【原创】2014-2015学年高二语文一课一练：1《桥边的老人》(新人教版选修《外国小说欣赏》)]

第一篇：【原创】2014-2015学年高二语文一课一练：1《桥边的老人》(新人教版选修《外国小说欣赏》)]

《桥边的老人》

一、课内知识

1.【题目】下列加点的字读音全都正确的一项是（）A.青稞酒（kē）裸露luó 一颗(kē)星 脚踝（huái）．．．．B.屹立（yì）

山湫(qiū)揪住(qiū)瞅一眼(chǒu)．．．．C.蹒(pán)跚 颟顸(mán)满(mǎn)目狼藉 隐瞒(mán)．．．．D.桑葚(shèn)斟(zhēn)酒 湛(zhàn)蓝 凌乱不堪(kān)．．．．【答案】D 【解析】A“裸”读luǒ；B“揪”读jiū；C“颟”读mān。【考点】

1、识记现代汉语普通话常用字的字音 【难度】基础题 【题型】单选题

2.【题目】下列各组词语中没有错别字的一项是（）

A一副镜片 一幅字画 核幅射 轮辐 B 凝望 凝聚 疑惑 凝视 C饶有兴趣 浇幸 绕口 浇水 D拥堵 拥上心头 汹涌 踊跃 【答案】B 【解析】A“核幅射”应为“核辐射”；C“浇幸”应为“侥幸”；D“拥上心头”应为“涌上心头”。

【考点】

2、识记并正确书写现代常用规范汉字 【难度】基础题 【题型】单选题

3、【题目】依次填入下列横线处的词语，最恰当的一项是（）

①1936年7月，西班牙内战，共和政府军和法西斯佛朗哥 的叛军展开激战。②“我” 着浮桥的另一头，那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡”，暗示了我对老人命运的担心

③我的任务是过桥去 对岸的桥头堡，查明敌人究竟推进到了什么地点。A暴发 注视 侦查 B爆发 凝视 侦查 C暴发 凝视 侦察 D爆发 注视 侦察 【答案】D 【解析】此题考查近义词的辨析能力，“暴发”具有突然性，主要是指洪水、流行性疾

病等。“爆发”一般指火山、个人情绪、战争等。“凝视”着重指带着某种神情长时间聚精会神地看，目光集中于一点；对象常是人或具体而静止的东西。“注视”着重指注意力集中地看。对象可以是人和具体的事物，注视的对象也可以是抽象的、变动的东西，时间可长可短。故选“注视”。侦察一般用于军事上，侦查用于刑事案件。

【考点】

4、正确使用词语 【难度】中档题 【题型】多选题

4、【题目】下列加点的成语运用正确的一项是（）

A美国小说家海明威一生都在历险，他是一个名副其实的“硬汉”，我们这些温室里的花朵只能望其项背。．．．．B《桥边的老人》一文运用语言描写，将老人的内心之痛表现出来，读来楚楚动人，有．．．．很强的感染力。

C《桥边的老人》一文取材于20世纪30年代西班牙内战，残酷的战争把家园、亲人都无情地撕碎，造成了人民的生灵涂炭。．．．．．D课文所运用的叙事手法，含而不露，令小说中的对话充满了弦外之音。．．．．【答案】D 【解析】A望其项背：比喻赶得上。与句意不符；B楚楚动人：本指纤弱的样子。今多用以形容女子的娇柔可爱，与句意不符；C生灵涂炭：形容人民处于极端困苦的境地，多为贬义，与句意不符。

【考点】

4、正确使用词语 【难度】基础题 【题型】单选题

5、【题目】下列各句中没有语病的一句是（）

A 19岁时，他自愿到意大利去做救护车司机，结果在皮亚韦前线经受了战火的洗礼，弹片击中了他，负了重伤。

B批评家称海明威是一个手持板斧的人，将附在文学身上的没有必要的那些“乱毛”统统砍伐掉了。

C“迷惘的一代”这个称呼的来历，出自侨居巴黎的美国老一辈女作家格特鲁德·斯坦因之口。

D美国作家应该以美国人的身份和精神来写作，这样才能对世界文坛的竞争和繁荣作出他们自己的贡献。

【答案】D

【解析】A搭配不当，应将“结果”放在“弹片击中了他”前面。B缺失主语，应在“将附在”前面加主语“他”。C语意重复，去掉“的来历”。

【考点】

5、辨析并修改病句 【难度】较难题 【题型】单选题

6、【题目】下列句子中的标点符号正确的一项是（）

A、我们能分辨出这是出自一个作家之手吗？同一个作家，在不同的小说里，采用了两种截然不同的腔调说话。

B、说起这两三年，在京都，地震啦、旋风啦、火灾啦、饥馑啦，等等，灾难一起起地接连不断。

C、《桥边的老人》仿佛一个小小的窗口，显示出战火纷飞的年代里人性的善良：对生命的尊重与对和平的渴望。

D、用不同的方法，即用浪漫主义的方法和现实主义的方法，可以表达同样的主题——人的忍耐力，或者说：人敢于和不可知的自然拼搏的能力。

【答案】A 【解析】B“等等”前面逗号去掉；C将“冒号”改为破折号；D将冒号改为逗号。【考点】

3、正确使用标点符号 【难度】基础题 【题型】单选题

二、课外延伸。

阅读下文，完成7----10题。

老人与海

古巴的一位老渔夫桑地亚哥已经连续84天没打到鱼了。头40天还有个叫曼诺林的孩子和他一起，后来孩子的父母嫌老头“背运”，就叫孩子搭了别的船。老人睡觉不像年轻时总梦见海浪、沙滩，而常常梦见狮子。

第85天一大早，孩子为老人准备了沙丁鱼和鱼食，送老人出海。这天天气很好，老人决定到更远的大海深处捕鱼。黎明时，他已在钓丝上装上沙丁鱼，放到适当深处，让小船随海水漂流。

老鹰在上空打着旋，老人把钓丝插到1英里深的海里。突然，看见伸在水面上的绿色竿子急遽地坠到水里，他知道，这是一条马林鱼正吃钓尖和钩把子上的沙丁鱼。老人灵巧地握着钓丝，感到下面的分量越来越重。中午时分，大鱼终于上钩了，老人用双手拼命收着钓丝，但依然不能提上一英寸，渔船和人都在水面慢慢飘流。太阳落山了，大鱼依然未浮出水面，老人想：我拿它没有办法，它拿我也没有办法。

太阳又升起来了，鱼依然向北游。老人疲惫不堪，左手在抽筋，他吃些生鱼以增加力量。鱼终于跳出海面，比小船还长两英尺哩。老人放出更多的钓丝，紧紧拽住，手已皮开肉绽，涌出鲜血。第三天，大鱼开始打转，最后银花花的肚皮终于翻出水面，老人使尽平生的力气把它杀死，并将它绑在船边。那家伙足有1500磅，或许更重。

死鱼的血腥味引来了鲨鱼群，它们围着船打转。老人用鱼叉扎，用桨、舵柄、刀子等与鲨鱼拼死搏斗。他深信：“人并不是为了失败而生的，一个人可以被消灭，但不能给打败。”最终，鲨鱼吃掉了他千辛万苦得来的大马林鱼的肉，仅仅留下一副大鱼的骨架。

子夜时分，老人终于驶进小港，回到他的小茅棚。天亮后，当人们对着那大鱼的骨架发出惊叹的时候，曼诺林送来了热咖啡，并告诉老人，以后和他一起出海。

路边的小茅棚里，老人又睡着了，他依旧脸朝下垂着，孩子在一旁守护他。老人正梦见狮子。

7、【题目】文中画线句子运用了什么描写方法？ 【答案】心理描写

【解析】此题考查描写人物的方法，可根据“想”字和人物内心活动来断定描写方法种类。

【考点】15.1.5 鉴赏小说的表达技巧，了解其作用和效果 【难度】基础题 【题型】解答题

8、【题目】小说中的“老人”具有怎样的形象？ 【答案】老人是个勇于面对厄运、百折不挠的硬汉形象

【解析】可先总体把握小说人物形象，再结合着老人言行举止及具体的描写语句来概括。【考点】15.1.1 欣赏人物形象，揭示人物个性特征及作用 【难度】中档题 【题型】解答题

9、【题目】小说的开头和结尾都写到老人梦见狮子，在文中有何作用？

【答案】在内容上，突出表现了孤独贫困的老人虽屡遭厄运，却从不灰心，总力图从狮子身上汲取力量，不断进取的精神，深化了主题；在结构上，首尾照应，丰富了故事内容，留下了想象空间，使情节更完整。

【解析】狮子为百兽之王，由此可联想到力量和勇气，可结合着老人的形象特征及主题，从内容上和结构上两方面进行分析作答。

【考点】15.1.2 了解小说故事情节，把握小说结构层次 【难度】中档题 【题型】解答题

10、【题目】下列对这部小说的赏析，不正确的两项是

A这部小说告诉人们：命运常常捉弄人，老人千辛万苦钓到大鱼，最终被鲨鱼吃掉，天灾与厄运难以预料。

B《老人与海》可以看作一篇寓言：在浅显易懂的故事里，蕴含着深刻的人生哲理。C小说告诉人们：科学技术才是第一生产力，如果老人有现代人的捕鱼设备，结局就会相反。

D小说中人物自始至终充满了激情，但故事的结局却是悲壮的。E小说在刻画人物形象时，采用了衬托的手法。【答案】AC 【解析】A描述与小说中顽强、不断进取、百折不挠的主题相悖；C描述在文中并无根据，理解牵强。

【考点】15.1.3 掌握小说主题，了解作品的价值意义 【难度】中档题 【题型】多选题

第二篇：外国小说欣赏第一课《桥边的老人》

外国小说欣赏 第一课《桥边的老人》

骡(luó)车

蹒(pán)跚

脚踝(huái)

踯躅(zhí zhú)

踟蹰（chí chú）侦(zhēn)察

装帧（zhēn）

撇(piē)下

撇（piě）嘴

饶(ráo)恕

岔(chà)路

勉强(miǎn qiǎng)强（qiáng）横瞅（chǒu）着

铁锹（qiāo）

啁啾（jiū）

外国小说欣赏 第二课《墙上的斑点》

城堡(bǎo)

瓦窑堡（yáobǔ）

一哄(hònɡ)而上

哄抢（hōnɡ）/乱哄哄

哄骗（hǒnɡ）

簇(cù)拥

箭簇（zú）

肖像（xiào）

鬈（quán)发

缱绻（quǎn）赝(yàn)品

义愤填膺（yīng）

别shù(墅)

铁裙箍(ɡū)

脚趾（zhǐ）

从(cónɡ)容不迫

呆（dāi）滞(zhì)

古冢(zhǒnɡ)

悬而不决

都铎（duó）王

鳍（qí）翅

耄耋（mào dié）

鸟窠(kē)

倾泻（xiè）恼(nǎo)羞成怒

怂恿（yǒnɡ)暴露

曝光/暴光

原型：原来的类型或模型；人物塑造所依据的真实人物。

原形：原来的形状，本来的面目

外国小说欣赏 第三课《炮兽》

挣（zhèng）断(钱/脱)

挣（zhēng）扎

歼（jiān）灭

凛(lǐn)冽

禀（bǐng)赋 撞城槌（chuí）

墙垛（duò）

牤（māng）牛

牛虻（méng）牝鹿（pìn）蟒（mǎng）蛇

莽撞 陷jǐnɡ(阱)堵塞/塞责(sè)

塞车(sāi)

塞外（sài）两眼合lǒnɡ(拢)大桥合龙

水龙头 笼罩 得陇望蜀：比喻贪心不足

晕（yūn）眩（倒、厥）晕头晕脑 晕头转向 晕（yùn）车（船、机、血、高）

晃（huàng）动/悠

晃（huǎng）眼/虚晃 咯咯（gē）

咯血（kǎ xiě）

千刀万剐（guǎ）

剜肉医疮（wān）被褥（rù）

繁文缛节（rù）

桅（wéi)杆（gān）

笔/枪杆（gǎn）痉（jìng）挛(luán)

抛锚（máo）蚱蜢（zhà měng）

桠(yā)枝

窥(kuī)探

瞥(piē)见

颠踬(zhì)气喘吁吁（xū）长吁短叹

嘘(xū)寒问 呼吁（yù）

飓(jù)风

飒(sà)爽 外国小说

第四课 《安东诺夫卡苹果》

暖和（huo）

甘霖(lín)

静谧(mì)

林阴道

荫庇（yìn）荫蔽（yīn）

料峭（qiào）叽叽嘎嘎(gā)

戛然而止(jiá)

惬意(qiè)

喷薄(pēn)

香喷喷(pēn)

喷香(pèn)

馥（fù）郁

寒噤（jìn）

雪橇(qiāo)

麦秸（jiē）

桔（jīé）梗

犄角(jī)掎角(jǐ)裙裾（jū）

盘踞（jù）

蓦然(mò)

睥睨（pì nì）风驰电掣(chè)掣肘（zhǒu）黑魆魆（xū）

黑黪黪(cǎn)

黑黝黝（yǒu）苍穹(qióng)

足音跫（qióng）然

薄雾(bó)

薄膜(bó)

薄饼（báo）

薄纱衣（báo）

按捺(nà)

砭（biān)骨 拾掇(duo)

迥（jiǒnɡ)然不同

富shù(庶)辍学（chuò）

啜泣（chuò）

补缀(zhuì)伛偻(yǔ lǚ)

佝偻(gōu lóu)

鞍pèi(辔)寥(liáo)廓

忧心忡忡(chōng)倏（shū）忽 狩猎（shòu）

忐忑(tǎn tè)

麦茬（chá）战战兢兢（jīnɡ）

云销雨霁(jì)褶子（zhě）

瘦削（xuē）

撵着(niǎn)訾詈（zǐlì）

膻(shān)味

湿漉漉（lù）媲（pì）美

颀（qí）长

蹑(niè)手蹑脚

粗糙（cāo）

揩拭(kāi)

楷（kǎi）书/模

纤（qiàn）夫

纤纤（xiān）玉手

分蘖(niè)

孽障(niè)

纡（yū）尊降贵

消磨

销魂

骟马（shàn）

鞑靼（dá dá）谛(dì)听

瓜熟蒂(dì)落

缔（dì）结 忧悒（yì）

风驰电掣

克勤克俭

纤尘不染

颐指气使

不可名状

美轮美奂

截然不同

沁人心脾

卷帙浩繁

纡尊降贵

屈尊枉顾

川流不息 破釜沉舟

阒无一人

寒意料峭 一览无遗

络绎不绝

自命不凡 逢场作戏

搜索枯肠

心旷神怡 素昧平生

一望无垠

连绵不绝

偕同（xié）: 偕同是跟别人一起,没有协助的意思。协同：团体、集体，含协助之意，也就是从属的意味。

颐（yí）指气使：不说话而用面部表情支使人，多形容有权势的人很骄横。

美轮美奂：建筑高大众多，宏伟壮丽。

也可指美好绝妙，如美轮美奂的水中芭蕾。不能写作“美仑美幻”。

素昧平生：从来不认识，不了解。不速之客:不请自来的客人。

龇(zī)牙咧（liě）嘴:疼痛难忍的样子。揄（yú）扬：赞扬、宣扬

卷帙（zhì）浩繁：书籍资料数量多、种类多。酣睡：呼呼大睡，睡的很香 鼾睡：一边睡觉一边打呼噜。

阒（qù）无一人:非常安静，一个人都没有。

破釜（ｆǔ）沉舟：比喻不留退路，非打胜仗不可,下决心不顾一切地干到底。

纡（yū）尊降贵：地位高贵的人自抑身份。纡，屈抑。

逆来顺受：对别人的欺负或无理的待遇采取 忍受的态度。

不可名状：没办法作出陈述或描摹。名，说出。

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第五课

《丹柯》

泥沼（zhǎo）

泥淖（nào）

虬曲（qiú）黏（nián）泥（同“粘”）

粘（zhān）贴(粘连)夙（sù）愿,同“宿愿”

龌龊（wòchuò）

篝（gōu）火

着（zháo）魔

轧轧(yà)响

轧（zhá）钢

疙瘩（gē da）颤（chàn）抖

颤(zhàn)栗 筋(jīn)疲力尽

精(jīng)疲力竭

无足轻重:无关紧要，不值得重视。

举足轻重：指处于重要地位，一举一动都足以影响全局。

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第六课

《炼金术士》

帐篷

蓬门荜户

蓬荜生辉

辨别（biàn）

辩证/辩白（biàn）

花瓣（bàn）

发辫（biàn）矿工

旷野 祈祷（dǎo）

话匣（xiá）子

莫名其妙（说出）莫明其妙（明白）

不名一钱（占有）

名副其实

先见之明（眼力）弥（mí）天大谎

消弭（mǐ）

荒谬（miù）

纰缪（miù）

未雨绸缪(móu)企（qǐ）慕

肃穆(mù)行囊(nánɡ)瓤肉（ránɡ）

拷（kǎo）打（拷贝）

袒(tǎn)露

肿胀（zhàng）

通货膨胀（zhàng）涨（zhǎng）价

涨（zhàng）红脸

攒钱（zǎn）

人头攒动（cuán）

攒集/攒射（cuán）

沮丧（jǔ sàng）

龃龉（jǔyǔ）

龋（qǔ）齿

迭出（dié）

高潮迭起（dié）

叠床架屋（dié）只（zhī）身

形单影只（zhī）尽管/早/快/量/自/可能/先（jǐn）龃龉（jǔyǔ）：比喻意见不合。

不名一钱：不占有一文钱，形容很穷。

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第七课

《娜塔莎》

宅邸（zháidǐ）

花翎（líng）

勋绶（shòu）砰（pēng）然

抨击（pēng）

名/请帖（tiě）

服/妥帖（tiē）

画/字/碑帖（tiè）

胸襟（jīn）

正襟危坐 搽（chá）香水(涂上去)擦（cā）眼泪（揩拭）

女仆（pú）

前仆后继(pū)

前赴后继（fù）别针（bié）

别扭（biè）

别（biè）嘴 耽搁（dān ge）

皱襞（zhòu bì）撩拨（liáo）

撩袖子（liāo）怯场（qiè）

恼怒（nǎo）

露面(lòu)(多用于口语中，另如：泄露，露一手）走漏（风声）

鞠躬（jū gōng）

胸脯(pú)

果脯(fǔ)消释/消声器

销魂/销声匿迹

宽宏大量=宽洪大量

声音洪亮

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第八课

《素芭》

诅咒（zǔzhòu）

胚胎(pēi)

土坯(pī)

沮丧（jǔsàng）

睫毛（jié）

情愫（sù）浑身解数（xiè）

押解（jiè）

槟（bīng）榔 伸展/延伸/伸张正义

申明/申冤

显身手

声张 蜷缩（quán）

干瘪（biě）

瘪三（biē）嬉戏

嘻皮笑脸=嬉皮笑脸

嘻嘻哈哈

晌午（shǎng）

坐(zuò)落

矗立（chù）伫(zhù)立

贮藏（zhù)

疵（cī）点 毗邻(pí)

濒临(bīn)

岸埠（bù）

磨蹭（cèng）

蹭饭（cèng）

摩挲（mósuō）脖颈（bógěng）

唠叨(dāo)戴首饰

海蚌（bàng）

蚌埠（bèng）

踌躇满志：形容对自己的现状或取得的成就非常得意。

海市蜃楼：比喻虚无缥缈的事物。无可名状：没法形容。

嬉笑怒骂:1.指喜怒等不同思想感情的表现。2.比喻不论什么题材和形式,都能任意发挥,写出好文章来。明眸(móu)善睐: 美目善于顾盼传情.外国小说欣赏

第九课

《清兵卫与葫芦》

热衷(zhōnɡ)

莫衷一是

无动于衷

忠心耿耿

茶卤（lǔ）

囟（xìn）门

烟囱

呵叱(chì)

喘气（chuǎn）

战战兢兢（jīng）

嘀（dí）咕

神采奕奕

光彩熠熠（课文中写为光彩奕奕的不正确）

对弈

翌日

哆嗦(suo)

傩（nuó）戏

摊牌

薪(xīn)水

釜底抽薪

曲突徙薪

乖觉：聪明，机敏。

莫衷一是：不能决定哪个是对的。形容意见分歧，没有一致的看法。

无动于衷：心里一点儿也没有触动。指对应该关心、注意的事情毫不关心，置之不理。

釜底抽薪：把柴火从锅底抽掉。比喻从根本上解决问题。曲突徙薪：把烟囱改建成弯的，把灶旁的柴草搬走。比喻事先采取措施，才能防止灾祸。

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第十课

《在桥边》捷(jié)报

直截了当

容(rónɡ)光焕发

焕然一新

涣然冰释怜悯(mǐn)

永垂不朽(xiǔ)慷慨(kǎi)

大概/气概（gài）

郑重其(qí)事

出其不意

出奇制胜 鸿(hónɡ)运

涣散

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第十一课

《牲畜林》

膘biāo肥体壮

剽piāo悍（剽窃）

彪biāo悍 黄骠biāo马

骠piào勇（骠骑）

大腹便便pián 毡zhān帽

如坐针毡

苔tái藓xiǎn

舌苔tāi 栖qī息

圈juàn养

圈quān地

比比皆是 撒(sā)腿/撒手锏（jiǎn）

撒布/撒落sǎ 挨门挨户āi

挨ái打

挨ái日子

上膛 溜达（走）liū

遛鸟（马）liù

扳bān机

绰chuò号

泥淖nào

焯chāo芹菜

铁砂 瞄(miáo)准

蹩脚(bié)道貌岸然

篱笆

江蓠 贸然

冒失

岔chà路

歧qí路

岐山 声嘶力竭

撕肝裂肺

厮打

腼腆miǎntiǎn 力能扛gāng鼎

扛káng枪（扛大梁）

蹑niè手蹑脚

镊niè子

震慑shè

马厩jiù 折断zhé

折zhē腾

折本shé/折耗

圭臬niè：比喻标准,准则和法度;可以据此作出决定或判断的根据。

不寒而栗：不冷而发抖，形容非常害怕。

坂上走丸：象在斜坡上滚弹丸。比喻形势发展迅速或工作进行顺利。

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第十二课

《半张纸》

潦(liáo)草

秋深潦（lǎo）缩

缭绕(liáo)

瞭望(liào)

镣铐(liào)装潢

装帧（zhēn）

装裱 佣（yōng）工/佣人 佣金/佣钱（yòng）

装饰：装点修饰。妆饰：梳妆打扮。

飞黄腾达：官职地位迅速升迁。

过眼云烟：比喻存在不久、很快就消失的事物。

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第十三课 《山羊兹拉特》

歉收

欠账/欠资

温驯（xùn）

温顺(shùn)冰雹（báo）

刨冰（bào）/刨床/刨花

刨除（páo）/刨根究底 戏谑（xùe）

噱头（xúe）:逗人发笑的话。顷（qǐng）刻

倾家荡产（qīng）

怒号（háo）

捋袖子（luō）/捋虎须

捋胡子（lǚ）纹丝不动

文身/文眉

奶酪（lào）撮合（cuō）

一撮（zuǒ）

苍穹（qióng）

跫音（qióng）

寒蛩（qióng）

茕茕孑立（qióng）

邛崃（qióng）游弋（yì）

干戈（gē）摇曳(yè）

拽住（zhuài）嬉笑玩耍/嬉笑

嘻皮笑脸

报怨：报复仇怨。例如“以德报怨” 抱怨：埋怨。

外国小说欣赏 第十四课《礼拜二午睡时刻》 隧道（suì）

深邃(suì)

凝滞（zhì）

半身不遂（suí）

谋杀未遂（suì）

窒息(zhì)

桎(zhì)梏

剥落(bō)麇集(qún)棕榈树(zōnglǘ)

闾阎（lǘyán）

褴褛

(lánlǚ)孱弱(chán)孱头（càn）潺潺娟娟(chán)婵娟

安贫若素

静谧（mì）

谩骂

漫谈

蔓草难除

一模一样(mú)

模特（mó）

蘸水（zhàn）

龟（jūn）裂=皲裂

龟兹（qiūcí）谛听/真谛(dì)瓜熟蒂落

缔结/缔造

哐当(kuāngdāng)匡正/匡扶(kuāng)诓骗(kuāng)框架（(kuàng)

眼眶（(kuàng）乱哄哄（hōng）

湿漉漉（lù）

山麓（lù）

撬门（qiào）

径直(jìng)/径自

执拗（niù）

揩拭（kāi）

简朴(pǔ)

档案(dàng)

墁花砖(màn)

钥匙(yàoshi)谢顶

趿拉(tāla)

淅沥(xīlì)

咕哝(gūnong)

腋下(yè)/集腋成裘

难以捉摸(zhuōmō)

安详(xiáng)

中暑(zhòng)

呵欠(hē)喃喃（nán）

睡意朦胧

狞（nínɡ)笑

喁喁（yú）私语

万众喁喁（yóng）蔓延：像蔓草一样不断向四周扩展

曼延（漫延）：绵延不断。

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第十五课

《沙之书》

护身符

惶惑

晦气

忌讳

记事簿（bù）目瞪（dèng）口呆

澄清（dèng）

澄清（chéng）谣言

蒙骗（mēng）/欺上蒙下/蒙蒙亮/蒙头转向 蒙蔽（méng）/蒙混/蒙昧 蒙古（mĕng）

临摹（mó）

摩拳擦掌（mó）/摩挲 诋毁（dǐ）

抵触/抵牾(dǐwǔ)

砥砺 乌烟瘴气（zhàng）

抵牾=牴牾：动词，矛盾。

外国小说欣赏

第十六课

《骑桶者》 不啻（chì）

咳嗽

蔑视

遭殃（yāng）央（yāng）求

怏怏不乐（倒闭：工厂、商店等因亏本而停业。倒毙：倒在地上死去。

地窖（jiào）

奄奄（yǎn）一息 驱赶/驱除邪恶 祛暑/祛除疾病

yàng）

第三篇：人教版选修之外国小说欣赏1.1《桥边的老人》

《桥边的老人》教案（2课时）

教学目标：

1、领会作品的内容与题旨；

2、掌握小说的叙述角度和叙述人称；

3、考察小说叙述角度和叙述人称与内容和题旨呈现的关系；

4、了解小说的叙述腔调和速度控制。

第一课时： 导入：

在人类历史长河中，战争始终蔓延不断，并构成人类历史的一个独特的篇章。据统计，从地球上出现文明以来的5000多年中，人类先后发生了15000多次战争，有几十亿人在战争中丧生，在这5000多年中，人类共有300年是生活在和平环境中。即，每100年中，人类最少有90年是生活在战争状态中。

一部漫长的人类社会发展史，就是一部血淋淋的人类战争史。而战争的根源，说到底，就是人类中极度自私、贪婪、残暴之本性所铸成，所以战争是应该诅咒的，而更应该诅咒的则是人性中的顽劣与丑恶。因而，人类对于战争的书写，不能总是去歌颂战争的雄壮及其最后的胜利者，更不能总是流于战争表面的生死搏杀的历史记录，而更需要通过战争的残暴、战争的无情以及战争中人们关系的极端复杂性，来烛照人性中常常隐藏着的那些正面与负面。

一．理解文意

1、阅读第一段

问题1：本段交待了哪些内容？

明确：交待了主人公及故事发生的环境：桥边的老人、避难的人群、运送物资的士兵、踯躅的农夫。

问题2：本段语言几乎一笔一景，为什么惟独对老人着重笔，且分置首尾？ 明确：注重语言的轻重匀称，结构的错综，与下文的过渡照应。

问题3：由本段看，小说的叙述语言有何特点？

明确：语言简约，不事渲染，淡化主观色彩；但包蕴丰富的内容，给人强烈的视觉感受。

2、阅读主体部分，揣摩人物内心世界，理解小说主旨

问题1：“我”与老人的问答有多处矛盾，试举例说明。

明确：如“我”问老人的家及政治态度时，老人的“敷衍”；老人问“我”动物能否挨过炮火，“我”心不在焉。

问题2：为什么会产生“答非所问”的对话？

明确：两人身份不同。我作为反法西斯战士，关注自己的战斗任务，最多也只是对老人境况关心；而老人远离政治与战争，内心关注的是与自己相伴的动物的生命。

问题3：老人的形象与故事的主题有何关系？

明确：老人充满爱心，其形象闪耀着普遍的人性的光辉，与践踏人类生命的残酷战争形成鲜明的对比。作者旨在呼唤人性与爱的回归，斥责非正义战争给世界带来的灾难。

3、阅读最后一段，讨论结尾的表达作用

问题：小说的结尾除了交待故事的结局，还有什么表达作用？ 明确：（1）点明故事背景（法西斯挺进）

（2）渲染氛围，烘托心境（天色阴沉，乌云密布）（3）象征手法，暗示中心（复活节、仅有的幸运）

二．品析鉴赏

（一）老人形象

作品开篇通过“戴钢丝边眼睛”、“尘土”、“浮桥”已经忙着逃命的车辆、人群的各种动作以简单的白描手法为我们勾勒出一幅战争来临前忙乱的极富写实效果的画面，又佐以后文对于“撑起来，摇晃了几步，向后一仰，终于又在路边的尘土中坐了下去”等动作的描写，剔透地写出生活现实，烘托出了在人们竞相逃命之际，一个朴实憨厚善良的老人形象。通过其好似不断在重复着同样内容的质朴语言，表现出一个既不懂政治又不懂战争，一个简简单单的饲养员，一个最普通的人在战争时的心态，这与包括“我”在内的其他人面对战争的那种一心想着撤离的恐慌，形成鲜明的对比。这时的老人就好像一名即将坐化的老僧，表现不出一丝对死亡的畏惧，然而并非他不恐惧死亡，而是他根本不知道战争的来临，死亡的即将到来，将主题表现的淋漓尽致。

老人充满爱心，其形象闪耀着普通的人性的光辉，与践踏人类生命的残酷战争形成鲜明的对比。作者旨在呼唤人性与爱的回归，斥责非正义战争给世界带来的灾难。

（二）我的形象

“我”只是充当故事中的一个人物、一个观察者，并没有发表议论和流露感情。第一段末尾的那句“他太累了，走不动了”，以及“我”与老人的对话中插入的一句“那是他的故乡，提到它，老人便高兴起来，微笑了”，都是“我”的揣测而已。尽管如此，我们通过对有关战争的场面描写和与老人的谈话以及催促老人离开这些细节，还是可以看出，“我”是对老人同情的，对战争厌恶的。

三．叙述视角

1、介绍叙述视角

小说一开始，就要给自己找一个叙述的身份和位置，这就是叙述视角，或者叙述角度，这是小说的立足点，它决定了叙述者以何种身份、何种角度来讲述故事。“作者—叙述者—人物”三者有不同程度的交叉重合关系，从而使小说的叙述方式产生不同的审美效果。

2、介绍叙述人称

叙述视角可以分为全知视角和有限视角。全知视角基本上是叙述者等同于作者，他超越小说的所有人物和事件，了解小说的全部细节和所有人物的心理及命运。全知视角的叙述一般采用第三人称的叙述方式。

有限视角是现代小说的一大贡献，这时叙述者只了解故事的部分情节，故事的叙述者往往是小说中的一个人物，采用的是第一人称或者第三人称的叙述方式。第一人称“我”的运用将叙述限定在一个有限的视角中，小说主人公“我”就是故事的讲述人，叙述者和人物重叠。

3、《桥边的老人》叙述视角分析

小说一开始，是一段场面描写：一个孤独的老人独自坐在战火即将燃至的桥边，似乎这是一个“全知”的叙述角度。只是随着第二段的进入，“我”的出现，才将叙述限定在一个有限的视角中。然而，虽然用了第一人称，有“我”的参与，“我”只是充当故事中的一个人物、一个观察者，并没有发表议论和流露感情。

首先，这种角度给了我们一种“亲历”的感觉，仿佛这是一篇来自战场的报道，一个真实的特写，是一种“现在进行时”的叙述。作者是在讲述一件正在发生的事情，由“我”来作为故事里的人物，可以增加一些真实感和亲切感。

其次，采用第一人称，可以避免作者的介入，更多的是显示故事而不是讲述故事，显得比较客观。

最后，“我”作为故事的叙述者讲述的仅仅是“我”的所见所闻，对其他人物的感受只能推测，这对读者而言，要求能挖掘人物的心理，玩味故事的内涵。

四．主旨探讨

明确：短篇小说不可能像长篇小说一样对社会历史作壮观的描写，它只能选取一个小角度、一个侧面，以小见大地折射出有意义的主题来。《桥边的老人》仿佛一个小小的窗口，显示出战火纷飞的年代里人性的善良——对生命的尊重和对和平的渴望。小说是通过关注战争中的小人物和弱者来彰显主题的。

第四篇：语文《沙之书》教案(人教选修之《外国小说欣赏》)

知识技能 ：

1、理解“事实”和“真实”的区别

2、理解“虚构”对于《沙之书》表达的重要性。

能力方法 ：

1、培养学生虚构故事的能力

2、领会《沙之书》的内容与题旨。

情感意志 ：情感认知---想象力比知识更重要

重点： 理解“事实”和“真实”的区别，“虚构”在写作中的作用

难点 ：

1、培养学生合情合理的编撰故事的能力

2、“虚构”对于《沙之书》表达的重要性。

教学过程：

一、介绍作家作品：

一个晚年双目失明的老人，一个与母亲相依为命的老人，影响了中国八九十年代众多的知名作家 ：博尔赫斯（1899～1986）阿根廷诗人、小说家兼翻译家。生于布宜诺斯艾利斯一个有英国血统的律师家庭。1950年至1953年间任阿根廷作家协会主席。1955年任国立图书馆馆长、布宜诺斯艾利斯大学哲学文学系教授。1950年获阿根廷国家文学奖，1961年获西班牙的福门托奖，1979年获西班牙的塞万提斯奖。

诗歌、散文和短篇小说是博尔赫斯三大创作成果，而且各有千秋，相互辉映。有一种很生动的说法是：“他的散文读起来像小说；他的小说是诗；他的诗歌又往往使人觉得像散文。沟通三者的桥梁是他的思想。”他是与帕斯、聂鲁达齐名的拉美三大诗人之一，他的诗歌语言质朴，风格纯净，意境悠远。他的散文大多非常短小，但构思新颖，结构巧妙，法国作家安德烈•莫洛亚评价说：“博尔赫斯是一位只写小文章的大作家。小文章而成大气候，在于其智慧的光芒、设想的丰富和文笔的简洁——像数学一样简洁的文笔。”

读书是博尔赫斯生活中一项具有压倒性优势的活动，而且对于他的写作意义重大。他曾说：“我是一个作家，但更是一个好读者。”他的最初和主要的知识来源可能是他父亲的藏书室，到了开始真正作家生涯时，他已经是一个学贯东西、富有真知灼见的青年学者了。

晚年双目失明，他不无苦涩地写了一首诗向上帝致敬：“他以如此妙的讽刺／同时给了我书籍和失明„„”但他仍以口授的方式继续创作，成就惊人。他的婚姻生活并不如意。他长期独身，由母亲照料生活，直至68岁才与孀居的阿斯泰特•米连结婚，3年后即离异。母亲辞世后，他终于认定追随他多年的日裔女秘书玛丽亚•儿玉为终身伴侣。他们1986年在日内瓦结婚。同年，一代文学大师博尔赫斯在日内瓦逝世。

成名作：《小径分岔的花园》（短篇小说）。小说特色：叙述干净利落，文字精炼，构思奇特，结构精巧，小说情节常在东方异国情调的背景中展开，荒诞离奇且充满幻想，带有浓重的神秘色彩。

二、整体感知情节：

1、你能用简短的语句列出一张情节结构表吗？

一个退休的图书馆员从陌生的《圣经》推销员手里买下了一本“沙之书”，沉迷于它的神秘并陷入了对不可知的恐惧，最终把这本书藏在了图书馆的阴暗角落。

开端：陌生人上门推销《圣经》

发展：奇妙的 “沙之书”

发展：我设法得到了“沙之书”

高潮： “沙之书”使我烦恼不堪

结局： 我把“沙之书”藏进了图书馆

2、你认为小说哪几处情节设计最为巧妙？

小说最出人意料的情节有两处：一是“沙之书”奇妙特性的逐渐显现；一是“我”将“沙之书”藏在了图书馆。在“沙之书”出现之前，我们根本想不到会有这样一本奇书，而当我们读到“我”买下这本书时，也根本想不到它的最终归宿竟然是图书馆。

3、小说的情节有何特色？

情节荒诞离奇得近乎一个个迷宫，情节的发展悬念丛生，引人入胜，结尾奇峰突起，出人意料之外。

三、问题探究：

1．“沙之书”有哪些奇妙的特性？

无始无终，无穷无尽（像沙一样，变幻不定，无始无终，无穷无尽，不断“生长”）。

2．这篇小说的真实性在哪里？

我的心理改变： 好奇----喜欢-----研究-----诡异-----恐惧-----放弃这个过程与人类的探索有怎样的关系呢？我们弄清了就知道小说的真实性在哪里了。

起初好奇，然后设法得到，接着是钻研，但发现对它了解越多，不了解的部分也更多，于是意识到自己的渺小无奈，紧接着迷失于无法自拔的敬畏，随之而来的是恐惧，最终选择逃避、放弃，让沙之书淹没在图书馆的书海之中。

这一变化过程既形象地说明沙之书的奇妙而神秘的特性，又表现了“我”乃至人类在无限强大的异己之物前不胜渺小、恐惧的心理。

3．你认为“沙之书”可能象征什么？

无限之物：如无止境的欲望，无穷大的世界，琐碎繁杂的生活、强大的异己力量、神秘的未知世界、不知其数的金钱、无法挽留的时间、变化无常的命运、浩瀚无穷的知识、让人身心俱疲的爱情等等。

4．小说开篇为什么要来一串几何学概念？

既极力让读者以为“我”的小说是真实可信的，又为下文“沙之书”的奇妙特性作暗示与铺垫。

5．小说前半部分为什么要介绍那么多的《圣经》版本？

既极力让读者以为小说的故事是真实可信的，又为

下文“我”用《圣经》来换取“沙之书”作了伏笔。

6．“隐藏一片树叶的最好的地点是树林”一句的内在的哲理是什么？你能仿造一句吗？

内在的哲理：无限之物是由无数个有限之物组成，每一个有限的个体因为无限的同类数量而得以永存，也因为无限的同类而容易被忽略。

仿造示例：①隐藏一粒沙子最好的地点是沙漠；②保留一颗水珠最好的办法是放入大海；③隐藏一个人最好的地点是人群。

四、变虚为实的小说主题

今天我们探究一下《沙之书》，它的真实在哪里，小说是怎样虚构的，从哪

些叙述文字中可以看出是虚构的。但我们却不感到虚假，在内心却有一种真实的感受-----人类的探求过程。

小说通过虚构，运用象征，使无穷无尽这一概念形象的展现出来，并将人们面对无限的那些无所适从的心理真实地从小说中凸现出来，当人物和情节变得无足轻重时，剩下的便是“无限”和人类面对着“无限”时无所适从的真实，深刻地揭示了主题。

第五篇：语文《安东诺夫卡苹果》教案(人教选修之《外国小说欣赏》)

《安东诺夫卡苹果》教案

第一课时 教学目标

知识技能 了解蒲宁及其创作情况以及其在俄罗斯文学史上的地位和意义。

能力方法 了解作品的时代背景，作品的主题，人物以及结构和语言方面的特色。

情感意志

理解蒲宁作品中所表达的对幸福的追求和对个体生命、生命与自然以及人类历史的深刻的思考。

重点

领会小说中表达的主题思想；分析景物描写在文中的作用。

难点

分析景物描写在文中的作用

教学过程

一、导入

今天我们来学习俄罗斯作家蒲宁的小说《安东诺夫卡苹果》。

二、学生畅谈初读感受，介绍作者的写作特色。

大家都已经预习过这篇文章，那么读完这篇文章之后，同学们有什么感受？我们请几位同学来谈一谈。

可能出现的答案：

1、太长，没有什么趣味。

教师可追问：为什么你会觉得它没什么趣味呢？

明确；文章似乎没有一个贯穿始终的情节。

2、环境描写十分突出。

教师可引出蒲宁的创作风格：

蒲宁的创作继承了俄国古典文学的现实主义传统，是写作中短篇小说的高手。他的小说不太重视情节与结构的安排，而专注于人物性的刻画和环境气氛的渲染，语言生动和谐，富于节奏感，被高尔基誉为“当代优秀的文体家”。1933年，“由于他严谨的艺术才能，使俄罗斯古典传统在散文中得到继承”，蒲宁获得诺贝尔文学奖。

三、初读文本，回答下列问题

在学习雨果的《炮兽》的时候，我们了解到场景是小说最小的构成因素，而场景描写是场面描写和风景描写（传统教材称为环境描写）的合称。那么，这篇小说以什么场景为开头的？又是如何结尾的？

学生阅读课文的开头和结尾，回答问题。

明确：以欢快喜悦的丰收场景开头；以萧瑟荒凉的打猎场景结尾，最终更以一首悠扬而悲壮的歌谣作结。

四、线索分析

这篇小说没有一个贯穿始终的情节，也不靠情节来组织，而是靠一个又一个精彩的画面来组织、推进，那么本文是以什么为线索的呢？或者说文章是按照怎样的顺序来组织内容的？

明确：

以时间为线索，从八月写到十一月，将“初秋”苹果成熟的季节、农田丰收的季节、“九月杪起”以及“深秋”初冬时狩猎的季节连缀成四幅如诗如画的图景，描绘出精美的俄罗斯农村秋天的景致。

五、主题探究

1、在作者的笔下“安东诺夫卡苹果”仅仅是一种美味的水果吗？

明确；不是。

2、在这篇文章中，“安东诺夫卡苹果”成了一种象征，那它象征着什么呢？

明确：象征着丰收、甜美、富足的乡村生活。

3、文章通过这样一个象征表现了什么主题？全文是以回忆的形式写出的，那过去的时光是多么美好呀。那么，你认为这篇文章表达了一种怎样的感情呢？

明确：整篇小说都笼罩在“安东诺夫卡苹果”的馥郁甜香中，在对昔日美好的深情缅怀中，抒发对过去生活的留恋，对时世变迁的惆怅和感伤。这是一首旧时代的挽歌，温柔敦厚，哀而不伤，将感情包裹于事易时移的几幅对比鲜明的图画中，以艺术的美感来感染读者。

六、整体研读

本文作者向读者展示了一幅幅“俄罗斯风情画”，请用简洁的文字概括图画内容。

明确：

苹果丰收图（场景一）

庄园生活图（场景二）

深秋打猎图（场景三）

小地主生活图（场景四）

七、场景分析

第1部分：选择了安东诺夫卡苹果成熟的季节来描绘。

1、齐读第一段

2、赏析第一部分第一段。

开始那一句充满抒情格调的“我怎么也忘怀不了金风送爽的初秋，”将我们一下子就带入了果园丰收的景象。一句“我至今还记得那凉丝丝的静谧的清晨”又将我们带入了清晨的果园。

问：那么，作者是通过哪几种感官的回忆来写清晨的果园的？

明确：视觉——满目金黄、树叶开始凋零、稀稀落落的大果园、槭树的林荫道

嗅觉——落叶的幽香、安东诺夫卡苹果、蜂蜜和秋凉的芬芳

听觉——到处是人声和大车叽叽嘎嘎的响声

问：这是果园的清晨，清新、静谧而美好。那么果园之夜又是怎样的呢？依

然有视觉的印象、嗅觉的印象和听觉的印象，请大家找出相关的语句。

明确：视觉——满天星斗、沉沉的夜色

嗅觉——清新的空气中的焦油味

听觉——叽叽嘎嘎向前驶去的车声

问：作者从视觉、嗅觉和听觉的角度，描写出了印象中的那个金色的季节。在这部分的描写中，作者采用的是哪种描写方法？

明确：细节描写。

八、小结

《安东诺夫卡苹果》的作者蒲宁从视觉、嗅觉、和听觉的角度，概括出了“我”印象中的那个金色的季节。下节课我们再走进苹果丰收图，感受苹果丰收的喜悦。

第2课时 知识技能

掌握小说中所出现的重要的词语和句子；了解景物描写的作用。

能力方法

了解作品的时代背景，作品的主题，人物以及结构和语言方面的特色。

情感意志

理解蒲宁作品中所表达的对幸福的追求和对个体生命、生命与自然以及人类历史的深刻的思考。

重点

领会小说中表达的主题思想；分析景物描写在文中的作用。

难点

领会小说中表达的主题思想

一、导入

上节课我们说到《安东诺夫卡苹果》的作者蒲宁从视觉、嗅觉、和听觉的角度，概括出了“我”印象中的那个金色的季节。下面我们再从这个作者印象中的季节走进“苹果丰收图”。

二、赏析第一部分中的景物描写——走进苹果丰收图

1、齐读第一部分3、4、5段，如有读错，教师正音。

2、赏析文中的景物描写

问：如果说蒲宁为我们描绘的是一幅油画的话，这幅画的背景是什么？

明确：

背景：大窝棚

问：这幅画中有哪些色彩？

明确：绿色的果园、红色的苹果、还有“树木后面不时地闪过鲜红的衣裙”。

问：这幅苹果丰收图的背景是景物，那么它所要突出的前景就是人物。那么这幅图画中有哪些人物？

明确： “小家碧玉”“公子哥儿”“村长年轻的妻子”“男孩子们”“人们”。

问：在这么多的人物中，作者侧重描写的是哪一位？

明确：“村长年轻的妻子”。

问：那么作者是怎样描写“村长年轻的妻子”？我们请一位同学来读一读描写“村长年轻的妻子”的语句。

请一位同学来读一读描写“村长年轻的妻子”的语句。

问：作者是按照怎样的顺序来写 “村长年轻的妻子”的？

明确：从她的外貌写到她的内在品质——“这小娘们儿可会理财呢！”“像主要精明强干的女人现在难得见到了„„”

问：可这些人物的行为似乎跟安东诺夫卡苹果都没有什么关系，在这幅画中，作者是怎样点出苹果丰收这个主题的？

明确：由“男孩子们”“人们”在画面的另一边买卖苹果来点出苹果丰收的主题的。

3、小结

总之，小说的第一部分，选择了安东诺夫卡苹果成熟的季节来描写，注重细节描写和场面描写、景物描写，使平凡的生活场景渗透出层层深意。

三、赏析第二部分，感受作者难舍贵族情结

在小说的第二部分，作者以农谚和抒情性的语句引领，过渡到田野丰收的图画上去。作者极力描绘了农村当时的富庶，人们的长寿、富足、心态平和。在细腻的描写之后，又由实入虚，将自我纳入了那幅生活图景中，想象自己作为一个庄户人的生活。下面就让我们一起进入庄园生活图。

1、请一位学生朗读第21页“庄园并不大„„是何等的舒适惬意呀！”

2、这一段文字描写的是姑母的庄园，这个庄园中实行的依然是农奴制，这个庄园的主人也就是“我”的姑母过的仍然是一种“中等贵族的生活方式”。那么在作者的笔下，“我”的姑母的庄园具有什么特点呢？

明确：古老、坚固，富有生命，永远不会有倾圮之日。

或许姑母的“宅第”就是作者心目中的贵族生活的理想形象。

3、在这样一座古老、坚固，富有生命，似乎永远不会有倾圮之日的庄园中，姑母的生活如何呢？一起来读一读描写姑母的“中等贵族的生活”的语段。

齐读“一走进宅第„„吹进了阵阵凉爽的秋风„„”

问：这屋里的摆设有什么样的特点？

明确：有着贵族的华贵、矜持和气派。丰盛的晚餐则是贵族奢华气派的最好诠释。

问：怎么在这样的一个背景下，这个庄园这个宅第的主人姑母又是这样的一个形象呢？

明确：姑母是图画的主角，结实硬朗、傲岸而又和蔼——这正是贵族气度的典型。

难舍贵族情结：蒲宁是个对贵族生活颇为留恋和向往的人，在他的意识中，与世无争、相安无事的农庄生活，并没有什么激烈的阶级矛盾和阶级斗争，他厌恶任何打破这种“理想化”社会平衡的革命。因而，在他的笔下，贵族农庄的生活是美好而惬意的。

一起来欣赏下一幅图画——深秋狩猎图。

四、赏析第三部分——深秋狩猎图

1、农忙已经过去，狩猎季节开始。在这幅“深秋狩猎图”中，有没有让大家记忆深刻的人物形象？

明确：那就是“我”已故的内兄、地主兼猎人阿尔谢尼伊·谢苗内奇。

问：课文中哪些文字是描写阿尔谢尼伊·谢苗内奇？

2、分析阿尔谢尼伊·谢苗内奇这一人物形象。

请一位男生朗读第24页“突然，它狂叫一声„„‘好了，别耽误宝贵的时

间啦！’”

讨论：“打猎图”中阿尔谢尼伊·谢苗内奇的形象和性格怎样？作者是如何描写他的出场？

明确；野性、豪爽、不拘小节有男子汉的阳刚气质。

细节描写

在描写了阿尔谢尼伊·谢苗内奇的出场后，接下来在森林中纵马狩猎的场面真的是热闹非凡。

五、赏析第四部分——小地主生活图

然而在第四部分的开头作者说“安东诺夫卡苹果的香气正在从地主庄园中消失”，“维谢尔基村的老人们都已先后归天，安娜·格拉西莫芙娜也已故世，阿尔谢尼伊·谢苗内奇自尽了”，时世的变迁，贵族生活一去不返。“开始了小地主的时代”。

1、在作者的眼中，小地主的生活是怎样的呢？我们同样可以通过文章中的景物特点来感受。

齐读第27页“‘出发！’„„现在要是有一两条灵 该多好！”

问：同样是描写狩猎的场面，这里的景物给人一种怎样的感觉？

明确：远没有前面三部分的美好。深秋光秃秃的果园，荒僻的小道、萧瑟的树林、寒冷的旷野，似乎就是破落小地主生活的象征。

2、最后，文章以萧瑟荒凉的打猎场景结尾，最终更以一首悠扬而悲壮的歌谣作结。将小说结束与一种悲剧气氛之中。

六、课堂总结

整篇小说用回忆的口吻，将我们徐徐带入那个已经逝去的田园梦境中。在对昔日美好的深情缅怀中，抒发归过去生活的留恋，对时世变迁的惆怅和感伤。

七、布置作业