广告编写、评价 中考语语言应用

第一篇：广告编写、评价 中考语语言应用

［例1］下面是美国关于眼镜的一则广告，你喜欢这一则广告吗？为什么？

眼睛是灵魂的窗户，为了保护您的窗户，请给窗户安上玻璃吧！

（四川成都市中考题）

［例2］联想公司为了宣传自己的产品“联想电脑”，为了塑造更美好的企业形象，打了一则广告：“人类失去联想，世界将会怎样？”请认真品味这则广告，回答下面的问题。

（1）广告中的“联想”一词，有哪两方面含义？

①_______________ ②_______________

（2）请你谈谈这则广告妙在哪里。

_________________________________________________

（重庆市中考题）

解析：语言艺术来源于生活，而广告语恰恰是语言艺术的精华，于方寸之间展现出广告人的思维智慧和语言功底。广告语为了打动观众，越来越注重文学意蕴，解答时应着眼于对广告语的语言效果（为了达到相应的效果而采用的写作方法、修辞手法等等）进行欣赏。例1没有直接说出广告的商品，但已有暗喻（或比喻）的手法间接地告诉了消费者，显示了对人们切身利益的关心，因而使消费者乐于接受这样的诱导，相信很多同学会喜欢这则广告。例2中“双关”修辞手法的运用，想必会给联想公司带来巨额利润。参考答案：（1）①指作为电脑的“联想”（品牌）②指人类的思维活动；（2）妙处：该广告一语双关。它既指人类的发展离不开联想，也暗指大家的生活里不能没有“联想集团”的产品，并以设问的方式引起大家的注意。

例4：结合“中国电信（China TeleCom）”的图标，为中国电信写一广告语，不超过20个字。（04年盐城市）

例题点评：这道题让学生置身于广告汹涌的市场经济浪潮中，有浓郁的生活气息。既考查学生语言的表达能力，又考查了学生对广告这一实用文的编撰能力。不仅如此，在虚假广告泛滥成灾的背景下，更考验了学生的诚信态度，是一举多得的开放性试题。解答时应结合“中国电信”的特点有针对性地宣传，讲究修辞，注意表现手法，语言力求简洁、生动，富有创意。如：“中国电信为你架起走向世界的桥梁”；“中国电信连结你我他”；“中国电信，誉满全球”；“沟通从中国电信开始”；“中国电信与你共同开创美好生活空间”。

四、感悟类。

例5：看了下面这句广告语，你想到了什么？（要求：句意衔接，中心明确，字数限在60个以内）（02年青海省）

凡向鳄鱼池投掷物品者必须自己拣回。

例题点评：语文学习的外延和生活的外延相等。这道题切合学生思想认识水平，启发学生积极思考，谈自己的认识，讲自己想讲的话，给学生展示才华提供了较大的空间。解答时要理解广告语的文字和内容，在此基础上再展开多角度联想和想象，可从广告词本身的含

义、创意、评价方面谈，可从联想到社会公德方面谈，可以从环保方面谈，可写一个小故事，记录见闻等。

2、说说下面的短信、广告的妙处。

1、删除昨天的烦恼，确定今天的快乐，设置明天的幸福，存储永远的爱心，取消世间的仇恨，粘贴美好的心情，复制醉人的风景，打印你灿烂的笑容。

灵活运用计算机术语，组成一组排比句，表达远离失意，幸福长伴的心愿，整个句子富有气势。

2、任劳任怨，只要还剩一口气。（轮胎广告）

符合轮胎的特点，用拟人的手法“任劳任怨”来说明轮胎的质量好，巧妙无比。

二、内涵丰富，让人产生联想。

1、双关手法的运用，使广告赋予多层意思。

例如：（1）走过四季都是情。（红蜻蜓皮鞋）

“情”“蜻”谐音，同时包含了红蜻蜓皮鞋对人们的一片关爱。

2、对比手法的运用，使广告形象鲜明突出。

例如某旅游景点的一则告示：

除了脚印，什么都别留下；除了记忆，什么都别带走。

此告示让游客在逆向思维中揣摩感悟语言的精妙，体会出“什么”的言外之意，第一个“什么”指不要乱涂乱画，不要乱扔果皮纸屑等；第二个“什么”指不要攀摘花木，不要带走景区的任何东西。即提醒游客文明游览，形式上语言表达委婉得体，游客容易接受。

3、抓住消费者的心理。

顾客是上帝，只有抓住了消费者的心理，产品才能卖得出去。作好售后服务，消费者买后才能放心。

（1）太平洋保险保太平。（太平洋保险公司）

（2）孔府家酒，叫人想家。

4、指出产品的功效和作用。

例如：（1）健民咽喉片，清咽润喉，清胃解毒。（武汉健民）

（2）泻痢停，泻痢停，痢疾拉肚，一吃就停。

了解了广告词的特点，我们还要掌握广告词通常运用的手法。

归纳起来，广告词主要运用以下六种手法。

一、对偶

二、对比

三、双关

四、顶真

例如：车到山前必有路，有路必有丰田车。

五、仿写或引用

例如（1）都是钻石惹的祸。

由歌曲“都是月亮惹的祸“仿写而来。

（2）赶快下“斑”，请勿“痘”留。（某化妆品广告）

此类广告，人们一看便知，但这也给老师和学生带来了麻烦，当学生书写某成语时受广告词影响而误写该成语，让人啼笑皆非。

六、押韵

例如：（1）钻石恒久远，一颗永流传。

其中“远”和“传”押韵。

拟写广告词，一要注意广告词的语言形式，二要注意广告词的内容。

一、“禁烟”公益广告：

1、吸烟是继战争、饥饿和瘟疫之后，对人类生存的最大威胁。

2、为了你和家人的健康，请不要吸烟。

3、也许，你的指尖夹着他人的生命——请勿吸烟（医院禁烟）

4、在这里，香火不再延续„„

5、你的香烟，我的石油，注定我们不能相爱——吸烟者禁入

6、千万别点着你的烟，它会让你变为一缕青烟（加油站禁烟）

7、如果你想吸烟，定时炸弹在身边！（加油站禁烟）

8、一时的快乐，永恒的伤痛——请勿吸烟

9、点燃你的烟，污染了空气，害了人性命，良心在哪里！

10、请不要让你的自私点燃我的大楼——请勿吸因（商场禁烟）

二、“渴望和平，反对战争”的公益广告：

1、停止战争，为了孩子！

2、看看孩子脸上那天真的微笑,我们又怎舍得让这份和平与安宁转瞬即逝呢?

3、多一些润滑，少一些摩擦。

三、“公民义务献血”公益广告：

1、波涛让江河澎湃，热血使生命沸腾！

2、我们爱心的一小部分却是他们生命的全部。

3、生命，因你而奔流不息。

4、比献出的血更宝贵的是你的真情。

5、用爱心为生命加油！

6、献血的你，灵魂如虹；你献的血，生命涌动。

四、“购买体彩”公益广告：

1、中奖欣喜，贵在参与。

2、奉献是无私的骄傲，大奖是爱心的回报。

3、投注热情，好运来临

4、运动，生命的基础；财富，人生的追求。

5、阳光总在风雨后，快乐跟着“体彩”走。

五、“希望工程”公益广告：

1、节省一分零钱，献出一份爱心，温暖世间真情。

2、你帮，我帮，大家帮；同一首歌，大家唱。

3、涓滴之水成海洋，颗颗爱心变希望。

4、种下一棵树，收获一片绿阴；献出一份爱心，托起一份希望。

5、用心点燃希望，用爱撒播人间。

六、“说普通话”公益广告：

1、说好普通话，“知音”遍华夏。

2、讲好普通话，朋友遍天下。3、56个民族56朵花，56种语言汇成一句话：请说普通话。

4、沟通你我他，全靠普通话。

5、我说，你说，大家说，普通话是我们共同的歌。

七、“保护文化遗产”公益广告：

1、完美真实地将祖先留下的杰作传给子孙后代，是华夏儿女的责任。

2、穿越时空的魔法武器——文化遗产。

3、有历史才有现在，唯遗产才知兴衰。

4、尊重历史，憧憬未来。

5、宇宙好汉，生命短暂；传承文明，文化遗产。

八、“保护动物”公益广告：

1、保护动物就是保护我们的同类。

2、地球上没有动物，那是一个没有活力的世界。

3、是先有鸟还是先有蛋,你不知道,我不知道,只有鸟知道;是鸟先消失还是蛋先消失,你知道,我知道,只有鸟不知道。

4、动物是人类亲密的朋友，人类是动物信赖的伙伴。

5、不要让我们的孩子只能在博物馆里才见到今天的动物。

九、“关爱他人” 公益广告：

1、送出一份爱心，收获明媚阳光。

2、送人玫瑰，手有余香。

3、尚善若水，厚德载物。

4、时代在变，时间在变，不变的是我们的关怀。

5、爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。

十、“禁毒” 公益广告：

1、珍爱生命，远离毒品。

2、吸毒不仅是吸掉你的家产，而且是吸掉你的家庭，甚至生命。

3、摇头丸，生命经不起这么摇。

4、远离毒品，关爱未来。

5、一次吸毒，终生戒毒。

6、烟枪一支，未闻炮声震天，打得妻离子散； 锡纸一张，不见火光冲天，烧得家徒四壁。

7、拒绝毒品，向摇头丸摇头。

十一、“环保” 公益广告：

1、树木拥有绿色，地球才有脉搏。

2、除了相片，什么都不要带走；除了脚印，什么都不要留下。

3、地球是我家，绿化靠大家。

4、一花一草皆生命，一枝一叶总关情。

5、来时给你一阵芳香，走时还我一身洁净。

6、小草有生命，足下多留“青”。

7、小草对您微微笑，请您把路绕一绕。

8、欲揽春色入自家，无可奈何成落花。

9、我是一只小小小鸟，总是飞呀飞不高。

十二、“注意交通安全”公益广告：公益广告：

1、司机一杯酒，亲人两行泪；

2、喝进去几滴美酒，流出来无数血泪；

3、带上平安上路，载着幸福回家；

4、高高兴兴出门去，平平安安回家来；

5、手握方向盘，时刻想安全！

6、爱我，追我，千万别吻我。

十三、“青年志愿者行动”公益广告：

1、热心献社会,真情暖人间。

2、团结、友爱、奉献、进步。

3、雷锋在我心中,奉献与我同行。

4、新世纪、新青年、新风采。

5、一份青春一份爱，爱心献给全世界。

十四、“关爱艾滋病患者” 公益广告：

1、防治爱滋病，你我同参与。

2、有了爱的滋润，他们将多一份与病魔抗争的勇气。

3、他们惧怕病魔，可更怕冷漠。

4、相互关爱，共享生命。

5、“艾”与被爱，连着红丝带。

十五“节约用水、保护水资源” 公益广告：

1、如果人类不从现在节约水源，保护环境，人类看到的最后一滴水将是自己的眼泪。

2、保护水资源，生命真永远。

3、人体的70%是水，你污染的水早晚也会污染你，把纯净的水留给下一代吧！

4、节约用水，从点滴开始。

十六、“诚信” 公益广告：

1、真诚面对，沟通无限。

2、用你的真心，换一世的真情。

3、诚信----人生的通行证。

4、诚信方能成人。

5、失去诚信，一文不值。

6、信用是无形之财。

7、荣誉存在于勤奋而诚实的工作之中。

8、人而无信，不独为道德之羞，亦且为经济之累。

十七、“尊敬老人” 公益广告：

1、善待老人，就是善待明天的自己。

2、老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼。

3、树欲静而风不止，子欲养而亲不待，不要当失去时才去后悔没有珍惜„„

4、谁家有老也有小、尊老爱幼不可少。

5、父母是孩子的老师,尊老爱幼是美德。

6、天空没有星子照耀，她会黯然无光；人间没有温情搀扶，她会萧萧落木。爱老人和小孩吧，像爱自己一样！

7、当皱纹爬满你的额，手无法抚平，让关爱顺着皱纹，流进眼眶；当童稚写满你的眼，手无法抹去，让关爱在前方，亮成明灯一盏。尊老爱幼，人间美德！

十八、“社会公德”公益广告：

1、高空抛物，砸在地上一个坑，砸在头上„„

2、拐弯，拐角，不能拐骗。

3、不能再丢垃圾时，丢了自己的脸。

4、讲社会公德，受社会尊敬。

5、不要轻易点击法网。

6、将心比心，推己及人，己所不欲，勿施于人。

7、良言一句，三冬亦暖，恶语伤人，六月犹寒。

8、一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。

9、礼貌不用花钱，却能赢得一切。

10、邻里是兄弟，相敬又相让。

11、提高“人口”素质,保证出口质量,请勿出口成“脏”

十九、“助盲，关心残疾人”公益广告：

1、情系残疾兄弟姐妹，奉献一份诚挚爱心。

2、扶残助残，有你有我。

3、扶残助残是社会文明进步的标志。

二十、“反腐倡廉”公益广告：

1、贪欲就像气球，极度膨胀结局只有一个———自毁灭亡。

2、廉政几时有，腐败何日休。昼夜奔于斯，监狱是尽头。

3、公生明，廉生威。

4、你现在回家吃晚饭还不晚！——廉洁自律也许与晚饭有关？

5、贪污一根针，刺痛百姓心。

6、生活就是工作，劳动就是人的生活。二

十一、“生命意义”公益广告：

1、生命像一面镜子，你微笑所以她微笑，你皱眉所以她皱眉。

2、君当如兰，幽谷长风，宁静致远；君当如竹，高风亮节，坚韧不拔； 君当如菊，洁身自好，寒芳自赏；君当如梅，笑迎霜雪，傲骨不折。

3、正视生命意义，享受亲情温馨。二

十二、“下岗再就业” 公益广告：

1、工作是等不来的，有无前途，看你怎么走。工作是靠不来的，有无出路，看你怎么想。工作是要不来的，有无机会，看你怎么做。

2、换个位置，也许对你更合适。

3、踏平坎坷，再上征途。

4、这支碗碎了，你就不吃饭了？

5、掀过去，将拥有另一片天空。

6、换个插座，照样发光。

二十三、“尊师重教” 公益广告：

1、师训如酒 久酿沉香。

2、薪火相传,尊师重教。

3、尊师重教是中华民族 的优良传统!

4、尊敬老师,从小事做起。

二十四、“关注心理健康” 公益广告：

1、尊重生命，追求成长。

2、给心灵一个空间，给自己寻找一个方向，给生活一份希望

3、从小自立、长大自强。

4、珍惜健康，珍惜生命。二

十五、“打击盗版”公益广告

1、为了不使你的偶像变形，请杜绝盗版。

2、华丽的外衣掩饰不了你空虚的灵魂，更哄骗不了群众雪亮的眼睛。二

十六、校园公益广告：

1、字字含意韵，句句传真情——宣传橱窗;

2、求知而来，载知而去——阅览室

3、您的爱心能托起一项事业——希望工程;

4、做人讲德，用水思源——自来水

5、懒惰者不会在此留下矫健的身影——锻炼场

6、该出手时莫出脚——门寄语

7、我的形象全在你的举手投足之间——墙壁寄语

8、知道我在等你吗？ 垃圾桶

9、不要让我无故流泪——水龙头

10、轻轻的我走了，正如我轻轻的来——阅览室

12、滴滴情深自来水，请你拭去我的泪——请节约用水

13、举手投足间，别忘了我饥饿的大嘴——果皮箱

14、人间知音难觅，校园草坪难培——请爱护草坪

15、武术家松动了我的骨头，艺术家拧紧了我的眉头——课桌

16、顺“便”冲水——卫生间

17、吐气如兰，缘于心香如蕙——语言美

18、天地“粮”心，惜食莫蚀——食堂

19、痰纸（弹指）一挥间，风度尽逝矣！20、等待您心灵的爱护！——窗户

第二篇：关于课堂评价语的应用专题讲座稿

关于课堂评价语的应用专题讲座稿

课堂上，好的评价语确实如点点春雨，滋润着孩子小小的心田。但是，什么样的评价语才是有效的？这是一个值得深思的问题。今天讲座的主题就是——点点春雨入心怀，借此机会，与各位同仁就语文课堂评价语的运用共同进行探讨。

一、什么是课堂评价语? 课堂评价语言就是指在课堂教学过程中，教师对学生的学习行为和表现做出瞬间的、即兴的、即时的、即地的评价时所使用的语言。它包括有声语言(口头语)和无声语言(体态语)。

1、体态语言评价主要是通过面部表情、声调、身体动作等方式来表达的，在评价时具有独特的魅力。阿伯罗比亚说：我们以我们的发声器官发声，却以我们的整个身体交谈。的确，作为老师，多年的课堂实践让我们深刻地明白这一点，一个期待的眼神，一个会心的微笑，让学生感到来自老师的关怀，拉近师生间的距离。当学生有了精彩的发言时，摸摸他的头，拍拍他的肩，甚至跟他握握手，一种自豪感会在孩子的心里油然而生。因此，在有些时候，教师的体态语言更能起到此时无声胜有声的特殊效果。作为小学语文教师，不仅需要锤炼口语评价，同样需要尝试完善体态语评价，将这两种评价语言结合起来，将会产生相得益彰的妙处。

2、接下来，我们着重谈谈口头评价语，这是我们课堂上用得最多、也是最直接的评价方式，但是在课堂实践中，我们对评价语的运用往往走入误区。

二、评价语存在的误区和对策

1、误区一：浮夸失真

案例：一位语文教师在执教人教版二年级《找春天》时提了一个简单的问题：“现在我们这儿是什么季节？”（当时是春天），并指名学生回答，该生答对了，那位教师不假思索地表扬学生“你真聪明”，其余学生听了全是一脸不屑一顾的神色，有的学生甚至在小声嘀咕“这么简单，我也会”，听到伙伴们的议论，该生的脸红了，头悄悄地低了下去。（对策：评价语言要实事求是）

在评价上要有实事求是的科学态度，具体问题具体分析，学生的回答的确有精彩表现，就热情表扬，说得不够好时，婉转地指出，真诚地提醒，让学生从中有所获益。同时也要因人而异，对于那些学习习惯不好、学习成绩不好的学生，每当他们表现出一点进步的迹象，哪怕是微不足道的，如，坐得端正，听讲认真，答对了一个简单问题等，都应该大力表扬，帮他们树立学习的信心；对于那些思维敏捷、学习基础好的优生，则要慎表扬，要让他们“跳一跳，摘到果子”时予以赞赏，这样能激发他们学习的兴趣。对于表现平平的中等生，教师应以敏锐的目光发掘他们的闪光点适时予以肯定，唯有如此，教师的表扬才能显得“物有所值”，学生也才能加倍珍惜。

2、误区

二、语言含糊

案例：上《四季》一课，学生读完课文后，老师问：“你们最喜欢哪个季节?”一个小男孩站起来说：“老师，我喜欢夏天，因为夏天我可以到河里去游泳。”老师听了以后满意地说：“说得真好!”

让我们回顾一下自己的课堂，是否有这种情况发生？“说得真好！”“读得真棒！”“说得还不够清楚！”„„这些评价语我们经常挂在嘴边。但是，我们想过没有？说得好，好在哪里？不清楚，哪个方面还不够清楚？这样的评价非常含糊，让其他的孩子“知其好不知其所以好”，“知其不好不知其所以不好”，所以也就无从学习其长处，避免出现同样的缺憾。（对策：评价语言应准确、有针对性。）准确性是评价语的灵魂，既不能一味的肯定评价，也不能一味的批评，要让学生知道哪是好的，哪是不好的；好，好在哪里？错，又错在何处？

再看看刚才的例子，案例中的小男孩的聪明之处在于他不仅说出了自己喜欢的季节，还道出了喜欢的理由。老师应及时地指出：“你真是个聪明的孩子，不但说出了自己喜欢的季节，还告诉了大家你喜欢的原因，让我们听得更明白了。”这样的评价才真正着眼于孩子，以“润物细无声”的方式暗示、点拨，引领学生学习。

又如，评价学生写字时，老师说：“××同学不但字写得好，而且坐姿、握笔姿势也很正确，大家向他学习！”“××同学写字有了很大进步，但你的字如果能再写得大些，就更好了！”„„这样的教学评价语，既激发了学生的学习热情，又暗示了教师对他们提出的更高要求，激励学生向着更高的层次迈进。

3、误区三：过早终结 案例：有位教师上古诗《春江晚景》最后一句（蒌蒿遍地芦芽短，正是河豚欲上时）时，非常有创意，提出了一个问题：河豚想到了什么，知道了什么，想干什么。请学生联系全诗思考。设计此问题的目的是要学生更深入理解全诗。一个学生举手回答：“河豚知道春江水暖、蒌蒿到处都是、芦芽也长出来了，想赶回春江产卵。”老师听了后情不自禁地表扬道：“啊!非常正确。你真是太聪明了，居然和老师想得一模一样。其他同学呢?”本以为经自己这么一鼓励，肯定会有更多的同学举手发言，哪知道才举起的那无数双小手都“刷刷”地不见了!顿时，这位教师不知所措„„

产生这样的现象，原因很简单，课堂上，教师过早的对一个可能有多个答案的问题给予终结性的评价，自然扑灭了其他同学的创新思维的火花。试想，有谁会花时间与精力去思考一个已有“非常正确”答案的问题呢?（对策：延时评价）

遇到类似的情况，我们可以采用延时性评价，不要对学生的发言很快就下结论，特别是回答得很精彩的答案，要灵活地进行引导、点拔，留出充裕的时间，给其他学生一个自由思考的空间，这样，学生才能在和谐的气氛中驰骋想象，畅所欲言，个性思维得到充分的发展。像上面的案例，老师可以这样引导：“这是你的答案，不错。让我们一起再听听其他同学的意见。”这时学生处于继续思考的状态，也许会说出知道桃花红了、柳树绿了、小草变绿了„„等等意想不到的答案，一幅美丽的春景图不就在学生面前徐徐展开吗？

4、误区四：学科特点缺失

平时的公开课、随堂听课等活动中，发现语文课堂上教师的评价语学科特点不明显，比较笼统，评价语可以运用于每一门学科，缺失教师对学生语文学习的指导，不能有效地促进学生的朗读能力、表达能力、阅读能力的发展，不利于学生语文素养的提高。（对策：评价中凸显“语文味”）

平时，数学老师经常会说：“我们数学老师没有语文老师会说话。”其实说的就是语文老师的语言素养高，有文学色彩。我们身为语文老师，应理直气壮地把这个优点发扬光大，在课堂评价语方面要依托文本语言和学生语言特点，运用教育机智，凸显语文本色，在评价中传递各种语文信息，引领学生有效学习语文，促进学生语文素养的提高。

5、误区五：呆板单调

其实说到这一点，我也没有底气，上课时总感觉自己的评价语言不够丰富，说来说去老三套。也许这东西要有点天赋吧！但是，“勤能补拙”这句话是没错的，只要我们平时广泛搜集，加强积累，多向名师们学习，就一定能使自己的评价语常用常新，使学生听而不倦、学而不厌。

三、教师评价语几点建议：

1、让评价语与课文形式相得益彰

教材中文章句式精美，有许多优秀片断用了特殊句式，教师在阅读教学中如果抓住文本的特点，善于捕捉学生发言的信息，借鉴文本特定的语言形式进行评价，常会有意想不到的效果。

2、让评价语与语境水*融

语文课因其丰富的人文性、综合性，而显得多姿多彩、博大精深。如果教学时能置身文本语言内容，积极寻求评价内容与知识点的融合，把评价有机地渗透、附着于学习内容，使它们浑然一体，拭去刻意评价的痕迹，使之少些理性、机械、程序性，多些感性、灵动、情趣性，那么课堂教学效果将大大增强。

3、让评价语与文体一脉相承

教师的评价语言应根据文本的语言风格，把握其语言特色。不同体裁的文本有着不同的语言风格，如果教师的评价语与之相符，那么学生将会兴趣盎然地投入到课堂中来。

语言优美的散文，教师可用优美的评价语；科学严谨的说明文，教师的评价语也必须精当严密；而在进行古诗文教学时，教师也可以适当运用一些古诗文或接近古诗文的语言来进行评价。当评价语与文本语言风格相一致时，两者就融为一体，浓厚了文本学习的氛围，激发了兴趣，进而自然而然地提高了课堂效率。

总之，教师精彩的评价语言，虽然不是磁铁，但可以牢牢吸引学生；虽然不是蜜糖，但能让学生感觉到甜蜜；虽然不是矿产，但能开发出无穷的资源；虽然不是航标，但能给学生指引正确的方向。祝愿每一位老师都能口吐莲花，用我们真诚、有效的评价语，换来学生飞扬的个性，灿烂的笑脸！

第三篇：语言应用

1、下面是某青年给某杂志社编辑写的一封信，其中有用词不当、语言啰嗦的毛病，请找出毛病并加以改正。

××编辑：

您好！

我经常拜读你社出版的杂志，受益匪浅。于是我在百忙之中，写了自己的一孔之见。今寄去我的拙作，恳望您抽出时间用您的生花妙笔对我的作品加以斧正。如获指点，我定敬谢不敏。

此致

敬礼

2、下面是某校准备张贴在校门口的一份通知，其中有三处表达不当，请指出并修改。

各位来宾、各位校友：

① 今天是我校建校50周年的大喜日子，②感谢大家能在百忙

中莅临参加。③为了校庆活动的顺利进行，④各位务必先到

接待处签名，⑤然后领取纪念

册。⑥10点钟到礼堂参加庆祝

大会。⑦会后欢迎您在母校参

观。

××中学校庆会务组

×月×日

参考答案：删去“参加”，删去“务必”。“母校”改为“学校”。

3、大学毕业生王晓明想到一所中学应聘，得知这所学校的校长曾是自己父亲的学生，于是就写了封求职信寄给校长。下面是求职信的主要内容，其中有五处不当，请找出并加以修改。欣闻您曾是令尊的高

足，故冒昧打扰，请您在百忙中抽点时间看完我这封求职信以及随信惠寄的个人简历。到敝校求职，是我长久以来的夙愿。我想我绝对能胜任教学工作，并将在工作中回报您以惊喜。

参考答案：（1）将“令尊”改为“家

父”。

（2）将“惠寄”改为“敬寄”或“寄送”。

（3）将“敝校”改为“贵校”。

（4）将“夙愿”改为“愿望”或删去“长久以来”。

（5）删去“绝对”。

4、下面是某学生递交的一份检讨书，其中有多个语病，请找出四处不当之个并修改。

检讨书

尊敬的老师：

（1）您的批评教育，使我深刻地认识到了自己的问题。（2）一直以来，我一贯

第四篇：个人简历html语言编写

第五篇：如何编写和语言程序解读

如何编写和汇编语言程序

可以用普通文本编辑器编辑汇编语言源程序。常用的有 MS-DOS 下的 EDIT 文本编辑程序，Windows 下的写字板（WORDPAD.EXE）等。用户通过屏幕编辑程序键入源程序，检查无误，可将源程序存到汇编系统盘上，该程序的扩展名为· ASM。软件运行基本环境

运行汇编程序必备的软件环境： DOS 操作系统；汇编系统。汇编系统盘应包含如下文件： MASM 宏汇编程序文件 LISK 连接程序文件

CRFF 索引程序文件（也可不用）汇编源程序编写）源程序的书写格式

当 CPU 访问内存时，是把存储器分成若干个段，通过 4 个段寄存器中存放的地址对内存储器访问，因此在编源程序时必须按段的结构来编制程序。由于每个段的物理空间为≤ 64KB，所以程序中各段可以分别为一个或几个。源程序的书写一般有如下形式：

逻辑堆栈段 堆栈段名 SEGMENT STACK 用变量定义预置的堆栈空间 · ·

堆栈段名 ENDS 逻辑数据段 数据段名 SEGMENT 用变量定义预置的数据空间 · ·

数据段名 ENDS 逻辑代码段 代码段名 SEGMENT ASSUME 定义各段寻址关系 过程名 PROC … 程序 · ·

过程名 ENDP 代码段名 ENDS END 过程名或起始标号

在源程序中最少要有一个代码段，数据段根据需要可有可无，也可以增设附加段。对于堆栈段也可以根据需要可有可无，但在连接（LINK）时计算机将显示警告性的错误： Warning ： N STACK segment There was 1 error detected.在程序中如果没有用到堆栈时，该错误提示不影响程序的运行，如果程序中用到堆栈时必须设置堆栈段。其中： SEGMENT、ASSUME、PROC … ENDP 为伪指令，伪指令是发给汇编程序 ASM 的，而不和微处理器打交道，在汇编时不产生目标代码，只是把源程序中各段的设置情况告诉汇编程序。）段寄存器的段地址的装入

Assume 伪指令语句只是建立了当前段与段寄存器的联系，但不能把各段的段地址装入相应的段寄存器中，段寄存器的段地址的装入是在程序中完成的。（1）DS、ES、SS 的装入

由于段寄存器不能用立即数寻址方式直接传送，所以段地址装入可通过通用寄存器传送给段寄存器。MOV AX，逻辑段名 MOV 段寄存器，AX 其中逻辑段名为程序中定义各逻辑段的名字，（不包括代码段），段寄存器是指与各逻辑段相对应的各段寄存器（DS、ES、SS）。（2）CS 的装入

代码段寄存器是装当前执行目标代码的段地址，IP 是提供下一条要执行的目标代码的偏移量，为了保证程序的正确执行，CS 和 IP 装入新值时是一起完成的。对 CS 和 IP 的装入有如下几种情况：

①根据用户程序中的伪指令 END 后的标号为 CS 和 IP 提供代码段的段地址和目标代码的偏移地址。

②在程序运行过程中，当执行某些指令和操作时，CPU 自动修改 CS 和 IP 的值，使它们指向新的代码段。）程序中的数据与变量

在汇编源程序中的数据除了立即数，由指令产生的数和通过键盘输入的数以外，还胡大量的数据是通过伪指令语句进行预置和分配的，也就是在某逻辑段中（除代码段），将所需的数据以某种形式存放起来，在程序中可任意调用。在数据定义的同时还可以定义变量，将变量与数据结合在一起。可以为某个变量分配存储空间以便在程序执行过程中存放中间结果和最终结果，使用起来极为方便。

（１）变量与数据的定义

变量与数据的定义可以通过符号定义伪指令 EQU、＝和数据定义伪指令 DB 或 DW 或 DD 来实现。EQU 和＝可以出现在程序的逻辑段内也可出现在逻辑段外。

（２）汇编程序中数据的提供方法 ①用数据定义伪指令提供数据

如果程序要求原始数据为一批数据时，用数据定义伪指令 DB、DW 和 DD 来提供较为方便。②用立即数的形式提供数据

当原始数据只有几个时，一般用立即数的方法来提供。当然，用立即数的方法只是将一个数据传送到通用寄存器中，它只是通过通用寄存器传送数据。③用编程的方法提供数据

假如原始数据是一组有规律的数据项，则用编程序的方法形成这一组数据，不用专门为这组数据分配存储单元，节省了存储空间。④用键盘提供数据

当原始数据为任意数据时，一般用键盘输入方法，调用 DOS 21H 中断。

（３）数据的输出方式 ①在显示器上显示一个字符

调用 02H 号功能调用号，发 21H 号中断，将要显示的字符的 ASCII 码送入 DL，就可在显示器上显示该字符。②在打印机上输出一个字符

调用 05H 号功能调用号，发 21H 号中断，将要打印字符的 ASCII 码送入 DL，就可在打印机上打印出 DL 中的字符。

４）返回 DOS 状态的方法

当执行.EXE 文件时，是在 DOS 状态下进行的，如果希望在执行完.EXE 文件后正常返回 DOS 状态，一般用如下两种方法：采用 DOS 4CH 功能调用和采用返回（RET）断点的方法。

汇编处理 — 执行宏汇编程序 MASM.EXE

用汇编语言编写的源程序必须是一个完整的源程序。宏汇编程序对汇编语言源程序的汇编过程包括语法检查和数据代码汇编两部分，生成目标程序和辅助信息文件。为了完成汇编任务，汇编程序一般采用两遍扫描的方法，第一遍扫描源程序产生符号表、处理伪指令等，第二遍扫描产生机器指令代码、确定数据等。源程序用宏汇编程序翻译（汇编）后，可以得到三个文件：一个是扩展名为.OBJ 的目标文件，在该文件中，将源程序的操作码部分变为机器码，但地址操作数是可浮动的相对地址，而不是实际地址，因此需经 LINK 连接文件进行连接才能形成可执行文件。第二个文件是列表文件，扩展名为.LST，它把源程序和目标程序列表，以供检查程序用。第三个文件是交叉索引文件，扩展名为.CRF，它是一个对源程序所用的各种符号进行前后对照的文件。其中目标文件是必须产生的，而其它两个文件在需要时给予命令就可产生，对连接和执行汇编程序无直接的关系。）汇编操作过程

在 DOS 状态下，键入 MASM ↓则调入宏汇编程序，屏幕显示与操作如下： masm ↓ Microsoft（R）Macro Assemble Version 5.00 Copyright（C）Microsoft Corp 1981-1985,1987,All right reserved.Source filename [.ASM ]: MYFILE ↓ Object filename [MYFILE.OBJ ]: MYFILE ↓ Source listing [NUL.LST ]: MYFILE ↓ Cross-reference [NUL.CRF]: MYFILE ↓ 50678 ＋ 410090 Bytes symbol space free 0 Warning Errors 0 Severe Errors 其中划线部分为用户键入部分，MYFILE 为源程序名（MYFILE.ASM），方括号中是机器规定的默认文件名，如果用户认为方括号内的文件名就是要键入的文件名，则可只在划线部分键入回车符。如果不想要列表文件和交叉索引文件，则可在 [NUL.LST ] 和 [NUL.CRF] 后不键入文件名只键入回车符。

当回答完上述四个询问后，汇编程序就对源程序进行汇编。在汇编过程中，如果发现源程序中有语法错误，则提示出错信息，指出是什么性质的错误，错误类型，最后列出错误的总数。之后可重新进入屏幕编辑状态，调入源程序（MYFILE.ASM）进行修改，修改完毕，再进行汇编，直到汇编通过为止。

如果在汇编时不需要产生列表文件（.LST）和交叉索引文件（.CRF），调用汇编程序时可用分号结束。如果需要产生.OBJ 和.LST 文件，不需要.CRF 文件，则在分号前面加两个逗号即可。如果 4 个文件都需要，用简便的操作方法是在分号前用了 3 个逗号。）列表文件（.LST）

列表文件（.LST）是通过汇编程序（MASM）产生的，可以在 DOS 状态下用 TYPE 命令显示或打印该文件，以便分析调试源程序。如显示 D 盘上已存在的列表文件 MYFILE.LST 操作方法如下： D> TYPE MYFILE.LST ；↓ 列表程序由三部分组成：（1）源程序和目标程序清单

列表程序同时列出源程序和对应的机器语言清单。列表程序的第一列给出每条指令所在行号；第二列给出从段的首地址开始的每条指令存放的偏移地址；接着是数字列，给出对应每条语句的机器码和对应于存放在栈段和数据段的值，在机器码加上“ R ”的指令表示：这条指令在连接时可能产生与列出来的偏移地址不同的地址，因为这些偏移地址可能与其它模块有关；最右边就是用汇编语言编写的源程序。（2）段信息汇总表

在段信息汇总表中列出该程序用了哪几个段，如：代码段 CODE、数据段 DATA 和堆栈段 STACK ；每个段所占存储空间的长度（字节数）；每个段的定位类型，包括 PAGE（页）、PARA（节）、WORD（字）和 BYTE（字节），它们表示此段的起始边界要求，即起始边界地址应分别可以被 256、16、2 和 1 除尽。该列表清单 中是以 PARA 为 CODE 段、DATA 段和 STACK 段的起始边界地址。最后一列为段的组合类型；段的组合类型是告诉连接程序，本段与其它段的关系，组合类型有 NONE、PUBLIC、COMMOM、AT 表达式、STACK 和 MEMORY。NONE ：表示本段与其它段不发生逻辑关系，即每段都有自己的基本地址。是隐含组合类型。

STACK ：表明连接程序首先要把本段与同名同类别的其它段相邻地连接在一起，然后为所有定义为栈段的连接在一起的段，定义一个共同的段基地址，即连接成一个物理段。

在列表程序的源程序中只有一个栈段，在栈段定义中给出了组合类型为 STACK，因此在段信息汇总表中列出了该项，在本程序中它没有任何意义，因为没有其它栈段与它连接，只是为了说明这个问题而设置的。（3）符号汇总表

在列表程序中最后部分列出了符号汇总，是指在源程序中用户定义的符号名、类型、值和所在段。

如果在源程序中存在某些语法错误时，列表文件可提示某条语句有哪些错误，出错提示显示在出错指令行的下面，因此用户可借助列表文件很快地找到错误行，以便调试。另外由于列表文件给出了各条指令的偏移地址，对和程序时设置断点很方便。）交叉索引文件（.CRF）

汇编后产生的交叉索引文件，扩展名为.CRF, 它列出了源程序中定义的符号（包括：标号、变量等）和程序中引用这些符号的情况。如果要查看这个符号表，必须使用 CREF.EXE 的文件，它根据.CRF 文件建立一个扩展名为.REF 的文件，而后再用 DOS 的 TYPE 命令显示，就可以看到这个符号使用情况表。具体操作方法如下： D> CREF ↓

cref filename [.CRF] ： MYFILE ↓ list filename [MYFILE.REF] ： ↓ D> TYPE MYFILE.REF ↓

目标代码链接程序----LINK.EXE

用汇编语言编写的源程序经过汇编程序（MASM）汇编后产生了目标程序（.OBJ），该文件是将源程序操作码部分变成了机器码，但地址是可浮动的相对地址（逻辑地址），因此必须经过连接程序 LINK 连接后才能运行。连接程序 LINK 是把一个或多个独立的目标程序模块装配成一个可重定位的可执行文件，扩展名为.EXE 文件。此外还可以产生一个内存映象文件，扩展名为.MAP。1）连接程序执行过程

在 DOS 状态下，键入 LINK ↓（或 LINK MYFILE ↓）则系统调入 LINK 程序，屏幕显示操作如下： D> LINK ↓

IBM Personal Computer Linker Version 2.00（C）Copyright IBM Corp 1981,1982,1983 Object Modules [.OBJ] ： MYFILE ↓ Run File [MYFILE.EXE] ： MYFILE ↓ List File [NUL.MAP] ： MYFILE ↓ Libraries [.LIB] ： ↓

其中划线部分为用户键入部分，MYFILE 为源程序名，方括号内为机器默认文件名，当用户认为方括号中的文件名就是要键入的文件名时，可在冒号后面只键入回车。

其中 MAP 文件是否需要建立，由用户决定，需要则键入文件名，不需要则直接送入一个回车键。

最后一个询问是问是否在连接时用到库文件，对于连接汇编语言源程序的目标文件，通常是不需要的，因此直接键入回车键。

与汇编程序一样，可以在连接时用分号结束后续询问。例如：

D> LINK MYFILE ；↓

IBM Personal Computer Linker Version 2.00（C）Copyright IBM Corp 1981,1982,1983 连接后只产生 MYFILE.EXE 文件。如果除 MYFILE.EXE 文件外还要产生 MYFILE.MAP 文件，则在分号前加两个逗号。D> LINK MYFILE，；↓ IBM Personal Computer Linker Version 2.00（C）Copyright IBM Corp 1981,1982,1983 2）内存映象文件（.MAP）

由连接程序 LINK 产生的扩展名为.MAP 文件，它实际上是连接程序的列表文件，它给出了每个段的地址分配情况及长度。

在 DOS 状态下，用 TYPE 命令显示打印出来。例如： D> TYPE MYFILE.MAP ↓ Start Stop Length Name Class 00000H 0000FH 0010H DATA 00010H 0004FH 0040H STACK 00050H 0005FH 0010H CODE Origin Group Program entry point at 0005:0000 从中可以看到，源程序 MYFILE 中定义了三个段：数据段（DATA）起始地址为 00000H，终止地址为 0000FH，长度为 0010H 个字节；堆栈段（STACK）起始地址为 00010H，终止地址为 0004FH，长度为 0040H 个字节；代码段（CODE）起始地址为 00050H，终止地址为 0005FH，长度为 0010H 个字节。

应用程序执行

当用连接程序 LINK 将目标程序（.OBJ）连接定位后，可产生可执行的应用程序文件（.EXE），可以在 DOS 状态下执行该程序。执行操作如下： D> MYFILE ↓ 或 D> MYFILE.EXE ↓

在源程序 MYFILE 中如果有显示结果的指令，则在执行程序后可以看到执行结果；如需要动态调试应用程序 MYFILE.EXE，则可以借助动态调试程序 DEBUG.COM 来进行调试、运行，DEBUG 是一种支持命令行方式的汇编语言编程调试工具。

动态调试程序 DEBUG.COM 在编写和运行汇编程序的过程中，会遇到一些错误和问题，需要对程序进行分析和调试，调试程序 DEBUG 就是专为汇编语言设计的一种调试工具。它在调试汇编语言程序时有很强的功能，能使程序设计者接触到机器内部，能观察和修改寄存器和存储单元内容，并能监视目标程序的执行情况，使用户真正接触到 CPU 内部，与计算机产生最紧密的工作联系。

动态和程序 DEBUG 的主要特点 DEBUG 的执行 DEBUG 命令格式 主要 DEBUG 命令

动态和程序 DEBUG 的主要特点）能够在最小环境下运行汇编程序

在 DOS 状态下运行汇编程序，必须将程序经过 MASM 汇编程序，而后还要经过 LINK 连接程序产生可执行程序，才能最终运行，比较麻烦。在 DEBUG 状态下，为用户提供了调试、控制测试的环境，可以在此环境下进行编程、调试、监督、执行用户编写的汇编程序。因此调试周期短，为用户提供了极大的方便。2）提供极简单的修改手段

DEBUG 提供了修改命令，可以修改内存单元内容，修改寄存器的内容，为调试程序、修改程序带来了方便。3）提供用户与计算机内部联系的窗口

DEBUG 具有显示命令，它既可以使用户看到某内存单元或某一块单元内容，也可以看到 CPU 内部各寄存器的内容。用单步执行命令实现跟踪执行，每执行一步都使用户看到各寄存器的内容的变化，以便分析和调整程序。4）可装入、修改或显示任何文件

当然在 DEBUG 状态下运行汇编程序也具有一定局限性。在 DEBUG 状态下运行的程序不能使用宏汇编程序中的宏指令，大部分伪指令也不能使用，因此只能把程序分段调试。此外，不能调试太长的程序，只能分块进行中程序设计。在 DEBUG 状态下调试好的程序不能形成可执行文件（.EXE），因此调试好的程序只能记下，到编辑环境下重新键入调试好的程序，通过汇编程序（如 MASM），再通过连接程序（LINK）形成可执行文件（.EXE）。

DEBUG 的执行

在操作系统（DOS 或 WIndows）命令行方式下，直接调入 DEBUG 程序，键入命令的格式如下： D>DEBUG [d:][Path][filename[.ext]][Parm1][Parm2] 其中 [] 的内容为可选项，可以有也可以缺省。

[d:] 为驱动器号，指要调入 DEBUG 状态的可执行文件在哪个驱动器中，如 A:、B:、C: 等。[Path] 为路径，指要调入 DEBUG 状态的可执行文件是在哪个目录下或子目录下。

[filename[.ext]]，指要调入 DEBUG 状态下的可执行文件的文件名，该文件可以是通过编辑、汇编、连接后产生的可执行文件，也可以是在 DEBUG 状态下汇编的程序 段，通过写盘命令 W 写入磁盘的文件。[Parm1][Parm2] 为任选参数，是给定文件的说明参数。

在启动 DEBUG 时，如果输入 filename（文件名），则 DEBUG 程序把指定文件装入内存，用户可以通过 DEBUG 的命令对指定文件进行修改、显示或执行。如果没有文件名，则是以当前内存的内容工作，或者用命名命令或装入命令把需要的文件装入内存，然后再通过 DEBUG 命令进行修改、显示或执行。当启动 DEBUG 程序后，屏幕上出现“—”，说明系统已进入 DEBUG 状态。DEBUG 命令格式（1）DEBUG 命令都是一个英文字母，后面跟着一个或多个有关参数。多个操作参数之间用“ , ”或空格隔开。（2）DEBUG 命令必须接着按 ENTER 键，命令才有效。

（3）参数中不论是地址还是数据，均用十六进制数表示，但十六进制数据后面不要用“ H ”。（4）可以用 Ctrl 和 Break 键来停止一个命令的执行，返回到 DEBUG 的提示符“—”下。（5）用 Ctrl － Num Lock 键中止正在上卷的输出行，再通过按任意键继续输出信息。主要 DEBUG 命令

（1）汇编命令 A

格式： a.A [ 段寄存器名 ]:[ 偏移地址 ] b.A [ 段地址 ]:[ 偏移地址 ] c.A [ 偏移地址 ] d.A 功能：用该命令可以将汇编语言程序直接汇编进入内存。

当键入 A 命令后，显示段地址和偏移地址等待用户键入汇编指令，每键入一条汇编指令回车后，自动显示下一条指令的段地址和偏移地址，再键入下一条汇编指令，直到汇编语言程序全部键入，又显示下一地址时可直接键入回车返回到提示符“－”为止。

其中 a 的段地址在段地址寄存器中，因此在使用该命令时必须将段地址寄存器送入段地址，c 的地址在 CS 中，d 的段地址在 CS 中，偏移地址为 100H。

（2）显示内存命令 D 格式： a.D [ 地址 ] b.D [ 地址范围 ] c.D 功能：显示指定内存范围的内容。

显示的内容为两种形式：一种为十六进制内容，一种为与十六进制相对应的 ASCII 码字符，对不可见字符以“·”代替。

对于 a、c 每次显示 128 个字节内容，b 显示的字节数由地址范围来决定。

若命令中有地址，则显示的内容从指定地址开始，若中中无地址（如 c）则从上一个 D 命令所显示的最后一个单元的下一个单元开始。若以前没有使用过 D 命令，则以 DEBUG 初始化的段寄存器的内容为起始段地址，起始偏移地址为 100H，即 CS:100。

对于 a 中的地址为偏移地址，段地址为 CS 的内容，对 b 中的地址范围，可以指定段地址和起始偏移地址和终止偏移地址。

（3）修改存储单元内容命令 E 格式： a · E [ 地址 ] [ 内容表 ] b · E [ 地址 ] 功能： a ·用命令所给定的内容表去代替指定地址范围的内存单元内容。b ·一个单元一个单元地连续修改单元内容。

其中：内容表为一个十六进制数，也可以是用单引号括起的一串字符。

（4）填充内存命令 F

格式： F [ 范围 ][ 单元内容表 ] 功能：将单元内容表中的内容重复装入内存的指定范围内。

（5）内存搬家命令 M

格式： M [ 源地址范围 ][ 目标起始地址 ] 其中源地址范围和目的起始地址为偏移地址，段地址为 DS 的内容。功能：把源地址范围的内容搬至以目标起始地址开始的存储单元中。

（6）比较命令 C

格式： C [ 源地址范围 ]，[ 目标地址 ] 其中源地址范围是由起始地址和终止地址指出的一片连续的存储单元，目标地址为与源地址所指单元对比的目标地址起始地址。功能：从源地址范围是由起始的地址单元开始逐个与目标起始地址往后的单元顺序比较每个单元内容，比较到源终止地址为止。比较结果如果一致则不显示任何信息，如果不一致，则以 [ 源地址 ][ 源内容 ][ 目的内容 ][ 目的地址 ] 的形式显示失败单元地址及内容。

（7）搜索指定内容命令 S 格式： S [ 地址范围 ][ 表 ] 功能：在指定地址范围内搜索表中内容，搜索到就显示表中元素所在地址。

（8）检查和修改寄存器内容命令 R 格式： a · R b · R [ 寄存器名 ] 功能： a ·显示 CPU 内部所有寄存器的内容和全部标志位的状态。b ·显示和修改一个指定寄定器的内容和标志位的状态。

其中对状态标志寄存器 FLAG 以位的形式显示，显示时，8 个状态标志的显示次序和符号如表 B － 1 所示。表 B － 1 状态标志显示形式

标 志 位 溢出标志 OF 方向标志 DF 中断标志 IF 符号标志 SF 零标志 ZF 辅助进位 AF 奇偶标志 PF 进位标志 CF

（9）跟踪与显示命令 T

格式： a · T[ ＝地址 ] 或 T [ 地址 ] b · T[ ＝地址 ][ 条数 ] 或 T [ 地址 ][ 条数 ] 功能： a ·执行一条指定地址处的指令，停下来，显示 CPU 所有寄存器内容和全部标志位的状态，以及下一条指令的地址和内容。

b ·为多条跟踪命令，从指定地址开始；若命令中用 [ 地址 ] 给定了起始地址，则从起始地址开始，若未给定，则从当前地址（CS:IP）开始，执行命令中的 [ 条数 ] 决定一共跟踪几条指令后返回 DEBUG 状态。

（10）反汇编命令 U 格式： a · U [ 地址 ] b · U [ 地址范围 ] 功能：将指定范围内的代码以汇编 语言形式显示，同时显示该代码位于内存的地址和机器。

若在命令中没有指定地址则以上一个 U 命令的最后一条指令地址的下一个单元作为起始地址；若没有输入过 U 命令，则以 DEBUG 初始化段寄存器的值作为段地址，以 0100H 作为偏移地址。

(11)命名命令 N 格式： N 文件名

功能：在调用 DEBUG 时，没有文件名，则需要用 N 命令将要调用的文件名格式化到 CS:5CH 的文件控制块中，才能用 L 命令把它调入内存进行调试（其它形式参考 DOS 手册）。

（12）读盘命令 L

格式： a · L [ 地址 ][ 驱动器号 ][ 起始扇区号 ][ 所读扇区个数 ] b · L [ 地址 ] c · L 功能： a ·把指定驱动器和指定扇区范围的内容读到内存的指定区域中。其中地址是读入内存的起始地址，当输入时没有给定地址，则隐含地址为 CS:100H。起始扇区号指逻辑扇区号的起始位置。所读扇区个数是指从起始扇区号开始读到内存几个扇区的内容。驱动器号为 0 或 1，0 表示 A 盘，1 表示 B 盘。

b ·读入已在 CS:5CH 中格式化的文件控制块所指定的文件。在使用该命令前用 N 命令命名即可将要读入的文件名格式化到 CS:5CH 的文件控制块中，其中地址为内存地址。

状 态 有 / 无 增 / 减 开 / 关 负 / 正 零 / 非 有 / 无 偶 / 奇 有 / 无

显示形式（置位 / 复位）

OV/NV DN/UP EI/DI NG/PL ZR/NZ AC/NA PE/PO CY/NC c ·同 b ·地址隐含在 CS ： 100H 中。

当读入的文件有扩展名.COM 或.EXE，则始终装入 CS:100H 中，命令中指定了地址也没用。其中 BX 和 CX 中存放所读文件的字节数。

(13)写盘命令 W

格式： a · W[ 地址 ][ 驱动器号 ][ 起始扇区号 ][ 所写扇区个数 ] b · W[ 地址 ] c · W 功能： a · 把在 DEBUGU 状态下调试的程序或数据写入指定的驱动器中 , 起始扇区号 , 所写扇区个数为要占盘中几个扇区。

写盘指定扇区的操作应十分小心，如有差错将会破坏盘上的原有内容。如果在命令行中的地址只包含偏移地址，W 命令认为段地址在 CS 中。

b ·当键入不带参数的写盘命令时，(或只键入地址参数的写盘命令)，写盘命令把文件写到软盘上。该文件在用 W 命令之前用命名命令 N 将文件格式化在 CS:5CH 的文件控制块中。c ·只有 W 命令以前而没有任何参数时，与 N 配合使用进行写盘操作。在用 W 命令以前在 BX 和 CX 中应写入文件的字节数。

（15）输出命令 O

格式： O[ 端口地址 ] [ 字节值 ] 功能：向指定端口地址输出一个字节。

（16）运行命令 G

格式： G [ ＝地址 ][ 地址 [ 地址… ]] 功能：执行用户正在调试的程序。

其中地址为执行的起始地址，以 CS 中内容作为段地址，以等号后面的地址为偏移地址。再后面的地址为断点地址。在命令行中只有起始地址，没有断点地址，则程序在执行时不中断。DEBUG 规定最多设置 10 个断点地址。设置多个断点用于调试较大的程序，即程序中有多个模块、多个通路时用，比较方便，在执行时不论走哪条通路，程序都可以在断点处停下来，以便调整程序。

断点地址为程序中断处的偏移地址，段地址在 CS 中。

当执行在 DEBUG 状态下汇编的小段程序时，只用 G 命令即可。

（17）十六进制运算命令 H 格式： H 数据 1 数据 2 其中数据 1 和数据 2 为十六进制数据。

功能：将两个十六进制数进行相加、减，结果显示在屏幕上。（18）结束 DEBUG 返回到 DOS 命令 Q 格式： Q 功能：程序调试完退出 DEBUG 状态，返回到 DOS 状态下。

Q 命令不能把内存的文件存盘，要想存盘必须在退出 DEBUG 之前用 W 命令写盘

读书的好处

1、行万里路，读万卷书。

2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

3、读书破万卷，下笔如有神。

4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。——达尔文

5、少壮不努力，老大徒悲伤。

6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿

7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

8、读书要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不学、不知义。

10、一日无书，百事荒废。——陈寿

11、书是人类进步的阶梯。

12、一日不读口生，一日不写手生。

13、我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基

14、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

15、读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈——歌德

16、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。——笛卡儿

17、学习永远不晚。——高尔基

18、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

19、学而不思则惘，思而不学则殆。——孔子

20、读书给人以快乐、给人以光彩、给人以才干。——培根