幼儿电视节目与幼儿发展资料

第一篇：幼儿电视节目与幼儿发展资料

浅谈幼儿电视节目与幼儿发展

摘要：在现代家庭中，电视已经成了孩子们日常生活中不可缺少的伙伴。当妈妈们没有时间应付缠人的孩子时，通常也会打开电视机，让孩子在嘈杂纷乱的电视广告和各种各样的电视节目中安静下来。电视对孩子的吸引力使得孩子长时间坐在电视跟前，外界各种事物难以引起孩子的兴趣，这类孩子的家长常有一个共同的感觉，带孩子去学画画、弹琴、下棋、锻炼身体，孩子的兴趣都不高，往往是家长没少花钱带孩子上各种的兴趣班，可孩子总是不感兴趣，学不下去，或不能长期坚持，半途而废。学习的过程是一个艰苦的过程，电视却是消遣和娱乐，长时间看电视，使得孩子处在一种松散的状态下，自然会对一些需要付出一定脑力和体力才能获得的知识和技能产生排斥，所以这类孩子的生活单调，没有朝气。

关键字：电视节目、幼儿发展、影响、建议

一、幼儿对电视节目的兴趣

在独生子女日益增多，社会生活节奏加快的当今社会，电视已经代替父母与伙伴成了许多孩子的主要伴侣。据1992-1993年的全国城市儿童媒介接触调查研究发现，电视是儿童接触率最高的媒介，约50%的儿童一周看电视3至5次，在大城市中，看电视的次数更多一些。那么电视在儿童心中到底具有怎样的地位呢？美国凯物.穆迪所著的《电视的影响与儿童病》一书中分析：许多美国儿童声称：他们在电视机前吃饭，放学以后以看电视取代玩耍，并且宁可“不要爸爸”，也不能不看电视。由此可窥见电视之于儿童生活的重要。在我国电视则扮演着“大众沟通者”的角色。由于我国独生子女家庭的增多，幼儿在家庭内部无法找到同伴进行交流而产生孤独感，为缓解孤独感便移情于电视。科学家告诉我们从出生到三岁之间，孩子的脑部正用一种独特的方式快速的发展。即使是玩着自己的手指，都牵涉到脑部神经掌管弯曲、伸缩、拉直、抓紧等模式。当一岁小孩玩玩具时，他们可以研究玩具，可以戳它、咬它、将它丢在地上，由此他们学到空间、声音，得到一种胜任的满足感。而小孩被催眠似的盯着电视机时，这些精神中枢的通路停止建立。这种关键性的脑部发育将在三岁时停止发展。下回你的孩子看电视时，仔细看看他们在做什么，或是该说他们“没在做什么”。他们没有练习手、眼协调，没有运用到身体机能，没有发问，没有用到想象力，没有练习沟通的技能，没有练习如何解决问题，没有运用分析的能力。每一回父母打开电视时等于剥夺了孩子学习重要生活经验的机会。

婴幼儿接触的主要媒介是电视。婴儿出生1个半月到2个月左右，对电视的反应非常热乎，尽管不明白所看内容，但是一旦大人让他坐在电视机前，他会非常安静地一直盯着电视看。

婴儿已有了一定的专注力，而且对图象、声音特别感兴趣。这时，不妨让婴儿看看电视，但看电视的时间不要超过2-10分钟。看电视的内容要有选择，一般来说婴儿喜欢看图象变换较快、有声、有色、有图的电视节目，如儿童节目、动画片、动物世界，甚至一些广告节目等，这些电视内容都可做为婴儿看电视的内容。但要注意，每次看电视可选择1-2个内容，声音不应过大，过于强烈，以使婴儿产生愉快情绪，而且不疲劳。

他们初步懂得欣赏，会主动注意电视画面。1岁左右的宝宝看到有趣的画面会笑，或者手舞足蹈。1岁半左右的幼儿已能自己开关电视。2岁幼儿对电视有了连续注意。到3岁时，他们可以辨认电视中他们熟悉的或感兴趣的事物，对某些电视画面如动物、花卉、卡通片等表现出较稳定的兴趣。

二、电视节目对幼儿发展的影响

（一）电视节目对幼儿发展的利

1、幼儿正是长知识、长身体、智力开发的时期，经常看电视，可以开阔眼界，增长知识，激发他热爱科学的兴趣；有趣的文艺节目令人开心，轻松头脑；一些好的电视剧、电影中的各路英雄人物会给你教益，激发爱国主义情感。

2、电视可以让我们放松情绪，我们累了看看电视并不是件坏事。

3、电视可以为我们的日常谈话提供话题和经验。

4、电视能提供来自世界各地的信息，扩展我们的眼界。

5、电视可以提供一些有趣的游戏和活动。

6、看电视可以增长知识,不论是动物世界，还是有奖猜谜，知识面特别广，对参赛者、助威者和电视观众，都是智力的锻炼。

7、从电视上可以接收很多消息，适量的看对每个人都有好处的，小学生也是如此，小朋友也有小朋友的世界，如果你不让他看电视，也许他和他的朋友们就会少了不少共同话题，这也是一种社交啊！

8、可以丰富知识，增加生活的乐趣，丰富课余生活。

我的女儿现在刚满1岁，平时都很少给她看电视。基本控制在饭后，半小时左右，离开电视屏幕3米以上，吃饭时绝对不能看。她一般比较爱看动画片，对有小朋友出现的广告很感兴趣。我经常调音乐频道给宝宝看，里面现代、古典、摇滚应有尽有，可以培养宝宝的各方面的音乐感觉。有时她看了电视里明星的表演，还会模仿他们的动作或嘴巴跟着音乐哼哼。

9、教育学家认为，电视对发展孩子的感知能力，提高记忆效果是有益的。电视的特色即动作和声音同时刺激感官能吸引儿童的注意力。同时，还因为动作本身容易感知、记忆、可以提高孩子的兴趣。

10、电视促进儿童的语言发育，扩大他们的词汇量。婴幼儿时期是儿童语言获得期，电视发音标准，音乐动听，画面生动，能更好地吸引儿童去模仿和理解，从而提高他们的语言能力。看电视开发儿童大脑。婴幼儿看电视也会试图认识和理解画面，这有助于大脑的开发。电视作为中介，可以拓宽儿童的知识面，让他们更好地与社会联系起来。电视使他们可以直观认识各种从未接触过的物体：各种社会角色，动物，鱼类，鸟类，甚至古生物恐龙，获得广泛的信息。(二)电视节目对幼儿发展的弊

1.大人看电视时，或抱着孩子，或把婴儿连同摇篮一起放在身边，婴幼儿在电视声响的吸引下，往往会侧头注视电视。经常保持同一姿势，就自然会造成斜视。稍微大一点的孩子看电视过久，视力会疲劳，为了看得更清晰，有时会不由自主出现歪头姿势，时间长了，也会斜视。散光等其他眼睛损伤 婴幼儿的视觉调节功能还没发育完善，对于强光的直接刺激，视觉难以调节和适应。而婴儿在欣赏电视时，又特别喜欢看那些屏幕闪动频繁，颜色刺激性强的节目，比如，大人很少能在孩子观看广告时，成功地把孩子从电视机前拉走。婴幼儿，特别是2岁以下的儿童，他们的屈光，眼位等调节系统尚未发育完善，看电视肯定对他们的视力发育不利。4岁的江，自小由保姆带着。由于保姆的文化层次较低，平时除了照顾江的饮食之外，就是将他放在电视机前看卡通片或录像带，很少陪他一起玩耍或说话。因此江的语言表达能力十分有限，专注力也不强，而且性格内向，不爱跟别的小孩子玩，喜欢自言自语，但又话不成句，别人很难了解他的需要，他只会以哭喊和手势表达意愿。经诊断，江患了自闭症。

2.有专家这样分析过，比较行为学之父肯拉特·Z·罗伦兹博士认为，人在出生之后6个月内所见所闻的学习经验(光，声音的学习经验)会成为成长之后行动的基础。如果让婴儿太早接受过强的光及声音的刺激，婴儿的大脑会对机械的声音产生反应，对于母亲和其他亲人的声音反而没有反应了，这是造成自闭症的一大原因。他认为电视对于头脑还在发育的小孩，尤其是0岁，1岁，2岁的小孩会产生完全的破坏作用。

3.电视会剥夺孩子的思考力，因为看电视需要的只是孩子的被动注意力，小孩子在看电视的认知学习中会变得不再爱动脑筋。沉迷于电视的孩子在生活中缺乏主动性，对电视的过度关注让他们忽略自己的玩具和小朋友，守在电视机前看那些并不适合他们的节目，不愿意和其他人交流，从而出现“电视自闭症”。

4.有的宝宝喜欢边看电视边吃饭，家长也发现这样宝宝在吃饭时会比较老实，干脆让他一边看一边吃，有时候甚至特意在宝宝吃饭时打开电视机。边看电视边吃饭，宝宝的心思全在电视上，往往不知道什么时候肚子饱了，会吃的过多，导致肥胖;同时，这样也影响宝宝的消化，造成胃肠功能紊乱。

5.越来越多的孩子因过多地看电视出现身体异常，很多儿童没有器质性心脏病，却存在心律失常，研究发现这些孩子有一个共同点：每天看电视超过3小时，持续2周以上。儿童，特别是婴幼儿长时间，没有选择地看电视会导致50多种病症，如多动、头痛、腹痛、睡眠障碍、厌食、遗尿、恐惧症以及皮肤斑疹等。

6.美国 《美国小儿医学期刊》的调查报告指出：电视可能过度刺激幼童脑部，改变他们发育中的大脑结构。研究发现，婴幼儿通常会被电视影像“催眠和迷惑”;新生婴儿的大脑在最初的两三年会发展非常快速，因此很容易受到影响而被“重新编程”。看电视时间越长的婴幼儿就越容易出现注意力不集中，行为冲动和焦躁不安的问题，而且更容易思想混乱。他们建议让幼童远离电视机。

7.日本日本小儿科学会最近公布的调查结果表明，2岁以下的婴幼儿看电视的时间越长，语言表达能力越弱。每天看电视超过4个小时的婴幼儿，其语言发育程度和表达能力要大大低于不看电视的婴幼儿。即使婴幼儿不直接看电视，家庭成员特别是母亲看电视也同样影响婴幼儿的语言发育。婴幼儿是在同父母家长的情感交流中感受语言，学习语言。家长看电视的时间过长，就会减少同孩子的直接交流和接触，影响他们的语言发育。因此，小儿科学会建议;不要让2岁以下的婴幼儿过多看电视;在哺乳和进餐期间关掉电视机;不要在婴幼儿居住的房间里摆放电视机等。

8.电视在家庭中的地位愈来愈重要。学龄前儿童对有些节目必能看得懂，由于画面不停地变换，很能吸引孩子的注意力。有的家长觉得电视节目会使孩子安静，不去乱跑，因此认为让电视来看管孩子很好。很多父母为了省事，减少麻烦，鼓励孩子从小看电视。不少父母在从事家务或工作时常对孩子说：“不要来打扰我，自己去看电视吧！”这类话孩子听多了，就会渐渐地把看电视作为自己的责任，认为是每天必做的事。这样做对孩子的身心健康是有害的。

9.有些节目和电视剧存在某些不良内容，如仇杀、自杀、失恋、暴力、盗窃等。如果父母不加以警惕，孩子会很容易受其影响的。父母应及时地利用这些坏内容作为反面教材，引导孩子认识、分辨善与恶、好与坏，使孩子从中得到启发，认识到每一个正直的人应该做什么，不应该做什么。

10.整天看电视，会使孩子感到疲劳。不仅是视力疲劳，大脑也会疲劳。电视屏幕以高速度给人们提供大量的信息，这样孩子们的小脑袋被大量输入的信息占据，有益的信息就会遭到疲劳的大脑排挤。另外，电视节目中也有一些不适合儿童心理和理解力的内容，加上五彩斑斓的商品广告，这些都可能会强化孩子的物质欲。

三、走出看电视的误区

看电视有以上诸多的不好之处，但是在这个现代社会里，怎么可能让孩子和电视完全隔绝，谁家能没有电视呢?

如果家长自己做不到不看电视，远离电视，那么大人所能做的只是让这么多伤害降到最低点。

1.多吃含维生素A的食物。

2.注意小儿看电视的姿势和距离。眼睛距离屏幕一般以4—6倍于屏幕对角线的距离为宜，电视机荧光屏的中心位置，应略低于宝宝的视线或与视线等高，以免眼睛发生疲劳。

3.电视机的亮度应适中。光线太亮会使瞳孔缩小，使调节紧张;关灯看电视，荧光屏的亮度和周围的黑暗强弱反差太大，容易损伤眼睛。最好在室内安装一个8瓦左右的电灯，与电视屏幕相对应。

4.控制电视的音量。婴幼儿的听觉器官十分娇嫩，长期听过大的音响，会麻痹孩子的听觉，降低孩子听力的灵敏度。

5.遥控器拿在大人手中。

①控制时间

3岁以前的儿童每周看电视最好不要超过两次，每次不超过15分钟;坚决制止宝宝边看电视边吃饭;看电视的时间不要定在饭后，宝宝吃饱坐着不动会导致肥胖;睡觉前不要看电视，以免宝宝的大脑受到刺激，入睡困难。

②精心选择节目

为宝宝选择知识性，趣味性较强，有利于培养儿童健康向上人格的节目;杜绝凶杀，恐怖，武打等刺激小儿神经，易使小儿受惊，做噩梦的电视节目。

6.陪孩子一起看电视。在看的过程中，启发孩子思考，随时对孩子提出问题或者解答他们的问题;看后，就观看内容对孩子提问，借此提高孩子的观察力，注意力和记忆力。7.看电视后的保健工作。

8.保持适当距离

通常适当看电视的距离为荧光幕五到六倍的长度，父母可在椅子与电视之间，摆上桌子、茶几等隔出安全距离；保持正确姿势和注意控制看电视时间，约半小时休息一下，可减少孩子得近视的机会。

9、提出问题，了解孩子对节目内容的看法

与孩子一同观看节目时，可以从聊天中了解孩子想法，适时纠正孩子的纠正孩子的观念，进而对孩子在人、事、物的判断方面，做正确引导。在与孩子一起观看时，不妨提出一些问题举例让孩子去联想，鼓励孩子一起去思考，启发孩子的想像力和思考判断能力。

10、对孩子提出的疑问，尽量给予明确、肯定的回答

一些节目孩子看了之后会有些疑惑，此时父母应正确对待孩子提出的问题，在自己了解的范围内，尽量给予正确的回答；千万不要有搪塞、敷衍的态度。

四、对幼儿看电视节目的建议

1、先过滤电视节目内容

首先父母必须先看几遍孩子喜欢看的每一个电视节目，千万不要太武断认为卡通就一定是孩子喜欢、适合看的。有些外国的卡通节目太过暴力，或剧情过于荒诞，都不适合幼儿观看。因此，替孩子选择电视节目时，必须了解孩子所看的节目内容。

2、全家一起看电视

有的家长觉得，自己爱看的电视节目和孩子喜欢的节目不同，没办法和孩子一起看节目。对此教育专家指出，作为家长对孩子的教育是多方面的，家长只有融入到孩子的的世界里，并进一步了解孩子最喜欢什么节目，与孩子分享电视带来的快乐。同孩子一起探讨感兴趣的话题，只有你自己掌握的信息比孩子多，才能有效地帮助孩子避免电视给孩子带来的伤害，使孩子自觉自愿地接受你的劝告和帮助。同时建立并加深父母与孩子的感情。围绕电视节目交谈。可以增强孩子的理解水平和提高鉴赏力。选择好的、适合的电视节目陪孩子一起观看，并与孩子一起分享，这样电视不仅是孩子的陪伴者、益友，帮助孩子在认知方面的成长，更能成为亲子沟通最佳途径。

3、安排看电视时段

父母在对孩子喜爱的电视节目内容做评断后，再安排看电视的时段；因为有些时候家长可能只注意时间的控制，以及生活作息的配合，却忽略此阶段时间、电视节目的内容，是否适合孩子观看。

案例:佳佳4岁，平时就是个电视迷，从周一至周五，每天只要从幼儿园回家，就会熟练地拿着遥控器，趁妈妈做饭之际，看上一个半小时电视。晚饭后，通常还会看上一段时间卡通片才肯在妈妈的督促下洗澡睡觉。到了周末，她睁开眼睛的第一件事就是打开电视，每次都要爸爸妈妈带她外出才肯罢休。如果恰巧这一天爸爸妈妈没有时间带她出门，那么电视就几乎要从早开到午睡之前……

4、考虑孩子兴趣，与孩子一起讨论

父母可与孩子共同选择，也可以了解孩子喜欢看及适合的节目有哪些。如认为节目不适合孩子看，也可适时告诉孩子父母反对的理由，不是禁止孩子看电视，而是认为节目内容不适，且会产生不好的影响；一方面让孩子感受父母的关心和重视，也给孩子表达意见和喜好的机会。正确指导孩子看电视

5、看电视时保持健康姿态

①看电视时要注意用眼卫生：电视机的角度和距离要适当，应该与电视机保持一定的距离，一般2米到2米半合适，距离太近了会增加眼睛里睫状肌调节晶状体的负担，时间长了，容易致使近视眼的发生。看电视的时间不要过长。平时看电视时，每过十五到二十分钟要使眼睛离开荧光屏上的画面，看一看稍远一些的东西或者去室外望一望远。每过一个小时以后，还应该使眼睛休息几分钟。看电视时，室内的光线要适宜。晚上看电视时，最好在电视机的侧面较远处放置一只瓦数较低，光线柔和的电灯。此外，多食含维生素A的食物，如胡萝卜、动物肝脏，以保持良好的视力。

②看电视时还要讲究坐的姿势：靠在沙发上看电视，或者看电视时姿势不端正则可能导致脊柱弯曲的发生。

③做些轻微的活动后再看电视，看完电视以后，最好做一些轻微的活动再洗漱、睡

6、户外活动

3岁以下宝宝的发展特质主要是以感觉、动作为主，建议爸爸妈妈，可以带着家中的小宝贝多从事户外活动，例如郊游、踏青，从大自然中学习知识。另外，也可以跟宝宝一起玩掏沙子、堆城堡等游戏，这样不但能激发宝宝的创造力，也能让宝宝的感觉和动作得到协调发展。

7、在家中创作

爸爸妈妈可以买一些色彩鲜艳的积木，教自己的宝宝堆出高高的城门、漂亮的房子；或者让宝宝拿起彩笔涂涂抹抹，创造出属于自己的纸上彩色世界。让孩子在家中除了看电视之外，还有其它种类的休闲活动。

对于祖国的花朵、未来的希望——孩子，每一个家长都担负着不可推卸的责任与义务。电视，作为现代生活不可或缺的一部分，在人们的家庭生活中起着积极和消极两方面的作用。身为“护花使者”的家长，能否充分、有效地利用电视这一“媒介”，关系到是否能促进孩子的健康成长。如果父母能掌握以上几个要点，使电视充分发挥其正面的效用，那么无形之中您的孩子就多了一个良师益友，您也多了一条与孩子沟通的途径。

最后，专家也指出，为人父母者多付出实际的关爱行动，选择好的、适合的电视节目陪孩子一起观看，并与孩子一起分享，增进孩子对电视节目的理解。如果父母能以上要点，电视不仅是孩子的陪伴者、益友，帮助孩子在认知方面的成长，更能成为亲子沟通最佳途径。

参考文献

1.“当今电视节目对幼儿发展的影响” 包小琼 2.“儿童应不应该看电视” 燕子

致谢

谢谢王老师在这段时间里对于我的指导和帮助，没有你细心地指导就没有我今天这小小的成绩。在本论文的写作过程中，您倾注了大量的心血，从写作提纲，到一遍又一遍地指出每稿中的具体问题，严格把关，循循善诱，在此我表示衷心感谢。

第二篇：《幼儿天工开物》资料

《幼儿天工开物》

用中国五千年的文化来解决当下儿童教育问题

培养心灵手巧的孩子

幼儿园首选体验式学习课程

课程核心竞争力：

1、真正用国学知识解决行为习惯问题，对儿童启蒙教育有超强的现实指导意义！

2、用手工制作激发孩子对美好生活的探究兴趣！

3、用美术让孩子的想象力发挥到极致！

《幼儿天工开物》资料

《幼儿天工开物》是根据明朝科学家宋应星编撰的《天工开物》，创作的一门关于幼儿体验式学习的课程。《幼儿天工开物》用国学及学科知识，每一课解决孩子的一个行为习惯问题； 课程对孩子的现实教育意义巨大，是其他任何手工和美术类课程都无法比拟的！《幼儿天工开物》通过动手体验的过程培养孩子对美好生活的探究兴趣； 《幼儿天工开物》通过美术培养孩子的想象力。

一、《天工开物》介绍：

《天工开物》是世界上第一部关于农业和手工业生产的综合性著作，是中国古代一部综合性的科学技术著作，有人也称它是一部百科全书式的著作，作者是明朝科学家宋应星，外国学者称它为“中国17世纪的工艺百科全书”。

《天工开物》初刊于1637年（明崇祯十年），共三卷十八篇，全书收录了农业、手工业，诸如机械、砖瓦、陶瓷、硫磺、烛、纸、兵器、火药、纺织、染色、制盐、采煤、榨油等生产技术。

作者在书中强调人类要和自然相协调、人力要与自然力相配合。是中国科技史料中保留最为丰富的一部，它更多地着眼于手工业。

《天工开物》不只是中国，而且是整个东亚的一部代表性技术书，其包罗技术门类之广是欧洲技术书无法比拟的，是“中国有代表性的技术书”。并被誉为“中国技术的百科全书”及“17世纪的工艺百科全书”。

二、《幼儿天工开物》的传承意义：

《幼儿天工开物》是让孩子通过亲自动手制作工具、结合自己的想法创作、借助色彩搭配及填涂等等一系列的流程，不仅仅让孩子知道了古代劳动工具的制作原理及规律，同时也借助了《天工开物》的原名让孩子去了解我们老祖宗留下来的这部著作里的智慧，激发孩子动手动脑去探究和制作劳动工具的欲望。所以，《幼儿天工开物》定位为适合孩子学习探究的一套教材。

本套教材共分四册：按照3个月为1学期计算（12次课/3个月）；

每册书分为12次课：1.5小时/次课（2课时），每周1次课； 本册书主要针对5岁左右孩子设计！配有定格动漫和配套的学具

《幼儿天工开物》包含什么？

① 手工：国学与手工相结合

《幼儿天工开物》教材，通过动手引导孩子探究学习国学经典。它的每一节课所讲的全是成语、谚语等国学内容的来源与真正涵义。第二课：权衡轻重

案例：权衡轻重：

出 处：《淮南子·泰族训》：“欲知轻重而无以，予之以权衡，则喜。”《庄子·胠箧》：“为

之权衡以称之。”

解释：“权衡轻重”从字面理解就是衡量一下物体的重量，引申为比较厉害得失的大小。

什么是 “权衡”？在《内圣外王》书里，我专门介绍过：古代没有用两个字

组成一个词来表达一个意思的，所以学习古代经典就要先了解古代的字本来的意

思！

“权”是什么？秤砣！“衡”就是秤杆，我们经常讲“平衡”，也就是说当我们

要用秤来秤物体重量的时候，秤杆必须达到水平尺状态才叫标准。

教育意义：培养孩子做一件事的选择力，比如启发孩子衡量晚睡觉和早睡觉的利弊，从而自发养成早睡觉的好习惯。

玩法：

１、每个孩子都有一套秤杆秤砣，孩子要先组装，然后在上面画上刻度，这个时候

给孩子讲解“斤”、“两”的区别；

２、装饰自己的秤（绘画）

３、然后开始让孩子体验秤物品的重量；

４、拓展“平衡”的概念，引出天平、弹簧秤等现代工具；

５、拓展成语：斤斤计较、半斤八两、秤砣虽小压千斤等成语或谚语，增加学生词

语储备；

６、作业：回家后找出三件爸妈买的物品，秤出他们的重量 《幼儿天工开物》就是通过让孩子动手制作“秤”让孩子了解“权衡轻重”的真正含义；通过动手体验去探知国学文化的精髓；通过动手体验去感知感受形成自己的见解和观点。

所以说，《幼儿天工开物》教材是“国学”和“手工”相结合。以下是本课定格动漫的部分画面：

② 绘画：手工与绘画相结合

案例：粉墨登场

出自：明.张岱《蔡义伶文》：“汝身前，粉墨登场，努眼张舌，喜笑鬼诨，观者绝倒，听者喷饭。”

解释：粉、墨：搽脸和画眉用的化妆品，引申为化妆。原指演员化妆上台演戏。比喻

坏人经过一番打扮，登上政治舞台。也可引申为在社会生活中扮演角色，像演

戏一样活动。

脸谱对于不同的行当，情况不一。“生”、“旦”面部化妆简单，略施脂粉，叫“俊扮”、“素面”、“洁面”。而“净行”与“丑行”面部绘画比较复杂，特

别是“净”，都是重施油彩的，图案复杂，因此称“花脸”。戏曲中的脸谱，主

要指“净”的面部绘画。而“丑”，因其扮演戏剧角色，故在鼻梁上抹一小块

白粉，俗称“小花脸”。

玩法：略

当今的美术教育，我们是把绘画当作一门艺术来教育孩子，但从历史的发展来看，绘画本身并不是源于艺术，而是源于生活，也就是说绘画是为生活服务的。

文字作为中华五千年文化传承的一种载体，其起源本身就源于绘画，也就是说我们的文字不是“写”出来的，而是“画”出来的，所以我们最古老的文字“甲骨文”里大部分是象形字，加上我们今天经常看到的“敦煌壁画”甚至古代洞穴壁画等大部分都是以绘画的形式表现出来的，也就是说绘画是人传递信息的一个重要工具。我们今天的孩子为什么在小的时候不会写字，但他却与生俱来的喜欢画画？

原来，画画像语言一样，是他表达思想的一种工具，甚至比语言更直观、更有说服力和更能让人展开思考。但是，我们现代人却忽略了他原来的意义，只是把他当作一门艺术或者兴趣来看待，这是极大的误区！

我们看今天的工作：创意设计需要画图、建筑施工需要画图、大脑记忆需要画图（记忆树）、甚至我们穿衣打扮都需要画图或者色彩对比，这都是离不开线条与色彩的；再看生活中求救信号为什么要用黄色烟雾？汽车雾灯为什么要用黄色？在这些紧要关头、生命危难时刻，我们通常是借助色彩强烈的对比来引起救援人员的注意。但是，我们现在却忽略了这个最基本的生存能力！或者说，我们今天的美术教育已经变成了某种技法教学，而失去了生存的实际意义，没有变成一种生存能力的教育！

让孩子从小接触绘画，让孩子的童年五彩斑斓，让孩子具备一双发现美、创造美的眼睛，让孩子拥有一双心灵手巧、而不是眼高手低的双手，这样的孩子才是健全的孩子，这样的教育才是“造魂”的教育！《幼儿天工开物》给孩子造魂！它是用中华五千年的文化来解决当下的儿童教育！

学以致用，学习的根本目的就是为了使用，所以，我们要带着“用”的目的来教育孩子！传递给孩子如何把绘画用于实际生活中来。孩子动手创作的同时，把作为生存能力的美育融进教学，让孩子在动手实践的同时，把作品变成带有艺术风格的实用物品。

所以说，《幼儿天工开物》教材是“手工”和“绘画”相结合。

③ 国学：国学与学科相结合

从目前全国的大形势来看，未来的几十年，国家教育的走向是提升全民素质，加强国学教育为基本走向的，也就是说目前我们的教育内容国学偏重很大，从最近两年各省地市学校教科书我们就可以看到，国学教育的比重增加到了37%，甚至说和国学相关的知识教育甚至占到了语文教学的60%以上，特别是从最近两年的高考中对国学比例的加重，我们更是感触颇深，国学教育势在必行，国学教育必须从娃娃抓起！

孩子时期的学习，主要解决两个问题：一是：信念及价值观的建立；二是：知识的积累与储备；因此，作为现代化的教学，如何让孩子既能从国学经典中得到提升，又能符合现代化教育考试和生存，这是我们当下教育中的转型与过渡，在这个转型过程中既不能全盘否定，更不可全盘接受，也就是说我们既要接受古人留给我们的智慧，又要让它适合当下的社会环境，即接受与变通！

但是，很多人认为国学里面包含了很多不适合当下的内容，我想，这主要是因为大家还没有真正了解国学经典的原因造成的，因为如果我们单纯的从国学经典里面看字面意义，他的很多内容是跨越了几个朝代几千年的历史，当然不可能全盘接受，因为社会环境变了，原来的行为就失去了原有的意义。所以，从这个角度去看国学经典就失去了学习国学的意义；我们要从规律的角度来看国学经典，他们历经了多少个朝代才传承到了今天，如果它里面没有包含超越时代的规律，它怎么会流传到今天呢？

要学习和掌握老祖宗留给我们的精髓，掌握规律、传递规律、按规律办事，这才是学习国学的真正目的，即“传道”，通过“授业”来传道，通过“解惑”来使用道，并按照“道”的规律进行生产生活，这就是老子讲的“无为而无不为”的真正含义。

所以，我们要想让孩子学习更好，那就要让孩子学习掌握规律，要让孩子掌握规律，老师就要先学会规律，然后才能传授规律，按规律办事，事半功倍！

以下是定格动漫的部分画面：

案例：晨钟暮鼓

出处：宋 陆游《短歌行》

百年鼎鼎世共悲，晨钟暮鼓无休时。碧桃红杏易零落，翠眉玉颊多别离。涉江采菱风败意，登楼侍月云为祟。功名常畏谤馋兴，富贵每同衰病至。人生可叹十八九，自古危机无妙手。正令插翮上青云，不如得钱即沽酒 解释：

早晨敲钟，晚上打鼓，比喻可使人惊醒的话语，也形容时光流逝。玩法：

1、现在各地都有钟鼓楼，甚至很多寺院里也有，讲解他们的特点；

2、为什么要早晨敲钟？晚上敲鼓？讲解古代城郭的开城门与关城门的时间；

3、组织学生全班合作，做大型的钟鼓楼，培养合作与分工意识；

4、讲解钟的来源，并讲解钟鼎文和钟钮上的龙（蒲牢）的来历，并制作钟；

5、讲解钟的来历，讲解：“一鼓作气、再而衰，三而竭”，并制作鼓；

6、装饰钟楼鼓楼，学会古代青砖的制作方法。

7、孩子的作品：

④ 成语：动漫与动手相结合

什么样的课程孩子能够全身心的投入？为什么孩子看动画片的时候注意力如此专注？为什么孩子对动画中的故事情节过目不忘？

以下是尺有所短、寸有所长这一课的定格动漫的部分画面：

1、动画片场景符合孩子的生理及心理认知特点，也就是说他们是同频的；

2、动画片不是说教式的，而是情景投入式的，吸引孩子兴趣；

3、动画片是通过眼耳鼻舌身意等六感传递信息的，它把孩子接受信息的通道全部打开了；

4、动画片创造了一个情景，能够让孩子不知不觉中进入场景、融入场景，不需要理解和思考，这就是孩子不走神的主要原因。

案例：尺有所短、寸有所长

这节课，里面的主人翁都是运用瓶盖、瓶塞、塑料瓶、毛线、太空泥、废旧纸箱等随处可见的材料做成的，孩子看了以后立刻会被吸引而且产生自己动手创作的欲望，这样孩子的学习兴趣就来了，当然创造力也来了。

“尺有所短寸有所长”通过本课的学习，孩子能够正确地对生活常用的小物品进行简单测量；通过对“尺有所短寸有所长”的延伸意义的引导。孩子开始用欣赏的目光善待周遭的人、事、物并能够学会正确面对自己的优点与不足，做一个真实、平和、乐观、向上的孩子。

比如说：孩子平常对物体长度的具体数字没有概念，就像生活中你让孩子帮你剪一根20厘米的小绳急用，结果孩子磨蹭磨蹭就是剪不准，原因是什么？

不是孩子笨，那时因为孩子对“20”厘米的长度没有概念。通过孩子自己的制作刻度尺并亲手测量，比较物体的长短后，对数字代表的大小及长短有了具体实物映像的对照； 比如说：孩子在家被全家人宠惯了，于是小脾气、小挑剔、坏习惯就不知不觉滋生蔓延起来。在批评指责中，孩子意识不到自己错了，撅着小嘴给家长争辩，让家长很是头疼··。

教育意义：通过对“尺有所短寸有所长”的动漫观赏，让孩子客观地站在局外分析动漫中每一个角色的言行举止，孩子在老师的引导下学着对照自己，慢慢对“对”与“错”的概念有了一个明晰的区分；通过本课的动手实践活动，让每一个孩子切身体验到“一个人力量的有限”和“团结合作的能量”，慢慢地在老师的引导下，孩子开始对自己有了相对客观地定位，能够用发现美的眼睛看到别人身上的亮点，同时这也是孩子开始学着“换位思考”的萌芽状态。

所以说，《幼儿天工开物》教材是“动漫”和“动手”相结合。

⑤现实生活中的应用：国学与实用相结合

1、继承和发扬：

《天工开物》是中国古代农业和手工业文化的精髓，继承和发扬《天工开物》手工制作技巧是中国文化的传承和延续；首先，要有一种使命感，要知道这是老祖宗的东西！是一部经典。我们的使命是：要把它继承下来、传承下去，让我们的子孙万代都能够看到这部书。也就是说，第一要学习《天工开物》里好的东西；第二要往下传承给我们的子孙后代，让他们也能够从我们的老祖宗那学到更多的东西，把祖辈好的东西继承和发扬。

2、利用与协调：

《天工开物》讲的是人与自然的协调，人工（人力）与天工（自然力）相配合，讲的是人遵循自然规律、并利用自然规律进行生产生活的技巧和方法；我们学习《天工开物》就是要学会用它来指导我们当今的生产与生活。让孩子了解《天工开物》就是让孩子通过动手去做这个东西，来了解和发现这个动手制作过程背后的规律；通过静定生发智慧，从而激发孩子的兴趣和探索欲望。以上这些，也正是我们所讲的《天工开物》的传承意义。前两张图片是百度搜索的“门当户对”的图片，是错误的！而正确的是下面这张。

案例：门当户对 出处：

元朝·王实甫《西厢记》第二本第一折：“虽然不是门当户对，也强如陷于贼中。” 明·凌濛初《二刻拍案惊奇》第11卷：“满生与朱氏门当户对，年貌相当，你敬我爱，如胶似漆。” 解释：有“户对”的宅院，必须有“门当”，这是建筑学上的和谐美学原理。因此，“门当”、“户对”常常同呼并称。后成了社会观念中男女婚嫁衡量条件的常用语。玩法：

1、讲解“门当户对”的意义及“椒图衔环”的涵义。

通过“门当户对”的故事讲解，让孩子了解古代官阶制度及封建社会不公平的等级划分制度（梁山伯与祝英台）；

2、让孩子了解古代官阶制度及封建社会不公平的等级划分制度，感恩当下平等幸福的生活；

3、学会感恩，感恩自己的老师、同学、爸爸、妈妈等；

4、将入门，问孰存，将上堂，声必扬；人问谁，对以名，吾与我，不分明。

⑤ 非物质文化遗产：国学与非物质文化遗产相结合

中国有着五千年的璀璨文化，但很多文化接近失传，为了保证这些精髓，我们国家推行了非物质文化遗产保护措施，但仅仅靠这些是不够的，我们要发展全民保护，这个工作就是从幼儿教育开始。

非物质文化遗产凝聚了古代劳动人民的智慧与心血，具有很大的实用价值。

但由于科技的快速发展和过去几十年的国家发展导向和经历，也可能再过几十年几百年，我们大师的物质和非物质文化遗产都会消失殆尽，这就像《天工开物》这本书一样，我们的祖先在明朝就把他总结出来了，但在清朝却被销毁，我们今天的看到的版本是藏于日本的版本重新印刷而传于中国的，这是我们老祖宗的东西，但由于我们没有保护和流传下来，以至于差点绝迹，这是多么可悲的事情，所以，我们要从幼儿时期就要把我们的宝贵财富传给孩子，让更多的孩子能够掌握这些技能，这样我们的文化遗产保护才是被真正的传承下来。

案例：皮影戏—羔羊跪乳 出处：古训《增广贤文》，原文是“羊有跪乳之恩、鸦有反哺之义。” 解释：羊羔出生后吃妈是跪着的，寓意人要感谢母亲生育之恩！皮影戏，又称“影子戏”或“灯影戏”，是一种以兽皮或纸板做成的人物剪影以表演故事的民间戏剧。表演时，艺人们在白色幕布后面，一边操纵影人，一边讲述故事，同时配以打击乐器和弦乐，有浓厚的乡土气息。其流行范围极为广泛，并因各地所演的声腔不同而形成多种多样的皮影戏。

皮影戏是中国民间古老的传统艺术，老北京人都叫它“驴皮影”。据史书记载，皮影戏始于战国，兴于汉朝，盛于宋代，元代时期传至西亚和欧洲，可谓历史悠久，源远流长。2011年，中国皮影入选人类非物质文化遗产代表作名录。

玩法：

1、亲子活动：制作羔羊和羊妈妈皮影人物；

2、给羊妈妈和羊宝宝上颜色，并练习剧本语言和表演动作

3、孩子制作羊宝宝头饰，配合音乐和剧情练习对话内容

4、练习皮影使用技巧，并表演！

第三篇：浅谈同伴关系与幼儿发展

浅谈同伴关系与幼儿发展

2014级 学前1班 E1405J33112 朱正芬 [摘要]同伴关系既是儿童社会化的内容，也是儿童社会化的重要途径和标志。幼儿期是同伴关系开始发展的时期，此时期儿童同伴关系的发展对儿童日后社会性发展具有重要影响。它在儿童社会化及身心全面健康发展过程中起着极其重要的作用。本文主要通过深入研究幼儿心理理论，并且通过对幼儿同伴关系的现状、存在问题及其原因等的分析，提出相应的解决策略，协同家庭和幼儿园共同为幼儿的健康成长创造一个良好的成长环境，教会幼儿同伴交往的技巧和策略，提高幼儿同伴交往的能力，建立良好的同伴关系，促进幼儿社会性发展。

[关键词]同伴关系；同伴交往；交往技能

一、幼儿同伴关系对幼儿社会性发展的作用

同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系，主要指同龄人之间或心理发展水平相当的个体之间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。它是同伴交往的结果；同时，既成的同伴关系又对同伴交往的强度、交往行为的内容、方式和性质产生影响。由此可见，同伴交往和同伴关系是一种共生关系:同伴交往是同伴关系的动态展示，同伴关系是同伴交往的静态表征。同伴关系是人际关系的重要组成部分,它在儿童社会化和身心全面发展过程中起着成人无法替代的独特作用。同伴之间年龄相近，兴趣一致，支配权平等，有一种自由宽松的氛围，幼儿可以充分表现自我、发现自我、肯定自我，心理感受积极而愉悦，对幼儿来说，那才是真正属于他们自己的社会。

二、同伴交往有利于促进幼儿认知能力的发展

认知能力是幼儿社会性发展的重要组成部分，是儿童社会化的前提，它能为幼儿掌握社会规范、学习社会行为打下良好的基础。

（一）同伴交往有利于幼儿社会交往能力亲社会行为的发展

社会交往能力是一种综合能力，也是一种实际操作能力。它指的是人在与他人交往时所表现出来的运用口头语言、身体语言、情绪和认知等方面的能力。

（二）同伴交往为其将来社会角色扮演作好积极准备 观察发现，幼儿对成人世界的社会角色有很大的兴趣，他们喜欢玩角色游戏，坚持不懈地对社会角色进行模仿、探索、认识，为自己将来的社会角色做着积极的准备。

三、依据引起问题原因，对促进幼儿交往能力的提高，建立良好的同伴关系的思考

（一）家庭方面

1、营造良好的家庭氛围，改善家庭成员间关系全家人应和睦相处，互相体谅，给孩子一个祥和、安全的家庭交往环境。尽量不在孩子跟前过多地暴露父母双方的分歧甚至争执，避免给孩子的心理带来阴影。

2、转变养育观念，改进养育方式

家长是孩子的第一任老师。孩子最初是通过与家长交往，学习初步的人际交往原则和方法的。在家庭教育中，家长既要关心孩子的身体健康，还要注意孩子的心理缝康。引导幼儿学会关心自己的亲人，注重亲人的感受，防止过分的“自我中心”；家长不必时时刻刻陪伴在孩子身旁，要有意识地给孩子独立游戏的机会，让孩子在独自游戏中独立探索、解决问题，逐渐形成坚实的自信心。(二)幼儿园及教师方面

幼儿同伴交往教育应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿与同伴关系的发展。

1、教师要为幼儿营造一种温暖、关爱、尊重和信任的心理气氛和教育环境。创设幼儿需要帮助和能帮助别人的情景,培养幼儿乐于帮助他人的精神。使幼儿感受到群体生活的优势。这样的群体容易使幼儿获得健康、积极的情绪体验，并能够表现出较强的交往动与持续交往的兴趣[8]。

2、要为幼儿创设与他人合作的机会。有研究表明,在游戏尤其是角色游戏中幼儿易产生合作行为。幼儿在角色游戏中能够意识到必须承担一定角色的相应责任,这同时也保证了幼儿参与的热情[9]。这也是移情训练的应用要求，通过交换角色，使幼儿学会站在他人立场上思考，理解他人感受情绪等。这有利于促进幼儿摆脱以自我为中心, 避免了同伴间小磕碰而产生的矛盾和纠纷。促进幼儿建立良好的同伴关系,促进幼儿亲社会行为的形成。

3、在日常生活中,我们要注意为幼儿提供一定数量的有利于幼儿开展社会性交往的玩具。儿童早期的同伴交往大都是围绕玩具发生的,通过玩具,幼儿可以表达对同伴的邀请,在使用玩具的过程中,逐渐学会等待和与他人分享、合作等。

三、案例分析：

(一)贝贝的表现

贝贝在幼儿园里很受同伴欢迎，也很受教师喜爱，经常代表班级参加歌舞、绘画等比赛并获得奖。贝贝擅长和同伴交往，不但能妥善处理和同伴的关系，还能帮助教师处理一些同伴间的小纠纷。当笔者问孩子们“如果给你们班选一位小老师，你们会选谁”时，约有三分之一的幼儿选了贝贝，理由是“她最能干”“她会关心人”“她最听老师的话”“她有很多好朋友”等。贝贝人际交往方面的表现也令妈妈满意：“不管是跟大人、小孩、生人、熟人，她都能说得来。在院子里她跟小朋友玩得很好，很少发生矛盾，很多孩子都愿意和她玩。”

(二)原因分析

1、高质量的亲子互动和亲密的亲子关系

贝贝的爷爷奶奶已退休，非常愿意带孩子，但贝贝父母认为“自己带孩子能更好地了解孩子，便于教育”，“我经常给她唱歌、讲故事，带她出去时总是边走边跟她说话”。贝贝一岁半后，家里才请了保姆。在保姆带孩子时，母亲也经常和孩子在一起。幼儿都有与父母在一起的强烈的心理需求，如果这一需求得不到满足，幼儿会产生被遗弃感；而在隔代抚养中，长辈往往会溺爱孩子，祖辈、父辈两代教育者之间教育观念的差异也会给孩子的发展造成不良影响。贝贝父母亲自抚养孩子，时刻关注孩子的需要并及时给予帮助，建立了良好的亲子关系，这为孩子同伴关系的发展提供了优质的交往模型。

2、宽松的交往环境

贝贝的母亲性格直爽，交往范围广泛，交往活动频繁，她非常注重贝贝人际交往能力的发展。为了让孩子建立良好的人际关系，她创造条件扩大孩子的交往范围。“我们平时经常带孩子到亲戚家玩，到有孩子的朋友家玩，特别是带她到公园去玩，鼓励她自己结交朋友。”贝贝父母还经常带她去旅游，“见多识广了，和人交往起来就不胆怯了。”

3、有效的交往策略 贝贝的母亲比较注意教给孩子交往的策略，帮助孩子搭建同伴交往的平台。当其他孩子打了贝贝时，母亲就引导孩子作善意的理解：“没关系，她其实是喜欢你的，你还可以跟她玩”；当别人借了贝贝的玩具不想还时，母亲就引导孩子学会忍耐或友好解决：“妹妹还小，让她玩，等她玩够了就会还给你的”；当贝贝不会别人玩的游戏而犹豫不前时，母亲就鼓励、宽慰她：“没事，你小，玩错了也没关系”；当贝贝想跟同伴玩而没有策略时，母亲也会直接教她怎么说、怎么做，有时母亲还会抱着她、拉着她一起和小朋友玩。渐渐地，贝贝在家长的引导下能使用有效的交往策略了，这是良好同伴关系建立的重要因素。

4、合作的双边教育

贝贝家长与教师的沟通是及时的，“孩子有什么进步，我都会跟老师讲，老师也会在幼儿园鼓励、表扬她；我有什么困惑也跟老师讲，老师就会给我提建议。我每周都会给老师打电话，老师也会给我打电话告诉我孩子在园表现。我很清楚她在幼儿园和小朋友相处的情况，她在家的表现老师也清楚。”对于幼儿来讲，家长与教师之间分歧越少，教育就越有效。(三)教师的策略

在访谈中，教师介绍说，贝贝有如此的同伴交往表现是有一个变化过程的。贝贝初入园时，母亲就向教师介绍了孩子的各种特长和胆怯的“毛病”，教师由此了解和掌握了信息，提高了教育的目的性和针对性。“贝贝初入园的时候，胆子比较小，但特长挺多，画画、跳舞、讲故事、下围棋等都挺不错，所以，很多表演活动都让她参加，受到的表扬和鼓励多了，她的胆子自然也就大了。有时贝贝在交往方面也会表现出一些顾虑，我就用眼神和手势肯定和鼓励她，给她自信。为了锻炼她，我还刻意让她为班级做一些力所能及的事，扩展她的交往范围。”“我认为让幼儿在师幼互动中体会成功交往的经验非常重要，这样她在同伴交往中就会更加积极主动。”

四、展望

幼儿同伴关系在其社会化过程中具有重要作用，幼儿同伴关系状况是多因素系统相互作用的结果。目前幼儿同伴关系现状不是很良好，幼儿不合群、自我为中心等，造成在每个班级中都存在“受排斥者”与“受忽略者”的问题，不仅应该引起幼儿园，家长及社会的高度重视，更需要我们每一个人为此而努力，因为孩子们就是我们的未来，社会的未来，祖国的未来。因此为了帮助我们所有的孩子们都能拥有一个新型良好的同伴关系，为了我们每一个孩子都能健康、快乐的长大成人，并且融入社会大家庭，我们不仅需要我们的家长、老师，我们还需要我们社会各界为我们的孩子们营造一个良好的家庭，学校及社会环境，从而为孩子们之间形成一种平等，协商，合作，共享，互帮互助的良好同伴关系，促进幼儿社会性发展有起到积极的作用。我们坚信，只要我们不抛弃、不放弃，我们的每一个孩子都将成为我们社会的栋梁，祖国的未来。

参考文献：

[1] 丁海东.《学前游戏论》[M]大连：辽宁师范大学出版社，2003 [2]《小班幼儿合群行为的培养》[J]：《山东教育》第33期，1999（11）[3] 刘美娟.《合作游戏对大班幼儿同伴关系的影响研究》[M]：山东师范大学，2006（08）

[4]《幼儿社会化教育的实践》[J]：《儿童社会化》第65期，2006年（4）

第四篇：环境教育与幼儿发展

环境教育与幼儿发展

鄞州区首南街道中心幼儿园 章军波 马克思说：“人创造了环境，同样，环境也创造了人。”可以说，人是环境的产物，特别是对以实际操作活动和直接经验为心理发展基础可塑性强的幼儿来说，受环境的影响更大，环境对其身心发展起着交互作用，是个体心理发展的根本途径，幼儿是在环境的交互作用中得以发展的。

《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过创设，并有效地利用环境，促进幼儿的发展。”环境作为幼儿园教育的一项重要资源，在《纲要》中被提到较为重要的地位。它要求教师不仅要创设，更要充分、有效地利用好“环境”这一教育资源，“促进幼儿的发展”。

以前在对环境的认识上，我们教师偏重于物质环境的建设、只重视装饰布置教室、活动室不惜花气力、花财力，而在教育过程中却忽视良好心理环境的营造。对幼儿教育缺乏耐心，训斥指责的情况多，引导、帮助的时机少，幼儿对老师始终存有一种畏惧心理。这样很难使教师精心布置的物质环境产生预期的教育效果。幼儿园环境布置表面看来整齐、美观，有的甚至花里唿哨，很具有观赏性，但实用价值不高。原因在于这种环境布置单纯从教师的设想和愿望出发，很少考虑到幼儿的兴趣、需要及现有发展水平，因而环境布置失去了影响和促进幼儿发展的教育价值。

针对以前的误区结合新的教育理念，本学期我在班级的环境创设中，根据幼儿的年龄、从幼儿的角度出发，积极进行环境创设，让每一块墙面能说话，能为每一个主题活动服务，能使幼儿在环境中学习，促进幼儿发展。

一、创设生机勃勃的植物角、动物角，丰富幼儿的学习生活、拓展幼儿的知识面、培养幼儿的观察能力。

开学初，我收集了大量的废旧物品，利用各种盒子、泡沫箱作为种植园地的材料。秋天是个万物成熟的季节,我抓住这个有利的时机,搜集各种植物种子，同时发动幼儿回家帮助搜集大小、颜色、形状不同的种子，其中一部分是我们比较常见的，还有一些是比较陌生的，孩子难以认出，如：菠菜、萝卜、白菜的种子等，较雷同的它们放在一起帮助幼儿认识，并在各种盒子中分别放一些水或者泥土让各种种子发芽、长大，让幼儿观察哪种种子发芽快，长大后是怎样的?通过记录本、每周一次的观察后记录在记录本中，并在放学回家中介绍给自己的爸爸妈妈听。

第五篇：游戏与幼儿发展学习心得（范文模版）

《游戏与幼儿发展》学习心得

利州区民族小学

xxx

2014年9月27日，我有幸聆听了x月秋老师的讲座，受益匪浅。而且对《指南》有了更深一层的理解。王月秋老师从正确理解幼儿园的活动区活动和支持与指导幼儿活动区活动两个大问题精心解读。

幼儿园教育要“以游戏为基本活动”，在很多文件中都有体现，为什么如此重要的文件中一再提出要“以游戏为基本游戏活动”、纠正“小学化”倾向呢？现在幼儿园的小学化倾向特别严重，这是为什么？有的老师会回答这是家长的要求或是小学的要求，游戏是幼儿园教师有别于中小学教师的专业特殊所在，现在我们用的是小学的方式来教育孩子的，这样显得我们可以随时都能被替代。这也就是为什么学前教育在社会上的地位如此低的原因。

在很多活动中其实完全可以类用游戏就可以学习很多知识，不用像教小学生那样的教我们的孩子，比如认识钟表，我们从小班开始就可以在无形中让孩子接触钟表，把钟表放在孩子视线能接触到的地方，序数，我们幼儿园最简单的摆水杯可以锻炼孩子学习序数，认识数字可以让孩子们每天记录天气预报，既可以认识数字数数，还可以认识标记。教师要尊重幼儿发展的个体差异，切忌用一把“尺子”衡量所有的幼儿，并且严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。

“会玩的孩子聪明”，在游戏活动中最重要特征是重过程，轻结果，在游戏中变换着花样地做同一件事情，这样有助于幼儿思维的灵活性。

我觉得我们的活动区现在缺乏的就是放手让孩子去做，很多时候在活动之前，给孩子附加的硬性条件就已经扼杀了孩子们对游戏的兴趣。值得我们反思的是，现在我们投放的材料有多少是不能在游戏中提起孩子的兴趣的呢？我们班刚开始开展区域的时候，我总是会给他们安排好，让他们在规定的区域游戏，局限了孩子们的选择，并且在游戏中基本上都给孩子们设定好了这个游戏该怎么玩，刚开始孩子们还可能因为新鲜而喜欢做游戏，但是时间长了孩子们对于这种游戏就不感兴趣了。听了两次的讲座之后，我逐渐明白了教师要时刻关注孩子对于投放的材料是否感兴趣，要及时根据孩子的游戏情况调整区域里的材料，教师要做到让孩子们自发、自主、自由的区域游戏，不要任何事情都给孩子安排到位，在游戏活动中教师也要适时适宜的介入和指导孩子。当我们在听讲座时给我们播放的视频中，浙江省安吉幼儿园的户外游戏，就是放手让孩子去锻炼，让他们自由的去活动。我觉得这样才能让孩子们真正的想玩并且有想挑战游戏的兴趣。

通过这次讲座和再次阅读《指南》让我更清晰地认识到游戏在幼儿园教育中的地位，教师的身份永远都是幼儿活动的支持者、合作者和引导者。在今后的工作中，还会遇到很多问题，本次的讲座和《指南》将会成为我的“良师”，指引着我在幼教的道路上稳步前行。