教育案例2：学生真话少,老师忧心多（推荐）

第一篇：教育案例2：学生真话少,老师忧心多（推荐）

教育教学案例2： 我的教育故事---学生真话少，老师忧心多

谎言就其本质来说是人类对自己的惩罚和戏弄，任何谎言都没有永久性，一旦揭穿必然会构成伤害。学生撒谎，给教师的辅导工作带来了重重阻力，由于学生撒谎的行为具有欺骗的性质，所以常常被教师看作是一种不能容忍的品行问题而受到谴责。这种行为如果不能得到适当的对待，会逐渐加剧，并稳定发展成为学生个性的组成成分。

一日，一幅场景进入脑海：沉静了一个夜晚的、透着凉爽的早晨校园，传来一阵吵闹，循声而去，看到的是一张因生气而涨红的脸和一副弓一般的背影。一名班主任教师正在怒斥一位学生，近身窃问，原来是这位学生没有做作业，而他却说忘在家里了，作文明明是抄袭的，但他一口咬定是自己写的，于铁的事实面前，顽固不化，死不认账。

出于相似的遭遇，想起不久前巡查校园时发生的一幕：由于不久前珠海发生了一例中学生手机被抢时，学生奋起反抗而被刺身亡的事件。出于安全及手机功能繁多学生无法分辨等方面原因考虑，我校严令禁止学生携带贵重物品进校园，一经发现，学生必须写出600字以上的“学生携带手机上学的危害”的反思，由班主任老师签名后，家长到学校领回手机。巡查校园至教室走廊时，看到走廊的拐角处有三名女同学正在聚精会神地看手机短信，出于安全的考虑，遂悄然近身。可能是他们太过投入，或许是短信的内容太精彩，直到我走近不到一米竟仍未被发现。我直视着其中的一只拿着手机的手继续靠近，此时，学生终于发觉我的临近，一片慌乱后转身欲逃。我一边以教师的威严厉声制止，一边保持着两眼的视线逼近那只拿手机的手并将我的手伸了过去，在我距其半米左右的时候，手机在我的视线里被瞬间放进了裤袋里，同时这名学生一转身闪进了课室，另外两名也瞬间溶进了教室的人群里。困惑也就此产生了，当我走进教室再一次找到她们，指出学生携带贵重物品的危害并要求她们交回手机的时候，回敬我的竟然是：“我没有玩手机也没带手机来校”，并将自己的口袋、书包、书桌翻了一个底朝天，以此来证明她没有带手机上学的事实并展露一脸的无辜与委屈。更可气的是，那位从未离开我视线的学生居然也能回答得“理直气壮”。全班同学的眼睛也齐刷刷的望了过来，在全班学生的注视下，我缓缓的有点颤抖的走向讲台，开始了长达十分钟的关于带手机上学只是违反学校的规定和纪律的问题，改正了就是好学生，而且人人都会犯错的道理宣讲，紧接着又开始讲“诚实和信任”是每个人必须用一辈子的时间，从一点一滴的 1 个人言行做起，来证实的个人品行问题。如果今天因为你的手机没有交给老师的这件小事情而犯错——欺骗了老师，甚至是欺骗了校长，五年十年后，你们的同学相聚，聊起中学时代的往事，她们一定还会想起这件事。每一个同学也许不说，但在内心深处都会有一个疑问，当年初中时就把校长都骗得团团转的某某女同学，现在会不会也要把我们骗得团团转呢？ 不要因为怕承担一件小的错误就逃避责任，进而失去了同学、老师对你的信任。当我正在以平缓的语速、勾画一幅老同学相聚的场景的过程中，三个学生中的其中一位，走到最靠近讲台的一张课桌边，从里面摸出了手机交到讲台上并轻轻的说了一声“对不起”。迟疑片刻，我对交了手机依然站在我的前方、等待我严厉批评的同学给予了表扬------我说教育的最终目的是育人，你敢于承认敢于担当，我十分的敬佩你，诚实是一种高贵的品质，你诚实，所以你高尚，如果以后能严格遵守各项规章制度、刻苦学习，那么你就更加完美了。到此我又花了两分钟的时间来肯定这位学生的这种行为以及勇气。

也算是触景生情吧，对于学生说谎，至少是对于我，是惶恐和不安的。在那些说谎学生身上表现出来的镇定、坦然和无所谓，是让人痛心的。学生为什么说谎？仅仅是为了逃避责任，还是有更深沉层的原因？于是出于某种责任，我便开始试图找寻答案。

从理论上讲，学校是用来学习正确行为的地方，学校不可能会教学生撒谎，家长也都会对自己孩子的撒谎问题感到生气和恼火。如果我们都没有人去教导孩子们的撒谎，那么他们的如此这般又是如何学会和习得的呢？许多父母认为这可能是遗传得来的或是跟“坏孩子”学来的，其实撒谎可能从很小的时候就开始出现了。部分儿童由于爱幻想，经常把想象中的或期望的事情当作真实的内容加以表述，这通常并不是撒谎，而只是由于认知和发展的限制，难以把理想与现实区分清楚，对于这种情况，我们不要把他们指责为撒谎。

会不会是因为我们无意中做了什么错误的示范，才会让这些本性纯真的孩子们把大人的样子学去了呢？比如,当小孩子间相互打架时,父母直接问到“是不是他先打的你?”或者孩子不愿去幼儿园时,妈妈往往很焦急的问“是不是肚子疼?” 孩子打针时,父母会骗他们说打针不疼„„事实上导致儿童撒谎的原因，很大程度来自父母本身。孩子是很容易被影响和潜移默化的，为了某种理由或达到自己的目的而刺激说谎行为的产生。学生撒谎，归咎的也不仅仅是学生，在她们的周围是否有着太多的谎言和欺骗呢？可以说的极端一点，我们中的很多学生，是不是在一种欺骗的环境中长大的？我又想起在我们中间的一些同仁为了考勤而不时编织的借口等等„„因此,老师对于自己的言行和态度都应加以注意和留心，为学生做出诚实的榜样。

有些时候,孩子撒谎并不是故意去说谎话,而是他们需要借口去逃避来自父母的或者老师 的惩罚。比如,当学生由于早上闹钟未响而起得较晚造成上学迟到后,诚实地把经过告诉了老师,但是得到的却是训斥,就会使得学生以后在遇到同样问题的时候以撒谎来躲避严厉的惩罚以保护自己。我一直在思考，没有人会喜欢骗人，如果可以不骗人，谁又愿意骗人呢？因为做了错事，说了实话就会受到责罚?所以学生选择了撒谎，来逃避责任，还是对自己行为结果应付责任的冷漠?学生中做事不计后果的事例，想来任何一个一线教师都可以如数家珍的娓娓道来。一次事件启发了我，一个中年妇女带着4-5岁的小孩在商场里，突然，小孩嚎啕大哭起来，原来是小孩不慎撞到商场的柜台上了，家长为善意的躲开源于孩子的不慎，而去找商场负责人论理，责怪那“放错位置的柜台”。可能因为我们自己内心对责任的推卸，让孩子缺失了自我反思的能力，而将一切错误不假思索的归咎于外界和他人，使其在遭遇状况时，不是以积极的心态去面对，而是去怨天尤人、自欺欺人甚至愤世嫉俗。

如何对待学生的撒谎？遇到了诚实及时的加以表扬，学生会越来越诚实，如果学生诚实的承认了没有按时完成了作业，老师就劈头盖脸的批评，而那些没有承认的，却没有遭到相应的惩罚。这样谁还愿意选择诚实呢？学生撒谎表面看全是学生的错误，但是这和老师的引导也有密切的关系。如果老师做的好，学生愿意袒露自己的心声，没有人会喜欢撒谎。每个人内心都渴望真诚，特别是涉世不深的学生。关键是教师的引导，撒谎要受到惩罚，但是更加注意到诚实就要严重的表扬，剧烈的表扬！首先，教师要增强对学生的理解，尊重学生人格，保护学生自尊，态度真诚，讲理透彻，寻求与学生取得沟通的共同语言，打消学生对教师的戒备乃至恐惧的心理。要努力成为学生的良师益友，让学生尊敬和信赖自己。其次，对于撒谎的学生，要及时的批评，就事论事，不是万不得已不要过分张扬，允许撒谎的学生辩解和说明情况，开诚布公的认真严肃地指出说谎的危害，要让她们知道，用撒谎来掩饰错误将是错上加错。第三，老师要帮助学生形成正确的是非观念，增加与不良诱因作斗争的力量，巩固新的行为习惯，消除疑惧心理和对立情绪。人难免会犯错误，恰当地对待错误的方式应是正视自己的过错，敢于承认并改正错误。同时，应该让他感到，坦率地承认自己的过错的后果与掩饰过错的后果是不一样的。虽然撒谎可以暂时掩饰过失，但会因此而失去老师、同学、父母和他人的信任。使他们敢于面对自己的错误，明白撒谎可以使学生成为一个不负责的人，但只要勇敢承认错误，就依然可以成为一个自尊的人。第四，正确把握学生品德的形成与心理发展的年龄特征及个别差异的特点，可以帮助教师正确认识学生撒谎的性质，便于有的放矢的解决问题。学生既已形成的旧习惯往往很难一下子彻底改正过来，如果偶然再犯，不要认为前功尽弃。一旦发现学生有说谎行为,应给予及时的分析,避免严厉的责罚,鼓励学生说出内心的真实想法,了解他们的内心感受和愿望,帮助他们认清现实和内心的希望,让 学生了解没有必要向老师撒谎。

总之，教育的一种重要存在形态是熏陶。学生会怎么学，并不是完全来自我们怎么教，而是在学生心中一点一滴所见、所闻、所想、所感的积累。这恐怕也是我们这个社会普遍需要重视倡导诚信的一个很重要的原因，让很多人养成一种习惯——无论是谁都应该把别人的话往心里去，时时刻刻准备对自己的话去负责任。从教师做起，从现在做起，我们这些教育工作者就算是对社会对未来尽到了应尽的责任。

第二篇：教育案例--学生和老师的恩怨

初中生上课睡觉挨批 “习武”7年后回校报仇

7年前，一初二男生被老师责骂，一气之下大打出手，怀恨在心。7年后，他提菜刀回校找老师，劫持学生，被移送检方审查起诉 一个学生因老师的批评，产生的恨意有多深？

彭州的文老师也许不曾想到，自己曾教过的学生张润(化名)在离开学校后的7年期间，练散打，是为报复老师；他把自己工作中的一切不顺，也都归结于老师的教育问题；毕业7年后，他开始了一系列疯狂的报复举动：先是提着钢管到学校，被发现后翻墙而逃；此后，他又拿着菜刀踢开学校大门，举刀追向曾经的班主任老师，并挟持两名学生，要求老师当面道歉，直到警方赶来将他当场抓获。

这一切，竟源于7年前老师对他的批评，“我想忘却忘不了”。一群人欲解开他的心结，爱的力量有多大？

目前，该案已经移送彭州检察院审查起诉。彭州市检察院的办案检察官了解到这一特殊的个案，开始了一场化解仇怨的行动：

前往学校、家庭，了解事发的根源；到看守所和张润倾心交流，安抚情绪，并请来大学教授和教育局相关负责人等，一起化解这场师生恩怨。

终于，几天前，在彭州市看守所，张润流下了悔恨的泪水，和当年的班主任老师三次拥抱在一起，一场埋藏心底7年的恩怨就此消融。

因为老师的责骂留下了“心理阴影”，为了报复，彭州男子张润在离开学校后的7年间练散打，甚至提着钢管、菜刀闯学校。在落网后，他说，“希望判我死刑，不然出来后，我还会找老师的麻烦。”

就在几天前，师生两人紧握双手、三度拥抱，张润流下悔恨的泪水，对自己给老师带去的伤害深表歉意；昨日，他还向学校全体师生以及受到惊吓的学生和家长写了两封悔过信。

究竟是什么，让他放下心结，拥抱老师？ 他的怨恨

我从小锻炼，就是为了报复他

昨日，成都商报记者来到彭州市磁峰镇中远学校，该校保卫兼授课的黄老师说，他目睹了劫持事件的整个过程，而且事发前，他接到了张润父亲的电话，说张润提着菜刀朝学校去了。

据检察官介绍，去年9月24日，张润在彭州市磁峰镇小石村的家中与父亲发生了矛盾，他想到这几年工作也没有赚到什么钱，将这一切都归结到曾经的班主任文老师身上。张润决定到学校找文老师理论，并抓起了家里的一把菜刀。

黄老师说，事发时间正值中午，当他从宿舍赶到校门时，张润已经踹开学校的铁皮大门，挥舞着菜刀在追赶文老师。当时正值放学时间，很多学生纷纷跑开。文老师见势不妙，慌着往教学楼跑，德育办公室的老师赶紧打开门，把文老师藏了起来。找不到文老师的张润，开始在全教学楼搜查。而这个时候，学校已广播全校把教室门全部关上。张润用脚踹教室的门，当到达4楼的时候，踹开了一间教室的门。此时，七八名民警接警后已赶到学校。随后，张润将两名学生劫持，拉到阳台上作为人质，要求学校交出文老师。

黄老师走到离张润2米远的地方说，“你必须把学生放了，否则将酿成大祸。”“哥，不关你的事，你不要参与进来。”正在黄老师与张润对话之时，赶来的民警从教室的后门进入，迅速夺下了张润手中的刀，将他制服。“整个过程只持续了一二十分钟。”而去年6月份，张润也曾从围墙翻进学校，手里举着一根钢管，那次文老师不在学校。

张润的家距离学校不到两公里。昨日，张润的母亲向成都商报记者展示了几份张润的自述信件。

张润在信中写道：时而听得见时而听不见读书上课(张润5岁患了中耳炎，听力受到影响)，我上课只好睡觉。初二上学期，一次文老师骂我，我记在心里。我就想报复他，让他丢脸。

后来，张润走进校门时，又想起文老师的责骂，一气之下就跑到教室，和文老师打了起来。父亲追过来，一巴掌接一巴掌地打张润的脸。

“这些事情在我心里留下了深深的痕迹，这七八年来，我一直想忘却总是忘不了。我从小一直锻炼就是为了有一天报复他，要在他身体和心里留下同样的伤痕……”张润说。

解开心结 送书、请教授

检察官5次看望 他听进劝说

在彭州检察院审查起诉此案时，按照法律规定，承办检察官必须会见讯问犯罪嫌疑人张润。“张润总是认为老师对他如何如何，学校如何消极对待，而丝毫不说自己的问题。”检察官说，张润曾在看守所撞墙、用圆珠笔芯切脉自杀等，还一连两天绝食。

这是一起非常极端的个案，不能简单办完案了事。如果简单将被告人公诉到法院定罪量刑，他和老师之间的仇恨还是没能消除，不排除以后引发更严重的后果。于是，一场化解师生恩怨的行动开始了。

第一印象 他很偏执，会见持续了近3个小时

此前，检察官前往看守所，张润明确表示，“我希望法院判我死刑，否则出来之后，我还会找老师和学校的麻烦。”听到这句话，承办检察官怔了一下，后来通过讯问发现，“张润很偏执。我不认为他是一个十恶不赦的罪犯，他的心地很单纯，我把他看成一个可以挽救的娃娃。”

“第一次会见就持续了近3个小时。”由于张润听力不好，检察官一直都在大声说话。这一切张润都看在眼里。“我和你没有任何关系，我这样苦口婆心也是为了让你感到公平和温暖。”检察官告诉张润，老师也会犯错误，老师都原谅你了，你也应该原谅老师。经过几个小时的接触，张润从检察官身上感到了耐心。

5次前往 和管教民警一起与他拉家常

检察官多次走访学校、家庭，前后5次前往看守所，与张润交谈，并进行心理疏导，还和管教民警一起商议，安排了看守所服刑较好的人员与他在一起，进行心理疏导，化解恩怨。“张润表现偏执。”管教民警说，他们与检察官等一起与他拉家常。“有了一定的效果，但他还是很偏执。”检察官说，后来张润觉得我们对他很重视，才慢慢听进了我们的劝说。

正是检察官这种温暖人心的态度，让张润渐渐放下了抵触情绪。“自己的心结老是打不开，老是不由自主地去想。”张润告诉检察官，想要一些正能量的书籍充实自己。检察官上午从看守所出来后，就找了一本“心灵鸡汤”，下午就给张润送过去了。

亲情攻势 多想想父母 遇事要有耐心 接下来，检察院又开始了亲情攻势。“你作为男子汉，是家里的顶梁柱，父母生你养你，你这么轻生走了，你父母怎么办。”检察官从这方面开导他，让他无论遇到什么事情，都要有耐心。通过这一点，张润渐渐认识到了自己的错误。

在此之后，检察官又联系大学教授、家长、教育部门人员包括文老师等，一起参与化解学生的仇恨，分别到看守所探望，和他交流。

修复师生情 联系文老师 一起去看望他

之后，检察官通过教育局联系了学校相关人员，又通过学校联系到了文老师，并让文老师到检察院参加座谈。“文老师现在困扰比较大，生活压力也比较大。”检察官说，文老师认为教育孩子没有错，只是张润的举动出乎他的意料。检察官认为，文老师正是出于师德，他认为有必要原谅他，包容他，挽救他并鼓励他。文老师也认为师生之间不能积怨，因而他有责任去修复这份师生情。后来，文老师和检察官一起来到看守所看望张润。

冰释前嫌

三次拥抱老师 他流下泪水

20日，彭州市检察院的公诉人、海南师范大学王习明教授与张润父亲、辩护人、校方代表、文老师一起到彭州市看守所探望张润，表达了对他的关心，希望他能够放下仇恨，争取宽大处理。

张润向父亲表示，一定会认真接受改造，争取早日出狱孝敬父母。面对文老师，张润流下了悔恨的泪水，对自己给老师带来的困扰表示深深的歉意。他对老师说，“老师我错了，我的行为给学校，也给你造成了这么大伤害。”文老师对此表示，老师原谅你了，你在里面好好改造。之后，师生二人紧握双手。文老师感慨万分，主动起身和张润拥抱在一起。

后来他们又聊起了师生情，中间三次紧紧拥抱在一起。就这样，一场困扰了双方七年的仇恨坚冰随着两人的三次拥抱而消融。

昨日，张润写了两封悔过信，委托彭州市检察院公诉科科长李贞转交给彭州市教育局和中远学校全体师生，以及被劫持的学生及家长。“因为我的行为，给学校师生以及受到惊吓的学生和他们的家庭带来了伤害，我深深悔过。”

文老师：

当初该用更温暖的方式沟通 昨日下午，文老师说，受此事影响，他曾经一段时间睡不好觉，现在师生关系矛盾化解了，自己心情也好多了。

文老师对自己的行为做了反思，觉得当初自己对张润的处理太简单了，如果现在来处理，自己会用更温暖的方式对待张润及其家庭，做好沟通。文老师希望，张润早日回归社会。

面对面

检察官就像亲生妈妈

昨日下午4时许，成都商报记者来到彭州市看守所，面对面对话了张润。成都商报：你用劫持学生的手段报复老师，有没有考虑过被你劫持的两名学生？ 张润：当时没有想过，只是想和老师做个了结。这件事是我自己的人生目标，我从来没有告诉过任何人。

成都商报：你当初想让法院判你死刑，现在怎么想？

张润：我现在不想被判死刑，死了对不起父母，当时是自己愤怒、是失去控制后的一种表现，不想让一点点阳光照进来。自己遇到一点点挫折，就采取极端的行为，是不可取的。检察官他们都是为了人的好。

成都商报：你现在有什么愿望？

张润：当我看到别人被欺负时，我一定要站出来，当然不是采取暴力，而是采取法律。(他对着检察官说，您就像我的亲生妈妈一样)感谢检察官将我一点点纠正过来，现在想想以前的事都应该像沙子一样浪一拍就消失了，没必要刻在石头上。我还要孝敬父母，与老师好好相处。

成都商报：你想对妈妈说些什么？

张润：妈妈，你要按时吃药，不要在意我的事情。我会在监狱好好改造，错了就不怕承担后果。等我出来后，一定和妈妈好好生活，报答你们的养育之恩。

成都商报：想对老师说什么？ 张润：我保证不再找他(指文老师，报复)了，以后尽量想一些开心的事情，现在心情也已经敞开多了。

他的家庭 说到教育孩子

母亲两次说：“我更不懂”

昨日中午12时，成都商报记者来到张润在磁峰镇小石村的家中。此时，他的母亲正准备下地干活。张母说，她在家务农，丈夫则在外打工，挣不了多少钱，自己身体不好，还要吃药。

对于教育孩子的问题，张母两次以自己“更不懂”回应记者。张母说自己小学毕业，没什么知识，也不晓得咋教育儿子。“把饭弄给他吃，他自己去耍。”张母说，她的教育很简单，就是让他听话。“他的性子很倔强，还很内向，有啥都不告诉我们。”

第三篇：教育学生案例

由于现在的学生基本上都是独生子，众星捧月式的家庭生活为中学生创造了养尊处优的生活环境，再加上重视个人价值，崇尚个性张扬的社会大环境熏染，如今的学生更注重自我的感受，以自我为中心，认为家长的付出与关爱理所当然，对周围人的帮助麻木不仁，熟视无睹。传统美德严重缺失，感激、尊重和珍惜似乎成了没必要的东西，只会索取不会付出，严重影响了中学生的健康成长与发展。因此，加强学生的感恩教育，已成为势在必行的一个问题。

一、案例概述

我班同学张源平时在班表现不错，算是较好的学生。有一次他与同学的高帛因为一件小事有了矛盾发展到动手的地步，这样我作为班主任肯定是对他们一顿严厉的批评。这件事情过去，也就是过去，我没有往心里放。可是时间长了我发现这个学生没有学习的兴趣，成绩下降很快，而且与同学高帛时长有矛盾发生。我及时问他为什么有这样的行为，他说：我与高帛打架不是我的错，你不该批评我，我以后再也不予高帛做朋友了。我没想到他会这么说，我就开导他一个巴掌拍不响，两人打架肯定是两人都有错，老师肯定是两人都有错。再有你平时与高帛那么好难道就因为这件事永远不说话吗？情绪激动的他当时就说是，以后都不是朋友。我惊讶于孩子的一句话，可能是因为在气头上，但是这些话还是引起了我的思考。现在的孩子：学习缺乏积极性、主动性，吃不得苦，受不得累，犯了错误，老师批评声音高了，就抱怨老师态度不好，这种现象值得我们学校老师和社会的注意。

二、案件分析

不仅是小学生、中学生，甚至大学生，普遍存在没有责任感，缺乏感恩意识的现象。其最直接的表现就是以自我为中心，只求索取，不想回报，很少去考虑自己应该对社会、对家庭负什么责任，社会、家庭把自己养育成人，自己应对其回报什么。

对学生“感恩心”缺乏存在问题进行分析：

1、现在的孩子大部分是独生子女，家长尤其是爷爷奶奶太过于溺爱宝贝，认为孩子小，凡事替孩子包办，好吃的留着，铅笔替孩子削好，书包替孩子背着，家务不让孩子碰着，有的学生饭还要大人喂着除了作业不代办，其余都是老将出马，甚至作业也是家长陪着做……都是无条件的给予，没有培养孩子的回报意识，从而养成了对现有的条件不珍惜，只顾一味地索取，这样的环境下长大的孩子他们已习以为常，把一切都看做是理所当然的，当然不会想什么感恩。

2、有些家长自身就缺乏感恩意识，在关心孝敬父母、长辈，关心他人方面就没有给孩子以榜样作用，甚至有的家长漫骂、殴打自己的父母，孩子在这样的氛围中成长，怎能孝敬长辈，怎能学会感恩呢？

3、学校还是存在重智育轻德育的氛围，还是有应试教育的迹象。现今各种各样的教育教学质量检查、评比，使得教师们把时间和精力不得不主要投入在抓课堂教学质量，课后抓学困生的辅导上。每学期虽然也有组织学生开展一些德育主题活动，但实效性不是很大，对学生思想教育有时显得空泛。我觉得而对于小学生而言，“爱家、爱父母”也远比“爱祖国、爱人民”实际得多。

4、从社会大形势看，许多学生不知感恩。据报载，一位农民父亲写给大学生儿子的信，信中痛斥儿子不知感恩：“不知道在大学除了学习文化，还能否学到良心？”这位大学生每次写信回家只有几行字，而且不清楚，只有一个“钱”字最清楚。

三、积极培养学生的感恩意识

我认为这需要从家长到学校的系统的培养教育过程，道德品质的培养要从点滴小事做起。比如有的家长对孩子从小进行计划花钱教育，让孩子从小懂得钱的取得是父母用汗水换来的，要花得有价值。在学校里要让学生亲自参加集体劳动，对自己的生活需求自我服务，衣服要自己洗，卫生要自己打扫。他们便从劳动中懂得要爱惜衣服的必要和珍惜、保持环境卫生的意义。比如教学楼内让学生自己动手把画到墙上的墨迹擦干，墙上便不再出现随手乱画的漫画和随意踏上去的脚印；让学生把校园里的垃圾亲手捡拾干净，他们便不

会再把零食袋随手乱扔；假期中让学生亲自帮父母干一些体力劳动，使其在劳动中体会到父母是怎样挣钱供自己上学的，他们便会珍惜眼前的学习机会。真正理解“滴水之恩，当涌泉相报”的真谛和“投之以木瓜，报之以桃李”的必要。让感恩意识潜移默化在学生的思想里，体现在行动上，让我们的社会随着科学的发展和历史的进步，使人类精神美德得到进一步的升华。

第四篇：教育教学案例2

运用故事教学 生动英语课堂

——《Unit5 Let's eat》片段案例分析

瑞安新纪元实验学校 陈素青

案例背景：

“故事是孩子的第一大需要”，生动、有趣的故事最能唤起学生的学习兴趣。听故事、讲故事、演故事是每个孩子都津津乐道的事情。故事中生动的情节、丰富的情感，经常引人入胜，不仅能给孩子们带来乐趣，丰富他们的语言表达，更可贵的是，孩子们能从故事中明白不少深刻的道理。

新课程改革中提倡的教学理念让每一位在一线的英语教育工作者都深刻认识到故事教学的重要性。首先，它解决了小学生学习英语的兴趣问题。小学生大都活泼好动，有很强的好奇心，对新鲜事物有着浓厚的兴趣，但是兴趣难以持久。游戏和活动做久了孩子会厌倦，故事教学却不一样，因为但是素材是无穷无尽的，总能找到让孩子们感兴趣的故事素材。其次，将教学内容隐藏于故事中，随着故事情节的发展展开，让学生在听故事、说故事、演故事中体验、感知、习得语言。以下是我在处理PEP小学英语教材三年级上册Unit5 Let's eat一课中故事教学的案例片段（一年级的学生）： 案例描述：

T：Today, We have a new friend.His name is Jerry.Look!He is hungry.What do you like?(首先引出本节课的主人公动画片《猫和老鼠》中聪明的老鼠Jerry, 并以Jerry饿了想吃食物来展开故事的教学。）

Jerry: I like cakes and juice.T: Here you are.（课件上出现Jerry 吃蛋糕的画面以及Jerry的配音）

Jerry: Thank you.Jerry: Oh, I’m full.Let me have a rest.（故事中出现另一主人公——猫Tom，Tom乘着Jerry在休息的时候抓住了它，并要吃了它。)

Jerry: Please don’t eat me!I have some food for you.（在动画片中Jerry被Tom抓住了之后总能想出办法逃离它的猫爪，这次也不例外，它灵机一动，想到自己还有很多吃剩了的食物。）

Tom: Oh, really? May I have a look?

Jerry:Look!What do you like?

Tom: I like …

Jerry: Here you are.（Jerry将Tom喜欢吃得食物一样样送给它吃，在这过程中，让学生不知不觉地去学会、读懂、理解What do you like? I like...这两个重要的句型。这样的学习让学生觉得即轻松又有趣。）

Tom: Oh, I'm full.（猫吃饱了，忘记了自己手上抓着的老鼠，习惯性地用双手摸摸自己的肚子，而聪明的老鼠乘着猫摸肚子的空挡马上逃走了。猫只能怒瞪着眼睛后悔莫及。）

（整个故事完了之后，让学生演一演这个故事。）

Jerry: I'm happy.I want to sing a song.（老鼠逃跑后很开心，开心地想唱歌：将本节课的重点知识编成一首以《两只老虎》为调的歌What do you like? What do you like? I like cakes.I like cakes....让学生操练重难点。）

Jerry: I'm hungry again.Let's go to KFC.（经过一场生死逃亡，老鼠又饿了，它决定请客带同学们去KFC好好吃顿，以此联系到学生的现实生活中。）案例分析：

这本来是一堂单调的句型操练课，可以在简单的情景中教学本节内容，但是小学生思维活跃且富有表现力。对他们来说，长期采用简单的情境教学已经不能满足他们的需求。而英语故事教学内容有趣、语言活泼且富有幽默感和教育意义，符合小学生身心发展的特点。所以我们要把整个知识点贯穿到故事和模拟实际情景当中，使课堂成为孩子们轻松愉快学习的乐园。这样，本来单调的句型操练也因为有了生动的故事情节而变得其乐无穷，教学效果有了明显的提高，学生也在生动有趣的故事中自然而然地掌握了所学句型。

在整个故事的呈现过程中，我结合已有的图片，再加上生动的配音、夸张的肢体语言把两个重要角色的特征淋漓尽致地表现出来，帮助学生理解故事的内容，给学生创设一个故事学习的最佳环境，让学生有身临其境的感觉。讲到老鼠被猫抓住时，学生都情不自禁地皱起了眉头，讲到老鼠遇到困难开动脑筋，战胜困难，脱离猫爪时，学生都“Yeah”出了声。接着，让学生通过演，将本节课的故事展现出来。最后再借助老鼠Jerry把整个课堂变成KFC餐厅，让学生在他们喜欢的场景里和他们的同伴们做他们喜欢的事，把整节课推向了高潮，以此来提高学生语言综合运用的能力。案例反思：

一、故事教学的意义

大家都知道，故事是孩子们感兴趣的学习材料，其实大人也对故事感兴趣，孩子就更感兴趣了。故事可以提供孩子可以体验到而又是虚拟的世界，跨越了时间和空间上的界限，使孩子有了想像的空间和机会。一个简短而又栩栩如生的故事一定会引起他们强烈的兴趣，使得他们愿意听老师讲，甚至参与到故事的叙述过程中来，从而达到积极学习的目的。这样学生在学英语的过程中，如果能够通过故事教学，就能够调动他们学习的积极性，能够使学生的才智和创造力得到充分发挥，有利于提高他们的综合语言运用能力。故事教学中，学生创造性地复述故事或者表演故事的过程实际上就是他们用大脑思维的过程。这一过程能够训练学生的各种思维能力，发展他们的创造性思维。

二、故事教学的优点

1、故事教学为学生呈现了一个完整的语境。

语境是故事的最重要部分，便于学生理解语言的意义，理解语言运用的具体环境。而在每一个英语故事中，总会配有丰富多彩、幽默风趣的插图，插图中又配有少量的对话，似连环画构成了一个连串的事件。有的是童话故事，有的是幽默笑话，有的是结合我们日常生活中的故事内容„„

2、故事教学的趣味性充分调动了学生的积极性。

兴趣是最好的老师。小学英语PEP教材一课时或以几个单词或以最多2-3个重点句型为教学内容，教师一般都单独教学这些内容再反复复习，操练，机械性比较强，学生也容易失去积极性和耐性。故事虽短却总有一些surprise的插曲或出人意外的结局，以故事为主线，通过故事情节，让学生去猜新单词新句子，极大地激发了小学生的学习兴趣和学习动机，提高综合语言的运用能力，培养创新精神。同时小学生好奇性强，就喜欢表演，什么都想体验，而故事教学正好满足了他们的这种强烈愿望，为学生开展各种角色扮演活动提供了广阔的空间。在学生理解故事内容后，我们可以给它配音，复述、可以模仿表演，也可以灵活性地创新续编。这样让学生有充分的发挥余地，他们也学的开心。

三、故事教学需要注意的问题

1、选择故事的方法

在英语课堂上讲故事不应理解成仅仅是为了使课堂气氛活跃，而是为了进行英语教学。讲故事只是手段和方法，手段和方法是为了英语课堂教学服务的。运用故事进行英语教学时故事的选择是十分重要的，并不是任何故事都可以用来进行有效的英语教学。要根据学生的心理特征，现有的知识水平、理解能力等选择那些逻辑清晰、内容有趣的故事。学生的年龄也是选择故事时要考虑的因素。对低年级学生应选择重复率高且朗朗上口有节奏感的故事：对高年级学生要选择趣味性和理解性强的故事。

2、教师如何讲故事

有了一个好的故事并不意味着课堂教学就一定能达到好的效果，我们老师还要学会讲故事，在备课时我们一定要下足功夫。在讲故事时，教师要精神饱满有激情，语音语调应比平时夸张一些，语速也应稍慢一些，不同人物的声音最好能有区别，吐字要清晰准确。我们还应该学会运用肢体语言、面部表情、象声词等来吸引学生的注意力，把故事讲得生动而有感染力，从而帮助学生更好地理解故事，预测故事情节的发展，减少理解故事内容时对英语词汇句型的过度依赖，降低学生对英语听力的畏惧感，创造一个较为和谐轻松的英语学习环境。

3、分组分角 呈现故事

表演应根据故事所需要的角色全班分组操练。如两人一小组，四人一小组等，教师要统一分派各种角色搭配成几个故事小组，然后一起练习。在“检验成果”之前教师可以设立最佳剧组奖，最佳表演奖以及其他的各项单项奖，对同学们的表演加以肯定和鼓励。在角色扮演活动中，对学生出现的错误不要马上纠正，找个适当的时候告诉他或是让同学们自己找错误，不能打击他们参与的积极性。教师只是帮手、导演，学生才是真正的主体。

故事教学是初学者学习英语的一把金钥匙。在非母语环境下学习英语，英语故事教学为他们创设了丰富生动的语言环境，使低年级儿童生活在一个广阔的语言环境中，吸收并使用完整的语言。在教学实践中，教师可以很好地运用故事教学，创造一个良好的语言环境。参考文献：

1、《英语课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社。

2、李英《新课程教学设计》，首都师范大学出版社，2004年。

3、吴爱宁《英语故事教学法的优势》（《中小学英语教学与研究》2008年第11期）

第五篇：老师多和学生聊聊天

老师多和学生聊聊天，会有什么效果？

1924年11月，美国国家研究委员会组织了一个由心理学家等各方面专家参加的研究小组，在霍桑工厂开展一个“谈话试验”，用两年多的时间，找工人个别谈话两万余人次，并规定在谈话过程中，要耐心倾听工人们对厂方的各种意见和不满，并做详细记录，对工人的不满意见不准反驳和训斥。

工人由于受到额外的关注而感到心情舒畅、干劲倍增，引起绩效的提升。心理学家将这种奇妙的现象称之为“霍桑效应”。

“霍桑效应”给教育领域中的学生管理工作带来的启示是：学生需要倾诉，需要更多地被教师关注。当学生心情舒畅，当学生受到关注时，其学习能力、与人交往的能力就会大大提高。因此，学生只有不断地增加自己的良好行为，才可能受到更多人的关注和赞赏，也才可能让自己的学习得到长足的进步，进而有可能增强自信心。教育学生的过程是比较漫长且又复杂的，切忌操之过急，因为教育是一种“慢艺术”，这种“慢”是需要体现在师生长期的相处中。

教师对学生有着潜移默化的影响，这种影响很大程度上是通过语言交流去达成的。

而师生间对话，是最古老、最经典的教育方法。这一点，无论是在古希腊的苏格拉底，还是在中国古代的孔子等大师的教育活动中都得到了很好的证明。

多年的班主任实践，使我养成了与学生交谈的习惯，我会找每一个学生聊天、谈心。要诀1不要总等着有事了再聊

通常教师找学生谈话目的性比较明确，且多半是发现学生出了一些状况后才开始谈话，换言之，教师找学生是“无事不登三宝殿”。如果学生不出问题，除非学生主动，一般鲜有和教师谈话的机会，倘若学生不习惯与教师交流，久而久之，他们也就不愿意把心里话对教师倾诉。要诀2别把中等生拉下

安排师生交谈也需技巧，我通常做法是按学生学号来安排交谈。班主任的谈话对象往往分布不均，特别是一些中等生，一个学期下来可能与老师说不上几句话，而有了学号的约束和提醒，就不会出现这种偏差了。

一旦学生了解到教师有这样的工作习惯，就会有所期待。他们知道，老师是不会忽视班中任何一个学生的。在即将轮到自己和老师谈话时，学生会更加注意近阶段自身的表现。

同样，教师也可以反向利用这个习惯，在轮到某学生时刻意跳过去，找后面的学生谈话。这样学生反而会着急，会反思自己出了什么问题，并且会主动来找老师，这无形中起到了提醒该同学的作用。

要诀3拉拉家常 听听学生诉苦

我与学生的交谈主要用聊天的方式去漫谈，这种交谈看似没有直接目的，其实是管理学生重要的润滑剂，也是增进师生感情、改善师生关系、对学生进行心理疏导的最佳方式，它也是教师了解学生动态的最直接的方式。

当学生希望被关注、被重视的心理需求得到满足之后，就会很好地激发学习、生活的积极性。与学生谈心，哪怕只是拉拉家常、听学生诉诉苦，发泄发泄情绪都不乏是一种很好的心理疏导行为。

要诀4“长谈”改为“短谈”

与学生的交谈其实并不会占用我过多的时间和精力，我与学生谈话交流的原则是“短时多次”，每次谈话的时间并不需要很长，短则三五分钟即可，这样就可以利用很多碎片时间，而谈话的频率可以适当提高一些。

比如一个小时的谈话可以分成四次，每次十五分钟，将谈话用时分散在一段时间里进行，这样做的成本并不增加，但对学生而言，他会感到教师在持续地关注他。同样对教师而言，则可以灵活选择最合适的谈话时机，这样容易取得最佳教育效果。要诀5谈话也要分场合

师生谈话场合也颇有讲究，我会根据谈话的内容选择合适的场所，可以是正式的，也可以是非正式的。

宽松随意的谈话环境有利于学生去掉心理戒备，畅所欲言；严肃的环境可以让学生感到问题的迫切性和重要性。谈话则充分利用校园的空间进行，充分体现出学校教育的氛围。磨刀不误砍柴工，教师做的这些“分外”事，看似无用功，但是经过多年的实践，我认为这样的谈话对学生的激励作用非常大，特别是对一些平时不太引人注目的中等生，效果尤为显著。教育也是一种影响，师生常相处、常交谈，就会对学生产生影响。学生就是在教师的亲切陪伴下逐渐长大的，而时常的“谈话”就是最好的陪伴。晨光中学：2016年校长新年致辞 九江新闻网01-04 11:41 / 查看原文 校长 李恂生

律回春晖渐，万象始更新。带着温馨的记忆和由衷的感动，我们以坚实的步伐跨入了充满无限憧憬的2016年。在新年第一缕阳光升起的时候，我谨向朴实敬业、辛勤耕耘的晨光教职工致以崇高的敬意!向活泼可爱、勤奋向上的晨光学子致以诚挚的问候！向支持和帮助晨光教育事业的广大家长和社会各界表示衷心的感谢！回首2015，我们秉承“善待每一位学生，为学生一生的发展打下厚实基础”的办学理念，以“进步就好，尽力就行”的育人宗旨，以爱校如家、爱生如子的教育情怀，努力将晨光打造成学子健康成长的乐园、社会、家长交口称赞的校园。我们坚持以科学艺术的态度管理学校，狠抓教育教学质量，积极营造书香校园，在教书育人、环境熏陶、榜样引领、精神激励方面给师生以健康向上的正能量，引领学校高品位、高质量运行，一路高歌前行，我们欣慰而自豪。

天道酬勤，岁月不居，岁月又增添了一圈美丽的年轮。面对未来的时日，我们要把梦想和幸福的诺言写上蓝天。

同学们，你们生活在一个幸福的时代，生活在父母的呵护下，生活在老师的关怀中，生活在同学们的友爱里，理所应当地享受着满满的幸福。但这还不够，你要创造并享受属于自己的幸福。作为学生，首先要把读书学习当成一件幸福而快乐的事情。每天懂得新东西，每天领会新思想，每天在进步一点点，这是成长的需要，是改变命运、提高幸福指数必经之路，是成长过程中的幸福与快乐，你要学会感受。你还要学会担当，要让别人因为你的存在而幸福。让自己不断走向优秀，懂得感恩，孝敬父母、尊重老师、关爱同学，这些都是让别人幸福的好办法。你的优秀和出类拔萃，情系父母的期盼、老师的心愿，关乎个人的前途、祖国的未来。在父母的心中，在老师眼里，在同学身边，你很重要，所以，你要把这些期盼和心愿内化为自己的梦想，并付诸每一天的踏实努力，珍惜自己，好好成长，学好本领，将来建功立业，报答父母与学校，报效祖国和人民！

我还想对我们所有教师说，教育在发展，观念在更新，我们需要与时俱进。教师的靓丽在讲台，教师的生命在教育。当每一位教师置身于学生中间，当每一个流年都因学生的喜爱和敬意而诗意盎然，你就会深深地感受到青春的流光溢彩，生命的活力张扬、你就能握住为人之师的持久弥新的幸福。

2016年是充满新希望的一年。新的征程已经启航，任重而道远，学校的奋斗目标和美好愿景要靠我们齐心去实现。让我们像在学校新年百人书画现场表演赛上一样，尽情挥洒我们的创意与激情，像在阳光体育运动中拔河比赛一样，同心协力，呐喊声声，用铿锵的誓言，用顽强拚搏的精神，用坚持不懈的努力，追求幸福，实现梦想，共同创造更加晨光中学辉煌锦绣的明天！初中英语满分作文必背短语和句型，后悔没有早点看到

奇速英语 英语写作对于很多学生来说是一件十分痛苦的事情，知识不扎实、语法薄弱、阅读能力差、写作错误等诸多问题困扰着孩子们，让家长看在眼里急在心上。

其实英语写作是最好提高的了，只要掌握下面几个必备的句型，想不得满分都难！用心做“小官”——班主任工作心得

中国江西网12-31 13:32 / 查看原文

有人说：“班主任是世界上最小的官，却干着世界上最伟大的事。”事实却是如此，班主任这官说大不大，无官无职；说小不小，班主任是班级的直接领导者和组织管理者，素有“小校长”的美称，其工作的重要性由此可见一斑。

那么，如何轻松、快乐地当好一个班主任呢？我认为要做到以下几点：

一、把学生资料掌握于心

孙子说：“知已知彼，百战不殆”。了解学生，才能对学生进行因材施教，有的放矢地对学生进行必要的教育。所以，每学年接手新班，我首先做两件事：

一、拿着学生名单到上任班主任那里了解情况；

二、进入班级，让学生写自我介绍，介绍自己的家庭成员、性格特点、兴趣爱好，本学期的努力目标等。然后，我将采集到的学生个人信息归类、归档，制作成电子表格。不仅如此，我还建立了班级微信群，学生的每一次成长，每一次进步我都会通过微信群发给家长，让他们了解学生在校情况，同时，各科课任老师也和家长有了一个很好的沟通平台。

二、让学生参与班级管理

我们总认为学生小，孩子气，其实他们的内心和大人一样丰富，如果你想他服从你，归顺你，你就得先安抚他。每个班级都会出现一两个调皮捣蛋的学生，他们是三天一大错，两天一小错。对这类学生，如果我们处理稍有不当，就会产生更恶劣的影响，怎么办呢？我的办法是给他们安排一个班级职务(当然这个职务不能太大)，让其参与班级管理。

有一位叫王某的女同学，三天两头就有同学告她的状，课任老师批评她，她就摔地不起。大家一说到她都是“谈虎色变”。我接手她班后的第一件事就是找她聊天，拉家常，等她对我没有抵触心理后，我又顺水推舟让她当班上的纪律委员。可是没两天她就哭着跑到我面前“老师，我不干了，他们都不服我，有的还骂我”。我让她先坐下，然后和她一起分析原因，告诉她要管好别人，首先要管好自己，还告诉她如何处理好班干部与他人的关系。接着，我又把那几个和她做对的同学找来批评教育，给她树立威信……渐渐地，她跑来找我的次数少了，老师和同学对她赞许的次数多了。昔日的“凶老虎”现如今成了“听话的乖乖兔”，她不仅成绩提高了，表现好了，而且还成了老师的小助手，一举两得的美事，何乐而不为之？

三、给学生洒播师爱的阳光

现在的学生独生子女多，是长辈们的心肝宝贝，是父母的掌上明珠，拈不得，碰不得，宠得没个样。可是到了学校，他们就要融入一个四、五十人的大集体中，一时肯定适应不了，心理上也难免会有失落之感。

进入新的班级，第一个认识的就是班主任，如何让学生尽快地接纳班主任，容入班级体呢？在和学生接触的过程中，我们不妨无意识地摸摸他们的头，翻翻他们的衣领，叫叫他们的乳名……班上一个叫甜甜学生，特别胆小，也特别内向，课间不和同学交往，课上也不举手回答问题，老师叫到她，她总是用怯生生的眼神望着你。晚上查寝，我就早点去，帮她整理下被子，在她床边坐坐，几天后她给了我一个涩涩的笑容，再去查寝时，我就拉着她的小手和她说两句，慢慢的，她的笑容不再生涩，上课时举手的次数也越来越多了……一些不经意的小动作，小关爱，却成了打开学生心门的钥匙。

总之，班主任工作是扶人“走路、过桥”的职业，做这样的“官”难，但也不难，只要心中拥有爱，用心经营，播洒汗水，定能得到意想不到的收获！

北大新任校长的10句话：全场掌声如雷 北大新任校长王恩哥甫上任，便向学生提出10句话，有学生形容是新的校训，迅速风靡。第一句话：结交“两个朋友”。一个是图书馆，一个是运动场。到运动场锻炼身体，强健体魄。

到图书馆博览群书，不断的“充电”、“蓄电”、“放电”。第二句话：培养“两种功夫”。一个是本分，一个是本事。做人靠本分，做事靠本事。靠“两本”起家靠得住。

第三句话：乐于吃“两样东西”。一个是吃亏，一个是吃苦。做人不怕吃亏，做事不怕吃苦。吃亏是福，吃苦是福。

第四句话：具备“两种力量”。

一种是思想的力量，一种是利剑的力量。思想的力量往往战胜利剑的力量。

一个人的思想走多远，他就有可能走多远。

第五句话：追求“两个一致”。

一个是兴趣与事业一致，一个是爱情与婚姻一致。兴趣与事业一致，能使你的潜力最大限度得以发挥。恩格斯说，婚姻要以爱情为基础。没有爱情的婚姻是不道德的婚姻，也不会是牢固的婚姻。

第六句话：插上“两个翅膀”。一个叫理想，一个叫毅力。

一个人有了这“两个翅膀”，就能飞得高，飞得远。

第七句话：构建“两个支柱”。一个是科学，一个是人文。

第八句话：配备两个“保健医生”。一个叫运动，一个叫乐观。

运动使你生理健康，乐观使你心理健康。日行万步路，夜读十页书。

第九句话：记住“两个秘诀”。

健康的秘诀在早上，成功的秘诀在晚上。爱因斯坦说过：人的差异产生于业余时间。业余时间能成就一个人，也能毁灭一个人。第十句话：追求“两个极致”。一个是把自身的潜力发挥到极致，一个是把自己的寿命健康延长到极致。

领导座次咋排？有图有真相，涨姿势！如果你负责接待工作，那就经常遇到会议时领导座次问题。如何安排领导座次？不少人往往凭想当然办事，结果往往出了错，无形中降低领导对自己办事能力的认可。会议主席台座次

主席台座次排列，领导为单数时，主要领导居中，2号领导在1号领导左手位置，3号领导在1号领导右手位置。例证：中共中央政治局常委在十六届四中全会的座次排列图。

领导为偶数时，1、2号领导同时居中，2号领导依然在1号领导左手位置，3号领导依然在1号领导右手位置。可参见中共中央政治局常委在十六届四中全会的座次排列图： 宴席座次

宴请客人，一般主陪在面对房门的位置，副主陪在主陪的对面，1号客人在主陪的右手，2号客人在主陪的左手，3号客人在副主陪的右手，4号客人在副主陪的左手，其他可以随意。仪式的座次

签字双方主人在左边，客人在主人的右边。

乘车的座次

小轿车1号座位在司机的右后边，2号座位在司机的正后边，3号座位在司机的旁边。（如果后排乘坐三人，则3号座位在后排的中间）。中轿主座在司机后边的第一排，1号座位在临窗的位置。

如果由主人亲自驾驶，以驾驶座右侧为首位，后排右侧次之，左侧再次之，而后排中间座为末席，前排中间座则不宜再安排客人。

主人夫妇驾车时，则主人夫妇坐前座，客人夫妇坐后座，如果主人夫妇搭载友人夫妇的车，则应邀友人坐前座，友人之妇坐后座，或让友人夫妇都坐前座。

主人亲自驾车，坐客只有一人，应坐在主人旁边。若同坐多人，中途坐前座的客人下车后，在后面坐的客人应改坐前座，此项礼节最易疏忽。

旅行车接送客人：旅行车以司机座后第一排即前排为尊，后排依次为小。其座位的尊卑，依每排右侧往左侧递减。合影座次

安排与主席台安排相同。会议室

（一）（二）

学校管理：如何当好一名学校中层干部

一、学校管理以人为本管理要管人，管人要管心，管心要关心，关心要真心。真心相待，坦诚交流，工作就成功了一半。我们要把教师视为办学之基，把教师第一的人本管理思想做为学校管理的基本理念。

1、对教师要尊重和关心。要关心教师应从调查、了解、研究教师入手。一是要关心教师的生活，要从关心他们的吃喝住行开始，注意询问和了解他们生活中的困难，尽一切可能帮助其解决困难，如因条件有限，也应该给他们做好解释工作，希望得到他们的理解和支持。

2、关心教师的工作。通过家长会、教研会以及听课，谈心等形式，对教师工作中取得的成绩和进步要及时地进行表扬和肯定。对工作中存在的问题可通过朋友式的谈话聊天加以指出，尽可能让教师领会到学校领导看得起我，爱护我，关心我，帮助我。尤其在教师最需要帮助的时候。做到待人有情，容人之短，与教师交朋友，努力寻求人与人之间关系的和谐，从而最大限度地调动教职工的积极性，形成民主、和谐、向上的氛围，实现学校的可持续发展。当然，由于人的思想、水平、觉悟、性格等的多样性，具体实施管理时我们在强调尊重人格的前提下，坚持“无情决策，有情操作” 的原则，坚决对事不对人。在处理方式上，采取“以柔克刚，法情相依”的方法，多交流、多沟通、多协商，在和谐融洽的气氛中了解他们的思想脉搏和心理动态。面对教师职业倦怠、心理疲劳、烦燥、忧郁、紧张、焦虚；情绪不稳甚至失控，出现偏差行为时，不能一味说教、责备，而要因人而异，从源头上施治。

3、尊重人格，管理者需要多多包涵，对教师的不足与过失，采用“表扬在会上，批评在谈话中” 的方式。即使是针对领导个人的，也要泰然自若，不必针尖麦芒。等 暴风雨过去了，让教师在不失面子的情况下，心悦诚服的理解领导的用意，从而自觉接受意见，将愧疚化为报效行动，积极投身到教育教 学工作中去，在平凡的岗位上实现自身的理想和价值。

4、对教师的精神思想要加倍关注 做为一位学校领导，应关注教师的精神和思想。我校有二分之一的年轻教师，多年来她们工作认真、踏踏实实、埋头苦干，但从来没有叫过苦和累，作为一名领导决不能挑软柿子捏，谁好用就用谁，而且是不求回报的使用，时间长了谁也不会服气。

二、作为一名中层领导要不断提高理论知识水平。

当好中层干部，既要努力工作，又要善于学习。知识的丰富是领导能力、工作能力的基础。作为中层干部，必须牢固树立终身学习的理念，尽可能的挤出时间学习，不断汲取新的知识，努力掌握新的理论，争取做一个知识型、学者型的中层干部。要善于向实践学习，向教师学习，向书本学习，向外校学习。向实践学习，就是要善于总结基层教学实践经验，不但要总结成功的经验，还要注意总结教训。向教师学习，就是要尊重教师的意见，尊重教师的首创精神，坚持“从教师中来，到教师中去”的工作路线。向书本学习，就是要养成良好的读书习惯，结合学校工作实际，需要什么学什么，不断提高教育教学管理的理论水平，与国家的教育方针和政策合拍。只有善于学习的人，才能善于工作；不会学习，也就不会工作；一个人怎样学习，也就怎样工作。向外校学习，就是借鉴先进学校成功的管理经验，学习他校的先进理念和办学思路。

三、中层领导之间要相互学习，共同提高。

相同的社会工作，相同的经历，中层领导间存在的共同话题自然较多。领导之间如果能经常交流，互通信息，切磋经验，学习他人之所长补己之所短，以此来提高自身水平，丰富自己的经验，不失为一种良好的途径。

四、中层干部应具备的心理素质

众所周知，内因是决定事物前进方向的主要动力，学校的管理对象均是受过高等教育的知识分子，知识分子理论水平和专业性较强，每位教师有着自己对教育的独到见解，教学构思和教学模式不尽相同，学校管理既要冲发挥每一位教师的聪明才智，又要按照教育规律充分调动就是积极性，按照学校总体规划创造性地开展教育教学工作。而当好一名中层干部的内因则是个人的心理素质和独特的工作风格，我们只有具备相应的心理素质和独特的工作作风和人格魅力，才能带领教师沿着学校总体规划开展工作，教育教学目标才能顺利实现。那么，具体包括哪些方面呢?

1、作为一名学校中层干部，必须要有甘当配角的心态。副职在处室里主要是协助正职做好各项工作。这就要求在工作中要保持谦虚谨慎的态度，在尊重、理解并服从正职的同时，充分发挥好承上启下的作用，积极利用自身的主观能动性，在认真做好本职工作的前提下，努力配合正职协调好处室的每项工作。

2、作为一名中层干部，要具备开拓创新的意识。大胆尝试，以超前的眼光看问题，要敢于和兄弟学校的同行比干劲、赛成绩，而不是像一只井底之蛙，以一成不变的方式，局限于做好本处室内的工作。

3、在日常工作中，学校中层干部要有真抓实干的精神。作为处室的领导，应该既是指挥员又是战斗员，作为指挥员就应该体现自己的能力和水平，越是面对棘手难缠的问题，越要沉着冷静，迎着困难上。

4、学校中层干部要有吃苦耐劳的精神。这是每位领导干部必须谨遵的原则。既要做教师的“指挥官”，又要做教师的“勤务兵”，做到不畏艰难困苦，扎扎实实地开展工作，勤勤恳恳地做好事情。

此外，作为一名中层领导干部还必须有包容的心态。要心胸宽广、胸怀博大，做到小事讲公德、大事讲原则。无论做什么事情，都要尽量抛开个人因素，不能只考虑自身的好处，无视集体和他人的利益，必要时还应该牺牲小我，成全大我。“要想做一名好教育干部首先做好人”，如果连人都做不好，领导教师更是无从谈起，此所谓“正人先正己”。

五、不仅要善于工作，也要善于保重身体。

学校工作繁杂多变，涉及面广，影响大，我们有充足的精力和旺盛的工作热情。因此，我们不仅要会工作、能工作、善于工作，还要能持久工作、有效工作，要永葆青春活力，带领全校教职工围绕学校的工作目标勤恳努力、不断奋斗拼搏。如果我们本人身体健康状况不佳，经常无法正常来校上班，纵有通天的本领也难以管理好、发展好学校。

学校的管理和教育教学工作是培养国家优秀合格人才的神圣职业，学校培养的人才质量高低决定着一个民族是否在世界上具有综合竞争力，作为教师肩负着神圣而又艰巨的重任。学校中层干部的领导能力和管理水平更是搞好一所学校的核心队伍，要想做一名称职优秀的学校中层干部，必须从小事做起，从身边事做起，从点点滴滴做起。永不落伍的21条教育理念和教育故事

教师专业成长篇：

1、教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。

2、站上讲台的教师，是合格教师；站稳讲台的教师，是骨干教师；站好讲台的教师，是专家型教师。

3、把一流的学生培养成一流的人才的教师，只能算是三流的教师；把非一流的学生培养成有用人才的教师，才是真正一流的教师。任何一个教育家都是因为对非一流的学生的培养获得成功而成为真正的教育家的。

4、只教学不搞科研的教师，其教学是肤浅的；只搞科研不教学的教师，其科研是空洞的。

5、工作的计划性使你一天生活过得充实，而且会使你一生有所作为。

6、你希望学生认认真真地学习，首先你自己就要认认真真地研究、扎扎实实地工作。教师专业成长感悟：

福田中学校长郭其俊的《一流教师教什么》这本书，作者在书中对一流教师做了总结，并指出怎样才能做一个优秀的教师。作者认为，一流教师教学是天，他们上好每一节课，对教育事业具有责任感和使命感；一流教师，有一流的教学智慧；一流的教师，给学生一个强大的大脑；一流教师，能教“活”教材；一流教师，能抓住学生的“心”；一流教师，善于激励；一流教师，善于让学生质疑；一流教师，能教出学生的“后劲”；一流教师，能教出会学习的学生；一流教师，能与学生进行心灵对话；一流教师，能教会学生尊重；一流教师，能“种下自信”；一流教师，能教出感恩；一流教师，能带给学生快乐；一流教师，能成就学生一生。如果把郭其俊的16点作为一把尺子的话，但是很多教师离一流的教师还有不少的差距。比如：

一、对学生缺少足够的耐心

教师们也非常想把孩子教好，但是付出了一定的努力之后，孩子还是没有进步，老师一般就会打电话给家长，如果家长也不重视的话，也就放弃了。岂不知，作为教师，我们应该成为学生的“贵人”，我们要给孩子多一些耐心，多一些赏识，多和孩子进行心灵对话。

二、教学基本功还要加强

主要提高几个方面（1）多看教学设计的书，提高教学效率；（2）多看一些课堂管理的书籍，抓住孩子的心，让孩子多提问、多质疑，调动孩子学习的积极性；（3）提高自己综合素质，这样工作起来才能游刃有余；（4）多参加教育教学比赛，在比赛中提高自己的基本功。

三、关注每一个孩子，让不同程度的孩子都有发展

孩子的基础不同，孩子获取知识的能力有强弱。以后的教学中，要争取让优生吃得饱，中等生吃到好，差生吃得了。同时，要加强培优补差工作，不能让一个孩子落下。师生关系建立篇：

1、教师“把学生看作天使，他便生活在天堂里；把学生看作魔鬼，他便生活在地狱中。”

2、对待学生，要像对待自己的孩子一样，我们所做的一切要向他们负责。

3、“蹲下”一词是多么贴切的词语，只有“蹲下”才能和孩子的视线保持同一水平，才能看到孩子看到的一切，才能从孩子的位置出发去理解世界。

4、和学生交朋友，才能听到他们的心里话。

5、把学生看成自己的孩子，付出的才是真爱。

6、给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一些机会，让他自己去体验；给孩子一点困难，让他自己去解决；给孩子一个问题，让他自己找答案；给孩子一种条件，让他自己去锻炼；给孩子一片空间，让他自己向前走。

电影《放牛班的春天》的故事：发生在第二次世界大战之后，而影片是以皮埃尔与派尔诺两位老人的回忆将整个故事娓娓道来。那是一个失败的音乐家——马修，在一个寒风凛冽、没有太阳的早晨来到一个被称为“池塘之底”的寄宿学校，在这里是由调皮的学生、残忍的校长、冷酷的教师、严厉的制度构成的。马修对学校残忍的“行动——反应”的制度深恶痛绝，动不动就将一些犯过错误的学生关进禁闭室。可是从这一天开始，一切都变了，马修怀着一颗对孩子的热爱之心，有人性化的方式来跟孩子们相处；在他的执着下，费尽心思组成了一个合唱团，为他们谱曲，用音乐来引导孩子们的心灵，最终的结果是音乐感化了孩子们的心灵，也对他们的人生产生了深远的影响。在看的过程中，我的脑海里闪过了这样的一句话：教师把学生看作天使，他便生活在天堂里；把学生看作魔鬼，他便生活在地狱中。是的，就拿影片中马修和哈森校长的教育态度来对比，一个是用爱的教育，一个却是用残忍的方式。我想，教师对待学生要用“放大镜”、“反光镜”、“显微镜”，“放大镜”就是发掘学生的闪光点；“反光镜”就是摘掉学生的缺点；“显微镜”就是彰显学生的个性。而影片中的马修正是如此，在这些学生中有一位单亲家庭的孩子，他叫皮埃尔，经常捉弄别人，还侮辱校长、老师，干了数不清的的坏事。然而，马修每时每刻都在关注着他，终于他发现皮埃尔在独唱的方面有着极大的天赋，他的歌声简直是来自天堂的声音。马修耐心地辅导他，终于是老师的爱感化了他顽固的心灵，让他明白了感激，感受了温暖，最后经过不懈的努力成为了一位出名的音乐家。教育理念形成篇：

1、创新是人的头脑中最敏感的机能，也是最容易受到压抑的机能。基础教育阶段，人的创造性思维火花可能光芒四射，也可能渐渐熄灭。教育既有可能为创新提供发展的契机，成为发展的动力，也有可能阻碍，甚至扼杀创新意识的形成和创新能力的发展。摧残天资优异而具创造力的年轻人，比鼓励他们开花结果要容易得多。

2、创造性是对常规性的突破，教师的教学也应当不断突破旧的教学范式，不论是教学内容，还是教学形式，教师都应该拥有选择、探索、和创新的权利。不要让教师对教学的独特理解和独特追求成为规范化的牺牲品。

3、成长需要激励。面对失败或成功的结果，孩子最需要成人的安慰或鼓励，学生最期待教师公正的评价和积极的肯定。教师拿起表扬的武器，就能减少学生失败后的灰心，增加学生成功后的信心。

4、要时刻牢记：每个学生天生都是世间的奇迹，坚信每个人都是可造就的。

5、没有教不好的学生，只是没有找到能教好学生的方法。

6、宽容不是姑息、放纵，而是在严格要求下对犯错误的学生的理解、尊重，给予充分反思的时间，改过自新的机会，使他们最终改正错误。

7、不要一味地赞美雄鹰，因为这样就会伤害更多的小鸟。

8、对于大多数学生来说，长大了成为普通的人居多，因此，教师要遵循人才成长的规律，是小草，就让他装饰大地，是参天大树,就让他成为栋梁之才。

9、教材、教室、学校并不是知识的惟一源泉，大自然、人类社会、丰富多彩的世界都是人生的教科书。

名家教育故事：被列入中国现代百名教育家之一的霍懋征，60年的小学教师生涯，写满了真情付出。既然为了爱孩子而选择，在从事教育事业的漫长过程中，霍老师用自己全部的爱去干，对教育、教学的艺术孜孜以求，将爱付诸实践。

北京第二实验小学是一所高干子女和普通市民的孩子兼收的学校。霍懋征一视同仁，而且把爱更多地倾注在那些基础较差的淘气学生身上，以及那些贫困的需要更多帮助的学生身上。学生病了，她带着去看病求医，为学生买药、送饭；学生家庭有困难，她就自己掏钱为学生买午餐；学生踢足球，没有鞋穿，她在比赛前夕为同学送去短裤、球鞋；学生的父母因公调外地工作，她就把孩子接到自己家食宿……

一个名叫小永的男孩，是全校有名的淘气鬼。只要他在班上，老师就无法上课；只要外宾来校参观，就得派专人看管，学校决定送他去工读学校。霍懋征对校长说：“把他交给我。孩子虽然学习不好，但他还要一辈子做人呢！”把小永领回班后，她仔细分析这个孩子的长处，帮助他树立自信心。在霍懋征的关心和感召下，小永课上不随便说话了，课下也不胡闹了。“文革”开始后，“红五类”出身的小永当上了红卫兵，而霍懋征却被打成了“反动学术权威”，被看押了起来。但几乎每次批斗会只要小永在场，他就会暗中保护他的霍老师。更令霍老师感动的是，10年之后唐山大地震时，震后的第二天上午，霍懋征正在屋里收拾东西，突然耳边传来小永的声音：“霍老师，我叫了两个朋友给您搭防震棚来了！”后来，霍懋征接到了小永的电话，多年没联系的他头句话便是“娘啊，娘啊，我可找到您了。您是我的亲娘，没有您就没有我的今天。”

这就是老师的爱播下的种子、开出的花啊！霍懋征常常说：“我们的教育不可能使每个学生都成为专家学者、部长司长，可我们应该把学生都培养成对社会有用的好工人、好农民、好公民。” 爱心加真心，使霍懋征一直慈母般的呵护着每一个孩子的成长。60年中，她带的学生没有一个掉队。

十五个工作小细节让你成为班主任中的“王者”

有人说，细节决定命运，细节决定成败。对班主任来说，细节决定班级管理的质量和效果。下面列举的是班主任工作中的一些细节，处理好这些细节，有助于降低班级管理工作的难度，提高班级管理的效率。

1.不要用敲打讲桌的方式平息教室内的喧闹声或提醒学生集中精神。因为硬梆梆的敲打声冷酷、刺耳，容易引起学生的反感。

2.不要因一点小事就生气地离开教室。你的离开会令个别学生幸灾乐祸，却使大部分学生感到冤屈。你的责任是教育学生，是规范学生行为，而不是丢下学生不管。3.不要用大声吼叫的方式批评学生。吼叫不仅不能增强批评的力度和效果，而且会让学生感到你的无奈、无能。让学生服气的不是大嗓门，而是大胸怀、大气度，是透彻感人的说理和亲切平和的人文关怀。

4.不要在公开场合点名批评甚至羞辱学生。否则会使学生的自尊心受到伤害，会让学生在同学中被孤立，甚至导致学生心理问题。

5.不要在学生犯错误时动不动就通知家长。一旦将学生所犯的错误告知家长，学生的心理底线往往就被冲破了。一般说，通知家长的频率越高，教育的效果越差。

6.不要在批评学生时翻旧帐。成长中的学生犯错误在所难免。如果你的“账本”上老是记着他们的缺点和错误，并且时不时地翻出来，会极大地挫伤学生的自信心，让他们感觉自己一无是处，从而产生破罐子破摔的心理。

7.不要用过激的言辞夸大学生的缺点和错误。过分夸大学生的缺点和错误，会让学生把握不准自己行为的尺度和标准，不能形成正确的自我评价和自我矫正意识。实事求是、客观公正的批评才最有说服力。

8.不要从窗外或后门窥视学生。否则学生会有隐私被揭穿、人格被侵犯的感觉，从而失去对你的信任，甚至对你产生厌恶心理。

9.不要把学习成绩作为评判学生的唯一标准。不能依据学习成绩把学生分成三六九等，因为学生的发展是多方面的，影响学生成绩的因素也多种多样，不恰当地分等会挫伤学生的积极性和自信心，抑制学生的发展。

10.不要用轻蔑的言辞或表情对待学生。老师是学生的精神依靠，老师的态度对学生来说就是一把尺子。轻蔑不仅会伤害学生的感情，而且会使学生产生被抛弃的感觉。

11.不要在批评学生时涉及学生的生理缺陷或家庭背景。尊重是教育的前提，也是教师最基本的职业道德。

12.不要把不良情绪带到课堂，更不要因工作或生活上不顺心而把怨气迁怒到学生身上。学生不是你的出气筒，而是需要你关心、爱护的对象。

13.不要在学生面前指责甚至诋毁其他教师。你的不当言论不仅会损毁其他教师的形象，也会损毁你自身的形象，同时也会对学生产生极为不良的影响。

14.不要忽视学生的任何闪光点。学生有进步或有优秀表现时，要及时予以表扬鼓励。在学生心目中，来自老师的表扬是自我价值的最充分体现。

15.不要迁就学习成绩好的学生的小过错。因为品质的培养比学习成绩更重要。学习成绩好的学生本来就有一种优越感，老师的迁就不仅不利于培养其良好习惯，还容易助长他们的一些不良习气。

班主任的工作方法和策略，管理过程的适时、适度等问题对班级管理有着十分重要的作用。在抓好班级日常管理工作的同时，若能对某些细节问题的效应适时、适度的给予关注和妥善的利用，对班级管理工作将起到很大的辅助作用。