如情呀爱呀的小说等不伦不类低级庸俗的书刊很流行，若爱看这样的书刊，对工作和事业没有一点好处，往往会把年轻人引向歧途。所以平时要多看一些如何处理人际关系的书报、杂志为好，比如像邮局可以订阅的《演讲与口才》、《涉世之初》、《做人与处世》、新华书店可以购买的《智慧生存》、《扭转人生败局》等等，这样的书刊刊登的内容多是别人失败后的教训，成功后的经验，多读读会使年轻人少走弯路，多走捷径。多看指导人生的书刊，少阅不伦不类低级庸俗的读物，这正是所谓的“他山之石，可以攻玉”。

第四篇：新闻来稿中三多三少现象

新闻来稿中的“三多三少”现象及其克服办法

作者刘照丁

在报社编辑部编稿、组稿、值班，时间长了，读稿子多了，我发现来稿中存在“三多三少”现象。开始，我以为这是本地方的现象，到省里参加全省新闻骨干培训班后，与同行交流了一些情况，才知道这是普遍存在的问题。走进WTO时代，“三多三少”现象严重影响传媒质量提高和竞争力增强，与其它济后的农副产品和工业产品一样，处在迫切需要整改之列。

综合本人积累的资料和同行的一些说法，可见新闻来稿中的“三多三少”现象表现为：

第一是工作性、总结性的稿子多，深度报道少。工作性的稿子突出在年初，比如“经济建设开门红”，“国企改革早准备”，“农村工作早安排”，“计划生育早计划”，“下岗职工早培训”等等。而总结性的稿子则突出在年中和年终，如“税收任务时间过半任务过半”，“农业生产丰收在望”，“经济建设花繁果硕”，“招商引资硕果累累”，“教育改革稳步开进”，“交通建设迈上新台阶”“私有经济得到新发展”等等。

这些稿件千篇一律，无非是开会布置，领导讲话，措施一条条，数字一串串，有的干脆照抄工作总结，让人读后感觉仍停留在计划经济时代。相反，来自通讯员之手的深度报道却很少。去年冬，某县私有经济参与国有企业改革取得很好的效果，有很多人们想了解的、新鲜的东西。为此，我约该县一位通讯员写一篇有关此项工作的深度报道，要求有措施、有经验，让人读了可学习借鉴。可结果仍然是一篇篇幅长长的工作总结，让人大倒胃口。而中国进入WTO时代，地方工、农业产品结构如何调整？怎样解决目前产品档次低、质量差的状况？如何与世界经济接轨？象这类稿子更是少之又少。

第二是季节性、应景性的稿子多，生动活泼的少。季节性的稿子比如元旦、春节、三八妇女节、五一劳动节、五四青年节、六一儿童节、七一党的生日、八一建军节、中秋节、国庆节等等。应景性的稿子比如学雷锋做好事、学英雄见行动、学理论强素质、开业剪彩获奖挂牌、开会联欢、领导下乡、春耕春种、夏收夏种、植树造林、安全防火、抗寒抗旱抗高温、保质保量促生产等等。

这类稿子年年写，炒老饭，节日活动少不得热热闹闹，学习座谈当然是满堂济济，而应景稿要么是进度式数字式报表式，要么就是如何如何重要等，长期以往，除了年月日是新的，没多大变化，有的通讯员甚至把早年发表过的稿子换个时间又寄来了。有一天，我在编辑部就接到一位读者打来电话反映，说当日一篇报道与去年一篇见报稿是一样的，我当即翻开去年的报纸合订本核对，结果除了年月日和个别数字有改动外，标题、新闻来稿中的“三多三少”现象及其克服办法作者 刘照丁sglzd@163.com1

文章、作者都近乎一样。难怪读者说一些新闻没看头，有现场感，新鲜活泼的新闻真是难见啊！

有时看到有些素材本来很新鲜的，但编辑部收到的稿却往往不尽人意。如1997年香港回归前夕，香港一批大学生到韶关市农村体验生活，晚上两地大学生举行联欢晚会，这是个多好的写现场新闻的素材呀！香港大学生对内地有何感受？对香港的前途有何看法？韶关大学生对香港大学生印象如何？都是人们迫切关心的问题，然而，编辑部收到的却是一篇应景性的晚会简讯，真让人大失所望。

第三是荣誉性、表扬性的稿子多，谈问题分析问题的少。这里要特别说明的是，荣誉性、表扬性的稿子不是不能写，而是要解决为什么写、怎样写的问题，象《南京路上好八连》、《县委书记的榜样—焦裕禄》、《领导干部的楷模—孔繁森》、《北京有个李素丽》等等这样的好的表扬稿，不是太多而是太少了。

大家知道，社会的商品化、人们思想的功利化，许多通讯员都喜欢写荣誉性、表扬性的稿子，在编辑部，写模范单位和先进个人的所谓表扬稿俯拾即是，可惜大部分帽子大大、篇幅长长、内容空空，很难采用。有一位通讯员写一位先进人物，荣誉开头、荣誉结尾，从全国劳动模范到省优秀共产党员，从市先进工作者到县模范专业户，从镇科技致富带头人到村文明家长，荣誉列了一大串，这样还不够，还专门打电话到编辑部，又补充了更多的荣誉，似乎要编辑部非发稿不可。但问到说明主人公先进的细节、为什么先进等具体问题时，通讯员却说不出个所以然来。

相反，谈问题、分析问题的稿子却少有人问津。如某地有间很有影响的大商场，辉煌时产生了许多表扬稿，什么红旗单位、文明超市呀等等，不厌其详，但当它一夜之间倒闭时，当许多群众都瞪大眼睛迷惑不解时：它为什么倒闭？是商品不对路还是管理存在问题或其它原因？却未见通讯员写文章来。一位国有企业的厂长，领导企业尝试股份制经营，这下了不得，“敢吃螃蟹的人”、“新时期的改革家”，一顶顶大帽子充填成文涌到了编辑部，后来这个厂长因贪污受贿踉铛入狱，这时却没有人为他作文总结教训，真让人叹息不己。

为什么出现“三多三少”现象？这里有社会风气问题、通讯员素质问题、编辑作风问题等等。众所周知，社会处在转型时期，各种社会问题纷繁复杂，人的思想和价值取向多样化，必然引发种种问题。有的通讯员就说，我们是单位的通信员，单位领导是我们的衣食父母，领导叫往东我们不敢朝西啊，领导的指示就是我们的价值取向。而一些领导出于保乌纱、升官等目的，就会好大喜功而大做表面文章，而对批评性、揭露性文章自然就深恶痛绝。近日就读到一篇文章：泌阳县广播局有人写了一篇题为《泌阳出了一个“张金柱”》的批评稿，在市报发表后，惹得该县主管宣传的县委副书记暴跳如雷，在全县宣传工作会议和通讯员会议上说：“谁写批评稿，就是和县委过不去；谁写批评稿，我就和谁过不去！”如此蛮横的态度，令人不寒而栗。这样，处于“弱势群

体”的通讯员出于自身的利益，有的顺从、有的盲从、也有的主动投领导所好，“三多三少”现象便有了发芽的温床。

与此同时，通讯员素质低也是“三多三少”现象萌生的原因，前段时间，与一些单位领导交谈，他们就反映这个问题，他们对“三多”表示厌烦，而对“三少”表现出十分渴求。有一个县的领导带团到某地考察招商引资工作后，说这里的招商引资工作有效果、有经验，十分值得借鉴学习。可见，他们对通讯员的要求，就不仅仅是工作性的动态，而是希望有更深度的能出经验的报道，这样他们或许就可避免舟车劳顿的学习方法，而是通过传媒就学习了新的经验。很多领导还十分愿意听到群众的呼声，希望以民为镜，改进工作。对此，一些通信员却叹息说，我们是业余通讯员，深入群众难哪！我们是半路出家，要写出工作性的深度报道难哪！

还有采编作风的问题，也是“三多”少不下来，“三少”多不起来的一个原因。某公司开业志庆，报纸按规定应以广告形式刊出，而有一家报纸却在第一版重要位置以新闻形式刊出。这使一些商家以为有机可乘，遇开业志庆，便四处托人拉记者、找编辑，希望把广告变新闻刊出。这一方面混淆了视听，另一方面败坏了社会风气，危害不浅，与市场经济的要求也是完全不合拍的。

怎样克服“三多三少”现象？首先就是要加强党的作风建设，净化社会风气。党的十五届六中全会指出，“在一些地方、部门和领导干部中，教条主义、本本主义滋长，形式主义、官僚主义盛行，弄虚作假、虚报浮夸严重，独断专行、软弱涣散问题突出，以权谋私、贪图享乐现象蔓延。这些问题，归根到底都是脱离实际、脱离群众的，其消极影响和后果不可低估。”毫无疑问，这些问题也会影响通信员、影响传媒，“三多三少”现象，正是这些问题的折射。因此，克服“三多三少”现象，根本的办法还是要解决这些问题。要按照江泽民同志“三个代表”的要求，大力弘扬社会正气，给通讯员、给传媒营造一个良好的社会环境。只有这样，才会有象青海省西宁市市容环卫管理局那样，欢迎批评环卫工作的新闻报道，象海南省委那样，成立新闻舆论监督中心，欢迎舆论监督；只有这样，“三多”才会被有效克制，“三少”才会被发扬光大；只有这样，传媒的报道质量才会提高，竞争力才会增强。

其次就是要加强采编队伍建设，提高办报水平。要按照政治强、业务精、作风正的要求，努力打好理论路线根底、政策法律纪律根底、群众观点根底、知识根底、新闻业务根底，千方百计开创新闻宣传工作新局面。我在负责记者部工作时，就曾倡导开展了“三不”活动，即“一般的剪彩开业不去、没有宣传价值和新闻价值的事情不写、没有全局性和指导性的会议不报”，把记者的思想集中到上水平、出精品上来，为基层通讯员写好稿做榜样。负责要闻部工作时，又积极倡导开展了“头条新闻大赛”、“好通讯赛”、“现场短新闻大赛”、“新闻摄影大赛”等等，让短小精悍、新鲜活泼的好作品活跃版面。如《猫头鹰夜访宿舍楼》，通过一只猫头鹰的遭遇，反映了环保工作取得的成绩，全文仅200多字。又如《“12315”在忙碌》，用动感式的语言反映了工商干部的工作等。象这样的作品都上了韶关日报的要闻版，在一定程度上抑制了“三多三少”现象蔓延。

再次就是提高通讯员队伍素质，培养一支精干的通讯员队伍。近年来，随着经济的发展，写稿的人越来越少，有的人便提出“精英办报”，于是忽略了通讯员队伍的建设，有的报纸从原来通讯员稿件的采用率占75％、记者为25％一下子调转过来，使办报的路子越走越窄。实践早已证明，依靠群众是我们办好一切事业的根本。市场经济条件下，尤其进入WTO时代，各种知识、各类信息接踵而入，单凭几个“精英”是办不好事的。粤北新丰县地处边沿山区，记者少到，通讯员也难得动笔，许多信息就向当地的农副产品一样自产自销，经济发展缓慢。走进新世纪后，该县从领导到群众都认识到信息的重要，新闻报道工作被高度重视，培训了通讯员，信息量、新闻见报率猛增，并与农副产品的输出量、经济成长率成正比增长。传媒离不开通信员，建设一支高素质的通讯员队伍，这是克服“三多三少”现象的重要措施，也是传媒成功的标志。近年来，我应邀参加过几个新闻培训班，培训人数2000多人次，一些习惯写工作性、动态性、应急性稿子的通信员说，“写新闻不掌握方法，就等于农民不懂市场，产不对销啊！”他们开始尝试写深度报道，并取得了较好成绩，有的上了一些报纸的重要位置，有的还在全市、全省新闻评比中获奖。韶关日报新闻通讯员用稿率稳居70％，并保持一定的质量，广大通讯员功不可灭。

科技现代化，经济全球化，新闻报道必须与世界接轨，而“三多三少”现象正是接轨的障碍，期望引起人们的高度重视并采取措施加以改正。

（原载2002年第3期人民日报《新闻战线》杂志

第五篇：三勤六步教学法

快乐学教 当堂达标

（三勤六步教学法）

“三勤六步教学法”，其要义是通过 “定向诱导·明晰目标”、“学案导航·自学探究”、“讨论合作·展示交流”、“当堂检测·达标训练”、“盘点收获·总结提升”、“作业布置·巩固预习”六个步骤的教与学，促使学生养成“勤动脑、勤动口、勤动手”的良好的学习习惯，提升学生的学习能力，促进学生的全面发展。

大家知道，动脑、动口、动手能力是学生学习的最基本的能力，也是最有效、最实用的能力，这三种能力培养好了，学生的学习效率和学习效果就会得到很大的提高，所以，我们将培养学生动脑、动口、动手能力做为课堂教学的内核。

而“六个步骤”则是根据新课程改革的基本理念设定的。新课程积极倡导自主、合作、探究的学习学习方式，所以我们设定的第三个步“学案导航·自学探究”，第四个步骤是“讨论合作·展示交流”，这样就突出了自主、合作与探究的学习方式。“三勤”是学习习惯和能力，“六步”是学习方法和途径；“三勤”是内核，“六步”是载体；两者相互依存，相辅相成。

一、定向诱导·明晰目标

在学生课前预习的基础上，根据课标和教材，根据学生的实际学情，结合课程和课型，确定学习目标，并创设学习情境，诱导学生独立思考探究。

定向是“纲”，正确地定向是教学成功的前提，提出一个或几个有价值的目标，能够激起学生的学习兴趣。定向的总体要求是：

1、科学性。学习目标的每一个基础知识点，能力训练点，智能开发点，都要以“课程标准”为依据，以培养目标的价值取向为导向，以学科教材为依据，以培养学生能力为目的。

2、指向性。学习目标的要求要明确，要作出具体可行的规定，让学生在动脑、动口、动手的活动中，增长知识，形成能力，发展智力。

3、层次性。学习目标的制定要体现由浅入深，由易到难，由低到高，由简到繁，由认识能力到心智能力，由简单能力到综合能力的训练系列和发展系列，既符合学生认知的发展规律与能力的培养规律，又符合教材严密的科学体系和知识组合的序列，从而保证学习目标的有效性和可行性。目标的确定，或由教师确定，或由学力强的学生提出，或大家讨论确定。既要确定一篇课文、一个章节、一个单元、甚至一册书的目标，每个课时也都要提出具体明确的学习目标，这样，指向性更强，学生学习的目的性更明确，学习的驱动力更易发动。

学习目标包括知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观诸方面的内容。但由于教学内容和教学要求存在着差异，学习目标既可以包括上述诸方面的内容，也可以是其中的某一个方面或某几个方面。

确定目标“下要保底”，即要努力实现课标和教材提出的基本要求。每个课时的“目标”也不易多，要做到“简洁、明确、可行、有效”。

还须引起我们注意的是：要确定的是学生的“学习目标”，而不能是笼统的“教学目标”，目标的指向性一定要强，其他各步骤都要围绕目标展开。可以引入导学案的使用，老师写在活页纸上，用实物投影展示在幕布上。

诱导时，要注意创设问题情景，循循诱导，点明方法，促进学生独立思考探究。定向和诱导的顺序：定向和诱导是并列关系，可以先定向，也可以先诱导。

“定向·诱导”步骤的运用上，常出现的问题是，“定向”做的比较好，但“诱导”就要稍微欠缺一些。我们老师经常用的方式：一是直接切入课题，然后定向（没有诱导）；二是上一节课我们讲了什么内容，接下来学习什么内容（有诱导，但程序化、简单化）。其实“诱导”的方式有很多种，比如：①从激发学生的好奇心来设置教学的情境，培养学生的学习兴趣．②从学生的身边事设置教学情境，培养良好的思维习惯．③从解决实际问题出发设置教学情境，提高解决问题的能力．④创设富有挑战性的教学情境等等

二、学案导航·自学探究

根据学习目标，学生在教师的指导下，自己读书、学习，发现问题，充分思考，找出答案。一般可以分为三个时段：

（一）出示“导学案”

1、教师要从实际出发，为学生提供一份导学案，以供学生自学时参考。

2、导学案应是在充分钻研教材的基础上拟订的，应是符合学生实际、突出教材主体内容、带有指导性和启发性、且要兼顾不同层次学生的。可以通过投影或实物展台、板书、口授等方式下达给学生。学案的详细程度可根据学生自学能力的强弱而定。

3、学案中提出的问题，必须符合“学习目标”的要求（等于或大于“学习目标”），还应该是能够激发学生学习兴趣，促进学生开动脑筋思考的（尽可能避免照抄课文就能回答的问题）。

4、要善于在教学内容的关键处、疑难处、隐蔽处和精妙处设计问题。钱梦龙先生说：“讲课重在引导，而引导之法，贵在善问。问的艺术，是启发的关键。”

5、如果有必要，教师可结合学案面对全班学生作简要的自学指导谈话。谈话的基本内容是：学习本课的目的意义；对学案作必要的说明，指出具体的思考方法和需要注意的问题。

（例如，语文课的学案设计，看似简单，其实每个学习任务都紧扣学习目标，“了解人物——理解主题——美点寻踪”，领起了三个大的学习板块，简洁明晰，便于发挥学生的学习能动性。需要强调的是，老师们不要简单的认为导学案只是一个个的问答题，不要认为自主学习就是学生在做一道道的练习题，这样的话，学案就和习题集没有区别了。学案应该是一种结合教材、学情、教情设计的学习方案，目的是既要引领学生达成目标，还要给学生自主发展的空间。）可以考虑出台标准的学案设计。

6、实验一段时间之后，可以尝试让学力强的学生或学习小组拟订“导学案”。这样可以更好地锻炼学生的自学探究能力。

（二）学生依据学案自学探究

1、学生依据学案自学，发现问题，可以独立思考，也可以与同桌的同学小声议论。

2、教师巡回辅导，及时了解学情，启发点拨，发现个性问题个别指导，共性问题共同启发。在巡回辅导过程中，要鼓励学生提问，鼓励学生养成善疑、善问、善于分析问题和勇于追根究底的学习习惯。同时，要特别关注中下等学生的自学探究情况和疑难问题，从方法上给予指导，帮助学生掌握知识。

3、在训练学生动口时，朗读应引起文科教师的足够重视，应要求学生大声朗读课文，大量背诵精彩文段。这样做，既能够帮助学生记忆、理解学习内容，体验、感悟课文的价值内涵，又是培养学生勤动脑、勤动口的重要途径和手段。

4、根据教材特点和内容的难易程度确定自学探究时间的长短，让学生有较为充分的活动体验。

（三）展示“自学探究”成果

在学生展示自学探究成果时, 教师要讲究提问的方式，提高课堂提问的效果。要注意以下几点：

1、提问要有序。提问要井井有条，层层推进，由易到难，由简到繁，由近而远，由此及彼，由已知到未知。

2、提问要有度。浅显的随意提问引不起学生兴趣，他们随声附和的回答并不反映思维的深度；超前的、深奥的提问又使学生不知所云，难以形成思维的力度。只有适度的提问、恰当的坡度，才能引发学生的认知冲突，撞击出思维的火花。

3、提问要有法。提问的目的之一就是发现学生学习中存在的问题，所以不能总是让举手的学生发言，而应面向全体学生（或以中下等学生发言为主），也可以根据不同层次的问题提问不同层次的学生（分层教学）。所以，提问的方式有：教师提问举手的学生；教师提问不举手的学生（提问时不要冷落学困生）；教师指名某小组派代表回答（各组代表应该轮流做）；④小组之间相互提问。⑤不提问，让学生自主发言。有的学生举手积极，从课始举到课终，但有的教师却将他忽略了，这对学生来说是一件很痛苦的事。自主发言既可以让表现积极的学生得到发挥，又可以感染、带动其他同学积极发言。

4、提问要灵活。提问不要被预设束缚住手脚，要善于根据课堂的实际情况，调整问题的难度，切入的角度，提问的方式，或者生成新的设问。

5、提出新的设问时，要给学生思考的时间。适当的停顿便于学生思考，学生答完问题后再稍停数秒，往往可以引出本人或他人更完整确切的补充。几秒钟的等待可以使学生的主体地位得以体现，不可掉以轻心。

常出现的问题是，“自学探究”时间短，节奏快，学生还没有自学完、消化掉，就进入了下一个步骤。自学探究步骤是体现学生主体地位的重要教学步骤，关系到学习目标能否完成和完成的质量，一定要让学生真的去自学，真的去探究。（有些传统的语文课，教师总是不停的向学生灌输课文的美，却不给学生走进文本的时间，这就如同面对一道美味大餐，服务员为食客介绍得天花乱坠，而当食客要去品尝美味时，菜却被端走了，让人感觉到遗憾。语文课，美要让学生赏析出来，美要让学生表现出来，教师分享学生的学习成果，可以说，这才是一个教师最大的喜悦与成功。究其原因，就是定向诱导让学生迅速进入学习状态，明确了学习目标，不走弯路。自学探究步骤，学生借助学案上教师精心设计的自学提纲，细细咀嚼课文，品尝美味，吸收营养。）

放手不够，也是本步骤中容易出现的问题，一些学生能够自行思考探究的问题，甚至是学生已经回答了的问题，老师还要讲，这样，势必影响学生的思维强度（教师讲解得多了，学生的思维深度就浅了），更不利于“勤动脑”习惯的养成。课堂上不是教师自我才华的展现，应该是学生自学、探究、解疑成就的展示，教师的主要任务就是引导学生如何更好地展示，要善于把学生的回答确定为“正确”答案，而不能认为学生的回答都有缺漏，只有教师最后的结论才是正确的。相信学生，也许我们会发现更美的风景！

三、讨论合作·展示交流

此步骤是七个步骤中的关键步骤，它承接第二个步骤，是自学探究的进一步延伸。这个步骤是提高学生能力的最佳步骤，这个步骤处理得越充分，越得当，学生的能力提高得就越快。“讨论合作·展示交流”步骤也可以分为三个时段：

（一）疑问的提出

疑问的提出可以有四种方式：

1、自学探究过程中没能解决的问题。

2、在自学探究过程中“生成”的，由学生自行提出，并由教师或学生板书在黑板上。

“讨论合作·释疑解难”首先应该在自学探究的基础上进行，而且，讨论什么，解什么疑，应该根据具体学情确定。也就是说，这个步骤的大部分问题应该是“生成”的。

“生成”表现在课堂上，指的是师生教学活动离开或超过了原有的思路和教学设计；表现在结果上，指的是学生获得了非预期的发展。新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在这个过程中，师生双方相互交流，相互启发，相互分享彼此的思考、求得新的发现、新的发展。所以，重视“生成”，善于利用“生成”，就能够激活课堂教学，使课堂充满生命活力，学生就可能会“茅塞顿开”“豁然开朗”，产生心灵的共鸣和思维的共振，以及视界的敞亮，并呈现出生气勃勃的精神状态。

这个步骤最重要的是鼓励学生提出问题。

孔子说：“疑是思之始，学之端。”美国的布鲁巴克也认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”

鼓励学生提出问题，一是要实行课堂民主，让学生“敢问”。课堂上多一些“允许”，少一些“不准”，努力创造一种宽松、宽容、富有活力的课堂氛围；贯彻教学的“无错原则”，要认识到学生尚属不成熟个体，所以，不要轻易否定学生的任何一个哪怕是低级幼稚的问题，善于发现问题中的合理部分并给予肯定性评价，以保护学生的自尊心和提问的积极性。

二是创设问题情境，使学生“想问”。思维通常是由情景引导并以解决问题为目的的，一个好的问题情景能够吸引学生的注意力，由趣生疑，由疑促思，由思发问。

三是教给学生质疑方法，使学生“会问”。四是适时激励评价，使学生“勤问”。利用积极科学的评价激励学生提出问题。提得好的，让其体验到成功的喜悦；提问出错的，表扬其提问的勇气。还可以开展提问比赛，看哪个人或小组提的问题多。

六是提供充分的空间，让学生有机会“多问”。提出问题首先要发现问题，发现问题必须通过思考才能完成，而思考则需要较为充分的时间和空间。（有的教师做得非常好，先让学生在小组内交流各自的疑问，自行讨论解决自学探究过程中的疑问，然后各小组将自己的疑问以及解决的方法展示给大家，如有没解决的疑问，提请大家帮助解决。）

3、教师课前预设一些问题，如果学生没有生成新的疑问，或者生成的疑问没有达到预期的效果，可以把预设问题拿出让学生讨论解疑。

4、课后练习中的重点问题或者疑难问题。

（二）学生讨论

讨论，是培养学生合作学习意识和习惯的最主要的形式。老师在安排座位时，可以将前后两排四名学生有意识地按接收能力、动手能力等区分开，如优、良、中、差排列，确立一名小组长，记录讨论、回答、纪律、两操等情况，引入竞争机制，每月进行汇总、通报。

小组讨论要适度。对那些通过简单的解答就能够解决的问题，就不必讨论。所要讨论的问题，一定要是有一定思维强度的问题，一定要是重点、难点、关键点、疑惑点、课文的空白点，这样才能使讨论具有实在的意义，达到讨论的目的。

（三）展示解疑

教师根据小组提练的问题，以小组为单位讲解。可以将任务完成情况展示在黑板上，由中差生在黑板前分析、讲解，具体讲出解题思路和步骤，说出学习心得与体会；本组同学补漏、纠偏，允许多种形式呈现，要关注学生的参与度，力求优、良、中、差学生都有参与的机会。小组讲解、展示完后，其他组学生可作点评，也可以反问，追问、质疑及补充，深层次探究问题。经小组讨论仍然没能解决的问题，提交全班同学答疑。

如果个别问题没有学生能够答出，则由教师解答。教师的讲解要适量、精要、画龙点睛；要以诱导、激励、点拨为主，主要讲解决问题的方法和思路-——教师的教学职责，不仅要鼓励学生提出疑问，更重要的是要教会学生寻找解决问题的方法与途径。

展示过程中，既要重视评价学生对知识的归纳、总结，还要关注学生的语言、神态、动作、情感、书写等。

四、当堂检测·达标训练 当堂检测时，教师要提醒学生回忆、总结课内的学习重点和知识的掌握情况，查漏补缺，巩固积累。对检测中反馈出的问题，教师要做有的放矢、有针对性的解疑。

编制检测题时须注意：

1、对应检测，凡所设学习目标都应编制相应的检测题。

2、合理布局，知识覆盖面要大，重点要突出，题的代表性要强。

3、反馈要及时。有两位心理学家曾做过一个著名的实验：他们把一个班的学生分成三组，每天学习后就进行测验，测验后分别给予不同的反馈方式：第一组每天告知学习结果，第二组每周告知一次学习结果，第三组只测验不告知学习结果。结果第一组的学习成绩最好，第三组最差。8周后将第一组和第三组的反馈方式对调，第二组的反馈方式不变，实验也进行8周。反馈方式改变后，第三组的成绩有突出的进步，而第一组的学习成绩逐步下降，第二组的成绩稳步上升。这个实验的结论是：学习者及时知道自己的学习成绩，对学习有促进作用。

4、难易要适度。知识过于简单，学生会感到索然无味，过于复杂，学生也会因无法接受而提不起兴趣。检测题，要紧扣学习目标，突出教学重点，有梯度，难易适宜。

5、实验一段时间后，也可以尝试让学生自拟检测题。学完一课或一个单元、一个章节后，鼓励学生或个人或小组编制一份检测题。此环节的目的是对学生进行达标测试，以查看本节课学生的学习效果，并针对学生反馈情况及时进行补偿教学。

6、达标练习要限时限量，独立完成。教师巡视，注重对学困生的检查，收集学生答题信息。练习完成后，小组长检查，然后教师让各小组中等生或学困生出示答案。答案有问题时，小组进行讨论，教师讲评，重点展示解题的思维过程。

五、盘点收获·总结提升

课堂总结是课堂教学的必要步骤，它既要看学生学会了哪些知识，又要看完成了哪些目标，掌握了哪种方法。它应该是全课主要内容的浓缩和概括；提出的问题得到阶段性的结论；展开的思路得到相对的集中；师生的教学活动得到阶段性的成果。课堂总结的水平，将会影响整节课的教学效果。优秀的总结会起到画龙点睛、统摄全课、承上启下的作用。

总结的方式多种多样，例如：

1、以教师为主的总结方式：

（1）对一节课的重点知识和学习方法等进行梳理、概括，使学生对整节课有一个系统、整体的印象。

（2）结合本节课内容，给学生留下值得回味的或为下节课埋下伏笔的问题，以引起他们探索新知识的兴趣。

（3）结合本节课内容，把其中的某个或某些问题拓展或延伸，以拓展学生视野，给学有余力的学生提供展现才华的条件，培养学生的创新精神和能力。

（4）布置作业，并结合本节课内容进行提示。

2、以学生为主的总结方式：

（1）学生七嘴八舌自由地大声复述本节课内容。

（2）请一位同学总结本节课内容，大家订正。

（3）分小组讨论，然后推荐学生代表发言总结。

（4）学生谈谈学习本节课的收获与体会。

（5）通过游戏或竞赛，在轻松、热烈的气氛中总结所学内容。

3、师生配合的总结方式：

（1）教师提问，学生回答，总结知识要点；学生提问，教师回答并总结知识要点；学生相互提问，复述所学知识，总结知识要点。

（2）预先让学生对某一单元或章节进行小结，形式不限。教师通过查阅，选出部分学生在全班进行小结，教师再给予评价和修正补充。这种方式能较好地培养学生梳理、归纳、总结知识的能力。

在具体运用上，总结最好是以学生为主，畅谈学习本节课的收获与感受，让学生感受到成功的喜悦，轻松愉快地结束本节课的学习。

六、作业布置·巩固预习

巩固与提高作业。其目的是完成教学目标达到人人过关，进一步提高学生的能力。预习作业。针对下一节课内容安排。

需要说明的几个问题：

1、培养学生勤于动手的习惯，教师还要对学生提出如下要求：听课时作好笔记，自学时精学精练，复习时多写多算，实验时动手操作，课余时尝试小制作，小发明，引导学生处理好举一反三和熟能生巧的关系。

2、课堂组织形式和学生学习方式放开后，完成教学任务与课堂教学时间之间的矛盾如何解决。

3、在实验的初始阶段，实验教师一定要遵循六个步骤的要素，尽量地一招一式地操作，掌握要点，摸清规律，上成完完全全的三勤六步教学法课；也要指导学生熟练掌握“三勤六步”的学习方法。

4、不要怕反复，反复得多了就熟练了，“洋思经验”就是相同模式的不断反复，熟了才能生巧，才能得心应手，运用自如。

5、要注意步骤之间的衔接。

6、运用自如，得心应手之后，教师可以根据课型、教学内容、学生学习等不同情况，在六个步骤的具体运用上形成多样的变化，充分发挥教师个人的教学艺术与风格。这就是教学有法而无定法，有模式而不惟模式。

7、六个步骤的应用要依据教学的实际情况。教学内容简单的或者教学内容少的或者公开课，六个步骤可以在一个课时内同时展开；教学内容多的，可以在几个课时内完成六个步骤的教学，如以“定向诱导”为主的计划课，以“自学探究”为主的自学课，以学生发言为主的展示课，以“讨论合作”为主的讨论课，以“勤动口”为主的论辩课，以“勤于动手”为主的实验操作课等。但是，不论六个步骤如何展开，每个课时中也都要有“定向”和“总结”，否则，就不能称其为完整的课。

8、要有恒心和决心。“不抛弃、不放弃”。你的意见和建议：