从损失中获得经验 在失败中飞速成长

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第一篇:从损失中获得经验 在失败中飞速成长

从损失中获得经验 在失败中飞速成长

昨天给姐姐打电话时不知是什么原因,总之是自动IP拨号没有开启,结果我刚挂电话就收到了进入欠费限制呼叫状态的短信,今天一查话费不禁吓了一跳,昨天那通45分钟的电话花了我32元,是按照每分钟0.7元进行收费的,今天刚充的50元话费马上被扣掉7元补了昨天的窟窿。

心痛之余更重要的是解决问题,这种因为没有加17951而造成话费流失的事情在这学期也不是第一次了,上次是因为我假期回来后取消非常假期套餐时没有把河南从自动IP拨号的白名单中去除,这次则完全是安全管家的软件问题,没有进行自动IP拨号,一查历史通话记录更加令我震惊,原来已经有数次出现给姐姐打的电话没有进行IP拨号的情况,只是这一次数额较大引起了我的警觉而已。

看来安全软件作为第三方软件还是干好安全防护工作就行了,其他的重要任务还是尽量通过系统自带软件实现为妙,因为系统自带软件相比之下还是要可靠很多的,我刚才进行了试验,其结果也证明了这一点。足可见程序软件等也不是百分百可靠,依然需要我们留心观察,在实践中评估和检验他们。对人的管理也是如此。

遭受一些损失这不可怕,重要的是要从损失中汲取教训,改进工作方法。圣人曰“人恒过,然后能改。”而从失败中飞速地学习和成长才是真正重要的。

第二篇:在失败中成长(修改)

在失败中成长

——《我的“长生果”》教学反思

尉思锋

【案例描述】

第二周,我校第二届课堂教学大赛拉开了帷幕。经过抽签我是同组的第一个赛讲者,看看时间迫在眉睫,在这给我当头棒喝。俗话说:“万事开头难。”我授课的内容是新课程标准实验教材五年级上册的第4课——《我的“长生果”》,《我的长生果》是一篇拓展阅读课文,教学中应该让学生自读自悟,以文为本,读中思考,读中领悟,在文中读出想象来,不能讲的太多,很多词语要让学生联系上下文自己去理解。经过几天的精心准备,第三周星期二上午,一切尘埃落定。虽然,在这节课上一开始就出现了让我没有想到的状况,因为教学设计上的错误致使课堂教学未按照规定的时间顺利完成,一切前功尽弃。虽然觉得很失败,但作为一种经历来说,还是有价值的。

回想整堂课的前前后后,自己调试多媒体设备,演示事先准备好的课件,熟悉教学内容和流程。但却没有静下心来根据学生的实际和教材的侧重点去研究,导致上课伊始:到第一次先学后教环节时,出示自学指导

(一):请同学们借助拼音或工具书自由放声朗读课文,要求读准字音,读通句子。4钟后比一比谁字词读得好,词语理解得好。由于本课生字,新词太多,我先让学生认读后,再让学生说说自己对词语的理解。词语理解本来出示几个有代表性的词语让学生理解即可,当我让学生提出自己不理解的词语时,学生们积极性很高,就连平时默默无闻的学生也能举手了,但是学生们连一些简单词语的意思都毫无保留地说了出来,为了发挥学生的主体作用,我尽可能给更多的学生提供一次自我展示的机会。当字词解决完毕后,我有意识地看了一下手表,时间已过了25分,只剩下十五分钟了呀!这使原本心理素质不高的我,更加紧张起了。接下来的两次先学后教:请同学们自由朗读课文,思考:1.作者写了童年读书、作文的哪几件事,从文中悟到了哪些道理? 2.把你感受最深的部分多读几遍,并和同桌交流自己的体会。(8分钟后,比谁回答得好。)大家都能预料了,一个字:赶!该让学生自由朗读的让学生快速浏览,提出一个问题后,就匆匆让学生汇报,课前设计的板书,也应时间的紧迫而写得虎头蛇尾。急匆匆地将设计内容进行完时,已经拖堂了两分钟。

【案例分析】

这节课失败在哪里?我认为有以下五点: 第一,没有处理好预设和生成的关系。

第二,没有根据学生实际和教学的侧重点巧妙地设计教学,致使造成“喧宾夺主”的局面,字词教学比理解课文内容用的时间还多,教学重难点不突出。

第三,驾驭课堂、随机应变的能力很低,不能及时的调整心态,应对突如其来的变故,这还是由于教师课前准备不足,考虑不全面。

第四,教学语言不够简练。

第五,在上课的过程中随意性太大,顾此失彼。

【案例反思】

1.处理好预设和生成的关系 预设是前提,生成是关键,将预设和生成结合起来不仅是一种教育的科学,更是一种教育的艺术。课堂上,只要教师能善于营造和谐、愉悦的氛围,充分发挥学生学习的主动性和创造性,有问题随时提出,有感受随时发表,教师因势利导,抓住疑点、重点、闪光点,通过师与生、生与生的交流互动,碰撞出思维、情感、认识的火花,从学生的质疑问难和独特体验中发现学生在知识、情感和心理上不断生成的需要,并对自己预设的教学作出富有创意的调整,那么,我们一定能收获无法预约的精彩。

2.确定好教学重点、难点和关键

确定教学重难点首先要吃透新课标。只有明确了这节课的完整知识体系框架和教学目标,并把课程标准、教材整合起来,才能科学确定静态的教学重点、难点和关键。学生是课程学习的主体,教学重点尤其是教学难点是针对学生的学习而言的。因此,我们要了解学生,研究学生。要了解学生原有的知识和技能的状况,了解他们的兴趣、需要和思想状况,了解他们的学习方法和学习习惯。教师要通过课堂提问、课后辅导、批改作业、分析试卷等方法,分析学生的疑难所在,以作为今后教学相应内容时确定难点的借鉴。

3.灵活地运用教学机智

教学机智是教师引领课堂的行为。教师应顺应学生的认知、情感的发展,不失时机地抓住教育和管理的契机,把握住课堂教学中的有利因素,灵活地处理课堂教学中的各种局面,这就要求教师能在面临复杂多变的教学情况作出敏感、迅速、准确的判断,也就是能急中生智,即兴创造,即能根据当时的情况,及时确定行为方向,灵活果断地处理偶发事件,创造性地消除矛盾行为。

4.教学语言要简洁明了 实践证明,越是简洁的教学语言,越有利于保持学生听课的兴趣,课堂效率也相应较高。精心预设提问语;压缩锤炼讲授语;点拨巧用评价语都是高效课堂语言的表现。在课堂教学中,抓住问题的实质,围绕中心组织教学语言;慎重重复说过的话,克服随意性;剔除教学语言中的杂质和赘瘤。教学语言中的杂质是指老师口语中那些表情达意不起作用的音节,如“嗯、啊、唉、呀”之类的,教学语言中的赘瘤俗称“口头禅”,如“是不是”或“对不对”等,好好锤炼自己的教学语言,让它抹上蜜,带着香,伴着爱,潜入学生心田,滋润学生成长。

5.克服课堂教学中的随意性 我在语文课堂教学中挥之不去的随意性令我十分烦恼,导致后面的教学任务无法按时完成,造成拖堂或留到下一节课去完成。为了克服课堂教学中的随意性,我对自己提出了一些这样的问题:你将要展开的教学内容学生们爱不爱听,能不能接受?你将要展开的教学内容能达到怎样的教学目标?你将要展开的教学内容有把握讲得透、讲得正确否?你将要展开的教学内容会不会严重影响这节课的教学效果?让自己在课堂教学中出现或将要出现随意性发挥时想起,以利于更好克服课堂教学中随意性发挥的毛病。

失败并不可怕,可怕的是失败后的奋起。只要我们,在失败中寻找差距,在失败中吸取教训,成功也会近在咫尺。

第三篇:在失败教训中成长

在失败教训中成长

泪水划过的痕迹是一次痛苦的验证码。

中考已经完了,原本满脸喜悦的我,自从知晓成绩后没有一天脸上是灿烂的。不知道哭过多少次,流过多少泪水。曾经那份坚定自己一定能考上2中,是胜券在握,曾经每天在压力中折磨,曾经为学习洒过的汗水和泪水在一瞬间都蒸发了,连个印记都没有。曾经面对上天的不公没有放弃过的誓言,在顷刻也是城了灰烬。痛苦城了我发愤的必要课程。

中考的失败,远远要比任何挫折的教训都要惨痛,它代表我向爸妈和所有支持我的人证实-我是最棒的,我也能创造奇迹,我不是那么令他们失望的人。现在我算知道造物弄人,曾经的骄傲变成了现在的失败,这一过程是令人窒息的。

在挫折中我长大了,有了志气。自认为这次的失败即使没宛转的机会,但在以后还是个未知数,机会是靠自己争取和把握的。自从这次教训后,我要成功的欲望变的非一般的强烈。我要一雪前耻的念头更是难以置信。现在只要一想起这次的血恨,不管面对什么难题,我惊人的毅力都能秒杀。虽然不是都成功但是至少我努力过了就不会后悔。我想一味的怨天尤人也不是办法,更是应该注重实际。靠自己拼,那才是王者的渠道。

教训与挫折是每个人都必然经历的过程。我只不过比别人早一点面对这样的‘奖品’而已。它能教会我面对挫折只有靠自己去克服,面对挑战只有靠自己去拼。挫折并不可怕,可怕的是面对挫折畏难止步的人。还有一种就是竭尽全力,血拼到底夺下胜利旗帜的人,那就是我。

醴陵初三:张艳娇

第四篇:在失败中成长作文

在失败中成长作文

在失败中成长作文

做事时,我们总是希望把事情做得顺顺利利的,即使是最天真无邪的的小孩子,也会希望每天都快快乐乐地成长。然而讽刺的是,人的成长往往是一次又一次的失败促成的。

很多人会纳闷:失败是谁也不希望的,它只是会让人伤心、颓废,怎么会帮助人的成长呢?当然,要学会在失败中成长,是要学会一定的方法的。

首先,要学会微笑着面对失败。很多人失败后,往往会垂头丧气,一蹶不振,这样的人最终会趋于自我毁灭。而我认为,应该微笑着面对失败。失败不是风景,那为何不把他当做人生路上一种别样的点缀呢?如果你的看法变了,整个世界都会随着你改变。

其次,要学会利用每一次失败。时间的流逝,注定了人生是一场无法弥补的历史。与其回首时,让一次次的失败刺痛双眼,不如学会去利用失败,从失败中获得比失败本身更有价值的信息。一次失败,可以让你的毛病和不足一览无遗。发现并改正他们,那么下一次就一定可以做到更好!

最后,要学会正确对待失败。很多人喜欢面对着自己失败的现实一遍又一遍地告诉自己“我失败了”。然而,我要问你一句“谁说你失败了”?一次失败,标志着今后无数次的成功;然而一次成功,却不表示着今后永不失败。“失败是成功之母”,正确对待失败,把失败当做通往成功之路的垫脚石。

成功如太阳,失败如月亮。虽然夜晚不像日间那么温暖,但其中也透视着皎洁而深邃的光。《在失败中成长作文》

第五篇:在阅读体验中获得成长

中华优秀传统文化课题成果

在阅读体验中获得成长

——浅谈语文教学中传统文化的渗透

江西省赣州市章贡区滨江第二小学 涂莹

《小学语文新课程标准》提出:“学生是学习和发展的主体,教学中要让学生充分地读,在读中感悟,读中体会。”著名教育家苏霍姆林斯基也说过:“学校教育的缺点之一,就是没有那种占据学生的全部理智和心灵的真正阅读。没有这样的阅读,学生就没有学习的愿望,他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏。”这一语道破了小学语文教学中阅读的重要性,作为语文教师,在阅读教学活动中传承和弘扬传统文化是义不容辞的责任,绵延不绝的传统文化也绝不能在我们这一代断裂。因此,我们有必要将传统文化与语文教学有机结合起来,构建学生热爱母语、热爱传统文化的平台。

阅读,就是读者与文本的对话,是相互作用、主动构建的动态过程,是读者与作者的情感沟通与心灵交汇。正所谓“书读百遍,其义自见”。学生通过读可以享受到阅读的美感:高兴处手舞足蹈,伤心处哽咽无语,动人处真情流露,通过读,真正走入作者的内心世界,与作者产生情感共鸣,有利于教育教学质量的提高,同时通过阅读可以让学生享受阅读带来的喜悦,丰富学生的精神世界。但目前的小学语文阅读教学,学生与文本的对话往往被教师取而代之,教师的提问、讲解占用了学生阅读的时间,学生由读者变成了听者,直接造成学生

阅读能力不高。我们要激发和培养学生阅读的兴趣,将书面语言化为口头语言,同时调动学生的口、耳、脑,加深学生对知识的理解,发展学生的语言能力与表达能力。

一、教方法,让学生在读中洞察文化

(一)有声朗读

朗读是学生最重要、最频繁的活动,在平时的教学中要加强指导,帮助学生养成良好的阅读习惯。不同文体的文章对朗读的节奏、语气与语势有不同的要求,如:散文要用鲜明的节奏、一样的语调、一气呵成的语势来朗读,说明文要读得正确、流利、层次清楚。

(二)默读

默读是与有声朗读相对的无声阅读,不需要将文字转化为声音读出来,而是在大脑里直接处理文字信息。其速度比优生朗读要快两倍以上,是人们获取信息最主要的阅读方式。在小学阶段我们要逐步培养学生良好的默读习惯,即手、眼、脑并用,提笔在手划段落、标重点、加批注,随读随画,做到眼看、手写、心想。

(三)精读与略读

略读主要是了解文章段落大意,在略读的基础上再进行精读,以获取更为详细的信息,如修辞手法、某个词的运用等等。

(四)评读

评读,即边读边议。学生根据自身的生活经验对文本进行阅读,而后进行自评与他评,来表达各自不同的见解,这充分体现了“阅读是学生个性化行为”的基本理念。便于学生在读与议中行程正确的朗

读技巧,提高朗读水平。

二、重感悟,让学生在悟中品味文化

重视阅读感悟是语文学科本质特点的回归,因此我们要为学生的阅读提供广阔的平台,引导学生去阅读,去想象,去体会。同一句话,在不同的语言环境里有不同的意思,同一段文字,同一篇文章,因读者的个性差异会有不同的体会。因此在教学中我们要打破规矩,打破教学常规,引导学生根据自己的生活阅历及知识积累进行独立阅读,主动思考,积极动脑,使学生对文本产生不同的情感体验。正所谓一千个读者就有一千个哈姆雷特。我们要尊重学生不同的阅读感悟,不以标准答案约束学生的阅读,来表述自己对文本不同的理解与感悟。阅读最重要的是读者要身临其境,这样才能深刻体会到作者当时的心情与周边环境,才能真正体会文章情感。在具体教学中文章再感人,有些学生也会无动于衷,其根本原因在于学生没有真正进入角色,其解决方法就是进行角色扮演,让学生置身文本,这样学生才能体会当时的环境,揣摩作者的情感,才能与作者产生情感与心灵的共鸣,才能真切感觉、真实感受。

三、开辟第二课堂——课外阅读,让学生与传统文化相伴

课堂阅读教学主要以教材为主,其篇幅、种类有很大的局限性,因此我们在搞好课堂阅读教学的同时,还要开辟第二教学课堂,即课外阅读。我们要让课外阅读成为学生享受阅读乐趣的又一天地。北京市一所中学的调查表明,在中学生课外阅读的书籍中,有69%的学生选择和各学科有关的教辅资料,20%的学生选择了动漫及一些畅销书

籍,只有9%的学生选择经典名著,而且在选择经典名著的学生中也有超过60%的学生是由于教师的推荐。而新浪网的另一项调查显示:有超过或接近80%的人对中国的传统艺术(如琴、棋、书、画)、古代的经史子集、京剧及地方戏曲等一窍不通或不感兴趣。就拿无锡锡剧来说,又有几个人会唱呢?这种非物质文化遗产马上就要消失了,这是社会进步的代价吗?在全球化的今天,快乐、自由、享受、个性、自我、唯我统统比道德重要,四书五经只能受到个别有识之士的青睐,仁义被哥们义气所替代,诗词之美出现在某些歌星的自编歌词里,而我们直到初中毕业也背不出几首唐诗宋词。每次让学生举例思乡的诗句时,他们一定不会忘记“床前明月光,疑是地上霜”,不是因为这首诗太经典,而是因为他们实在知之甚少。现在,“高富帅”的形象是年少多金,再也不是纳兰容若那种精通琴、棋、书、画的文人了,成人的价值观被施加在学生身上,学琴一定要考级、练跆拳道要考带、下围棋要考级,还要变业余为专业。书画学得好,以后可以走艺术这条道路,原来的风花雪月、阳春白雪一下子被功利化了。上元节吃汤圆放花灯、三月三上巳节、五月五端午挂香符赛龙舟、清明节前的寒食节、七月七乞巧节、中秋节吃月饼赏月、九月九重阳节登高„„这些节日离我们渐行渐远。“90后”在肯德基、必胜客过生日、吃蛋糕,而不知道吃长寿面的传统;年轻人过起了情人节,却不知七月七鹊桥相会的浪漫传说;他们习惯用手机发短信,却早已忘记书信的格式。他们没摇过大蒲扇,没坐过八仙桌,不会放风筝,不会打陀螺,所有传统的东西对于他们来说都太过遥远。

总而言之,阅读在小学语文教学中有着极其重要的作用,我们要坚持以读为本,为学生的阅读提供广阔的平台,为学生的读预留充足的时间与空间,让学生在读中产生情感体验,感悟人生;在读中享受乐趣,培养阅读的兴趣,通过读来培养学生语言的组织能力与运用能力;在读中提高学生的语文综合素养。

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