读书是否无用作文

第一篇：读书是否无用作文

读书是否无用作文

9月1日，是许多大学开学的日子。在新生忙着迎接大学生活时，家住槐树店路的玲玲，却在为上大学的事和父亲进行着一轮又一轮的谈判。虽然拿到了成都某高校的本科录取通知书，但玲玲的父亲固执地认为“读书无用”，他宁愿出钱让玲玲做点小生意，也不愿“扔几万学费进去打水漂”。

19岁的玲玲出生在川北农村，父母和所有的亲戚都是面朝黄土背朝天的农民。5年前，只读完小学的父母觉得成都是大城市，好赚钱，便带着玲玲和弟弟举家搬到了成都，在槐树店路附近全款买了套房，还买了个小铺面，做着小生意。“我们家经济条件不错，不缺上大学的钱。”玲玲说，父亲反对主要是认为上大学没什么用。去年，玲玲考上了三本，她觉得不理想，决定复读，与父亲进行了长达一周的“谈判”之后，得到了父亲的同意。

复读一年，她终于考上自己中意的成都某高校本科。然而，父亲再次反对她读大学。他认为大学四年学费加生活费要8万，如果高中一毕业就打工，四年至少可赚8万，一来一回就是16万。这16万拿去做首付买房子，或者开个店做生意都比上大学合算。而读大学，毕业后也许找不到工作，或者找一个工作每个月就两三千元，得四五年才能赚回这16万。玲玲却不这么想，她认为只有读大学，才能让自己更有修养、更有层次，大学是对一个人综合素质的提升。我不想成为只会做小生意的人，不想过父亲那样的生活——“思想封闭、眼界和层次低，没有任何精神追求”。

（摘自2013年9月1日《成都商报》，有删改）观点

一、知识就是力量

读书是否无用，不在于是否能够通过所学的知识赚到更多的钱，重要的是可以学到更多的东西，丰富和充实自己的精神世界。

英国唯物主义哲学家、思想家弗兰西斯·培根说过：“知识就是力量。”我们也常说“知识改变命运”，而知识是通过读书和学习获得的。现在，由于社会经济大潮的冲击，一些目光短浅的人受各方面因素的影响，认为读书无用。其实读书可以提升我们自身的素质，可以提高我们各方面的能力。要想在社会上永远立于不败之地，必须认真读书、学习，用知识充实自己的头脑。

二、应理解和尊重孩子的选择

作为家长，不能把自己的意愿强加在孩子身上，要理解和尊重孩子的选择。

由于年龄、思想观念等方面的差异，两代人之间存在代沟是难免的。家长应该学会换位思考，理解和尊重孩子的选择。孩子逐渐长大，学会了独立思考，对问题的看法和认识也日渐成熟，所以，无论他们做出什么样的选择，只要有利于他们的发展和进步，家长都应该大力支持，不能横加阻拦，要学会尊重他们，理解他们。

三、读书的价值是提升自身素质，完善自我 读书并不仅仅是为了将来有好的前程，也不仅仅是为了升官发财。读书，是为了提升自身素质，完善自我。

俗话说，万般皆下品，唯有读书高。但随着市场经济的日益发展，功利意识深深地植根于人们的脑海中，一切东西都去用金钱衡量，即使提升自身素质的读书也要看划不划算。有些人把读书当成了改变命运的途径，这就使读书带有很强的功利性。其实，读书是为了提升自身素质和能力，完善自我。时文链接

不读大学等同于“读书无用”吗 杨耕身

离9月7日开学的时间越来越近了，玲玲（化名）依然无法改变父亲的决定。据《成都商报》报道，成都女孩玲玲考上大学本科，父亲虽然有钱，但认为“上大学无用”而拒绝提供学费和生活费。玲玲父亲反对女儿读大学，一是认为这是“肯定会失败的投资”——如果高中一毕业就打工，4年至少赚8万，加上支付的上大学费用就是16万，这16万可以首付买房子或开店做生意；二是不想让女儿受伤——如果女儿大学毕业后没找到工作，她肯定会觉得很痛苦，他不想让女儿“绕了一大圈后又回到原点”。

同样作为即将报到的大学新生的父亲，我希望玲玲能够如愿进入她心仪已久的大学校园。我的理由很简单：其一，对孩子而言，这是她愿意做的事情；其二，我固执地认为，大学仍旧是目前看来最适宜于学习的场所，换言之，尽管学习是伴随终身的事情，但大学期间的学习无疑是不可替代的训练、经验或记忆；其三，尽管我从来不迷信所谓“知识改变命运”，但是如果没有知识，或许我们将蒙昧得连命运是什么都无从得知。尽管如此，但我并不试图以此来说服玲玲的父亲放弃他的“道理”。

实用或现实主义作为读书的一种定位或目标，实在谈不上大错，而这是玲玲父亲全部的道理所在。在玲玲与其父亲的僵持过程中，或许最终仍是谁也说服不了谁，但我仍旧希望玲玲能够如愿。她应当有选择的权利，而且国家应当有相应的机制，以保障玲玲们的入学权利。如果能够这样，那么此事无疑能有一个最好的结果。无论结果如何，我们仍必须直面一个问题：不读大学等同于“读书无用”吗？在玲玲事件中，这是一个让人吃惊的数据：1万多名网友在参与大成网专题调查投票时，“71网友赞成不读”。

一方面，不读大学显然不能等同于“读书无用”，毕竟玲玲已完成高中学业，这是需要舆论厘清的。而另一方面，我之所以一直对所谓的网络民调保持本能的警惕，正是因为一些调查本身的似是而非，结论的模棱两可。在玲玲上大学这件事上，真的有逾七成网民站在玲玲的父亲一边吗？当我点开大成网的调查，发现该调查仅提供了三种选择：一，赞同，上大学不是唯一出路；二，不赞同，多读书受益无穷；三，在哪里都可以学习，看自己。但我想知道的是，其中“上大学不是唯一出路”是对上大学的反对吗？而“在哪里都可以学习”可作为对在大学学习的不同意见吗？然而相关报道径自将此两条目的投票，视为对玲玲不读大学的支持。这无疑是充满误导以及让人遗憾的结果。

我们今天的大学不论是体制还是教育本身，的确存在这样那样的问题，但我总觉得，可怕的不是玲玲父亲对“读书无用论”执拗的认识，而是某种舆情不明所以的推波助澜。在谈到“读书无用”的问题时，有人同样引用另一个来自《中国青年报》2012年6月上万人参与的调查，结果显示，有34的人后悔读大学，51的人认为，在大学里没学到有用的东西。但这可以拿来作为“读书无用论”的证据吗？事实上，论者往往主动地忽略那些不利于自己的证据，比如在中青报的调查中，尽管34.7的人后悔上大学，但是当问到有重新选择的机会时，其中60.1的人表示仍然会选择上大学。

玲玲们或许不一定非得上大学，但这并不意味着“读书无用”。如果说承认现行大学教育存在许多有待改良的地方，仍不失为对大学教育的一种期待，那么警惕“读书无用论”大行其道，则是因为它根本是一种反智主义的动向。无疑，这种反智情绪，不应当得到散播。

第二篇：作文：有用与无用（范文模版）

作文：有用于无用

阅读下面的材料，根据要求完成作文。

在我们的学习中，常常听到有用无用之争，无用的不学，有用的就学。在我们的生活中，也常常听到人们对人、事、物有用与无用之争。那么，什么是有用的，什么是无用的呢？

惠子对庄子说：“你的言论没有用处。”庄子说：“懂得没有用处方才能够跟他谈论有用。大地不能不说是既广且大了，人所用的只是脚能踩踏的一小块罢了。既然如此，那么只留下脚踩踏的一小块其余全都挖掉，一直挖到黄泉，大地对人来说还有用吗？”惠子说：“当然没有用处。”庄子说：“如此说来，没有用处的用处也就很明白了。”

庄子又说：“人皆知有用之用，却不知无用之用也。”

请联系生活经历或自己体验认识，选择适当的角度写一篇不少于800字的文章，题目自拟，文体不限。【构思点拨】

我们在判断有用时，往往从我们自身出发，比较单一而狭隘，相比之下，环绕有用的却是无边的大地——世界。无用之用往往是个看不见的存在，只有在缺席的情况下，才让人意识到它的作用。此时有用，彼时或许无用；此地有用，彼处可能无用。反之亦然。

我们喜欢从实用（功利）角度判断有用还是无用，这就排斥看不见的精神世界。所谓无用之用，对中国人来说，很大程度上是指精神世界的一切。我们进行现代化建设，开始以为金钱可以实现现代化；后来发现金钱买不来现代化，现代化需要科学技术，需要核心技术；现在我们又发现没有强大的文化底蕴，我们依然实现不了现代化。【写作范文】

有用与无用

在这个快餐式时代，人们总会不自觉地问：“这有什么用呢？”当这句话成为口头禅的时候，一种可怕而怪诞的习惯就养成了：于我有用者，亲之；于我无用者，弃之。而且这样的舍弃被视为理所当然。

有用，简单说来，就是有使用价值，对人有利、有益。重视使用价值，能使事物发挥其最大的功用，这是无可厚非的。但当所有人都对“有用”趋之若鹜的时候，“无用”就被冷落了，它只能退回世界的一隅，蜷缩着。

显然，无用，只有价值，没有使用价值，它似乎不符合现代社会的发展要求。毕竟，物竞天择，适者生存，“无用“难逃被淘汰的厄运。君不见，多少古老的小巷被推倒，有用的宽敞马路要取代无用的窄窄的胡同。君不见，多少无用的哲学书被束之高阁，有用的经济类书刊长期热卖。这个时代追求速度，追求立竿见影，要有用之用。无用之用，只能眼看着时代的车轮飞速滚过，却无可奈何。

这是一个实用主义盛行的时代。它急躁、轻浮，它来不及等待无用之用，只好迫不及待地投入“有用”的怀抱，与物质缠绵交织。

但是，有用与无用的标准又是如何划分呢？它在时间、空间上又有怎样的定义呢？于今世无用，那于后世呢？于此地无用，那于彼地呢？我们似乎无从知晓，也许，是因为没有时间深究，因为我们都被无形的手推着快速往前走。无怪乎，王尔德说：“我不想谋生，只想生活。”谋生有用，生活无用。所以现代人都少了仰望星空、闭目感受生活的惬意心情。

舍弃无用，其实就是舍弃生活本身。当讲求实用、追求经济效益的温州商人把法国一条古老街道的咖啡馆、快餐店都换成“服装一条街”的时候，法国人不满、抗议，要求“还我咖啡馆”。他们需要“无用”，需要生活，午后休闲的咖啡馆是他们生活的一部分。法国人对无用的浪漫有着一份中国人看来难以理解的认真与执着。有用之用，是生活必需；无用之用，亦不可或缺。有用是一抹粉黛，有浓浓的胭脂香；无用是一杯清茶，有淡淡的人生味。

无用之用

庄子道：人皆知有用之用，却不知无用之用。相较于有用之用的物质性和利益性，无用之用则过于虚弱了。

人们从切身利益出发，以是否带来实际价值为标准来判断事物的有用或无用。笔可以用来写字，自是有用之物，花，似乎只能悦目赏心，算得上是无用之物。中国老农认为养花是有钱人的玩意，是件奢侈事。他们没有看到花的无用之用：花作为一个大的概念范畴，关乎生物圈的稳定性，没有花，生物多样性将严重锐减。花虽不能带来物质上的直接利益，却一点点改变我们的心情，美化我们的生活。

可以说，无用之用在被人们忽视的角度散发着它们特殊的幽香，这些香气，丝丝缕缕，迷散人呼吸的空气中，真正地与人类相帖相依，也因此容易被忽视。

无用之用是透明的，看不见的，它们的价值只有在“假设不存在的情况下”方能体现。正如庄子对子所说的，大地对人类有用的部分只是脚能踩踏的一小块，由此推之，大地是无用之用的，可若只留下脚踩踏的一小块其余全部挖掉，直挖到黄泉，那么人类岂不成了孤岛，我们又该如何诗意地行走，自由地生活。人类生活的金字塔上，基座是无用之用，越往上有用之用愈加显著，人类在社会不断进步发展中一步一步向上走，也渐渐淡忘了那基座上的无用之用，并对之嗤之以鼻，却没有想过若基座不存在了，人岂不摔得粉身碎骨。

历史证明忽视无用之用就像一天天在积累着病毒，这些病毒终将毁掉人类一切华丽的美梦。长久以来，我们过于重视GDF的增长，物质生活水平的提高，却忘了对生态系统的维护，围湖造田，砍树造屋，今天我们也尝到了相应的恶果，各种极端天气的爆发一天天加剧人们心里的恐惧。令人欣慰的是，中学课本上终于出现了生态系统的潜在价值，我们知道潜在价值在于其直接价值，即有用之用。

若有用之用是璀璨的宝石，无用之用就是蒙尘的珍珠，宝石的闪亮固然炫目，珍珠温润的内蕴才最贴近生活本身。

第三篇：读书是否有用 演讲稿

读书是否有用 演讲稿

时下，很多大学毕业生乃至研究生才子，都难以找到较好的工作，一边抱怨读书没有用，一边不得不靠荒诞的继续深造度过当下职业空白期。读书真的没有用吗？

古人云：万般皆下品，惟有读书高。古人读书可以中举升官发财，所以认为读书有用。当今人又说：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。现代人也认为读书有用，可以找到自己希望得到的金银财宝和知音佳人。

但是，综观历史，又有哪一个高级知识分子包括孔子、孟子、老子、庄子、您的老师，成为了时代的达官贵人呢？有谁娶到了美若天仙的妻子？有谁住上了天下最好的别墅？有谁开上了豪华车辆？又有谁的儿子真正出人头地？没有！似乎，古人和现代人对于书的解读和理解都是错误的！

话又说回来，能做成大事而流芳百世的人，如思想家孔子、孟子、老子、庄子、苏格拉底，政治家毛泽东、邓小平，科学家哥白尼、钱学森、华罗庚，又有哪一个不是饱读诗书呢？可以说，他们没有能够读那么多书，就不可能有当时的成就。可见，读书是可以帮助人成长、成就、成功的。

读书究竟有没有用呢？不光是今天的很多人困惑，几千年来，都一直被人们争议，莫衷一是。用到了所学知识而取得成就的人就认为读书有用，没有用到所学获得成功的人或者用了所学而一事无成的人就认为读书没有用。

我认为，书不仅有用，而且一定要读。不知书无以答礼，没文化搞不了科研，这是最起码而不争的事实。

我们要知道，读书的目的不是为了当官，不是为了住豪宅，不是为了娶美女，读书首先是为了管理好自己的人生。一个人如果不读书，就不知道这个世界最基本的生存法则，不了解世界的自然规律，不会对自己的人生和时间有科学的安排，甚至不知道起码的礼节，无法跟人交往，无法促使你扩大自己的交往圈子，这会阻碍你的进一步发展。而这些，都可以从书本上学习得到。

我们要知道，读书的目的是为了改善与别人的关系、善待他人。没有读书的人往往被认为是原始的野蛮人，在对待别人方面总是会用狭小的个人胸襟来判断，即使别人非常文明和礼貌，但在无知者看来会是一种侵略和攻击，所以，就会采取极端的方式对待别人。许多悲剧如自私、杀人行为就是因为读书较少而产生的。

我们要知道，读书的目的是为了鼓励我们了解自己、了解他人、了解事物与大自然的关系。读书能帮助我们明辨是非，懂得择善固执，会去正确地改善一切利于人们生存的方法。

以上三点，都是教育人怎么做人，做一个有智慧的人，做一个通透的人，做一个没有疑惑的人，这样方才能立足于世界，如鱼得水享受人生。

我们要明白，读书的功效就是学习科学知识，以便能做好事情。如做买卖的要读营销方面的书籍，搞导弹研究的要学习核物理学知识，搞会计工作的要学习财务管理方面的知识等，就是这个道理。

问题是，我们现在的很多人，读了那么多的书，还总是感觉不够用，或者觉得没有用场，这又是为什么呢？因为他们没有读对书，也就是读了太多的没有用的书，什么各种小说啊、新闻啊、天下奇闻佚事啊等等，这些消遣的书可以看，但不会产生能帮助生活和工作的知识，所以没有用。

其二是没有学以致用，这是最关键的原因。读书不用，等于没有读书。比如，很多人都学过杠杆原理，有人说：假设给我一个支点，我能翘起整个地球。这个说法非常好。但是又有多少人会真正懂得运用这个原理呢？假设你跟甲是朋友关系，跟乙关系一般，而甲跟乙是非常要好的朋友，你要说服乙没有办法的时候，是否想到用甲这个支点去撬动乙呢？没有，很多就采取了简单粗暴的方法，但问题最终还是解决不好或者不圆满，就是读了书但不会学以至用的原因。

所以，读书有用，但前提要读对书，要学以致用，读书才真正有用。

为什么像李嘉诚读书那么少、比尔盖茨大学都没有毕业都能成就伟大的事业呢？这跟读书有没有用没有关系，这说明的是，学历不等于学问，知识不等于智慧。他们没有学历，但不代表不读书或者读书很少，他们没有太多知识，但不等于没有智慧。要做成事情不是简单地依赖学历或者知识，还有许多其他的因素，如市场的敏感性、广泛的人际关系、一定的胆识与魄力，这些都是要修炼才能得到的，不是书本本身能给到你的。还有一点，书看得不多，越知道如何读深读透读精，越知道知识的宝贵，越会珍惜，这也是他们能够学以致用的重要的原因。

其实，人的一生，就是行万里路、读万卷书、交一万个有用的朋友。古人讲，读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数，阅人无数不如有高师指点。这是古代交通不发达、书本不丰富、信息不交融的环境背景下的一种说法，真正的高人不仅能跟人学习，更重要的能力是能从书本学习，学习到别人读不出来的知识。这个时代，行万里路容易做到，阅人无数容易做到，高人指点也容易得到，但读万卷书反而不容易做到，因为时代的浮躁扼杀了许多人的时间。这样，读万卷书就显得更加重要了。

何谓读万卷书？不是什么书都看，那样又会陷入书海而无徒劳无获。我提供两种理解方式供大家参考。一种情况是只有一本书，你读了一遍，我们说了解了，你读了百遍，我们说理解了，你读了万遍，我们说你融会贯通了，就是能学以致用了；或者另一种情况，你可以读到很多书，你读了一本书，我们说你了解了，你读了百本类似的书，我们说你理解了，你读了万本类似的书，我们说你融会贯通了。这就是读万卷书的态度和方法。

人要做一番事业，不可以不读书，做什么事业，就要读什么类型的书。做事业要根据自己的兴趣，读书也是一样：兴趣是最好的老师，热爱是成就的动力。

第四篇：读书是否有用演讲稿

读书指学习

怎样学习、怎样做人、怎样做事，是一个永恒的主题，是我们活着的每个人不可回避的课题，也是有识之士们时常思考的人生命题。很多人一生都碌碌无为、一事无成，就其主观而言，一个根本的原因就是他们一辈子都没有弄明白人应该怎样去学习、去做人、去做事。一个人只有真正懂得怎样学习、怎样做人、怎样做事，才会支撑起人生的精神支柱，激发前进的动力，才能生活得更充实、更有意义。

庄子说“吾生也有涯，而知也无涯”，是说学无止境。《三字经》劝说人们“玉不琢不成器，人不学不知义”，是强调学习对人成长的重要。诺贝尔经济学奖得主舒尔茨指出，人类的未来不取决于空间、能源和耕地，而是取决于人类智力的开发。知识就是力量，学习改变命运。应该以何种态度对待学习呢？胡总书记勉励青年干部时说，就是要下大气力地学，要只争朝夕地学，如饥似渴地学，持之以恒地学。

学习是固本之举，学习是源头活水。

当觉得无聊时，当对着电脑不知道干什么好时，当看着电视频繁换台时，当望着窗外目光呆滞时，当失恋觉得无助时，当……时，去学习一样有兴趣的知识吧，全身心的投入到学习当中去，你就会发现，内心世界被充实的感觉真好，似乎觉得自己也强大起来，当你在学习当中发现乐趣时，也许你会觉得其实没有什么可以难倒你的事情，只要你愿意去做去体会。有人说学习其实很简单，也不是什么技术，只要有那份耐心和吃苦的劲就行了，脑子是不是聪明都不是重要的。而事实上，不是每个人都能有那份耐心和愿意吃苦的劲头的。当你能拿吃苦当吃补的时候，才能真正的有所成就，才能获得真正充实的内心世界。

当你学了一天的习，感觉大脑沉重时，玩似乎可以解决这个问题。心想既然学了一天了，适当的休息一下劳累的脑细胞也是正常的，就算是借口也是正当的嘛，长时间的学习，效率也不会高，要劳逸结合的说。这样玩的时候就没有负罪感了，可以完全的投入到玩的乐趣当中，玩的更彻底休息的更放松，玩的理直气壮。当然玩什么取决自己的爱好和兴趣，这样就有了让自己可以彻底放松一下心情的理由。个人体会，最好是脑力劳动结束后，玩些消耗体力的东西，这种结合也许更能将大脑休息好。重点强调：一定是要在长时间的学习之后，抽出时间来玩，才有可能体会到玩带给你的快乐。

一直以为学习的目的就是为了增加自己的知识量，丰富见识，防止“书到用时方恨少”，在提升自己知识层次的同时修炼身心。可是当我看到“无知无欲”这句话时，就又开始重新思考了学习到底是为了什么？圣人是不想让人家多读书吗？不想让大家拥有广博的学识吗？难道真的要为了“无欲”而去“无知”吗？为了达到“无欲”的境界，就要把所学的知识一一放弃，而且不再有上进心不再去学习了吗？基于不相信老子的学说是消极的信念，我经常反复的询问自己的内心，猛然间我发觉这个“无知”不是简单的不学无术，而是从“有知”转化而成的，不是一开始就无的。当知识积累到一定的程度，才有可能真正的体会到“无知”的好处，从而达到“无欲”的境界。而学习就是积累知识的过程，也是为了达到“无知”境界的必经之路。在从“有知”到“无知”的过程里，领悟到的知识越多，达到境界的步伐也就越快。老子也并非是“无知”的，他也经历了这样的一个过程，而得出“无知无欲”的结论。其实我觉得他只是在陈述一种客观的结论，因为他懂得“道”，所以明白世事发展的最终还是要回到原点上的。有的人会在经历了一番艰难困苦或生死离别之后大彻大悟，虽然有很多道理前人已经告知，但是不亲身经历不会真正的感悟到，如果不能真正的感悟到，也就不会用发自内心的去行动。既然是一种境界，说明要达到很难。“不经一番寒彻骨，哪来梅花扑鼻香？”也许学习学到“无知”，才是真的学到了知识，而当你“无知”时，随之而来的“无欲”会让你发现，其实你的心可以容下整个世界

学习是用来明智的，是用来开阔眼界的。你学到的具体知识在将来不一定有用，但是可以使你明白更多的道理，成为一个有积淀有智慧的人。假如没有知识，你看待世界的眼界会很窄

一、学习是个体生存的必要手段

动物和人的生活都离不开学习。学习是动物和人与环境保持平衡、维持生存和发展所必需的条件，也是适应环境的手段。

二、学习可以促进人的成熟

随着年龄的增长，人的生理和心理会逐渐成熟。但成熟并不是完全脱离环境和学习影响的纯自然过程。学习对成熟的影响作用，首先得到了动物心理研究的支持。

三、学习可以提高人的素质

学习可以提高人的文化修养。人类在社会历史发展过程中创造了大量的物质文化与精神文化。特别是精神文化，如文学、艺术、教育、科学等方面的成果尤其需要我们通过学习去获得，以提高自己的文化素养。缺乏一定文化素养的人不能算做真正健全的人，现代社会的新型人才必须是具有较高文化素养的人。

学习可以优化人的心理素质。一个现代社会的新型人才，应该具备诸多方面的良好心理素质，如高尚的品德，超凡的气质，敬业的精神，目标专一的性格，以及坚忍不拔的意志，等等。这些都可以通过学习来达到。正如萨克雷所言：“读书能够开导灵魂，提高和强化人格，激发人们的美好志向，读书能够增长才智和陶冶心灵。”

第五篇：成功例子--------------无用

1、优秀青年教师李有翔个人成长经历

1999年我从南京师范专科学校电化教育专业毕业，被分配至南京晓庄学院第一实验小学

（原名：南京教育学院附属小学）。从参加工作至今已经有六年。2005年9月，很荣幸的被评为南京市第五届优秀青年教师。回顾一下几年来的成长过程，与大家共勉。作为一名电化教育专业的毕业生被分配到小学，刚工作的前两年，教过除了音乐以外所

有的小学科。直到2000年，省市都有文件对小学开设信息技术课有了要求，校长对这学科

很重视，自筹资金改造了机房，后来又新建了一个机房。我才开始担任四五年级信息技术课的教学。区里也渐渐有了信息技术的教研活动，当我们区教研员问谁愿意执教公开课的时候，我第一个报了名。当时想法非常简单，我就觉得我当了近两年老师，到底能不能上好一节课

自己都不知道，想试试看。就这样我执教了我们区历史上第一节信息技术研讨课。对我个人

而言，这是我的第一次公开课，心里没有底，非常的紧张，为了能把课上好，只好一遍又一

遍的磨课，先请校内其它学科的老教师帮着备课，再请学校领导听试讲，再让教研员帮着听

课，连续几周都是在这种一遍又一遍的磨课中渡过，现在想想正是因为这一遍又一遍的磨课，对一位年轻教师的成长是非常有利的。有了这第一节，后面就有第二节，6年来我执教的各

级研讨课共有10节。通过不断的磨炼，自己的教学经验也逐渐丰富起来。从只关注技能的传授，到关注学生信息素养的培养。从力求创造完美无缺的课堂效果，到让课堂成为学生发

展的天地。教育理念不断更新，教学方法和手段不断更新，对信息技术课的认识也不断提高。

能有这么多执教公开课的机会，要特别感谢我们区教研员姚卫东老师，从2002年起，他

就一直坚持双周在本区搞教研活动，从不间断。为了让我们这些又是信息技术教师又是电教

员的学校“忙人”能来参加活动，姚老师帮我们顶住了很多来自学校的压力。同时姚老师也

积极帮我们争取执教市级公开课的机会，我们区有一定工作经验的信息技术教师都能获得开设市级研讨课的机会。在这样良好的环境下，通过不断参与教学研究，经历了从不知道什么是好课到主动研究怎样能把课上的更好这样一个过程。每次上完研讨课自己都觉得能有所提高，有所收获。

2003年，经过姚老师的推荐，我有很荣幸的加入了南京市小学信息技术教研中心组，作为中心组成员，有机会从市教研员那里领会最新的精神、获取最新的信息，有机会向中心组内几位经验丰富的老师学习，有机会去听一些老师的试讲，感觉对自己的提高特别有帮助。陈平老师对我也特别关心，也曾经专门找我谈过心，为我的发展指明方向。在中心组的工作上，陈老师放手让我们实践，把很多重要而有挑战性的工作要给我们。在中心组，我有机会去听全市各区县老师的教研课（包括试讲），有机会参加了人民教育出版社《义务教育中小学教科书（实验）〈小学信息技术〉》教材的编写工作，有机会加入到南京信息技术教育讲师团，给南京市农村信息技术教师进行培训。参与到这样一些工作中，就要求自己要不断更新教育教学理念，学习新的教育思想。在日常教学工作中就得扎扎实实进行实践。我发现了自己的教育理论水平的欠缺。为弥补这一不足，我曾经为一个讲座中知识点的定义在网上搜索了几百页的相关资料，仔细研究，曾经到利用周末时间到书城，在很少有人问津的教育理论书籍中，寻找自己需要的内容。通过这样的工作锻炼，感觉自己的收获特别多。特别是去听一些老师的试讲，虽然自己课也不是上的多么出色，还跑去对别人的课指手画脚，现在想来挺汗颜的。不过，我是抱着一颗很真诚的心，属于那种知无不言言无不尽的，就算言语上有得罪，想必大家也能谅解。这种听课，和参加普通的教研活动不太一样，在听

课过程中，要听、要记，关键还要想。既能吸取到别人的长处，也要注意发现不足（其实平时参加教研活动也应该这样，但是往往做的还不到位）。

通过这些活动的磨练，2004年9月，我被评为建邺区第三届学科教学带头人，2004年底参加南京市信息技术教师基本功竞赛获一等奖。

2005年，我非常荣幸的参加了人民教育出版社《义务教育中小学教科书（实验）〈小学信息技术〉》教材的编写工作。从教材方案的制定，到具体每一课的创作，从教材方案的调整到自己负责部分教材的审定。使自己能从一个更高的层面认识了信息技术教学。

回顾自己的成长过程，觉得特别幸运的是从校长到区、市教研员，为我们搭建了一个很好的发展平台。信息技术教师如果能认真参加每次教研活动，争取从每次活动中都能有所收益。认真做好平时每节课的教学，一定能有所有所发展。

2、我叫李先洪，于1999年毕业于成都师范学校，被分配到同安小学校工作至今。

第一年是在村小任教一年级，班里只有22个孩子，但课程却很多，语文、数学、思品、体育，且担任班主任，每天只有一节空堂时间，感觉很累。当看到“老教师们的尽心尽职”，当想到毕业时的憧憬，当看到孩子们的快乐，知识的积累时，我坚持了下来。每天在不停地忙碌着，当教学遇到困难时，就请教前辈，并做好教学反思，就这样一步一步地坚持了一学年，所教班学生的考试成绩，以及平时的工作都得到了学校领导的好评。

由于工作上的努力，获得的成绩，和学校撤并，第二学年我便调至中心校。来到这个“大家庭”，压力更大了，学校的管理更严了，虽只教一个班的语文，带班主任工作，但班额增大，却感觉更累了。只有尽快适应班级，适应学校，才能更好地投入到教学中，为此我认真学习了学校的管理制度，对教师，对学生的要求，积极询问前辈，学习他们的经验、做法，在不断地学习、实践中，我很快的适应了中心校的管理。

可新的问题是如何搞好教学，而这一年又是“注提”实验，只有边学边教，学习前辈的教学方法，课堂教学方式，以及实验方法。

在课余，我认真学习“实验”的要求，实验方法，实验措施，在课堂教学实践、探索，不断地提高自己的课堂教学效果。我积极参加学习区“注提”实验讲座，教研活动，在活动中认真听取专家的讲座，优秀教师的课堂教学经验，结合自己的教学，进行不断地反思、总结，以提高自己的教学能力。我还积极承担学校的教学研究课，以此来促进自己的成长。

除了勤学实践，还有就是实干。“注提”实验要求拼音直呼，每分钟必须达到规定的数量，为此花在学生身上的时间是必须要有所保证的。除了课堂上的叫，还有课后的辅导。因为要求高，所以每天不过关的学生也多，卡片不够用，我就写了不少的卡片，叫过关学生教，自己也亲自教，中午，下午放学，不断地辅导，训练，那一个多月的拼音教学，着实累人，不过“阳光总在风雨后”，经过努力，全班学生顺利通过了学校的测试，使本班的实验，我的教学得以顺利进行。

拼音教学的顺利，让我看到了自己的教学成绩，让我增强了自信心，同时也激发了我的进取心。

在以后的工作中，我更加注重学生的学习习惯培养和教学环节。

关于学生的学习习惯培养，我要求严格。

1、要学会整理书包，学习用具，给书包好书皮，作业本填好每一栏，2、是书写，每天坚持书写字帖，做到工整书写，作业本整洁，不乱涂乱画，3、做好课前预习，勾出生子新词，查字典或联系上下文理解词语意思，把课文读通读顺，并要求学生概括出文章主要内容，4、课堂认真听讲，积极发言，5、养成独立思考的好习惯，6、做完作业检查的习惯，7、写日记的习惯，8、课外阅读的习惯„„在这些学习习惯的培养中，学生的学习能力也得到了训练，对学生的学习帮助很大。

在教学方面，我更加严谨。

抓住课改之风，我认真学习课改理念，课改教学方式方法，认真听取专家讲座，吸取经验，改变自己落后的教学模式，努力实践创新，形成自己的教学风格。

在了解本班学生的基础上，我认真钻研教学大纲，分析教材，充分发掘教材因素，备好课，课堂上相信学生，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，充分利用课改的经验，教学方法，如小组合作学习，自我探究学习等教学，以培养训练学生的学习能力为主，课后做好反思总结，认真辅导，批改作业，充分利用

好学生的在校学习时间。正是课改让我逐渐形成了自己的教学风格，教学业绩也凸显了出来，受到学校领导的好评。

作为班主任，我关心每一位孩子，把爱洒向每一个孩子，让他们在关爱下快乐地学习，成长。我积极与家长们交流谈心，与他们共同探讨教育孩子的方式方法，让自己的教学得到他们的支持，有利于我开展好班主任工作。

闲暇之余，我认真学习课改理念，结合自己的教学实践，认真反思总结，撰写经验论文，先后有多篇论文获奖。

另外，我还积极参加学历提升，以提高自己的专业素养。我通过自学，参加自学考试，取得了汉语言文学大专学历，参加了汉语言本科学历进修，也已顺利毕业。

现在我还在教师岗位上默默无闻的工作着，前面的路还很长，学习的知识还很多，我努力使自己由工作型教师转变为学习型教师，在教科研道路上有所成就。下面是我的教学成果和荣誉：

2002年3月 论文《三结合促进农村拼音教学》区二等奖，市教育课题研究成果评选三等奖

2002年10月 论文《浅谈师爱的传递方法》市三等奖

2003年9月 论文《浅谈新课程理念下的合作学习》省三等奖

2004年12月 论文《浅谈“注提”实验教改中的错别字问题》市三等奖 2005年10月 论文《善意的谎言》区二等奖，“三话育人”课题二等奖 2007年3月论文《培养低年级学生说话能力探微》市三等奖 成都市“十五”课题“三话育人”课题一等奖

2007年12月 论文《浅谈课堂教师的提问》区三等奖

2008年9月论文《素质教育下的小学语文教学》省二等奖

2009年7月 论文《刍议农村小学生听的能力培养》市二等奖

2003年11月 “三话育人”课题第一届赛课二等奖

2005年10月 区课堂大赛二等奖

2003年4月 同安街办“优秀团员”

2003年9月 同安街办“优秀教师”

2003年11月 区“注提实验”“先进教师”

2005年4月 区优秀少先队辅导员

2006年9月10日 同安街办“先进教师”

2007年9月 同安街办“优秀教师”

2007年区第二届骨干教师