初探作文教学的实效性

第一篇：初探作文教学的实效性

初探作文教学的实效性

石寨学校 马黎黎 彭彩刚

案例回放：

本期我上八年级，第二单元的时候我设计了个作文教学：以“让世界充满爱”为主题，写一篇记叙文，不少于600字。我以歌曲《爱的奉献》导入；交流了与爱相关的名言警句；谈了关爱父母，人情冷漠，尊重他人等话题。还讲了怎样给文章立意„„总之我觉得在文章中能用的上的，能启发学生思维的，我都讲了。结果学生交上来的作文，那叫一个哭笑不的，不是同学之间为了铅笔橡皮、流言蜚语伤了和气；就是父母儿女之间一些鸡毛蒜皮的小事，写的最多的还是下雨家里人来接，在父母爷奶背上受到爱的教育。总之这节课等于做了无用功。

课后反思：

课后我在总结反思的时候一个字也写不下来，只能写上“失败”。本来为了上好一节作文可，我准备好几个晚上，又是设计又是查资料，可是这样的效果真让人挫败。回想孩子们在课堂上听到作文题目时，那种痛苦的反应，我不得不想为什么会这样？回想一下我总结了以下几条： 一.积累的少

我一直教的是农村孩子，他们几乎没有任何的课外读物，家里没有一本杂志，一张报纸。唯一获得信息的渠道就是电视机，但是有些孩子家里虽然有电视却没有安装闭路，只有几个频道。而且他们一般看的都是电视剧，对于新闻，知识性的节目都是一跑而过。也有看点作文书的，大部分都是盗版错别字多，还是代代相传的；或者干脆就是买的旧的，九几年的。这样空空的脑袋能写出什么样的作文。二．体验的少

就拿这次的题目来说吧，我们班上51个孩子，有两个空巢（父母亲均不在家），30多个是爷爷奶奶或者是外公外婆照顾的。剩下的基本上都是只有母亲在家，而他们的大部分都只有小学或者初中的水平，有的甚至连字都不认识。对于爱，在他们的心目中可能就是不愁吃穿，努力挣钱。在这样的家庭生活中成长的学生，对于爱是很淡漠的。三．表达的少

在平时生活中，学生很少用书面语交流。比如在日常的教学中，每次老师提出一个问题，下面基本是都是一个动作——“默哀”，即便是有一个两个学生起来回答，蹦出来的大多是一个两个词，或者是并不通顺的几句话。考试的时候大部分学生也是这样，答题的时候几个句子并不通顺也放到一个题的答案里。由于家庭和学校环境，有什么情绪想法也不爱表达，更不会把它写下来。

四．没有自信

除了老师要求，他们从来不写什么。久而久之，他们也怕写

了，不知道写什么，不知道怎么写，怕写羞于写，写出来的东西不敢给人看„„

解决办法：

对于这些问题，我必须要有对策。作文是语文教学的重点，也是归宿。所以根据我自己的一些经验，想要建立作文教学的有效课堂，还得从点滴做起： 一．多积累 1.每天10分钟

每天我利用中午午休的时间，选一些好的文段读给学生听。让学生从中积累自己喜欢的词语和语句，以及听后的感受。2.每周一小段

要求每周摘抄一小段自己认为写的好的文段，也写上自己的感受。3.全班交流

积累的好的，感受写的好的，我们在全班传读。二．范文激励提高 1.教师下水

每次作文老师都写一篇下水作文，不用刻意模仿学生的语气，最主要的是真情实感。2.学生范文

每次在作文批改中，挑出好的，打印出来。我想看到的文章被印成铅字比什么表扬效果都好，对其他同学也是一种直接的激

励。

三．关注每一个学生 1.多与学生倾谈

在平时多抽时间找学生谈话，做到每个学生一到两次。谈话内容不定，多从生活细节和学习困难上关注学生。弯下身倾听他们的心声。2．多重复学生的话

在课堂上和生活上多重复学生的话，一来可以让学生觉得受到重视，二来也可以在重复的过程教给学生正确的表达。

现在我就在尝试着自己的这些教学方式，虽然我不知道到底能给我们的作文教学带来多大的实效，但是我想，只要我一直坚持下去，一定会有丰硕的结果。当然我仍然会精心准备我的作文课堂。

第二篇：课堂教学教学实效性学习心得

课堂教学教学实效性学习心得

1、课前准备要充分。作为一名21世纪的老师，要在理解新教材编写意图的基础上深入挖掘教材。在此基础上还要让学生充分预习好所学知识。结合本地学生的实际情况，对教学过程中学生可能出现的情况作一个心中的预测，多想想学生们需要什么？学生们喜欢怎样学？学生们能不能学得懂？再进行教学二次设计，这样在课堂中就做到了有备无患，胸有成竹，满足需要，调控自然了，课前精心设计了，会多一份把握。

2、课中绘声绘色。在自己的精心准备下，一节自己颇为满意的课脱颖而出，自认为 “不错”。可在课堂上学生有的已经会了，也许教师会目瞪口呆，束手无策；也许会依然绘声绘色地按步就搬，尽情演绎。在课堂教学中我们需要循着学生的认知曲线随时调控教学环节，课堂是一个生动的问题情境，让学生活跃思维、急中生智、交流发展的智慧场。“水本无华，相荡起涟漪；石本无火，相击发灵光”，仁者见仁、智者见智，这使我深深懂得了要想完成好课中设计，把握住课堂教学的变化应该待在学生的中间，以学生的角度考虑激起学生的学习积极性，激起学生探讨、发现知识的愿望，共同总结获取知识的途径、方法，发展学生的认知水平。只要我们心中有学生，从学生出发，为学生服务，就能做到根据学生在课堂中生成的新问题、遇到的新阻碍、课堂的气氛、教学的进展情况及时地调整自己的教学目标、教学方法，在头脑中进行教学再设计，让学生们的灵性和悟性在其间流淌，这是一个教师教学智慧的体现，灵活组织教学的体现，也是我们提高课堂教学实效性的体现。

3、课后反思进步。俗话说“人无完人”，在好的老师，一节课上完，总有些让自己惊喜或遗憾的地方。及时反思一下在课堂上让自己闪光的亮点，它将使我们的经验更加丰富，也是我们今后继续保持的风格；反思自己在教学过程中的不足，它将时时提醒我们不要重蹈覆辙；反思一下我们应如何去改进，它会使我们突破自我、更上一层楼；反思一下自己的教学是否有效的教学，它会让我们少作一些无用功或表明形式；反思一下学生在三维目标等方面的收获和不足，它将时时提醒我们要以学生为本。

第三篇：初中语文作文教学实效性的提升

初中语文作文教学实效性的提升

【摘 要】随着初中语文作文新课程改革的实行，不少教师对作文教学的目标进行了重新定位，更加注重作文教学的实效性。作文教学要依托语文课堂教学，激发学生的兴趣，引导学生走上喜欢作文的道路，教师把握好教材的使用，突出重点，做到读写一体，从形势到内容主题，再到写作方法，都要让学生注意模仿并多读多练，达到灵活运用，使学生能够取长补短，有效提高写作水平。

【关键词】初中语文 作文教学 实效性

作为一名语文老师，对作文教学感触颇多，每当课堂上，看到学生语言表达的生涩，作文课上学生难以成文的景象，心中感到责任的重大。初中语文作文在初中语文教学体系中占据绝对重要的地位，并且作文作为学生综合性语文能力的具体表现，学生的写作水平与其在其他方面的语文能力直接挂钩。与此同时，随着教育新课程改革的不断深入，向教学要效果，提高作文教学的实效性成为初中作文教学的主要教学目标之一。基于此，笔者以提高初中语文作文教学的实效性为中心，尝试提出自己的一些建议，仅供相关教育者参考。

一、激发学生的兴趣

兴趣是最好的老师，要让学生愿意作文，就要激发他们的兴趣。为了让学生知道语言表达的魅力，我给他们讲了春秋战国时期的诸子游说列国的故事。三寸不烂之舌强于百万之师。作文就是把口头的有声语言变为永不消逝的书面语言。它可以记录你的友情、亲情，更可以记录你的变化的心情。让这些转瞬即逝的宝贵的东西，永久的贮存在你的思想的保险柜里，可以随时翻看，随时回味。它能让你时时记起友情的美好、亲情的珍贵，思想的灵感与独到。你会从中意识到自己的伟大，你的成功也就慢慢向你靠近。你会成为一个了不起的人。每当说起这些，学生们的眼光发亮，跃跃欲试，透露出对写作的渴望，这样再安排写作任务，他们会欣然去做，再加上循序渐进的引导，学生的作文水平自然会提高很快。

二、强化读写能力

有教育者曾针对学生作文能力低下的问题进行了专门的调查和研究，最后的统计结果表示，50%以上的学生认为“肚子里没墨水”、文学积累薄弱是导致其作文水平难以提高的主要原因。由于学生很少读书，其拥有的词汇和语段自然不可能多，学生在写作时必然感到吃力，感觉语言空乏无力，却又找不到合适的词语来表达。针对这样的问题，笔者认为要想提高学生的写作水平和初中作文教学的实效性，必须先提高学生的文学积累，强化学生的读写能力，为学生的写作奠定扎实的基础。调整语文作文教学的课程设置，增加读写教学的比重。如在条件允许的情况下，每天留出20～30分钟的时间作为学生课外阅读及练笔时间，学生在此间可以选择一些美文、杂记进行阅读，或者将自己认为不错的句子摘抄下来，或者写一些随感小记等，从而提高学生的文学素养。此外，还可以根据教学进度安排一些专题性活动，如口头作文竞赛、读后感交流会、读书笔记展览等活动，从旁辅助作文教学，通过生动有趣的教学活动，提高学生的学习兴趣。

三、创新作文题材

在当前的社会和时代背景下，以教材为主的文本化教学已经不能满足学生日益多样化的学习需求，仅靠文本教材获得的知识并不能彻底帮助学生解决生活和学习中所遇到的问题。因此必须将教学与实际生活紧密联系起来，以实际的生活为素材，向学生传授真正有用的知识和技能。笔者认为，虽然当前初中生在生理和心理方面的发育尚不健全，但已初步形成了自己的价值观，具备一定的认知能力，他们已经基本形成了自己的思维和思考方式，因此初中作文教学有必要与当前的社会以及国际热点话题相结合，不求学生能够标新立异，旨在让学生正确表达和抒发出自己的观点与想法，能够言之有物，有感而发。如以文明旅游为主题进行写作时，教师以“中国少年埃及旅游刻字”事件为话题，引导学生展开探讨，启发学生的思维。随着生活水平的逐渐提高，学生假日旅游的机会也逐渐增多，针对这样的主题，每个学生都有话可说，有感可发。通过对时事热点的讨论，既提升了学生的写作水平，又提升了学生的文明意识、环境意识、责任意识以及荣誉意识。

四、激发写作热情

环境对人的成长有着深刻的影响。笔者认为初中语文教师应该努力为学生营造良好的写作学习环境，让学生感受到来自教师的关爱和尊重，感到自己存在的价值，感觉自己的作品是被重视的。所以教师在进行作文教学的过程，应该采取一视同仁的态度，不应该将学生划分出等级，更不应该歧视或者嘲笑那些写作水平差的学生，而是应该尊重每个学生的作品，慎重批改和对待每个作品，积极发掘学生作品中的闪光点，鼓励学生而不是惩罚学生，给予学生充分的肯定。多与学生进行交流和沟通，师生之间建立良好的信任关系和人际关系，增强学生的自信心，让学生相信老师这样做是为他们好，从而促使学生主动写作，激发学生写作的热情。

五、注意搞好作文的专项训练

要想快速提高学生的作文水平，除在课堂上教给学生一些写作的方法外，还要进行专门的写作训练，提高学生综合运用

1、要学会观察。观察，是认识和发现客观事物的基础。只有会观察，才能觉得有东西可写。培养学生的观察能力要本着由易到难的原则，观察景物、人物，要有序有节，在观察中要勤于思考。要反复观察，纠正观察中的偏差和错误，并且要长期坚持。

2、学会锤炼语句。好的文章还要做到语句简洁，含义丰富、表述准确。怎样锤炼学生的语言呢？要从以下几方面努力：

（1）加强对名句名篇的记忆与运用。对课本中要求背诵的内容，要求学生一定记住。更主要的是为今后学生阅读和写作做了些基本的积蓄，最终达到厚积薄发的目的。

（2）学会分类整理。对所学到的成语、名句按内容分类整理记忆，便于运用。

总而言之，初中作文教学作为整个初中语文教学的重要组成部分，其教学效率直接关系到学生的整体语文水平，因此提高初中作文教学的实效性对提高学生的综合能力有十分重要的意义。从客观的角度讲，当前初中作文的实效性教学尚存在许多有待建设和改进的地方，还需要各位初中教育工作者为提高初中学生的写作水平和作文教学的质量继续奋斗、深入探索、不断创新。

参考文献

[1]朱培林.浅析如何提高初中作文教学的有效性[J].读与写（教育教学刊），2014（1）[2]侯志强.如何提高初中生作文教学的成效[J].教育教学论坛，2014（36）

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第四篇：初中作文教学应注重实效性

初中作文教学应注重实效性

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。通过作文教学来提高学生的综合素养，要从两方面入手，注重作文教学的实效性。

首先，作文教学要渗透对学生良好品行的培养。学生在作文过程中，会得到思想、品德、修养、情操和习惯态度的教育。这是自然而然的。任何人写文章，除了语言文字表达形式的一面外，还有非语言文字因素即内容的一面。后者必定包含着对事物的认识、感受，必然反映出自己的思想感情和态度。而当作出这类反映时，也就会受到教育，得到提高。可以说，在人生教育方面，作文教学可能收到其他教学所收不到的效果。人们常说：“文如其人”，“文品即人品”。初中阶段正是一个人正确的人生观、世界观、价值观的形成期，如何抓好这个关键期，让学生养成诚实、正直、认真的良好品行，是极其重要的。而这些良好品心品行的培养，要从良好的写作习惯养成教育抓起。

第一：要求学生写方正、匀称、整洁的汉字。语文阶段目标中对初

一、初二学生的要求是 ：“养成正确的写字姿势和良好的书写习惯，书写规范、端正、整洁。”初中学生会因为从小学升初中课程门类增多，作业量加大而忽视了字的规范书写，久而久之，养成习惯，就会影响到一个人为人做事。通过练习写方正、匀称的汉字可以培养一个人细致做事，正直做人的品行。汉字讲究横平竖直的方正美，讲究间架结构的和谐美。这其中蕴涵的对人生品质的潜在影响是不言而喻的。初中学生可先从临摹一些名家的钢笔字帖做起。如中国硬笔书法协会主席庞中华的《谈谈学写钢笔字》，中国当代硬笔书法大师司马东、司马彦先生编写的《古诗词钢笔字帖》丛书等。现在书店中所买的这方面的字帖比较多，价钱也不贵。初一学生，尤其是农村边远山区的学生，来自四山八坡，在书写上也相应要有一个统一整合过程。这一阶段，在语文课堂上要抽一定时间进行练字专门训练，教师作一些练字指导，布置一定量的练字作业。初中阶段作文书写上一定要要求学生尽力将笔画横平竖直写到位，将字写方正。现在大多语文试题中都有“田字格”的写字题，就是对学生是否具有良好书写习惯的检查。

第二：要求学生学会列提纲。列提纲习惯的养成，关系到一个人将来处理问题，解决问题的能力。列提纲的过程是作文材料的取舍、组织的过程。面对一个作文题目，自己头脑当中可能闪现许多素材，哪一个材料最符合题目要求，最感人，最值得写，一念之差，关系文章的好坏。选好了材料，哪个该先写，哪个该后写，写长还是写短，分清主次轻重也是极为重要的。办事也是如此，面对自己要做的一大堆事，主要做什么，应该怎么做，只有抓主、抓重，有条不紊，才能将工作做好。

第四：要求学生打草稿。在作文上作文本之前，要求学生养成先在草稿纸上反复修改的习惯。最好先自己朗读几遍。教育家叶圣陶认为，把写成的文章念一遍是一个好办法，可以检查是不是通篇上口。通过多读，凭语感将读起来不上口，别扭的地方动脑筋改好。最后，象鲁迅所说“竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜”。认真打好草稿不仅可使文章通顺精练，还能培养一个人谦虚认真，知错能改的品行。这一点是一个人不断进步，成就事业的保障。

第三：要求学生在写作中能抒发真情实感。只有抒写了真情，叙写了真事，才能使文章吸引别人、打动别人。现实生活中，需要真情，需要诚信。诚实守信的品行要自小培养。要多鼓励学生写有真情实感的文章。要做好对课本作文训练中作文题目的取舍工作。课本作文训练中离学生生活较远的一些作文题目，教师应大胆地舍去，适时适地的让学生多写身边的人与事，为他们搭建一个能写真人抒真情的平台。

其次，通过作文教学，确实提高学生的写作表达能力。提高写作能力需要一个漫长的过程。教师一方面要组织学生学好课文，激发学生读文章、写文章的欲望，让学生从课文中感受语言文字的魅力。一方面教师要结合不同表达方式，对学生进行读法、写法指导，让学生逐渐感悟记叙文、议论文、说明文的特点写法。还要在平素养成写日记、课外阅读的习惯，始终把读写结合起来，以读促写。

教师的职责是教书育人，作文教学的任务我想也无谓乎两点：一是教学生做个好人，一是教学生写好作文。初中作文教学中，先抓好良好写作习惯的养成教育，让学生意识到练好字，列好提纲，抒真情实感与个人品质培养之间的关系，让学生有端正的写作态度，是最关键的。

作文教学中，通过育人促效，通过作文抓实，只有在作文实践中将两者很好结合起来，作文教学才能显现其实效。

第五篇：提高作文的实效性

如何提高作文的实效性

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。因而，一听到“作文”两字，许多学生不是抓脑袋，就是苦思冥想，不知如何下笔，脑子一篇空白。而教师也是紧皱眉头，不知如何教，才能使学生领会怎样写？写些什么？有时教师说了一大堆，几乎把文章都说了出来，以为学生这下会写了吧，而学生的作文还是一塌糊涂。俗话说：“没有不会学的学生，只有不会教的教师”，怎样才能使学生的写作水平有所提高呢？《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程”。“作文教学应切近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。为此，在作文教学中，我们就应该力求做到：让作文成为学生精神生活的家园，成为记载自己人生的史记。

一、激发学生写作兴趣：

学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不在是一种负担，而是勤奋的探索，执著的追求。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣的学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。如何激发学生的写作兴趣呢？①让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣；首先必须让学生多阅读。语文教材中，有很多优美的文章和片段，如：《二泉映月》第五段，《只拣儿童多处行》这是写作教学的好材料。教材课本的文章，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，指导学生阅读大量的课外书籍，阅读名人名篇，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。其次，生活是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”这就要求教师多引导学生体验生活，广泛积累写作素材。在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记事、写真人、抒真情、发实感。②以成功的喜悦，激发写作的欲望； 在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。如：班长胡焕铮本学期作文就有很大进步，我就采用以上方法，这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。作文课后，我经常会选出一些优秀作文和进步大的作文，作为范文张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以让学生们互相学习，还有很强的激励效果。

二、训练学生养成积累好词好句的习惯

字﹑词﹑句是写作的“建筑材料”，而好词好句更是美化大厦的“瓷片”。平时我就注意教学生懂得“好记性不如烂笔头”的道理。无论是在课堂上还是在平时的阅读上，都要求他们把学过的，读过的优美的词和句子抄在笔记本上，特别是积累每个练习上的词语，并想办法弄清其意义和弄懂用法，逐步掌握，学以至用。

三、加强学生作文指导

俗话说：“师傅引进门，修行在个人。”为了提高学生的写作水平，在写作之前，先对学生进行作文指导。比如审题和立意、选材和组材、开头和结尾、过渡和照应等。在加强对学生指导时，常常配合课文或范文，让学生进行模仿训练，并做到举一反三，有所创新。对于学生起步作文的指导，要分两个阶段进行。第一阶段教师让学生想写什么就写什么，自由抒发，字数不限。在批改时将学生好的选材、语句词加以收集、整理，及时反馈给学生。这个阶段，学生对写作是陌生的，认识也是模糊的，不宜进行过多的理论指导，指导了学生也不懂。从第一阶段到第二阶段是学生在老师鼓励、夸奖、大量训练中的自悟的过程，就如同游泳运动员学游泳，不下水不习水性，光靠技术要领是永远也学不会的，这是个“实践——认识——实践”的反复过程。特别在这一阶段，学生抒发出来的情是最简单和纯真的。文章中情的表达比词语的运用、篇章结构、手法运用、景物描写都重要，只有触动情感的作文教学才是培养学生写作能力和兴趣的真经。人本身就是有情感的，如同婴儿天生就需要人抚摸、孩子需要家长关爱一样，只是将感情由文字来表达，是感情的另一种表现形式。而这种表达形式是肢体语言表达的升华，有很大的难度。当我们的孩子写出来的东西没有感情时，那样的写作是空洞和干瘪的，食之乏味，念之生硬。

四、重视批改方法、作文点评

俗话说：“金无足赤，人无完人。”同样，学生的作文也不可能是完美无缺的。因此作为老师，对学生的作文不能求全责备，也不能要求太高。而应该学会欣赏，学会鼓励。老师的作文评语应以鼓励表扬为主，适当指出不足之处。古人云：“他山之石，可以攻玉。”因此作文讲评，是作文教学中不可忽略的重要环节。老师把一些写得较好的学生作文，拿到班上宣读讲评，然后再让学生进行评议。这样既可以使这些同学得到鼓励，又可以让其他同学从中受到启发和借鉴，取人之长，补己之短。从而提高学生的欣赏水平和写作水平。在传统教学模式中，语文教师是学生作文的唯一阅读者和评价者，教师个人主观性特别强，而且往往很不及时，不利于学生对自己作文的正确认识。在作文评改教学实践中，我们可以将师评、自评、互评相结合，使全体学生参与评价别人、评价自己和被别人评价的活动，使每一位学生既是评价者，又是被评价者。他们在学习活动中始终处于主动的地位。这样，学生通过自我诊断、共赏互评，清楚地看到了自己的不足，学习别人的长处，使写作能力不断进步。

提高学生作文水平非一日成就的，只有循序渐进，长期训练，学生的作文水平才可提高。